《雨鈴鐺》評課(精選15篇)
《雨鈴鐺》評課 篇1
王楠老師可謂才貌雙全,她那柔美的聲音、優美的體態和那生動明快的課堂,深深的吸引著學生,激發了他們濃厚的學習興趣,給在座老師們留下了深刻的印象。
《雨鈴鐺》一課突現了以下幾個亮點:
一、尊重學生的獨特體驗與理解
例如:教學中王老師在講到“聽到沙沙的小雨,你想到了什么?”其他孩子都圍繞雨談自己的想法,這時,有個孩子說:“我仿佛看到雨停了,彩虹出來了!”這是王老師下個環節讓孩子們體驗雨聲變化時,讓孩子們想象“你仿佛看到了什么?”的內容。而這個孩子卻先一步講出來,這時王老師夸獎道:“你的想象力真豐富!”老師充分的理解孩子,尊重孩子的體驗。
二、教學設計符合低年級兒童特點,而且關注到了低年級孩子傾聽的培養。
例如:識字游戲“開火車”的設計,使每一個孩子參與到游戲中,大家齊說:“小火車,快快開,快快開到我家來!”學生開始開火車依次讀詞語,當學生讀錯時,大家發出:“咔嚓”的一聲,老師說:“小小修理員,快快來幫忙。”……這個游戲,在原來單純的識字游戲開火車演變而來,不僅是識字教學的一個手段,還關注到了學生傾聽的訓練。
三、倍加呵護學生的想象力。
曾幾何時,我們曾埋怨孩子越來越大,想象力越差。其實,在我們的教學中不由自主的禁錮著孩子們的想象,摧殘著孩子們那稚嫩的想象的幼苗。而王老師的這堂課中卻在精心的呵護這孩子們那稚嫩的想象的幼苗。例如:從“課前的聽聲音你想到了什么?看到了什么?”課末的拓展設計:
丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼小燕子,\快快回來蓋新房。
丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼( ),\( )。
大大的激發了學生的想象力,從小草、花朵……青蛙、鳥兒……到小朋友……孩子們的語言得到了訓練,思維得到了拓展,想象力得到了開發。
再好的玉石也會或多或少的有些瑕疵,對王老師執教的《雨鈴鐺》一課想提兩點建議:
一、新課標提出“在讀中感悟,在讀中欣賞。”讀不是目的,只是手段,感悟、欣賞才是目的。教師應在教學中傾聽學生,適時的調整策略,成為學生深入思維的引導著。
例如:王老師教學中只停留在鈴鐺聲音的闡釋中,而忽視了“鈴鐺”與“雨”的關系。這是一個比喻句,小雨點掛在房檐的樣子像小鈴鐺,小雨點從房檐滴落的聲音像小鈴鐺發出的聲音,那么清脆、悅耳。其實,在教材下面的提示問題“你覺得雨聲像什么”可以看出這是對學生運用比喻句的訓練,也正是教師引導學生體會語言的魅力的好時機?上Ы處熚茨馨盐兆∵@個契機,使學生的思維在此激活,只停留在了讀上。
二、大膽嘗試,勇于探索中要遵循教育規律:循序漸進
在我們的布置作業中,有很多方式:鞏固性作業、實踐性作業……這些都是老師布置給學生的,學生是被動的接受者。王老師嘗試讓學生自己布置作業,我覺得值得贊賞的同時,我們不妨分析一下:“為什么教師希望學生依據自己特長、喜好布置作業,卻未能實現呢?”其實教師心過急了些,如果我們給他個拐棍相信孩子們會做得更好。這里不妨這樣設計:“你喜歡雨鈴鐺嗎?你看作者用詩歌的方式表達了他對雨鈴鐺的喜愛,你想用什么樣的方式表達自己喜歡的心情,請用自己最喜歡的方式給自己布置個作業。”這樣的話比教師直接讓孩子給自己留作業要好得多。首先她為孩子明確了作業的目的:表達自己喜歡雨鈴鐺的心情。其次,明確指出“用不同的方式”要求明確,有了這根拐杖,孩子們自主布置作業會更富有創造性。我建議王老師不妨把自主布置作業作為一個課題來做,相信會有一番成就。
幾天來的聽課,我們每天都在感動與震撼之中,現在有許多老師在一定的教學理念的支撐下,不斷的實踐中探索、反思,在形成自己的獨特的教學風格。我想送大家三句話共勉:
實踐既是思想的源泉,又是思想的目的。
反思既是自我超越的起點,又是教育實踐的理性體現。
創新既是人生態度,又是教育發展的動力。
《雨鈴鐺》評課 篇2
一 教學目標:
初讀課文,借助拼音讀準字音.
再讀課文,理解課文內容,理解春雨催發萬物回歸復蘇;讓學生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣.
練習有感情地朗讀課文.
引導學生展開想象,發展創新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.
二,教具準備:
電腦,實物展臺,收錄機,生字卡片等.
三,教學重點:1.教學目標2.教學難點3.教學目標
四 教學過程:
(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.
教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質疑,激起學生了解課文的急切心理.這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請學生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么
(二),初讀課文,讀準字音.
請同學們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進行交流.
選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.
出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.
齊讀,搶讀生字,開火車讀.
小組長抽查讀.
猜字游戲.
(三),理解課文內容,練習有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲.
引導學生體會,并比較"沙沙"和"丁零當啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.
指導學生讀出不同的聲音.
注意"沙沙"響要輕,"丁零當啷"要略重.
自己體會讀.
指名讀.
4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.
5.全班交流.請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機指導.
6.同桌互讀,讀出美感.
7.集體配樂朗讀詩歌.
(四),從對雨聲,雨形的描寫,想像,培養學生的創造能力.
1.引導學生展開想象.
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的
2.給雨起名字.
請學生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對導入課題時的質疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關系 接著,用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.
如:有的學生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個名字,叫雨豆子.請學生小組商議后再進行全班交流.
(五),循序漸進,發展學生創新思維.
用詩歌中最后兩行做導入,再讓學生想一想,說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化
編兒歌.學生通過小組討論,協商,匯報,陶醉在爭做小詩人的喜悅中.
同學們的本事真不小,那么你能給風聲起個名字或編首兒歌嗎
五,板書設計:
雨 鈴 鐺
灑——————沙沙響
音:丁零當啷
掛 {
形:小鈴鐺
《雨鈴鐺》評課 篇3
教學目標:
1、運用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在情境的語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然的感情
3、續編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養學生創新、想象能力。
教學重點、難點:感受生活,使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。
教學準備:課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學設想:
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題,激發、鼓勵學生充分發揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識,培養熱愛大自然、親近大自然的感情,激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學生語言,積累學生語言,訓練學生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌,進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點,為了體現課程目標的三個維度,更好的利用教材全面提高學生的語文素養,我在教學本課時,做了如下設計:
一、巧設導語使學生既對"雨"有了生活的感知,又用"雨"豐富了自己知識。
本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗,我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲,使學生既對"雨"有了生活的感知,又用"雨"豐富了自己的知識。
二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞
低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的,因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字,讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文,讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中,還會有許多生字掌握不了,所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法:問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定,學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀,培養學生對語言的感悟,真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體,與其教師細致的講解、分析,不如把時間還給學生,讓學生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文,整體感知。
學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力,不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角,做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢,合作讀課文。承認學生的差異,培養學生的合作意識,這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受,培養了學生的合作意識。
2、教師讀課文,解決生字詞。
學生在初讀課文的過程中,圈圈畫畫,畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文,使學生不但解決了自己不認識的字,又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。
3、輕松讀。
學生在解決了生字詞之后輕松讀課文,為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、有感情地朗讀。
指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境,讀得生動,讀得入情。
三、續編兒歌,發散學生的思維
課程標準提出:語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點,因此在教學過程中,我設計了續編兒歌的環節,鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象,學生一邊想象春天萬物的變化,一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認識不再局限于課文,讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真,對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時,體會到了詩歌的韻律美。
四、自主地選擇作業,關注學生的個體差異
這一環節給學生機會,自主設計選擇性的作業,關注學生的個體差異和不同的學習需求,旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。
教學過程:
一、導入
師:同學們認真看老師在黑板上寫一個字。(教師板書:雨)
生齊讀師:誰能用這個字組詞?生:大雨、小雨。生:毛毛雨、雨傘。
生:雨衣、暴雨、雷雨。生:……生:酸雨。
師:你還知道酸雨?能說給同學們聽聽嗎?
