《一去二三里》練習題（精選12篇）

《一去二三里》練習題 篇1

　　一、看拼音寫字。

　　èr       bā       sì        shí      liù

　　（  ）   （  ）   （  ）    （  ）    （  ）

　　二、增加筆畫，寫成新字。

　　zài   zì shàng jiā     bǐ shì

　　在 二 字   上  加  一  筆  是（    ），

　　加 兩 筆是（   ）。

　　三、猜字謎。

　　yì diǎn yì héng liǎ yǎn  yí dèng

　　一  點一   橫，倆  眼  一  瞪。（     ）

　　四、讀兒歌。

　　jī guān huā

　　雞   冠    花

　　jī  guān  huā

　　雞   冠    花，

　　xiàng jī  guān

　　象    雞    冠，

　　gōng  jī  pǎo   lái  kàn

　　公    雞   跑   來   看，

　　yuè kàn yuè xǐ huān

　　越   看  越 喜   歡：

　　zhè ge jī guān zhēn piào liang

　　“這 個 雞  冠   真   漂    亮，

　　wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn

　　我 要   跟你  換  一  換。”

　　五、【讀一讀】

　　一片一片又一片，

　　兩片三片四五片。

　　六片七片八九片，

　　香山紅葉紅滿天。

《一去二三里》練習題 篇2

　　[教學內容]

　　《一去二三里)是鄂教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數字，這10個數字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

　　全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

　　詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

　　整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

　　[教學目標]

　　1.會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　[教學重難點l

　　認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　[設計理念]

　　變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1.創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

　　2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1.同學們都會數數吧，我們來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　2.1—10是十個有趣的數字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！

　　3.(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發音)

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1.請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)

　　2.(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。

　　3.調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)

　　4.請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。

　　教師巡視指導。

　　5.過渡：這些字你們都會讀了嗎?現在，老師可要檢查了。

　　(1)(出示“三”、“十”)

　　①誰會讀這兩個字?(指名讀)

　　②大家都來讀一讀，你發現它們在讀音上有什么不同嗎?

　　(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)

　　③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)

　　(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)

　　(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)

　　(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)

　　(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

　　①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

　　②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

　　6.字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

　　7.請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　1.過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

　　2.(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

　　3.在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發言，表達自己的體會。)

　　4.山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

　　5.(出示第一、二句)

　　(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

　　(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

　　(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)

　　6.(出示第三、四句)

　　(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)

　　(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

　　(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

　　7.同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

　　8.誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)

　　9.炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧.

　　(配樂齊讀)

　　四、借助游戲，背誦古詩

　　1.過渡：現在，我們來做個游戲吧。

　　2.(給每個小組發一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)

　　3.請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)

　　4.小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.找找其他含有數字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。

《一去二三里》練習題 篇3

　　新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識“一~十、里、去”十二個生字。對剛入學一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢語拼音，負擔已經不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新課標》第一學段的目標明確指出要激發學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學生身心發展和語文學習的規律，采取適宜的教學策略。

　　本課中的十二個生字，多數學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：

　　案例（一）

　　師：現在老師要考考大家識字的本領，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？

　　生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）

　　師：云上加豎是什么？

　　日加土是什么？

　　（老師用手勢表示數字，讓學生舉卡片表示。或出一些十以內的加減法算術題，要求學生舉卡片表示答案。）

　　生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

　　師：xx同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。

　　生：（興趣更高，搶著上臺）

　　（案例二）

　　師：有一群數字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“0～9”的數字頭飾上臺，同時，老師把“一～十”的生字卡片發給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到自己的朋友吧！

　　生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數字朋友。

　　反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創設豐富多彩的教學情景，激發學生識字的興趣。

　　（案例三）

　　師：（出示“小貓釣魚”圖）數字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數字？

　　生：（同桌討論，指名學生回答）

　　（案例四）    

　　師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？

　　生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

　　生2：我的愛心上已經有七顆星了。

　　生3：我家住在南苑四里。

　　生4：我是一（五）班的小學生。……

　　反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯系，以上案例在學生合作學習的基礎上，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。

　　（案例五）

　　師：有一個詩人把我們今天學的數字編了一首小詩。（出示）

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片萬片無數片，

　　飛入梅花都不見。

　　大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？

　　（先四人小組討論，然后全班交流）

　　生1：………………千杯萬杯無數杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

　　生2：………………千條萬條無數條，落到河里都不見。（雨）

　　生3：………………千本萬本無數本，本本里面有知識。（書）

　　生4：………………千個萬個無數個，見了醫生都逃跑。（非典病毒）

　　反思：新課標除重視培養學生的基本能力外，更看重創新精神和實踐能力。創造性教學是促進學生發展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發現規律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態過程。創造心理學專家思田彰說：“創造性教學的本質要前進到教師事先預料不到的地方。”以上案例通過對教材的創造性改編，培養學生創新能力，在言語實踐活動中學習創造，學會創造。

　　教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

《一去二三里》練習題 篇4

　　下面是一年級優秀說課稿《一去二三里》歡迎閱讀!

