《美麗的小路》練習題（通用13篇）

《美麗的小路》練習題 篇1

　　11.《美麗的小路》練習題

　　1. 給下面的字加上一部分，變成一個新字：

　　兩—（  ） 干—（  ） 己—（  ） 月—（  ） 爭—（  ）

　　2. 看字讀準字音，你能發現什么？

　　干—趕  代—袋  取—趣  方—仿  兩—輛  曼—慢

　　3. 填空：

　　（   ）的小路   （   ）的小路

　　（   ）的鵝卵石  （   ）的鴨先生

　　（   ）的鮮花   （   ）的兔姑娘

　　4. 看標點，有語氣的朗讀下面的句子：

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　5. 照樣子改詞語：

　　干凈——干干凈凈

　　小明把教室打掃得很（ 干凈 ）。

　　小明把教室打掃得（ 干干凈凈 ）。

　　高興——   

　　春天來了，小朋友們（   ）地到操場上放風箏。

　　春天來了，小朋友們（   ）地到操場上放風箏。

　　6.寫出反義詞： （ 先 ）—后  快—（   ） 馬虎—（   ）

　　7.看拼音寫詞語

　　qǐ xiān  ɡān jìnɡ  ɡǎn kuài  ɡuānɡ mínɡ

　　（  ）  （  ）  （  ）  （   ）

　　8、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　9.調查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）

《美麗的小路》練習題 篇2

　　一、看拼音寫詞語

　　qi xian    ɡān jìnɡ    ɡǎn kuài    ɡuānɡ mínɡ

　　（    ）   （    ）    （    ）    （     ）

　　二、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　2、填上合適的詞語。

　　（         ）的小路      

　　（        ）的鵝卵石

　　（        ）的鴨先生

　　（        ）的鮮花

　　（        ）的兔姑娘

　　3、寫出反義詞。

　　（先）—后

　　快—（    ）

　　馬虎—（    ）

　　三、看標點，有語氣的朗讀下面的句子。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　四、調查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）

《美麗的小路》練習題 篇3

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

《美麗的小路》練習題 篇4

　　在這課教學中,我采取了:以讀為本，自讀自悟的教學方法。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

《美麗的小路》練習題 篇5

　　《美麗的小路》這篇課文是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點：

　　一、學生自主識字，學習詞組

　　低年級學生識字是教學的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學生先自由學習，再同桌交流，然后在集體中學習比較難的生字。學生經過一個多學期的學習，已經有了一定的識字能力，因此在教學中學生們經過三個步驟的學習取得了較好的效果，由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。

　　在學習完生字后又安排了詞語的學習，讓學生在自由讀讀后說說有什么發現，引導學生發現AABB型和輕聲的詞語，讓學生會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。

　　二、創設情境，調動學生情感

　　只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態化。引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

　　花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　三、以讀為本，自讀感悟

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。

　　首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

　　接著在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。

　　《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關環境衛生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。如：

　　兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

　　兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

　　鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

　　鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

　　他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

　　文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　四、開放實踐，合作交流

　　實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過此環節使學生將環保知識更好地運用到生活中去。

　　課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處，有待今后提高。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學反思，希望對大家有所幫助。

《美麗的小路》練習題 篇6

　　關注個性，促進發展──《美麗的小路》教學談　

　　山東省榮成市石島實驗小學　張曉玲

　　一、自主探究，擺脫學生的依賴性

　　教學時，我們設計了“自提問題、自主探究”這一環節。首先讓學生借助拼音讀通課文，自學存疑，并根據自己的疑問自定問題。學生積極性很高，紛紛提出自己的問題，不少學生提出的問題很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要‘輕輕的’、‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見了呢？”“那么多的垃圾是從那里來的？”……這時候教師趁熱打鐵，引導學生自己讀書解決問題。學生積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，或集體學習，整個課堂上，學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者，學生的自主性得到了充分發揮。

　　二、以讀為本，凸現學生的積極性

　　《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣，情感變化大的特點，在學生自主探究后，可讓他們分角色朗讀課文。具體做法如下：

　　1、讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生等幾次說的話。

　　2、與學生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應該用怎樣的語氣朗讀。這時，學生興趣盎然，主動參與討論，因為每個學生都想扮演角色，學生的興趣大大被激發了，再加上教師的隨機指導，效果非常好。

