《四季》學習目標和教材簡說

　　在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節?”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。

　　二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

　　三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：

　　這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。

　　四、在片斷四“繪四季景，”激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

　　教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

　　1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

　　2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內容較多，前半節課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調控課堂紀律，但后半節課我為了完成任務，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

　　3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。

　　4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

　　總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

　　《四季》教學反思二

　　《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發現了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。”看著一個個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　我抓住這一契機，繼續引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”… …我繼續引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

　　美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!

　　語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。

《四季》學習目標和教材簡說篇4

　　【教學設想】

　　《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊第二課。這是一首兒歌。課文通過對一年四季具有代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手法，語言親切、生動，容易讓孩子們產生共鳴。

　　點評：一年級學生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個時期孩子的思維特點是以形象思維為主，對一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時，無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，教師就是根據教材的特點，遵循學生的認知規律和性格特點來設計安排的。

　　【教學目標】

　　1、學會正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關對四季描寫的初步語感。

　　2、感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點和難點】

　　練習朗讀、感知四季的不同特征。

　　【教學準備】

　　同四季有關的計算機輔助教學課件、生學卡片、頭飾、字牌。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、課件出示秋天、落葉的動畫場景，學生齊背《秋葉飄飄》兒歌。

　　2、師：落葉告訴我們秋天來了（由秋天導入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節？（根據學生的回答，相機板書：春、夏、秋、冬。）

　　3、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱為“四季”。（板書：四季）

　　4、學生齊讀課題。

　　二、初讀欣賞

　　1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音并想想課文有幾句話。（學生讀書時教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）

　　2、學生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準字音，師生共同隨機糾正生字讀音。（分別注意讀準“是”、“圓”、“鞠”、“雪”等字音。）

　　3、學生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）

　　三、學生分組接讀全文，整體感知

　　點評：這樣做的目的是創設情境，整體感知：上課一開始，教師采用了擬人化的手法，以動畫片的形式，創設了一種秋天的情境，使學生感到親切、生動。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導入了新課──《四季》。緊接著進入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導的板塊化、機械化，充分尊重學生個性，朗讀內容由學生自行選擇，喚起了學生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創設了生機盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學生入情入境，激發了學習興趣。

　　四、參與游戲、理解課文

　　1、教師小結導入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來做一個捉迷藏的游戲好不好？

　　2、學生做捉迷藏的游戲

　　⑴　師：課文里藏著四個帶有“是”的句子，看誰能夠找出來。

　　（指名讓學生按照“……是……”的句式說出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

　　⑵　師：誰能找出四句中的四個“我“分別指誰？

　　（指名說出“我“分別指”草芽、荷葉、谷穗和雪人“。）

　　⑶　下面的過程根據學生回答的順序相機安排。

　　師：誰能找出“草芽、荷葉、谷穗和雪人“分別長什么樣？

　　（指名說出“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”和“雪人大肚子一挺”。）

　　“草芽尖尖”：

　　師：“草芽尖尖”是什么樣的？你會表演“草芽尖尖”的樣子？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“草芽尖尖”；多媒體課件出示“草芽尖尖”的句子，同時出現草芽生長的畫面。）

　　“荷葉圓圓”：

　　師：“荷葉圓圓”是什么樣的？你會表演“荷葉圓圓”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“荷葉圓圓”；多媒體課件出示“荷葉圓圓”的句子，同時出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫面。）

　　“谷穗彎彎”：

　　師：“谷穗彎彎”是什么樣的？你會表演“谷穗彎彎”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“谷穗彎彎”；多媒體課件出示“谷穗彎彎”的句子，同時出現稻田中彎彎谷穗的畫面。）

　　“雪人大肚子一挺”：

　　師：“雪人大肚子一挺”是什么樣的？你會做一個動作嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“雪人大肚子一挺”；多媒體課件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同時出現雪人的畫面。）

　　點評：這一部分，教師設計了一個捉迷藏的游戲：“找句子”和“用句式說話”這兩項訓練，接著又讓學生表演。這就緊扣了《語文課程標準》提出的在游戲中學、在活動中學的方法，引導學生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動：主動、真動、會動。在主動參與，真正求知，全體協作中不知不覺掌握了四季代表性景物的特點，同時使學生的語感得到了很好的培養。

