《吃水不忘挖井人》教學設計(精選15篇)
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇1
作者:東省臨沂市蒼山縣卞莊一小 鄭磊 轉貼自:轉載 點擊數:137
《吃水不忘挖井人》教學設計八
山東省臨沂市蒼山縣卞莊一小 鄭磊
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【教材分析】
《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小,但是故事情節性比較強,并且淺顯易懂易于學生理解。本文講述的是1933年4月,偉大領袖毛主席在江西革命時,看到鄉親們吃水困難,親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井,讓當地的村民吃上了甘甜的井水。解放后,鄉親們為了紀念他,在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。感悟到鄉親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。
教材安排了認字11個:主、席、 革、命、 時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個:時、那、村、井、口、挖、吃。
課后還安排了一個思考題:鄉親們為什么要在井旁立石碑?意在引導學生理解革命老區人民對毛主席的思念之情。
【教學目標】
1、準確認讀“主席、時候、革命”等11個生字,會規范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生從小養成關心他人、富有愛心的好品質。激發學生對主席的熱愛與崇敬之情;初步懂得“飲水思源”得道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、準確認讀11個生字,會寫7個生字。
【教學難點】
了解毛主席關心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。
【教學建議】
《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂,只有三個自然段,但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經驗。在學習課文時體會就不夠深刻。所以在教學時教師可以給孩子創設一種情境。讓孩子直觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關毛主席的一些資料,讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣,在教學過程中在讓孩子去理解感悟就容易多了。
在教學過程中,可以先鼓勵學生自讀課文,在讀的過程中初學生字、解決生字,盡快地掃除閱讀障礙。學習課文時,可以結合課后問題“鄉親們為什么要在井邊立石碑”?啟發學生思考鄉親們為什么思念毛主席?毛主席為鄉親們做了什么?毛主席和鄉親們之間的關系怎樣?等等一些問題。
在識字方面,如“井”是象形字,可用展示右字形的方法,提高學生的識字興趣。“席、革、命、挖、刻”等字相對難一些,可以用本意組詞方法去記憶。
建議本課教學兩課時。
【拓展習題】
1、照樣子,連一連:
井臺 很小 時刻 讀書
井口 很甜 立刻 想念
井水 很高 刻苦 出發
2、讀一讀,照樣子說一說,再寫下來:
瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。
——————有個————————————。
——————有——————————————。
【教學準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片及小故事。
3、放大的課文插圖。
4、錄音機、《我愛北京天安門》的磁帶。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激發學生興趣,歌舞創設情境
1、(3名男生、3名女生臺前準備,教師主持)主持人:小朋友們,今天他們六位同學想給大家表演一段舞蹈,大家想看嗎?希望你們能喜歡。
(6名同學表演《我愛北京天安門》)師:你們喜歡嗎?那么你們看完了聽過了之后想到了什么?明白了什么?
2、出示毛主席的放大圖片,問:你認識這是誰嗎?你搜集了那些他的圖片?展示給同學們看看,用一兩句話介紹你的圖片好嗎?
3、過渡:今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉親們是怎樣來懷念這位偉人的,好嗎?
二、初讀課文,整體感知,讓學生體會成功的快樂
1、組織學生自由輕生的讀課文,遇到不認識的字,用自己喜歡的方式解決,自己沒辦法解決的找老師幫忙。
2、教師出示生字、生詞卡片,檢查學生認字情況。
師:今天誰來當當小悟空,用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來,然后在老師手中的卡片里找到他們,用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?
3、師講毛主席挖井的故事,相機出示“革命、時刻、想念”讓學生認識。(用在故事情節中識字的方法降低識字難度。)
4、師指小黑板:聰明的小悟空們,再來施展一下你們的法力,把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標記,好嗎?
5、出示句條:老師這兒有幾條句子,看看誰能讀一讀。(如:“小花忘記帶田格本了”;“媽媽正在挖地”等等)
(正確、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片;不夠正確的畫個小蜜蜂,鼓勵再努力,爭取下次得“小笑臉”。)
6、出示卡片:(教師)誰來當今天的唐僧師傅,用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢?
7、把拼音去掉,指名認讀。小組內互相檢查。
8、指名讀全文。(采取生生互動、師生互動的多種方法評價)
三、再讀課文,感悟文章,交流情感
1、調皮的生字寶寶又跑回課文中去了,你還認識他們嗎?請你練習讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀課文,爭取把課文讀正確、讀通順)
2、邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?(學生可以以小組為單位互相交流)
3、學生匯報讀書收獲,教師小結。
4、組織學生自由讀課文,思考:你讀懂了什么?(生再次合作、探究、交流)
5、再讀課文,把你體會到的通過讀表現出來。
四、指導寫字
1、教師先強調、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”,齊讀(認準字音),再認清字形。
3、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置,說一說怎么寫好看。
4、示范寫“那”字,注意偏旁的寫法。
5、學生自由練習寫字。
五、課外延伸
1、搜集老一輩無產階級革命家的故事,小組內互相講評。
2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。
第二課時
一、復習導入
教師:小朋友們,上一節課你們做小悟空,用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了,他們要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度快,你們敢比嗎?
1、教師拿出生字詞卡片和全體學生照鏡子。
2、同桌同學互相照鏡子。
二、精讀課文(讀中感悟毛主席的偉大,讀出崇敬之情。)
1、指名讀課文。(做到四個不:不漏字、不錯字、不添字、不重復字)
2、引導學生評價。
3、指導朗讀。
4、出示文中插圖,指導讀好碑上的話。
5、配樂朗讀全文,要讀得正確、流利、有感情。
三、解釋與交流(創設情境,加深理解,升華感情,突破難點)
1、這口井和一般的井有什么不同?(引導學生感悟毛主席的好品質,感受鄉親們飲水思源的好行為)
2、在你的學習和生活中有誰關心、幫助過你嗎?你有什么想法?
3、全班討論、交流,并匯報結果。
四、拓展延伸,培養學生綜合能力
1、根據課文內容,分組合作,試著給課文配上插圖。
2、想象、擴展。
⑴ 出示題目:
毛主席初到沙洲壩時,看到鄉親們吃水困難,心里是怎么想的?
鄉親們得到毛主席的關懷和幫助后,又會怎么想?
他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
⑵ 表演要求:
可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。(分小組進行,比一比誰是優秀小演員)
五、總結、作業
小朋友們,毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他的一生為人民做了無數的好事情。課下情你們多多搜集有關毛主席的圖片、資料、小故事,準備好,我們班會時將進行有關毛主席故事的比賽,讓我們從多方面認識這位偉人,領略他的風采!到時候我們將評選初我們班的“故事大王”!
