蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線中的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分不同偏旁組成的字
教具準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)盤(pán) 生字卡片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天老師帶來(lái)一個(gè)生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“也”的筆順，老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。(橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展)
二、學(xué)習(xí)新知
1、現(xiàn)在老師要給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，可以讓“也”變出很多不同的字來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
請(qǐng)大家屏住呼吸，仔細(xì)看老師變。（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)）變變變，變成了什么？
學(xué)生回答：馳
什么馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請(qǐng)同學(xué)們看圖，圖上畫(huà)了什么？用上所學(xué)得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑
你能用奔馳說(shuō)一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風(fēng)馳電掣）
2、誰(shuí)也想來(lái)變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來(lái)。
地 （與土有關(guān)） 田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他 （與人有關(guān)） 除了你我之外的第三個(gè)人。
舉例：你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。（請(qǐng)學(xué)生試著舉例）
說(shuō)明：他專(zhuān)指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池 （與水有關(guān)）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實(shí)就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個(gè)新字，這是一種非常有用的識(shí)字記憶的方法，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁? ( 女字旁)
課間活動(dòng)：唱《布谷》，二生表演
三、學(xué)寫(xiě)生字
現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)田字格的生字。
奔 馳 地 池 塘
先請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讀一讀生字的筆順，再觀察，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？怎樣才能寫(xiě)好生字？
奔 大字頭撐的大，一個(gè)小字藏中央。
撇，捺要寫(xiě)得舒展。懸針豎運(yùn)筆口訣：頓筆，運(yùn)筆，出鋒
馳 左右同寬，“馬”橫變成提
池 “三點(diǎn)水”的三筆要寫(xiě)成弧形
塘 注意“唐”的筆順
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，在本子上臨摹。師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
2、學(xué)生隨著輕音樂(lè)寫(xiě)生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫(huà)，把認(rèn)識(shí)圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
課文內(nèi)容：
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹(shù) 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教學(xué)準(zhǔn)備：
大幅情境圖；詞語(yǔ)卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語(yǔ)卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>
2. 課件播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)
1、過(guò)渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？
生1：柳樹(shù)發(fā)芽了，說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話，送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片，上面寫(xiě)著“柳樹(shù)”、“春天”。〕
生2：小草發(fā)芽了，說(shuō)明春天來(lái)了。
師：小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給你“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片。〕
2、初讀課文：小朋友說(shuō)得真好，老師送你們一個(gè)禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個(gè)詞大家沒(méi)有提到？
生找到后發(fā)給詞語(yǔ)卡片。
3、師：老師畫(huà)了一張春天景色的畫(huà)，小朋友們認(rèn)真看一看，畫(huà)上都畫(huà)了些什么。
師：小朋友們說(shuō)得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友請(qǐng)你到上面來(lái)大聲地讀出卡片上的詞語(yǔ)，其他小朋友覺(jué)得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫(huà)上正確的位置。
三、串詞說(shuō)話，再現(xiàn)春景
范文（美文）欣賞。
生自由練習(xí)。
請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)。
師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來(lái)，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進(jìn)這幾個(gè)詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累
1.語(yǔ)言渲染：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來(lái)了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開(kāi)笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、激趣導(dǎo)入
夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你們想知道嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟夏天有關(guān)的課文，板書(shū)〈識(shí)字四〉讀題。要求學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音。
在學(xué)課文之前，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)-----小飛機(jī)，綠翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它最行。
出示蜻蜓一詞，帶有圖片。生字教學(xué)...讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻音。
蜻蜓還給我們帶來(lái)了很多好朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？那就趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到識(shí)字4，學(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)生字。
第二遍，讓學(xué)生一邊讀，一邊用橫線劃出小動(dòng)物的名字。（動(dòng)手劃一劃總是好的。）
學(xué)生反饋，我出示圖片和文字。讓學(xué)生跟這些動(dòng)物打打招呼，接著去掉圖片讀，由于這一課動(dòng)物的名字都是蟲(chóng)字旁和形聲字，我就讓學(xué)生觀察這些字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么是蟲(chóng)字旁的，根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)小結(jié)，蟲(chóng)旁的字都是跟昆蟲(chóng)和小動(dòng)物有關(guān)的。于是，我出示蟲(chóng)旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉蟲(chóng)就是“青廷”等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。
接著在加回蟲(chóng)字旁讀一讀，小結(jié)，告訴學(xué)生只要掌握了形聲字的規(guī)律，我們可以認(rèn)識(shí)很多字，不信，我們就試試。帶學(xué)生進(jìn)入識(shí)字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜蟲(chóng)、伙伴。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受形聲字的特點(diǎn)。
第三個(gè)大環(huán)節(jié)是，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，第一課時(shí)，我就教螞蟻兩個(gè)字，螞的重點(diǎn)放在蟲(chóng)字旁和結(jié)構(gòu)上，左窄右寬。蟻?zhàn)值南x(chóng)旁要與螞的蟲(chóng)旁進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)蟻的蟲(chóng)旁大一些，在結(jié)構(gòu)上是左右比較勻稱(chēng)的，重點(diǎn)放在右邊義的筆順上。每個(gè)字都是先觀察，再反饋，師范寫(xiě)，生書(shū)空，再接著，學(xué)生仿寫(xiě)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀指導(dǎo)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)美麗的夏天，那些小動(dòng)物都在干嘛，用波浪線劃出。學(xué)生大致上劃得都是對(duì)的。接著是反饋，挑你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行反饋。隨句子識(shí)字，如展，用動(dòng)作，再提示讀音，音形義三者結(jié)合，展的卡片后 有一個(gè)詞語(yǔ)是展開(kāi)，我告訴學(xué)生還能倒過(guò)來(lái)讀，一個(gè)是為了讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地積累詞匯，還有一個(gè)目的是為下文的食糧做下鋪墊。運(yùn)，用謎語(yǔ)來(lái)記，白云跟著走。網(wǎng)，跟蜘蛛網(wǎng)聯(lián)系到一起，同時(shí)，說(shuō)說(shuō)蜘蛛結(jié)網(wǎng)干什么？你還知道哪些網(wǎng)？如魚(yú)網(wǎng)，鐵絲網(wǎng)等，回顧一下象形字的特點(diǎn)。
接著是多種形式的朗讀，第一遍，自己練習(xí)讀，第二遍，齊讀，第三遍，拍手讀，第四遍，師生接讀，第五遍，問(wèn)答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飛。
接著我出示一篇短文，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀，這篇短文，其實(shí)也就是把這首兒歌擴(kuò)寫(xiě)開(kāi)來(lái)，里面囊括了本課所學(xué)的所有生字，也起一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固生字的作用。
反思：這節(jié)課的容量應(yīng)該說(shuō)還是挺大的，大部分的學(xué)生能跟著我的思路走，但是有個(gè)別表現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子，只顧著發(fā)表自己的意見(jiàn)，全然不管他人是怎么說(shuō)的，也讓我想到，班級(jí)的聽(tīng)的能力還有待我努力，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)上，我必須花大工夫，狠下心來(lái)，必須做好，做到位。
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《識(shí)字4》教學(xué)反思
《識(shí)字4》是一篇非常生動(dòng)有趣的識(shí)字韻文，介紹的昆蟲(chóng)大都是學(xué)生比較熟悉的。考慮到剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配的特點(diǎn)，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)”、“介紹昆蟲(chóng)”、“找昆蟲(chóng)”三個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持胁恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)
我首先出示課文插圖，讓學(xué)生走進(jìn)圖畫(huà)，跟著小朋友一起去采集昆蟲(chóng)。“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。
“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?” 學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹(shù)葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在樹(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。” 我順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!
