《美麗的小路》教學(xué)有感（精選13篇）
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇1
在評(píng)價(jià)中保護(hù)學(xué)生自尊──《美麗的小路》教學(xué)有感
湖北省宜城市南街小學(xué) 胡志芳
我們?cè)诮虒W(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
剛開始實(shí)行自評(píng)時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評(píng)價(jià)的過程中，他們會(huì)客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動(dòng)作，到每周五小結(jié)時(shí)，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過開展自評(píng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的能力。
學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì)感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯(cuò)誤。
比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語氣的句子：
“美麗的小路不見了。”──陳述句。
“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。
“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。
要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒有讀出感嘆的語氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對(duì)了，讓對(duì)方讀一邊，大家評(píng)比，最終他意識(shí)到自己沒有把強(qiáng)烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。
當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
尋找美麗──《美麗的小路》教學(xué)有感
浙江省紹興市紹興縣秋瑾小學(xué) 陳水娟
《美麗的小路》是前不久上過的一篇課文。因?yàn)槟菐滋焓聝翰皇翘啵栽谏险n前花了不少時(shí)間鉆研教材。
導(dǎo)入課文時(shí)，我先出示了一些美麗的動(dòng)物圖片，問學(xué)生：這些小動(dòng)物美麗嗎？然后引出課題。并告訴學(xué)生這篇課文里就有好多美麗的小動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生讀讀課文。
然后是結(jié)合課文進(jìn)行與學(xué)生的對(duì)話：
這些可愛的小動(dòng)物們走在我這條小路上，看到我這么美麗，想不想夸夸我？
指導(dǎo)兔姑娘和鹿先生贊美的話。
朋友們都喜歡到小路上散散步，說說話，可是，有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，小路也不再美麗，小路流下了傷心的眼淚，你們知道他為什么哭嗎？
現(xiàn)在這些朋友們看到小路的這個(gè)樣子，他們會(huì)說什么呢？
學(xué)生讀小動(dòng)物們的話。
沒有多久，你們看，小路又變得美麗漂亮了，小路想請(qǐng)你們和他一起分享快樂。
（指名4個(gè)同學(xué)分角色朗讀）
多可愛的小動(dòng)物們，通過你們的勞動(dòng)，這條小路越來越美麗了，他會(huì)永遠(yuǎn)和小動(dòng)物們?cè)谝黄稹?/p>
（出示美麗的小路圖片，放錄音）孩子們，這都是我們身邊大自然美麗的風(fēng)景，你們想讓它的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？
我們應(yīng)該怎么做呢？老師今天還想讓你們課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，然后在家長(zhǎng)和你們老師的指導(dǎo)下，填好調(diào)查表。
孩子們，老師特別喜歡講故事，最后我還想給大家講一個(gè)小故事，好嗎？
課堂一直在我與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與課文的交流之間進(jìn)行著。課上完后，看著學(xué)生還三三兩兩地自讀課文，那感覺特別好。覺得通過自己的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)讀課文采生了濃厚了興趣，想想這應(yīng)該是這節(jié)課最直接的收獲。
在這節(jié)課的教學(xué)中首先我覺得自己注重了對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)。注意喚起學(xué)生的想象和興趣。通過對(duì)話激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望。這是順情而導(dǎo)，情思結(jié)合。第二，這個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀為本”。通過教師動(dòng)情的語言和利用直觀的手段，把學(xué)生帶入文本的情境，再聯(lián)系自己的心境，讓學(xué)生充分的讀。這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。我始終覺得讀應(yīng)該是首位的。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`。教語文也是教做人，閱讀應(yīng)該體現(xiàn)文本的價(jià)值──這篇課文的主旨是教育學(xué)生珍愛生活，保護(hù)環(huán)境。所以，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談出了自己的感受。
但是教學(xué)后也感覺到某些不妥：由于是低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于語文基礎(chǔ)性的把握還應(yīng)該要加強(qiáng)，這是我教學(xué)中所欠缺的。生動(dòng)活潑的教學(xué)，可觀性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，但讀中缺乏了問題和思考。雖然一年級(jí)還沒有那么強(qiáng)的思考能力，但淺顯的，學(xué)生喜歡的問題還是有的。老師還應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。另外課后延伸也顯得過多。
課堂上，你關(guān)注學(xué)困生了嗎？──《美麗的小路》教學(xué)有感
浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)小 徐海燕
我在教學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中《美麗的小路》一文時(shí)，有這樣一個(gè)片段很值得回味和深思：在講完第一課時(shí)，我指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文后，在上第二課時(shí)，我問孩子們：“美麗的小路多迷人，誰來讀讀小動(dòng)物的話？”話音剛落，要求讀課文的學(xué)生小手如林，但坐在前排一個(gè)靦腆的小李同學(xué)進(jìn)入了我的視線。于是，我走近小李跟前，笑著對(duì)她說：“小李同學(xué)，你想讀嗎？”這是小李緊張地?fù)u了搖頭，低聲說道：“我不想讀。”我緊跟著問她：“是沒把握嗎？”“我怕讀不好，不敢站起來讀。”小李難為情地說。在這時(shí)我輕輕地?fù)崦念^，點(diǎn)著頭說：“哦，那你就坐著讀吧！老師和同學(xué)都為你撐腰，相信你一定能讀好的。”這時(shí)，小李猶豫了一下，讀了起來。她讀得很慢，還有些生疏，并且把“天哪，我的美麗的小路呢？”的“哪”字讀錯(cuò)了，讀成“nǎ”。在其他同學(xué)的輕聲提示下，她又馬上改了過來。她讀完后，我說：“你讀得很認(rèn)真也很努力，雖然把字讀錯(cuò)了，但你馬上又糾正過來了，這非常好。你再讀一遍，好嗎？”這時(shí)她很愿意地再讀了一次。讀完后，我在全班面前對(duì)她說：“你進(jìn)步很快，如果能在朗讀時(shí)加上動(dòng)作就更了不起了。敢不敢再加上動(dòng)作讀一讀啊？”聽了老師的話，她很愉快地接受了我的要求，還高興地說：“敢。”然后就有感情地加上動(dòng)作讀了第三遍。此時(shí)此刻，班上的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲，我也同時(shí)豎起大拇指對(duì)她說：“你真了不起！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，你也讀得很美，也絕不遜色于其他同學(xué)。讓我們一起像她那樣讀一讀，好嗎？”