生:我聽媽媽說因為人類不保護大自然,所以天上會下對人類有害的酸雨。
師:你知道得還真不少,好樣的!課堂以外也有我們學習的天地。
師:誰能用雨說一句話?生:今天的雨下得可真大呀!生:小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生:下雨了,小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生:雨過天晴,一道美麗的彩虹掛在天空。
師:誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生:春曉春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。生:大雨嘩嘩下,北京來電話,讓我去當兵,我還沒長大。
生:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。
生:清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問灑家何處有,牧童遙指杏花村。
生:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿黃都。
師:同學們說得這么好,老師想和大家一起做個小游戲,你們想玩嗎?
生齊說:想!師:游戲的名子叫:看圖猜字。既然是看圖猜字,我們就先來看一看圖。(師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片)圖上畫的是什么?生齊說:是鈴鐺!
師:這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃,你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么?(教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個生字)
生齊說:鈴鐺!師:你們是怎么猜出來的?
生:因為你前面的圖畫的是鈴鐺,那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。
師:看圖猜字是識字的一種好方法。生:是我爸爸教的。
師:向自己的父母學也是識字的好方法。生:我是自己看書讀拼音學會的。
師:真是個愛學習的好孩子師:哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍
生:鈴鐺。(鐺讀成四聲)師:有沒有同學不同意?生:鈴鐺。(把鐺讀成輕聲)
師:對把"鐺"讀成輕聲,前面的"鈴"字要讀得稍長些。(教師指導讀)
師:同學們會用雨組詞,會用雨說話,還用雨說兒歌、背古詩,那你們見過"雨鈴鐺"嗎?
生齊說:沒見過。師:今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。(把鈴鐺二個字貼在黑板上,并在這兩個字前面板書"雨"字。)請同學們齊讀課題。
生齊讀:雨鈴鐺。(學生讀得很生硬師:既然這篇課文這么美,那同學們能不能把題目也讀得非常美呢?生齊讀:雨鈴鐺。(聲音很美很甜)
二、新授:
1、初讀課文。師:大家想不想讀課文?生齊:想。師:這篇課文可有好多生字,大家怕不怕?生:不怕師:那就請同學們用我們以往的方法來讀課文,遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。(學生自讀課文,并不停地圈圈畫畫)
2、教師范讀課文。師:看到同學們讀書這樣認真,老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎?
生:想!師:大家邊聽邊盯住你圈出來的字,試著來記住它。(教師激情范讀,學生熱烈鼓掌。)3、再次解決生字,再讀課文。師:老師也讀了一遍課文了,同學們還有讀不準的字嗎?(有部分同學舉起了手)那你們說該怎么辦?生:問老師。師:好,這個方法最快。
生:問同學師:善于向別人請教,是個虛心的孩子。生:借助拼音來把它讀準了。
師:通過自己的努力來認識的字,老師相信你一定會記得很牢。
生:我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師:好,那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。(學生邊解決自己讀不準的生字,邊讀課文。)
4、檢查生字掌握的情況。師:聽到同學們的讀書聲,生字娃娃可著急了,它們非常想知道同學們能不能把它們讀準,就從課文當跑出來了,你們看它們跑到哪來了?
生:跑到大屏幕上來了。師:你們先試著讀一讀。(學生自由讀)師:誰愿意讀?(學生紛紛舉手,找二生讀,發現一生讀得不熟練)誰愿意當小老師領著大家讀?(學生紛紛舉手,教師找兩名小老師教讀)下面我們火車讀,小火車快快開,快快從哪開?
生:(紛紛舉手,情緒高漲)快快從這開!(開火車讀)師:小火車們開得又快又穩,下面我們來搶讀生字,如果你會就站起來讀。(教師出示單個字的生字卡片,學生搶讀,同時教師隨機抽字組詞,說句子)師:你能用"房"組詞嗎?生:房子,房屋,房間,樓房……
師:你能用"沙"組詞嗎?生:沙子,黃沙,沙坑,泥沙,沙塵暴……
師:你能用"串"來說一句話嗎生:一串串葡萄真美麗。生:媽媽買來一串葡萄,特別好吃。
生:我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師:生字詞我們讀熟了,讀起課文來就更輕松了,不信你試試。(學生輕松讀課文)
6、感悟讀課文。師:哪位同學愿意先來讀讀課文?(找一生讀課文)誰愿意給他評一評?
生:劉家和你讀得真流利,我也要向你學習。生(劉家和):謝謝你!
生:劉家和你真勇敢第一個站起來讀,我也要向你學習。生:劉家和你有一個地方讀錯了?
生(劉家和):請問什么地方讀錯了?生:課文中是房檐,你讀成房檐兒了,請你跟我讀一生(劉家和):房檐。
生:劉家和我覺得你讀得沒有感情,希望你下次能讀得有感情,你能做到嗎?
生(劉家和):能。師:劉家和老師發現你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮,你能說說為什么這樣讀生(劉家和):我覺得雨下得非常大。師:如果是大雨那老師想把這首詩改一改,你聽聽行不行。"嘩嘩響,嘩嘩響,春雨灑在房檐上。"
生(劉家和):老師我現在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師:細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀?生(劉家和):應該讀得小點聲,師:那你試著讀一讀。生(劉家和):(得讀非常有感情)師:讀得多好呀,你都可以當小廣播員了!誰還想當小廣播員?(找兩生讀,讀得好的給金話筒獎)
師:同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句?生:有。ㄕ規咨x,適當給予鼓勵)師:雨水落下來發出"丁零當啷"的響聲,同學們我們想象一下,房檐下會有什么東西,才會發出這樣的響聲呢?生:可能有一個盆。生:房檐下可能有瓶子。
生:房檐下可能有一個小水坑。生:房檐下可能有一個鐵桶。
師:那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的?
生:一定是很響的。生:很清脆的。師:那誰能用響亮的,清脆的聲音來讀讀這句話?
生:我來讀。(讀得非常好)
師:我認為這位同學讀得非常好,他就是全班讀書第一名了。你們服嗎?誰向他挑戰?(學生紛紛舉手表示不服,都要向他挑戰,最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服)我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎?(全體同學一起有感情地朗讀課文)師:同學們讀得多好呀,集體的力量是偉大的,今天我信全班同學都是第一名。(學生一起高興大聲歡呼)師:剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了,下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎?(學生有感情地朗讀)
師:同學們讀得多美!現在人人都成了小廣播員了。(教師出示課件:美麗的雨景)我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。(學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。)同學們你們知道嗎,在不知不覺中你們已經把課文都背下來了,真了不起,老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師:現在同學們都成了會讀雨的小播音員了,你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家?