　　⑴　讀兔姑娘、鹿先生第一次和第二次的話時，語調要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前出現了一條美麗的小路……

　　⑵　讀兔姑娘、鹿先生第二次說話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。

　　⑶　讀鴨先生第一次說的話時，語調要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。

　　⑷　鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是對大家的美好愿望。因此讀這句話時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。

　　4、學生自愿組合分角色練習有感情地朗讀。

　　5、推薦小組代表上臺朗讀，全班點評。

　　三、創設情境，激發學生的主動性

　　分角色朗讀后，與學生一同創設“小路的變遷”情境，跟學生討論：

　　1、兔姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些什么？還可能說些什么呢？

　　2、當兔姑娘和鹿先生再次經過這條小路時又說了些什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？

　　3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？

　　4、美麗的小路是怎么回來的？

　　在討論的過程中，學生的想象十分豐富。有了這些豐富的相象充實表演的內容，“小路的變遷”就可以登臺亮相了。參加表演的學生迅速把事先準備好的頭飾戴上，再加上那些想象的內容，把“小路的變遷”表演的淋漓盡致。

　　四、拓展延伸，發掘學生的創造性

　　學完《美麗的小路》后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓雪上學生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓它永遠美麗呢？”在學生紛紛發表意見后‘緊接著我讓學生以《美麗的小河》為題，自編一個童話故事，要求學生展開想象，編出與眾不同的故事。

　　有個學生是這樣編的：“鴨先生門口，有條彎彎的小河，河兩岸柳綠花紅，到處鶯歌燕舞。河水很清；兔姑娘走過河邊，低著頭欣賞自己在水中的倒影；鹿先生走到河邊，對著清清的河水拉了拉脖子上的紅色蝴蝶結。它們把小河當鏡子了！動物們都喜歡到河邊散步、做游戲。可是沒過多久，河面上漂浮著許多垃圾，河水變黑了，動物們再也不敢到河邊來玩。鴨先生很著急，它到森林里找猴博士幫忙，發明了凈化魚。凈化魚把河里的垃圾都吃掉了，河水又變清了，兔姑娘和鹿先生，還有許多小動物們都圍著鴨先生，高興得又唱又跳……

　　小學語文感悟與反思：讀文、思考、表演的學習方式──《美麗的小路》教學談　

　　福建省永安市洪田鎮生卿小學　管麗鶯

　　在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發揮。為了有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現就以《美麗的小路》一課為例，談談幾點感想。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《美麗的小路》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，教師范讀“我會讀”中的句子，如：1、美麗的小路不見了。2、美麗的小路怎么不見了？3、我一定要把美麗的小路找回來！讓學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。最后，選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。再帶頭飾小組合作讀，全班評議。只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、思考

　　教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《美麗的小路》中，教師抓住“美麗的小路”的“失”“回”對照感悟，讓學生邊讀邊想邊議：鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么？在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　三、表演

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《美麗的小路》中，教師讓學生分小組針對課文內容進行分角色表演。其間教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。在這一個環節中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　以上是《美麗的小路》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

　　《美麗的小路》備課要點

　　1、引導學生理解重點詞語果，要把握好課件和投影片使用的時間。

　　投影片什么時候用，用的時間不同，效果也就不一樣。

　　一種是：為了讓學生理解“花花綠綠、五顏六色”等詞語的意思，在讀課文之前就讓學生看投影片，看課件。其實課件、投影再好也不能圖解學生的閱讀，而且過早地使用，會限制學生的想象，對培養學生的想象力是很不利的。

　　另一種是：先讓學生讀課文，像第一段中“花花綠綠”是怎么樣的，“五顏六色”是怎么樣的，讓學生按自己的理解把自己的感受讀出來。再看課件或投影，說說看到了什么。最后再來讀一讀，邊讀邊在腦子中畫出這一幅美麗的圖畫。這樣，既發揮學生的想像，又通過看課件或投影片加深了對詞語對課文的理解，真正起到的課件和投影的輔助作用效果比較好。

　　2、課文講了一個有關環境衛生的故事，文章寫得很美，可以讓學生在讀正確、讀通順的基礎上有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，表演課文（演一演課本劇，注意加上動作和臉上的表情）

