《四季》教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字，會(huì)寫”七、八、九、無” 4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
教學(xué)教法：小組討論法，質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈。
看圖片（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖。）。
師：這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡(jiǎn)短的話說一說。
生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：四季）
齊讀課文。
二、探究新課
1、初讀課文
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。
�。�2）師：這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
生：“葉”、“圓” 的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
（3）師：不錯(cuò)，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來開火車讀。
�。�4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？（生答）
2、請(qǐng)一位小朋友來讀一讀第一句。（示圖和第一句話的投影。）
二、再讀課文，理解內(nèi)容 四季教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄
1、學(xué)習(xí)第一句。
師：說一說（板書：說），這句話寫了什么？
生：寫了，草芽對(duì)小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）
2、師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問題？請(qǐng)你問一問。（板書：?jiǎn)枺?/p>
（1）生：“草芽”是什么？
誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？
�。�“草芽”是剛長(zhǎng)出來的小草的嫩芽。）
（2）生：草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說他是春天？
師：誰來說說看？
生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。
�。�3）生：為什么課文中寫草芽對(duì)小鳥說，不寫其他的？
師：因?yàn)椴菅�、小鳥是春天特有事物。
誰能用“是”說一句話？
�。�4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認(rèn)一認(rèn)（板書：認(rèn)）
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
�。�5）師；大家說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧�。ò鍟鹤x。）
�、僦该麅晌煌瑢W(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
②男、女生分角色讀。
�、蹘熒纸巧x。
3、總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）
三、讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么？
生：第二句寫荷葉對(duì)青蛙說：他是夏天。
第三句寫谷穗說：他是秋天。
第四句寫雪人說：他是冬天。
2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？
（1）生：“谷穗”是什么？
帥：誰來說？
生：是谷類植物的果實(shí)。
�。�2）生：什么是“鞠著躬”？
師：請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。
（3）生：什么是“一挺”？
大家做一做挺的樣子。
�。�4）生：什么是“頑皮”？
師：誰來做個(gè)頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。
3、師：認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
4、師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
5、課間操。
四、分角色讀課文。
師：現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幾個(gè)小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
誰能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛。
實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
二、指導(dǎo)背誦。
出示四幅圖，學(xué)生借助圖背誦課文。先自由背，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦，最后全班一起背誦。
三、分組繪畫四季。
師：老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個(gè)季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
學(xué)生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
四、總結(jié)
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開始。
師：你學(xué)了這一課懂得了什么？
生：四季很美。
生：我們要保護(hù)自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。
五、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫“七”，學(xué)生觀察，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。（橫有點(diǎn)上揚(yáng)，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線）
2、出示“兒”在田字格的位置，學(xué)生自己觀察并書寫。
3、出示“九”讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線）用紅筆強(qiáng)調(diào)。
4、出示“無”，學(xué)生自己觀察并書寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情背誦課文。
2、連一連。
草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
3、讀一讀，說一說。
這些話真有意思，你能學(xué)著說幾句嗎？
春天草芽尖尖， 春天（ ）。
夏天荷葉圓圓， 夏天（ ）。
秋天谷穗彎彎， 秋天（ ）。
冬天北風(fēng)呼呼。 冬天（ ）。
七、板書設(shè)計(jì)。
2 四季
說
問 春、夏、秋、冬的四幅掛圖
議
讀
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫”七、八、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2.認(rèn)識(shí)課文中的生字。
3.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
教學(xué)教法應(yīng)用：
小組討論法，質(zhì)疑問難。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。
看圖片（以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）。
師：這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡(jiǎn)短的話說一說。
生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題2.四季）
齊讀課文。
二、新課內(nèi)容
（一）初讀課文
1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。
2.師：這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
3.師：不錯(cuò)，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來開火車讀。
4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？
生：有4句話。
師：好，請(qǐng)一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）
（二）再讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？
生：寫了，草芽對(duì)小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）
�。�2）師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問題？請(qǐng)你問一問。（板書：?jiǎn)枺?/p>
①生：“草芽”是什么？
師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？
生：“草芽”是剛長(zhǎng)出來的小草的嫩芽。
②生：草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說他是春天？
師：誰來說說看？
生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。
�、凵簽槭裁凑n文中寫草芽對(duì)小鳥說，不寫其他的？
師：誰能解答？
生：因?yàn)椴菅�、小鳥是春天特有事物。
�。ㄈ绻麑W(xué)生解答不上來，可以提示、幫助。）
�、軒煟耗抢蠋熞伎即蠹�，課文中草芽對(duì)小鳥說：“我是春天�！保c(diǎn)擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？
（3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認(rèn)一認(rèn)（板書：認(rèn)）
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
�。�4）師；大家說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）
�、僦该麅晌煌瑢W(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
②男、女生分角色讀。
�、蹘熒纸巧x。
2.總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）
下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
3.學(xué)習(xí)二、三、四句。
�。�1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？
生：第二句寫荷葉對(duì)青蛙說：他是夏天。
第三句寫谷穗說：他是秋天。
第四句寫雪人說：他是冬天。
（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？
①生：“谷穗”是什么？
帥：誰來說？
生：是谷類植物的果實(shí)。
②生：什么是“鞠著躬”？
師：請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。
�、凵菏裁词恰耙煌Α�？
師：誰能做？
�、苌菏裁词恰邦B皮”？
師：誰來做個(gè)頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。
�。�3）師：認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
�。�4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
4.課間操。
5.分角色讀課文。
師：現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幾個(gè)小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。
6.分組繪畫四季。
師：老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個(gè)季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
學(xué)生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
三、總結(jié)
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開始。
師：你學(xué)了這一課懂得了什么？
生：四季很美。