　　我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

　　我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。

　　(一)教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

　　(二)學生分析

　　第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　(三)教學目標

　　根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

　　1、認識十二個生字。(一至十及去和里)認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

　　(四)教學準備 課前學生自我拼讀課文;制作與教學環節配合的CAI課件;生字卡片

　　(五)教學程序

　　圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

　　第一步，導語激趣。

　　上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的?(學生交流學法)結合圖畫實例，引導學生理解“里”。

　　第三步，圖文結合，學習古詩。

　　第一環節：讀準字音，掌握節奏

　　學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。

　　第二環節：生字認識

　　出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現)。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學生的記憶能力。

　　第三環節：了解詩意

　　這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯系。」(課件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。)

　　課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。

　　第四環節，認識田字格，指導書寫。

　　首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個部分)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]

　　總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

　　最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美!

《一去二三里》練習題 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字，認識并會書寫筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學準備】

　　多媒體設備、課件、生字卡片、課前學生準備好語文書、同步閱讀、課堂作業本。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習10個生字

　　1、板書1至10十個數字：

　　⑴　小朋友們，你們認識它們嗎？一起大聲地和他們打聲招呼吧！（生齊讀）

　　⑵　讓我們再輕輕地和它們打聲招呼吧！（生齊倒讀）

　　2、出示一至十十個數字：

　　⑴　這節課，唐老師把這十個數字的好朋友請來了。瞧，你會讀嗎？（在數字下貼上相應的生字卡片）生自由讀。

　　⑵　誰來讀一讀？

　　⑶　小老師領讀從小到大，從大到小，打亂順序領讀

　　⑷　讀了這10個漢字，你有什么話要說嗎？

　　3、 師1至10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　二、學習古詩

　　1、翻開語文書， 請小朋友自由讀古詩。

　　2、請小朋友在詩中找到這10個數字，圈一圈，拼一拼。

　　3、再拼拼讀讀，想想讀音的時候你有什么新發現？（“一”的變調）指導朗讀第一句：

　　這一句詩中還有兩個生字寶寶，學習生字“去”、“里”。

　　4、把你會讀的詩句讀給大家聽，集體正音。

　　5、讀整首詩自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀

　　6、出示課件仔細看看這幅圖，想想與我們這首詩有什么聯系？（學生觀察回答，自主圖文對照，在圖上找一找煙村、亭臺、花朵。）

　　7、這首詩寫得就像一幅美麗的圖畫，同桌配合，一人讀，一人指出相應的圖。

　　8、教師范讀小朋友閉著眼睛體會一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

　　9、看著這幅圖，再來美美地讀讀這首詩。注意了，讀完題目要停留一下再讀。

　　指名讀，評價──齊讀。

　　10、鼓勵背誦小山村真美啊，小朋友愿意把這首詩背下來嗎？

　　三、指導書寫

　　1、回憶田字格小朋友，我們知道四線格是拼音的家，那么生字的家在哪兒？

　　（拍手讀兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間，記心間。）

　　2、出示“一、二、三”，你發現了什么？

　　3、回憶“一”的寫法。

　　4、學生在課堂作業本上練習。

　　5、反饋將優秀學生作業在大屏幕上展示。

　　四、課間操

　　表演唱《數鴨子》。

　　五、課外擴展活動

　　1、《小學生同步閱讀》上的兒歌《我來插小旗》：

　　你們不僅會讀課文、背課文，而且會漂亮地書寫“一、二、三”，真能干。老師想把再難一點的任務交給你們，愿意接受挑戰嗎？（出示兒歌）

　　⑴　自由讀，找一找我們今天所學的數字。

　　⑵　指名讀，齊讀。

　　2、成語瞧，在這些成語里也有不少神奇的數字呢！趕快讀一讀吧：

　　說一不二、一窮二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五顏六色、七上八下、十拿九穩、八九不離十、九牛二虎之力。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　你認識了哪一個成語？讀給大家聽一聽。

　　⑶　齊讀：

　　3、古詩《詠雪詩》讀讀背背：

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

《一去二三里》練習題 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一，二，三”3個字。

　　2、認識1種筆畫“一”

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

　　二、認字

　　1、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的2個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

　　2、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

　　3、“八”“九”各象什么字？

　　老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中間要有空隙；“九”字先寫撇 。

　　4、看圖填空：

　　出示圖片：田，瓜，魚，花 ，球

　　（　）塊田　（　）片瓜　（　）條魚　（　）朵花　（　）個球

　　5、游戲：找朋友：

　　請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

　　三、寫字

　　1、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

　　⑴　“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

　　⑵　“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

　　⑶　“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

　　3、示范寫字。

　　四、總結

《一去二三里》練習題 篇7

　　作者：北環路小學 陳惠英

　　一.揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.

　　3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）

　　7.我們一起讀一遍（齊讀）

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）

　　2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）

　　3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍.

