《小白兔和小灰兔》課堂實錄（精選12篇）

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇1

　　師：（板書課題）

　　生：（讀）小白兔和小灰兔

　　師：猜猜它們之間能發生什么有趣的故事呢？

　　生：我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩，看到了許多的蘑菇，然后它們一起去采蘑菇 。         

　　生：我猜它們倆個是一對好朋友，它們在菜地里拔蘿卜的時候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它們倆個，它們倆個逃跑了的事。

　　生：你們說的不對，今天我們要學的課文里講的是它們幫老山羊收白菜的事，因為我看過課文了。

　　師：聽起來，這比較有說服力。

　　生：我也看過了，他們倆個幫老山羊收白菜，后來老山羊為感謝它們倆個送他們白菜的事。

　　師：到底發生了什么事兒呢？到課文中去尋找答案吧！

　　師：學習這篇課文，咱們是以小組的方式學還是自己獨立學習。

　　生：小組學。

　　師：自由組成小組，要求課文內容讀通讀順。幾分鐘？

　　生：8分鐘吧。

　　師給予手勢，示意開始。

　　（自由組成小組后，大聲朗讀。）

　　師巡視，對求助的孩子給予幫助。

　　師拍掌示意（各組停止）

　　師：某某小組是第一個做到令行禁止的，所以首先請這一小組進行第一自然段的朗讀展示。

　　（其它小組坐姿再次調整，其它小組依次展示。）

　　師：行啊，不用老師教，文章都讀下來了，我想問問你們各個小組是怎么做到的。

　　生：我們小組第一次是齊讀，但碰到不會的字就一起拼拼音，所以就讀下來了，但不熟。

　　師：還很謙虛嘛！

　　生：我們組不是齊讀，我們組是自己先讀自己的，因為每一個人不會的字不一樣嘛，我們就把自己不會的畫下來。然后，再去一起記住它，再讀就通順多了。

　　（孩子們報以熱烈的掌聲。）

　　師：看得出來，你們都很認同這個做法？

　　生：是。

　　師：那好，說說你們碰到了哪些不認識的生字，又是怎么記住的呢？

　　生：（一一說明，師貼相應的卡片或板書。）

　　師：嗯，記字的方法不錯，但真的記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：（指名讀、開火車讀）

　　師：學完生字后，看看各組的朗讀水平有沒有提高。

　　（學生再次練讀，師巡視各組讀的狀況。）

　　師：我發現大家讀得都很認真的，但這篇課文究竟講的是一件什么事兒呢？

　　生：講的就是呢，有一次小白兔和小灰兔去收白菜的事。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我有不同意見。

　　小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜后，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。

　　（師板書：小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子）

　　生：我有補充。

　　結果呢，小灰兔回到家里，什么都不干，光吃白菜，不干活。而小白兔一回到家就把菜子種到了地里，他每天都去照料它，沒多久就收白菜了，就像老山羊那樣。

　　師：你說的更全面了，那么小白兔到底是怎么種白菜的？

　　生：（一邊看書一邊說）小白兔回家后種上菜子，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送給它的白菜，很快就吃完了。

　　師：熟能生巧，到底是比第一次朗讀流利多了。可老師問的是小白兔是怎么種白菜的？可沒問小灰兔是怎么吃白菜的？可見，說的多不見得答得準。

　　（板書：種白菜     吃白菜）

　　師：接下來，又發生了什么事兒呢？

　　生：小白兔把收好的白菜給老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜，碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。