生:想。師:誰會唱和雨有關的歌?
生:我會唱《小雨沙沙》(全班齊唱還加上了自己喜歡的動作)
8、拓展練習。師:現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了,還想不想成為小詩人?
生:想。師:課文當中說春雨它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰,來干什么?(出示課件:它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。它在招呼,。)
生:它在招呼大柳樹,快快發新芽。生:它在招呼小種子,快快出來看世界。
生:它在招呼小花傘,快快出來洗個澡。生:它在招呼小螞蟻,快快出來搬東西。
師:我們這節課的收獲多在呀!都成了會讀雨的小播音員,會唱雨的小歌唱家,會寫雨的小詩人,老師真為你們高興。
9、作業。
師:課文我們學完了,同學們想給自己留什么樣的作業?
生:我想畫一幅春天的畫,送給老師。
生:我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。
生:我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生:我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩,再到學校來讀給同學聽。
三、小結:
師:同學們真有新意,給自己留了這么好的作業,老師相信只要同學們都用心地去完成,你一定會從你的作業中體會到春雨的美,都會更加熱愛大自然。
《雨鈴鐺》評課 篇4
教學目標:1、用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,會寫八個生字,培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。 4、在《語文課程標準》的基本理念下,發揮信息技術的優勢,讓信息技術和學科之間互相襯托發揮最大的優勢。
教學重難點: 學習生字、感悟課文。
教具準備 :多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學建議:本課建議在下雨的時候講,便于學生的親身體驗,效果會更好。
教學過程:
一、猜--雨
導入新課:同學們,老師今天給大家帶來了一則謎語,看誰有本事,能猜出來。"千條線,萬條線,落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶,播放雨的不同聲音(如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等)說說你聽到了什么?出示課題,結合課題認識生字:鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學們看看雨姑娘的樣子?再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢?請同學們欣賞課件(草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……)他們會說什么呢?根據這個句式練習說話。 (誰)會說(怎么樣)。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學生親自體驗淋雨,說說自己的感受。(有的說涼涼的;有的說粘粘的;有的說濕濕的;還有的說是非?鞓返……)。
五、品讀--雨
1、把同學們帶進教室,聽錄音讀課文,聽讀識字。 師:把書打開,用手滑讀課文,如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文,遇到不認識的字,用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文,仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了,就表揚他,讀錯了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲,兒歌里的一些詞語高興得跑出來了,大家看他們是誰?認讀生字。(課件出示生詞)讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法,偏旁歸類法,猜謎語,圖畫法,加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話,它就能開出一朵花來。(課件演示) 5、熟讀朗誦 *現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了,相信這次大家會把兒歌讀得更好。(現在大家就用自己喜歡的方式讀,可以自己讀,可以同桌讀,也可以小組讀,還可以用你喜歡的方式來讀。) *指名讀文,師生評議。(剛才同學交流自己為什么讀得這么好時,講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象,這種方法很好。) *男女生分讀 *全班齊讀 *學生試背課文 6、學生質疑提出自己不懂的問題。
六、創--雨
你還知道有關雨的那些詞語,你還知道那些描寫雨的詩句。(在學生說的基礎上,課件演示一些有關的詩句)你也試著編一首有關雨的兒歌。
七、寫字指導
同學們說得真好,現在我們在動動手,把字漂漂亮亮的寫出來好不好? 誰來說說"呼"字怎么寫?生說寫法,其他同學做書寫練習,描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字,(課件演示)在黑板上范寫并講一講應注意什么? 師生互評作業,展覽。
八、課后延伸
1、創編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語(成語、詩歌、詞句) 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。
《雨鈴鐺》評課 篇5
教學要求:
1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形,感受詩歌的美和大自然的美;
2、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣。
3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上,培養學生的創造能力及寫作能力。
教學流程 一、激情引趣,激發學生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。
師:“同學們喜歡聽歌嗎?老師給你們帶了好聽的歌曲,聽聽是什么歌? 會唱的一起唱,想跳的跳起來。”
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌,詩歌為《雨鈴鐺》.
師:“好聽嗎?那我們再來聽一首,可要仔細聽哦,因為里面又有了新的內容,我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀,想一想, 感受詩歌的意境美。
。ㄒ唬⒆x詩歌。
1、學生自由讀一讀
師:“你會象它那樣讀嗎?同學們自己讀讀,看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師:“誰能剛才讀的度給大家聽聽,同學們看她讀得好不好?”
。ǘ、想詩歌。
師:“咱們能把詩歌讀通順讀流利了,怎么樣把它讀的有感情呢?四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說,背一背,欣賞詩歌的語言美。
。ㄒ唬、說詩歌。
1、 全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
2、 集體配樂朗讀詩歌,說說自己仿佛看到了什么?聽到了什么?
。ǘ⒈吃姼琛
自己背一背,看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿,培養學生的創造能力。
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞。
師:“我們一起回顧一下下雨時的聲音,雨發出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些?”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2.引導學生展開想像。
師:“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的?你可以用比喻句來修飾它,怎么說?”如:雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3.給雨起名字。
師:“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系?你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音?就可以以什么為題目。≌垖W生小組商議后再進行全班交流。如:雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾,等等。
4、學生口頭創作。
師:“想一想春雨還會落在哪里,引起什么變化?”如:春雨會落在小河里,小魚游出了水面;春雨落在土地上,大地都披上了綠衣裳;春雨落在花兒上,花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里,等等。
四、學生自由仿編。
有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來,也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。
《雨鈴鐺》評課 篇6
之一
黃龍實驗學校 劉銀
知識要求:
學習本課的生字及詞語:招呼、沙沙響、新房等。
思想要求:
激發、鼓勵學生充分發揮想象力,感受大自然的美
能力要求:
有感情地朗讀課文,啟發學生豐富的想象力,激發學生熱愛大自然的情感。
一、課前小小展示臺
學生背誦唐詩
二、背—激趣導入
1 、談話,教師背誦《春夜喜雨》,邀請小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎?為什么?
3 、引入課題,釋題。
三、學—自認生字
。ㄒ唬┏踝x課文
請小朋友大聲地讀讀這首小詩,先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。
學生字讀課文。
(二)認讀生字、難字
課件出示生字
1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。
2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。
(三)、認讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀,記一記這些生字。
2 、指名認讀:你學會了嗎?先讀一讀,在說一說你是怎么認的?
解釋“招呼”:在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……
3 、齊讀,學生自選識字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀,學生互評
3 、教師范讀,讀后學生評議
4 、師領讀,學生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀(多媒體配樂)
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音?(教師相機板書:沙沙響、丁零當啷)
2 、雨的聲音該怎么讀,誰來讀一讀?(指名讀)
3 、想象說話,這些可愛的春雨會灑在哪里?
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧。ㄅ錁防首x)
六、說—激發情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲,課件配樂。
2 、聽雨的聲音,猜猜它還在跟誰說話。
七、結—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
>
《雨鈴鐺》評課 篇7
教學目標:
1.認識課文中的13個生字,會寫7個字,能按筆順寫字,寫得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情。
3.能夠想象春景,續編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養學生的想象能力、創新精神。
教學重點:
運用形象有趣的識字方法,認識13個生字,培養學生獨立識字,合作識字的能力。
教學難點:
想象春景,體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。
教學方法:
自主,合作學習法、游戲法
教學策略:
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學準備:
多媒體課件、鈴鐺
教學過程:
一、激趣導入,學寫生字“雨”。
1.小朋友們,黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物,想知道是什么嗎?(想)
2.那請小朋友們,閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開眼睛,聽出來了嗎,是什么禮物呀?(生齊答:鈴鐺)
4.真行,一下子就猜到了。好,我想請你們來摸一摸它,誰來?誰還想模?