　　五、形式多樣，朗讀背誦

　　1、自由讀文：

　　讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得好聽，最好邊讀邊表演。

　　2、指導朗讀：

　　⑴　（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。

　　⑵　（多媒體課件出示夏天的圖和文。）指名學生范讀；請喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

　　⑶　（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

　　⑷　（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。

　　⑸　會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。

　　點評：這一環節，教師采用了多種形式的讀，在指導朗讀時，教師再一次發揮了多媒體的優勢，依次出現美麗的四季畫面，并配上課文中相應的文字，讓學生在聽老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個個抽象的文字化作活生生的具體形象，深深地扎根于學生的腦海之中，語感也正在這樣的學習、練習之中逐步形成。

　　六、實踐活動，學以致用

　　教師小結過渡：今天小朋友們學習了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個季節，并且學習了各個季節的不同景色特點。下面我們再做幾個游戲好不好？

　　1、猜四季游戲：

　　（多媒體課件出示四季的景物，讓學生猜一猜它們各屬于哪個季節的景物。）

　　2、找四季游戲：

　　⑴　示四季字牌，分四組抽簽，每組各代表一個季節。

　　⑵　出小組討論后準備回答：從哪些地方知道你的這個季節來了？

　　⑶　指名回答，以一分鐘為限，要求話就完整。（每組回答問題的人數不限，誰想好了誰站起來說。說得好的，老師發一個小獎品。）

　　⑷　統計各組回答問題的人數，老師宣布獲勝的小組。

　　3、聽音樂，畫四季：

　　⑴　學生在音樂聲中作畫，看誰畫得快，畫得好。

　　⑵　檢查學生的畫。

　　4、對照圖畫說四季：

　　⑴　請小朋友給自己的畫配上一句話。

　　⑵　分組指名請學生展示自己的畫，并根據圖的內容說一句話。

　　七、課堂小結

　　師：今天小朋友通過做游戲，認識了四季，找到了四季不同的景物。這說明小朋友們都是善于觀察的好孩子。希望大家今后要繼續認真觀察，你一定會發現四季更多更美的景色。

　　點評：這一部分共設計了兩個游戲：一個是“猜四季、找四季”；一個是“畫四季、說四季”。第一個游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固所學的知識，學生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現在讓他們聯系已有的生活經驗，互相合作找特點，又能促進他們對四季特征認識得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養學生說話的勇氣和興趣，初步訓練說話的完整性。此處還獨具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級學生身心特點。為了進一步開發學生的創新能力，教師尊重學生的個性，教師設計了第二個游戲，讓學生畫自己想畫的東西，說自己喜歡的季節，直接感知四季特征，培養學生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫筆表現出來，使每一位學生的創新實踐能力都得到關注。

　　【整體評價】

　　《四季》這篇課文所作的這一系列教學設計主要體現了學生為主體、教師為主導的現代教育思想，通過現代信息技術設備的整合，為學生創設有利于他們主動發展的情境；緊扣新教材特點設計游戲和活動，讓學生在學中玩、在玩中學，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式；針對一年級學生的身心特點，使學生的思維潛能和創新精神得到充分的釋放。

　　本節課不僅完成了語文教學任務，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術、音樂等相關知識，做到了學科的整合，培養了學生的綜合素養。當然，本節課教師在“找四季游戲“這一環節中，若能夠有意識地引導學生模仿課文的句式說話，那就更好了。這樣做，不僅能深化對課文的理解，而且還能培養學生的說話能力，使學生有成就感。

　　【問題探討】

　　1、你認為《四季》一課可以歸納出幾種可供學生模仿說話的句式，試分析。

　　2、請根據評析中對“找四季游戲”環節的商榷意見，對這一環節試重新設計一段教學方案。

《四季》學習目標和教材簡說篇5

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　預設教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標：

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對說是葉圓夏秋雪肚就冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》學習目標和教材簡說篇6