《美麗的小路》練習題 篇7

　　課前透視

　　這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

　　大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　識字（面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

　　1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

　　討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　練習（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　導入  （檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

　　我做校園“美容師”（表格無法上傳）

　　第一步：根據表一調查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事

　　寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

　　教學建議：

　　評價這一環節，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。

　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

　　相關鏈接：

　　歷年世界環境日的主題（略）

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　　果皮箱（內容略）

《美麗的小路》練習題 篇8

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！我是鞏義市的張巧麗。張，是張揚正氣的張；巧，是巧妙育人的巧；麗，是利國利民的利。我說課的內容是《美麗的小路》。我將要從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學程序、板書等方面簡要說明。

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環境，在學習本組課文時，環保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養成從身邊小事做起的習慣，積極參與環保實踐活動。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。

　　二、說學情

　　經過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發，我制定了如下幾條教學目標：（1）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3、激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的愿望，自覺維護環境衛生。

　　教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會第8自然段。

　　課前準備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的？2、這些垃圾都到哪里去了？

　　四、說教法

　　1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　五、說學法

　　我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。

　　六、說教學過程

　　1、導入未成曲調先有情

　　好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優美的情境中。我是這樣導入的：（2）

　　這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。

　　美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。

　　什么是教育？教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。

　　我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主人公的心理距離，打開了學生的話匣子。

　　等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀？學生就會回答：11、美麗的小路。我一邊夸學生會聽講，學習積極性高，一邊板書課題，使學生情緒飽滿地投入新課的學習。

　　2、初讀課文，復習生字。道是無情卻有情

　　導入環節過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎？老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程，為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。

　　3、朗讀感悟，再現情境萬水千山總是情

　　這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

　　第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。（3）我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現出來。（板書：美麗）學生親身參與表現小路的美，真正分享小路的美麗。

　　有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。（4）我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊！”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？這時，我播放輕松優美的音樂，（音樂1）創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。

　　第二步：風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子（音樂2），為讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　第5、6自然段，（5）請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”（板書：找回來）

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　這幾個自然段是發展學生想象力的重點段，要鼓勵學生用好臉上的表情，大膽充分地表現自己。你給學生多大的空間，學生就會給你多大的驚喜。誰能說經過這一課的全身心投入，學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生？“當學習充滿樂趣時，才更為有效。”學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

　　第三步：雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現勞動場面。

　　最后，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。（7）這時，我再次播放輕松優美的音樂，（音樂1）使學生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。

　　4、小結

　　我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧）

　　5、擴展延伸

　　有兩點：1、引導學生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發學生做環保小衛士的渴望。

　　2、課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環境。

　　6、板書設計（8）

　　這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

　　11.美麗的小路

　　美麗---不見了---找回來

　　讓美麗的小路一直和我們在一起

　　保護環境

《美麗的小路》練習題 篇9

　　【設計理念】

　　小學低年級學生活潑好動但好奇心強，多媒體集圖文、動畫、音響、色彩于一體，形象直觀、生動鮮明。在教學中巧用多媒體，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難走進文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，獲得對文本真切的感知，在感知體驗中培養學生的理解能力，語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出愛護環境、保護環境的情感。

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】識記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學方法】角色移位，創設情景。

　　【教學準備】課件、生字詞卡片、小動物頭飾、小路圖案。

　　【教學時數】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、展示圖片，激趣揭題

　　1、師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？我們一起來瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機簡介）你覺得這些路怎么樣？

　　生：我覺得這些路真漂亮。

　　生：這些路好美呀！

　　2、師：老師這兒還有一條長長的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？

　　3、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀文本，認識生字

　　1、師：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了和生字娃娃打打招呼。

　　學生朗讀課文，自主學習。

　　2、師：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面，（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音。

　　3、師：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？

　　（課件出示去掉拼音的生字）

　　（指名學生當小老師領讀）

　　4、生：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！

　　（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

　　三、再讀課文，識記生字

　　1、師：生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！

　　（生再次大聲朗讀課文）

　　2、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

　　（課件出示生字）

　　（生自由認讀、小組交流、全班交流識記字形的方法。）

　　四、觀察字形，指導書寫

　　1、（課件出示6個要求會寫的生字）師：我們不僅要會認，還要會寫這幾個字，自己先觀察一下，寫這些字的時候應該注意些什么？別忘了提醒提醒旁邊的小朋友。

　　（生觀察、比畫、相互提醒、全班交流）

　　2、運用課件，教師指導正確書寫，學生描臨。

　　五、觀看動畫，初步感知

　　1、師：《美麗的小路》這個故事發生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進這個可愛的動物王國吧！