　　師板書：（送白菜    要白菜）

　　師：面對老山羊送白菜一事，兩只小兔子的做法一樣嗎？

　　生：（一邊看板書，一邊總結。）

　　師：把兩個小兔子的不同表現，比著來寫，應該叫什么寫法呢？

　　生：比一比。

　　師：有門兒，差一點兒。

　　生：比較。

　　師：更進一步了。

　　生：對比。

　　（師板書：對比；猜對的孩子開心極了。）

　　師：拿出粉筆，學生紛紛拿出小黑板、粉筆。

　　師：行呀，有眼色呀。

　　師：我們這節課要寫的這幾個字有個共同特點，誰發現了？

　　生：它們都是左右結構的字。

　　生：前倆個字都要把提手旁寫的窄一點高一點。最后一個字“吃”的口字旁不要寫得太大。

　　生：還有就是它們倆個部分離得不要太遠了，太遠了就變成兩個字了。

　　生：師板書，生邊組詞邊臨寫。

　　師巡視，給予肯定及更正。

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇2

　　一、復習導入

　　齊讀生字卡片

　　師：昨天我們學習了小白兔和小灰兔的故事，這節課我先來考考你們，看看這些生字你們還記不記得。（生呼讀生字）

　　開火車讀生字

　　師：同學們學得真不錯，生字認得又快又準確！讀了這個故事，兩只小兔你們更喜歡誰呢？

　　指名答，追問“為什么？”

　　師：今天我們就來繼續學習兩只小兔的故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、品讀1—3段，比較相同點、不同點

　　師：請同學們自由地讀一讀1—3段，邊讀邊想：兩只小兔有沒有什么相同的地方？

　　生自由朗讀1—3段    出示掛圖1

　　師：我請一個同學讀讀第一自然段。

　　指名讀第1段

　　師：從這一段你能看出兩只小兔有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都幫老山羊收白菜。

　　師：你覺得他們都是什么樣的孩子呢？（他們都幫助老山羊收白菜，說明了什么啊？）

　　生：他們都愛勞動、愛幫助別人。

　　板書：愛勞動   樂于助人

　　師：小白兔和小灰兔都是愛勞動又樂于助人的好孩子！

　　師：面對老山羊的感謝，他們又是怎么做的呢？我請兩個同學讀讀第2段和第3段。

　　指名讀2、3段

　　師：老山羊送給他們一車白菜，小灰兔是怎么做的？

　　生：小灰兔收下了，說“謝謝您！”

　　板書：收下白菜

　　師：小白兔也收下白菜了嗎？

　　生：沒有。小白兔要了一包菜子。

　　板書：要菜子

　　師：我們來看看他們是怎么說的。

　　小黑板出示句子：“謝謝您！”

　　“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　師：我請一個同學讀讀這兩句話。師：兩只小兔的回答有一個相同的地方，你們發現沒有？

　　生：都用了“您”這個字

　　師：你真會觀察！那“您”和“你”有什么不一樣嗎？

　　生：“您”表示尊敬、有禮貌。

　　師：你說得對！我們跟長輩說話的時候用上“您”表示對長輩的尊敬。從這里看出，小白兔和小灰兔都是什么樣的孩子啊？

　　生：他們是有禮貌的孩子。

　　師：是啊！他們都很有禮貌。

　　板書：有禮貌 

　　師：有禮貌的小白兔是怎么對老山羊說的呢？請一個同學讀讀小白兔的話。  

　　指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　師：我聽出來了，你把“請您”讀得很重，讓我感覺到了小白兔的請求。誰再來試試？

　　指名讀

　　師：你的態度這么誠懇，老山羊不答應都不行呢！

　　師：我們一起來試一試吧！我讀旁白，你們讀兩只小兔的回答。

　　師：收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔說——生接讀“謝謝您！”  老山羊又把一車白菜送給小白兔，小白兔說——生接讀“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　2、品讀4—7段，比較不同點

　　師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他們是怎么做的呢？請同學們自由朗讀第4到第7段。

　　生自由讀文   出示掛圖2

　　師：小白兔回家以后在干什么呢？請兩個同學讀讀第4段和第5段。指名讀4、5段

　　師：小白兔在干什么啊？

　　生：把地翻松、澆水、施肥

　　師：能不能用一句話簡單地說

　　生：小白兔在種白菜。

　　板書：種白菜

　　師：小白兔是怎樣種白菜的？請同學們在課文里勾畫出它種白菜的動作。

　　學生勾劃、巡視。

　　師：小白兔種白菜，做了哪些事情？

　　生：小白兔把地翻松、種上菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　師：誰能看著圖講一講：小白兔是怎么種白菜的？注意按照先后順序來說！