　　一、導入

　　1、激趣

　　師：小朋友們，上節課我們一起去四季王國里認識了很多生字朋友，今天老師還想帶小朋友去那邊玩一玩看一看，一起來讀一讀課題吧！（出示課題：四季）老師還給大家請來了“小鹿班比”作我們的導游，大家開心嗎？那就和小鹿班比打個招呼吧！

　　2、打招呼

　　師：誰想和小鹿班比打個招呼呀？（指名2位）

　　師：還有這么多小朋友都想和它打招呼，那我們就一齊說吧！

　　二、鞏固識字

　　1、師：小鹿班比還給大家帶來了禮物，但是小鹿說得先考考大家，如果過關了才可以給大家看，你們有信心過關嗎？

　　2、出示生字

　　⑴同桌互相讀一讀，幫一幫

　　⑵指名小老師領讀

　　⑶開火車讀

　　⑷齊讀

　　三、欣賞四季圖片

　　1、欣賞圖片

　　師：一（1）班的小朋友真厲害，都成識字大王啦！小鹿看大家表現這么好，忙要給大家看禮物了呢！請小朋友仔細看大屏幕。（播放四季圖及音樂）

　　師描述：春天，迎春花開了，小蜜蜂忙著采花蜜，樹木長出了嫩綠的葉子，小河里的水歡快地流淌著；夏天，向日葵張開了笑臉，荷花開滿了整個池塘，人們在大海里快樂地嬉戲；秋天，漫山遍野的紅葉、紅紅的蘋果、黃黃的柿子掛滿枝頭；冬天，展現在我們眼前的是一片雪白。

　　3、談感受

　　師：看了這些圖片，你有什么話想說？（指名2位說一說自己的感受）

　　師：是啊！一年四季是這么的美麗，美得像一幅幅畫一樣。你們喜歡小鹿帶給大家的禮物嗎？

　　四、認識草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　過渡：美麗的四季姑娘們還托小鹿帶來了幾件禮物，可是粗心的小鹿班比忘記是誰送的了，我們一起來幫幫它吧！

　　（一）草芽

　　1、認識草芽

　　（出示草芽圖）

　　師問：這是什么？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是剛剛長出來的小草]

　　草芽是什么樣子的呢？（指名說，可能說“綠綠的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有學生講到尖尖的時出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的鉛筆，讓學生感受上小下大，碰上去有點痛的就是“尖”]

　　2、讀一讀“草芽尖尖”

　　指名讀，齊讀

　　3、師：草芽尖尖是在什么季節呢？（指名說：春天。板書：春）

　　（二）荷葉

　　1、認識荷葉

　　（出示荷葉圖）

　　師問：這是什么？（生：荷葉）——出示“荷葉”二字。問：荷葉什么樣？（當生回答到“圓圓”時，出示“圓圓”二字）

　　2、讀一讀“荷葉圓圓”

　　男女生分讀

　　3、師：荷葉圓圓是在什么季節呢？（板書：夏）

　　（三）谷穗

　　1、認識谷穗

　　（出示谷穗圖）

　　師問：這個朋友又是誰呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。問：谷穗是什么樣的？出示“彎彎”二字。

　　2、谷穗為什么會是彎彎的呢？（出示實物：彎彎的谷穗）

　　引導學生理解因為谷穗成熟了，所以它是彎彎的。

　　3、讀一讀“谷穗彎彎”

