《雨鈴鐺》評課（精選13篇）
《雨鈴鐺》評課 篇1
王楠老師可謂才貌雙全，她那柔美的聲音、優(yōu)美的體態(tài)和那生動(dòng)明快的課堂，深深的吸引著學(xué)生，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給在座老師們留下了深刻的印象。
《雨鈴鐺》一課突現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與理解
例如：教學(xué)中王老師在講到“聽到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都圍繞雨談自己的想法，這時(shí)，有個(gè)孩子說：“我仿佛看到雨停了，彩虹出來了！”這是王老師下個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們體驗(yàn)雨聲變化時(shí)，讓孩子們想象“你仿佛看到了什么？”的內(nèi)容。而這個(gè)孩子卻先一步講出來，這時(shí)王老師夸獎(jiǎng)道：“你的想象力真豐富！”老師充分的理解孩子，尊重孩子的體驗(yàn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級兒童特點(diǎn)，而且關(guān)注到了低年級孩子傾聽的培養(yǎng)。
例如：識字游戲“開火車”的設(shè)計(jì)，使每一個(gè)孩子參與到游戲中，大家齊說：“小火車，快快開，快快開到我家來！”學(xué)生開始開火車依次讀詞語，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，大家發(fā)出：“咔嚓”的一聲，老師說：“小小修理員，快快來幫忙。”……這個(gè)游戲，在原來單純的識字游戲開火車演變而來，不僅是識字教學(xué)的一個(gè)手段，還關(guān)注到了學(xué)生傾聽的訓(xùn)練。
三、倍加呵護(hù)學(xué)生的想象力。
曾幾何時(shí)，我們曾埋怨孩子越來越大，想象力越差。其實(shí)，在我們的教學(xué)中不由自主的禁錮著孩子們的想象，摧殘著孩子們那稚嫩的想象的幼苗。而王老師的這堂課中卻在精心的呵護(hù)這孩子們那稚嫩的想象的幼苗。例如：從“課前的聽聲音你想到了什么？看到了什么？”課末的拓展設(shè)計(jì)：
丁零當(dāng)啷……\丁零當(dāng)啷……\她在招呼小燕子，\快快回來蓋新房。
丁零當(dāng)啷……\丁零當(dāng)啷……\她在招呼（ ），\（ ）。
大大的激發(fā)了學(xué)生的想象力，從小草、花朵……青蛙、鳥兒……到小朋友……孩子們的語言得到了訓(xùn)練，思維得到了拓展，想象力得到了開發(fā)。
再好的玉石也會(huì)或多或少的有些瑕疵，對王老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課想提兩點(diǎn)建議：
一、新課標(biāo)提出“在讀中感悟，在讀中欣賞。”讀不是目的，只是手段，感悟、欣賞才是目的。教師應(yīng)在教學(xué)中傾聽學(xué)生，適時(shí)的調(diào)整策略，成為學(xué)生深入思維的引導(dǎo)著。
例如：王老師教學(xué)中只停留在鈴鐺聲音的闡釋中，而忽視了“鈴鐺”與“雨”的關(guān)系。這是一個(gè)比喻句，小雨點(diǎn)掛在房檐的樣子像小鈴鐺，小雨點(diǎn)從房檐滴落的聲音像小鈴鐺發(fā)出的聲音，那么清脆、悅耳。其實(shí)，在教材下面的提示問題“你覺得雨聲像什么”可以看出這是對學(xué)生運(yùn)用比喻句的訓(xùn)練，也正是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的魅力的好時(shí)機(jī)。可惜教師未能把握住這個(gè)契機(jī)，使學(xué)生的思維在此激活，只停留在了讀上。
二、大膽嘗試，勇于探索中要遵循教育規(guī)律：循序漸進(jìn)
在我們的布置作業(yè)中，有很多方式：鞏固性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)……這些都是老師布置給學(xué)生的，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。王老師嘗試讓學(xué)生自己布置作業(yè)，我覺得值得贊賞的同時(shí)，我們不妨分析一下：“為什么教師希望學(xué)生依據(jù)自己特長、喜好布置作業(yè)，卻未能實(shí)現(xiàn)呢？”其實(shí)教師心過急了些，如果我們給他個(gè)拐棍相信孩子們會(huì)做得更好。這里不妨這樣設(shè)計(jì)：“你喜歡雨鈴鐺嗎？你看作者用詩歌的方式表達(dá)了他對雨鈴鐺的喜愛，你想用什么樣的方式表達(dá)自己喜歡的心情，請用自己最喜歡的方式給自己布置個(gè)作業(yè)。”這樣的話比教師直接讓孩子給自己留作業(yè)要好得多。首先她為孩子明確了作業(yè)的目的：表達(dá)自己喜歡雨鈴鐺的心情。其次，明確指出“用不同的方式”要求明確，有了這根拐杖，孩子們自主布置作業(yè)會(huì)更富有創(chuàng)造性。我建議王老師不妨把自主布置作業(yè)作為一個(gè)課題來做，相信會(huì)有一番成就。
幾天來的聽課，我們每天都在感動(dòng)與震撼之中，現(xiàn)在有許多老師在一定的教學(xué)理念的支撐下，不斷的實(shí)踐中探索、反思，在形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我想送大家三句話共勉：
實(shí)踐既是思想的源泉，又是思想的目的。
反思既是自我超越的起點(diǎn)，又是教育實(shí)踐的理性體現(xiàn)。
創(chuàng)新既是人生態(tài)度，又是教育發(fā)展的動(dòng)力。
《雨鈴鐺》評課 篇2
教學(xué)目的：
1.運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3.續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.揭題。
師：同學(xué)們,大自然里有許多好聽的聲音，你最喜歡什么聲音？作家金波最喜歡聽春雨的聲音了，他聽了春雨的聲音以后，為我們寫了一首兒歌《雨鈴鐺》。我們也跟著作家金波去傾聽、欣賞大自然的聲音，好不好？ 出示片頭課件：聽到鈴鐺的聲音及一個(gè)小孩早晨推開窗戶看到下雨和聽到雨聲的情景。
[美麗的畫面，慢慢出現(xiàn)的雨景，動(dòng)聽的音樂一下子就把學(xué)生吸引住了，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。]
師：雨的聲音像什么？
（二）學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1.同學(xué)們說得真好!打開課本58頁，讓我們一起來看看作家金波寫的兒歌，同學(xué)們愿意聽老師讀課文呢？還是哪位同學(xué)愿意大膽地讀一讀呢？（讀完生評價(jià)）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3、你喜歡這首兒歌嗎？要想學(xué)會(huì)這首兒歌，先要認(rèn)識11個(gè)生字娃娃，11個(gè)生字娃娃都藏在兒歌里面了，需要小朋友打開書，對照書本把它們找出來。
找出來了嗎？想不想讀一讀啊？（師廣播，出示12個(gè)生字，指讀）誰愿意當(dāng)小老師，領(lǐng)著其他的小朋友讀一讀？（小老師上講臺操縱鼠標(biāo)，下邊的小朋友跟讀）檢測學(xué)生生詞、生字認(rèn)讀情況。（出示課件：生字、詞語）
1）出示生詞、生字課件。
2）學(xué)生交流識字方法。
師：出示實(shí)物鈴鐺激趣，聽鈴鐺發(fā)出的聲音（神秘，吸引全體學(xué)生）。
師：出示“鈴鐺”這個(gè)詞，問學(xué)生這兩個(gè)字為什么是金字旁。學(xué)生很快回答出。
生：“串”字像糖葫蘆，中間那一豎是根棍子，兩個(gè)口像肉串，出示課件。
生：招要用手，所以“招”字是提手旁。出示課件。
生：“房檐”是用木頭做的，所以“檐”字是木字旁，右邊是房檐的角，底下是一個(gè)發(fā)言的“言”字。
3）師：這些不認(rèn)識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個(gè)同學(xué)一起做1件事：用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。
