《荷葉圓圓》教學案例（精選17篇）

《荷葉圓圓》教學案例 篇1

　　借助多媒體為語文課堂增色——《荷葉圓圓》教學案例

　　漢濱區東壩小學朱繼娟

　　【案例題旨】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。全篇課文充滿童真、童趣，我們應讓孩子在反復地吟詠和各種表演中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。本案例的主要問題是：如何借助多媒體信息技術提高學生學習興趣？

　　【案例背景】

　　閱讀教學是語文教學的重點，在閱讀教學中恰當地運用多媒體能使抽象的內容形象、具體，使枯燥的內容變得生動、有趣。因此，在本課教學中，我打破傳統的“串講”形式。以學生的自主閱讀為主，借助多媒體制作與課文內容相關幻燈片幫助學生理解感悟課文。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　【案例描述】

　　片段一：讀悟結合，相互促進

　　師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.

　　(請同桌一起再把課文讀一讀。）

　　生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　生：讀出課文四句話

　　師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　(朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

　　片段二：師生合作朗讀課文并配上音樂。

　　師：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？

　　生：好！

　　師：要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　出示課件圖片學生讀文。

　　出示頭飾。

　　師：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生：蜻蜓、青蛙……

　　師：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？

　　生：我！我！我喜歡！

　　師：（指名戴上）現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　師：（生走上臺）你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　師：誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　師：那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　師：其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

　　學生分組練習。分組上臺表演。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用。)

　　片段三：引導學生看畫面，培養背誦能力。

　　把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

　　(在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。)

　　【案例后記】

　　學生是學習的主人。語文教學為學生創設良好的自主學習環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學時，我讓他們選擇自己喜歡的小動物、選擇自己喜歡的讀的方式，選擇自己喜歡的表演方式，初步培養他們的自主學習的能力和習慣。

　　在學完全文后，我又溫習“還有哪些小動物也會和荷葉交朋友？”學生馬上展開了想象的翅膀，說出了很多的答案：“荷葉是我們的涼傘”，“荷葉是螞蟻的小船”，“荷葉是小鳥的水杯”……這樣激發了學生的創新意識，培養了他們的想象力。

　　【案例分析】

　　在《荷葉圓圓》的課堂上，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂，在教學中注重了以下幾個方面：

　　1.利用多媒體，創設情境激發興趣，調動學生學習主動性。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，而教師的教學激情，多媒體課件的運用，平等融洽的課堂氣氛，情境的創設，使學生積極參與。在課堂中設計的情景表演、搶答字卡，學生興趣很大，爭先恐后的參與，這正是學生自主學習的體現。

　　2.合作表演，共享閱讀的快樂。

　　《語文課程標準》指出：“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在這堂課上教師轉變角色為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演，實現了師生的零距離交往。教師還抓住各種機會培養學生互相交往的意識和能力，發展了合作精神。

　　3.利用多媒體，拓展課文激發想象。

　　開放拓展，讓快樂走出課本，飛向課外。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，利用各種條件培養學生的想象力。本課改變傳統的語文課只圍繞教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，對教材進行自我調節，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想像的空間，從課堂飛向課外，多形式多渠道地發展了學生的語文能力，激發了學生學習語文的興趣。

《荷葉圓圓》教學案例 篇2

　　一，教學設計：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，文中體現以下幾點：

　　1.遵循學生身心發展規律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。

　　2.創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。

　　3.在讀課文中，培養學生語感。

　　二，課堂實錄：

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　師：今天我要給同學們介紹幾個新朋友，都有誰呀，我們先來猜一猜，請看大屏幕，