生：我們要保護(hù)自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。
板書設(shè)計(jì) ：
說 春夏秋冬
問
議
讀
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：上節(jié)課我們到四季王國(guó)認(rèn)識(shí)了那里的生字，這一次誰還想去�。槭裁矗�
生：四季王國(guó)的景色真美，我還想去。
生：到四季王國(guó)能學(xué)到很多知識(shí)，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
�。c(diǎn)擊課件）
�。盒∨笥涯銈兒�。
生：小鹿乖乖好。
�。耗芘c你們一起去四季王國(guó)我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國(guó)了，您們想說什么？
生：要認(rèn)真看。
生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。
師：到了四季王國(guó)以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》�？矗募就鯂�(guó)到了。
�。c(diǎn)擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個(gè)特點(diǎn)，虛擬了一個(gè)童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
師：四季王國(guó)的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁(yè)，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？
生：（各抒己見）
[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗(yàn)，關(guān)注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨(dú)特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)呢？
生：春天。
師：大家想不想學(xué)啊！讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來?yè)u去。
師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
（生讀，師生評(píng)價(jià)）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動(dòng)作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時(shí)候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時(shí)候，帶著情感去品讀，讀要注意評(píng)價(jià)，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。]
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。
生（自學(xué)、交流）
[教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，“掌握”僅是知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵(lì)個(gè)性的學(xué)習(xí)——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個(gè)可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
（比賽讀，加動(dòng)作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。
生：秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實(shí)。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實(shí)物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會(huì)說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了�！�
生：我會(huì)說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了。“
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，包括教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。在對(duì)話中體驗(yàn)，在對(duì)話中思辯，在對(duì)話中想象，總之，對(duì)話過程是生命的流動(dòng)，是文化的再生產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話的亮點(diǎn)是對(duì)“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測(cè)，準(zhǔn)備了實(shí)物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象——與谷穗對(duì)話，以生命來體驗(yàn)生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽�，可快樂了�?/p>
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個(gè)環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因?yàn)橥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]
師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
�。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會(huì)了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會(huì)去了，我們?cè)趺崔k呢？誰有好主意？
生：我們也開一個(gè)表演會(huì)吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動(dòng)物再次引線搭橋，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計(jì)巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩(shī)歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。
（生分組準(zhǔn)備）
生：第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個(gè)節(jié)目是什么？
生：我們小組來匯報(bào)。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容 ）
師：第三個(gè)節(jié)目呢？
生：我們?nèi)齻�(gè)給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個(gè)節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>
生：第五個(gè)節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩(shī)。（朗誦）
[閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式來體驗(yàn)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動(dòng)：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩(shī)）]
師：大家表演的真精彩！你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國(guó)真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>
生：（各談體會(huì)）
師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
�。海ㄕn件）能和你們來四季王國(guó)，我學(xué)到了很多知識(shí)，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)更好更美的地方，祝你們進(jìn)步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的收獲，以體驗(yàn)的方式談出來，用以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果，有利于教師與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反思，備以后用。]
綜述：依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對(duì)話的形式展開了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實(shí)踐與綜合。
思考：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗(yàn)。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對(duì)文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動(dòng)應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當(dāng)然年級(jí)不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué)，失去了語文的原本意義。
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、觀看多媒體影片。
師：今天上課，老師想帶大家到一個(gè)很漂亮的地方去走走，這個(gè)地方景色變化可快了，同學(xué)們想去瞧瞧嗎？（播放課件）
師：真美，老師都不想出來了，同學(xué)們喜歡這樣的地方嗎？
師：可是啊，老師想考考大家的記性，誰能告訴老師，剛才咱們?nèi)サ哪堑胤浇?jīng)過了幾個(gè)季節(jié)？（請(qǐng)一學(xué)生回答：4個(gè)）
2、引出課題《四季》
師：真不錯(cuò)，看的真仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)生活中的有心人。那么，誰愿意來告訴大家，咱們一年里有幾個(gè)季節(jié)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出春、夏、秋、冬）
師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）；沒錯(cuò)，咱們一年里有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，簡(jiǎn)稱“四季”。（課件顯示課題《四季》）
（二）品讀課文，讀中識(shí)字
1、朗讀課文：
師：老規(guī)矩，老師先不教你們，每個(gè)組的同學(xué)們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準(zhǔn)�？墒前�，有同學(xué)說了，我不會(huì)讀可怎么辦��？誰來給他出出主意？（生：……）
師：對(duì)，不會(huì)的地方可以問小組內(nèi)的同學(xué)，也可以問老師，大家要互相幫助，知道嗎？
師：好，現(xiàn)在開始！要是小組同學(xué)都會(huì)讀了，就趕緊坐好舉手告訴老師，好不好？
�。�1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，師走動(dòng)指導(dǎo)。
�。�2）自學(xué)檢查
師：真好，老師看到好多小朋友都讀完了，你們學(xué)得可真快，現(xiàn)在老師想請(qǐng)4個(gè)小朋友每人來讀一段。誰來讀？（選4名學(xué)生到講臺(tái)上準(zhǔn)備讀課文）
師：現(xiàn)在，其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來。大伙可要豎起耳朵安靜的聽他們讀嘍，讓老師看看哪位同學(xué)會(huì)是我們班的“文明聽眾”！
師：4個(gè)小朋友讀完了，他們讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)、說一說。（請(qǐng)2、3個(gè)學(xué)生評(píng)）
(3)再次朗讀。播放課件，學(xué)生輕聲跟讀。
2、老師也把這些生字娃娃找出來了，我們一起跟他們打打招呼吧。
3、出示生字課件，全班齊讀。
4、誰愿意當(dāng)小老師？請(qǐng)小老師帶讀。注意讀準(zhǔn)字音。
同學(xué)們讀得這么好，那你是怎么記住這些字的呢？
象形識(shí)記：葉
加一加：秋肚