　　分組讀

　　4、師：谷穗彎彎是在什么季節？（板書：秋）

　　（四）雪人

　　1、出示雪人圖，說說這是一個怎樣的雪人（指名說）

　　2、齊讀“雪人”二字

　　3、師：雪人是哪位季節姑娘送給我們的禮物呢？（板書：冬）

　　（五）小結

　　師：四季姑娘們都為我們送來了她們的禮物，讓我們一起來叫一叫四季姑娘們的名字吧！（師指板書，生齊讀）

　　五、

　　朗讀詩歌

　　過渡：小朋友們，你們喜歡哪個季節姑娘啊？為什么呢？（指名兩三位說一說）

　　（一）學習秋天

　　1、師：小朋友們猜一猜，老師最喜歡哪個季節？（指名猜，當生猜到秋天時，夸獎他：老師的心思全被你看出來了，真是個火眼金睛啊！同時出示秋天一段）

　　2、師：秋天到了，田里的莊稼都成熟了，枝頭上掛滿了蘋果、梨子、柿子，真是個豐收的季節啊！老師真想來讀一讀這一段，請小朋友好好聽一聽。（師范讀）

　　3、指名讀（師：誰也想來讀一讀？）

　　4、師：瞧，谷穗他鞠著躬呢！你能像他這樣鞠躬嗎？（生用動作表示）

　　5、全班加上動作齊讀這一段

　　（二）自主選擇喜歡的季節讀一讀

　　1、師：每個人都有自己喜歡的季節，你喜歡哪個季節就去讀讀那一段吧

　　2、學生選擇喜歡的段落讀一讀

　　3、全班交流匯報（根據指名回答情況，出示相應段落，再做朗讀指導）

　　（1）春天：指名讀，喜歡春天的一起讀

　　（2）夏天：指名讀，男女生賽讀

　　（3）冬天：指名讀。重點指導讀好“大肚子一挺”和“就是” 加上動作表演讀

　　（三）分角色朗讀

　　師：我們看完了一年四季美麗的景色，下面讓我們一起再來讀一讀，夸一夸他們吧！（出示整篇文章）

　　1、師生合作讀（師讀黑色字部分，生讀紅色字部分）

　　2、男女生合作讀（男生讀黑色字部分，女生讀紅色字部分）

　　（四）指導背誦

　　師：這么美的四季，你想把他們記下來嗎？那我們一起試著來背一背吧！

　　1、看圖及文字提示背誦

　　指名四位學生，并讓四個小組跟背

　　2、師：現在四季姑娘們只給你們看圖，不給你們看字，誰還能背出來的？四季姑娘肯定更加喜歡你。（指名嘗試背誦）

　　3、齊背

　　六、看圖說話

　　師：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其實我們的大自然中還有很多他們帶來的禮物，我們再來看一看。

　　1、出示“紅紅蘋果”圖

　　師問：你看到了什么？你知道他是什么季節的嗎？那你能用“（），他對（）說：“我是天。”“的句式編編看嗎？[在教師指導下說一說]

　　2、出示“彎彎柳樹“圖

　　與同桌或后面小朋友討論說一說：（），他對（）說：“我是（）天。

　　3、全班交流匯報

　　七、鞏固練習

　　1、打開“課堂作業本“p27”，完成第3題“想一想連一連”

　　2、實物投影展示作業

　　八、結束課堂

　　師：今天我們在小鹿班比的帶領下去四季王國里認識了四位美麗的姑娘，還學到了很多的新知識，老師覺得小朋友們真了不起。最后，在美麗的圖畫和好聽的音樂中，老師送給大家一句話：祝小朋友在四季的每一天里都能快快樂樂、開開心心。下課！

《四季》學習目標和教材簡說篇7

　　佚名

　　設計理念：

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

　　教學目標：

　　1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

　　2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

　　3 、了解一年四季每個季節的特征。

　　4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　教學準備：

　　1 、課件

　　2 、引導學生課前了解每個季節的特征。

　　教學過程：

　　一、揭示目標

　　1 、揭示課題

　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　(2) 自學檢查

　　A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

　　這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1 、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽長什么樣？

　　為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　？

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　“一挺”是什么意思？

　　“頑皮”是什么意思？

　　2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問題

　　根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1 、春部分：

　　A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

　　B. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1）、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。

　　四、解決問題

　　1 、小結學法。

　　2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、檢測目標

　　每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

　　( 此教案曾作為研討課在寧波市語文教研活動中上過)

　　◆[2004

《四季》學習目標和教材簡說篇8

　　執教者：石璐麗

　　師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？

　　生：四季王國的景色真美，我還想去。

　　生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

　　師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　　（點擊課件）

　　小：小朋友你們好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？

　　生：要認真看。

　　生：這還不容易，一定要認真感受。

　　師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》。看，四季王國到了。

　　（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

　　[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設了極佳的情境。]

　　師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

　　生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。

　　師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？

　　生：（各抒己見）

　　[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]