5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀?(預設:鐵、金屬)
6.,因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的,所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁,金字旁,F在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}
7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。
a(如果對):真好,鈴字的后鼻韻讀得很標準。ò鍟鴏íng)鐺在這兒讀輕聲(板書dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀:鈴鐺)太好了。一起讀讀。R讀)
b(如果不對)老師加上拼音之后,你會讀得更準確,再來試試。(生讀)太好了,后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀?(再指名讀)一起來讀讀。(全班齊讀)
8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺,它可不是金屬做的,它是雨做的。
小手指(請準備),跟老師一起寫寫“雨”這個字。(教師一邊板書一邊說:一筆橫不能太長,二筆豎,三筆橫折鉤一定要鉤起來,四筆豎像筆直的墻,滴答滴答滴答滴答,4顆小水珠從房檐上落了下來,被風一吹都往哪兒傾斜啦?(生:右邊)記住它的方向啊。
在寫這個字時哪個地方要特別注意呀?(指名說:四個點不能太長,中間一豎在豎中線上,先寫中間一豎再寫最后四個點,四個點的順序是先左邊后右邊)
請同學們拿出《生字書寫本》,在本子上先描一個,再寫一個“雨”字。
9.把這個字送到詞語里去,全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問的嗎?
哦,你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“?”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細細的春雨落在房檐上,滴答滴答越聚越多,化成了一粒粒小水珠落了下來,你們聽它的聲音多像鈴鐺,所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字,叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文,學習生字。
1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎?(想)
2.在讀之前考考大家,讀時遇到不認識的字怎么辦?
。▎柪蠋煛⒆x拼音、問同學)
你們知道的識字方法真不少,真是聰明的孩子。
3.學生自讀
請快速打開課文57頁,請小朋友們自己讀一讀課文,遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它,和生字寶寶交上好朋友,開始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡,很想讀給同學們聽一聽,你們想聽嗎?(想)
好,認真聽,如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽的很認真,那現在全班我們一起來讀一讀,《雨鈴鐺》起——
6.認讀生詞
。1)詞語寶寶看到大家讀的這么認真,它們迫不及待的想要和你們做游戲,想不想和它們玩呀?(生:想)
。2)這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面,請一位小老師帶著大家讀一讀,把鈴鐺摘下了。(指名)小老師讀1遍你們讀2遍。
(招呼:“呼”輕聲)
。3)小朋友們真厲害,現在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。
7.學習生字
。1)詞語難不住你們,生字寶寶你們也一定能讀好,生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來,誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他,好嗎?(指名讀)
。2)現在,我們開火車讀。
其他小朋友認真聽,看看這列小火車開的怎么樣,開的好不好;疖嚮疖囬_哪里?
。3)生字寶寶和小朋友們玩了好久,該回家了,請小朋友們每個字讀2遍,把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中,還認識它們嗎?同桌之間互相讀一讀,如果你的同桌讀的好,請你畫一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
。1)哪些小朋友獲得了小紅花,驕傲的舉起你們的小手?
。2)咱們班的小朋友真棒!沒有得到小紅花的也不要灰心,下次你一定能得到。
。3)誰覺得自己的同桌讀的不錯,想推薦他把課文讀給大家。
能說說為什么推薦他?
既然你的同桌如此相信你,那你能讀給大家聽聽嘛?(指名,再指名)
。4)全班同學我們一起讀一讀。
三、入情入鏡,熟讀背誦。
1.學習第一句
。1)孩子們,春姑娘來了,帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢?
。2)你怎么知道的是細雨的?/你從哪個詞知道的?(沙沙響)
。3)是啊,“沙沙響”(貼詞卡)表示的是春雨的聲音,細雨灑在房檐上的聲音,那我們讀的時候應該怎樣讀?(輕輕的)
你來試一試,誰能讀的更好?
。4)春雨輕輕的,細細的,女生們來讀一讀,這句話 (沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上)
。5)春雨輕輕的下著,我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學習第二句
(1)春雨輕輕的下著,淋濕了房檐,可房檐到底在哪里呢?請同學們自己快速讀讀第二句話,配合插圖,答案一定回出現。
。2)誰找到了房檐在哪兒,能上臺來貼一貼。(貼對了老師標紅)
。3)他貼對了嗎?把掌聲送給他。
(4)哦,這就是房檐(ppt圖片)
房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來,有一串小水珠落在了我的手上,誰能把它掛在房檐上?(請生掛)
。5)他掛對了嗎?(對了)掛就是由上往下的懸在空中,伸出你們的小手,春姑娘送給了你們每人三顆小水珠,我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。(師生共同做動作,一邊動作一邊讀)。
。6)房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣,男同學來讀一遍。
3.學習第三句
。1)師:在課文里還有一種聲音,你找到了嗎?指名回答。(丁零當啷)
。2)聽!丁零當啷的雨滴聲和聲音很像?(鈴鐺)
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽!鈴鐺發出的聲音是什么樣的?(提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮)好的,那一陣春風吹來,小鈴鐺唱起歌來了,誰來讀一讀這句。(指名)
(4)好的,又清脆有好聽,全班再一起讀一讀。(齊讀)
4、品讀第四句。
。1)你們好聽的聲音把誰招呼來了?(指名回答:小燕子)。
。2)春雨在招呼小燕子干什么?一起讀一讀這句話。
。3)孩子們,誰能和黃老師打打招呼嗎?
。4)哦,你打招呼用上了手,用上了口。所以招呼,招字是提手旁,呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
(5)想一想,春雨會如何和小燕子打招呼呢?它會說些什么?誰也想試一試?
。6)是的,那讓我們變成春雨,一起熱情的招呼去小燕子吧,起——
。7)讓我們讀的再活潑熱情一些,不然小燕子課聽不見,起——
5、全班配樂朗讀全文
春姑娘帶來了春雨,送來了美麗的雨鈴鐺,讓我們再一次美美的讀讀課文,感受春姑娘的美麗,雨鈴鐺,起——
四、拓展提升,開拓視野。
孩子們,小燕子飛回來了,可是它對雨鈴鐺說,春天只有我回來太寂寞了,請你再去招呼些朋友們,讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰呢?它又會怎么和它們打招呼呢?同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。
交流匯報。
果然,在大家的招呼下它都會回來了,春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文,一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結
接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》,一起再次去感受春雨的歡快。(播放下雨啦)
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽,讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺,下課。
《雨鈴鐺》評課 篇8
教材分析
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時,發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此,教學中,教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上,以培養學生的創造能力為宗旨,進行教學設計。
教學流程
一、激情引趣,感受詩歌的意境美。
課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質疑,激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么?
【這一環節,使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知,而且能用自己的語言對其進行描述。其實,無論是想像也好,描述也罷,都是對學生創造能力的一種鍛煉!