(師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束)
轉載自起點語文網
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《吃水不忘挖井人》教學設計 篇2
在學習《吃水不忘挖井人》這一課時,學習完了課文,為了讓學生加深學生對課文的理解,學會感謝自己身邊的親人,學會感恩,我進行了這樣的教學處理:
師:本課的學習就要結束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的文字,好不好?
師:學習了這一課我們知道了吃水的時候,不忘“挖井人”,僅僅是吃水嗎?那么,生活中,我們處處感受著幸福,又應該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老師!是“穿衣不忘做衣人”!
師:好!還有嗎?
生:“吃飯不忘種田人!
生:我們住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
生:……
師:說得好!
生:老師,我還有,我們學了知識要不忘教我們知識的老師!
師:聽了你這句話,老師心里多么感激啊!謝謝你!下課!
[教學反思]
“人文內涵”的處理,一向是此類課文“度”的問題較為難把握的。“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了更廣泛的意義,比喻不忘記當初創造成果的人,一句話,不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上,根據本文特點我設計了讓學生聯系生活,談談“我們在感受幸福生活的時候,又應該不忘哪些人”。本環節的設計,主要目的在于讓孩子由文本走入生活,從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意,從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面,啟發學生感受到別人愛的同時,學會感恩,懂得回報,教學效果較好。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇3
教學目標:
1.認識忘、挖等12個生字,會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文,了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步具有自主、合作、探究的意識。
教學重點:
1.識字,有感情地朗讀課文是重點。
2.了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
課前準備:
1.生字卡片、詞語卡片。
2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3.課件,放大的課文插圖。
4.多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入新課:
這節課的開始,我們先來聽一首歌。(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)
交流:(1)都聽到了什么?(2)你知道毛主席是什么人嗎?(3)教師簡介毛主席生平及主要貢獻(4)今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。(板書課題,齊讀課題).并認識“井、挖、忘”三個生字。質疑問難。
預設:誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?
簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”
二、整體感知,嘗試讀文,
學生借助拼音自讀課文,要求讀準字音。指導學生學習生字。
1.借助漢語拼音帶問題通讀全文:在生活中遇到不認識的字要怎么辦?(互相交流認字方法:可以問老師,問同學,問家人,查字典……)
2.利用生字卡片小組內交流,讓學生主動介紹識記的方法,合作檢測。
3.出示我會讀中的生詞,扮演小老師領讀生字,開火車認讀。并說說讀、記這些字時應該注意什么。
挖:提手旁,右上邊是穴寶蓋,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。
井:筆順:二井,兩橫一豎撇一豎。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井,水井,井水。
外:左右結構,左邊半個多,右邊熟字“卜”,可與“處”區別記憶。外和里是反義詞。外邊,外村,外單位。
主:利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席,主人。
席:半包圍結構。廣字頭,里邊上是“甘”下面是“巾”。
鄉:三筆寫成,撇折,撇折,撇。鄉親,鄉村,家鄉。立:獨體字,筆順:
刻:熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻:表示趕快,馬上。
念:熟字“今”加心字底。想念,懷念,都是心里在想,所以用心字底。
指導朗讀課文
1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了,你還認識他們嗎?請你練習讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,……)
2.分自然段朗讀課文。(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)
3.自由朗讀全文,注意讀準字音。
整體把握全文
朗讀課文,回答以下問題:
(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?
(2)課文講的是一件什么事?(文章寫的是誰干什么?)
三、想象、擴展
出示題目:
a、毛主席初到沙壩時,看到鄉親們吃水難,心里會怎么想?
b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后,又會怎么想?
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
學生自由組合小組A、可以分角色(即:主席、士兵、鄉親)把題目表演出來;B、也可以用語言表述出來;比一比誰是優秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去,做一些必要的指導)
四、指導寫字(養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣)
1.出示要寫的字“井、面、鄉”,讀準字音,認清字形。
2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置,說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的?
3.范寫,指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。
4.學生練寫,組內評議,寫得好的獎勵一朵小紅花。
五、課外作業:
課后搜集毛澤東的故事,講給同學們聽。
六、板書設計:
吃水不忘挖井人
時刻想念毛主席
第二課時
一、復習導入新課(復現生字詞,加強鞏固。)
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快
1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2.同桌同學互相照鏡子。
回顧課文,復習文章的大體內容。
1、指名讀課文,做到四個不:不漏字、不錯字、不添字、不重復字。
2、說說課文寫了什么?
二、精讀課文,體驗感情(讀中感悟毛主席的偉大,讀出崇敬之情。)
毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井,鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的?帶著這個問題,深入學習課文
1.教學第一段。
師:你們愿意我給大家提出一個問題嗎?
學生將自己的問題提出來,教師積累。
課文寫了誰在什么地方干什么事情?(貼毛主席像)誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞,你能找出來嗎?說說它們之間的關系?
指一名學生讀第一段。
2.教學第二段。
(1)以自己喜歡方的方式讀第二自然段。
(2)從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。
a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么?
b、想象一下鄉親要走那么遠的路去挑水,會有什么感覺?
c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何?引導學生感受毛主席善良(勇敢,有愛心,偉大……)。
讀出毛主席的偉大。
學生讀句子。(指導學生有感情進行朗讀,體會沙洲壩人民吃水的困難。)
3.教學第三段。
(1)(教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色)。這井水多么的清澈,多么的甘甜啊!喝著這井水,沙洲壩人民會怎樣想,怎樣做呢?指生讀第三段。
自己在書上劃出石碑上的話。提問:鄉親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑?
(2)大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關詞句?朗讀句子。
(3)學生間進行交流學習
(4)練習說話:用毛主席先干什么?再干什么?結果如何?連起來說一說。
(5)想象、思考挖井時鄉親見毛主席親自挖井,會想些什么?他們又是怎么做的?當一股泉水噴涌而出時。鄉親們又會怎么說?心情如何?
(6)可以看出毛主席對人民如何?感情朗讀,讀出對毛主席的敬佩之情。
(7).引導說話:如果你在場,你會怎么想,又會怎么說呢?
學生說話。
抓住句子:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。
五、寫字(指導寫字方法和寫字姿勢)
1. 說說這幾個字在字型上有什么特點。“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?