2.介紹昆蟲(chóng)
讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)之后，我讓學(xué)生來(lái)介紹昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)都是學(xué)生比較熟悉的，我就把這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們來(lái)當(dāng)小老師給大家介紹。課前我就把這個(gè)消息告訴了學(xué)生，所以我們班的學(xué)生都提前做了準(zhǔn)備，他們收集圖片、文字，躍躍欲試。課堂上，學(xué)生們?cè)敿?xì)地介紹著各種昆蟲(chóng)，有的紛紛補(bǔ)充，學(xué)習(xí)氛圍非常好。
3.找昆蟲(chóng)
讀準(zhǔn)了字音、了解了昆蟲(chóng)，我再設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——找昆蟲(chóng)。我展示課文的插圖，讓學(xué)生找一找各種昆蟲(chóng)都躲到哪里去了。通過(guò)找昆蟲(chóng)的活動(dòng)，他們鞏固了讀音，又回憶了昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，加深了印象。
蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字4》教后反思：
這課時(shí)，主要教會(huì)學(xué)生6個(gè)昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看看找到了哪些昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗窟@個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時(shí)，相機(jī)出示昆蟲(chóng)的大圖和詞語(yǔ)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個(gè)別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)了，而且也將詞語(yǔ)記住了。似乎，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲(chóng)？喜歡哪些昆蟲(chóng)，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生很感興趣，也說(shuō)的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會(huì)大有提高。
《識(shí)字4》教學(xué)反思：
識(shí)字4是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)有哪些景物，小朋友們?cè)谧鍪裁矗麄冇质窃鯓幼龅模课乙龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。本課的詞語(yǔ)中，一半是昆蟲(chóng)名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒(méi)有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，吧詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)放在正確、流利地誦讀詞語(yǔ)上，在反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。
《識(shí)字4》教學(xué)反思：
一年級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲(chóng)都比較感興趣，所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲(chóng)的知識(shí)，可以去問(wèn)家長(zhǎng)，也可以自己到課外書(shū)上去找，或者上網(wǎng)查詢(xún)，都可以。孩子們聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)后，都很興奮，紛紛說(shuō)要多找一些小昆蟲(chóng)的資料。
課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲(chóng)時(shí)，他們的小手都舉得高高的，說(shuō)起來(lái)也是頭頭是道，眉飛色舞。說(shuō)著說(shuō)著，他們竟介紹起書(shū)本以外的一些小昆蟲(chóng)了，什么蟈蟈、瓢蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)屎殼郎等等，聽(tīng)的孩子也是津津有味。
看來(lái)低年級(jí)的教學(xué)，一定要找到某個(gè)落腳點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《識(shí)字4》教學(xué)反思
在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂(lè)錄音，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了。廣闊的田野，綠幽幽的樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲(chóng)世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)到大自然的樂(lè)趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。
《識(shí)字4》教后反思：
這篇韻文寫(xiě)的是觀察昆蟲(chóng)，這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，他們也常常會(huì)到田野里捉個(gè)金龜子，逮個(gè)蚱蜢，吊個(gè)麥狗……所以在教學(xué)中我沒(méi)有按部就班，而是讓學(xué)生來(lái)介紹他們?cè)?jīng)捉到過(guò)的昆蟲(chóng)，他們一個(gè)個(gè)小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。
生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)提著小燈籠飛來(lái)飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺(jué)的時(shí)候在放到蚊帳里，螢火蟲(chóng)停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。
生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹(shù)上不停的叫，好像在說(shuō)：“好熱啊！好熱啊！”可我一點(diǎn)兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準(zhǔn)知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來(lái)，我看見(jiàn)他的肚子那里會(huì)叫的，不是嘴巴叫的。
生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！
生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見(jiàn)它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。
生5:我在院子里的花叢中看到過(guò)螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個(gè)大腳長(zhǎng)長(zhǎng)的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來(lái)可快了！
…………
我想：只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一 情境導(dǎo)入
師：小朋友們，大自然是神奇而美妙的，它會(huì)送給我們廣闊的田野，茂密的森林，美麗的花叢，碧綠的草地，在這些田野，森林，草地，花叢中還住著一些調(diào)皮可愛(ài)小動(dòng)物，看！你們認(rèn)識(shí)他們嗎？和他們打個(gè)招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 螞蟻 蜜蜂 的圖片），他們都是居住在大自然中的小昆蟲(chóng)！（出示昆蟲(chóng) 指讀 板書(shū)：昆蟲(chóng)）今天這節(jié)課老師就帶著大家到大自然中去和這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)交朋友！（板書(shū)：識(shí)字4）
二 初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)大家自由的讀一讀識(shí)字四，
要求：借助拼音讀詞語(yǔ)
畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍
2.讀準(zhǔn)字音
（1）觀察 采集 昆蟲(chóng)
（指名讀）
根據(jù)學(xué)生讀的情況 正音 其他人認(rèn)真聽(tīng) 并評(píng)議
有讀不出來(lái)的 相機(jī)出示拼音 有容易讀錯(cuò)的出示拼音 再讀
（2）田野 樹(shù)林 花叢
（指名讀）
根據(jù)學(xué)生讀的情況 正音 其他人認(rèn)真聽(tīng) 并評(píng)議
有讀不出來(lái)的 相機(jī)出示拼音 有容易讀錯(cuò)的出示拼音 再讀
（3）螳螂 螞蟻蟋蟀
根據(jù)學(xué)生讀的情況 正音 其他人認(rèn)真聽(tīng) 并評(píng)議
有讀不出來(lái)的 相機(jī)出示拼音 有容易讀錯(cuò)的出示拼音 再讀
（4）蝴蝶 天牛 蜻蜓
根據(jù)學(xué)生讀的情況 正音 其他人認(rèn)真聽(tīng) 并評(píng)議
有讀不出來(lái)的 相機(jī)出示拼音 有容易讀錯(cuò)的出示拼音 再讀
（5） 出示全部的詞語(yǔ) 容易讀錯(cuò)的加上拼音
（6）去掉拼音再讀
（7）打亂順序開(kāi)火車(chē)讀
（8）師：老師當(dāng)有的小朋友在碰到自己不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候能多讀幾次拼音，就可以把這個(gè)字的讀音記住，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我們?cè)诳磿?shū)讀課文的時(shí)候如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就可以多讀幾遍它的拼音，就一定能把這個(gè)字記得牢牢的。記住這個(gè)方法了嗎？
（9）那剛才小朋友們已經(jīng)把課文讀的很棒了，現(xiàn)在老師想和你們做個(gè)小游戲，考考你到底有沒(méi)有把這些字的讀音真正的記牢記準(zhǔn)確
（10）昆蟲(chóng)回家的游戲
師：老師這里有許多找不到的家的小昆蟲(chóng)，你能幫助他們回家嗎？
只要你能幫助他們身上的字找到正確的讀音，你就可以幫助他們回家了！（一類(lèi)字和二類(lèi)字讀音做游戲）
3 初步感知課文
師：小朋友們你們看！這些小昆蟲(chóng)的家都在哪兒呢？
看圖片說(shuō)（有田野 樹(shù)林 花叢）
師：你們可真會(huì)觀察呀！課文的第二行就告訴了我們小昆蟲(chóng)們居住的-----（地方）
也就是他們的家！（出示課文第二行）
師：那么你們知道田野里有哪些小昆蟲(chóng)居住嗎？
（螞蟻 瓢蟲(chóng) 螳螂 蟋蟀 ）
樹(shù)林里住的小昆蟲(chóng)有哪些呢？
（天牛 毛毛蟲(chóng) ）
花叢中住的昆蟲(chóng)有哪些？
（蝴蝶 蜻蜓 ）
（學(xué)生看著書(shū)說(shuō)：
師：課文中也給我們介紹了一些小昆蟲(chóng)，課文的第幾行和第幾行寫(xiě)的昆蟲(chóng)的名字？（第三行和第四行）
師：哦 原來(lái)寫(xiě)書(shū)的叔叔也是按照詞語(yǔ)的類(lèi)別來(lái)編寫(xiě)課文的哦！
第二行寫(xiě)的全是昆蟲(chóng)們居住的--（地方）
三四行寫(xiě)的全是小昆蟲(chóng)的---（名字））
（出示三 四 行）
師：一起讀一讀這兩行 你最喜歡哪個(gè)小昆蟲(chóng)就把他讀的美美的！
（男女生讀）(齊讀課文)
師：小朋友們，你們看~（螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）
仔細(xì)觀察這些字 你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都是蟲(chóng)字旁）
師：那你想想為什么這些字都是蟲(chóng)子旁呢？
（因?yàn)楹屠ハx(chóng)有關(guān)）
對(duì)：你看 中國(guó)的漢字多有意思啊！這些都是昆蟲(chóng)的名字，所以都是蟲(chóng)子旁，你再看
河 江 海 這三個(gè)字都是---（三點(diǎn)水旁）
是啊 因?yàn)樗麄兌己退嘘P(guān)
師：所以我們?cè)谟洃涍@些同偏旁漢字的時(shí)候，