二、指導朗讀,欣賞詩歌的語言美。
為了讓學生能進一步發揮其創造才能,讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間,達到使學生感受詩歌語言美的目的呢?教師安排了以下幾步:
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
4.同桌互讀,讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
三、從對雨聲、雨形的描寫、想像,培養學生的創造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞,教師導入下一環節,抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環節上教師設計以下幾個步驟:
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲。
【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限,可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞,搜集的過程實際就是告訴學生積累詞匯的方法。】
2.引導學生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的?
3.給雨起名字。
在教師出示課題時,學生根據課題提出了許多問題,但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關系發問的。教師并未急于解決問題,而是讓學生從讀中去尋找答案。在此,教師將學生開始提出的問題又拋給學生,請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”,“雨”和“鈴鐺”有什么關系?接著,教師用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字。如:教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音,那教師可以給雨起個名字,叫雨豆子。請學生小組商議后再進行全班交流。
【這時,學生給雨起了各種各樣的名字,真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到,如:雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾,等等。也有的學生起的名字雖然不好聽,但能說出他自己的理由,也是應該肯定的!
四、循序漸進,發展學生創新思維。
有了前面的鋪墊,學生的思維越來越活躍。但如果就此結束,學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導入,再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化?而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎。當學生發揮自己的想像,說出春雨會落在小河里,小魚游出了水面;春雨落在土地上,大地都披上了綠衣裳;春雨落在花兒上,花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里,等等。此時學生已經作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導,每一位學生都有可能成為出色的小詩人!
在編兒歌時,學生通過小組討論、協商,體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色,如:“小雨沙沙沙,落在花園里,花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙,落在池塘里,魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙,落在田野里,苗兒樂得向上爬。”“滴瀝,滴瀝,下雨啦!春雨落在土地里,種子發芽了。春雨落在小河里,小河長高啦!”“淅瀝瀝,淅瀝瀝,春雨灑在花朵上,花兒都笑啦!”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來,雖然是漢字加拼音的短短幾句話,但說明了學生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學生的創造力需要培養,想像力需要保護。教師在語文教學中,如果能時刻注意到這一點,相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《雨鈴鐺》評課 篇9
今日感言:《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎,識字量小,留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手,喜歡畫畫、唱唱,喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想,發揮想象,感受大自然的神奇與美好,通過朗讀詩歌和背誦詩歌,進一步讓學生體會詩歌的韻律美,激發其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求,使學生寫字時總是有目標可以遵循,這有助于培養學生良好的書寫習慣,提高學生的書寫能力。
《雨鈴鐺》評課 篇10
教學目標
1、認識11個生字,會寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導學生綜合運用所學過的多種識字方法識字。
4、引導學生體會詩意、擴展對春天事物的認識,在此過程中發展學生思維及語言表達能力。
5、通過課文的學習,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感,激發學生探索大自然的熱情。
教學重難點
1、通過學習,體會詩歌的語言美。
2、能綜合運用所學過的識字方法識字。
教學策略
自主、合作
教學準備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學:孫夢醒
教學工程
情境創設
教學程序
學生活動
時間
激發興趣,
導入新課
一、談話導入
。╟ai)聽,這是什么聲音?
。1)聽鈴鐺聲,引導認識“鈴”“鐺”兩個需要認識的生字,并板書。
。2)聽雨聲,引導認識“雨”字:記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文,把不認識的字畫上標記。
2、引導學生回憶識字方法,教師總結并板書。、教師范讀課文,學生以傾聽的方法檢查或解決自己不認識的生字。
3、出示生字卡片,檢查生字認讀情況。
4、讀文
學生再讀課文,用識字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結
三、理解課文,指導朗讀,隨文識字。
。ㄒ唬ㄕn件) 感受春雨
(二)學習第一句。
1、齊讀。通過朗讀,你知道了什么?
根據學生回答,相機指導:
。1)“灑”的意思,并指導朗讀“沙沙響”。
。2)“房檐”的位置,學寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
。ㄈ⿲W習第二句。
1、出示第二句,指名讀。
2、你了解到什么?
3、指導朗讀第二句。
。ㄋ模⿲W習3-5句。
1、聽,小鈴鐺發出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子?
4、你就是可愛的小燕子,怎么招呼小燕子?通過表演理解“招呼”,并識記“招”。
5、指導朗讀。
。ㄎ澹┓戮幵姼。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼,它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發現了,春天的事物可不止這些,春雨還會招呼春天里的誰呢?招呼他干什么呢?
2、(cai)大屏幕出示句式:
丁零當啷……
它在招呼 ,
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
。┟雷x、背誦全文。
春天是美麗的,春雨是可愛的,它輕輕地飄灑著,滋潤著大地萬物,讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答,相機指導
有感情朗讀第一句
回答相機指導:
。1)理解“串串”的意思,指導朗讀并訓練學生運用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導朗讀“丁零當啷……丁零啷……”
(引導學生明確“它”指的是春雨)
同桌互說。
組內推薦號的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當啷
招呼
反思
本節課我充分利用了多媒體技術手段,大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的學生正處于具體形象思維階段,他們喜歡各種游戲,在學中玩、玩中學。多媒體在創設教學情境、呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍,使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節課一入課,我就出示春雨的景色,把學生帶到美麗的春景中,從而產生了學習的熱情。
《雨鈴鐺》評課 篇11
《雨鈴鐺》教學反思
《語文課程標準》中指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異。 通過執教完《雨鈴鐺》一課以后,我感觸頗多,具體如下:
一、本堂課中,學生初次接觸詩歌時,我并不急于提出閱讀要求,而是和學生共同回顧了已掌握的四種識字方法,并鼓勵學生選擇自己最喜歡的方式識字。識字中,我又充分利用學生的已有經驗和生活經驗,積極調動學生學習的主動性,通過小組合作的方式獨立識字。并運用開火車的游戲,進一步讓學生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學,我設計了多個由“雨”組成的詞語,并讓學生利用所組的詞語,說出完整的句子;“招呼”一詞,在學生認讀后,我又引導學生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不離句。整個識字過程力求實用結合,發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
二、我認為在教學中,教師要敢于大膽突破教材。在本節課中,我舍棄了課后“你覺得雨聲像什么?”的問題設計,而換成了更貼近學生實際,更有思考價值的“讀了兒歌,你想到了什么?”這一開放性的問題。這種設計激活了學生的思維。有的學生說:“春雨發出了滴答滴答的聲音,像鬧鐘在走動。”有的談了自己的感受“讀了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了。”有的學生說:“蒙蒙細雨落在人的臉上,感覺非常舒服。”還有的學生則說:“讀了這首兒歌,我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便繪聲繪色地背了起來。繼而我又引導學生思考“如果你就是春雨,除了招呼小燕子,還會招呼誰?會和他說什么?”學生們紛紛答道:“春雨在招呼桃花快快盛開。”“春雨在招呼青蛙,快點出來捉害蟲。”“春雨在招呼種子快快鉆出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回來”……這樣的閱讀教學設計,注重開發學生的創造潛能,拓展了學生的思維空間,從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
三、課堂中,我注重對學生的激勵與肯定。除了給學生以言語稱贊:“棒棒棒,你真棒!”更多的體現人文關懷的細致具體的即時評價。例如在學習“掛”字時,一個學生組詞為“掛歷”,并且說了一句話:“我把掛歷捐贈給盲童。”我及時評價到:“你是一個富有同情心的好孩子,真了不起!”在我這樣的激發引導下,其他學生又爭先恐后地舉起手說:“我還知道了‘掛’也是‘掛面’的‘掛’。”一石激起千層浪,學生們的思維更活躍了起來。“‘掛’字的提手旁換成木字旁,就是‘桂花’的‘桂’”。我不失時機地在黑板上寫出了“桂”這個與本課無關的新字,繼而評價“你能將課外學到的生字,拿來和大家分享,謝謝你,又幫助我們大家認識了一個新字”。這樣的即時評價,不僅滿足了學生的心理需要,而且更突出體現了評價的針對性和導向性。在發言學生得到肯定鼓勵的同時,受益更多的是全班的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標,更是具體的學習方法,并在思維的碰撞中迸發出火花,生成新的更有價值的因素。
整堂課總體感覺,學生識字環節和拓展的部分表現還不錯。我以為詩歌簡短,在朗讀指導上沒有花費太多時間,導致個別學生朗讀時,感情不到位。這也讓我明白了,我認為簡單的,學生不一定認為簡單,在今后教學中,必須“以學定教”,一切從學生的實際出發。
《雨鈴鐺》教學反思
《雨鈴鐺》是北師大語文教材一年級下冊的一篇經典課文,這首詩是當代兒童詩人金波的作品,描繪了春雨中的景象。本單元的主題是“雨”,雨是常見的自然現象,在教學中不僅要識字、寫字、積累常見偏旁、詞語、句式等,還要在朗讀和背誦中進一步感受詩歌的韻律美,同時激勵學生展開想象的翅膀,感受大自然的奇美,激發學生探索大自然的興趣。
全詩共8行四句,詩歌以春雨的響聲開始,我們聽到了雨聲,看到了掛在房檐上的水珠。水珠從形狀上看像鈴鐺,而且使人聽到水珠落到地面上的“丁零當啷”的聲音,好像串串小鈴鐺發出的聲響,好聽,真的很好聽。春雨,就像一個春天里的小精靈,“它在招呼小燕子,快快回來蓋新房”,它還在招呼著春天里的萬事萬物,讓它們生機勃勃,萬象更新。
在教學的過程中,有以下幾點做得比較好。
首先,文中幾處句式訓練的地方拓展的比較好。
第一處是在詩歌的第一句“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。”教師范讀帶學生進入情境,然后展開教學:在美麗的春雨中,你聽到了什么聲音?指導學生感受春雨的細小、輕柔,潤物無聲。
師:你看到春雨還灑在那里?
