一年級語文松鼠和松果教案學案
教案、學案一體化設計
課題
松鼠和松果
課時
2課時設計人
教學目標設計1認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。 2在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。 3初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。教學方法設計根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、創設情景、揭示課題.二、初讀課文，整體感知.三、合作交流，學習新字.一、在導入時，我采用出示課件內容引出課題，同時啟發學生看課題質疑，調動學生閱讀的積極性。三、識字環節：在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎？”一、同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？（cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？板書課題：松鼠與松果齊讀課題。師：看到這個課題以后，你們想到了什么？二、1、聽老師朗讀課文。2、自由朗讀課文，要求讀準音。3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。三、1、出示詞語自己讀一讀，認一認。2、指名讀。3、去掉拼音“開火車”讀詞語。4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。5、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？6、出示帶有生字的句子，學生試讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計四、朗讀感悟，理解課文.五、拓展延伸，想象升華.四、朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。五、最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。