　　師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節呢？

　　生：春天。

　　師：大家想不想學啊！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

　　[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]

　　生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

　　師：聯系生活，說說春天還有那些變化？

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

　　師：真香！老師都聞到了。

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

　　[新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。]

　　師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

　　（生讀，師生評價）

　　師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

　　師：春天真可愛，背一背怎么樣？

　　生：（背）

　　[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]

　　師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

　　生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

　　師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

　　生（自學、交流）

　　[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習——仁者見仁，智者見智]

　　生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

　　生：我想說說圖片以外有那些變化？

　　冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我還能讀一讀。

　　（比賽讀，加動作讀）

　　生：我想背一背。（生背）

　　[學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]

　　生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

　　生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

　　生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

　　師：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果實。

　　師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

　　如果你是谷穗，想說什么？

　　生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“

　　生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“

　　生：我給大家讀一讀。

　　生：我能背一背。

　　[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

　　生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。

　　生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

　　生：我讀一讀行嗎？（讀）

　　生：我背一背。（有表情的背）

　　[這個環節看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應該的。]

　　師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

　　師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

　　生：我們也開一個表演會吧！

　　師：大家同意嗎？

　　生：（高興地說）同意。

　　[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內容的銜接和過渡，可謂設計巧妙，別有情趣。]

　　師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

　　（生分組準備）

　　生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）

　　師：第二個節目是什么？

　　生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容）

　　師：第三個節目呢？

　　生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

　　生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

　　生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）

　　[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環節教學是從學生興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]

　　師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？

　　生：（各談體會）

　　師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

　　小：（課件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！

　　師：小朋友再見！

　　[課堂教學不僅關注過程，也要關注結果，結果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]

　　綜述：依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。

　　思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。

　　◆[2004

《四季》學習目標和教材簡說篇9

　　教學目標：

　　1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四、是”3個字。

　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

　　3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

　　教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：認識言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；會寫“天、四、是”3個字。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

　　師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？（預設：春夏秋冬）

　　師：它們就是春夏秋冬四個季節。小朋友我們一起來看看黑板上的四幅圖，說說它們分別畫的是哪個季節？（出示圖畫，貼字：夏、秋（禾字旁）、冬）你認識這幾個生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼讀，隨機糾正讀音）真棒！我們一起來拼讀！

　　師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節，我們稱它們為--四季！（板書：四季）齊讀課題！

　　二、初讀課文，讀準字音，學習生字

　　1、初讀課文

　　師：好。那請同學們打開課本，自由輕聲地讀課文。要是你們在讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎么辦？（預設：問同桌，拼拼音，問老師）

　　師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂的字時可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，也可以問老師。老師很樂意幫助你們。

　　2、學習生字

　　師：剛剛老師走了一圈，發現小朋友們都讀的非常認真。現在老師手里有幾個生字寶寶（貼生字卡片）你們愿不愿意跟它們交朋友。

　　師：好，請同學們仔細看，認真讀。認清了請跟老師打一聲招呼。

　　生：我會讀。。。（生起來讀自己會讀的字，師隨機糾正，并提示生需要注意的地方。如：“說”是翹舌，“是、葉、圓”是整體認讀音節）

　　師：現在同學們都能正確地叫出這些生字寶寶的名字了嗎？那請同學們跟老師一起來讀一讀這些生字。（師范讀，生跟讀，小組讀）

　　過渡：我們班的小朋友可真厲害。可是生字寶寶們非常淘氣，它說它不想再戴著這些帽子了，這可難住我了，我在想，脫掉帽子的話，你們還認識它嗎？現在老師來考一考你們。（脫掉拼音讀開火車讀，齊讀）

　　師：真行，都能叫出它們的名字了，那又該怎樣把它們記住呢？同桌之間互相交流，想一想：有什么好辦法能很快地把它們記住？

　　師：現在小朋友們都知道它長什么樣子了，也都能把它叫出來了。可是生字寶寶一個人還是很孤單，我們來幫它找找朋友吧！（生用開火車的方式口頭組詞）

　　師：我們班的小朋友真是太厲害了。這么快就把這些生字寶寶記住了，那放回課文中的話，你還認識它嗎？

　　3、再讀課文

　　A、自由讀。(要求讀準字音，不添字、不漏字并且流利。并數一數這篇課文共有幾句話？）→做評價

　　B、反饋。（共有四句話）

　　那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我請幾位同學起來讀一讀課文，下面的同學認真聽，把它里面所寫的景物找出來。