比一比：是—足，就—驚
編謎語：左邊綠，右邊紅，一邊喜雨，一邊怕水。（秋）
5、認(rèn)識(shí)偏旁：囗、禾、雨、月。說說都與什么有關(guān)。
6、去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。
7、小朋友們真厲害，這么快就跟生字交上朋友了。來，咱們給自己鼓鼓掌，表?yè)P(yáng)一下自己！
�。ㄈ⒆灾鬟x擇，指導(dǎo)朗讀
1、春季部分
師：這些調(diào)皮的生字娃娃又跑到了詩(shī)里面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？翻開書本讀一讀吧。
師：剛才大家讀得都很好，
師：在課文中找找哪一段是描寫你最喜歡的季節(jié)的，找出來美美地讀一讀。
師：哪位小朋友喜歡春姐姐的？能把寫春天的句子讀一讀嗎？
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么？
生：春天真美！我要長(zhǎng)大！我是春天。
師：他為什么說自己是春天？生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。
學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）
師：大家說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們一邊想象著美麗的春天，一邊讀讀描寫春天的句子吧！3、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？⑴出示夏季圖。
�、茖W(xué)生匯報(bào)：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們?cè)谡f什么嗎？一起讀出來。
�、侵笇�(dǎo)朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長(zhǎng)得非常的茂密，它驕傲自豪的對(duì)青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”
�、葞熒鷮�(duì)讀，感受荷葉的茂密和自豪。
�、蛇�有誰知道夏天來了會(huì)有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
⑹過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。
4、秋季部分：
�、判〗M讀這節(jié)課文。
⑵師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時(shí)候應(yīng)怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
⑶秋天里，還有哪些果實(shí)也成熟了？
5、冬季部分：
�、胚^渡：如果說春天充滿生機(jī)，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。
�、颇膫�(gè)小組學(xué)習(xí)冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。
⑶冬天來了，天氣怎樣？在北方還會(huì)下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個(gè)雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調(diào)皮，從哪里我們知道他很調(diào)皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，感受雪人的調(diào)皮。
�、热嗾酒饋磉呑x邊根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作。
以讀為主，讓學(xué)生通過朗讀去理解、去體驗(yàn)，在朗讀中體會(huì)不同的語氣，再根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
6、小結(jié)：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x課文，把四季的不同的美麗讀出來。
7、指導(dǎo)背誦《四季》。
�。ㄋ募久�，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
六、拓展延伸情感延伸
1、欣賞美景、情感升華
師：老師今天給你們帶來了更多的四季美景，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略這美景，孩子們盡情地欣賞吧�。ㄐ蕾p課件）
2、剛才我們共同走進(jìn)了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式，來表達(dá)你對(duì)四季的喜愛之情？
�。▽W(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）
3、同學(xué)們，我們今天不但尋找到了四季，同時(shí)也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來，我們應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說說。）
4、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地，發(fā)表自己的看法。）
四、教學(xué)反思：
《四季》這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學(xué)生鞏固生字詞。讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。
在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先自己的范讀，我自己都不滿意。讓孩子們一邊讀書的時(shí)候，一邊想到了尖尖的草芽。而我自己腦中沒有這種畫面，自己的投入不夠，孩子們又怎么能真正明白讀書的時(shí)候要一邊讀，一邊想象，甚至帶著表情讀呢！將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。在朗讀方面我需要加強(qiáng)，需要努力。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩(shī)……讓學(xué)生想象說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高孩子們的想象力。
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇5
作者：董莉霞 俞朝霞
設(shè)計(jì)理念：
本課選自人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第二課�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！北驹O(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”和4 個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入 、揭題。
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲�？�，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩(shī)情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入 ，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)
(3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)
4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。
(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。
(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)
9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)
學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導(dǎo)方法來解決。
(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。
__________會(huì)對(duì)小鳥說：“我是春天�！�
__________會(huì)對(duì)青蛙說：“我是夏天。”
__________會(huì)對(duì)____說：“我是秋天。”
__________會(huì)對(duì)____說：“我是冬天。”
過渡：同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習(xí)說話。
3、分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)
(設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。)
四、寫字指導(dǎo)。
過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？
1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫1－2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè) 在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。)
五、總結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四季
春 夏 秋 冬
教學(xué)特點(diǎn)：
本課采用了以畫面導(dǎo)入 的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入 ，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。
◆[2005
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo):
感知四季的不同特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情.
認(rèn)識(shí)課文中的生字,初步理解課文內(nèi)容.
正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)過程:
一,欣賞圖片,初識(shí)美:
1. 師:小朋友們,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然.大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒,這四位漂亮的女兒各有各的本領(lǐng),她們可以讓草兒變綠,花兒變紅;可以讓太陽變成大火球,曬得我們成天想泡在水里;可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白.想不想見一見它們
【出示課件,學(xué)生欣賞四季圖和優(yōu)美的音樂.】
2,師:大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐分別叫什么名字
生:春夏秋冬!
【課件出示帶拼音的的字,夏,秋,冬】
師:小朋友看看,你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字寶寶嗎 誰能讀一讀 (指名讀,不會(huì)讀的
教師提醒拼拼音)你真棒!連生字寶寶頭上的拼音都不需要就會(huì)讀了.我們一起來讀讀,每個(gè)字讀2遍.把拼音請(qǐng)回家去只剩生字寶寶還能讀嗎 我們一起來試一試!(生單個(gè)讀,齊讀)
師:(出示:秋)你見過秋寶寶嗎 在哪見過 小朋友想不想有個(gè)好辦法記住秋
寶寶啊 仔細(xì)觀察它是由哪兩個(gè)字組成的
生:禾和火!
師:對(duì)了!這個(gè)辦法我們叫作:合一合(帶拼音板書),跟老師讀一遍!禾字加
火字就是秋字,禾就是秋寶寶的偏旁,叫禾字旁!
師:(課件出示:春夏秋冬)小朋友,春夏秋冬就是我們一年中的四個(gè)季節(jié),我
們稱它們?yōu)椤募?(帶拼音板書:四季)齊讀課題!
【設(shè)計(jì)意圖:教師的導(dǎo)語意在吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.利用多媒體中美麗的四季圖,音樂讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的熱愛之情.】
二,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)生字:
(1),師:今天,老師帶來了一首好聽的兒歌,題目就叫——《四季》.你們想不想學(xué)學(xué)這首兒歌啊 (生:想!)哪趕緊打開書本第61頁(yè)讀讀,注意啦,不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢 誰有好辦法 (借助拼音,問同桌,問老師)
師:聽到小朋友讀得這么認(rèn)真啊,我們的生字寶寶也忍不住要跑出來和小朋友見見面了.大家快來和它打個(gè)招呼,借助拼音把生字讀準(zhǔn),呆會(huì)我要請(qǐng)小老師來帶讀.(課件出示所有帶生字的詞語)
1,生自己讀.