2. 寫好每個字最關鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說,老師邊范寫“忘”字)回憶心字底的寫法,不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇。
3.學生描紅,臨寫,養成邊寫邊記的好習慣。
4.展示學生作品。
六、回顧課題,感恩他情
課文學到這里,我們就要結束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的字,它時刻提醒我們吃水的時候,我們要不忘“挖井人”。那么,我們在享受其他東西的時候,又應該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
課外作業:回家把這個故事講給爸爸媽媽聽,請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。
下節課我們再來交流。
板書設計:
吃水不忘挖井人
時刻想念毛主席
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇4
這兩天有外校老師來我校聽課,我講的是《吃水不忘挖井人》。這是一篇具有深刻教育意義的課文,課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水,鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。”這樣一個故事。
由于文本內容與學生生活實際相差甚遠,所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對毛主席的了解,也拉近了學生與文本的距離,激發了他們的學習興趣。
本課的教學重點是朗讀和識字、寫字,因此在教學時我始終以讀為主,讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句想象讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務的好思想,好品質,感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活,引導學生體會現在生活的幸福,談談“我們在享受他人方便的時候,又應該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意,學會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇5
教學目標:
1.正確流利地朗讀課文,在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。
2.初步懂得飲水思源的道理
3.在讀中認識“忘念”等12個生字
教學準備:
1.掛圖。
2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料
一、激趣導入、解題
1.小朋友,今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?
2.齊讀兩遍課題,并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?
3.出示毛主席的畫像。提問:這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”
二、朗讀課文
1.自瀆課文,借助拼音輕聲讀,標出自然段。要求:反復讀,讀準、讀通、讀流利。
2.反饋情況:能讀準,讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。
3.教師范讀,學生聽后評價
4.學生模仿老師讀課文
5.分別指名3個同學,每個人讀一自然段,要求讀準音,相機指導全班朗讀。
6.四人小組分自然段輪讀,評價后組長獎勵。
7.老師引讀課文最后一段,感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖,指名解說圖意。
8.看圖找出相應的自然段讀。
三、有感情朗讀課文
學生選讀課文中的自然段,說說為什么喜歡這一自然段。
四、積累詞語
1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語
2.學生自由讀,讀準字意
3.小組開火車比賽認讀
五、實踐活動
讀有關毛主席的故事,利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇6
【教材分析】
《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文,本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想,在繁忙工作這余,克服困難為當地老百姓挖了一口井,當地百姓為感謝毛主席,刻下了“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”的碑文。學習本文,想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質,并懂得要珍惜今天的幸福生活。
【設計理念】本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式,并鼓勵學生創造性地學,強調學生自主學習的過程。
【教學目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字,會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【教學重點】
1、通過多種方式,力求當堂掌握幾個生字
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】領悟毛主席為人民著想,為人民服務的好思想、好品質,懂得今天的幸福生活來之不易。
【教具準備】多媒體課件、錄音機、生字卡。
【教學方法】自主、合作,朗讀感悟。
【教學過程】
一、創設情境,導入新課
1、播放歌曲《敬愛的毛主席》。
2、在歌曲當中,多媒體課件出示毛主席的畫像,同時向學生介紹:
這位就是我們最敬愛的毛主席爺爺,可以這樣說,沒有他就沒有我們今天的幸福生活。也許,小朋友對他比較陌生。今天,老師就要帶領大家一起認識這位了不起的爺爺。
板書課題“吃水不忘挖井人”提問:課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰。
二、初讀課文,了解大意
1、學生帶著問題用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準生字音,讀通順語句。
2、學生反饋讀懂的內容。
三、介紹人物,在語言環境中識字
1、播放,簡介毛主席的生平及事跡的課件。(如毛主席領導人民革命,解放了全中國。)并伴隨談論出生字“席、導、革命、解”學生認讀。
2、講毛主席為鄉親們挖井,鄉親們為他立碑的故事,在講的過程機出示“忘、挖、井、戰士、刻、念”7個生字,供學生認讀。
(過渡,我們已經對毛爺爺有了初步的了解,但隨之帶來了一個新問題,這么多的生字,我們有信心把它們認下來嗎?)
3、指導識字:
⑴ 出示“我會認”提示卡 學生主動拼讀生字。
(在學生認讀的同時,教師及時提醒容易讀錯的字)
⑵ 出示“我會記”提示卡,學生主動介紹識記的方法,供其他同學參考,教師要及時點報、評價對于好的建議,要及時給予鼓勵,讓學生體驗自學成功的快樂。同時教師也相機提供一些好的方法。
如、歸類比較記字,同偏旁:忘、念,同結構:刻、挖。
形近字比較記字:開──井;土──士
四、游戲活動,鞏固識字
游戲一:聽老師讀生字,學生取字卡帶讀并擴詞
游戲二:先把字卡分發給學生,學生聽老師讀字音,拿相應卡片的同學上臺讀字、組詞、說句子。其他同學如果有好詞好句也可參與進來。
游戲三:出示“我會讀”中的詞語,老師讀生字,學生讀生詞。再分組進行擴詞比賽,哪組擴詞多,哪組獲勝。
(過渡:玩了這么多的游戲,同學們已經對生字了如指掌了,再來讀課文,你一定會有新的收獲!)
五、朗讀感悟、深入學習
1、小組合作朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的自然段挑戰同學讀。
3、朗讀接力賽:
方法:開火車一人讀一句,做到四不(不錯字、不漏字、不加字、不重復字)讀對了,下一位接著讀下一句,讀錯了,下一位重復讀前一句。
配樂朗讀,深化主題
通過看錄相,聽故事,讀課文,說說你心目中的毛爺爺吧!
(根據學生談話,教師進行適當小結)
(過渡)讓我們懷著崇敬之情,伴隨著音樂,再次走近毛爺爺吧!
配樂朗讀。
六、指導寫字
1、老師板書生字,學生仔細觀察,注意每個字的特點。
重點指導:“忘、想、念”這三個字都是上下結構的字。比較難寫的是“心字底”,關鍵是不要把“臥鉤”寫成“堅彎鉤”;第一點是左點,不能寫成撇。
2、學生分析發現書寫特點,書寫生字:
⑴ 指名上臺書寫。
⑵ 學生在田字格中描紅、臨寫。
⑶ 展評書寫規范的字。
七、拓展延伸
同學們,課下我們要多搜集一些有關毛主席的故事,下節班會課我們就比一比看誰講的故事最生動!