　　（課件播放《美麗的小路》動畫片，學生觀看）

　　2、師：小朋友們聽得真入神。故事里有哪些可愛的小動物呀？

　　（根據學生的回答，將鴨先生、鹿先生、兔姑娘的圖片貼于黑板上）

　　第二課時

　　一、點擊“花草”，復習導入

　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）師：鴨先生邀請我們到他家門前的這條小路上去走走，你們想去嗎？

　　（生：想！）

　　2、（點擊“小路”上的“石子”出現要求會認的生字）走在這些花花綠綠的小石子上，你們發現了什么？

　　（指名認讀生字）

　　3、讓我們去聞聞路邊花朵的芳香吧！

　　（點擊“花朵”出現生詞）

　　學生開火車認讀。

　　4、青青的草地是多么誘人呀！

　　（點擊“草地”出現難讀的句子“鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。”）

　　指名學生讀，指導讀通讀順，齊讀。

　　二、創設情景，學習課文

　　1、戴頭飾，明角色：

　　⑴　師：還記得我們要學習的這個童話故事中有哪幾個可愛的小動物嗎？（手指黑板上的貼圖）讓我們和他們打打招呼吧！

　　（生有禮貌地和“小動物”打招呼。）

　　⑵　師：小朋友們看看，你們的頭上都戴著漂亮的頭飾。你們就是可愛的小動物。我們認識一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和帶鹿頭飾的學生握手）很高興認識你。（然后分別和“鴨先生”及“兔姑娘”打招呼）

　　⑶　師：請“小動物們”和旁邊的伙伴相互認識一下吧！

　　（“小動物”相互打招呼）

　　⑷　師：你們猜猜看，在這個王國里，我是誰？

　　（生隨意猜教師的“身份”）

　　⑸　師：猜不出來吧！（作神秘狀，對“鴨先生”）鴨先生，我就是你家門前的小路呀！

　　（貼小路圖案于身上）

　　2、配圖片，感受“美”：

　　⑴　師：你們知道我這條小路有多美麗嗎？（課件先出示小路“美”的畫面，生觀察后出示第一自然段）請看大屏幕，誰能把我的美麗讀出來？自己先試試吧！

　　（生自讀第一段、指名朗讀，評價）

　　⑵　師：聽了你們的朗讀我覺得自己真美呀！美麗的我每天躺在那兒，可愛的小動物們走在我的身上，你們不想夸夸我嗎？

　　（“小動物”夸獎“小路”）

　　⑶　師：謝謝親愛的動物朋友們的夸獎。遠遠地，我看見兔姑娘和鹿先生走過來了，我聽到你們說了相同的話。（課件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，請你來夸夸我吧！

　　（指一戴兔頭飾的男生讀，指導讀好“姑娘”細柔的聲音）

　　（再指名“鹿先生”讀，指導讀好“先生”渾厚的聲音）

　　師：兔姑娘和鹿先生，請你們一起夸夸我吧！

　　3、展臟圖，生“傷”情：

　　⑴　師：聽著你們的贊美，聞著花的清香，看著草草翠綠，我的心里整天是樂呵呵的。（貼笑臉圖）。朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話。可是有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，我也不再美麗。我流下了傷心的眼淚（貼哭泣圖）。你們知道我為什么哭嗎？請你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧！

　　（課件出示課文第四自然段的內容）

　　（生自由讀第四自然段）

　　⑵　師：讀了這一部分，親愛的動物朋友們，你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　（生自由發表閱讀感受）