從以上的這個(gè)教學(xué)故事，我們不難看出，在課堂上激勵(lì)學(xué)生時(shí)要尤為關(guān)注學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)為難時(shí)，或者是有抵觸情緒時(shí)，我們不能放棄，而應(yīng)該迎面而上，去關(guān)懷和賞識(shí)他們，耐心地鼓勵(lì)他們勇敢地邁開第一步，直至把他們引向成功，這樣才能真正做到以生為本，面向全體。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文； 在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、能分角色有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
五、課時(shí)：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、教師板書：（ ）的小路
學(xué)生自由說，引出美麗的小路
2、師問：什么樣的小路你們會(huì)認(rèn)為它是美麗的？
學(xué)生自由說
3、師：今天咱們就要來學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？
4、齊讀課題。
二、初讀
1、提出要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。
學(xué)生自由讀
2、檢查
（1）交流課文一共有幾個(gè)自然段
（2）出示要求認(rèn)的生字，學(xué)生讀一讀，說說怎樣記住它們
3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查是否讀準(zhǔn)字音，是否讀通句子。
三、精讀
1、學(xué)習(xí)第1至3自然段
（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說一說
住在這小路附近的動(dòng)物們又有什么感想呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生自學(xué)第1至3自然段，教師巡視
（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師板書
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
（4）指導(dǎo)朗誦
2、學(xué)習(xí)第4至7自然段
（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會(huì)到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。
（2）請(qǐng)生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么？
學(xué)生自由說
（3）指導(dǎo)讀第4自然段
（5）師板書：美麗的小路怎么不見了？
學(xué)生自由討論，師總結(jié)——原來有人不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。
（6）學(xué)生自由回答后，引導(dǎo)學(xué)生找一找兔姑娘、鹿先生前后態(tài)度有什么不同，練習(xí)讀一讀它們的話語，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作及表情
3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什么樣的感受呢？說一說。
那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態(tài)度？
4、學(xué)習(xí)第8至12自然段
a、指導(dǎo)朗讀第8自然段
板書：我一定要把美麗的小路找回來！
b、指導(dǎo)讀句子
（1） 思考：為什么鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
（2） 學(xué)生自由討論后匯報(bào)
（3） 輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？
（4） 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第9至12自然段
（5） 匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
（6） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情。
四、小結(jié)
美麗的小路又回來了，生活在這的小動(dòng)物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學(xué)了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎？請(qǐng)你們說一說。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、抽讀生字
二、朗誦
分角色朗誦課文，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)并讀好每個(gè)角色的語氣
三、說話
我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們?cè)摓槊利惖男@做些什么呢？
四、寫字
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）；再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字
2、師范寫，學(xué)生練寫。
學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
板書設(shè)計(jì)：
板書一 板書二
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。
五顏六色
鮮花
板書三 板書四
垃圾
美麗的小路怎么不見了？-----------我一定要把美麗的小路找回來！
蒼蠅
板書五
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇3
教材分析：
《美麗的小路》是人教課標(biāo)版第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球這個(gè)美麗的家園是本單元的主題。本課以童話故事的形式，通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物的不同感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深長(zhǎng)，語言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有個(gè)性化特征，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練和培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)本課生字，詞語。寫好：“明、起”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
2、過程與方法