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇7
教學目標:
1.正確流利地朗讀課文,在朗讀中體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。
2.體會詞語在句子中的作用及表達效果。
3.認識14個生字,會寫10個生字,掌握一個多音字。
教學重、難點:理解課題的含義,學習生字。
教學準備:1.掛圖。
2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料。
教學時數:3課時
第一課時
教學內容:1.初讀課文。 2.學習生字。
教學過程:
一、激趣導入、解題
今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?讀題后有什么問題?出示毛主席的畫像。提問:這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)。
二、朗讀課文,學習生字。
1.自瀆課文,借助拼音輕聲讀,標出自然段。要求:反復
讀,讀準、讀通、讀流利。
2.反饋情況:能讀準,讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。
3.教師范讀,學生聽后評價。
4.分別指名3個同學,每個人讀一自然段,要求讀準音,相
機指導全班朗讀。
席:涼席 主席 首席 席卷天下
挖、擔:這兩個字有什么特點?做動作理解字義。
組詞:挖苦 挖掘 挖空心思
dān 擔水 擔心 承擔 擔憂 擔任
dan 扁擔 勇挑重擔 一擔(量詞)水 兩擔柴
坑:坑害 水坑 坑坑洼洼
滲:①演示:將水倒進土坑里,會怎么樣?(水滲進坑里了。)
②組詞:滲出 滲入 滲透
渾:①將清水與渾水做比較。
②組詞:渾濁 渾身 渾然一體 渾水摸魚
鹽:精鹽 鹽湖 食鹽
遷:①辶(表示與行走有關)+千=遷(離開原來的所在地而另換地點。)
②組詞:遷移 變遷 遷徙 事過境遷
三、指導書寫一類生字。
第二課時
教學內容:
學習課文,理解課文內容。體會文章要表達的思想感情。
教學過程:
一、導入
毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課,讓我們繼續走進瑞金沙洲壩,去尋找毛主席昔日的身影。(板題)
二、回顧課文、質疑問難
瀏覽課文,說說:通過上節課的學習,你已經讀懂了什么?(同桌互說,再指名說)還有什么問題需要進一步解答的?(預設問題:1.毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2.這口井和一般的井有什么不同?)
三、品讀課文、感悟情感
1.帶著問題仔細讀課文,然后跟同小組的同學一起朗讀感
悟。
2.接力讀,要注意斷句。(師適時指導)
3.說一說:①毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親
們是怎樣懷念毛主席的?(指讀課文相關段落)
②誰還知道更多的有關“紅井”的故事?(生或師講“紅
井”的故事)
③“挖井”是件容易的事嗎?(利用圖片或課件簡介“挖
井”的資料)
談一談:在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪
些想法?
議一議:這口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
讀一讀:讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、
齊讀)
7.老師引讀課文最后一段,感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖,指名解說圖意。
第三課時
教學內容:復習 鞏固 拓展
教學過程:
1.檢查朗讀課文情況。
2.聽寫詞語。
3.積累詞語
①出示課件顯示“我會讀”里的詞語
②學生自由讀,讀準字意
③小組開火車比賽認讀
4.實踐活動
讀有關毛主席的故事,利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇8
作者:何黃海 轉貼自:轉載 點擊數:229
《吃水不忘挖井人》教學實錄及思考
浙江省富陽市永興小學 何黃海
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革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代,更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性,此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入,以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點:其一,當代教材需不需要編入“王二小”類的課文?其二,如果需要,此類課文如何教學?筆者認為,前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養,一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此,需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。
一、教學實錄
(一)揭示課題,朗讀課題
師(板書課題):今天我們學習哪一課?
生(不由自主地開始朗讀課題)
師(驚奇地):這個課題中有三個生字,我還沒有教,你們就會讀?
生(自豪地):會!
師:誰來讀一讀?(連續請數名學生朗讀,再齊讀,要求讀正確、響亮,目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”)
師:誰愿意一個人來讀?(師指導讀出一定的語感。)
生(紛紛舉手,請一生讀):“吃水不忘挖井人”。
師(模仿學生的語氣朗讀):“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記,明天你就會忘記了。誰再來讀?
師(高興地):非常棒!你二十年都不會忘記了!誰愿意再來讀?
師:哇!你一百年都不會忘記了!(學生哈哈大笑)我們一起來讀!(學生朗讀)
師:吃水的時候,不能忘記誰?
生:挖井人!
師:誰敢再來讀一讀題目,把你的這個意思告訴大家?
生(朗讀,把“挖井人”三個字讀得重些)
(二)整體感知,自讀自悟
師:剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒!現在我們要朗讀課文,老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利?
生(聲音響亮、充滿信心地):有!
師:那好,給大家八分鐘的時間,把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后,我們來比一比。
(指導學生選擇適宜形式進行朗讀:識字能力較強者獨立朗讀;閱讀能力一般者以多人合作的形式讀,旨在相互糾正;教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀)
師:剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀,發現他們朗讀的時候,聲音都非常響亮,而且一發現讀錯了都自己會馬上改正!老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢?
生(齊聲):愿意!
師:好!現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀!(學生分組)由挑戰的人選一段他自己讀得最好的,兩人比一比,看誰讀得更好。
生(自由分組競賽性朗讀,之后,請幾組展示給大家看)
師(請出一組:張少飛──徐濤)問:張少飛(挑戰者),你有信心嗎?
張(點點頭):有!
師:我們為你加油!(兩生對抗性朗讀:讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下,學生紛紛鼓掌。)
師:你看,同學們都在為你們鼓掌叫好!(轉身問張少飛)你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好?
張(自豪地):我都讀了六遍了。
師:哦,讀的多就讀得好了!(轉身向徐濤:被挑戰者)你看,張少飛快要超過你了,你怎么辦?
徐(很有信心地):以后我會多讀幾遍,一定不讓他超過!
(三)重點朗讀,讀出感受
師:看你們讀得這么有味道,老師也想來讀一讀,可以嗎?
生:可以!
師:謝謝!那你們就是評委哦,敢不敢給老師提意見?
生(有的猶豫、有的開始笑了):敢!
師:那好,我選擇比較容易讀的第二段(老師朗讀,故意讀錯兩個生字,語氣讀得平淡)
生(爭行恐后地):老師!我來!我來!
生:你把“井”讀成了“ ”了!
生:你把“戰士”讀成了“ ”!
師:咳,我有那么多的錯誤?粗心!真太粗心了!這里的生字實在太多了,不認識的字多了,就容易讀錯。課文中,你們覺得哪些字比較難認,我們一起來認一認,好不好?
(請學生當小老師:圈圈、認認、說說自己覺得難認的字,并給同學們領讀)
生:老師,你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。
師:說說容易!你來讀一讀!