也要找到他們之間的聯(lián)系和共同的地方，
這也是一個(gè)記字的好方法，記住了嗎？
4 寫(xiě)生字
師：這些小昆蟲(chóng)的名字我們會(huì)讀了，認(rèn)識(shí)了，還要把它們美美的寫(xiě)出來(lái)！
看 （出示生字 蟲(chóng) 田 天 牛 ）
讀！（出示齊讀）
這四個(gè)字都是獨(dú)體字
認(rèn)識(shí)了 還要想辦法記住他們？
（學(xué)生說(shuō)識(shí)記的方法）
觀察 怎么把這些字寫(xiě)漂亮呢？
獨(dú)體字寫(xiě)的時(shí)候要注意找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà) 要把字寫(xiě)在格子的正中間
老師范寫(xiě)
蟲(chóng) 關(guān)鍵筆畫(huà)是下面的提 不要寫(xiě)成橫
田 外面的口寫(xiě)的略扁 里面的橫豎要寫(xiě)在橫中線 豎中線上 注意筆順
天 寫(xiě)好撇鈉 很關(guān)鍵 寫(xiě)的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右邊展開(kāi) 要有捺腳
牛 和午要區(qū)別 兩橫一橫長(zhǎng) 一橫短 第一筆是短撇 豎是懸針豎
第二課時(shí)
一 導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課 老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)了一些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)，（板書(shū)：昆蟲(chóng)）瞧！他們來(lái)了！
今天我們還將繼續(xù)和這些小昆蟲(chóng)交朋友，老師告訴你哦這些小昆蟲(chóng)還會(huì)變魔術(shù)呢！他們變出的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
（出示詞語(yǔ) 分行朗讀 一起讀）
二 學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 練習(xí)說(shuō)話 深入文本
學(xué)習(xí)第一行詞語(yǔ)
1.師：讀的真好！今天啊，有許多小朋友要和我們一起去野外看看這些小昆蟲(chóng)，仔細(xì)看圖，他們都在干什么呢？
（出示課文中的圖）
師：你看到了圖中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿著放大鏡在看小螞蟻 小朋友在拿著網(wǎng)子捉蝴蝶）
你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（有的小朋友在（ ），有的小朋友在（ ）。）
師：小朋友們說(shuō)的非常好！那么剛才有的同學(xué)在說(shuō) 這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，你看他們看的怎么樣？（非常仔細(xì)）
對(duì)！很仔細(xì)很用心的看就叫做---（出示：觀察）（板書(shū)：觀察）（讀）
師：你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎?
評(píng)價(jià)：能再讀的用心一點(diǎn) 認(rèn)真一點(diǎn)嗎？
評(píng)價(jià)：哎呀！要仔細(xì)的觀察呀！~
評(píng)價(jià)：你讀的時(shí)候眼睛睜得大大的，真的很認(rèn)真的樣子呦
一起讀
2.還有的小朋友在拿網(wǎng)兜捕捉昆蟲(chóng)，捕捉也可以叫做----（采集）（板書(shū)：采集）（出示讀）
師：小朋友們采集這些昆蟲(chóng)，回家以后就把這些昆蟲(chóng)做成了----（出示標(biāo)本的圖）師：標(biāo)本就是把捕捉到的昆蟲(chóng)放在透明的盒子里固定，然后保存，這樣保存起來(lái)的昆蟲(chóng)便于小朋友們的研究和觀察。看！老師這里就有一個(gè)采集后的蝴蝶標(biāo)本，像這樣保存起來(lái)，我們隨時(shí)都可以觀察到這些小昆蟲(chóng)了！
3 大家在野外觀察采集昆蟲(chóng)開(kāi)不開(kāi)心呀！？（很開(kāi)心）
一起開(kāi)心的讀一讀第一行
4.會(huì)讀了那你能連一連嗎？
出示（仔細(xì)觀察 采集昆蟲(chóng) 制作標(biāo)本）
學(xué)習(xí)第二行詞語(yǔ)
1.師：這些小朋友都到哪兒去尋找小昆蟲(chóng)呢？誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)！
（讀一讀課文的第二行 出示：田野 樹(shù)林 花叢）
2.師：你去過(guò)這些地方嗎？能說(shuō)一說(shuō)這些地方嗎？
相機(jī)指導(dǎo)：
（1）.樹(shù)林里有許多的樹(shù)（出示樹(shù)林）
師：哎呀 樹(shù)林真是昆蟲(chóng)寶寶居住的好地方呀！
你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示（ ）的樹(shù)林）（茂密的 廣闊的 碧綠的）
（指名讀 樹(shù)林）
（2）.還想去哪里找找昆蟲(chóng)？
（花叢）
（出示圖）
師：花叢是什么樣子的？（花叢中有許多美麗的鮮花。。。）
（出示（ ）的花叢）
師：那誰(shuí)最喜歡住在花叢中呢？（蜜蜂 蝴蝶）
師：哎呀！這么美麗的地方他們最喜歡在花叢中跳舞了！
（誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀花叢？）（指名讀）
（3）有的小昆蟲(chóng)居住的地方可大了！他們住在----（出示田野）
（一起讀：田野）
師：田野上有一望無(wú)邊的青草地，還會(huì)有小花，也會(huì)有大樹(shù)，這些小昆蟲(chóng)有的躲在草叢里，有的也會(huì)住在某一塊大石頭的下面，也有的會(huì)在花朵的泥土下和我們捉迷藏呢！
誰(shuí)來(lái)填一填？（（ ）的田野）（廣闊的 很大的 一望無(wú)邊的）
（4）（出示第二行）那誰(shuí)能美美的讀一讀這些詞語(yǔ)呢？
評(píng)議：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！
評(píng)議：你把樹(shù)林讀的多茂密呀！
評(píng)議：你就是一朵在花叢中盛開(kāi)的小花呦~讀的多美呀！
評(píng)議：你把田野讀的不夠大！
（一起讀）
學(xué)習(xí)第三四兩行
（1）師：（出示圖）我們拿著標(biāo)本盒和捕蟲(chóng)網(wǎng)奔跑在大自然中，開(kāi)心的和小昆蟲(chóng)們做游戲，快來(lái)看看經(jīng)過(guò)我們的觀察，和哪些小昆蟲(chóng)交了好朋友了呢？
（出示詞語(yǔ) 一起讀）
你最想認(rèn)識(shí)哪一種昆蟲(chóng) 或者是最了解哪一種昆蟲(chóng)？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
相機(jī)學(xué)習(xí) 板書(shū) 了解昆蟲(chóng)
螳螂
益蟲(chóng) 全身是綠色 喜歡吃一些破壞植物的比如毛毛蟲(chóng)之類(lèi)的害蟲(chóng)
又叫刀郎 因?yàn)榍爸执笥珠L(zhǎng) 就像兩把大刀 住在草叢 和樹(shù)上休息的時(shí)候就把兩把大刀背在背上，非常的威武。
（指名讀）
螞蟻
很多都居住在田野潮濕溫暖的土壤里，一般是一群螞蟻一起居住，很勤勞很團(tuán)結(jié) ，靠觸碰觸角傳遞信息，螞蟻有“大力士”之稱(chēng)，因?yàn)樗麄兡芘e起比自己體重重20倍的食物。
顏色有黑、褐、黃、紅四種
（指名讀）
（填空：( )的螞蟻在忙著（ ）。）
蟋蟀：
又稱(chēng)“蛐蛐”，是昆蟲(chóng)界的“歌唱家”，居住在田野和草叢里，一到夏天的夜晚，他們就會(huì)震動(dòng)翅膀，發(fā)出 “蛐 蛐”的聲音，蟋蟀也非常的好斗，兩只蟋蟀在一起喜歡相互抵著觸角，比比誰(shuí)更勇猛誰(shuí)的力氣更大。
（指名讀）
（可愛(ài)的（ ）在草叢里（ ）。）
蝴蝶:
翅膀?qū)挻螅矚g在花叢中飛來(lái)飛去，，
小的時(shí)候是毛毛蟲(chóng)，吃嫩綠的樹(shù)葉，危害林木與莊稼，是害蟲(chóng)，但是長(zhǎng)大以后就會(huì)生出翅膀，翅膀上有花粉，能幫助花兒傳播花粉，蝴蝶的顏色有很多，色彩絢麗
非常漂亮，中國(guó)的臺(tái)灣有一個(gè)世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品種達(dá)到上千種，每年都吸引中外游客前來(lái)觀光。
（指名讀）
（（ ）的蝴蝶在花叢中（ ）。）
天牛：
生活在樹(shù)上，會(huì)蛀食樹(shù)干和樹(shù)枝，危害樹(shù)木，是害蟲(chóng)，所以許多小朋友喜歡捕捉它，捉住他時(shí)候，會(huì)發(fā)出“吱嘎吱嘎”的聲音，如果在他的腿上綁一根細(xì)線，任其飛翔，天牛會(huì)發(fā)出“嚶嚶”的聲音，非常有趣。
（指名讀）
蜻蜓
身體細(xì)長(zhǎng)，眼睛很大，有兩對(duì)翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益蟲(chóng)，常常立于荷花之上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一架可愛(ài)的小飛機(jī)，他們飛翔時(shí)把卵產(chǎn)在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有個(gè)成語(yǔ)叫：蜻蜓點(diǎn)水。其實(shí)就是蜻蜓產(chǎn)卵時(shí)的表演。
（指名讀）
（出示詞語(yǔ)）
（2）師：好了，我們和那么多的昆蟲(chóng)交了好朋友了，你最喜歡哪種昆蟲(chóng)或者最想讀哪個(gè)昆蟲(chóng)的名字，就帶有感情的讀一讀！老師就讓你獎(jiǎng)勵(lì)你欣賞一下這些昆蟲(chóng)的照片好不好？！
（學(xué)生讀詞語(yǔ) 老師相機(jī)出示圖片）
(3)認(rèn)識(shí)了那么多的昆蟲(chóng)，現(xiàn)在你把這些昆蟲(chóng)的名字填進(jìn)括號(hào)里嗎？
（出示：我們?cè)谔镆袄镉^察到了勤勞的（ ），
在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了可愛(ài)的（ ）正在樹(shù)上（ ）。
在花叢中捕捉五顏六色的（ ）。
在草叢里看見(jiàn)了威武的（ ）揮著兩把大刀，調(diào)皮的（ ）正在唱歌。
在水池邊看見(jiàn)了美麗的（ ）就好像一架小飛機(jī)。）
這些昆蟲(chóng)真（ ）呀！）
（4）有的小朋友覺(jué)得昆蟲(chóng)很可愛(ài)，有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很漂亮，現(xiàn)在就把你想到的融入到你的朗讀中去，拿起書(shū)，讀出你的感受吧~
（一起讀課文）
三 及時(shí)反饋 回歸文本
師：讀的那么好！那老師來(lái)和大家玩?zhèn)�小游戲，這個(gè)小游戲的名字叫：送詞語(yǔ)回家，老師課前發(fā)給你們一個(gè)小紙包，打開(kāi)以后里面有許多的詞語(yǔ)，你現(xiàn)在在樹(shù)上的圖上找到這些詞語(yǔ)，先讀一讀，然后把詞語(yǔ)貼到書(shū)上相對(duì)應(yīng)的位置上，比一比誰(shuí)詞語(yǔ)讀的準(zhǔn)，貼的對(duì)！
另外老師有的詞語(yǔ)沒(méi)有寫(xiě)完整，請(qǐng)你貼好以后，把這個(gè)詞語(yǔ)再寫(xiě)完整，看看昨天的課上，老師教給你們的四個(gè)字你還記不記得？
（學(xué)生讀詞語(yǔ) 然后貼詞）
反饋
師：誰(shuí)能把你的語(yǔ)文書(shū)拿上來(lái)給大家看看?
(指名學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)！對(duì)照改一下)
四 學(xué)習(xí)生字
師：小朋友們真棒！看到不但這些詞語(yǔ)的意思你們知道了，了解了，連昨天老師教給你們的四個(gè)字你們也學(xué)的那么棒！
今天我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)昆蟲(chóng)的名字！你看他是誰(shuí)？（出示螞蟻）
師：小螞蟻要對(duì)我們小朋友們說(shuō)，聽(tīng)！
（小朋友們你們好！我是小螞蟻，今天我們要學(xué)寫(xiě)的兩個(gè)字就是螞和蟻 你們有信心寫(xiě)好嗎？）
師：請(qǐng)小朋友們注意觀察 螞和蟻?zhàn)筮叾际?--（蟲(chóng)字旁）
對(duì)！因?yàn)樗麄兌际抢ハx(chóng)。那么螞的右邊是---（馬）
蟻的右邊是--（義）
師：用偏旁來(lái)記憶字形真是一個(gè)好辦法！-
記住了 認(rèn)識(shí)了 還要寫(xiě)--（漂亮）
仔細(xì)觀察 怎么樣把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮？
左窄右寬
左右寫(xiě)緊湊
蟻的右邊要注意筆順
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字四
總結(jié)：今天這節(jié)課我們投身于大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。也和大自然中可愛(ài)有趣的小昆蟲(chóng)們做了好朋友，其實(shí)昆蟲(chóng)的種類(lèi)有很多，除了課文中介紹的六種，你還知道哪些小昆蟲(chóng)嗎？（指名說(shuō)）