　　4、第三遍讀課文（指名讀）

　　師：每個季節都有誰在和誰說話呢？

　　生：春天：草芽和小鳥

　　生：夏天……

　　過渡：他們到底在說些什么呢？我們下節課再來學習。老師知道我們班的小朋友字寫的特棒。老師今天也想讓別的老師一起來欣賞欣賞同學們的字。

　　三、分析字形，指導書寫

　　引導學生發現“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。

　　學生觀察字形。

　　提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　學生練習書寫，每個字練寫兩遍，反饋評價。

　　四、布置作業，課外延伸

　　師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

《四季》學習目標和教材簡說篇10

　　【主題】讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個字，認識筆畫“乚”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】認字、寫字和練習朗讀。

　　【課前準備】

　　教師（多媒體課件、生字卡片）

　　學生（課前畫自己喜歡的季節）

　　【教學流程】

　　一、創設情境

　　師：小朋友們，今天老師把春夏秋冬請到了我們的教室里，看，他們來了。（課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師動情地描述：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　在課的一開始就利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。

　　二、范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。（師配樂范讀）

　　師：課文寫得美嗎？（生齊：美！）想不想讀讀？（生齊：想。）

　　一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習；哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀）

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？（學生教大家讀）

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？（生讀）

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　師：你教得真好！不過，老師還是要表揚這個同學。他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“鞠著躬”、“肚子”。）自由拼讀、學生當小老師領讀、讀給同桌聽。

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？（出示詞卡）

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到這小組。

　　通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。

　　四、熟讀課文

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀、指名讀）

　　2、四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文

　　師：小朋友們，你們想先學哪一個季節？（此環節靈活機動）生：我喜歡春天，因為春天是萬物復蘇的季節，花開了，草綠了，多美啊！

　　師：好，就讓我們一起走進美麗的春天去欣賞欣賞。（課件呈現課文第一節的插圖和文字）你看到了什么？

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你們說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？（想象說話）

　　生：我是春天。（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？　　

　　師：他為什么說自己是春天？（生答）

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。（學生練習朗讀）

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小。

　　師：（作傾聽狀）哦，真好聽，可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　生：我發現你把“尖尖”讀得特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？（學生練讀）

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。（師生表演讀）

　　拓展：你還從哪些地方知道春天來了？（學生回答）想當一回小詩人嗎？請仿照課文那樣說說。　　

　　在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。

　　大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子再讀一讀吧！

　　10、這么美的春天，你想把它背下來嗎？（指導背誦）

　　六、課間操

　　同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可以站起來表演。（師生共舞，歌曲《春天在哪里》）

　　七、自主學習

　　1、師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。

　　學生自主學習并表演。師巡視、指導。

　　2、匯報表演讀。

　　3、師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍。（學生戴頭飾表演）

　　4、多美的四季呀，讓我們美美地讀讀全文吧！

　　5、把你最喜歡的季節背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。

　　有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　八、拓展練習

　　1、師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

　　2、師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友和后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎？

　　學生準備。

　　3、師：誰愿在全班交流？

　　師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）

　　讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。

　　九、書寫指導：“七”、“兒”

　　【點評】

　　這是一節能較好地體現語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點：　

　　一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，在讀中識字、學詞句，積累語言，培養語感，進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價；在讀中認識四季，抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。　

　　二、努力開掘語文學習的豐富資源

　　根據學生的心理特征，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學習語言；觀看動畫課件，展開想象；朗讀課文，練習說話。這些充盈著情感的教學，引發了兒童的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。課未處，引導學生展開想象，聯系已有的經驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學，知識面廣，信息量大，實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。

　　三、改革方式、方法，促進學生自主發展

　　“閱讀教學是個性化行為”。因此，老師在教學中要以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀，發言盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷的能力。……活動形式有個體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學法為兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基說“活動與交往是發展的源泉。”這些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。

《四季》學習目標和教材簡說篇11

　　教材說明：

　　預設教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標：

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對說是葉圓夏秋雪肚就冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》學習目標和教材簡說篇12

　　課前準備：

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字;朗讀課文。(學生)

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、畫面渲染，*導入

　　1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)

　　2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的?

