小壁虎借尾巴教學設計與反思
一、教學目標
1、會認8個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話時的不同語氣。
3、初步認識一些小動物尾巴的作用。
二、教學重難點
教學重點:認字寫字。
教學難點:初步認識一些小動物尾巴的作用;積累表示兩個連續動作的動詞。
三、教學方法: 以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系
四、教學用具:掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片
五、課時安排:兩課時
六、教學過程
第一課時
同學們,你們見過壁虎嗎?今天,我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題,齊讀。
(二)、初讀課文,認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文,同桌之間互相提醒字的讀音,注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認識了什么字?是怎么認識的 ?(學生沒說到的,教師及時提醒。)
3、出示詞語卡片(帶拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
⑴、指名讀,齊讀。
⑵、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片,開火車讀生字。
(三)、初讀課文,整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎?請同學們帶著這個問題自由讀課文。
2、指名回答,學生回答時,教師相機貼出動物圖片。
(四)、再讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它的心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,看誰讀得最難過。(指名讀,齊讀。)
2、小壁虎向誰借了尾巴?(自由讀第三段。)讀小壁虎說的話,看誰讀得最好。
3、讀得真好,這么有禮貌!從哪個詞語看出來它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?出示練習:小魚的尾巴要用來 。學生填空。
4、對,小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
小結:如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話,教師范讀,男女生分讀。
(五)、指導寫字
1、學生認讀生字,觀察特點,并說一說他們在田字格中的位置。
2、教師范寫,學生書空。
3、學生描紅、練習臨摹。
《小壁虎借尾巴》教后記
這堂課,學生們的表現還算活躍、有序,他們已經做得很讓我滿意。反思的重點還是在我自身的環節設計和課堂調控上。其一,課題的導入太長,太繁瑣,借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌,效果可能會更好。其二,環節設計太多,沒有做到抓住主要的面來展開課文,這樣老師問題瑣碎,學生說的機會就少,從而影響了課文進行的速度,最后使得重點的部分沒有突出或者是一堂課結束還沒有進行完設計的環節步驟。比如說第五個環節的第一個問題本來可以通過學生集體回答一帶而過,應該讓學生把注意力集中在自己喜歡的自然段上,讓學生說說,跟大家交流一下。這樣,整個課堂老師把握好面上的一兩個主要問題,把其余的知識學習交給學生,才能取得意外的驚喜。這也提醒我,在以后的設計環節中要做到取重點,化繁為簡。其三,沒有適時抓住教育時機,比如說有的同學問“小壁虎爬呀爬,為什么不是跑過去呢?”我讓學生自己解答,有個孩子說:“因為壁虎是爬行動物,所以它得爬。”我卻因為急著趕時間沒有引導學生從前后文中發現小壁虎可能受了傷,比較疼痛,所以爬呀爬,爬的很慢,或者通過讓學生用不同的語氣來讀一讀,從中體悟出答案。本來這個問題可以是一個激發學生思維的閃光點,卻被我所忽略。這也說明,在備課的時候對學生思維開放方面的設計上還是停留在讓學生大膽說就是開放思維,對精準的設計還是把握不到位。需要以后的經驗加以充實。