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　5.我們再來學習“二”一起讀.

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　6.請 讀（出示三）齊讀.

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　五.總結：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　◆[2004

《一去二三里》練習題 篇8

　　劉莊小學：柴姚法

　　《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

　　新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。”

　　學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

　　因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！

　　2004年10月20日

　　◆[2004

《一去二三里》練習題 篇9

　　【教學重點,難點】認字和寫字.

　　【教學課時】兩課時.

　　【教學課時】

　　第一課時

　　一,激趣導入

　　1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看見了什么

　　2,揭示課題.

　　3,教師讀課題,結合實例解釋"里".

　　二,初讀課文

　　1,教師范讀課文,學生跟讀.

　　2,圖文結合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺"的意思.

　　3,學生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學.

　　三,朗讀感悟

　　1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.

　　2,結合圖指導學生把課文讀得有感情,有韻律.

　　四,學習生字

　　1,讀一讀:

　　出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點指導讀準"二,三,四,十".

　　2, 認識田字格:

　　⑴ 出示田字格,引導學生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.

　　⑵ 讀拍手歌幫助認記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間.

　　3,指導書寫"一":

　　⑴ 介紹筆畫名稱"橫".

　　⑵ 范寫"一",邊講述書寫要領.

　　⑶ 學生練習寫字,教師巡回指導.

　　五,實踐活動

　　課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.

　　第二課時

　　一,鞏固生字

　　1,我會認:

　　⑴ 出示生字卡,指名讀,齊讀.

　　⑵ 做找朋友游戲.

　　2,我會記:

　　⑴ 小組討論:

　　你是怎么記住這些字的

　　⑵ 全班交流,鼓勵學生用自己喜歡的方法識記.

　　3,我會用:

　　⑴ 用生字說詞語或句子.

　　⑵ 看圖選字填空:

　　( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個人

　　⑶ 交流:

　　我們周圍還有哪些地方用上本課的生字

　　二,指導書寫"二,三"

　　1,回顧田字格的各部分名稱.

　　2,觀察課本中田字格的范字,說說你發現了什么

　　3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領.

　　4,學生練習書寫,教師巡視指導.

　　三,擴展活動

　　把課文讀給爸爸媽媽聽.

《一去二三里》練習題 篇10

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》練習題 篇11

　　教學目標:

　　認識12個字,會寫3個字.認識筆畫"一".

　　正確,流利地朗讀課文.

　　初步感受童謠中所表現的景色美.

　　學習運用表數字的漢字,激發學生豐富的想像力與創造力.

　　教學重點:認字,寫字.

　　課前準備:多媒體課件,卡片若干.

　　板書設計:

　　一去二三里

　　一去/二三里,

　　煙村/四五家.

　　亭臺/六七座,

　　八九/十枝花.

　　教學過程:

　　激趣

　　播放歌曲《十個小兄弟》,讓學生去發現歌曲中隱藏的數字.

　　揭題

　　師:音樂能用"一"至"十"這十個簡單的數字寫成動聽的歌,我國古代的詩人也能將這十個數字寫成美麗的童謠.(板書課題)

　　讀題,正音"二".

　　(指名讀,齊讀)

　　學文

　　初讀課文

　　自由讀,要求讀準字音

　　指名讀,正音

　　感受美景

　　借助圖片,整體感知.

　　生欣賞圖片,聽師解說童謠中描寫的美景.(播放背景音樂)

　　師生配合,分句理解

　　師說詩意,生讀出相關詩句.

　　學習美讀,加深體驗

　　范讀

　　(師:多美的景色,多美的童謠啊,我忍不住想美美地讀上一遍.同學們,請暫時閉上你們的眼睛,仔細聆聽,如果你能聽出我朗讀中的美麗就請送上你的掌聲吧.)

　　學生評議,學習朗讀方法.

　　為什么覺得老師讀的美 (聲音美,會停頓,有感情)

　　學生練習朗讀.(自由練讀——指名朗讀——小組賽讀)

　　識字

　　做游戲讀生字

　　認讀生字.(送信游戲)

　　分別易混淆的讀音.(挖地雷游戲)

　　記憶表數字漢字.(分藍球游戲)

　　學習運用表數字漢字

　　看圖填空.(課件出示圖片)

　　在生活中發現表數字的漢字.

　　嘗試仿寫用表數字漢字作詩.

　　①課件展示鄭板橋的《詠雪詩》,生齊讀.

　　②師仿寫,引導學生大膽創作.

　　③生嘗試口頭模仿作詩.

　　寫字

　　指導認識田字格.

　　為什么叫田字格.

　　讀兒歌,加深對田字格的認識.

　　學寫筆畫"一"

　　師范寫,講解要領

　　生練寫

　　3.觀"一 二 三"這三個生字的異同之處.

　　4.師范寫,生學寫.

　　小結

　　學生交流學習收獲.

《一去二三里》練習題 篇12

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　學習目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。