33、筷子的傳說
教學目標 1、 認識生字8個，繼續使用部首查字法查生字。2、 能正確流利地朗讀課文。
3、 能根據畫面內容想象，編個“傘的傳說”
4、 明白生活是創造的源泉。
教學重點和難點 認識生字、正確流利朗讀課文。
教學媒體 媒體、生字卡片
課前學生準備 熟讀課文，圈出生字
教學流程 一.導入 新課
1.我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢！同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。<
2.理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。） 二.初讀課文
1.帶著要求自學課文：
（1）讀準生字的音，讀通課文。
（2）筷子是什么時候、什么國家的人發明的？
（3）傳說中“筷子”是怎么來的？
（4）課文中說到的筷子有哪些種類？
（5）全世界使用筷子的人數有多少？他們大多生活在什么地方？
2.討論交流。
（1）檢查字詞。
（2）分段讀課文，回答問題。<
三.學習第1、2段
1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。< 例：傳說中國人在三千年前發明了筷子。< 傳說中國人是在三千年前發明筷子的。< 傳說是中國人在三千年前發明了筷子。< 傳說筷子是中國人在三千年前發明的。< 筷子是中國人在三千年前發明的，這是一個傳說。< 中國人在三千年前發明了筷子，這是一個傳說。
b.知道了筷子是中國人在三千年前就發明了,你有什么感受?
c.有感情地朗讀第1段。
2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序寫的？討論。< （1）這段共有幾句話？哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果？
（2）請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。< 再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。
（3）給“順手”找近義詞。
（4）朗讀第2段。< 3.感情朗讀1、2兩段。
教學效果反饋 教學中，在學生整體感知了課文后，我設計了這樣一個填空來幫助學生理解，--------（誰）發現-----------（什么）可以----------（怎么樣）。于是就發明了-----------（什么）。新授課結束后，我又讓學生用上面這個填空說說你還知道哪些傳說？鍛煉學生的說話能力，有個別學生說得較好。