（老師巡視，表揚(yáng)學(xué)得快的，鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問題。）
4）做百寶樹游戲。師：真了不起，讓我們一起來做個(gè)游戲。老師有一棵百寶樹，上面有許多水果，誰能讀對上面的生字，你就可以用卡車把水果拉走。（出示課件：百寶樹）
[利用游戲鞏固生字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了生字。]
5）回到課文再讀一邊。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”，因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。]
（三）激發(fā)興趣，喜歡朗讀
1.引言：同學(xué)們生字學(xué)得真好！那么老師相信，你們學(xué)課文也一定會(huì)學(xué)得很好，那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？比如：站著讀、做著讀、表演讀比賽讀等，請小組長和你們的組員商量一下，一會(huì)兒匯報(bào)。（指名回答：讀、演等）
2.師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！
（學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）
匯報(bào)學(xué)習(xí)。師：多讀是個(gè)學(xué)習(xí)課文的好方法。
（1）師：剛才哪個(gè)小組是通過讀來學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學(xué)生讀后評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個(gè)別讀）
b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）
啟發(fā)學(xué)生想象。
（2）師：哪個(gè)小組是通過演來學(xué)習(xí)課文的，請上來給大家表演一下。（學(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問題、解答等）其他小組評價(jià)。
師：表演讀也是個(gè)學(xué)習(xí)課文的好方法。
3、兒歌好聽嗎？想不想完整地來讀一讀？聽好：這一次讀啊，想怎么讀就怎么讀，可以美美地讀給自己聽，也可以互相靠近的小朋友一起讀，還可以加上你喜歡的動(dòng)作讀，如果有背過的小朋友，可以背給別的小朋友聽一聽。（師退出廣播，屏幕上出現(xiàn)課文內(nèi)容，生讀）
[由部分到整體，是朗讀的回歸。]
4、誰來向大家匯報(bào)一下你剛才是怎么讀的？（師評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”）
[多彩的畫面，生動(dòng)的動(dòng)畫，深深吸引著學(xué)生，使學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美麗的同時(shí)，產(chǎn)生了美讀的愿望。形式多樣的朗讀方式正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。]
（四）課外延伸。
（1）你聽過雨聲嗎？你還能說出雨聲的那些詞語？淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等。
（2）（出示課件：思考題）幫助學(xué)生引發(fā)思考想象：你們覺得雨聲還像什么？播放各種雨聲。啟發(fā)學(xué)生用不同的雨聲編兒歌：大雨、中雨、雷雨。
[愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉。”利用電腦創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，迅速投入到創(chuàng)新的語言實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和想象能力。]
加個(gè)題目：如雨豆子、雨鐘、雨浪、雨琴、星星雨等。
————響， 響，
——雨灑在——上。
好像 （像炒豆、潑水、海浪、鐘表走動(dòng)、大合唱……）
……
……
它在 （小青蛙、蜻蜓、……）
快快
師：同學(xué)們不僅課文學(xué)得好，兒歌也編的好，祝你們長大也像金波一樣成為作家。你們知道嗎？還有一首描寫春雨的歌《小雨沙沙》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)唱？會(huì)唱的一塊跟著唱，不會(huì)唱的聽一聽。
（2）齊唱《小雨沙沙》，下課。
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
種子種子，在說話，在說話
哎喲喲喲，雨水真甜
哎喲喲喲，我要發(fā)芽
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
種子種子，在說話，在說話
哎喲喲喲，我要出土
哎喲喲喲，我要發(fā)芽
五、作業(yè)：其實(shí)還有許多描寫“雨”的文章呢？同學(xué)們回去搜集關(guān)于“雨”的文章、歌曲、故事等，回來咱們開個(gè)“雨會(huì)”，好嗎？
求知過程比結(jié)論更重要——《雨鈴鐺》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課。這個(gè)單元以雨為主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。《雨鈴鐺》是一首清新別致、充滿童趣的小詩。教者以想象和誦讀相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)造了一個(gè)十分優(yōu)美的意境。老師在整堂課中處處以學(xué)生為主，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力、知識、情感的發(fā)展。縱觀整個(gè)過程，在平時(shí)的教學(xué)過程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)。我覺得這是一節(jié)很成功的課改課。
一、創(chuàng)設(shè)雨景，揭題導(dǎo)入
課程標(biāo)準(zhǔn)指出"要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。"因此，在導(dǎo)課部分，與信息課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以優(yōu)美的雨話面和動(dòng)聽的鈴聲、雨聲課件，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并結(jié)合課題，認(rèn)識"鈴鐺"兩個(gè)生字。
二、探究、合作，授之一法識字
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自學(xué)、小組合作等方式獨(dú)立識字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及表演的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學(xué)，由“招”組成的詞語，再把這些詞運(yùn)用到生活實(shí)際中，見到老師怎樣打招呼？讓學(xué)生在表演中理解詞義。由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，初讀課文前組織學(xué)生回顧閱讀方法"遇到不認(rèn)識的字該怎么辦"？再運(yùn)用電腦、實(shí)物、借助拼音、詢問他人、猜字法進(jìn)行自主閱讀。識字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力做到了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“求知過程比結(jié)論更重要”的教學(xué)新理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"在具體的語言環(huán)境中識字"，因此在初次接觸生字時(shí)，我采用了隨文出示的方法，使得字不離詞、詞不離句，在與老師共同讀文的過程中，學(xué)生初步認(rèn)識了字音。