2,指名讀,并請(qǐng)讀得好的當(dāng)小老師.
3,師:我們一起來讀讀.
4,去掉拼音后還認(rèn)識(shí)嗎 趕快讀一讀給同桌聽.
5,指名讀.
6,開火車讀.
7,分男女生比賽讀.
(2)找朋友:(課件出示:對(duì),說,葉,肚)
師:現(xiàn)在我們來幫幫這些生字寶寶找找朋友吧.
三,課件休息:
師:學(xué)習(xí)了這么久,生字寶寶累了,小朋友也累了,我們一起來休息一會(huì).聽一首好聽的兒歌.
四,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)美讀:
1,師:生字寶寶都回家去了,我們就一起來讀讀課文吧.你最喜歡哪段就讀哪段!
生自由讀.
2,教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)春天:
�、賻�:第一段寫的是什么季節(jié) (課件出示)
生:春天.
師:誰愿意站起來展示一下你的朗讀!
師:老師也很喜歡春天,我也來讀一讀好嗎 小朋友可要仔細(xì)聽啦,呆會(huì)評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣!(聽老師范讀)
師:草芽是怎么樣的啊 (生:尖尖的.)那么我們讀的時(shí)候啊也要輕輕地讀.
草芽說了句什么話呢 (生:我是春天)草芽說話的時(shí)候心情是怎么樣的 (開心,高興,驕傲------)誰能用朗讀來表達(dá)這種心情
生模仿著讀!
師:你還能加上動(dòng)作來讀讀嗎
②師:春天除了草芽,還有許多美麗的景物呢 它們也會(huì)說話,它們是—— (出示圖片)你能學(xué)著課文的樣子說說話嗎 (課件出示相應(yīng)的文字和空格)
師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié) (指名說)是啊,其余的3個(gè)季節(jié)小朋友都很喜歡,下面就請(qǐng)小朋友再有感情的讀讀自己喜歡的季節(jié).
學(xué)生反饋:
夏天:①誰喜歡夏天 站起來讀一讀!(課件出示)
②夏天荷葉是——圓圓的!你還能用"圓圓的"說一句完整的話嗎
�、畚覀円黄饚е鴮�(duì)夏天的喜愛把這段讀一讀!
秋天:①喜歡秋天的小朋友一起把這段讀讀!
�、谧x得真好,你們看秋天谷穗成熟了,果實(shí)顆顆飽滿,它重得彎下了腰,誰能加上動(dòng)作讀
�、凼前�,每到秋天,秋姑娘就會(huì)送來各種各樣成熟的果子,成熟的谷子等等,秋天真是一個(gè)收獲的季節(jié)啊!小朋友,你想對(duì)秋姑娘說點(diǎn)什么嗎
冬天:①喜歡冬天的小朋友來讀讀!
②這個(gè)雪人真頑皮,你們想扮演頑皮的雪人讀課文嗎 (全班齊讀)
�、鄯帜信x.
五,畫,創(chuàng)造美:
1,師:小朋友們可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指,大自然媽媽請(qǐng)老師告訴小朋友們,我們不僅要喜歡她,更要學(xué)會(huì)好好的保護(hù)她,讓她越來越美.現(xiàn)在就請(qǐng)全班小朋友加上動(dòng)作把全文美美的讀一遍!
2,師:聽了你們的朗讀,老師也感受到了四季的美麗,小朋友想不想自己動(dòng)手畫一畫心中美麗的四季啊
【設(shè)計(jì)意圖:將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸,將自己對(duì)大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來,將語言美與藝術(shù)美有機(jī)的進(jìn)行整合.】
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇7
設(shè)計(jì)理念：
本課選自人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第二課�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4.預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、畫面渲染，激情導(dǎo)入、揭題
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩(shī)情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)
二、自主讀書、合作探究。
1.借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)
2.同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3.組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)
(3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)
4.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。
(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。
(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。
7.合作探究，美讀課文。
過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8.欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)
9.學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)
學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導(dǎo)方法來解決。
(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。
__________會(huì)對(duì)小鳥說：“我是春天。”
__________會(huì)對(duì)青蛙說：“我是夏天�！�
__________會(huì)對(duì)____說：“我是秋天�！�
__________會(huì)對(duì)____說：“我是冬天�！�
過渡：同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2.介紹收集的圖片，練習(xí)說話。
3.分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)
(設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。)
四、寫字指導(dǎo)。
過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？
1.認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2.指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫1－2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。)
五、總結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四季
春夏秋冬
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇8
學(xué) 科： 語 文 年 級(jí)： 一年級(jí) 課 題： 四 季 課 型： 講 讀 課 時(shí)： 兩課時(shí) 時(shí) 間： 10月23日 主備人： 程 蓉 修改人： 王麗玲 審核人： 周金娥 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)方法： 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)→認(rèn)識(shí)生字，掃清生字障礙→正確、流利地朗讀課文→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測(cè) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生了解春、夏、秋、冬四季的情景 2、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)讀課文 預(yù)學(xué)案： 一、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下預(yù)學(xué)課文： 1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。 2、劃出不認(rèn)識(shí)的字。 3、畫出不理解的詞語，可以在課上向老師請(qǐng)教。 4、思考：課文中的四幅圖分別畫的是什么季節(jié)？ 二、布置學(xué)生說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？ 三、準(zhǔn)備一些課文中涉及到的四季的圖片、錄像資料。 導(dǎo)學(xué)過程： 第一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫 2、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文 課堂環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 我的想法 一、創(chuàng)設(shè)情境、 激發(fā)興趣。 （3分鐘） 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
1、談話導(dǎo)入，欣賞圖片 2、出示四季力，板書課題
3、今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季吧！ 1、請(qǐng)猜圖片：（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。 師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？說說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？ (說話訓(xùn)練) 2、板書課題，齊讀 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （7分鐘） 1、老師范讀課文。 2、學(xué)生根據(jù)字音，讀讀課文，師巡視。 3、師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認(rèn)識(shí)生字寶寶。瞧，老師把它們請(qǐng)上大屏幕了，你們會(huì)讀嗎？ 1、學(xué)生根據(jù)字音，讀讀課文 2、教師出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀 三、學(xué)習(xí)生字、新詞（10分鐘） 1、出示11個(gè)生字。 2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。 3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？） 4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋果，你們?cè)敢鈫�？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！） 5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。 1、學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字 2、用熟悉的識(shí)字方法識(shí)記生字。 3、學(xué)生用游戲的方式來認(rèn)讀詞語 四、鞏固練習(xí)（15分鐘） 同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。 多媒體出示朗讀要求： 一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。 二讀：讀通句子，語速稍快。 三讀：讀得流暢，讀出感情。 1.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。 (2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。 1、學(xué)生自由讀一讀課文 2、學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。 (2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組 五、檢測(cè)、反饋。（5分鐘） 1、課文中有11個(gè)生字要求我們認(rèn)識(shí)，有4個(gè)生字要求我們會(huì)寫 2、比一比：課文朗讀 1、出示生字 對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬 2、指名學(xué)生朗讀課文 第二課時(shí) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 1.感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 2.初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。 3.