　　生看圖說話

　　師：原來種白菜要做這么多事情！你們覺得小白兔辛不辛苦啊？

　　生：辛苦！

　　師：看來，小白兔不僅是個愛勞動，而且是個善于勞動的孩子！看著這么多豐收的白菜，小白兔是什么心情啊？

　　生：高興

　　師：請同學們帶著這種高興的心情再去讀一讀第5段。

　　生自由練讀

　　師：你們讀得怎么樣啊？老師來聽聽看。

　　指名讀

　　師：誰能讀出小白兔那種高興的心情？你來試試。

　　指名讀

　　師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請兩個同學讀讀第6和第7段。

　　出示掛圖3

　　師：小灰兔在干什么？

　　生：小灰兔坐在家里吃白菜

　　板書：吃白菜

　　師：它整天除了吃白菜，還做不做其他的事情啊？

　　生：它不干活了，餓了就吃白菜。

　　板書：不干活

　　師：那白菜吃完以后，小灰兔是怎么做的？

　　生：又去老山羊家要白菜

　　板書：要白菜

　　師：吃完了又去要白菜，你們喜歡這樣的小灰兔嗎？

　　生：不喜歡！它不愛勞動，好吃懶做。

　　師：哦！原來小灰兔變懶惰了！學到這里，你能不能告訴大家，為什么你更喜歡小白兔嗎？

　　生：小白兔很勤勞，小灰兔很懶惰。

　　師：其實啊，一開始小灰兔和小白兔都是愛勞動、樂于助人又有禮貌的好孩子！可是后來，小灰兔變懶了，而小白兔卻一直很愛勞動！我們可不能學小灰兔，受到一點表揚就退步了！

　　3、品讀8—9段，理解“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　師：有一次，小灰兔去要白菜時遇到了小白兔，接下來發生了什么事情呢？請同學們自由地讀讀故事最后兩段。

　　（出示掛圖4）

　　師：小白兔去干什么呀？

　　生：給老山羊送白菜

　　板書：送白菜

　　師：小白兔真是個有愛心的好孩子！小灰兔看見了會怎么說呢？我們來看看它們的對話。請兩個同學來讀一讀。

　　小黑板出示句子：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

　　“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　師：送給老山羊的白菜是小白兔親手種的，它多么自豪啊！老師用兩種語氣讀讀小白兔的話，聽一聽，你覺得哪一種更自豪。

　　師范讀，第二遍讀的時候重讀“自己種、吃不完”

　　生：第二句更自豪。

　　師：你能不能用這樣的語氣讀讀小白兔的話？

　　指名讀1、2、3

　　師：我們一起來讀一讀小白兔的話！

　　師：沒有小白兔的辛勤勞動，就沒有豐收的大白菜！所以，只有付出了辛勤的勞動，才會怎么樣？

　　生：只有付出了辛勤的勞動，才會有收獲！

　　師：是的，做任何事情，有付出才有回報！

　　三、拓展訓練

　　師：請同學們想一想，小灰兔聽了小白兔的話以后，它會怎么想？又會怎么做呢？和你的同座討論討論。

　　師：討論好了嗎？誰來說一說？

　　生：小灰兔會找老山羊要一包菜子，回家種白菜。

　　生：小灰兔向小白兔學習怎么種白菜。

　　師：知錯能改還是好孩子！如果小灰兔能夠改正缺點，我們還是很喜歡它！

　　四、再讀課文、明白道理

　　師：讀了這個故事，你明白了什么道理呢？請同學們把課文從頭到尾、仔細地再讀一遍。

　　生自讀課文

　　師：誰來說說，讀了這個故事，你明白了什么道理？

　　生：要做個愛勞動的孩子。

　　生：做任何事情，付出了才會有收獲。

　　生：不能像小灰兔那樣好吃懶做。

　　師：看來，同學們的收獲還真不少！

　　五、音樂欣賞

　　師：接下來，老師要送給你們一首好聽的歌曲——“勞動最光榮”。我們跟著音樂一起唱一唱吧！

　　播放音樂，師生拍手合唱。

　　兩段音樂中的20秒過門——師：“就像兒歌里唱的：幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創造！老師希望同學們像小白兔一樣做一個愛勞動的好孩子。你們能做到嗎？（能）