放音樂(lè)描述
小朋友們，昆蟲(chóng)無(wú)處不在，他們的世界是豐富多彩的，有勤勞的小蜜蜂 他們總是在花叢中忙忙碌碌，采集花蜜，這是可愛(ài)七星瓢蟲(chóng)，他們長(zhǎng)的胖乎乎的，身上還有七個(gè)白色的小圓點(diǎn)，在夏天的夜晚，在草叢中最常見(jiàn)的便是小小螢火蟲(chóng)了，他們打著小燈籠，在草叢中飛來(lái)飛去，非常有趣。
（蜜蜂 七星瓢蟲(chóng) 螢火蟲(chóng) ）
作業(yè)設(shè)計(jì)
看一看今天老師要給大家留的作業(yè)
1.認(rèn)真的在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)課后的六個(gè)生字
2.美美的讀一讀課文
3.介紹一部動(dòng)畫(huà)片 周末回家可以看一看《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、詞串識(shí)字是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材特有的一種識(shí)字課文類(lèi)型，國(guó)標(biāo)本1一2年級(jí)學(xué)段共編人詞串識(shí)字17課。什么是詞串識(shí)字呢了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》就是“詞串識(shí)字”。表面看來(lái)，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實(shí)它們是聯(lián)系緊密、語(yǔ)義相關(guān)的，而且是押韻合轍的，是詞jl的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱(chēng)它為“詞串”。《識(shí)字6》共四行:“駿馬秋風(fēng)塞北” 是講的塞外風(fēng)光，“杏花春雨江南”是講的江南景色，“椰樹(shù)驕陽(yáng)海島”是講的南國(guó)椰林，“耗牛冰雪高原”是講的西藏高原。縱向看，第一列是各地典型的動(dòng)植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國(guó)不同的地域。
二、四兩行押an韻，讀來(lái)朗朗上口。具體地說(shuō)，詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn)。一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個(gè)中心，將相關(guān)的詞語(yǔ)串連起來(lái)，用以展示某類(lèi)事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景。如一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》便是表現(xiàn)了大海的美麗與富饒。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》則是展示了常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。二是形象性。詞串是用并置的意象營(yíng)造的一個(gè)情境，并配以形象生動(dòng)的情境圖。如二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字2》:“城樓紅燈金水橋/大典檢閱海陸空/禮炮焰火狂歡夜/神州騰飛中國(guó)龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現(xiàn)了天安門(mén)前聲勢(shì)浩大的閱兵場(chǎng)面。三是可讀性。
詞串排列整齊，押韻合轍，或?yàn)?一2一2音步，或?yàn)?一2一3音步，是可以作為一首六言(或七言)小詩(shī)來(lái)誦讀的。詞串的語(yǔ)文教育功能是多方面的。首先它是識(shí)字教材，所以識(shí)字的功能應(yīng)是第一位的。在識(shí)字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)學(xué)了，也不容易記住。將生字編成韻語(yǔ).念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學(xué)一個(gè)一個(gè)的單字好，比一上來(lái)就念參差不齊的句子好。啟蒙識(shí)字課本差不多都是韻語(yǔ)，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，因?yàn)榉浅Ｓ行В砸恢绷鱾飨聛?lái)。凡是不采用這個(gè)辦法的，不管你是多大的權(quán)威 (如朱熹的《小學(xué)》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。
“詞串識(shí)字”吸收了傳統(tǒng)作者簡(jiǎn)介:張慶，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教j沛，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編二心診識(shí)字教學(xué)的這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，就能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。讓兒童誦讀詞串，還有利于加快識(shí)字的“自動(dòng)化”整體認(rèn)知過(guò)程。兒童認(rèn)識(shí)了生字，并不能馬上進(jìn)人閱讀。小學(xué)生在讀書(shū)」的時(shí)候，如果只有把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)看清了才能識(shí)別，那就無(wú)暇一把這個(gè)字放到上下文中去領(lǐng)悟語(yǔ)義，也就是說(shuō)不能順利地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀對(duì)漢字識(shí)別的要求就不僅僅是能識(shí)別，而且要達(dá)到“自動(dòng)化” 的整體認(rèn)知。也就是說(shuō)，不必看清字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地加以識(shí)別。詞串識(shí)字，要求學(xué)生識(shí)了就讀，能加快這一進(jìn)程。
其次是幫助兒童認(rèn)識(shí)事物和享受審美樂(lè)趣。詞串的編排具有認(rèn)識(shí)功能與審美功能。就拿一年級(jí)上冊(cè)來(lái)說(shuō)，兒童讀了《識(shí)字2》(太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)/穿衣下床起早/ 刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操)，就能知道小學(xué)生的生活常規(guī)，從而養(yǎng)成每天按時(shí)早起、按時(shí)到校的良好習(xí)慣。詞串描繪了早晨的情景:太陽(yáng)公公露出了笑臉，鬧鐘調(diào)皮地呼喚:“懶蟲(chóng)起床!懶蟲(chóng)起床廠小鳥(niǎo)在枝頭歌唱。能讓小朋友感到早晨景色的美好，給他們以美的感受。再次是可以發(fā)展兒童的想像力和整合力。詞串只是列舉了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)/牽牛織女北斗星”。
除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名稱(chēng)。詞與詞不連貫，中間有“留白”如“竹椅”是誰(shuí)坐著的? “蒲扇”是誰(shuí)用著的了“螢火蟲(chóng)”在哪里釁爺爺奶奶小丁丁”跟“牽牛織女北斗星”有什么聯(lián)系了都沒(méi)有說(shuō)。但兒童讀了，卻可以看到一個(gè)夏夜祖孫乘涼的生動(dòng)圖景。這是什么原因呢?原來(lái)人的大腦是有整合功能的。盡管詞串提供的信息并不完整，但它卻能夠?qū)和^腦中儲(chǔ)存的相似模塊激活，與之進(jìn)行相似匹配，從而將這些并不完整的信息整合起來(lái)，構(gòu)建成各不相同的、打上個(gè)人相似經(jīng)驗(yàn)印記的圖景。兒童邊誦讀邊在頭腦里“過(guò)電影”，就能發(fā)展他們的想像能力和整合能力。這類(lèi)課文該怎么教呢2我們還缺少比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。重慶市人民路小學(xué)鄭荻老師在教學(xué)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》一課時(shí)做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鑒。
《識(shí)字4》是介紹常見(jiàn)昆蟲(chóng)的一篇課文:“觀察采集昆蟲(chóng)/田野樹(shù)林花叢/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂螞蟻蜻蜓”。第一行是講兒童的活動(dòng)，有的在觀察昆蟲(chóng)，有的在捕捉昆蟲(chóng)，準(zhǔn)備做標(biāo)本;第二行是講昆蟲(chóng)生活的地方;第三、四行是講常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。下面擬結(jié)合鄭老師的教學(xué)，談?wù)?ldquo;詞串識(shí)字”的教學(xué)方法。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生剛?cè)藢W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了80多個(gè)常見(jiàn)字(其中60多個(gè)是部首字)，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。· 鄭老師就是這樣做的。在教學(xué)這篇課文之前，她鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道了解課文中提到的昆蟲(chóng)。有的學(xué)生看了錄像，有的學(xué)生去問(wèn)大人，有的學(xué)生在父母的幫助下上網(wǎng)查詢(xún)。通過(guò)這么一番準(zhǔn)備，學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)(字謎)，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤(pán)
1.師板書(shū)“也”。
2.小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來(lái)了幾個(gè)朋友，你們看。(出示字盤(pán))
3.師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書(shū)“馳、地、他、池”4個(gè)字。
二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書(shū)上用“。”做記號(hào)，多讀幾遍。
3.檢查指導(dǎo)。
(1)指名讀生字及詞語(yǔ)。
(2)相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語(yǔ)。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辨字，并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。
2.出示卡片，開(kāi)火車(chē)檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。
6.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來(lái)猜。
五、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.析記字形。
(1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮。
(3)教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些。“十’’寫(xiě)得小些扁些。“升”橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，撇、豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。
(4)播放輕音樂(lè)，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫(xiě)生字各
(5)師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.析記字形。
（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。
（2）教學(xué)新偏旁。
（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
（2）教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、課堂練習(xí)
1.加偏旁組詞。