讀書姿勢(shì)正確，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課堂環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 我的想法 一、復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘） 1、認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音) 2、交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形) 3、擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累) 4、練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練) 5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感) 1、學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀卡片上的生字 2、交流記字方法 3、用生字組詞 二、讀課文，感悟內(nèi)容（26分鐘） （一）學(xué)習(xí)第一句 1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。 2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。） 3、圖上畫了什么？（草芽 小鳥） 4、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練） （二）學(xué)習(xí)第二句。 1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙） 過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說什么呢？ 2、指名讀，指導(dǎo)讀。 （三）學(xué)習(xí)第三、四句。 1、出示秋天圖，哪個(gè)小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。） 2、指名讀。 指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí)。） 鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。） 3、配上動(dòng)作讀，相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰能做？） “頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。） （四）齊讀全文 1、指名學(xué)生讀描寫春、夏、秋、冬的句子 2、讓學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作讀課文 3、有感情地朗讀課文，感受四季的美麗 三、寫字指導(dǎo)（5分鐘） 1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚” “乙”，指導(dǎo)書空練習(xí)。 2、指導(dǎo)書寫“七”“兒” “九”“無”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。 （2）提醒學(xué)生在寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。 （3）學(xué)生練習(xí)書寫。 （4）提醒坐姿：身坐正，腳放平。 1、學(xué)生在在老師的指導(dǎo)下書空練習(xí)筆畫 2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)生字的書寫，并注意每一筆在田字格中的位置 四、總結(jié)，延伸。（6分鐘） 今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。 作業(yè)：把自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇9
佚名
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1 、學(xué)習(xí)12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁。
2 、能讀準(zhǔn)字音，感情朗讀，背誦課文。
3 、了解一年四季每個(gè)季節(jié)的特征。
4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個(gè)季節(jié)的特征。
教學(xué)過程 ：
一、揭示目標(biāo)
1 、揭示課題
(1) 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪幾個(gè)？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)( 板書：四季) 。但是，我們現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì)說，還要想辦法記住它們。
(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎？
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2) 自學(xué)檢查
A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來。
B.4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。
(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
二、提出問題
1 、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進(jìn)行梳理。
什么是草芽？
草芽長(zhǎng)什么樣？
為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ
春
夏
秋
冬
？
為什么說荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
“一挺”是什么意思？
“頑皮”是什么意思？
2 、師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
三、探究問題
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。
1 、春部分：
A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
B. 通過實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。
四、解決問題
1 、小結(jié)學(xué)法。
2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、檢測(cè)目標(biāo)
每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說：
“我是春天。”
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
( 此教案曾作為研討課在寧波市語文教研活動(dòng)中上過)
◆[2004
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇10
詩(shī)歌是低段語文教材的重要組成部分。《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的，根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上課前我先讓他們自由說說他們眼中的四季是怎么樣的，以及每個(gè)季節(jié)中的代表性事物，讓他們對(duì)四季有個(gè)大致的了解，接著，出示課文中的四幅插圖，讓他們說說每幅圖各代表什么季節(jié)，為什么？說完后，選擇自己最喜歡的的一小節(jié)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
在檢查字詞認(rèn)讀情況時(shí)，我采用小老師領(lǐng)讀，男女生賽讀，“摘蘋果”游戲等多種形式，幫助學(xué)生鞏固生字，并讓他們?cè)谒娜诵〗M中討論“你有什么好辦法記住這些字，然后在全班進(jìn)行交流。
理解課文時(shí)采用了以下三中方法：
a 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說說在四個(gè)季節(jié)，大地還有那些變化。
b 讓學(xué)生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》
c 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，如配上動(dòng)作念描寫秋冬的兩段。
上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高和發(fā)展。
二、讓課堂教學(xué)活動(dòng)化。低段學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，非常好動(dòng)，如果一整節(jié)課都讓他們乖乖地坐在座位上聽課是很難的，所以在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了賽讀、“摘蘋果”、唱一唱，表演課文等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們獲得語文的審美體驗(yàn)。
三、讓語文教學(xué)合作化。語文在許多情況下是群體性的活動(dòng)，同時(shí)也是一種以語文為紐帶的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)設(shè)想
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩(shī)的語言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對(duì)小鳥說‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對(duì)（誰）說：“我是（什么）天�！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
四、 小組合作，自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。
3、 師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。
[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。]
二、 自由選讀體會(huì)詩(shī)境
（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。
�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
（三）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。
�。ㄋ模⿲W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。
（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天�！�
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天�！�
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么？，又會(huì)對(duì)荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語言有細(xì)膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。
（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┳杂删毐痴b——小組合作背——全班齊背。
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
�。ㄒ唬┓鲋龑�(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他對(duì)說：“我就是春天�！�
2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他對(duì)說：“我就是春天�！�
�。ㄖ该f，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。）
3、不出示圖片，只提供句式：
，他對(duì)說：“我就是春天。”
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究識(shí)字寫字
（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（二）自學(xué)筆順在書上描紅。
�。ㄈ┙涣鲿鴮戵w會(huì)。
（四）教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看
�。ㄎ澹⿲W(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。
六、拓展練習(xí)，課外延伸
�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向�？陡�。
（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)任選一項(xiàng)完成）
[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)
綦江縣北渡小學(xué) 吳永智
（第一課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、課前收集四季景物的圖片。