通過前后比較，讓學(xué)生在比較中體會(huì)感悟，采用合作交流的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生贊賞鴨先生、小鹿、小兔他們愛小路，自覺美化小路的情感。樹立環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)境與人類息息相關(guān)。有美化校園的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的分角色朗讀，在朗讀感悟中，體會(huì)兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法，從中受到啟發(fā)，懂得愛護(hù)環(huán)境從身邊做起。
教法學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、合作學(xué)習(xí)法
媒體資源：中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。（建議使用falsh player8.0播放）
2、學(xué)生收集資料“校園垃圾從哪兒來？這些垃圾到哪兒去了？”
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入主題。（播放動(dòng)畫：豬八戒吃西瓜）
孩子們，喜歡豬八戒和孫悟空嗎？（ 喜歡）今天，他們倆個(gè)也來到了我們的課堂，想不想知道他們之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？希望小朋友們?cè)谟^看的時(shí)候，要邊看邊想，從這個(gè)故事中你明白了點(diǎn)什么？
[上課伊始，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上的動(dòng)畫，以“豬八戒吃西瓜”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓孩子們從故事中受到啟發(fā)，從而引入本課的主題――“環(huán)境保護(hù)”]
二、復(fù)習(xí)詞語、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)詞游戲：“我是勤勞的小蜜蜂” （課件演示：我是勤勞的小蜜蜂）
看，一群勤勞的小蜜蜂飛來了，如果你叫對(duì)了它們的名字，你就能成為它們的好朋友了。
[以動(dòng)畫的形式引出詞語，讓枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓孩子們?cè)诳鞓分徐柟淘~語，受到熱愛勞動(dòng)的教育。]
2、寫字。
書寫：明、凈（課件演示）
a、出示“明”，說說它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？
b、仔細(xì)觀察它在田字格中的位置，想想應(yīng)該怎樣才能寫好它？
c、跟著動(dòng)畫書空。
d、坐好姿勢(shì)，在本子上寫兩個(gè)。
用同樣的方法寫“凈”字。
[利用遠(yuǎn)教資源中的課后提高，對(duì)生字的拼音、結(jié)構(gòu)、部首、筆順等，展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中掌握寫好字的要領(lǐng)。]
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
干凈的小路多美麗啊！老師就帶你們到干凈的小路上去瞧瞧。（多媒體出示一條條美麗的小路圖片）你覺得這些小路怎么樣？
[圖片中的一條條美麗小路，貼近農(nóng)村孩子的生活，刺激了他們的視覺感官，使他們受到美的熏陶。]
四、細(xì)讀感悟
1、鴨先生的小屋前也有一條美麗的小路，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽聽這個(gè)有趣的故事，邊聽邊思考：這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
（播放配樂朗讀）
[讓孩子在美好的意境中體會(huì)課文的主要內(nèi)容，感受朗讀的速度，情感，同時(shí)，紅色帶注音的生字又能在孩子的腦海里閃現(xiàn)，進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的。]
2、配圖片，感受美。
（出示多媒體課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）
（1）你覺得鴨先生門前的小路怎么樣？能用自己的話說說嗎？
（2）課文中是怎樣描寫這條小路的呢？齊讀課文的第一自然段。
（3）想像說話訓(xùn)練。
a、假如你和好朋友走在這條小路上會(huì)說些什么 ？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中或與別人不同的句子。
b、找朋友練習(xí)說話。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說，評(píng)議。
（4）兔姑娘和鴨先生也有你們同樣的感受，看看他們都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
（學(xué)生練讀）
（指名讀）
師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（師范讀）
（生讀，男、女生分角色讀。）
過渡：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：誰知道為什么嗎？
3、展臟圖，生傷情
（出示多媒體課件：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
（1）這幅圖你喜歡嗎？為什么？
（2）看了這幅圖你明白了什么？
（3）看看課文中是怎么說的？
（4）指導(dǎo)朗讀。聽老師范讀，學(xué)生邊聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內(nèi)容。指名讀、評(píng)讀、齊讀。
過渡：美麗的小路不見了，當(dāng)我們走到這條臟兮兮的小路上時(shí)，我們會(huì)說些什么呢？看看路過這里的小動(dòng)物們是怎么做的，怎么說的。
（5）小組合作，分角色讀5—8自然段。
4、踐行動(dòng)，找回美。
1、當(dāng)看到這條臟小路時(shí)，為什么鴨先生說：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！”
2、小組活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們同桌交流課前收集的資料“校園垃圾從哪里來，這些垃圾到哪兒去了？”
現(xiàn)在你知道了鴨先生為什么這么說了嗎？
3、美麗的小路不見了，誰能幫幫鴨先生找回美麗的小路呢？
4、看看小動(dòng)物們是怎么做的？（出示插圖，圖文對(duì)照，自由讀課文）
五、演讀入境。
學(xué)完了這個(gè)故事，你最喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？現(xiàn)在你就扮演你最喜歡的那個(gè)小動(dòng)物，可以根據(jù)老師播放的動(dòng)畫配音，可以自己表演這個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作。還可以和小伙伴一起表演這個(gè)故事。（播放動(dòng)畫：美麗的小路）
[演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在讀讀、演演中的把自己對(duì)課文的理解用語言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。]
六、總結(jié)全文，升華感情。
1、鴨先生對(duì)朋友們說，也包括我們每個(gè)小朋友，“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 痹鯓硬拍茏屆利惖沫h(huán)境一直和我們?cè)谝黄鹉兀吭谏钪心阌羞^亂扔垃圾的時(shí)候嗎？今后應(yīng)該怎么做呢？
2、（播放動(dòng)畫“舉手之勞”）
總結(jié)：其實(shí)保護(hù)環(huán)境，就在我們的舉手之勞。有了我們的“舉手之勞”，我們的校園一定會(huì)變得更美麗！
七、拓展延伸
“我給校園洗洗臉”
課后和小伙伴商量商量，我們?cè)鯓訛樾@“洗洗臉”，讓它變的更加美麗。
板書設(shè)計(jì)：
11 、美麗的小路
美麗——不美麗——再美麗
設(shè)計(jì)理念：