也------------------------（ ）
2.擴(kuò)詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
（1）魚(yú)兒在塘里游來(lái)游去。
（2）駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課題
蘇教版二年級(jí)下冊(cè) 識(shí)字4
課題《識(shí)字4》
設(shè)計(jì)
海安鎮(zhèn)附小
作者：袁靜
理論支持
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、認(rèn)識(shí)本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)“日”“目”形似偏旁的演變過(guò)程，區(qū)別理解帶有“日”“目”的生字及詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，了解偏旁與字、詞
之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點(diǎn)。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)安排
第1課時(shí)
課
型
新授課
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)步驟
教 師 引 導(dǎo)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、比賽激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀韻文，整體感知
三、看圖識(shí)文，加深理解
四、合作探究，誦讀感悟
五、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
六、課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練
1、小朋友，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)形近偏旁的比較識(shí)字。
【板書(shū)課題】
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請(qǐng)舉手！
（2）小黑板出示生字詞
這些生字詞沒(méi)有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰(shuí)能全讀出來(lái)！萬(wàn)一哪個(gè)字你忘記了，就要趕快打開(kāi)書(shū)看一看，或者問(wèn)問(wèn)同桌！
2、檢查自讀情況
（1）剛才，不看書(shū)能全讀出來(lái)的請(qǐng)舉手。
（2）看過(guò)書(shū)之后，能把這些生詞全讀出來(lái)的舉手。
（3）指名讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，和自己對(duì)照一下，哪個(gè)字在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，趕快改過(guò)來(lái)。
1.觀察圖1，練習(xí)說(shuō)話。【相機(jī)板書(shū)：“晴空、晾曬、溫暖”】
（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，看圖畫(huà)中的天氣怎樣？小女孩在干什么？
（2）從哪里看出來(lái)天氣晴朗？
（3）太陽(yáng)出來(lái)照在身上的感覺(jué)怎么樣？
2.觀察圖2，練習(xí)說(shuō)話.【相機(jī)板書(shū)：“眼睛、瞄準(zhǔn)”】
（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，看圖畫(huà)中有誰(shuí)？他在干什么？
（2）他怎樣才能打得準(zhǔn)呢？
3. 觀察圖2，練習(xí)說(shuō)話。
圖中的小男孩在干什么？
相機(jī)解釋?zhuān)禾魍褪钦驹诟咛幭蜻h(yuǎn)處看的意思。板書(shū)：“眺望”
你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？
1、指名讀第一行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、指名讀第二行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
你怎樣區(qū)分這些詞語(yǔ)呢？
4、理解誦讀
根據(jù)老師提示的偏旁，讀出帶有這個(gè)偏旁的詞語(yǔ)
5、創(chuàng)設(shè)情景，感情誦讀
第一行：太陽(yáng)出來(lái)了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領(lǐng)巾，襪子晾曬起來(lái)……
第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準(zhǔn)了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景……
1、出示生字：“曬、瞄”指名認(rèn)讀
2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
3、引導(dǎo)交流：你是如何記住這兩個(gè)字的？
4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
5、自學(xué)筆順圖，認(rèn)識(shí)“曬、瞄”的筆順并描紅。
6、結(jié)合描紅，指名說(shuō)說(shuō)：書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，有什么地方需要注意的嗎？
7、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與太陽(yáng)有關(guān)）第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關(guān)）
表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。
聽(tīng)偏旁，搶答生字并組詞
齊讀課題
看圖，交流
指名試讀
學(xué)生自讀黑板上的生詞；遇到不會(huì)的打開(kāi)書(shū)看一看；向周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教。
天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過(guò)的衣服
太陽(yáng)出來(lái)了
暖洋洋的，很暖和，很溫暖……
交流觀察所得
解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……
用眼睛瞄準(zhǔn)
在往遠(yuǎn)處看，在看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，在高處向遠(yuǎn)方看……
自由讀
注視 緊盯
仰望 俯視
遙望 瞻仰
交流
都帶有“日字旁”
都帶有“目字旁”
交流
第一組詞語(yǔ)都帶有“日字旁”與太陽(yáng)有關(guān)，因?yàn)?ldquo;日字旁”的古文字就像太陽(yáng)，日就代表太陽(yáng)。第二組詞語(yǔ)都帶有“目字旁”與眼睛有關(guān)，因?yàn)?ldquo;目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情誦讀
指名讀
齊讀
指名讀
指名讀
指名讀
組詞，造句
根據(jù)偏旁或是換部首
觀察，交流
自學(xué)，描紅
交流
寫(xiě)字練習(xí)
相機(jī)回答
識(shí)字課單調(diào)枯燥，這個(gè)搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識(shí)新的偏旁和生字作鋪墊。
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，為學(xué)生理解詞語(yǔ)掃除攔路虎。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試讀，不會(huì)的看看書(shū)，或向同學(xué)請(qǐng)教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。
分別對(duì)多個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
圖文對(duì)照，理解詞義
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)等相關(guān)的直觀景象把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點(diǎn)
識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，必須常抓不懈。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：日——晴空 溫暖 晾曬
目——眼睛 瞄準(zhǔn) 眺望
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感和含義。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，積累成語(yǔ)。
資料袋
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生收集的成語(yǔ)及成語(yǔ)故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、講故事：同學(xué)們，你們知道哪些成語(yǔ)和成語(yǔ)故事？把喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)好嗎？
2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)
（例：漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗讀
1、小組同學(xué)讀成語(yǔ)，互相說(shuō)說(shuō)讀了成語(yǔ)你懂得了什么。
2、多種形式練習(xí)朗讀。
如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事
1、講講自己知道的成語(yǔ)故事，說(shuō)說(shuō)自己懂得了哪個(gè)成語(yǔ)。
（用講故事的形式，幫助學(xué)生感知成語(yǔ)的意思、形象、具體。）
2、說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候可以用到這些成語(yǔ)。
四、識(shí)字
1、出示第一組成語(yǔ)，學(xué)生練讀，指導(dǎo)字音。
2、出示“寸、益、彰”三個(gè)生字，讀字音，交流識(shí)字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識(shí)字方法：減一減：寸――村
換一換：障――彰
3、看字卡，說(shuō)詞語(yǔ)。
五、自學(xué)
1、學(xué)生總結(jié)第一組四個(gè)成語(yǔ)的學(xué)法。
2、學(xué)生自學(xué)第二、三組成語(yǔ)。
（以小組為單位合作學(xué)習(xí)）
六、匯報(bào)
1、讀一讀要求認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法。
2、當(dāng)“小老師”帶著大家讀成語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
4、講故事。
七、寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、找出自己覺(jué)得不好寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。“補(bǔ)、拔、功、助、取、所”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的書(shū)寫(xiě)規(guī)律自主練寫(xiě)。采用師生互評(píng)的方式糾正不足之處。
寫(xiě)“落”字提醒學(xué)生注意：上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成三點(diǎn)水旁的字。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、自己評(píng)評(píng)，看看有哪些進(jìn)步，同桌互評(píng)，共同進(jìn)步。
八、練習(xí)
1、把成語(yǔ)填完整。
（ ）苗（ ）長(zhǎng) （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）補(bǔ)（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一葉（ ）（ ） 徒勞（ ）（ ）
2、把你收集的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)互換，互相讀一讀、記一記。
3、把你積累的成語(yǔ)中的生字做成卡片，以備復(fù)習(xí)時(shí)使用。