　　⑶　（課件出示小路被污染后的臟兮兮的畫面）師：親愛的動物朋友們，看到現在的我，你心里覺得怎么樣？

　　（“小動物”覺得難過、傷心）

　　⑷　師：那就請你們傷心地讀讀這句話吧！

　　（課件出示句子“美麗的小路不見了”。指名讀，齊讀）

　　⑸　親愛的小動物們，現在你們從我身上走過時你還高興嗎？

　　（生：不高興！）

　　4、踐行動，找回“美”：

　　⑴　師：我無比傷心、難過，原來，你們不停地夸獎我，可現在呢？請你們趕快讀讀課文的第5、6、7、8這四段，看看你們各自的表現吧。讀的時候還可以做動作。

　　①　師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說了什么？

　　生：（加動作讀第7自然段）

　　②　師：現在的我變了樣兒，你不覺得很奇怪嗎？

　　③　師：請你帶著很奇怪的語氣讀一讀吧！

　　（課件出示句子指導讀好“呀，美麗的小路怎么不見了？”）

　　④　師：鹿先生，你從我身上走過的時候，做了什么動作？

　　（生做捂鼻子狀）

　　⑤　師：我的主人，鴨先生，現在的我變了樣兒，你不想說點什么嗎？（生讀7、8自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？

　　（“小動物”根據生活體驗，認識到自己也有錯）

　　⑥　師：你們真想把原來的我找回來嗎？

　　⑦　師：鴨先生們，請你們把這種決心告訴其他的動物朋友吧！

　　（課件出示：“我一定要把美麗的小路找回來！”）

　　（“鴨先生”大聲齊讀）

　　⑵　師：謝謝鴨先生的決心，沒過多久，我又變得開心啦！（重貼笑臉圖）是你們，親愛的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請小聲讀讀第9自然段，看看你們為我做了些什么？

　　（生自由讀，做動作。分別指名“小動物”說出自己為“小路”所做的事，邊說邊做動作）

　　⑶　師：我好開心啊！我很想和大家一起分享我的快樂，可以嗎？我們來分角色讀讀最后的3個自然段。

　　（師生合作分角色朗讀10～12自然段）

　　三、欣賞風光，拓展升情

　　1、師：小朋友們，你們知道這個美麗的動物王國在哪兒嗎？告訴你們吧，它就在我們的家鄉──遠安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來欣賞。

　　（課件播放《美麗的宜昌》）

　　2、師：我們的家鄉美嗎？你們想讓我們的家鄉的美麗永遠保持下去嗎？

　　四、發調查表，課外實踐

　　師：老師想請大家課下做一個實踐活動，個個爭當“家鄉‘美容師’”（課件出示調查表），你可以在老師和家長的幫助下填好這張表格，有信心嗎？

　　生：有！

　　【教學效果】

　　《美麗的小路》是一篇有關環保的童話故事，由于篇幅較長，而一年級學生的認知水平有限，教學起來有很大的難度。

　　1、我們立足于和學生共同走進童話世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來的美麗模樣而高興。教者通過自己的表情、語言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動手”恢復了“小路”的美而興奮。

　　2、采用多媒體課件輔助教學，形象的畫面給學生直觀的感受，使教學效果達到最優化，整堂課書聲瑯瑯，情感濃烈。尤其是最后通過播放家鄉的風光圖片，學生自然而然地生發出愛護環境，保護環境的情感。

《美麗的小路》練習題 篇10

　　【課堂實錄】

　　一、激發想象

　　師：鴨先生的門前有一條美麗的小路，讓我們一起把它展示在黑板上，老師要選擇什么顏色的粉筆？

　　生1：綠的、紅的、黃的。

　　生2：彩色的。

　　師：為什么？

　　生1：因為地上鋪著花花綠綠的鵝卵石。

　　師：“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色？

　　生1：紅的、綠的、黃的、藍的。

　　有些學生在下面沉不住氣說：“各種各樣的顏色”

　　師：回答得真不錯，你來幫老師鋪鵝卵石。

　　生上臺畫畫，下面又有很多舉手的小朋友，嘴里還不斷地喊著：“我、我、我。”

　　生2：路邊開著五顏六色的鮮花。

　　師：你還準備怎樣裝扮它？

　　生3：我在路旁添上綠油油的小草。

　　生4：旁邊畫上鴨先生的小屋：青青的瓦，白白的墻，大大的窗。

　　生5：高大的樹讓小路變得陰涼。

　　生6：路旁還有凳子給路人休息。

　　……

　　平時課間總見一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫，興趣濃厚。所以在設計這堂課時我留出很多處空間給學生展示的機會，讓學生拿起粉筆涂畫美麗的小路，并以此激勵他們想象：如何讓小路更美麗？實踐中小朋友的積極性一下子被調動起來，小手像雨后春筍般紛紛冒出來，有些參差不齊，但充滿生機。