一、充分利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
在教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)與遠(yuǎn)教資源相結(jié)合，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多元化信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會(huì)覺得枯燥。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇4
《美麗的小路》反思
《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适拢晕恼虏粌H寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：
一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐
葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)” 為線索讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
二、以讀為主體，說說演演
記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、隨時(shí)滲透，課外延伸
對(duì)新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語文，生活中時(shí)時(shí)都有語文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
四、不足甚多，還需改進(jìn)
在實(shí)際操作的時(shí)候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)觥６?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。
《美麗的小路》教學(xué)反思
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
記一記
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演。”此時(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。
3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
《美麗的小路》教學(xué)反思
這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中體會(huì)美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。
在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
我在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。
不足之處： 對(duì)于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說為主。由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。
在教學(xué)時(shí)，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這條線索進(jìn)行緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，我還不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯(lián)了學(xué)生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學(xué)生。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇5
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）
想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 （檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議：
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇6
一、復(fù)習(xí)生字
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
師小結(jié)：春天。春天是百花盛開的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。當(dāng)我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢(mèng)鄉(xiāng)的花骨朵。老師馬上就要帶同學(xué)們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發(fā)吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。
2、出示課件復(fù)習(xí)生字。
3、師：同學(xué)們對(duì)生字記得真好。現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)給大家一幅美麗的畫。
二、畫面感知，初讀課文
1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。
2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。
3、師：不只是我們覺得小路很美，動(dòng)物朋友們也覺得小路很美。是哪些動(dòng)物朋友呢？它們說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。
三、小路不見了
1、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發(fā)生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機(jī)板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點(diǎn)在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發(fā)揮想象垃圾從哪里來。
2、小路不見了，動(dòng)物朋友們都很難過。它們會(huì)怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。
四、小路回來了
1、師：小路永遠(yuǎn)不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點(diǎn)去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動(dòng)詞。
2、出示勞動(dòng)場(chǎng)面后小結(jié)：通過小動(dòng)物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動(dòng)物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點(diǎn)去讀讀吧。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀找回小路后動(dòng)物們說的話。
3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演。
4、生評(píng)。
五、拓展
1、學(xué)完了這篇課文，我想請(qǐng)問同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？
2、我們作為學(xué)校的一分子，我們也應(yīng)該為我們學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護(hù)我們的校園，讓她永遠(yuǎn)美麗呢？
六、小結(jié)