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蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
執(zhí)教 北京宣武區(qū)育才學(xué)校 馬薔
點(diǎn)評(píng) 人民教育出版社 鄭宇
一、激趣導(dǎo)入 ，引入新課
一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)它們？
學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。
學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。
學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。
學(xué)生4：……
學(xué)生：我在家里見(jiàn)過(guò)蜘蛛。我在河里見(jiàn)過(guò)蝌蚪。……
（運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。)
二、讀兒歌，識(shí)生字
1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？
如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
（變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。
學(xué)生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
教師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？
（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作對(duì)“展”這個(gè)字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）
學(xué)生：運(yùn)運(yùn)食糧螞蟻地上運(yùn)食糧。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
（此處對(duì)“運(yùn)”的指導(dǎo)教師忽略了。）
學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫(huà)家嗎？誰(shuí)能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫(huà)張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)。
教師在圖畫(huà)上寫(xiě)“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。）
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學(xué)生紛紛說(shuō)：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)
（運(yùn)用組詞的方式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加深學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)。）
（2）我們大家一起合作來(lái)讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽(tīng)的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
學(xué)生一人讀一行。（評(píng)價(jià)：字音讀得真準(zhǔn)確。）
這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。
學(xué)生一人讀一句。
3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫(huà)出來(lái)。等你同桌的小伙伴也畫(huà)完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的你可以問(wèn)問(wèn)他。
學(xué)生讀書(shū)并畫(huà)出小動(dòng)物的名字。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
（1）檢查：你都畫(huà)出了哪個(gè)詞？
學(xué)生：我畫(huà)出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪
（2）誰(shuí)和他畫(huà)的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來(lái)吧！學(xué)生
齊讀。
（結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兒歌中表示小動(dòng)物名稱(chēng)的詞。）
4、小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）
（1）注意看屏幕，誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示）
一名同學(xué)讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（運(yùn)用比賽的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫(huà)）愿意讀的一起讀。
學(xué)生自由朗讀。
（3）拼音不見(jiàn)了，還認(rèn)識(shí)嗎？
分小組讀詞語(yǔ)。同學(xué)之間互相幫助。
5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來(lái)幫助你。還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)？快問(wèn)問(wèn)你的同桌。誰(shuí)全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，我們大聲讀一讀。
（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ)，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見(jiàn)面過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字。）
6、同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來(lái)玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學(xué)生分別上臺(tái)做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。
（讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中鞏固生字，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，不僅營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了對(duì)生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。）
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、（根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：都有蟲(chóng)字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動(dòng)物的名字。
學(xué)生2：這些字都是蟲(chóng)子。是昆蟲(chóng)。
學(xué)生3：小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng)，有的不是昆蟲(chóng)。
（評(píng)價(jià)學(xué)生：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。）
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？[遮住蟲(chóng)] 讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)子旁也念馬。
這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。（評(píng)價(jià):你真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。）
3、小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字
叫——形聲字。一起說(shuō)：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，我們還要一起寫(xiě)寫(xiě)形聲字呢。聽(tīng)，小姑娘對(duì)我們說(shuō)什么了。你們想對(duì)她說(shuō)什么呢？（課件出示三個(gè)“螞”字）
請(qǐng)看這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因?yàn)樽筮叺淖謨刹糠址珠_(kāi)了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書(shū)：講解要求。在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把兩部分寫(xiě)緊湊。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。）
2、蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫(xiě)一寫(xiě)。我們?cè)倏纯催@個(gè)字的右半部分，你們認(rèn)識(shí)嗎？伸出你的小手，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字的右半部分“義”。學(xué)生書(shū)空。
3、提醒寫(xiě)字的要求：寫(xiě)字時(shí)我們一定要保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。爭(zhēng)取把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。這些要求你都做到了，就會(huì)得到小紅花。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。描紅。仿寫(xiě)。
5、評(píng)價(jià)：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時(shí)多練習(xí)，一定會(huì)寫(xiě)得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫(xiě)兒歌
1、今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請(qǐng)你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，讀給同桌聽(tīng)。
同學(xué)自己練習(xí)讀書(shū)，再讀給同桌聽(tīng)。
齊讀。指名讀。
（教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。）
2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？
分別請(qǐng)了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評(píng)議。
3、除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，你還對(duì)哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？
學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。
學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。
學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。
學(xué)生4：大象河邊在洗澡。
……
教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上。
（在完成識(shí)字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計(jì)了仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。不過(guò)，是否還可再做一些調(diào)整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后，進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。
五、教師小結(jié)