　　板書設計：

　　26.小白兔和小灰兔（黃色）

　　四幅掛圖

　　黑板左邊：

　　小白兔圖                  小灰兔圖

　　愛勞動  樂于助人  有禮貌                紅色

　　要菜子                     要白菜             白色

　　種白菜                     吃白菜、不干活

　　送白菜                     又要白菜

　　教具準備：生字卡片、小黑板、兩只小兔卡通圖、四幅掛圖、磁帶《勞動最光榮》

　　小黑板：正——“謝謝您！”

　　“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　反——“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

　　“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間：　2課時

　　教學方法：　自主、合作、討論式教學

　　教學準備：　課件

　　教學過程

　　第二課時

　　師：同學們，這節課我們繼續學習童話故事——

　　生齊讀課題。

　　師：通過上節課的學習，我們知道了——

　　課件出示句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）

　　生：只有自己種，才有吃不完的菜。

　　【評析：】這里我想通過直接點出文章主旨，告訴學生故事要闡明的道理，本課時的內容就圍繞它而展開。

　　師：你知道這句話是誰說的？

　　生：小白兔說的。

　　師：她為什么這樣說呢？讓我們好好讀讀這個很有意思的故事吧！請小朋友們自由讀故事的開頭，一至三自然段，想想你讀懂了什么。

　　學生自由讀課文。

　　師：你知道了什么？

　　生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己種出很多白菜了。

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去幫忙收白菜。

　　生：老山羊為了感謝他們，就送給他們一車白菜。

　　師：那他們有沒有收啊？

　　生：小灰兔收下了。

　　隨機出示句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）

　　一生朗讀句子。

　　師：這個“收下了”中，收是什么意思？

　　生：收就是說老山羊送給小灰兔，他就拿了。

　　生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

　　師：收的意思就是接受了。那么在課文中還藏著一個帶有“收”的詞語，你能找到嗎？

　　學生從課文中找出“收白菜”。

　　師：這個收是什么意思？一樣嗎？

　　生：不一樣。收白菜是說老山羊把白菜從地里拔出來。

　　師：原來在不同的詞語中，“收”還有不同的意思。我們一起讀讀這兩個詞語。

　　學生認讀詞語卡片。

　　師：“收”還有什么別的詞語朋友呢？

　　生：收到。

　　生：回收。

　　生：收衣服……

　　師：老師也想到了幾個詞語，一起來讀讀吧！

　　認讀詞語卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。

　　【評析】這里通過“收”的教學，讓學生明白了繼續學習了一次多義。

　　師：小灰兔收下白菜，心里多么開心啊。誰來讀讀這句話？

　　指名兩個學生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）

　　師：那么小白兔呢？

　　生：小白兔沒有要白菜，而只是要了一包菜子。

　　出示句子，指名學生讀。（小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）

　　師：小朋友，你們從圖上看到了什么。

　　生：我看到老山羊給小白兔一包菜的種子，老山羊的臉上還帶著笑容。

　　師：對啊。老山羊笑咪咪地看著小白兔，好象正跟她說話呢。在說什么呢？現在，我就是老山羊，可愛的小白兔在哪里啊？

　　創設情境，師生表演對話。

　　小白兔，謝謝你幫我收白菜。

　　生：不用謝。這是我應該做的。

　　師：小白兔，為了感謝你，我送你一車可口的白菜吧。

　　生：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。

　　師：為什么要菜子呢？

　　生：因為菜子拿回去，我就可以自己種了，到時候就有吃不完的菜了。

　　師：旁邊的小灰兔們，你們聽了有什么想法？

　　生：我怎么沒想到要菜子呢？

　　生：小白兔干嗎要菜子啊，白菜多好吃啊！

　　師：原來，小白兔和小灰兔有著不同的想法。讓我們把這兩句話好好讀一讀。

　　分男女生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）

　　【評析】通過表演，讓學生感受到兩只兔子的不一樣，也拓展了學生的想象力，和表演能力。

　　師：他們各自回家后又做了些什么呢？請小朋友拿起書，我們一起讀四、五、六自然段。

　　學生齊讀。

　　師：他們回去干什么了？

　　生：小白兔回家去種白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。

　　隨即板書：吃、種。

　　師：那么小白兔是怎么種白菜呢？

　　生：小白兔先回家把地翻松種上菜子，等白菜長出來了再澆水，然后施肥，然后拔草，捉蟲。后來白菜很快就長大了。

　　老師板書，學生劃出文中的詞語。（種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　師：能用上“先…再…接著…最后…”來說清楚嗎？