　　這是誰呀？

　　生：小水珠。

　　師：它躺在哪兒的？生：荷葉上。

　　師：這又是誰呀？生：小蜻蜓。

　　師：它立地哪里的？生：荷葉上。

　　師：看到這幅圖，就想起了我們學過的一句古詩，它是什么？

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：說得真好，這首詩叫什么名字？

　　生：小池。

　　師：作者是誰？生：楊萬里。

　　師：我們一起把它背一遍好不好？生：好。

　　師：同學們的記憶力真好。那就接著猜吧，這是誰呀？

　　生：小青蛙。師：小青蛙蹲在哪兒？生：荷葉上。

　　師：這又是誰呀?生：小魚兒。

　　師：小魚兒在誰的下面游來游去。生：荷葉下。

　　師：這四個小伙伴都和荷葉有關，我們就來學習第14課荷葉圓圓。板書課題，

　　齊讀一遍。

　　（二）初讀課文，學習生字。

　　師：荷葉是什么形狀？生:圓圓的。

　　師：是什么顏色的？生：綠綠的。

　　師：對啦！荷葉是圓圓的，綠綠的。一起讀一遍。

　　師：下面自讀課文，然后把課后生字讀給同桌聽。明白了嗎？開始吧！

　　生：自由讀課文。

　　師：下面我們來做個游戲，我舉起一個生字卡，你們光動嘴，不出聲，我看見你們嘴一動，我就知道是什么字？信不信？生：不信。

　　師：那我們來開始吧。

　　生：停，晶，荷，膀。

　　師：下面一起讀并組詞。

　　生：透，透明。籃，搖籃。

　　師：還可以組成什么詞？生：籃球，花籃，竹籃。

　　師：接著讀。

　　生：翅，翅膀。搖，搖籃，搖擺。蹲，蹲下，蹲在。珠，水珠。

　　師：同學們今天表現得真好。我們在來做一個游戲，這兒有一面鼓，鼓聲一停，鼓上就有字，我們來搶答，看誰答得對。開始，停。

　　生：荷。

　　師：誰能有好辦法記住這個字？

　　生：草字加一個姓何的何。

　　師：我們班有姓何的同學嗎？生：有，何明星。

　　師：草字頭的字和直物有關。

　　小結：用同樣的方法出示其它字，總結得出：王字旁和珠寶玉器有關，提手旁

　　和手的動作有關，竹子頭和竹子有關，提土旁和土地有關，月字旁和身體有關，

　　足字旁和腳和腿的動作有關，口字旁和嘴有關。

　　（三）朗讀課文，感悟文意。

　　師：課文中有一只小青蛙，把荷葉當成是它的歌臺，板書：歌臺。我們要把荷葉

　　當成是我們的展示臺，展示什么呢？展示我們朗讀課文的水平，看大屏幕，

　　聽老師讀，我們在讀課文時要注意什么呢？

　　生1：要讀通順。生2：要讀正確。生3：要讀懂。生4：要讀

　　得有感情。

　　師：同學們真會說，我們先把課文讀懂好不好。

　　生：好。

　　師：邊讀邊想，課文介紹了那幾個小伙半，他們都把圓圓的荷葉當成什么？聽明白了嗎？先讀，后討論，討論完了再讀。

　　生：學生開始讀。

　　師：可以回答老師的問題了嗎？生：可以。

　　生2：小魚兒，小水珠，小青蜓，小青蛙。

　　生邊說師邊板書。之后老師拿出涼傘，搖籃，停機平的卡片。

　　師：小青蛙把荷葉當成歌臺，這個該貼在那兒？（涼傘）

　　生：小魚兒的后邊。

　　師：為什么？生：因為小魚兒說荷葉是它的涼傘。

　　師：對了，這個該貼在那兒？（揺籃）

　　生：小水珠后面。

　　師：為什么？生：因為小水珠說荷葉是它的揺籃。

　　師：最后一個誰說？還要說為什么？

　　生：小蜻蜓的后面，因為小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。

　　師：小蜻蜓是立在荷葉上的，把立貼在這兒？那還有三個應該怎樣貼？

　　誰原上來貼？喊三個同學上來貼。

　　師：請看黑板，我說上一句，你能不能說出下句？

　　生：能。

　　師說上句，生對下句。

　　(四)再讀課文，練習背誦。

　　師：下面我們開始展示我們有感情的朗讀課文，要不要老師教你們？那就同桌開始讀，如果你不會，你就請教別人，讀不好的，就幫一幫他。我提示一下，讀到小水珠就眨一下眼睛，眨眼睛會吧？

　　生：會。

　　師：展開透明的翅膀，就把翅膀動兩下：瓜瓜地放聲歌唱，讀完就瓜瓜兩下。都練好了嗎？生：練好了。

　　師：誰原讀小水珠的話。

　　生1:我來讀吧。

　　師：她讀得好不好？生：好。

　　師：我們一起來一遍，好不好？讀完就眨一眨眼睛。

　　師：小蜻蜓誰讀？生2：我來吧。

　　師：你能把它背下來嗎？生2：能。

　　師：還有誰能？我們一起來一遍吧。

　　師：下面輪觀察到小青蛙了，誰原讀，這么多人都原意，我們一起來一遍吧。

　　生:生一起讀。

　　師：下面就看小魚兒是怎么游的？能不能捧起一朵朵很美很美的水花。

　　生：我來。

　　師：你們想不想當小魚兒，就用你們的小手來表演吧！

　　生：一起表演。

　　師：小魚兒在荷葉下做什么？它會說什么？

　　生1;真涼快，我好舒服啊！

　　生2：荷葉真好，我喜歡荷葉。

　　……

　　師：下面我想請一個同學，把小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都讀出來，誰敢？

　　這么多同學都敢，那我們就一起來吧！

　　師：真了不起。把課文在看一遍，看那個地方你還不行，然后我們一起背誦一遍。

　　生開始看書。

　　師：行了嗎？生：我們一起來吧！

　　（五）拓展練習，鞏固課文。

　　師：如果送你一片荷葉，你把當成你的什么？

　　生1：我把它當成我的扇子，天氣熱的時候，我就拿它扇風。

　　生2：我把它當成小船用它來過河。

　　生3：我把它成雨衣下雨的時候好穿。

　　生4：我把它當成床累了就休息一下。

　　……

　　三，教學反思：

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。上課開始我就用猜一猜引出新課，極大的調動了積極性，使節課學生都有濃厚的興趣。又用了兩個游戲進行識字教學，收到了很好的效果。

　　（二）多種形式激發讀書

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好等我進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節刪了。

　　（三）拓展課文培養想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，

　　在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養學生的說話能力。最后，我還安排了拓展內容。

《荷葉圓圓》教學案例 篇3

　　教學背景:

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節,這的確是一篇深受學生喜愛的文章.

　　教學實踐:

　　1,從談話入手,導入課題

　　出示四幅池中荷花荷葉的圖片,讓學生看后用一兩句話說說你從圖上看到了什么從而引出課文關鍵詞"荷葉",訓練學生觀察圖畫并把圖意說清楚是一項很重要的教學內容,教學導入新課時就應充分利用課文的插圖,結合閱讀教學的突破點有機地對學生進行觀察,表達的訓練.引出的生字"荷"是一個要求學生會讀,會寫的重點字,還涉及了新的部首"草字頭",因此對于這個字我重點教學,通過小老師帶讀,開火車讀,記字形等加深學生的記憶.

　　之后讓學生看著美麗的荷葉圖,用自己的話夸夸這美麗的荷葉,訓練學生的說話能力,又在交流中出示句子:荷葉兒,圓圓的,綠綠的.整個過程自然流暢,經過反復朗讀朗誦,體會荷葉的圓,綠,更突出荷葉的美,大自然的美.

　　揭示課題:荷葉圓圓 這滿池圓圓的荷葉,多可愛呀!今天我們就來學習這篇課文.

　　初讀課文,感受小伙伴和荷葉間發生的有趣事.

　　先聽課文錄音,聽清楚有哪些小伙伴喜歡荷葉,是荷葉的好朋友仔細聽,用心記對一年級學生至關重要,要求我們老師在平時的課堂中就要多加訓練.根據學生的反饋出示板書,再根據板書讓生把句子:荷葉的好朋友有 ___,___,____和____.說完整.由這一問一答逐漸提起學生的學習興趣,接著就讓學生自主學習,自主閱讀,我以這些小伙伴在圓圓綠綠的荷葉上做了哪些事 說了哪些話 想知道嗎就自己讀讀課文為過渡語引導.學生迫不及待打開書認真讀起來.整個教學活動由教師的引導變成學生的自主探索,效果顯著.

　　初讀課文后,學生交流四位小動物說的四句話.我示媒體和板書,學生自由朗讀,在讀準字音的基礎上讀出感情,后又請四位同學分別扮演這四個小動物朗讀,激發學習興趣.緊接著又操練句型:誰把什么當作什么 什么是誰的什么 要求:說完整,說清楚.

　　深入學習,體會荷葉給大家帶來了快樂.

　　在引導學生讀的過程中,從讀正確---讀懂---讀出情趣,教學目標層層推進,并要逐步培養學生養成邊讀邊思考的習慣,在經過多形式的朗讀后學生已基本做到文通字順,此時可啟發學生想想:小水珠為什么說荷葉是它的搖籃 小蜻蜓為什么說荷葉是它的機場 小青蛙為什么說荷葉是它的歌臺小朋友問什么說荷葉是他的涼帽引導學生通過看圖,讀句,思考,體會把荷葉分別當作"搖籃,機場,歌臺,涼帽"與"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特點有關.課文中的幾個動詞"躺,停,蹲"等又與"搖籃,機場,歌臺"緊密相連,動作描寫很準確.