課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫(xiě)下來(lái)，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫(xiě)的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動(dòng)物，或者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，來(lái)豐富我們的知識(shí)。
評(píng)價(jià)：
這是一堂比較成功的識(shí)字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
教學(xué)中，教師還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材說(shuō)明】
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件制作。
2、制作“果子樹(shù)”和“生字果子”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來(lái)了我們的老朋友。看，它是誰(shuí)呢？（出示圖片）對(duì)！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機(jī)靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情！機(jī)靈狗還給我們帶來(lái)了多角星，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過(guò)老師這一關(guān)。
3、課下，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)7、8個(gè)）
4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天啊！我們就來(lái)學(xué)習(xí)的是由成語(yǔ)組成的《識(shí)字4》。和老師一起板書(shū)課題。（師板書(shū)課題）
二、讀中識(shí)字
1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語(yǔ)朋友見(jiàn)面了。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識(shí)字4》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦呢？（指名說(shuō)方法）
2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來(lái)讀成語(yǔ)吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
3、你們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
4、（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請(qǐng)了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒！
5、聽(tīng)了朗讀，你想給誰(shuí)評(píng)一評(píng)呢？（指名評(píng)價(jià)，師獎(jiǎng)勵(lì)多角星）
6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語(yǔ)，那我們就一起來(lái)讀讀成語(yǔ)吧！（齊讀）
8、（出示“我會(huì)認(rèn)”生字）這會(huì)兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊(duì)伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車(chē)開(kāi)起來(lái)，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（開(kāi)火車(chē)讀生字）
9、我們的火車(chē)開(kāi)得又快又好，看來(lái)你們?cè)缇秃蜕纸簧狭伺笥选，F(xiàn)在就把你的識(shí)字方法和你的小組伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！（小組交流識(shí)字方法）
10、剛才大家交流得很熱烈！那誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說(shuō)方法）
11、你們的識(shí)字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識(shí)字樹(shù)”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹(shù)）啊！我們的識(shí)字樹(shù)又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰(shuí)愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領(lǐng)讀生字并說(shuō)詞語(yǔ)）
12、果子都摘完了！沒(méi)關(guān)系的，不久識(shí)字樹(shù)還會(huì)結(jié)出更多的果子。到時(shí)候，讓我們?cè)偃フ樱脝幔恳谎詾槎ā？吹綕M籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個(gè)伙伴呢，請(qǐng)大家來(lái)看看！（出示“我會(huì)讀”詞語(yǔ)）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（生自由讀詞語(yǔ)）
13、讓我們一起來(lái)說(shuō)出它們的名字吧！（齊讀詞語(yǔ)）
14、過(guò)渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語(yǔ)朋友。在這些詞語(yǔ)中，有的字我們還要學(xué)寫(xiě)它們呢！你們有信心寫(xiě)好它們嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）
2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說(shuō)，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
3、你們觀察得真仔細(xì)！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）
4、師板書(shū)“助”字，生書(shū)空。
5、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
6、讓生自己觀察后練寫(xiě)“功”字。
7、師生共同板寫(xiě)“功”字。
8、過(guò)渡：大家寫(xiě)字的本領(lǐng)真不錯(cuò)！相信我們認(rèn)識(shí)了生字朋友，一定會(huì)把成語(yǔ)讀得更好！機(jī)靈狗也想和我們比一比，看誰(shuí)的成語(yǔ)讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）
四、熟讀擴(kuò)展
1、好！我們的挑戰(zhàn)比賽開(kāi)始了，誰(shuí)先來(lái)挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語(yǔ)呢？（指名讀此小組成語(yǔ)）
2、誰(shuí)想給他評(píng)一評(píng)呢？（指名評(píng)價(jià)，師獎(jiǎng)勵(lì)多角星）
3、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語(yǔ)的嗎？（指名讀）
4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語(yǔ)的同學(xué)請(qǐng)你勇敢的站起來(lái)，我們一齊來(lái)挑戰(zhàn)。（齊讀）
5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來(lái)的挑戰(zhàn)更激烈了，誰(shuí)想挑戰(zhàn)其它一組的成語(yǔ)？（指名讀）
6、你讀得很不錯(cuò)，有誰(shuí)比他讀得還好嗎？（指名讀）
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來(lái)挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）
8、真是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！挑戰(zhàn)比賽進(jìn)行到這里，只剩下最后一組成語(yǔ)了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）
9、看來(lái)女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個(gè)大姆指。現(xiàn)在，每個(gè)小組選擇一組成語(yǔ)合作來(lái)讀一讀，一會(huì)兒我們小組來(lái)挑戰(zhàn)機(jī)靈狗。（小組四人合作分工練習(xí)讀）
10、哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，先來(lái)挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）
11、馬老師看到大家能和機(jī)靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊(duì)伍好嗎？謝謝你們，我來(lái)讀第一組成語(yǔ)；一、二小組同學(xué)讀第二組成語(yǔ)；三、四小組同學(xué)讀第三組成語(yǔ)，好嗎？（師生合作讀）
12、老師覺(jué)得我們?cè)谝黄鸷献骱苡淇欤僖淮沃x謝你們！可以說(shuō)，我們和許多成語(yǔ)都交上了朋友。那你們知道嗎？成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，但也有三個(gè)字、六個(gè)字、七個(gè)字、八個(gè)字的成語(yǔ)，像我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。它們都是八個(gè)字組成的成語(yǔ)。有的成語(yǔ)還有一個(gè)有趣的小故事呢？你聽(tīng)過(guò)哪個(gè)成語(yǔ)故事呢？愿意講給大家聽(tīng)嗎？（指名講成語(yǔ)故事）
13、假如學(xué)生講故事后沒(méi)有揭示喻義，師追問(wèn)生：聽(tīng)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你明白了什么呢？（指名說(shuō)），接著師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語(yǔ)的含義。
如果學(xué)生講故事后說(shuō)出了喻義，師表?yè)P(yáng)說(shuō)：你真是一個(gè)善于動(dòng)腦，樂(lè)于思考的孩子！不僅成語(yǔ)故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣！
14、今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語(yǔ)，一定有你最喜歡的成語(yǔ)，試著把它多讀幾遍記下來(lái)！（自由背成語(yǔ)）
15、好，把你記下的成語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)）
五、總結(jié)擴(kuò)展
祝賀大家！又積累了這么多的成語(yǔ)！相信愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)積累的我們會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，我們舉行一次“成語(yǔ)故事會(huì)”好嗎？
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖導(dǎo)入
小朋友們，請(qǐng)大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們?cè)诟墒裁矗拷裉煳覀兙鸵粔K到大
自然中去采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1.出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標(biāo)本嗎？
2.星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲(chóng)的
標(biāo)本，他們到哪兒去找昆蟲(chóng)呢？
三、讀準(zhǔn)字音，歸類(lèi)讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學(xué)生自讀，出示生字詞。
2.認(rèn)讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲(chóng)”口頭擴(kuò)詞。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書(shū)空。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：