不美的行為會(huì)破壞美的環(huán)境，而美好的行為會(huì)讓我們生存的環(huán)境更加美好，讓我們每個(gè)人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣吧。
一、復(fù)習(xí)生字
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
師小結(jié)：春天。春天是百花盛開的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。當(dāng)我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢(mèng)鄉(xiāng)的花骨朵。老師馬上就要帶同學(xué)們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發(fā)吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。
2、出示課件復(fù)習(xí)生字。
3、師：同學(xué)們對(duì)生字記得真好。現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)給大家一幅美麗的畫。
二、畫面感知，初讀課文
1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。
2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。
3、師：不只是我們覺得小路很美，動(dòng)物朋友們也覺得小路很美。是哪些動(dòng)物朋友呢？它們說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。
三、小路不見了
1、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發(fā)生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機(jī)板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點(diǎn)在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發(fā)揮想象垃圾從哪里來。
2、小路不見了，動(dòng)物朋友們都很難過。它們會(huì)怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。
四、小路回來了
1、師：小路永遠(yuǎn)不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點(diǎn)去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動(dòng)詞。
2、出示勞動(dòng)場(chǎng)面后小結(jié)：通過小動(dòng)物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動(dòng)物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點(diǎn)去讀讀吧。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀找回小路后動(dòng)物們說的話。
3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演。
4、生評(píng)。
五、拓展
1、學(xué)完了這篇課文，我想請(qǐng)問同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？
2、我們作為學(xué)校的一分子，我們也應(yīng)該為我們學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護(hù)我們的校園，讓她永遠(yuǎn)美麗呢？
六、小結(jié)
不美的行為會(huì)破壞美的環(huán)境，而美好的行為會(huì)讓我們生存的環(huán)境更加美好，讓我們每個(gè)人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣吧。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇7
作者：平師附小 陳偉
【片段一】
師:咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個(gè)招呼吧.(課件出示:鴨先生兔
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友.
生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.
生:Hoole!鴨先生……
師:請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān),現(xiàn)在,我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對(duì)陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達(dá)鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……
【體會(huì)】
俗話說:良好的開端等于成功的一半.雖然,這個(gè)部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞.但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們也好好地動(dòng)了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動(dòng)物,我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來,把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友.并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護(hù)的重要性.
復(fù)習(xí)生字新詞時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進(jìn)行比賽,看誰能先到達(dá)鴨先生的家.這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣,激發(fā)孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來.另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對(duì)比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.
通過以上的復(fù)習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,然后又在孩子們對(duì)自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容.我覺得孩子們學(xué)得比較輕松愉快!
【片段二】
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時(shí)，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會(huì)怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評(píng)價(jià)）
生:我覺得他讀得很有感情.
生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.
師:女同學(xué)，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生:是小動(dòng)物們不講衛(wèi)生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.
……
師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因?yàn)轼喯壬吹絼e人亂扔,沒有及時(shí)勸阻.
生:因?yàn)轼喯壬鷽]有及時(shí)打掃.