　　生：小白兔回家先種菜子，等白菜長出來了，再給白菜澆水、施肥，接著給白菜拔草、捉蟲，最后白菜很快就長大了。

　　師：說得真棒！小朋友們，那你們會種白菜嗎？（會）我也會哦。不信你看！

　　老師表演動作“澆水”，學生猜。

　　師：你看到老師在干什么？

　　生：給白菜澆水。

　　師：課文中的小白兔是怎么澆水的呢？

　　生：小白兔提著一大桶水，來到菜地里，然后把水灑在白菜頭上。

　　師：是啊，好象在給白菜洗澡呢！我們一起學學這個動作吧！

　　學生一起表演“澆水”。

　　師：你們看！（出示文中插圖）小白兔一大早就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓。可是，他還是堅持澆水啊！你看到他澆得怎樣？

　　他澆得滿頭大汗。

　　生：他已經澆得很累了，肚子也餓扁了。

　　生：他澆得很辛苦。

　　師：是啊，種白菜真是辛苦啊！旁邊的蝴蝶妹妹飛來看見了，她對小白兔說——

　　生：小白兔，你先休息一下吧！

　　生：小白兔，你先回家吃飯，休息好了再來澆吧！

　　師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持——

　　學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？

　　生：拔草傷了手。

　　生：蟲子蟄了手。

　　師：說不定，還會被蟲子咬，可疼了。

　　生：她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了。

　　師：真好！是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。

　　學生再次齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：你能從哪個詞看出小白兔種菜很辛苦？

　　生：常常。

　　師：常常是什么意思？

　　生：就是經常的意思。

　　師：從這個“常常”我們能體會到什么？

　　生：體會到小白兔天天都去照顧白菜，很勤勞。

　　師：天天用的真好，對，經常去，幾乎是每一天。你來讀讀句子。

　　指名一生讀句子。

　　生：我體會到小白兔雖然覺得種白菜很辛苦，可是她卻堅持住了，所以她就成功了。

　　師：是的。堅持勞動，最后白菜終于種好了。你來讀。

　　指名一生讀句子。

　　師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常，常常，常常，常常。終于盼到白菜長大了，她心里多么——

　　生：高興

　　生：快樂

　　生：開心……

　　【評析】通過分析這段，一是讓學生通過感受小白兔的勞動過程的辛苦，讓學生明白勞動果實，來之不易。二是會用上“先…再…接著…最后…”來說一句話。

　　師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。

　　播放音樂《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。

　　師：勞動最光榮，勞動最快樂。當小白兔快樂勞動時，小灰兔又在干什么呢？

　　生：小灰兔回到家里，把老山羊給他的白菜吃光了。

　　出示圖片和句子，引導學生朗讀句子。（他什么也不干，餓了就吃老山羊的白菜。）

　　師：當小白兔種下菜子，開始勞動時，小灰兔卻在家只吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：當小白兔辛勤地給白菜澆水施肥時，小灰兔又在家吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：當小白兔細心地給白菜拔草捉蟲時，小灰兔還是在家吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：聰明的小朋友們，你有什么話想對小灰兔說呢？