集：
采：
3.教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書(shū)空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1.假日里，同學(xué)們來(lái)到了大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上有哪些昆蟲(chóng)？
2.學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認(rèn)讀、正音。
3.理解詞義。
⑴出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類(lèi)很多，各種各樣，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，
而是通過(guò)翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
⑶哪些小朋友捉過(guò)蜻蜓？它是益蟲(chóng)，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類(lèi)讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。
2.學(xué)生照課文提示說(shuō)筆順。
3.記憶字形。
板書(shū)：牛、螞、蟻
教學(xué)后記：大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字，能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、生字的呈現(xiàn)：
在學(xué)生交流詞語(yǔ)大意時(shí)隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的生字（板書(shū)、貼生字卡）。
2、生字的識(shí)記：
⑴ 借助拼音認(rèn)讀生字。
⑵ 小組交流會(huì)認(rèn)的字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
提示：村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。
⑶ 你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，為什么？（字詞的運(yùn)用）
如，我最喜歡和“功”字交朋友，因?yàn)橹挥杏霉W(xué)習(xí)，才能把功課學(xué)好。
3、識(shí)字的鞏固：
⑴ 用開(kāi)火車(chē)的方式，鞏固和檢查生字識(shí)記情況。
⑵ 看字卡說(shuō)詞語(yǔ)。如，“寸”──“寸有所長(zhǎng)”。
⑶ 出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，同桌互讀。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。
補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫(xiě)成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。
二、朗讀感悟
1、自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。朗讀成語(yǔ)時(shí)，要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、師生對(duì)讀。老師讀前一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)后一個(gè)詞語(yǔ)。
3、生生對(duì)讀。一人讀一個(gè)詞語(yǔ)，或一人讀一節(jié)，互相正音。
4、齊讀，指導(dǎo)讀出韻味。注意體會(huì)韻腳的讀音：長(zhǎng)-彰；天-山；功-成。
5、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，讀了這些詞語(yǔ)明白了什么。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀成語(yǔ)故事，積累幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)。
2、把本課的成語(yǔ)和自己在課外找的成語(yǔ)做成卡片，互相交流。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
1、故事引入，激發(fā)興趣：
聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
2、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思：
⑴ 出示“識(shí)字4”中的成語(yǔ)。
⑵ 聽(tīng)示范朗讀。
⑶ 學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
3、資料交流：
課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生自愿上臺(tái)交流。
我知道這個(gè)成語(yǔ)的意思是……
我能講這個(gè)故事……
⑵ 請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
4、讀詞識(shí)字：
⑴ 自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。
⑵ 自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
⑶ 出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
⑷ 小組合作識(shí)記生字。
⑸ 指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
5、課外閱讀指導(dǎo)：
⑴ 讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
⑵ 找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
五、資料袋
1、尺有所短，寸有所長(zhǎng)：
尺比寸長(zhǎng)，但運(yùn)用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”
2、坐井觀天：
坐在井里看天。比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”
3、管中窺豹：
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見(jiàn)到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一葉障目，不見(jiàn)泰山：
障，遮擋。一片小小的樹(shù)葉擋住了眼睛，就看不見(jiàn)遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。
5、相得益彰：
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長(zhǎng)。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會(huì)神，相得益彰。”
6、拔苗助長(zhǎng)：
把禾苗拔高，幫助它生長(zhǎng)。出自《孟子·公孫丑上》。這是個(gè)寓言故事，說(shuō)明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時(shí)機(jī)成熟，事情自然就會(huì)成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時(shí)。”
8、水到渠成：
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書(shū)》：“水到渠成，不須慮。”
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛(ài)的小動(dòng)物。課前，老師也去觀察了這些小動(dòng)物，還拍攝了他們活動(dòng)的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？
（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動(dòng)的情景。）
師：小動(dòng)物們的活動(dòng)可真有趣啊！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動(dòng)物試試看。
（教師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會(huì)編”）
（生積極自由小聲說(shuō)，有的與同桌交流。）
師：誰(shuí)想好了就站起來(lái)大聲地告訴大家。
生：蜻蜓水邊捉蟲(chóng)子。
生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子。
師：為什么這么說(shuō)呢？
生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長(zhǎng)出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我的。
師：真不錯(cuò)，觀察時(shí)不僅用眼睛看，還會(huì)問(wèn)會(huì)聽(tīng)。
（學(xué)生深受鼓勵(lì)，熱情高漲，爭(zhēng)著發(fā)言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：螞蟻排隊(duì)搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要變小青蛙。
生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲(chóng)忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了樹(shù)上把歌唱。
生：小蝴蝶，花間飛，
師：你這種說(shuō)法也很好啊！
（其他學(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）
生：小蜻蜓，像飛機(jī)。
生：小螞蟻，真團(tuán)結(jié)。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找媽媽。
生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（學(xué)生編兒歌時(shí)，教師隨即在電腦上各選一例打出來(lái)并出示。題為：我們寫(xiě)的兒歌）
師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書(shū)上的兒歌一樣好。下面我們一起來(lái)朗讀我們寫(xiě)的兒歌。
（生興奮、自豪地朗讀）
【反思】
從學(xué)生編的兒歌來(lái)看，課文的語(yǔ)言已類(lèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫(xiě)的兒歌時(shí)，一張張小臉寫(xiě)滿興奮、自豪。成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂(lè)趣顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)又是一次語(yǔ)言的積累，而且讓文中的生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境下多見(jiàn)一次面，達(dá)到鞏固的目的，可謂一石三鳥(niǎo)。
啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動(dòng)物和自己喜歡的其它的小動(dòng)物。在課中組織學(xué)生用繪畫(huà)、表演、講一講等方式與同學(xué)進(jìn)行了交流。本課例中，如果沒(méi)有課前的觀察，學(xué)生就不能生動(dòng)地感受到小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那槿ぃ瑳](méi)有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語(yǔ)言源于一定的生活積累。因此一個(gè)教師要自覺(jué)地喚醒課程資源意識(shí)，結(jié)合教科書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)造的天性。要相信每個(gè)孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來(lái)的，一個(gè)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來(lái)，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極營(yíng)造和諧的氣氛，開(kāi)拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)造。