3、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
一、畫面渲染，導(dǎo)入、揭題。
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件） 看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？你是從哪看出的？（板書：春、夏、秋、冬）真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿，詩(shī)情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。
二、自主讀書、合作探究
1、借助拼音，自主識(shí)字。（培養(yǎng)自主識(shí)字的能力）
2、同桌交流，相互幫助。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
3、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話：
⑴ 認(rèn)讀卡片上的生字。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音）
⑵ 交流記字方法。（指導(dǎo)學(xué)生記住字形）
⑶ 擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。（在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累）
⑷ 練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。（注重說話訓(xùn)練）
4、自由讀文：（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感）
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情�！�
5、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：
多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)：
⑴ 每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。
⑵ 組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文：
過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
⑴ 小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
⑵ 出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
⑶ 生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
⑷ 熟讀成誦。
⑸ 離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦：
⑴ 學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。
⑵ 師生合作，共同背誦。
⑶ 思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？（大自然）
三、寫字指導(dǎo)
過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？
1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七、兒”：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
⑵ 提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
⑶ 學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
四、總結(jié)
今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
【板書】
四季
春 夏 秋 冬
教學(xué)反思：
本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生形象直觀地感受到了四季的美。，同時(shí)，在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生跟同桌交流，記字生字的方法，目的是互相學(xué)習(xí)，更快記住生字的讀音、形，效果較好。不足之處是生字教學(xué)時(shí)間顯得較長(zhǎng)，影響了課文的感情朗讀。
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、八、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)教法應(yīng)用：
小組討論法，質(zhì)疑問難。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)
2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細(xì)觀察，說說圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?
3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”(學(xué)生答后板書課題、生讀課題。)
(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、配樂詩(shī)朗誦
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩(shī)，一定會(huì)更棒!(配樂兒童詩(shī)朗誦)這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來? (課件配樂朗讀，按喇叭鍵)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀課文的欲望)
三、初讀課文
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
1、讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
2、再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖：讀中識(shí)字，讓學(xué)生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)
四、檢查反饋：
1、 這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎?
(課件按學(xué)生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”)
如： “葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
2、比賽讀：
(1)課文有幾個(gè)小節(jié)?交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。
(3)指名參賽。(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)每段請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生
(4)點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒?jiǎn)?
(意圖：激起學(xué)生的興趣，通過各種形式的讀，促使學(xué)生讀通讀順課文，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
五、質(zhì)疑問難 隨機(jī)學(xué)文 (課件返回上一圖 隨機(jī)點(diǎn)擊圖顯示課文)
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?
2、交流反饋 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)一句，扶一放三，使其能舉一反三
如句1：
學(xué)這一句就得引導(dǎo)解決以下問題：
(1)“草芽”指什么?
草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說他是春天?再有感情讀課文
草芽為什么對(duì)小鳥說他就是春天?你認(rèn)為還有什么可以說自己是春天?
(2)用“是——”練習(xí)說話 (課件點(diǎn)擊“是”，“是——”字閃爍)
而其他3句略學(xué)：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”?
(設(shè)計(jì)意圖：解學(xué)生所疑，急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的疑問為教學(xué)目標(biāo)，展開學(xué)習(xí)，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)學(xué)習(xí);又能在幫助解決重難點(diǎn)的同時(shí)，根據(jù)課文四個(gè)段落相似的特點(diǎn)，采取舉一反三的教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)受到高效。)
課間操。
六、欣賞、背誦
結(jié)合圖，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動(dòng)作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
七、嘗試創(chuàng)作
課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(jié)(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學(xué)說說你的畫。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也可以讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)四季、大自然的贊美之情。)
八、總結(jié)
學(xué)了這一課，你懂得了什么?(保護(hù)自然，使四季更美)
(設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情。)
板書設(shè)計(jì)：
四 季
春 夏 秋 冬
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解四季特征。
2、能流利地、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、學(xué)會(huì)“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個(gè)基本筆畫，學(xué)會(huì)寫“七、兒、九、無”四個(gè)字。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入：
小朋友們，這段日子的天氣一直都很晴朗，也很暖和，讓人覺得非常舒服。你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？為什么喜歡它？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
二、學(xué)習(xí)秋天詩(shī)歌：
1、不知小朋友們有沒有仔細(xì)觀察，秋天的田野有什么變化？
2、秋天是豐收的季節(jié)，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）
4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）
5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天�！保ǔ鍪尽拔沂乔锾臁！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請(qǐng)你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）
7、（出示秋天詩(shī)歌）小朋友們已經(jīng)會(huì)讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）
三、學(xué)習(xí)春、夏、冬三季詩(shī)歌：
1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）
2、出示三季詩(shī)歌，并范讀。
3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀：
�。�1）不認(rèn)識(shí)的字，可以讀拼音，問同桌和老師。
�。�2）像讀秋天詩(shī)歌一樣有感情地朗讀。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀后指名讀，提示可以加上動(dòng)作邊表演邊讀。
四、朗讀整首詩(shī)歌：
1、出示詩(shī)歌，小朋友們自由練讀。
2、指名讀。
3、師讀。
4、學(xué)生看課本讀。（配樂）
5、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的一些字、詞。
五、學(xué)習(xí)筆畫、學(xué)寫字：
1、（出示兩個(gè)筆畫）你認(rèn)識(shí)他們嗎？讀筆畫名稱，并書空。
2、出示“七、兒、九、無”4個(gè)字，你能從這4個(gè)字中找出剛才的筆畫嗎？