　　在教學小水珠這一段時,理解把荷葉當作搖籃是一個難點.在這段教學中,我先讓學生看實物搖籃,想一想你腦子中的搖籃是怎樣的,這些對他們來說并不陌生,因為在實際生活中學生都看到過.接著讓他們把椅背當作搖籃自己躺在上面,閉上眼睛把自己想象成小水珠,當微風輕輕一吹時,自己的感覺如何 (舒服),這樣一來,學生邊說邊表演,突破了教學難點.接著讓學生像老師一樣說說"小蜻蜓為什么說荷葉是它的機場 小蜻蜓為什么說荷葉是它的歌臺 "這樣將閱讀思考,語言文字訓練,口頭表達等幾方面有機糅合在一起進行教學,提高教學的效益.

　　教學反思:

　　學生十遍的閱讀勝過老師一百遍的講解,"讀書百遍,其義自見",對一年級學生來說多閱讀是最好的理解文章的形式,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現情感. 而在這讀和悟的過程中,學生產生的那些小問題,也正好成為了我教學的資源.同時,我的點撥指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生融入了文本,讀出了感受和美.但在教案的設計上,我沒能把握讀文和理解文意的先后順序,出示句子后我急于先讓同學理解句中的某些詞語,而老師聽課后則指出應先讓學生以多種形式把句子給讀通讀順了,在讀通順的基礎上再學習字詞,最后把生字詞放入句中再讀這樣達到的效果更佳.

　　《荷葉圓圓》這篇課文最大的特點是能讓學生融入其中進行角色表演,在熟讀課文的基礎上分角色演一演,可以激發學生進一步學習的積極性.學生要演好必須先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小朋友說的話讀好并記在心中,這樣演的時候才有話可說.

　　總之,今后我會更加注重學生的閱讀朗誦.

《荷葉圓圓》教學案例 篇4

　　教例一：

　　教學環節之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。

　　師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。

　　短暫的一兩分鐘后，老師請學生讀出來。

　　請四個同學讀出四句話后，多媒體屏幕出現四句話。

　　師：請大家一起來讀讀吧！

　　生齊讀四句話。

　　師：你最想讀誰的話，請你多讀一讀，一會讀給大家聽吧！

　　生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　師：誰知道什么是停機坪？

　　生：就是草坪。

　　生：就是停機場。

　　師：對，停機坪就是停機場。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息，多舒服啊！還有誰來試試看？

　　又指名一學生讀。

　　師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。

　　指引學生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。”

　　生：我最想讀小魚的話。小魚說：“荷葉是我的涼傘。”

　　師：你讀得真美！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢？

　　生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘。

　　師：所以小魚就很喜歡荷葉，對嗎？來，一起來讀讀看。

　　教學環節二：回歸整體，表演。

　　師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動作哦。

　　小組合作練習。

　　四名學生上臺表演，在學生忘詞時臺下學生補充，使臺上學生接上：

　　生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪，我立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　教例二

　　教學環節之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。

　　師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。

　　短暫的一兩分鐘后，老師請學生讀出來。

　　請四個同學讀出四句話后，多媒體屏幕出現四句話。

　　師：請大家一起來讀讀吧！

　　生齊讀四句話。

　　師：你最想當這些小伙伴中的哪一個？請你來試試看！

　　指名一學生，師問：請問你是誰？

　　生：我是小魚兒。

　　師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！

　　生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。

　　師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？

　　生：因為我有了涼傘了，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了，我可以在涼傘下快活地游來游去。

　　師：哦，怪不得小魚兒這么開心！（面向全體學生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！

　　眾生：荷葉是我的涼傘。

　　生：我是小蜻蜓。（隨即進入角色，讀：荷葉是我的停機坪。）

　　師：小蜻蜓，你似乎在夸贊荷葉呢。小蜻蜓，你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機坪嗎？

　　生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機坪，停機坪讓我不累了，所以我要夸他。

　　師：哦，就像飛機，到了該到的一個地方了，就要停下來休息，停飛機的地方就是停機坪，對嗎，小蜻蜓？

　　生點頭：對，我就像飛機一樣。

　　師：小蜻蜓們，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧！

　　眾生齊讀。

　　（其他兩句教學記錄略）

　　教學環節之二：回歸整體，表演。

　　音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進入了夢鄉。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧！

　　同桌述說。

　　請四位學生上臺表演。

　　生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……

　　師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？

　　生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。

　　生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。

　　生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。

　　生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘……

　　師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？

　　生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。

　　分析：教師作為課堂教學的組織者、引導者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優秀的課堂語言，有時是具有魔力的。

　　本案例的兩個教例，是同一位老師的先后兩次教學。采用的是基本相同的教學設計，但教學效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因為兩次課堂教學采用了不同的課堂教學語言的緣故。

　　教例一中，相對于一年級孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發學生情感，無法使學生進入角色，體會課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學生看似能讀能說能懂，但學生并未入情入境，學生積極性不如教例二中的高，課堂教學效率比教例二的低下，情感目標的達成也難以體現。

　　教例二中，教師語言顯得活潑生動，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導孩子進入了角色。“你最想成為這些小伙伴中的哪一個？” 在讀通讀懂課文的基礎上，這樣的教學語言帶領學生走進了課文情境之中。學生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強，學生時不時會從角色意識中溜出來。“請問你是誰？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學生交流的過程中，教師就把學生當成了課文中的角色，這又加強了學生的角色意識。在回歸整體，角色表演這一環節中，由于教師在音樂聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學生也被陶醉了，也進入了教師所創設的意境中，因此，學生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動。

《荷葉圓圓》教學案例 篇5

　　一、 導入課題

　　（播放動畫）

　　這是什么？它是什么樣子的？（荷葉，它是圓圓的，綠綠的。）看，圓圓的荷葉在清澈的河水的映襯下顯得更綠了。咱們一起說一下荷葉的樣子好嗎？（課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。齊讀。）

　　咱們今天就來學習這一課《荷葉圓圓》（板書課題 荷葉圓圓  齊讀課題）

　　二、 創設情境，朗讀全文

　　1、 初讀課文

　　荷葉圓圓的，綠綠的。在這圓圓的荷葉邊發生了怎樣的事情呢？打開課本62頁，大家自己讀一下課文，讀之前老師要提兩個要求：1）要讀準課文中的每一個字

　　2）遇到不認識得字要借助拼音多讀幾遍。

　　（屏幕出現加音節的生字）生字寶寶從課文中跑出來了，你還能認識它嗎？認不準的可拼一下音節，同桌倆互相讀一下。在同桌倆練習之后請幾組同桌以小組形式展示。

　　去掉拼音你還能認識它們嗎？開火車來讀

　　2、 指導感情朗讀

　　學生再次自讀課文，提示：在讀準每個字音的同時把每一句話讀通順，還要觀察，課文中說了荷葉和哪幾位小伙伴之間的故事？（自讀開始讀完坐好表示）

　　指名回答（課文中說了荷葉和小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒之間的故事）你喜歡哪位小伙伴啊？（學生自由說）看來每位小伙伴都有自己的支持者，那我們一起來看一下它們和荷葉之間究竟發生了什么？（分部分指導朗讀）