例如“檐”字的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析字型，同時(shí)提示學(xué)生用舊字帶新字（詹）。教師還精心設(shè)計(jì)了“串”字的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中識記、理解、運(yùn)用。整個(gè)識字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我安排了小組討論識字方法的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識字方法，如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住" 串"，閱讀運(yùn)用中記住"珠"字，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學(xué)生在識字的游戲活動(dòng)中鞏固本課生字。這樣教師給足了學(xué)生自主思考、自主探索的時(shí)間和空間，充分利用了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過與小組同學(xué)之間的討論交流識字，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和課改所弘揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)精神。擴(kuò)大了群體參與的范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有思考的時(shí)間、發(fā)言的機(jī)會(huì)、發(fā)展的過程。變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)接受”，變“一言堂”為“群言堂”，變“講臺”為“展臺”，搭建學(xué)生參與的舞臺。在識字過程中，學(xué)生接受知識和綜合運(yùn)用知識的能力有所提高。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生字的主人。
（三）閱讀課文，課程延伸
1、理解課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問要具有啟發(fā)性，激發(fā)孩子的思考；具有開放性；能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，我把本課的理解重點(diǎn)放在讓學(xué)生“讀”兒歌，讀后“思”，這也是閱讀所應(yīng)具備的基本能力--讀有所思、讀有所想。在理解當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮電腦、音樂的獨(dú)特魅力，通過聽“雨聲”激發(fā)學(xué)生想象的情感，感受春雨賦予萬物的勃勃生機(jī)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，在發(fā)展語言的同時(shí)，得到情感的熏陶，提高審美能力。
2、續(xù)編兒歌。
課標(biāo)指出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，電腦出示各種雨聲，學(xué)生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)了詩歌的韻律美。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給雨鈴鐺換個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字？也引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行大膽想象。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)則從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)“雨”的作品進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
本課恰倒好處的運(yùn)用了多媒體課件。精心制作的課件畫面給學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。
《雨鈴鐺》評課 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。 4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。
教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學(xué)建議：本課建議在下雨的時(shí)候講，便于學(xué)生的親身體驗(yàn)，效果會(huì)更好。
教學(xué)過程：
一、猜--雨
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學(xué)生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學(xué)們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會(huì)落到哪些地方呢？請同學(xué)們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動(dòng)物的身上、雨傘上、公路上……）他們會(huì)說什么呢？根據(jù)這個(gè)句式練習(xí)說話。 （誰）會(huì)說（怎么樣）。 小草會(huì)說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會(huì)說雨點(diǎn)在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的……）。
五、品讀--雨
1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對了，就表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認(rèn)讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個(gè)詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） *指名讀文，師生評議。（剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時(shí)，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學(xué)生試背課文 6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。
六、創(chuàng)--雨
你還知道有關(guān)雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。
七、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在我們在動(dòng)動(dòng)手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。 請同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評作業(yè)，展覽。
八、課后延伸
1、創(chuàng)編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。
《雨鈴鐺》評課 篇4
教材分析：
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，理解課文內(nèi)容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇。