　　生：小灰兔，你也應該向小白兔學習，學會勞動。

　　生：小灰兔，如果你不勞動，以后你就沒法生活了，因為你沒有學會生活的本領啊。

　　生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去勞動，總有一天你的白菜會吃光的。

　　【評析】通過導讀，讓學生一遍遍的讀這個句子，深刻領悟小灰兔的懶惰，讀出對小灰兔的擔心和批評。

　　師：小朋友都替小灰兔擔心呢！讓我們趕緊讀讀課文的七八九自然段，看看最后他們都有怎樣不同的表現？

　　學生自由朗讀課文七八九自然段。出示文中插圖，指導看圖。

　　師：你們都看到了什么？

　　生：我看到小白兔挑著滿滿的一擔白菜送來給老山羊。

　　師：你看她臉上還？

　　生：帶著笑容，高興極了。

　　師：為什么這么高興呢？

　　生：因為這些白菜是她自己辛苦勞動才種出來的。

　　師：這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”）

　　師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。你看他的表情？

　　生：他一只手抓抓腦袋，一只手放在嘴邊。

　　師：他肯定在思考什么？

　　生：他在想，小白兔的白菜是哪里來的呢？老山羊只是給了他一包菜子，怎么會有這么多的白菜呢？

　　師：說得對啊！你能讀出小灰兔心里的疑惑嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”）

　　師：小朋友，現在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了！

　　學生自由練習朗讀。

　　指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話

　　師：你們讀得真像！要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以？

　　再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。

　　師：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做得更好呢？你會把這“勞動小能手”獎給誰呢？

　　生：我覺得小白兔做得好。因為她很勤勞。

　　生：我覺得小白兔做得好。因為她不等別人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就種。

　　師：是啊，從小白兔的身上我們更真切地感受到——

　　學生齊讀句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）

　　師：這句話告訴我們什么？

　　生：只有自己愛勞動，才會有收獲。

　　師：國學啟蒙里有句話說：一分耕耘

　　生：一分收獲。

　　師：對。不僅僅是種白菜，還有好多事情也是這樣的。只有自己怎樣，才怎樣？

　　生：只有自己認真學習，才會取得好成績。

　　生：只有自己洗菜，吃起來才最香。

　　生：只有自己做的賀卡，媽媽才最喜歡。

　　……

　　師：只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，他收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活中需要付出。

　　【評析】通過比較，讓學生從兩只兔子身上學到生活中的大道理。也通過這部分教學讓學生初步了解對“只有……才……”這個句子的使用。

　　師：其實，我們寫字也是一樣的。只有認真觀察，勤奮練習的人，才能寫一手漂亮的字。接下來，我們就一起來練字。

　　出示生字“給、吃”，說說寫的時候注意什么，老師在黑板上范寫生字，學生再練習。

　　師：希望小朋友的字越寫越漂亮。這節課就上到這里，下課。

　　【評析】通過對字的指導，完成本課的寫字教學。讓學生明白只有認真觀察才會寫出規范的字

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇4

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇5

　　教學目標 ：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間： 2課時

　　教學方法： 自主、合作、討論式教學

　　教學準備： 課件

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、童話引入。

　　1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

　　2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自瀆。

　　要求學生劃出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

　　4、指名試讀課文。大家進行評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

　　2、小老師領讀生字。

　　3、重點指導易讀錯的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、找朋友，給生字組詞。

　　6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

　　7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）

　　說說用什么方法記住這些字？

　　8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

　　四、寫字指導。

　　1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

　　（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

　　2、練習給這幾個字組詞。

　　3、教師范寫，學生描紅。練寫。

　　五、快樂復習。

　　1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

　　2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

　　挑擔子「 」澆水

　　翻松

　　「〕

　　餓了時候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作業 

　　完成《隨堂練習》P75頁第一題。

　　第一教時

　　一、課件演示：

　　看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新課學習：

　　1、回歸問題：

　　隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

　　2、學習第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、學習第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　（板書；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的場面。

　　4學習第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　學生默讀4、5自然段。

　　·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

　　自由說——指名上臺說————同桌互說

　　翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

　　理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

　　三、課中操

　　歌曲《勞動最光榮》

　　四、討論自學6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

　　四人小組為單位討論。

　　·交流學習結果。

　　（板書：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以什么態度啊？

　　用奇怪的語氣讀這句話。

　　·小白兔的才從哪來的？

　　齊讀第9段。

　　·你覺得這句話是什么意思

　　自由發言。

　　·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“

　　五、自由續編故事。

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　自由準備——指名發言

　　六、鞏固課文

　　1、復述課文。

　　2、總結課文。

　　板書設計 :