(生朗讀,強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞,學生鼓掌。)
師:果然厲害!真是高手!誰知道他為什么這樣讀呀?
生:因為村子里沒有井,農民沒水吃,他們會很傷心的。你(指老師)倒讀得這么高興,當然還是他(指學生)好!
師:有道理!
生:他們去挑水要走很多的路,我們要讀得慢一些。你(指老師)讀得那么快,一下子就到了,還是唐雨琪(指朗讀者)慢慢地讀好!
生(齊讀。)
師:老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文,可以?
生:可以。
師:現在,我要“讀”課文中的一段話,你們不用耳朵聽,而要用眼睛看(學生面露驚奇的神色),用腦子想。讀完了,我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段,好不好?
生(興致盎然地):好!(老師表演性默讀,學生觀看、猜測)
生:你在讀第三段!
師:為什么?
生:因為你用手豎起了一塊東西。
師:你說是豎什么?
生:石碑!
師:你真聰明!
生:你讀的是第三段!因為你好像在抬頭看什么東西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
生:因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”,你沒有“住”的動作;第二段說,他們去挑水,你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段!
師:說得太棒了!我們為你鼓掌!
(四)分發材料,補充閱讀
師:那么,石碑立好以后(課件展示一張圖片:一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”等字),可能會有哪些人去看呢?他們看了以后,又會說些什么呢?老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料,你們想不想看看?
生(迫不及待地):想!
師(分發四類資料,學生選擇性閱讀)看過石碑的人會說寫什么呢?
生:他們可能會說,毛主席真是個好人!
生:村里的人會說,我們有水喝,還要謝謝毛主席和八路軍呢!
生:這里說(指指手中的資料)這口井被反動派破壞了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很偉大!
師:你說得真好!
生:他們會說,假如沙洲壩的河流多一點,我們就不用吃井水了。
師:你是怎么想到的?
生(手指資料):這里說,沙洲壩不太有河,所以人們吃水要挖井。
師:哇!你看懂了課文外的知識,真厲害!對,沙洲壩河少,人們吃水要挖井。
(五)回顧課題,感恩他情
師:本課的學習就要結束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的文字,好不好?
師:吃水的時候,我們要不忘“挖井人”。那么,我們在享受其他東西的時候,又應該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老師!是“穿衣不忘做衣人”!
師:好!還有嗎?
生:“吃飯不忘種田人!
生:我們住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
師:說得好!
生:老師,我還有,我們學了知識要不忘給我們知識的老師!
師:聽了你這么懂事的話,老師心里多么開心啊!謝謝你!下課!
二、教學思考
(一)以讀為本,把握第一范文的主題活動
我們認為,“讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為第一范文的主題活動。在本課的教學中,我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如,揭示課題后,讓學生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時,讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”,從整體上把握課文大意;在多次朗讀后,讓學生選擇自己讀得最好的一段話,開展兩人競賽,讀出自己的理解;學習完課文后,補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進學生語文素養的形成和發展。
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(二)重情賞趣,關注教學過程的情趣體驗
學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點,40分鐘時間的課堂教學,學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如,在朗讀課題的時候,學生把“不忘”讀出了重音,老師夸張地稱贊:你二十年都不會忘記了!給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時,故意“唬”學生:老師不教你們,有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導競賽性朗讀時,老師的“詐錯”等,這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗,使學生的學習顯得輕松、主動。
(三)強調人文性,重視人文內涵的普遍意義
人文內涵的處理,一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是,過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造成人文思想熏陶的狹隘性,影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透,我們可以從兩個我及其來思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括課文中的普通人物和作為讀者的學生)的情感體驗和感受,強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”,學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神,也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上,我們即尊重了文本又超越了文本,讓學生聯系生活,談談“我們在享受他人方便的時候,又應該不忘哪些人”,孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意,激發出濃濃的感恩之情。
(四)立體閱讀,補充人物事件的歷史背景
革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離,學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學生的閱讀信息比較少。因此,我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料,實現學生縱向多緯度的立體性閱讀,提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類,分別包括:沙洲壩地理環境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如,學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”,領悟到“井被反動派破壞了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很偉大。
(五)分步識字,落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上,我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,即教材要求學生會認的字,我們通過多次的呈現分階段識記;要求學生正確書寫的字,我們一般安排一個相對集中的時間(一般為一節小課約20分鐘)讓學生書寫。就本課而言,筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習,學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字,如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學,老師結合相應的教學內容,分散、適時地安排一定量的識字教學。如,開課時,指導學生多次朗讀課題,旨在認識生字“忘”“挖”和“井”;進行重點性的朗讀指導時,老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結束教學前,讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文(包含5個生字)等,其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課,采取認讀包含生字的課外句子(如:紅軍戰士為老百姓挖井等)來復習鞏固生字的識記;課文要求書寫的6個漢字,安排在一節小課中集中完成。
轉載人民教育出版社
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《吃水不忘挖井人》教學設計 篇9
教學目的
1.正確理解課文內容。
2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題,為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情,在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。
教學時間1課時
教學重點理解課文內容,正確、流利地朗讀課文。
教學難點立石碑的意義
教學過程
一、看拼音自己讀一遍課文。(學生自讀)
(二)指名讀一遍課文
(二)同學自己在書上標出有幾段。
二、理解課題
(一)板書課題《吃水不忘挖井人》
(二)提問:“吃水不忘挖井人”是什么意思?
三、朗讀課文,理解課文內容。
(一)指名讀第1段
1.提問:毛主席在江西領導革命時在哪兒住過?“這兒”指哪兒?
2.要求:回答出在一個小村子住過,也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句,然后把兩句合起來讀讀。
(二)自由讀的形式讀第2段。
1.討論:鄉親們有什么困難?怎樣解決的?
2.板書:
3.朗讀這段,指名3~5人。
(三)齊讀第3段。
1.自己在書上劃出石碑上的話。
2.提問:鄉親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑?
四、指名讀全文
五、小結:這課書告訴我們什么事?鄉親們為什么立這塊碑?
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇10
一、游戲導入:
1.做個游戲好嗎?翻頁數
2.翻到95頁,定住不動。拿好書,齊讀卡片上的句子。(第6單元卷首語)
3.誰來說說你們怎么幸福?怎么快樂呀?那喝水時你感到過幸福嗎?
4.今天學了22課后,你一定會體會到喝水也是那么幸福的!
5.板書課題。誰來讀課題?這些字大家都認識了,那這個字怎么讀?學習“忘”。
“忘”怎么記?你想怎么讀這個詞才能讓大家不忘!(大聲)
“挖”和“井”怎么記?