3.練習(xí)有感情朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備
三、教學(xué)過程：
（一）、謎語導(dǎo)入
1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個(gè)字組個(gè)詞？
3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說一名話嗎？
（二）、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
（三）、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
（四）、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個(gè)別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
（五）、總結(jié)
是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。
2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
八、板書設(shè)計(jì)：
雨 鈴 鐺
細(xì) 密 輕
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個(gè)字。
二、教具準(zhǔn)備
三、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學(xué)們，你們聽這是什么聲音？
學(xué)生：這是鈴鐺響聲。
2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“響”字怎么寫。
（一）識字、寫字教學(xué)
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字表。
2、檢查匯報(bào)。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學(xué)生字。
（1）說一說你是怎么記住這個(gè)字的？
（2）說一說你幫助了誰？
學(xué)生：我選擇了帶有“口”的字學(xué)習(xí)，“響、呼”這是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左窄右寬。
學(xué)生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學(xué)習(xí)。這些字左窄右寬。
學(xué)生：我選擇了“房”字來學(xué)，這是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“方”的一橫要長。
學(xué)生：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“新”字，這個(gè)字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學(xué)生：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“串”字，這個(gè)字的“口”要寫扁。
5、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個(gè)字的書寫。
學(xué)生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘
學(xué)生：“新”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要求左高右低。
6、課件顯示生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
（三）老師范寫，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
四、板書設(shè)計(jì)
雨鈴鐺
左右結(jié)構(gòu) 沙 響 招 呼 快 新
房 戶＋方
新 親＋斤
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫出本課學(xué)過的偏旁，并找出和它們相關(guān)的生字各三個(gè)。
《雨鈴鐺》評課 篇5
一、教材分析：《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力；在了解一些自然知識的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望；在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫出自己不認(rèn)識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們在集體活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對老師的評價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開放，同時(shí)也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡捷的同時(shí)，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
板書：
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當(dāng)啷……
《雨鈴鐺》評課 篇6
教學(xué)內(nèi)容：《雨鈴鐺》
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識課文中的11個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有趣的識字方法，認(rèn)識11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字，合作識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）
生：不約而同的沉浸在認(rèn)識新朋友的激情中。
師：咱們的新朋友是誰呀？
生（異口同聲的說）：是雨。
師：孩子們聽得可真仔細(xì)，在認(rèn)真聽一聽咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？
生：認(rèn)真傾聽、自由匯報(bào)。
生a：我覺得他噼啪噼啪的。
生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。
[評析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點(diǎn)入手，通過“激—創(chuàng)境—匯報(bào)—創(chuàng)境—入題”幾個(gè)步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的感官，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)]
二、自主嘗試、掃清障礙。
1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機(jī)里是怎樣讀的，特別要聽好自己認(rèn)識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認(rèn)真聽）
2、師：家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生：不認(rèn)識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學(xué)們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字
出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
[評析：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]
3、師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看，誰認(rèn)識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）