(學生調動生活經驗,拓展了想象力)
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在花園里。
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在大樹上。
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在窗臺上。
……
。ù河暾臒o聲息的滋潤著世間的萬事萬物。)
第二處是在詩歌的最后兩節:丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。在學生理解“招呼”一詞以后,進行拓展句式訓練:
師: 春雨就像一個可愛的小精靈,給萬事萬物帶來了生機。丁零當啷……丁零當啷……春雨還在招呼誰呢?干什么?
生:丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小樹苗,快快長大結果吧!
生:丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小花苗,快快長大開花吧!
生:丁零當啷……丁零當啷……它在招呼柳姑娘,快快梳好綠辮子!
生:丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小河水,快快流進大海里!
……
其次,為了增強文章的美感,我準備了精美的課件,讓學生在圖像、聲音中陶冶熏陶,增強教學效果。
另外,在語文組共同研討之后,本次教案設計很精心,凝聚了集體智慧的力量,特別感謝組內的老師為我的這節課辛勤的付出。
但是,在實際的教學過程中,還是暴露出許多問題。
首先,小學語文教學的重點是識字教學,在識字這一塊應該落到實處。先讓學生圈出生字,可以用拼拼音、問同學、問老師、猜一猜的方法解決生字。很多時候,學生會跟著讀“望天書”,當落到每一個字的時候,學生根本不會認讀。針對這種情況,教師一定要加強檢查和評價的力度,在學生自讀、同桌互讀的時候,多巡視,多多關注學習基礎較差的同學。在互讀結束以后,一定要請同學及時對同桌的讀書情況作出評價,例如:你的同桌哪些地方讀得好,你還有哪些建議送給他?用這種方式檢查,學生讀書的目的性更強,教師也能更好的對識字教學作調整。在識字教學中還要注重漢字文化的滲透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字,分析字形有助于學生理解和記憶。另外,在一下的識字教學中經常會遇到形聲字,教參沒有明確要求提出形聲字的概念,但是教師可以提前滲透,如本課中的“鈴”、“鐺”、“房”、“響”等,課堂上教師可以引導:響,口字旁表示這個字與口有關(發出的聲音), “向”的讀音與“響”相近。長此以往,到二年級學形聲字的時候學生更易理解和接受。
其次,朗讀指導要技巧與示范相結合。班級學生的朗讀水平與語文教師的朗讀素養有很大的關系。教師的激情、對作品的理解、朗讀情境的創設都會影響朗讀水平的發揮。對于低年級學生,難免有拖拉的習慣,有時候教師講課的節奏都會被學生的朗讀所影響。在朗讀指導的時候,不能簡單的說教式的指導,比如,在指導讀:“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上”這一句的時候,不僅要引導學生去傾聽春雨的聲音(小),讀的時候要小聲,要輕一些;還有創設情境讓學生去感受,當春雨灑在身上的時候,灑在頭發上的時候,我們是沒有一點感覺的,柔啊,再讓學生帶著這種感受去讀,朗讀的效果就會好得多。
還有,詩歌教學要注意詩歌的整體性。詩歌教學注重朗讀,在朗讀中理解感悟,在朗讀中升華情感。我們不能把詩歌支離開來講解,這樣既破壞了詩歌的整體性,也不利于學生理解把握。在本課教學中,我們做了以上拓展:沙沙響,沙沙響,春雨灑在哪兒?丁零當啷……丁零當啷……它在招呼誰?干什么?在這些拓展的基礎上,教師可以提更高的要求:你當小詩人,也寫一首詩歌?學生對原文有整體的回顧,對拓展的內容也有整體的把握(在原來的教學中,考慮到本班學生仿寫詩歌有一定的難度,取掉了這一環節)。在第二堂的教學中,我又對這一環節的內容作了補充,學生們的想象力和創作力真的會讓人大吃一驚,孩子們紛紛寫到:
雨鈴鐺
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在花園里。
花臺上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
它在招呼小花苗,
快快開出美麗花!
雨鈴鐺
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在森林里。
大樹上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
它在招呼樹朋友,
快快開花結果吧!
雨鈴鐺
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在操場上。
旗桿上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
它在招呼小朋友,
快快到校讀書吧!
……
一首首美妙的詩歌就是孩子們生活的寫照,學習的寫照。相信我們的孩子的想象力和創造力,他們可以帶給我們更多的驚喜。在上面的詩歌教學中,我們已經做足了準備工作,就差把零碎的句子連成整體了。孩子們不僅可以做到,還可以做得很好。還詩歌一個整體,還孩子一個整體,詩歌教學的效果自然不一樣。
每一次研究課都會給我們提供一次很好的交流機會,讓語文組的老師坐到一起,共同探討,共同提升。也正是在一次又一次的教學、反思、教學中,我們的教學水平才會不斷地提高。
《雨鈴鐺》教學日記
《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎,識字量小,留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手,喜歡畫畫、唱唱,喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想,發揮想象,感受大自然的神奇與美好,通過朗讀詩歌和背誦詩歌,進一步讓學生體會詩歌的韻律美,激發其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求,使學生寫字時總是有目標可以遵循,這有助于培養學生良好的書寫習慣,提高學生的書寫能力。
《雨鈴鐺》評課 篇12
教材簡析:
這一單元都是描寫有關雨的小兒歌,包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關于春雨過后的景色就好象是鈴鐺一樣,丁零當啷、丁零當啷、招呼小燕子來蓋新房。
教學目標:
基礎知識:熟練掌握11個生字的字型,沙、響、房、串、招、呼、快、新8個生字的書寫。能夠有感情的背誦兒歌。
能力培養:春雨象什么,讓學生展開豐富的想象,培養學生聯想的能力。
德育目標:教育學生勤勞勇敢,向小燕子一樣熱愛勞動。
教材重點:
熟練掌握生字的書寫。
教材難點:
有感情的背誦課文。
教具準備:
卡片、小黑板、圖片
課時安排: 二課時
教學過程:
第一課時
一:謎語導入新課:
千條線,萬條線,掉在水里看不見是什么?