　　小水珠部分

　　（大屏幕展示小水珠在一片碧綠的荷葉上眨著亮晶晶的眼睛，周圍河水嘩嘩，柳枝隨風擺動）誰想把這一段讀給大家聽一下？在學生起來讀的時候提醒其他同學認真聽，聽完后起來說說這個同學讀得好不好？好在哪？以比賽的形式讓其他同學也有嘗試的機會，及時對朗讀好的同學以鼓勵。（在學生朗讀的時候引導他讀出小水珠調皮可愛的性格特征）

　　小蜻蜓部分

　　（大屏幕展示一只蜻蜓盤旋著飛上來，落到一片碧綠的荷葉上，還不時抖動一下它透明的翅膀）問：你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡它？（引導學生說出小蜻蜓是益蟲，是保護莊稼的小衛士，使學生在了解更多知識的基礎上產生對蜻蜓的喜愛之情，這樣更有利于引導學生讀好這一段。）本段采取自由讀于個人展示結合的方法練習。

　　小青蛙部分

　　（屏幕展示一直調皮可愛的青蛙在荷葉上邊唱邊跳的情景，播放課件中的范讀，范讀完畢后響起一片蛙鳴聲。）課件中的范讀可激發學生想讀的愿望，教師適時引導 ∶電腦阿姨讀得好不好？你能不能和她讀的一樣好？學生積極性可得到充分調動。最后的蛙鳴聲又為學生的表演創設了情境。

　　小魚兒部分

　　（屏幕上一條小魚兒在荷葉下歡快的游來游去）老師范讀，加動作。問學生：“你覺得老師讀得好不好？好在那里？模仿老師的樣子讀一下！”在學生自讀后給以自我展示的機會。

　　三、 引導背誦

　　這是一篇要求背誦的課文，語言簡單流暢，易于記憶。利用板書，幫助學生記住幾個關鍵詞，由關鍵詞串聯成話，把話聯成段，引導學生背誦。配合大屏幕背景，教師手持荷葉說：“我是小魚兒，荷葉是我的涼傘，我在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”以此激發學生也想跟老師一樣上臺與荷葉一起游戲，教師提出要求：要上臺表演，首先課文要讀熟，最好能把文章里的句子記住，還要表情好、聲音好。學生積極練習，爭取上臺表演。看時間長短盡可能的給較多的孩子表演的機會。

　　四、 拓展

　　除了這些小伙伴（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒），還有誰也能跟荷葉發生有趣的故事？教師引導學生說，及時指出學生用語中的錯誤，在學生有好的創意時給予表揚與鼓勵。

　　五、 指導書寫

　　剛才我們看了很美很美的圖片，讀了很美很美的文章，你還能寫出很美很美的字嗎？指導學生書寫“美”字。（課件出示字的筆順）學生書空跟寫，擴詞。學生自己練習書寫。

　　六、結束部分

　　把你能想到的還可以與荷葉發生故事的小伙伴畫出來，講給爸爸媽媽以及其他的小朋友聽。

《荷葉圓圓》教學案例 篇6

　　第一課時

　　教學目標:

　　認識“荷、珠”等12個生字.

　　圖文結合,理解詞句的意思,享受充滿童趣的夏天.

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.

　　教學重點、難點:有感情地朗讀課文、背誦課文.

　　學會本課生字.

　　教學準備:小青蛙、小蜻蜓、小魚兒的頭飾,大荷葉:

　　課件、生字卡片.

　　教學過程:荷葉圓圓教學案例

　　導入:

　　師:小朋友們,你們看到過圓圓的荷葉嗎?它是什么樣子的?

　　(師拿出準備的荷葉)看,老師今天也帶來了一片荷葉,它不但好看,而且還很好玩呢!想不想玩?好,這節課我們繼續學習<荷葉圓圓>

　　(準備板書課題)誒,荷葉的 “荷”字老師一下子忘記怎么寫了,誰知道啊?(指名回答)

　　寫”葉”字時,向學生強調是懸針.

　　板書課題:荷葉圓圓

　　二、初讀課文:

　　激趣,引導讀課文.

　　師:剛才老師說了,這節課我們來和荷葉來玩一玩游戲.可是怎么玩呢?哦,看看,老師請了些朋友來了!

　　(師戴上頭飾)“我是一滴小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛.”

　　師:大家說,好玩嗎?

　　你想不想象老師一樣到大荷葉上來表演呢?

　　要想表演好,得首先把課文中的句子讀好,最好能記下來,你們能做到嗎?

　　那好,就自己讀課文吧,老師要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　三、讀一讀,演一演:荷葉圓圓教學案例

　　1.師:小朋友們,課文里介紹了幾個朋友,你最喜歡誰啊?(生自由答)

　　你喜歡誰,就讀那一段,呆會表演給大家看,好不好?不過不管你讀哪一段,都不能丟了第一段.好了,自己讀吧!(生自由讀課文)

　　誰來介紹一下自己最喜歡的小伙伴?

　　(指名讀他喜歡的那一段,教師相機指導自詞的讀音)

　　生評生讀;想不想也象他這樣讀?(自由讀這一段);齊讀

　　認讀生字:

　　師:剛才小朋友們都讀了課文,并且跟課文里的小伙伴成為了朋友.這些朋友呢又請來了另外一些可愛的小朋友,想不想也和它們成為好朋友呢?

　　(1) 課件出示生字,自由認讀.

　　(2) 師:誰在這里面找到了你的新朋友?請你上來帶大家一起認識它,好嗎?(指(3) 名(4) 上臺帶讀,老師相指(5) 正)

　　演一演:

　　(1)剛才小朋友們讀了課文,還認識了很多的生字寶寶,是不是該演出了?

　　那就請小朋友們做好準備,演一演你最喜歡的角色.不過老師可有要求,要不我們怎么分出誰演得好呢?是不是?

　　師宣布要求:

　　1) 要有動作和表情,還要有臺詞;

　　2) 不3) 能看書,可以用書上的話,也可以用自己想出來的話;

　　4) 喜歡同5) 樣角色的小朋友坐在一起,小組內表演,選出一名6) 最棒的小朋友參加組與組內的比賽,其他的小朋友要積極的幫他想辦法;從課文里找問題,準備7) 向別的組提問,當一名8) 出色的小記者.

　　(2)小組內練習,師下位巡視,參與,指導.