4、師：同學(xué)們真棒，猜對了這么多生字，請?jiān)囍颜n文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）
[評析：根據(jù)上下文猜字，培養(yǎng)了學(xué)生在語言環(huán)境中識字的能力，體現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性。]
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
小組匯報(bào)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。
師：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
師：你是怎樣記“串”的。
生：我吃過羊肉串，我覺得兩個(gè)口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。
……
[評析：在自主探究獨(dú)立識字的基礎(chǔ)上，將枯燥無味的識字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí)，還從別人身上學(xué)到識字方法。教師在交流中適時(shí)引導(dǎo)組詞、找句子，聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]
6、游戲——小蜜蜂采花
師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
[評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅(qū)動(dòng)下，教師利用“采花”游戲，把本來單調(diào)乏味的識字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，且記憶牢固，通過領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識的學(xué)習(xí)范圍，把知識教活了。]
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識了，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當(dāng)雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
[評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
[評析：教師進(jìn)行詩歌朗誦指導(dǎo)，注重了句中的自然停頓，抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了語感，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學(xué)生對詩歌得到充分感悟、體驗(yàn)、理解。]
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[評析：學(xué)生間的相互評價(jià)，考察了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。
2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
3、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰，你會(huì)對他說什么呢？
（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報(bào)）
生：我會(huì)招呼小草，我對它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[評析:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]
4、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動(dòng)起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻�(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。
……
（孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來！我來！”沒有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
[評析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》，然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對生活的感受，續(xù)編兒歌，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！
6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。
哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。
7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會(huì)更高興的。（引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容）
8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）
[評析：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，就孕育著創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開想象給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。]
《雨鈴鐺》評課 篇7
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識，實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)充。
[評析]
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識字，二是對詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對詞語的理解和識記。比如學(xué)生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對學(xué)生的評價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫“新” 字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說“如果往右邊寫一點(diǎn)，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。
問題不在“輕”和“重”
（北師大版第二冊《雨鈴鐺》）
[案例]
師：雨落在房檐上是什么聲音？
生：沙沙響。（師板書）
師：“沙沙響”在讀的時(shí)候應(yīng)該聲音小小的，同學(xué)們試著讀一讀。
師：（在指名一名讀后）他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：那你能像他那樣讀一讀嗎？（生讀）同學(xué)們再讀讀第二行，想一想哪幾個(gè)字要讀得重一點(diǎn)？（生練讀）
生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）
生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）
師：（對學(xué)生的讀不置可否）老師也來讀讀課文，好嗎？（范讀）同學(xué)們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點(diǎn)呢？（生無言）