3看書寫筆順（兩次）后跟寫。
4、田字格中書寫。
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇15
執(zhí)教者：石璐麗
師：上節(jié)課我們到四季王國(guó)認(rèn)識(shí)了那里的生字，這一次誰還想去�。槭裁�？
生：四季王國(guó)的景色真美，我還想去。
生：到四季王國(guó)能學(xué)到很多知識(shí)，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
�。c(diǎn)擊課件）
�。盒∨笥涯銈兒�。
生：小鹿乖乖好。
�。耗芘c你們一起去四季王國(guó)我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國(guó)了，您們想說什么？
生：要認(rèn)真看。
生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。
師：到了四季王國(guó)以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》�？�，四季王國(guó)到了。
（點(diǎn)擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個(gè)特點(diǎn)，虛擬了一個(gè)童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
師：四季王國(guó)的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁(yè)，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？
生：（各抒己見）
[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思�！斑@么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗(yàn)，關(guān)注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨(dú)特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)呢？
生：春天。
師：大家想不想學(xué)�。∽屛覀円黄痤I(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來?yè)u去。
師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
�。ㄉx，師生評(píng)價(jià)）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動(dòng)作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時(shí)候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時(shí)候，帶著情感去品讀，讀要注意評(píng)價(jià)，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。]
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。
生（自學(xué)、交流）
[教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，“掌握”僅是知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵(lì)個(gè)性的學(xué)習(xí)——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個(gè)可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
�。ū荣愖x，加動(dòng)作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒�！�
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。
生：秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實(shí)。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實(shí)物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會(huì)說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了�！�
生：我會(huì)說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了�！�
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，包括教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。在對(duì)話中體驗(yàn)，在對(duì)話中思辯，在對(duì)話中想象，總之，對(duì)話過程是生命的流動(dòng)，是文化的再生產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話的亮點(diǎn)是對(duì)“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測(cè)，準(zhǔn)備了實(shí)物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象——與谷穗對(duì)話，以生命來體驗(yàn)生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨恕?/p>
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個(gè)環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因?yàn)橥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]
師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
�。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會(huì)了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會(huì)去了，我們?cè)趺崔k呢？誰有好主意？
生：我們也開一個(gè)表演會(huì)吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動(dòng)物再次引線搭橋，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計(jì)巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩(shī)歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。
�。ㄉ纸M準(zhǔn)備）
生：第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個(gè)節(jié)目是什么？
生：我們小組來匯報(bào)。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）
師：第三個(gè)節(jié)目呢？
生：我們?nèi)齻�(gè)給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個(gè)節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>
生：第五個(gè)節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩(shī)。（朗誦）
[閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式來體驗(yàn)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動(dòng)：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩(shī)）]
師：大家表演的真精彩！你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國(guó)真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>
生：（各談體會(huì)）
師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
�。海ㄕn件）能和你們來四季王國(guó)，我學(xué)到了很多知識(shí)，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)更好更美的地方，祝你們進(jìn)步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的收獲，以體驗(yàn)的方式談出來，用以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施效果，有利于教師與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反思，備以后用。]
綜述：依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對(duì)話的形式展開了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實(shí)踐與綜合。
思考：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗(yàn)。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對(duì)文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動(dòng)應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當(dāng)然年級(jí)不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué)，失去了語文的原本意義。
◆[2004
《四季》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗.
認(rèn)讀課文中的生字.
能正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,四季圖片貼圖,多媒體課件,四季仙子禮物(草芽,荷葉,谷穗,雪人的貼圖)
教學(xué)過程:
激情導(dǎo)入
1, 師:小朋友們,我們的大自然可神奇啦.你們看,它給我們帶來了什么禮物
貼圖片:草芽,荷葉,谷穗,雪人
2, 師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎
生自由回答,師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音:春天,夏天,秋天,冬天.
3, 師:是啊,春,夏,秋,冬就構(gòu)成了一年的四季,今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌.
板書課題:2,四季
生齊讀課題.
初讀課文,整體感知
1,聽課文朗讀
師:有一首兒歌寫出了四季的美麗,想聽嗎
(出示多媒體課件1:全文配音朗讀)
自由讀文
師:四季仙子多美啊,請(qǐng)輕輕的翻開書到六十一頁(yè),我們也來讀讀書吧.如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字,有辦法嗎
生:請(qǐng)拼音朋友來幫忙.
生:問老師,身邊的小伙伴.
生:查字典.
師:就照你們說的辦法來學(xué)習(xí),聽清楚要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀完兩遍后馬上坐好!開始讀書吧!
指生練讀
(1)師:讀得真認(rèn)真,誰來讀給大家聽
(2)四大組讀.師:讀得真好,相信每個(gè)同學(xué)都能讀得跟他們一樣好,請(qǐng)一二三四大組分別讀課文的一二三四節(jié).比一比,賽一賽,看哪個(gè)大組的字音讀得最準(zhǔn)!
(3)師:四個(gè)大組真是好樣的,還有哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽,愿意讀得小朋友我們一起來讀吧.
識(shí)字
句中學(xué)字(學(xué)生站起來帶讀生字要大方,聲音響亮)
師:課文讀得真棒!我把生字找了出來,看你們還認(rèn)識(shí)嗎
(出示多媒體課件2:草芽對(duì)小鳥說:"我是春天.")
(1)師:這里面有三個(gè)字寶寶,誰教大家讀.
生當(dāng)小老師看拼音認(rèn)讀生字:對(duì),說,是(誰能用是說一句話 ).
師指導(dǎo)正音.
(2)師:認(rèn)識(shí)了字寶寶,那我們一起把這句話讀一下.
生齊讀.
識(shí)字游戲:點(diǎn)兵點(diǎn)將
認(rèn)讀詞語
(出示多媒體課件3:荷葉,圓圓,夏天,秋天,肚子,冬天,就是,雪人)
師:詞語寶寶來了,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)詞語就請(qǐng)你讀哪個(gè).
朗讀全文,培養(yǎng)語感
(一)學(xué)習(xí)課文第一句
師:生字我們都認(rèn)識(shí)了,那課文一定能讀得更好!誰來讀讀兒歌第一節(jié).
師:看,春天來了!