　　(3)分組派代表上臺表演,回答提問,師相機指導.

　　四、指導背誦:

　　師:剛才小朋友們讀的好，演的好，問題提的好,回答得也很好,還有更好的呢,想不想做到? 剛才老師發現有的小朋友能夠把課文背出來了,想不想試一試?

　　(1) 把書翻開放在桌上,會背的就背出來,不(2) 會的時候就看書,齊備(3) .

　　(4) 指(5) 導有感情的背課文.

　　師:老師現在又發現了,原來我們班的小朋友都能夠有感情地背出這篇美麗的課文呢!要不要再試試?

　　生齊備課文.

　　(6) 小組比賽.

　　(7) 指(8) 名(9) 背誦.

　　(10) 師生評論.

　　五、擴展:荷葉圓圓教學案例

　　今天這節課,我們認識了許多可愛的新朋友,而且還跟他們一起玩,并且成為了好朋友.相信小朋友肯定還有不少的點子,你想把荷葉當成什么呢?把它畫下來,自己演一演,然后表演給你的小伙伴們看.

《荷葉圓圓》教學案例 篇7

　　學習目標：

　　1、知識與能力：能認識“荷、珠、搖、籃、晶、停、機、坪”等幾個生字，會寫“葉、我”，能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內容，知道荷葉是小水珠的搖籃。

　　2、過程和方法：能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當的積累語言。

　　3、情感、態度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發學生對大自然和美的向往。

　　教學重難點：能正確流利地朗讀并了解課文內容，認識文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動學習的愿望，喜歡文中詩一般優美的語言，能感受到夏的美好。

　　設計意圖：

　　1、通過形象直觀的多媒體課件的合理運用，拉近文本和學生之間的認知距離，激發學生主動學習和探究的欲望。

　　2、及時地捕捉學生的好奇心，激發學生的求知欲，使他們入情入境地進行閱讀，適當的積累語言。

　　3、充分利用兒童已有的生活經驗和語文學習的特點，加深學生對課文的感悟，有效地促進學生對生字新詞的學習，提高課堂教學的效率。

　　課前準備：

　　1、小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們又可以看到哪些其他季節里看不到的動植物。

　　2、多媒體課件一份

　　3、生字卡若干

　　教學流程：

　　◎課前談話：

　　老師想送給大家一份禮物，猜猜會是什么？小朋友們紛紛猜測老師會送給大家什么，在孩子們的好奇心被充分調起，教室里氣氛非常活躍時，教師出示大屏幕投影：“開開心心學習”！喜歡這禮物嗎？希望我們在這40分鐘里都是開開心心的，能達到這要求的小朋友們，讓我們一起登上開心小火車，開始快樂的學習旅途。

　　（設計意圖：因為這是一堂面向全市的公開課，學生一見這么多的老師就有些緊張，期望通過談話、字幕等拉近與學生的距離，使課堂成為孩子們向往的樂園。）

　　一、  情境導入、揭示課題

　　1、這節課，老師和小朋友們一起去一個美麗的地方，欣賞一幅美麗的圖畫，開心小火車現在出發！（出示多媒體課件：一池微風吹拂下的輕輕搖曳的碧綠荷葉的美景圖畫）。欣賞完了，現在最想告訴小伙伴們什么？

　　2、交流：你能說出他們的名字嗎？

　　3、識字：這么美麗的名字，如果能記住它，會寫它，該多好呀！有誰會？教學“荷葉”兩字，并指導學生在田字格中書寫“葉”字。

　　4、現在小朋友們猜到今天我們要學習什么課文了吧？揭題課題“荷葉圓圓”，（誰能美美地讀一讀）齊讀課題。

　　（設計意圖：運用多媒體創設情境，充分激發學生的興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課的學習；同時，“荷葉”兩字的識、寫指導在前，分散了本課識字、寫字教學的重點難點，使學生學習效果更明顯。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、入情：欣賞滿池荷葉的美景，一邊美美地讀課文第一段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　2、這圓圓的綠綠的荷葉會吸引來哪些小伙伴呢？它們在荷葉那兒會干些什么呢？請小朋友們借助著拼音，自己先讀讀課文吧！

　　3、學生自由讀課文，遇到困難自己先解決，解決不了找同學老師幫助。

　　4、指名讀課文。隨機正音、指導、評價。

　　5、交流：讀了課文以后，你知道來了哪些小伙伴，他們怎么樣呀？

　　6、反饋，隨機貼板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒——搖籃、停機坪、歌臺、涼傘(自由讀、指名讀，正音)

　　7、學習生字：珠、搖籃、停機坪（圖片展示停機坪）

　　8、根據板書練習說話。

　　（學生是學習的主人，課文的朗讀，生字的教學也要請學生成為主動的參與者。教師提供形象的材料，由學生自己想出方法記憶生字，學生易于接受，記憶也深刻。）

　　三、研讀課文，感悟表達

　　1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會這樣說呀？

　　2、想象畫面：媽媽用手輕輕地搖著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。

　　3、感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。

　　4、識字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。

　　5、表達。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達你的感情。

　　（情境中朗讀體會，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的感受，來與形象交流，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，豐富學生的心靈體驗。）

　　四、課中操

　　1、快樂的小水珠把自己編成一首動聽的兒歌，邀請我們一起來讀讀、唱唱、跳跳，你愿意嗎？示兒歌：水珠寶寶

　　荷葉圓圓，像個搖籃。

　　水珠寶寶，睡在里面。

　　風兒輕輕，親著小臉。

　　鳥兒唱唱，做夢甜甜。

　　2、讓我們隨著水珠寶寶到荷葉上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠寶寶》。學生隨音樂自由表達。

　　（課中操文字材料的出現是本課生字的再現，進一步加深了印象，鞏固生字。同時生動的畫面，活潑的韻律，讓學生的身心得到放松，為下半堂課的更好地投入學習創設條件。）

　　五、拓展學習

　　1、池塘里有著這么漂亮的荷葉，除了小水珠快樂地生活著，還有許多小伙伴呢，你想去看一看它們嗎？感受一下它們的快樂嗎？

　　2、播放課件，激發學生朗讀興趣（課件：課文的3-5自然段動畫）

　　3、回顧全文，挑選自己感興趣的小動物，再細細地讀讀課文。

　　（生動的畫面，美妙的音樂，真實的情境，獨特的感受，讓學生深深融入其中，這樣的學習就不再枯燥，而是一次有趣的體驗過程，富有情感的朗讀過程。）

　　六、作業：鞏固字詞、書寫生字、拓展閱讀

　　1、拿出自己準備的生字卡片，在四人小組里檢查學習。

　　（1）我會讀生字。    （ 2 ）我會讀詞語

　　2、猜字謎

　　（1）   人在小亭邊      （2）一天一天又一天，每天都有紅太陽

　　（3）月亮在旁邊       （4）看動作猜字：搖、蹲

　　3、書寫指導：我

　　4、延伸閱讀：蜻蜓

　　你這架小飛機

　　真可愛

　　一片片的荷葉

　　是你的機場。

　　你從這個機場

　　起飛

　　降落在另一個

　　綠色的機場

　　（設計意圖：語文教學不應只局限在課堂或書本當中，而應有機地拓展到課外，實現語文課與生活的銜接，激發學生從課外汲取知識的熱情。）

《荷葉圓圓》教學案例 篇8

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　設計理念：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　教學重點、難點：引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　課前準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、貼圖、頭飾。