師：同學(xué)們在讀的時(shí)候要有輕有重，你們再試讀一下。（生似懂非懂地讀起來）
師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來是什么聲音呢？（師拿出一個(gè)小鈴鐺搖一搖）
生：丁零當(dāng)啷。（師板書）
師：“丁零當(dāng)啷”該怎么讀呢？（生練讀）
生：應(yīng)該從輕到重。（讀）
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。（讀）
生：錯(cuò)了，應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（讀）
師：同學(xué)們，“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來的聲音，所以要讀得重一點(diǎn)。（生跟師練讀）
[反思]
上述案例中，教師注意到了通過朗讀去體會(huì)詩歌的韻律美，但他對于朗讀中的重音處理，是直接告訴學(xué)生哪個(gè)字要讀得重，哪個(gè)字要讀得輕，課堂上書聲瑯瑯，貌似非常重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，實(shí)則是無效或低效的。究其原因有二：
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要方法。朗讀技巧（如重音的處理）的指導(dǎo)應(yīng)依附在學(xué)生對文本的理解和感受的基礎(chǔ)上，如上述案例中讓學(xué)生脫離對情感的體驗(yàn)的朗讀，是空洞的、低效的。
二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。不同學(xué)生之間不可能有完全相同的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，因此，每個(gè)人對于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對“春雨灑在房檐上”和“丁零當(dāng)啷”的朗讀不也應(yīng)作多元化處理嗎？只要是學(xué)生真實(shí)情感的“噴發(fā)”，讀輕讀重又有何關(guān)系？教師又何必將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生呢？
《雨鈴鐺》評課 篇8
教學(xué)內(nèi)容 雨鈴鐺
教材簡析 課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤催發(fā)萬物迅速回歸，復(fù)蘇，生長，開始新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)
2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽雨聲，想象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
朗讀，識字，寫字
教具
課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片
板書設(shè)計(jì)
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會(huì)唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文，整體感受
1、聽課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音
2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。
4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。
5.小組交流學(xué)習(xí)生字，有識字小能手帶領(lǐng)
6.檢查識字情況
（1）指名讀
（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（3）說說你是怎么認(rèn)識這些字的？
（4）齊讀。
7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對了，就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
1.同位讀，互相評價(jià)。
2.指名讀，交流評價(jià)。
3.齊讀。
4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？
（1）你能說幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
5、再讀課文，讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業(yè)：找一些關(guān)于春天的兒歌，大家交流。
《雨鈴鐺》評課 篇9
之一
紅旗二校 肖靈
教學(xué)過程 ：
一、謎語導(dǎo)入
1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個(gè)字組個(gè)詞？
3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說一名話嗎？
二、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
四、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）
那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個(gè)別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋
新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
五、總結(jié)
是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。
2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。
七、作業(yè)
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板書設(shè)計(jì) ：
雨鈴鐺
細(xì) 密 輕
>
《雨鈴鐺》評課 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的多種識字方法識字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩意、擴(kuò)展對春天事物的認(rèn)識，在此過程中發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
5、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌的語言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過的識字方法識字。
教學(xué)策略
自主、合作
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學(xué)：孫夢醒
教學(xué)工程
情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)程序
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
激發(fā)興趣，
導(dǎo)入新課
一、談話導(dǎo)入
（cai）聽，這是什么聲音？
（1）聽鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識的生字，并板書。
（2）聽雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識“雨”字：記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫上標(biāo)記。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法，教師總結(jié)并板書。、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽的方法檢查或解決自己不認(rèn)識的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