　　小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜 (只有自己種,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇6

　　《小白兔和小灰兔》教學設計

　　鄒平縣開元小學    張山業

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等8個字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

　　3、愿意做一個愛勞動的孩子

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什么？

　　二、初讀課文：

　　愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字做上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）

　　三、學習生字詞：

　　1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，a拼音讀，b去掉拼音讀。

　　2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。

　　四、學文：

　　1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什么？

　　2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。

　　小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　a、引導學生理解“小灰兔為什么奇怪？”

　　b、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關句子。

　　3、為什么會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解“常常”一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。

　　五、升華：

　　那小朋友想一想：聽了小白兔的話，這一次小灰兔會怎么做？

　　引導學生想象，小灰兔明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。

　　六，指導寫生字：

　　拉、把。      

　　《小白兔和小灰兔》課堂實錄

　　一、直接導入：

　　師：今天我們學習哪一課？

　　生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）

　　師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什么？

　　生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

　　師：是一只小白兔和一只小灰兔之間的事，那么兩只小兔子之間發生了什么事呢？學習了文章后你就知道了。

　　二、初讀課文：

　　師：同學們愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那么教師提幾個要求：

　　先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎么辦？

　　生：讀拼音。

　　師：對，讀拼音，讀完后把后面的生字標在課文中；標出每一段的序號。

　　學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。

　　師：同學們，課文讀好嗎？

　　生：讀完了。

　　師：生字都會了嗎？

　　生：會了。

　　師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。

　　（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？

　　生：能。

　　師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟著他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。

　　生幾人讀。一生讀“施”時讀成了陽平，糾正，再讀。

　　師：下面我們開火車來讀一下。

　　開火車讀生字。

　　師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？

　　生：會了。

　　師（出示課件，詞語）

　　生1：收白菜。

　　師：誰收白菜？

　　生1：小灰兔。

　　師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）

　　生2：小灰兔和小白兔收白菜。

　　生3：老山羊收白菜。

　　（出示第二個詞語）

　　生4：謝謝您。

　　師：這話是誰說的？快從課文中找出來。

　　生4：小灰兔。

　　師：課文中是怎么說的？你讀一下。生4讀。

　　師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。

　　（出示“翻地”）生5讀。

　　師：誰翻地？讀一讀。生5讀。

　　師：小白兔把地翻松。“把什么怎么樣”（師打開門）我這是把門打開。

　　師（又打開書）：我這是……

　　生：把書打開。

　　師：誰還能再來說幾句？

　　生6：把窗戶打開。

　　師：不錯。

　　生7：我把黑板擦干凈。

　　師：把黑板擦干凈，老師好寫字。謝謝你。

　　生8：把窗簾拉上。

　　師：這樣大屏幕就看得更清楚了。

　　（接著依次出示“施肥、澆水、拔草、捉蟲”生讀。）

　　師：這些事兒都是誰做的？

　　生：小白兔。

　　師引導孩子用話連一連，說一說：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。

　　師：你覺得小白兔怎么樣？是個怎樣的孩子？

　　生9：愛勞動的孩子。

　　生10：勤勞的孩子。

　　（出示“餓了”生讀。）

　　師：誰餓了？

　　生：小灰兔餓了。

　　（出示“挑著”生讀。）

　　師：誰挑著？

　　生：小白兔。

　　師引導學生說出：小白兔挑著白菜。

　　（出示“一擔”生讀。）

　　師引導學生說出：小白兔挑著一擔白菜。

　　三、學習課文：

　　出示課文第一段填空：老山羊在地里（      ），小白兔和小灰兔（           ）。生齊說。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣？

　　生1：很勤勞

　　生2：很有禮貌。

　　生3：很愛勞動。

　　師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。

　　生讀：第二、三段。

　　（ 課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指著說“那一個”，一生說“是左邊那一個”

　　師：如果只說“那一個”，人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好——“是左邊那一個”。這樣我們就都清楚了。