　　教學過程：

　　一、 復習導入，揭示課題

　　1.瞧！這是什么？板書：荷葉（帶拼音）。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？今天我們就來學習《荷葉圓圓》這一課。（板書課題，打開書62頁。）

　　二、 初讀課文，感知內容

　　1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　2. 聽朗讀。

　　3. 生回答，板貼畫。

　　4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？（讀準“小魚兒”的兒化音。）

　　5、生字寶寶們都排好隊等著和你們交朋友呢（教學生字）

　　y?/span>o l?/span>n jīng t?/span>ng p?/span>ng

　　搖　籃 晶  停　坪

　　t?/span>u ch?/span> bǎng dūn  xī

　　透　翅　膀　蹲　嘻

　　6、去掉拼音識字

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好，大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大組分段讀。想一想，小伙伴們都把荷葉當作了什么？

　　2. 課件出示句子：（生上臺貼卡片）

　　小水珠說：“荷葉是我的（  ）。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的（  ）。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）

　　小青蛙說：“荷葉是我的（  ）。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的（  ）。”

　　3.課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發現嗎？（句子很長）這么長的句子該怎么讀呢？

　　師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）

　　4.體會：

　　（1）小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

　　（2）小蜻蜓為什么把荷葉當成停機坪啊？（荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！）

　　（3）小青蛙為什么把荷葉當成歌臺啊？（荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在這圓圓的歌臺上面興高采烈地唱歌！真是好嗓子！）

　　（4）小魚兒為什么把荷葉當成涼傘啊？（荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光）

　　5.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　6.指名讀。

　　四、拓展內容，實踐感知

　　1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

　　2、句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？

　　（   ）說：“荷葉是我的（   ）。”

　　3小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？

　　4、欣賞荷葉圖

　　5、看到這么美的荷葉，小動物們都忍不住贊美起來，就連我們也想贊美它，從小動物們身上，我們應該要學會贊美，發現事物的美。而且，面對這么美麗的景色，我們還應該怎么做呢？（我們要保護它。）

　　五、書寫指導

　　1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2. 課件田字格里出示：是、朵；仔細觀察，你有什么發現嗎？

　　都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

　　板書設計：

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　     搖籃

　　小蜻蜓　　     停機坪

　　小青蛙　　     歌臺

　　小魚兒　　     涼傘

《荷葉圓圓》教學案例 篇9

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化閱讀，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激發學生靈性服務。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，請看看這幅美麗的圖畫，誰來說說圖中畫了些什么？

　　生：畫了荷花。

　　生：還有荷葉。

　　師：很好！見過荷葉的同學能說說荷葉是怎么樣的嗎？

　　（把荷葉放大。）

　　生：荷葉是綠色的，圓圓的，而且很大。

　　師：圓圓的荷葉綠得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

　　（齊背古詩《小池》）

　　師：今天我們就來學習《荷葉圓圓》。

　　（齊讀課題）

　　反思：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。

　　二、整體感知，自主識字

　　1、自由讀課文：

　　邊讀邊圈出生字和詞語。

　　2、自主合作，識記生宇。

　　3、互動交流，識字大檢測。

　　（學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方。）

　　反思：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

　　三、朗讀課文，感知課文內容

　　師：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！

　　.　　學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？

　　圍繞問題指名分段讀。

　　評議小結：

　　聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！

　　反思：堅持以讀為主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。

　　四、走入情景，個性朗讀

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？

　　生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。

　　（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！

　　（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能。

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。

　　（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀？請你！

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！

　　（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了

　　生：他的聲音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。

　　（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！

　　（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！

　　（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：小魚兒，誰來介紹？

　　生：（大大方方地走上講臺）荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　（大幅度地揮動著手臂）

　　生：嘩嘩（笑聲）！

　　師：主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這嘩嘩的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。

　　（笑聲、掌聲）

　　師：哎！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　反思：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。

　　五、作業

　　我是小畫家：

　　畫一畫美麗的荷葉。

《荷葉圓圓》教學案例 篇10

　　案例：

　　《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節池塘里一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節，除第一節外，其余4節的寫法基本相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

　　教學片段一：

　　教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。課文的第一節描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內容上與其他幾節不同，因此安排在導入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

　　教學片段二：

　　課文中描寫小伙伴們動作的四句話由于句子長，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學生朗讀和學習中的難點。針對這一特點，我將四句話單獨找出來，讓學生進行多種形式的朗讀訓練，目的是在朗讀的過程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動作的詞語，所以就引導學生邊讀邊做做動作，我先為學生舉了一個例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”邊說邊做了一下“睡覺”和“眨眼睛”的動作，學生的朗讀積極性一下子就被調動了起來。于是，我也讓他們跟著老師學一學。之后，我考慮到學生的年齡還比較小，對動作的想象能力不是很強，所以我讓他們同桌合作，從后三句話中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動作。

　　思考與分析：

　　教學前，我首先讓學生觀看美麗的大荷葉，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。教學中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　現代化教學技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環節我利用多媒體播放一些網上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　語文學習應該是快樂的，整堂課孩子們在讀中陶冶著情感，感受著快樂。但是教學中還有很多遺憾之處：學生朗讀還只停留在對內容的感知上，讀得還不夠深入；對文中動詞雖然用做動作來理解了意思，但是用詞的準確性學生沒有感悟到；對語言積累還不夠主動等。在今后的教學中還將努力求索。

《荷葉圓圓》教學案例 篇11

　　【教材說明】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　第一課時

　　教學重點：認識理解本課生字

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。

　　2、語感目標：基本會讀課文　　

　　3、能力目標：培養學生的識字能力

　　4、品德目標：培養學生敢于展示自我。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？

　　學生回答：想

　　師：你們瞧，這是什么啊？

　　(屏幕出示池塘荷花圖)