　　二、正面激勵，帶動朗讀

　　師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

　　1、生自讀第一自然段：

　　師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。

　　引導學生齊讀第一自然段。

　　師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。

　　指名學生讀第一自然段。

　　讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

　　2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：

　　師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？

　　生：兔姑娘。

　　師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。

　　師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。

　　師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？

　　生讀小兔子的話：啊，多美的小路啊。

　　師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！

　　以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。

　　師：女孩子說話有什么特點？

　　生1：聲音細細的。

　　生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。

　　男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。

　　師請女生評價。

　　生：他們聲音變細了，滿好的。

　　……

　　師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。

　　小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。

　　抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。

　　進行這部分朗讀訓練時，學生積極性再次高漲，讀得很出色，聽的小朋友也很認真。其中一位小男孩給我留下深刻印象，平時他的作業做得很不錯，但在課堂中不善于表現自己，不敢大聲發言，但今天他豎起兩只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他內心的喜愛之情沖破了內心的膽怯。

　　師：小兔子后面還來了誰？

　　“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。

　　師：鹿先生為什么走得這么慢？

　　生1：因為他今天沒事做。

　　生2：因為他們喜歡這兒。

　　生3：因為他在欣賞美麗的小路。

　　師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？

　　生：聲音粗一點。

　　師：為什么？

　　生：因為他是先生。

　　師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？

　　轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。

　　師：還有很多小動物經過這兒，有誰？說什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花貓，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　師：可過了不久，經過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？

　　生：小路變臟了。

　　師：是哪些東西把小路弄臟了？

　　生：可樂瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　……

　　我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。

　　生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫 。

　　師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？

　　生帶疑問讀。

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走過小路。

　　師及時深入：為什么很快？

　　生：這兒臭早點離開。

　　生：這兒臟。

　　生：這兒蒼蠅多。

　　師：這已經不是他心中美麗的小路了。

　　生朗讀鹿先生的話。

　　深入引導探究。

　　師：小路的變化誰的責任。

　　生：不講衛生的動物。

　　生：亂扔東西的小朋友。

　　生：不講衛生的大人們。

　　師：誰也有責任？

　　生有所領悟：主人鴨先生。

　　師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？

　　指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。

　　師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。

　　生：我給花兒澆澆水。

　　生：我給小路洗洗澡。

　　生：我幫鴨先生推車子。

　　生：我掃地。

　　生：我給垃圾造房子。

　　學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。

　　師：看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。

　　又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發散思維。

　　師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？

　　學生讀最后部分，聲音特別響亮。

　　師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？

　　生：能！

　　【課后反思】

　　為什么記下這堂課，因為這堂課中學生的表現讓我出乎意料。以往遇到長篇課文時他們缺乏讀的信心，課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手，每位小朋友都那么渴望表現，渴望朗讀。

　　1、創造民主環境，促進學生發展：

　　德國教育家第思多惠說：“發展與培養不能給予人或傳播人。誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”而這種“內部的活動和努力” 是學生在與民主環境的相互作用中進行的。本教學中我始終作為一個引導者，和學生一起參與修建美麗的小路及保護美麗的小路。培養學生保護環境的意識。

　　2、激發興趣，提供學生想象的機會：

　　要學會學習，首先要學會享受學習。把學習作為一種興趣。因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣、學習需要為基礎的。作為教師來說，更有必要創造條件讓學生享受學習的樂趣，課堂教學的水“活”起來。

　　低段兒童具有愛繪畫，好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地在發生。那么來自于他人思維上的啟示，也許更能開拓學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。課堂中有計劃地組織他們在黑板上畫一畫“美麗的小路”，為他們提供想象、展現的機會，為兒童的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于活躍思維，充分體驗及創造個性的發展。

　　3、多角色參與，創造充滿活力的課堂：

　　低段兒童注意力易分散，容易疲勞，教師往往抓住課堂前二十分鐘高強化學習，其實低段教學并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學習。倘若教師注意學生勞逸結合參與學習，讓學生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評價者、參賽者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。

《美麗的小路》練習題 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等5個生字，會寫“先、干、明”3個生字。