謎底是雨。
二:是的,現在是春天,小朋友們俗話說,一年之際在于春,春天是一年的開始,春天是一年中最美的季節,春雨貴如油,今天我們就來學習一篇有關春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。
三:聽錄音讀課文
要求:聽仔細、注意生字的發音。
四:課文聽完了,現在請同學們打開書58頁,對照書中的字我們來分組學習,進行比賽,每組學習三個字,看一看誰的方法最巧妙。
五:生分小組自由學習,師巡視檢查。
小組匯報學習成果。
六:師有規律地對生字進行分組講解:
沙、灑都是三點水的字;鈴、鐺都是帶有金字旁的字;響、串都是帶有口字的字;“蓋”字編順口溜:一點一撇長,一豎穿三行,皿(字底)字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學生用自己的方法記住生字。
七:學習課文:
1:這一段一共有幾句話?能力弱學生答
2:指名分句子讀。一般學生答
3:齊讀課文。
八:檢查生字
1:找朋友游戲:“檐”字在哪里?“檐”字在這里。
“蓋”字在哪里?“蓋”字在這里。
2:對對碰游戲:(同位兩人進行)拿出自己的生字卡片:男:我是沙,女:我是沙,(對對碰)我們都是沙。
3:連線成字:、三點水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭
少、向、西、召、當、令、朱、方。
板書設計:
雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
課后作業:
你聽過雨聲嗎,你覺得雨聲像什么?
第二課時
一:復習:
1:開火車復習生字:
出示生字卡片
2:全班檢查生字:
抽讀卡片
3:指名備課文:
4:檢查課外作業:你聽過雨聲嗎,你覺得雨聲象什么?
二:學習生字:
1:觀察結構:
左右結構的字(沙響招呼快新)、上下結構的字(房串)
2:觀察字型:
哪幾筆落在橫中線上,哪幾筆落在豎中線上?一般學生答
哪些字是左窄右寬的字?哪些字是左右相等的字?能力強學生答
3:師小結:
沙響呼是左窄右寬的字,招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字,寫字時要注意。
4:生拿出字帖自己練習,師巡視檢查。
5:師拿出田字格,生對照田字格自己修改。
三:寫課堂作業:
要求:注意讀寫姿勢認真工整書寫
《雨鈴鐺》評課 篇13
教學目標:
1.運用綜合的識字方法,認識本課的生字,培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2.體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學過程:
一、激情導入,初讀課文
1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說,你看到了什么?f教師引導學生說“我看到了
”的句式)
對,這就是美麗的春天,細細的雨絲灑在房檐上,像什么呢?f多媒體近景:房檐滴水圖1 ·
你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。
仔細觀察一下,看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?
2.初讀課文。
。ǘ嗝襟w出示標有拼音的課文)生自讀標有拼音的生字。
同桌互讀生字,全班齊讀課文。
二、品味課文,指導朗讀、背誦
1.師范讀,引導學生邊聽邊想春雨是什么樣子的?
讓學生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書:沙沙響)
(生自己練讀;指名讀;全班齊讀。)
2.師引讀課文。
“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?
房檐上怎么樣?好像什么?
3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?(指名讀、全班齊讀)
師搖鈴鐺讓學生聽串串鈴鐺發出的聲音。
讓學生在文中找到描寫這種聲音的詞語。(板書:丁零當啷)
教師邊搖邊讀。
師搖鈴鐺,讓生讀。
讓學生把鈴鐺聲記在心里,讀給同桌聽。
。ㄖ该x;全班齊讀。)
4.對比讀黑板上的兩種聲音,主要讓學生感受到“沙沙響”要讀得要輕,“丁零當啷”要讀得清脆。
(同桌讀;指名讀;男女分角色讀;全班齊讀。)
5.春雨聽到你們朗讀,她想說話了,她會說什么呢?
(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導學生與燕子熱情地打招呼。
(指名表演;全班表演。)
6.師配樂背誦課文,讓學生想象春雨圖。
為生配樂,生齊背課文。
三、拓展思維,想象說話
1.春雨灑在f),她好像在說。
2.讀杜甫的《春夜喜雨》。
《雨鈴鐺》評課 篇14
教學目的:
1. 運用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會兒歌的韻律美,使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3. 培養學生的創新、想象能力。
教學過程:
一、 創設情境,導入課題。
1. 猜聲音:
師:小朋友們,請你們聽聽,這是什么聲音?(播放聲音——青蛙叫聲,沙沙的雨聲,小鳥叫聲,水滴的聲音,河水流動聲,蜜蜂的嗡嗡聲,鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。)
2. 揭題。
師:小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音,多好聽啊!金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音,他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》(板書課題)。請小朋友們一起讀課題。
3、啟發學生想象:讀了課題,你們想到了什么?(生答)
師:讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動畫,突出雨滴慢慢變大,落下,落下后是咚、叮、零、啷、當等聲音;雨滴落的速度由慢到快,聲音也由少變多,最后變成叮零當啷的音效)
師:說說吧,你想到了什么?
。ㄈ绻麑W生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等,老師加以概括強調)
二、學習生字,初讀課文。
1.小朋友說得真好! 打開課本58面,聽老師讀課文好嗎?(生評價)
(讀時突出“沙沙響、丁零當啷”,學生提及馬上板書。先板書,再貼圖
相機指導讀好這兩個詞。)
2.真好聽,你們想讀讀課文嗎?我們一起來把課文讀一遍。
3.檢測學生生字認讀情況。
老師這里有一些生字卡,你們認識嗎?不認識的,請把手舉起來。
(學生實際情況,相機貼出不會的生字,會的組個詞或說句話就過)
師:這些不認識的生字,我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學習這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
。ɡ蠋熝惨暎頁P學得快的,鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。)
師:我剛才在下面發現一個詞,小朋友們有的讀得不太準,(出示房檐、招呼)誰來做小老師教教大家。(請小老師上臺教)
師:真了不起,讓我們一起來到課文中,在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字。
。ㄕn件:全文,要認的字為紅色,點擊后變黑)
三.合作探究,理解課文。
1.引言:小朋友們學得真好!那你們想怎么樣學習課文呢?請小組長和你們的組員商量一下,一會兒匯報。( 指名回答:讀、演等)
2. 師:那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧!
。▽W生按小組學習,老師巡視)
匯報學習。
(1)師:剛才哪個小組是通過讀來學習課文的?讀給我們聽聽吧?
a、學生讀后評價,根據學生的評價進行朗讀指導。(個別讀)
b、有誰覺得比他讀得更好?(比賽讀)
c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。(配樂讀)
啟發學生想象。
。1) 師:哪個小組是通過演來學習課文的,請上來給大家表演一下。
。▽W生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等)其他小組評價。
。2)幫助學生引發想象:
春雨會怎樣招呼小燕子?(小燕子會怎么說?)