生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會(huì)亂扔了.
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
師:接下來，我們要三人一個(gè)小組演一演5----8自然段的內(nèi)容，我們要評(píng)出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號(hào)呢？
生:我覺得要讀得有感情.
生:我覺得不能拿書本.
師:對(duì)呀,咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情.
生:還要加上動(dòng)作.
師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你們覺得誰演得最好,說說理由.
生:我覺得鹿先生演得最好,他有動(dòng)作,用手捂上了鼻子.
生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.
生:鴨先生的動(dòng)作很好,但是,他應(yīng)該再叫得響一點(diǎn).
師:剛才的一組表演得不錯(cuò),還有哪一組敢來挑戰(zhàn).
再抽一組表演,評(píng)出最佳演員.
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應(yīng)該馬上打掃.
生:鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁.
生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛護(hù)環(huán)境.
師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點(diǎn)讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動(dòng)動(dòng)手，幫鴨先生找回小路吧！（學(xué)生律動(dòng)表演）
師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！
師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
——齊讀。（課件出示句子）
【體會(huì)】
1.朗讀感悟.<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學(xué)生真正理解了課文.學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要,我覺得超過了平時(shí)嘮嘮叨叨的說教。
2.表演體會(huì).
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動(dòng)我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇8
【情景說明】
今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時(shí)，按照慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺到學(xué)生在讀課文的過程中，沒有把小動(dòng)物們當(dāng)看到小路從干凈—臟— 干凈的這種不同的語氣讀出來，語調(diào)十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個(gè)念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給學(xué)生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實(shí)踐，我這才安心地睡下了。
第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個(gè)寬寬的過道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長(zhǎng)資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動(dòng)物頭飾。萬事俱備，只欠東風(fēng)。一切準(zhǔn)備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。
【教學(xué)過程】
一、我想讀
上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們?cè)缇推炔患按嘏e起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓學(xué)生安靜下來后，告訴學(xué)生：“中間這條長(zhǎng)長(zhǎng)的過道就是我們今天表演的舞臺(tái)。昨天我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來把這篇課文搬上舞臺(tái)，你們都是小演員。先讀讀課文準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們等會(huì)兒一定會(huì)表演得非常出色的。”
話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠(yuǎn)比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動(dòng)物頭飾，問學(xué)生：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來： “我！”“我！”……
我找了幾個(gè)平時(shí)不太愛舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺(tái)前。我便開始講述起來：“鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個(gè)小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個(gè)小男生，非常富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時(shí)，還深深地吸了一口氣，十分投入地說道：“啊，小路上的花可真香啊！”雖然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實(shí)感情地流露，對(duì)此我也給予了很高的評(píng)價(jià)。
為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來，我又說：“森林里還會(huì)住著哪些小動(dòng)物呢？他們經(jīng)過這條小路時(shí)，又會(huì)怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鴨先生一起住在這里。”“小路上的風(fēng)景多迷人啊！”……同學(xué)們個(gè)個(gè)演得十分起勁。
二、我會(huì)讀
看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是──”我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了。”同學(xué)們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個(gè)個(gè)沉默不語，但我知道此時(shí)他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時(shí)，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動(dòng)物們又從小路上走過，他們會(huì)怎么說呢？” 扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來說：“這都怪我平時(shí)愛亂扔垃圾，才會(huì)讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語，讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會(huì)來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？
三、我來掃
我用疑惑的表情望著同學(xué)們，說：“美麗的小路不見了，我們?cè)撛趺崔k呢？”“我們把它找回來。”“對(duì)，找回來！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。有幾個(gè)同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動(dòng)手開始掃。沒有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動(dòng)，來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認(rèn)真，也很干凈，不放過一個(gè)角落。沒過多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，有的說：“美麗的小路又回來了。”有的說：“美麗的小路好亮啊！”這時(shí)我班的小班長(zhǎng)站了起來說：“我們要保護(hù)環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們?cè)谝黄稹！蔽铱粗@一張張可愛的小臉，語重心長(zhǎng)地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會(huì)和我們永遠(yuǎn)在一起的。”從孩子的眼神中，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。
【教學(xué)反思】