(播放多媒體課件4:春天錄像---花爭(zhēng)先開放;小草鉆出地面;小鳥飛來了)
師生互動(dòng),問答式讀出草芽嬌嫩與快樂.
(1)師:小草芽睡在黑黑的泥土里,聽到春姑娘在叫它,它身子一挺鉆了出來.啊,外面好漂亮啊,花兒開了,小鳥飛來了,它在不停地問:"誰是春天啊 誰是春天 "
指名生讀:我是春天.
師評(píng)價(jià)語:這顆小草芽嬌嬌的,嫩嫩的,還有柔柔的小草芽嗎
這顆小草芽笑瞇瞇的,嗯,我感到了你的快樂.
笑得多甜啊!
開開心心的說吧!
拍拍手快樂的說吧!
跳起來說!
嗯,我看到了你在春風(fēng)里快樂的跳舞呢!
(2)師:我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來,趕上了春天的盛會(huì),多開心呀,讓我們一起歡呼吧!
生齊聲歡呼:我是春天
師評(píng)價(jià)語:興奮點(diǎn)!
聲音再大點(diǎn)!
站起來說!
拍拍手快樂的歡呼吧!
唱春天
師:春天太美了,我們給春姑娘唱一首歌吧!
生邊唱邊跳《春天在哪里》
拓展思維
(1)師:春天在小朋友們的眼睛里.多美的春天啊,我們太喜歡它啦,讓我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節(jié):草芽尖尖,它對(duì)小鳥說:"我是春天.
(2)還有什么,它對(duì)誰說:"我是春天呢 "(課件演示)
生:柳芽彎彎,它對(duì)小鳥說:"我是春天."
生:花兒紅紅,它對(duì)草芽說:"我是春天."
生:小溪唱起了丁冬丁冬的歌,說:"我是春天."
……
(3)他們還會(huì)說些別的話嗎 (課件演示)
(4)師:真厲害啊,知道嗎 !剛才你們說的話就是一首首優(yōu)美的小詩(shī),你們巳經(jīng)成了小詩(shī)人啦!就讓我們一起來讀讀你們剛才創(chuàng)作的小詩(shī)吧!
(二)學(xué)習(xí)課文二,三,四句.
1,師:剛才小朋友找了春天,看了春天,還唱了春天的歌.其它的季節(jié)也很美,讓我們一起去尋找夏天,秋天,冬天吧.你喜歡哪個(gè)季節(jié)
生自由說.相機(jī)靈活學(xué)習(xí).
2,學(xué)習(xí)第二句
(1)播放多媒體課件5:夏天的錄像—荷花,荷葉盛開的池塘
師生體會(huì)感受,引讀"我是夏天"
師:現(xiàn)在你們就是荷葉了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了什么
生:我看到了小青蛙.
生:我看到了小蜻蜓在跳舞.
生:我看到了荷花.
師:噓,你聽到了什么
生:我聽到了小青蛙在呱呱的叫個(gè)不停.
生:我聽到了小鳥在唱歌.
師:啊,你聞到了什么
生:我聞到了荷花香.
師:于是你們就開開心心的對(duì)青蛙說—
生:我是夏天.
指生讀.
師:請(qǐng)你這個(gè)小荷葉說吧.
3學(xué)習(xí)第三句
看圖引讀"我是秋天"
子 師:秋姑姑悄悄地來到了我們教室,她給我們帶來了谷穗娃娃.你們看,谷穗金黃金黃的,沉甸甸的,農(nóng)民伯伯看了它就充滿了豐收的喜悅,它怎么說呀 (師配動(dòng)作引讀)
生:她鞠著躬說.
生:谷穗有禮貌的彎著腰說.
師:說什么呢
生:我是秋天.
指名生讀,女生讀.
4學(xué)習(xí)第四句
播放多媒體課件6:冬天的錄像—雪景,小朋友們打雪仗,堆雪人
師生合作讀
師:瞧,雪娃娃是孩子們的寶貝,多神氣啊!它大肚子一挺,頑皮地說——
生:我就是冬天.
師:誰來讀
生個(gè)別讀.
師評(píng)價(jià)語:真是個(gè)神氣的雪娃娃.
誰比他更威風(fēng).
男生合作讀
師:好,全體男生都做一回神氣的雪娃娃!
學(xué)習(xí)小組表演讀文.
師:小朋友們我們找到了四季,又這么喜歡四季,那我們四人學(xué)習(xí)小組一起合作讀課文吧.聽清楚老師的要求:
四個(gè)孩子一人讀一節(jié).
要讀得正確流利,有感情,還要配上動(dòng)作.
合作好,讀得好的小隊(duì),我將給他們送上四季仙子的禮物(展示),并邀請(qǐng)他們?yōu)槿啾硌?
生四人學(xué)習(xí)小組表演讀文.
全體表演:演得真好,崔老師都被你們吸引啦!我們大家一起再把四季這首小詩(shī)美美的讀一讀吧.全體起立,你想表演誰就演誰.
創(chuàng)作《四季新詩(shī)》
師:真是太精彩啦,可這是作者眼中的四季,我相信你們眼里的四季更加美麗.就像我們?yōu)榇禾靹?chuàng)作小詩(shī)一樣,你最喜歡哪個(gè)季節(jié),你就和同桌一起為這個(gè)季節(jié)做首動(dòng)人的小詩(shī)吧!
現(xiàn)在我們請(qǐng)小詩(shī)人上臺(tái)朗誦自己創(chuàng)作的小詩(shī)吧!誰是春天的小詩(shī)人 夏天 有誰愿意為秋姑娘獻(xiàn)上一首詩(shī) 還有冬天呢 讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)朗誦!
師:你們真是太棒啦!一年級(jí)就會(huì)作詩(shī)啦!相信不久的將來,我們班一定會(huì)出現(xiàn)越來越多的小詩(shī)人!
總結(jié)(音樂)
師:小朋友們,四季給我們帶來了萬物復(fù)蘇的春天,熱情奔放的夏天,碩果累累的秋天,銀裝素裹的冬天,讓我們做四季的朋友們,盡情地去畫四季,唱四季,做四季的小詩(shī)人吧!