4、讀文
學(xué)生再讀課文，用識字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個(gè)字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結(jié)
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識字。
（一）（課件） 感受春雨
（二）學(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學(xué)寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
（四）學(xué)習(xí)3-5句。
1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子？
4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
（五）仿編詩歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會(huì)招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
（六）美讀、背誦全文。
春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動(dòng)聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答，相機(jī)指導(dǎo)
有感情朗讀第一句
回答相機(jī)指導(dǎo)：
（1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零啷……”
（引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）
同桌互說。
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板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
反思
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
《雨鈴鐺》評課 篇11
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的“鈴鐺”等11個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個(gè)生字。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
4、能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識課文中的“鈴鐺”等11個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、貼圖
板書設(shè)計(jì)：
一、謎語導(dǎo)入
1. 今天老師給你帶個(gè)謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板書“雨”誰能用這個(gè)字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老師也組了一個(gè)詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）
二、新授
（一）初讀課文，隨文識字
1.質(zhì)疑
你看到“雨鈴鐺”這個(gè)題目，會(huì)有什么疑問？
（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）
2.自讀課文，字音準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)課文
3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學(xué)做小評委，聽他們的字音是否準(zhǔn)確。
4.學(xué)習(xí)詞語。我們來讀讀詞語好嗎？
出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”
（1）搶讀詞語
（2）指名讀詞語
（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）
（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。
觀察著兩個(gè)詞語在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個(gè)讀輕聲）
a.學(xué)習(xí)“鈴鐺”
鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個(gè)字的偏旁應(yīng)該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關(guān)呢？（金屬）
b.學(xué)習(xí)“招呼”
請你和聽課的老師打打招呼？發(fā)現(xiàn)了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴說話問好，所以是口字旁
（5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認(rèn)識嗎？
5.學(xué)習(xí)生字
（1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。
（2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個(gè)小水珠都包含著一個(gè)生字寶寶，如果你學(xué)會(huì)了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。
（3）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）
雨：組詞
快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關(guān)。
響：你能給它換個(gè)偏旁變個(gè)新字嗎？
掛，招：提手旁
串：
a什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）
b老師邊板書邊講解：畫幾個(gè)小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”
c我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點(diǎn)，知道我寫一寫。
d老師板書“串”，請同學(xué)在寫字本上書寫。糾錯(cuò)再寫。
房：
我們再來謝謝房。注意筆順。
（二）再讀課文，感悟內(nèi)容
1.字詞我們都學(xué)會(huì)了，再讀課文，你一定會(huì)讀的更好的。
（1）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動(dòng)聽的聲音呢？用直線標(biāo)出動(dòng)聽的聲音
（2）交流有哪些動(dòng)聽的聲音
（3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導(dǎo)朗讀，朗讀中感悟）
“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”
a指名朗讀
b配樂朗讀
c“灑”說明了什么？（雨小，細(xì)，密）
d再度，體會(huì)春雨的特點(diǎn)。
“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”
a初讀
b抓“掛”（也說明春雨小，細(xì)，密的特點(diǎn)）
c理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）
d再來讀一讀。
（4）讀一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點(diǎn)。
（5）拓展