“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，是公認(rèn)的從事語文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個(gè)寬寬的過道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。
其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時(shí)，我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)學(xué)生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會(huì)去演讀句子，書中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)齊動(dòng)手，來把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對(duì)美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境的決心。
經(jīng)過這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界時(shí)，無需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語句就自然能打動(dòng)自己、感染別人。進(jìn)而情感就會(huì)出現(xiàn)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激qing與沖動(dòng)，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時(shí)，課文的“符號(hào)語言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)言語。
在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化地教育。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，許多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想道德教育。當(dāng)學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時(shí)所扔的垃圾掩蓋著，讓學(xué)生真切地感受到不保護(hù)環(huán)境，所帶來的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來實(shí)現(xiàn)。這時(shí)所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠(yuǎn)比單純語言上的說教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。
【教學(xué)啟示】
我設(shè)計(jì)的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對(duì)課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了。可這又不由地引起了我的思考：一、一味強(qiáng)調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會(huì)不會(huì)淡化語文課的教學(xué)，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，無論教學(xué)中如何費(fèi)盡心機(jī)地想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂見、貼近于學(xué)生生活的課文。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇9
一、看拼音寫詞語
qi xian ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、書面或口頭填空。
1、鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。
2、填上合適的詞語。
（ ）的小路
（ ）的鵝卵石
（ ）的鴨先生
（ ）的鮮花
（ ）的兔姑娘
3、寫出反義詞。
（先）—后
快—（ ）
馬虎—（ ）
三、看標(biāo)點(diǎn)，有語氣的朗讀下面的句子。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
四、調(diào)查：
我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發(fā)現(xiàn)垃圾場(chǎng)。）
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇10
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《美麗的小路》。
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、介紹一下你的識(shí)記方法。
二、自讀課文，感受小路的美
1、同學(xué)們的生字記得真好，小鴨要請(qǐng)我們到他家做客了。
2、上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還有哪些小伙伴和我們一起去鴨先生家做客呢？
3、好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書45頁自由把課文朗讀一遍，邊讀邊想：
到小鴨家做客你看到了什么？
4、學(xué)生自由朗讀課文
5、到小鴨家做客你看到了什么？
課件：美麗的小路
6、這條小路是什么樣的？
指名回答。
7、指導(dǎo)朗讀第一段。
8、這么美的小路上，瞧，我們的小伙伴也來了，他們?cè)谡f些什么？鹿先生是怎么說的？
過渡語：走在這么美的小路上你有什么感受？是啊，這么美的環(huán)境，我們多么開心、幸福啊！我們一起來唱首幸福拍手歌吧！
三、課間游戲：歌曲《幸福拍手歌》
四、細(xì)讀課文，感知小路被破壞的原因
過渡語：多美的小路啊，朋友們都喜歡在這里散散步，說說話，可是，過不了多就，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡的飛來飛去，美麗的小路不見了。你看到這條堆滿垃圾的小路，你想說些什么呢？
五、朗讀
我們的小伙伴他們說了些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你喜歡的小伙伴，讀一讀他說的話？
1、指導(dǎo)朗讀：
課件：美麗的小路怎么不見了
美麗的小路哪去了！
天哪！我的美麗的小路呢？
2、師獨(dú)白，學(xué)生分組角色朗讀。 3、小組合作分角色朗讀：
⑴ 指名表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑵ 學(xué)生提問。
六、略讀課文，感知美麗的小路找回的過程
1、師過渡語：美麗的小路找回來了嗎？
2、指名回答。
3、師引讀。
4、同學(xué)們，鴨先生門前的小路有恢復(fù)了以前的美麗，我們這條小路還要怎樣打扮打扮才漂亮呢？老師想把自己的這朵鮮花獻(xiàn)給這條小路，有誰也愿意把你的鮮花獻(xiàn)給小路呢？
聽，我聽見花兒在說悄悄話呢？
七、延伸
1、過渡：環(huán)保小衛(wèi)士們，這條小路在你們的打扮下，多美啊！在我們身邊還有很多這樣的小路，讓我們一起去看看吧！
2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了篇課文，你覺得你以后會(huì)怎樣做？
【反思】
這是我上《美麗的小路》時(shí)的教案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，整體把握語文教學(xué)的“三維”目標(biāo)，從感知美、體驗(yàn)美、奉獻(xiàn)美三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，注意小學(xué)生的年齡特征，采用了各種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，從開頭的游戲開火車的形式認(rèn)識(shí)生字，邀請(qǐng)學(xué)生到鴨先生家去做客導(dǎo)入課文內(nèi)容，通過歌曲《娃哈哈》體會(huì)小路的美麗，扮演記者采訪鹿先生和兔小姐，富有生趣的板書設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂都在輕松，愉悅的氣憤中度過，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，沉浸在美的享受中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來理解課文的內(nèi)容，通過多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到小路的美麗，在讀中感覺到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺到愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語文教學(xué)之中。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇11
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰 125003
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)；
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）