“挖”用手挖所以是提手旁,挖的是洞,所以是穴字頭,挖成“乙”的形狀。
“井”(板畫一口井)誰能上來給我們介紹一下井的構造
讀了課題我們就能知道這么多,就帶著體會再來齊讀課題吧,一定會讀出不一樣的感覺來。
二、自讀課文,識記字詞:
1.自讀課文:認真讀課文,遇到生字詞一定借助拼音多讀幾遍,最后標好自然段。
2.詞語:自讀—個讀—“小老師”領讀—男女生賽讀
3.字詞回歸句子:出示句子:
毛主席領導著革命戰士解放了全中國。
全國人民時刻想念毛主席。
4.生字:同位互讀---交流識字(讀-說結構-組詞)--齊讀
三、細讀感悟:
1.學習第一自然段:課文有幾個自然段?輕聲讀一讀第一自然段吧,告訴大家,這一段中藏著三個地名,看你能不能找出來。
遇到地名時聲音大一些讀出來,貼圖:瑞金、沙洲壩、江西
齊讀,比較,你能把這三個地方按照從小到大的順序讀出來嗎?
看到你們輕松解決了這么大的難題,老師真高興,也想讀一讀,行嗎?教師范讀第一自然段,讀錯:把“住過”讀成“住著”。
學生指正,說區別。住過---表示曾經,住著---表示現在還在看來讀書一定要看仔細了再讀,齊讀第一自然段。
“那兒”是指哪兒呀?
2.沙洲壩?是個什么樣的地方呢?在那里流傳著這樣一句話:
“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。”
小朋友也來讀一讀,從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方?(吃水很困難的地方)
課文中哪里寫到沙洲壩是個缺水的地方呢?快讀讀第二段,畫出描寫沙洲壩缺水的句子。
誰來讀第一句?從這一句中你知道了什么?
你從哪里看出村民吃水很困難?沒有水會給村民的生活帶來哪些困難呢?如果要解決這些困難就要——
吃水/要到/很遠的/地方/去挑 體會著再讀讀
同學們,沒你們見過挑水的嗎?看圖,你體會出什么?(山路難走、水桶很沉、村民很累….)再讀!!
3. 是呀,沙洲壩的村民們吃水實在太困難了,這一切被當時居住在那里的毛主席看見了,他可是看在眼里,急在心里,他是怎么做的?讀
你能想像一下挖井時的情景嗎?怎么挖?學生充分想象,自由發言。
4.毛主席就帶領著戰士和鄉親們,一點一點地挖著…一天、兩天…一直挖了十幾天,水井終于挖好了!看,鄉親們多么高興啊!他們此時心里會想些什么?
5.合作讀第二自然段。
6.鄉親們還給這口井起了個好聽的名字呢,這口井就叫——紅井!后來,沙洲壩又唱起了一首民謠:(齊讀)
紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。
喝上一口紅井水,一股暖流涌上心。
跟這口井有關系的小故事很多,老師給大家帶來一個紅井的小故事 (講故事)
鄉親們唱起來這樣的歌謠,又冒著生命的危險保護著紅井,他們為什么要這么做呢?
6.是啊,每次看到紅井時,每次喝到紅井水時,村民們都會想起----毛主席!讓我們齊讀最后一段,聽聽鄉親們的心聲!(板書:時刻想念毛主席)
“刻著”和“時刻” 理解在不同的語境中字的含義不同。
7.字是刻在碑上了,同時它也永遠地刻在了人民的心里!如今的沙洲壩家家戶戶都裝上了自來水,可是他們卻依然還在飲用著紅井水,那是因為他們——“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席!”
三、拓展升華:
1.吃水時,我們要不忘“挖井人”,那么,我們在享受其他東西時又該不忘什么人呢?比如,穿衣服時“穿衣不忘 ”
吃飯不忘
學知識不忘
2.現在“吃水不忘挖井人”已經被廣泛的運用為告訴我們不要忘記那些關懷幫助過我們的人,這也叫做“飲水思源”!
3.相信同學們經過這節課的學習,一定對“吃水不忘挖井人”這句話有了更深的感悟,老師送給你們一首歌,播放《在燦爛的陽光下》
4.如果現在,我再問你這個問題:當你喝水的時候感到過幸福嗎?你會怎么回答?
是啊,當我們懷著感恩的心、飲水思源的時侯,我們就被幸福圍繞著!
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇11
【教學目標】知識與技能1、認識“忘、挖”等12個生字,會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:利用媒體資源、反復誦讀理解課文,在自主合作中識字。
情感態度價值觀:在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情,初步懂得飲水思源的道理。
【教學重點】
1、通過多種方式,力求當堂掌握幾個生字
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】領悟毛主席為人民著想,為人民服務的好思想、好品質,懂得今天的幸福生活來之不易。
【教具準備】多媒體課件、生字卡。
【教學方法】自主、合作,朗讀感悟。
【教學過程】
一、激發學生興趣,歌舞創境
1、聽歌曲《我愛北京天安門》
2、教師講解,導入新課
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。
人物簡介:毛主席是一位杰出的領袖,他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽,更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數,人們唱給他的歌更是不絕于耳。
今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?
二、板書課題、理解認字。
1、齊讀課題
問:看到課題后,你們有話要說嗎?(自由發展)
(設想:部分同學可能不理解“吃水”的意思,這時,教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜,鼓勵學生想出辦法弄明白)
2、認識生字“忘、挖、井。”
3、你知道課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰嗎?說說自己的理由。(設計意圖:讓學生根據前面情境大膽猜,培養思維的創新性)
三、初讀課文、識記生字。
1、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀,再自由讀課文。
之前先說說初讀課文的要求,讀完后找出或檢驗上面問題的答案,體會自主學習的快樂。
2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”
意圖:在故事情境中識字,降低了識字難度。
3、同桌互相讀詞,說出對方的優點和不足。
設計意圖:同桌合作學習,給學生提供交流的機會,可互相取長補短。
4、出示生字卡片。詞:誰來當今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢?
設計意圖:給學生提供更多的自主空間,使他們繼續保持朗讀的熱情。
5、小組成員相互交流自己的方法。
四、再讀課文,感悟文章。
1、生自由讀課文,爭取把課文讀正確、讀通順。
2、你想請幾名同學來讀課文,為什么?(目的是明確文中的自然段);你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學能發揚優點,發現不足)
三名同學讀課文,教師相繼范讀學生們容易讀錯的字、詞、句,起示范、正音的作用。
3、想象、擴展
為什么要挖這口井?