作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？
（雨豆子，雨點(diǎn)點(diǎn)，雨星星……）
（6）同學(xué)們的本領(lǐng)真大，給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？
（7）拓展
春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會(huì)招呼誰？
（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）
（8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！
（9）試背小詩
三、總結(jié)
我們這么動(dòng)聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！
《雨鈴鐺》評課 篇12
聽了楊房店四小梁新如老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點(diǎn)很深的感受。
梁老師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自學(xué)、小組合作等方式獨(dú)立識字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及表演的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學(xué)，由 “招”組成的詞語，再把這些詞運(yùn)用到生活實(shí)際中，見到老師怎樣打招呼？讓學(xué)生在表演中理解詞義。同時(shí)也達(dá)到了字的識記作用；“檐”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師結(jié)合圖片使學(xué)生準(zhǔn)確的理解了房檐的意思。整個(gè)識字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。
另外，梁教師敢于大膽突破教材，當(dāng)學(xué)生欣賞完一張類似蜘蛛網(wǎng)似的雨滴圖片后，教師提出了更有思考價(jià)值的“看到了圖片，你想到了什么？”這一開放性的問題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給雨鈴鐺換個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字？并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
《雨鈴鐺》評課 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)的識字方法認(rèn)識11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的識字方法認(rèn)識11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么？
（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。
[點(diǎn)評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]
2、課件出示書上插圖，板書課題
春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題，指導(dǎo)讀題
（1）看老師寫課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（都有“钅”）
（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—（钅）
[點(diǎn)評：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]
（3）誰想讀讀課題？
二、初讀課文，認(rèn)識生字
（1）自讀課文，解決讀音。
打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認(rèn)識的字就想辦法闖過生字小難關(guān)。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
（3）指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)使識字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
⑵指名讀
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？
這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？
（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？
（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）
（板書：沙沙響）
指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？
②看到了什么？
（房檐上有許多水珠）
（出示詞卡：房檐）讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？
實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
（演示“串”字）你有什么好辦法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評：從“會(huì)意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識字來記憶字形。]
出示“串”字范寫
（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？
④指導(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
（1）指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀
（2）理解省略號用意
（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？
咱們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評：體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句，
（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個(gè)招呼吧！
我發(fā)現(xiàn)你們在招呼小燕子的時(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會(huì)和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看
[點(diǎn)評：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]
小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會(huì)鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？
（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？
[點(diǎn)評：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字，先讀讀，在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞，說一句話
2、指導(dǎo)書寫
用什么方法記字形
⑴范寫
⑵第一遍把字寫正確
⑶第二遍看清位置寫端正。
⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。
作業(yè)
1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