　　4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

　　5.學生齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。

　　二、自主讀書，合作探究

　　1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)

　　2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

　　3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

　　4.教師引導學生匯報生字認讀情況。

　　(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)學習多音字“地”。

　　(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

　　(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

　　(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7.合作探究，朗讀課文。

　　引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。

　　(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

　　8.欣賞，背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

　　9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　預設：學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

　　(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?

　　這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、教師指導，學生練寫

　　教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

　　1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

　　2.指導學生書寫“四、是、天”。

　　(1)引導學生發現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

　　(2)學生觀察字形。

　　(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

　　(5)學生互評。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　四、布置作業，課外延伸

　　1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

　　2.課件展示四季圖，學生觀看。

　　3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

　　2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節?為什么?

　　設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

　　二、根據學情，隨機學文

　　1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

　　(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?

　　(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

　　(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

　　(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

　　(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?

　　(7)課件出示句式：桃花(　　　)，他對小鳥說：“我是春天。”梨花(　　　)，他對(　　　)說：“我是春天。”(　　　)(　　　)，他對(　　　)說：“我是春天。”

　　(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

　　2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

　　(1)*導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!

　　(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……)

　　(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

　　(　　)(　　)，他對知了說：“我是夏天。”

　　(　　)(　　)，他對(　　　)說：“我是夏天。”

　　3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

　　(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了(　　　　)。

　　(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，(　　　　)。

　　(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)

　　(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

　　4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

　　(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

　　(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

　　(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

　　(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子：

　　冬天，(　　　　　　　　　　　)。

　　設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

　　________對小鳥說：“我是春天。”

　　________對青蛙說：“我是夏天。”

　　________對________說：“我是秋天。”

　　________對________說：“我就是冬天。”

　　2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

　　3.學生介紹收集的資料，練習說話。

　　4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、布置作業，課后延伸

　　1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

　　2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

　　設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。

　　板書設計

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　谷穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

《四季》學習目標和教材簡說篇13

　　一、教材分析

　　1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、我認為本節課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。

　　二、說教法、學法

　　根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

　　在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

　　三、說教學過程

　　為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（5分鐘）（二）圖文結合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書（2分鐘）。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。

　　（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

　　（二）圖文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　我帶領學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。

　　我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）

　　設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）

　　2、朗讀課文

　　師問：你們最喜歡哪個季節？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

　　（1）、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

　　（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣啊？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天

　　（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。

　　（4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

　　（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）

　　設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

　　在接下來的三個季節里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，培養學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學生回答的過程中進行板書。

　　讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）

　　（三）課中活動

　　因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

　　（四）再讀課文

　　在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

　　（五）拓展練習

　　我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。

　　（回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）

　　四、板書設計

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。

　　在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

　　今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家

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《四季》學習目標和教材簡說

《四季》學習目標和教材簡說 篇1

《四季》學習目標和教材簡說 篇2

《四季》學習目標和教材簡說 篇3

《四季》學習目標和教材簡說 篇4

《四季》學習目標和教材簡說 篇5

《四季》學習目標和教材簡說 篇6

《四季》學習目標和教材簡說 篇7

《四季》學習目標和教材簡說 篇8

《四季》學習目標和教材簡說 篇9

《四季》學習目標和教材簡說 篇10

《四季》學習目標和教材簡說 篇11

《四季》學習目標和教材簡說 篇12

《四季》學習目標和教材簡說 篇13

《四季》學習目標和教材簡說篇1

《四季》學習目標和教材簡說篇2

《四季》學習目標和教材簡說篇3

《四季》學習目標和教材簡說篇4

《四季》學習目標和教材簡說篇5

《四季》學習目標和教材簡說篇6

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