他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
鄉親們為什么在井旁立一塊石碑?
學生自由組合小組a、可以分角色(即:主席、士兵、鄉親)把題目表演出來;b、也可以用語言表述出來;比一比誰是優秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去,做一些必要的指導)
設計意圖:調動全員參與意識,培養創新思維,在情境中懂得“飲水思源”的道理。
4、再讀課文,把你體會到的通過讀表現出來。
五、練習書寫“忘、想、念”
1、說說這幾個字在字型上有什么特點。
2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說,老師邊范寫“忘”字)
3、學生獨立寫其余2個字,隨時進行指導。
以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人:生字學習》輔助進行教學。
六、總結、作業
小朋友們,毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他的一生中有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好,從多方面認識這位偉人,領略他的風采!
【教材分析】《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文,本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想,在繁忙工作這余,克服困難為當地老百姓挖了一口井,當地百姓為感謝毛主席,刻下了“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”的碑文。學習本文,想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質,并懂得要珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇12
教材分析:
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志,為了讓當地的村民吃上甘甜的井水,親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井,解決了鄉親們的吃水難問題,讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想,好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。
學生分析:
本班的學生在以前的語文教學中,一直把識字和朗讀放在第一位,有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中,學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字,通過各種形式的讀,能夠感悟到毛主席的好品質,初步懂得引水思源的道理。
設計理念:
《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學,讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始,創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學,通過各種形式的讀來找出生字,識記生字,理解課文內容,感悟文中感情,從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文,認識生字。
2、會寫“忘、想、念”3個生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
教學流程:
-、激發學生興趣,歌舞創境
1、(3名男生、3名女生臺前準備,一女生主持)
主持人:小朋友們,今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈,大家想看嗎?希望你們能喜歡。(6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演,其他學生隨曲調拍手)
師:你喜歡他們的表演嗎?那么,你都看懂或聽懂什么了?
2、教師相機小結,學生認識生字
對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。人物簡介:(毛主席是一位杰出的領袖,他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽,更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數,人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機出示:主席、領導、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎? (生齊讀)
過渡:今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?
二、板書課題、理解認字。
1、齊讀課題
問:看到課題后,你們有話要說嗎?(自由發展)
(設想:部分同學可能不理解“吃水”的意思,這時,教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜,鼓勵學生想出辦法弄明白)
2、認識生字“忘、挖、井。”
師:誰來當今天的小悟空,用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來,并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?(指名)
設計意圖:孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物,本課創設這一小小的情境,目的是想激活學生思維,使他們學得有興趣、樂學。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰嗎?說說自己的理由。(設計意圖:讓學生根據前面情境大膽猜,培養思維的創新性)
三、初讀課文、識記生字。
1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求,讀完后找出或檢驗上面問題的答案,體會自主學習的快樂。
2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”
意圖:在故事情境中識字,降低了識字難度。
3、師指字板。聰明的小悟空們,再來施展一下你們的法力,把這些字在課文中做出自己喜歡的標記,好嗎?(學生邊做標記邊認讀,再次識記生字)
4、同桌互相讀詞,說出對方的優點和不足。
設計意圖:同桌合作學習,給學生提供交流的機會,可互相取長補短。
5、出示句條。老師這有幾條句子,看看誰能讀一讀。(如,“我今天忘記帶課本了”;爸爸正在地里挖土……)生:個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。
6、出示卡片。詞:誰來當今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢?
設計意圖:給學生提供更多的自主空間,使他們繼續保持朗讀的熱情。
7、游戲:交朋友
想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面,心里還要明確為什么貼在那?這樣你就能和他們交上朋友了!
(師放輕音樂,生在動手、動腦的活動中進行識記,教師參與到不同層次的學生學習中,尤其要注意幫助差生識字)
設計意圖:全員參與,多感官互動,在輕松愉悅的環境中完成任務。
8、小組成員相互交流自己的方法。
四、再讀課文,感悟文章。
1、生自由讀課文,爭取把課文讀正確、讀通順。
2、你想請幾名同學來讀課文,為什么?(目的是明確文中的自然段);你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學能發揚優點,發現不足)
三名同學讀課文,教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句,起示范、正音的作用。
3、想象、擴展
出示題目:
a、毛主席初到沙壩時,看到鄉親們吃水難,心里會怎么想?
b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后,又會怎么想?
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
學生自由組合小組A、可以分角色(即:主席、士兵、鄉親)把題目表演出來;B、也可以用語言表述出來;比一比誰是優秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去,做一些必要的指導)
設計意圖:調動全員參與意識,培養創新思維,在情境中懂得“飲水思源”的道理。
4、再讀課文,把你體會到的通過讀表現出來。
五、練習書寫“忘、想、念”
1、說說這幾個字在字型上有什么特點。
2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說,老師邊范寫“忘”字)
3、學生獨立寫其余2個字,隨時進行指導。
六、總結、作業
小朋友們,毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好,從多方面認識這位偉人,領略他的風采!
師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇13
教學目標 :
一、學習“忘、挖、井”12個生字,會寫“井、鄉”等六個字。
二、能有感情地朗讀課文,理解“吃水不忘挖井人”的意思。
三、通過學習課文,體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
教學重點和難點:
理解“吃水不忘挖井人”的含義。
教學準備:實物投影、毛主席的圖片
教學時間:2課時
教學過程 :
一、導入
我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候,發生了很多感人的故事。
1、揭題
2、齊讀
3、這句話從哪兒得來的呢?
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順,遇到不懂的地方打上“?”。
2、小組合作,組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。
3、匯報:
①(出示卡片)派代表讀,正音,說說記住字形的方法。
②指名讀,給生字找找朋友。
4、說說這句話是怎么得來的?
三、品讀感悟
1、指名讀第一段,簡介當時毛主席是在農村生活,指揮八路軍作戰的。
2、自由讀第二段,想想這段主要講了什么?
①匯報,師板書:挖井的原因
②出示句子:毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。
體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
3、齊讀第三段,理解最后一句話。
4、從這句話中你知道了什么?