　　2、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。

　　3、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的1～7自然段。培養學生的想象、說話能力。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、在開始今天的語文課之前，張老師想先請小朋友畫一張畫，你們愿意嗎？畫什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過呢，今天我們既沒有準備水彩筆，也沒有白紙，我們就把這張畫畫在自己的小腦子里，好不好？

　　2、學生閉上眼睛做畫。

　　3、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？

　　4、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？　　　　（指名讀、齊讀）

　　5、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！

　　二、學生初讀課文

　　1、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。

　　2、找找這篇課文一共有幾個小節，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節。

　　三、學習課文第1～3小節

　　1、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？ 　　　　（出示第1節）

　　2、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？ 　　　　（引導學生自由發言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）

　　3、同學們，你還準備怎樣裝扮它？ 　　　　（理解路旁的美麗）

　　4、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。 　　　　（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）

　　5、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？ 　　　　（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　6、（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上又會怎樣說呢？

　　四、學習第4～7節

　　1、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　2、出示： 　　　　美麗的小路變成了（　　　　　　　　　　）。　　3、學生補充說話。

　　4、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？

　　5、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。

　　（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）

　　（指導學生模仿神態，朗讀語句）

　　6、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。

　　五、小結

　　小朋友，看到這么美麗的小路不見了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來呢！下節課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來，好嗎？

　　六、鞏固生字 　　課件逐個出示，學生能正確朗讀字音。

　　七、指導書寫生字“先、干、明”

《美麗的小路》練習題 篇12

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業實踐活動–完成表2

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事　　板書：

　　花花綠綠　鵝卵石　　小鴨亂扔　垃圾　　　　　清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路　　　　　　　　　　　不見了　　　　　　　　　又出現

　　五顏六色　鮮花

《美麗的小路》練習題 篇13

　　《美麗的小路》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不衛生的行為習慣會破壞美麗的環境，課文通過寫“美麗的小路”的“失”與“回”讓學生明白只有保持環境衛生，才有美好的生活。文中情境優美，語言生動活潑。

　　片段一：

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！你們想去嗎？

　　生：（非常激動地喊）想去。

　　師：好，讓我們搭上想象號列車，出發吧！

　　（課件出示一條美麗的小路。）

　　（學生們一個一個目不轉睛地盯著大屏幕。）

　　師：看，我們來到了什么地方？]

　　（學生的興趣很濃，紛紛舉手想要回答，惟恐老師看不到自己舉起的小手。）

　　生：好像是樹林里的小路上。

　　……

　　師：你覺得這是一條怎樣的小路？

　　生：這是一條美麗的小路。

　　師：美在哪里？

　　（師時刻提醒學生有條理地用上好詞佳句說。）

　　生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。

　　生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。

　　……

　　師：讓我們美美地讀一讀課題。

　　生：（帶上自己的表情）美麗的小路

　　（不難看出每位學生都在盡自己最大的努力在讀好小路的美。）

　　……

　　興趣是最好的老師，老師根據學生的年齡特點，通過語言的描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴。一下子就激發了學生的興趣，讓學生的心馬上進入課堂，從而進行主動的學習，使他們和課文融為一體。　

　　片段二：

　　師：小路的美就藏在課文的第一段里，會讀的小朋友就能找到小路的美麗，請你自己讀一讀。

　　（學生紛紛大聲地朗讀第一段。）

　　師：誰能讀一讀課文的第一段，把美帶給大家？

　　（學生們都像試一試）

　　生：讀第一段。

　　師：小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　生：小路太美了。

　　生：路美得我都舍不得踩下去了。

　　……

　　（課件出示兔姑娘和鴨先生走來）

　　師：看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　生： “啊，多美的小路啊！”

　　師：你能演一演兔姑娘和鹿先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。

　　生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評著怎樣演更好。）

　　師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員。

　　生：（紛紛舉手都想展示給大家。）

　　師：誰也想像它們一樣來贊美小路？

　　（指名讀）

　　（男、女學生分角色讀）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，通過不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，在學生自由讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀中，將每個學生的心帶入課文所表述的情境中。以讀代講，以讀為本，自讀自悟。讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，學生自己的感情體驗，代替了教師整齊劃一的說教理解指導，從而實現本文的教學目標，進而突破難點