想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 （檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃 我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議：
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇12
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一） 激發(fā)興趣，引入新課
1、出示課件（一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）
同學(xué)們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二） 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、讀完課文，請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中標(biāo)畫出來，
自己練讀。
2、反饋?zhàn)忠簟?/p>
（1） 出示字卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：“腦、
輛、凈、積、鹿”。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1） 以四人為一級(jí)交流記字方法。
（2） 按不同的識(shí)字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達(dá)意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
鴨先生 鹿先生 慢慢地 腦袋 推車
一輛 干凈
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三） 指導(dǎo)書寫漢字
1、認(rèn)讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學(xué)生邊
說教師邊楹書進(jìn)行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。
4、范寫指導(dǎo)“凈”字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個(gè)漢字請(qǐng)學(xué)生找自己的好朋友互相寫，
互相交流糾正。
7、獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
（四） 課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)學(xué)生到黑板前寫字。
2、在錯(cuò)誤的讀音后面畫“×”
第二課時(shí) 備 注
（一） 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新知
1、出示生字詞語，指名請(qǐng)學(xué)生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動(dòng)物的家住
在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）
（二） 繼續(xù)學(xué)文，感悟文意
1、同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見
花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，
你會(huì)說什么呢？
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看
走在路上的兔姑娘和鹿先生會(huì)說什么？
3、你就把自己當(dāng)成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條
美麗的小路。
4、播放課件4。同學(xué)們，可是好景不長(zhǎng)，你們看
這條小路怎么啦？假如你現(xiàn)在路過去時(shí)里，你又會(huì)
說什么呢？
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動(dòng)物們又會(huì)
說什么？
6、分角色進(jìn)行表演，演完后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，誰讀
得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時(shí)此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學(xué)們現(xiàn)在
你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生
又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三） 課后延伸，親自實(shí)踐
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生
門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的
現(xiàn)象呢？你們說說，應(yīng)該怎么辦？板書：保護(hù)、愛
護(hù)、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、讀句子，體會(huì)不同的語氣。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的路找回來！
2、實(shí)踐活動(dòng)“我是環(huán)境美容師”，說一說，你為美
化環(huán)境做了哪些事。
《美麗的小路》教學(xué)有感 篇13
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘五彩蘋果）
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀！（板書）
上節(jié)課呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎？）
二、導(dǎo)入 朗讀
看來呀！同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書大聲朗讀。
1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請(qǐng)你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）
生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？
師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。
師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”
生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
師：?jiǎn)枺煌霉媚锖吐瓜壬鸀槭裁匆拜p輕的”“慢慢地”從小路走過呢？
生：因?yàn)樾÷诽懒耍芘掳阉K、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
2、師：可是過了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時(shí)候，他們又看到了什么？
師：誰在書中找到了？
師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？
生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動(dòng)作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”
師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）
生：帶動(dòng)作讀（吃驚的樣子）。
師：叫起來是什么樣的？誰試一試。
師：?jiǎn)柮利惖男÷反蚧貋砹藛幔磕闶窃趺粗赖模浚⊕靾D）
生：在課文中找到。
師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。
3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。
生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 保糇∷鼈儜?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
師：聽到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。
三、演一演
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語氣）其它同學(xué)讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
四、展開：《美麗的校園》
（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。
（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應(yīng)該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。
五、指導(dǎo)書寫
師：今天咱們要學(xué)寫兩個(gè)生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴(kuò)詞）。
1、師問寫這兩個(gè)字要怎樣寫？生：①、先觀察結(jié)構(gòu)，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時(shí)改正，直到學(xué)習(xí)滿意為止。
2、請(qǐng)大家伸手跟我一齊寫。
3、生書空。