　　師：你們看，怎么樣？

　　生：美麗

　　師：今天我們要學習的課文就是發生在這美麗的荷花池里的。現在就讓我們開始學習吧。

　　師：上課

　　班長：起立

　　師：小朋友好！

　　生：老師好！

　　二、課題導入

　　師:今天我們學習的課文是：荷葉圓圓（出示課題）

　　師：誰想來美美地念一念課題嗎？誰來念念？（請舉手的三個學生念課題，老師正音）

　　師:老師發現，很多小朋友也很想來念念課題，那我們就一起來念吧

　　（生齊念課題）

　　師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷花是一種植物,所以荷字是草字頭的.而下面的部分也念荷,是表示字的讀音.象這種一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們就叫它什么？

　　生：形聲字

　　師：這樣的字好記嗎？

　　生：好記

　　師：現在你記住“荷花”的“荷”字了嗎？

　　學生：記住了

　　三、學習第一自然段，抓住荷花基本特點

　　老師問：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　老師又問：荷葉是什么顏色？

　　學生：綠色的

　　老師：那一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

　　生：第一自然段

　　師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（2-3生讀，師評價）

　　四、師范讀2—5段

　　師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？

　　生：傘、橢圓（讓學生根據自己的想象回答，老師給予肯定）

　　師：那你們想不想知道圓圓的荷葉在小水珠和動物伙伴的眼里又像什么嗎？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文。（師范讀，課件出示動畫）

　　五、生自讀2-5節，隨機指導字詞

　　師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現在就請小朋友打開課本,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)

　　師：小朋友們,讀了課文,誰能來說說,這圓圓的綠綠的荷葉在小伙伴的眼里又成了什么呢?

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。（出示水珠圖）

　　師貼生字卡片(水珠、搖籃)。指導生詞

　　師：小朋友們,你們瞧，這就是搖籃。

　　（出示搖籃圖）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的啊？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？

　　學生：竹子做的

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為“籃”字有竹字頭

　　師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香。所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：在小水珠的眼里，圓圓的荷葉象搖籃。可是小蜻蜓卻不這樣說。你知道它怎樣說的？

　　生：圓圓的荷葉是小蜻蜓的停機坪。（師貼卡片-停機坪）

　　師：你們瞧，這就是停機坪，停機坪是用來停放飛機的地方，是飛機休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷葉上休息，可真有趣。

　　師：小青蛙又不同意小蜻蜓的說法，你知道它又是怎樣說的嗎？

　　生：小青蛙說，荷葉是我的歌臺。（師貼卡片-歌臺）

　　師：小魚兒又不同意小青的說法，小魚兒怎么說的？

　　生：荷葉是我的涼傘。（師貼卡片-涼傘）

　　六、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞。

　　師:老師把這篇課文編成了一首小詩.我們一齊來讀讀吧

　　(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。)（師生齊讀）

　　師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？　

　　（學生先讀哪段，就先指導讀哪段）

　　生1讀　

　　師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，微風一吹，荷葉輕輕搖動起來，就像躺在搖籃里.可如果能把小水珠舒服的語氣讀出來就更好了. 還有誰愿意來當小水珠？

　　生2讀

　　師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作.

　　生3做動作.

　　師:學得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做動作呢?

　　師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）

　　師：讀得可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀！　（指名學生讀小蜻蜓部分）　　

　　師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。　

　　學生配合動作做朗讀練習。　

　　師：誰讀給大家聽一聽？　（指名學生讀）　　

　　師:這只小蜻蜓挺快樂的。　

　　師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。　　

　　師：你們都是快樂的小蜻蜓。　

　　師：你還喜歡哪個小伙伴？請你讀一讀。　　（指名學生朗讀）　　

　　師：讀得真不錯

　　師：誰也想來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。　　（指名朗讀）　你能學小青蛙唱歌嗎?

　　師：這只小青蛙的歌聲真動聽.

　　師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？

　　生1

　　師:游得真可愛

　　師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。　　

　　（學生進行個性化的朗讀）　　

　　師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？　　

　　生：行！　　

　　師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作啊！（引讀課文）

　　六、鞏固生字

　　師:這篇課文里啊,藏著很多的生字寶寶.剛才小朋友課文讀得那么流利,相信大家已經能讀準本課生字的字音了，下面我們一起來讀三次好不好？

　　生：好（屏幕出示所有生字，讓學生讀，老師正音）

　　師：大家都記得字寶寶長什么樣子了嗎?老師現在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住這些字寶寶的樣子了。好不好？

　　生：好

　　老師：請小朋友們仔細聽清游戲規則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

　　師：真不錯，都猜出來了。是哪個字啊

　　生：晶（出示亮晶晶課件）

　　師：請你讀

　　生1

　　師：讀得真標準。

　　師：誰能給晶組個詞？

　　生：亮晶晶

　　師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

　　師：你看他這句話說得多完整呀！

　　生：老師的眼睛亮晶晶。

　　師：謝謝你，你的眼睛也是亮晶晶的。

　　生：亮晶晶的寶石。

　　師：誰有一顆亮晶晶的寶石？

　　生：我有一顆亮晶晶的寶石。

　　師：相信你一定很喜歡它。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

　　師：你這個句子我真喜歡。

　　師：請聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀

　　一個人站在亭子邊——停；一塊平地——坪

　　王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

　　師：下面要求小朋友仔細觀察了

　　動作：搖搖一搖手，頭，身子

　　蹲動作演示

　　七、指導寫字

　　師：今天我們學習寫六個字“是”、“朵”、“美”、“我”、“葉”、“機”（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么想同的地方和不同的地方。

　　重點輔導“朵”和“機”一個是豎彎，一個是豎彎鉤

　　生練寫

　　師評價（優缺點）

　　生修改

　　師再次評價（有進步）

　　八、總結

　　這節課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？

　　生：高興

　　師：下課

　　第二課時

　　教學重點：理解課文，感受情景美，動詞美

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞。

　　師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

　　（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

　　二、朗讀課文。

　　師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　　（放課件出現圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生自由讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　　（課件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　老師：小水珠很淘氣，它在荷葉上做了那些動作？

　　學生：躺、眨

　　師：誰會把小水珠的動作做一做？

　　（讓舉手的同學做，老師可以進行動作提示，并對做得好的給與表揚）

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　師：小蜻蜓在荷葉上做了什么動作？

　　生：立、展開

　　師：誰來當一下小蜻蜓，表演一下

　　（老師在學生表演后給與表揚）

　　3、小青蛙部分。

　　（指名讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得開心？

　　(讓男女學生分開讀)