四、指導書寫
1、觀察字寶寶在田字格中的位置
2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字,講解要領
3、學生嘗試寫,師巡回指導
五、鞏固字詞
1、出示詞語,開火車讀,理解意思。
2、出示卡片,開火車讀
3、有感情地朗讀課文
六、延伸
1、收集更多的關于毛主席的故事
2、開展講故事比賽
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字,會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【教學方法】
低年級的識字教學、朗讀教學是一個重點,在教學中利用學生自主學習、自主實踐、自主探究的方法引導學生自己識記生字,既激發了學習的興趣,又鍛煉了學生的能力。通過講故事、看課件、搜集資料等方法,擴大學生的知識面,增進學生對毛主席豐功偉績的了解,更好地激發學生情感,以解決課文重、難點。
【課前準備】
1、學生自學生字,并總結識記方法。
2、搜集有關毛主席的小故事。
3、制作介紹毛主席革命歷程的課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 創設情境,導入新課
1、講故事
小朋友們,你們知道是誰領導中國人民進行革命,取得了解放嗎?今天老師就要講一個毛主席的故事。毛主席在江西干革命時,帶領戰士和鄉親們挖了一口井,解放后鄉親們為了紀念毛主席,在井旁邊立了一座石碑紀念他。
2、揭示課題
今天,我們就一起來學習這個故事。板書課題:吃水不忘挖井人
二、 整體感知,自主識字
1、自由讀文,掌握字音。
⑴ 同桌互相合作,認讀音節。
⑵ 出示“我會認”。
2、自主實踐,識記生字。
⑴ 請同學們回憶一下,我們已經學習了哪些識字的方法。
⑵ 請大家用自己喜歡的識字方法識記生字,看誰記的又多又快。
(教師巡視指導,引導學生進行歸類識字)同偏旁:忘、念,同結構:挖、刻。
分析部件記合體字:導、解、命、戰、席、革,數筆畫記獨體字:井、土。
⑶ 出示“我會記”,學生自由匯報識記方法。
3、自主探究,領悟漢字特點 。
⑴ 老師板書生字,學生觀察,找出每個字的特點。
⑵ 學生分析,重點指導:忘、念、想都是上下結構,“心字底”,都是形聲字。
⑶ 出示:“我會寫”,學生描紅、臨寫,教師巡視指導,提醒寫字姿勢。
三、游戲鞏固,積累詞匯
1、聽,讀,取生字卡片。
2、出示“我會讀”中的詞語認讀,再進行擴詞比賽。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀生字卡片;念、井、戰、挖、刻。
2、口頭擴詞。
井(井臺)(井口)(井水) 命(革命)(救命)(生命)
念(掛念)(想念)(念書)
二、 讀題質疑
1、出示課題:吃水不忘挖井人
2、讀了課題你想知道什么?
“挖井人”指誰?“不忘挖井人”的人又指誰?
過渡:下面就請同學們帶著問題通讀全文,了解課文大意。
三、學習課文第一自然段
1、指名讀第一自然段,說說有幾句話?(兩句)
2、指名讀第一句話,思考:這句話告訴我們什么?
出示句式 :
(什么地方)有(什么) (什么)在(什么地方)
學生練習說話。
3、指名讀第二句。
⑴ “毛主席“是誰?他是一個什么樣的人?
⑵ 教師介紹毛主席生平及主要貢獻,培養學生對毛主席的尊敬、愛戴之情。
(放映有關毛主席革命里程的課件)
⑶ 毛主席是一個多么偉大的人,我們應該怎么讀呢?指導讀第二句。
4、齊讀第一自然段。
過渡:毛主席不僅是一位領導人民革命,解放了全中國的大英雄,還為老百姓做了很多好事。
四、 學習第二自然段
1、教師范讀,學生思考:這一自然段講了一件什么事?
2、學生交流反饋。
3、毛主席為什么要帶領戰士和鄉親們挖井?“很遠”說明了什么?啟發學生用“因為……所以…… ”回答問題。
4、啟發想象,感悟思考:
有了井,鄉親們就不需要那么辛苦地挑水了,毛主席帶領大家做的是不是一件好事,你能想象的出毛主席帶領大家挖井的情景嗎 ?
(引導學生想象)
5、指導朗讀。
過渡:毛主席時刻想著為人民服務,那我們的鄉親有沒有記住毛主席呢?
五、學習第三自然段
1、學生自由輕聲讀,指名讀。
2、出示“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”。
⑴ 解決開篇質疑:挖井人是誰?不忘挖井人的又是誰?
⑵ 這句話告訴我們什么?
引導學生感悟,毛主席為人民著想,為人民服務的好思想、好品質;感悟鄉親們飲水思源的好行為,從而增進學生對毛主席的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。
3、指導朗讀
重點指導學生讀出對毛主席的崇敬之情。
六、拓展遷移,深化情感
毛主席一生為人民服務,像這樣的故事還有許多許多,你能夠為大家講講你知道的故事嗎?
七、總結升華
我們今天的幸福生活是千萬革命前輩用鮮血換來的,我們在享受今天的美好生活時,要想想毛主席,想想創造今天幸福生活的人們。
《吃水不忘挖井人》教學設計 篇15
課 題:吃水不忘挖井人
課 型:新授課
教學目標:1.認識14個生字,會寫10個生字,體會詞語在句子中的作用以及表達效果。
2.了解課文圍繞打井主要講了那幾件事,體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。
3.有感情地朗讀課文,體會文章所要表達的思想感情。
教學重點:1.體會人物感情,讓學生在朗讀的實踐中學會朗讀。
2.學習毛主席關心人民的品質。
教學難點:體會不同人物的心情,讀出不同的語氣。
教學準備:生字卡片。
教學時數:3課時。
教學方法:語言引導。
教學過程:第一課時
一、導入課題
1.今天我們來學習第十二版塊的內容——偉人的故事《吃水不忘挖井人》。板書課題。請同學們齊讀課題。
2.看到這個課題你想知道什么呢?(吃水的人是誰?挖井的人又是誰?他為什么要挖井?)下面就讓我們重新回到沙洲壩去了解當年毛主席是怎樣關心人民群眾的。請同學們打開書。
二、初讀課文,隨文識字
1.故事發生在什么時候呢?當年沙洲壩的人民吃水是怎樣的狀況呢?聽老師讀課文,注意聽準讀音,認清字形。
2.老師的課文讀完了,你又認識了那些字?把它用筆畫出來,結合課文內容給大家講一講。
3.幾個學生一邊逐段讀課文,老師一邊講生字:“挖”“遷”“席”“擔”“渾”“坑”“滲”“慮”“濾”“鹽”。
4.誰能說一說這篇課文主要講了一件什么事?(1933年毛主席在瑞金的沙洲壩,看到人民群眾吃水困難,為人民群眾打井的事。)
三、請同學通讀全文。
四、作業設計: 1、寫生字。
2、讀課文。