春雨還招呼了誰呢?(視頻展示:在春雨中植物生長的慢鏡頭,以及動物在春雨中活動的場面,配輕音樂,)
指名回答(誰回答了,就把頭飾帶在誰的頭上)
師:誰愿意做春雨?(帶上春雨的頭飾),你去招呼他們吧。ù河曜叩交▋焊罢f:“丁零當啷,丁零當啷,桃花,桃花,快開放吧!桃花回答說:“謝謝你,我知道了。”)老師隨即指導。鼓勵學生說出春雨還可以發出什么聲音。如:丁冬丁冬,小青蛙,快醒來吧……
六、總結。
師:春雨姐姐,你能跟他們說點什么嗎?(引導學生總結)
《雨鈴鐺》評課 篇15
經過幾天的精心準備,公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番,希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見,讓我不斷成長!
雨鈴鐺
【教學目標】 1.運用綜合的識字方法,認識本課的生字,培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。
【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。
【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等
【教學過程】 一、激趣導入
1、師:春姑娘輕輕一抖衣袖,天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。(播放音樂《小雨沙沙》)
2、師:同學們,你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師,還吸引了春姑娘,她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽,什么呀?(鈴鐺)
3、鈴鐺的聲音好聽嗎?誰來學一學?它是什么做的?(摸摸看)
4、你猜猜,如果老師想寫出它的名字,里面應該有什么偏旁?(與學生一起板書鈴鐺)小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲,連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字,大家看一看想一想怎樣記住這兩個字?
5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺,什么呢?(補充課題,齊讀)
二、初讀感知
1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神,決定把這首有趣的兒歌送給大家,你們聽(出示課件師配樂配圖課文朗讀)
2、師:大家聽得很認真,那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢?在讀兒歌的過程中,遇到不認識的字怎么辦呢?
生:借助拼音識字。
生:圈出來問問別人!
生:還可以根據上下文猜一猜!
生:不認識的字還可以到后面的生字表里查一查!
師:同學們識字的方法真多,下面就請大家自由讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自己喜歡的方法解決好嗎?
三、自主識字 1、師:小朋友都很不錯,讀得可棒了?,雨姐姐把詞寶寶也帶來了!我們一起來叫叫他們的名字好嗎?(課件出示詞語:沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房)齊讀。
2、師:你們真厲害,一下子就全部會讀了,F在我們一起來合作學習這些詞語。 (1)生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響。(指導讀得輕)
。2)生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上。
(3)生讀:房檐 (課件出示),生指出插圖中房檐的位置。
。4)生讀:水珠 師:晶瑩的水珠
(5)生讀:一串串 師:好,請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么? 生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
。6)生讀:招呼 師:嗨,同學們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們怎么不跟我打個招呼呢? 生打招呼。 師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。
。7)師:好了,快快坐好,我們繼續學詞。 生讀:快快
。8)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房。
3、師:和大家合作真愉快,那這些雨點小寶貝你還認識嗎?我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來?(開火車讀、齊讀)
四、理解感悟
1、生字詞我們讀熟了,讀起課文來就更輕松了,不信你把詩歌讀給同桌聽,如果你覺得他讀得比你好,請你夸夸他;如果你覺得他讀得不夠好,請你教教他。(互讀)師:誰愿意起來讀給大家聽?抽生讀詩歌。(學生評價)
2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文,找出好聽的聲音,把它畫下來。(教師相機板書:沙沙響、丁零當啷)
。1)“沙沙”是細雨落在房子上的聲音,該怎樣讀?(輕)“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音,該怎樣讀?(略重)
。2)誰能美美地讀一讀?(多個學生讀)
。3)分小組讀,齊讀。 3、詩中把什么比作串串小鈴鐺?(板書:串串 小鈴鐺)是呀!春雨在沙沙地下著,水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢? 哦,不是,是看到房檐上的水珠的樣子,板書(形)聽到春雨的聲音(板書:聲)丁零當啷的想象成了小鈴鐺,其實并不是小鈴鐺哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音,春雨的聲音還像什么?你能學學嗎?
2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊!這《小雨之歌》把誰召喚來了?到書上找找。誰來讀。(師生合作讀)
3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子,你們是小雨點。來,我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎?
4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子,還會招呼誰?會和他說什么? 生:我會招呼小草,我對它說:小草小草喝點水吧,快點長高,小草高興地穿上了綠裝! ∩何沂谴河,我招呼青蛙說,小青蛙,春天來了你快出來吧,盡情地唱吧,盡情地跳吧,你看春天多美呀? …… 5、師:多美的春天啊!老師也收集了一首很美的兒歌,我們一起來欣賞吧。(播放音樂《小雨沙沙沙》)
六、總結回歸
是呀!春雨貴如油。得到春雨的滋潤,一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉,花兒綻開了笑臉,柳樹抽出了新的枝條,動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情,動聽的讀書聲,伴著沙沙的雨聲(配樂《春姑娘的歌聲》)來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧。ㄗ寣W生加上動作齊讀、指名讀)
七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做
1、我能背:把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。
2、我能畫:用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3、我能學:收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。
【板書設計】 雨鈴鐺
↗ 聲 沙沙 丁零當啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小鈴鐺
加強情感體驗 注重個性化學習
—《雨鈴鐺》課后反思
《雨鈴鐺》這篇課文,內容短小精悍,語言清新優美,生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學生語言,積累學生語言,訓練學生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后,如何通過朗讀,領悟詩歌所表達的思想感情?如何巧設環節,引導學生想象,促進個性化學習?是備課過程中我不斷思考的問題。課后,我對這課的教學過程進行了認真反思,總結出了一些成功之處:
一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿激情地學習?展示給學生一個充滿激情的我,是這節課的一個優勢。
二、提高興趣,讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣,特別是直接興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時,我以《小雨沙沙》這首歌導入,看著他們興奮自豪的樣子,我知道這節課開了個好頭。課上,我充分利用學生愛聽“好話”的心理,“你真棒!”“你真會想!”“你讀得太美了,真希望現在就下場春雨吧!”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時,我感覺到同學們的興致更高了,學習的動力更強了,都紛紛舉起了小手,用渴求的目光注視著我,顯然這種獎勵機制奏效了。
三、以讀代講,讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過,學生感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟,我先放手讓學生自主學習,要求正確讀文的過程中,用自己喜歡的方式識記生字,再流利讀文,最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難,循序漸進,符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節,老師先配樂示范朗讀,然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”,再指名請學生朗讀,最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中,同學們顯得特別興奮,通過一次次地美讀,細細品味,漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、 展開想象,讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上,我根據課文內容的特點,結合兒童生活經驗,借助情境,請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的?能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著,我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎?”上,在孩子們你一言我一語的交流中,我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷,丁零當啷,它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗,孩子們喜歡極了。于是,我借勢引導學生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧!孩子們一邊想象春天萬物的變化,一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認識不再局限于課文。有的說:“它在招呼小青蛙,快快醒來捉害蟲。”有的說:“它在招呼小樹苗,快快長出新葉子。”還有的說:“它在招呼桃花,快快露出笑臉來。”多美的詩句!孩子們把書上的語言變成了自己的語言,在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真,對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮,我的教學安排過于飽滿,使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外,讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為:教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中,我會進一步探詢有效的反思的方法,努力使自己成為一名反思型教師。