　　師：小青蛙在荷葉上做了什么動作？

　　生：蹲、唱

　　師：誰能夠把小青蛙的動作做一做？

　　（讓學生做，并給與表揚）

　　4、小魚兒部分。

　　（指名讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小魚兒在荷葉這個涼傘下做了什么動作？誰告訴我？

　　生：笑嘻嘻，游來游去，捧

　　師：誰能夠像小魚兒一樣？

　　（讓學生表演，并給與表揚）

　　三、讓學生分角色表演　

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　四、拓展想象。

　　師：小水珠把荷葉當成什么？

　　生：搖籃

　　師：小蜻蜓把荷葉當成什么？

　　生：停機坪

　　師：小青蛙把荷葉當成什么？

　　生：歌臺

　　師：小魚兒把荷葉當成什么？

　　生：涼傘

　　你還知道哪些動物把荷葉當成什么？

　　生：蝴蝶把荷葉當停機坪

　　生：螞蟻把荷葉當作運動場

　　生：蚯蚓把荷葉當涼棚

　　生：蛇把荷葉涼傘

　　師：孩子們真聰明，你們也要當作家了

　　學生：哈哈

　　師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

　　生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

　　……

　　五、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來

　　六、寫字指導。

　　師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

　　師：上節課，你們已經寫過這些字了，你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

　　師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

　　(跟著課件書空)

　　師：還有嗎？

　　生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

　　師：你提得真好，大家可要注意了。

　　（學生說不出來的老師可以及時提醒）

　　……

　　師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

　　學生描紅寫字

　　展示寫得好的字

　　七、總結

　　今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

　　生：好

　　師：下課

　　2009-4-3

　　地址：重慶市武隆縣廟埡中心校鄧幫華

　　郵編：408534

　　電話：122

　　作者簡介

　　鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生于重慶市五隆，1983年畢業于武隆師范，1993年中文自考專科畢業，現任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業余文學創作，曾在《鳴水泉》、《江河文學》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學》、《今日教育》、《師資建設》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學語文教師》、《小學語文教學》等刊物上發表文章。所寫教育教學論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當代文學作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當代優秀教師論文匯編》等著作，現是北方文學藝術研究所創作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區教育電視臺特約記者。

《荷葉圓圓》教學案例 篇12

　　課前透視

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標 ：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

　　2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業 ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

　　（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

《荷葉圓圓》教學案例 篇13

　　下面是小編為大家精心編輯整理的小學說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!

　　《荷葉圓圓》

　　各位領導，各位老師：

　　大家好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

《荷葉圓圓》教學案例 篇14

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標：

　　1、復習“荷、珠”等12個生字。

　　2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

　　3、相機引出“美”字，并指導書寫。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環境，熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的，綠綠的)。

　　二、初讀感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、復習導學單上的詞語。

　　3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

　　三、精讀體悟。

　　(一)小水珠。

　　1. 理解搖籃。

　　2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

　　3. 讀出亮晶晶的美。

　　4. 理解動詞“眨”。

　　5. 讀一讀小水珠的話。

　　(二)小蜻蜓。

　　1. 理解停機坪。

　　2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

　　3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

　　4. 讀一讀小蜻蜓的話。

　　(三)小青蛙。

　　1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎?

　　(四)小魚兒。

　　1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

　　2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指導讀好長句子。

　　4. 做動作理解“捧”。

　　5. 讀一讀小魚兒的話。

　　四、分角色表演、朗讀課文。

　　五、拓展。

　　結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的 。”

　　說：“荷葉是我的 。

　　六、指導書寫“美”字。

　　七、總結。

　　同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

　　八、作業。

　　1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

　　板書設計： 14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 眨

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 捧

　　教學反思：

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然地導入了新課。這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

　　1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

　　2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》教學案例 篇15

　　教學內容：荷葉圓圓

　　教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然，對美的向往。

　　重點、難點：認識12個生字，朗讀和背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　激趣：同學們，今天我們一起學習《荷葉圓圓》這篇課文，荷葉是圓圓的，綠綠的，你  們見過荷葉嗎？喜歡嗎？所以有好多小朋友喜歡荷葉，我想大家一定很有興趣學好這篇課文對        嗎？

　　二、板書課題：齊讀課題

　　三、教師范讀課文，要求認真聽，可以小聲跟讀，記好生字。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀文，借助拼音掌握生字。

　　3、下面老師要考考你們的生字過關了沒有。

　　①、出示拼音卡片，大聲讀三遍后貼卡。

　　②、出示生字卡片，大聲讀三遍后點學生交朋友。

　　③、小結：同學們的表現很不錯，這么多的生字都過關了。下面老師要看看你們的寫字能力怎樣？

　　四、指導書寫

　　1、本課要求我們會寫6個生字，引導學生觀察它們的結構。

　　上下結構：是、朵、美。左右結構：葉、機。獨體字：我

　　2、指導書寫

　　“是”中間橫長；“朵”字上面不是“幾”— 沒有鉤。   “美”字要先寫禿尾巴“羊”，再寫“大”字，“葉”字的口字要偏上。“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”。“我”字的指導重點應放在斜鉤上，斜鉤象一把彎弓，如果“彎”寫直了，就沒法射箭了。

　　五、再讀課文，感悟課文

　　齊讀課文（要求讀正確、流利、有感情）

《荷葉圓圓》教學案例 篇16

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

　　朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學生“充分讀”，在學生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。”……從學生的回答，可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。

　　除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“ 。”螞蟻說：“ 。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

　　低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》教學案例 篇17

　　上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發現教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。

　　師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？

　　生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）

　　生：和荷葉。

　　師；圖片中的荷葉有什么特點呢？

　　生：圓圓的，綠綠的。

　　師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。

　　生：我來，我來。

　　師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。

　　在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。于是在認完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會兒——

　　生1：小水珠。

　　生2：小蜻蜓。

　　生3：小青蛙。

　　生4：小魚兒。

　　生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。

　　師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。

　　生紛紛舉手。

　　師指名讀。

　　師：誰來說說他讀的怎樣？

　　生1：他讀得很有感情。

　　生2：他的聲音很洪亮。

　　生3：他有一個字讀錯了。

　　師：你能來讀一讀嗎？

　　指名分別讀完后，師生對讀，體會快樂。

　　師：這四個小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什么？用筆在書上畫一畫。

　　指名說一說，同時板書。

　　生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。

　　生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。

　　生3：小青蛙，把荷葉當成歌臺。

　　生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。

　　師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動作呢？

　　生1：小水珠是“躺”。

　　生2：小蜻蜓是“立”。

　　生3：小青蛙是“蹲”。

　　生4：小魚兒是“游”。

　　師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？

　　全體起立，表演。

　　師：現在大家可以根據老師的板書，試著背誦這篇課文。

　　留一些時間學生自由組合學習小組，互相說說該如何背誦。

　　師：有人想試背嗎？

　　生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。

　　生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點吃力。

　　師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行！（結束）

　　反思：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望。本節課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

　　我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

　　指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環境中，學生交流、合作、互助，就會成功。

　　美中不足的是，我原本想讓學生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文后能引申，由于時間關系，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環節沒有進行。