　　師：小灰兔是怎樣做的？

　　生：拉了一車白菜。

　　師：小白兔呢？

　　生：要了菜子。

　　（第二、三段）生讀小灰兔的話。

　　師：你看小灰兔怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　再讀小白兔的話。

　　師：小白兔呢？

　　生：也很有禮貌。

　　師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　看課文最后三段。生讀。

　　（出示圖片）師引導學生說，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么樣？——奇怪。

　　師：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的話，指名讀。

　　生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。

　　師：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的話）生讀。

　　師：“只有自己種……吃不完的菜”是什么意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。

　　師：為什么會有這樣的結果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）

　　生讀。

　　師：什么是“常常”？小白兔是怎樣“常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”？（齊讀。）小白兔怎么樣？引導用“常常”說話。

　　生1：我常常幫媽媽洗衣服。

　　師：你真是個孝順的孩子。

　　生2：我常常關好門窗。

　　師：你真是個注意安全的孩子。

　　……

　　（出示小灰兔第6段）

　　師：小灰兔是怎么做的？生讀。

　　生：小灰兔不干活了。

　　師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后來就沒有什么吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以說“只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。

　　師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

　　生：向老山羊要菜子，種白菜。

　　師：會怎么說呢？

　　生1：老山羊，給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

　　生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

　　師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。

　　生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

　　師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

　　師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　師：小灰兔也會有——

　　生：吃不完的菜。

　　師：課文都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：下面我們來寫一下生字。

　　（出示“拉”）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。

　　師范寫，要求學生認真看。

　　生寫。師巡視指導，提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。

　　師：這節課我們就上到這里，下課。

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇7

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理。”

　　教學目標：

　　1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　教學重點：

　　認識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含義。

　　教學準備：

　　課件、課文中的詞語卡片

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1.課件展示：這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。這節課我們來學習兩只小兔子的故事。

　　2.板書課題，讀課題。學習“灰”。

　　二、整體感知

　　1.聽老師朗讀課文。

　　2.學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查生字詞。

　　(1)出示帶有拼音的生字詞

　　“澆、挑”是三拼音;“施”是翹舌音。

　　(2)去掉拼音第生字詞

　　(3)交流識字方法

　　“翻、澆、挑”做動作;

　　“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點;

　　“挑、肥”用形近字比較的方法等。

　　三、精讀課文

　　1.四人小組讀課文。

　　2.以四人小組的形式討論：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方?(板書“相同”和“不同”)

　　3.匯報交流。

　　(1)相同點之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。

　　A.說說是在哪個自然段找到的(第一段)，小組齊讀該段。

　　B.從這里說明了什么?板書：愛幫助別人

　　(2)相同點之二：小白兔和小灰兔都很有禮貌

　　A.你是從哪里看出它們都很有禮貌的?

　　B.區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。

　　C.明確它們都很有禮貌。 板書：有禮貌

　　D.分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。

　　過渡：講它們相同的表現還有沒有其他地方呢?那它們共有幾個相同表現?分別是?(指板書齊讀)我們繼續找它們表現不同的地方。

　　(3)不同點之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。

　　(板書：要白菜 要菜子)

　　A.為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢?

　　(4)不同點之二：回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜(板書：自己種 光吃不干活)

　　A.回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢?

　　B.它是怎樣種白菜的?請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來(可配合動作)

　　C.課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢?常常這樣做會有什么結果?

　　D.小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會有什么后果呢?所以它們還有什么不同的表現呢?

　　(5)不同點之三

　　小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要;

　　小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　A.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去(板書：吃不完 吃完)

　　B.看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢?

　　C.找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來(注意讀出奇怪，驚奇的語氣)

　　D.小白兔最后對小灰兔說了一句什么話?你能說一說你的體會嗎?(找學生讀最后一句)

　　4.句式訓練。

　　小白兔種菜是這樣子，我們的學習也是這樣。

　　只有好好練字，才 。

　　只有認真學習，才 。

　　只有 ，才 。

　　5.總結：相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好。

　　四、拓展升華

　　1.這時候，小灰兔聽了小白兔的話后，他可能會怎么想的?

　　出示圖和句式： 聽了小白兔的話，小灰兔想_________。

　　2.最后老師送給你們一句話，齊讀：“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創造!”

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字，開火車認讀。

　　2.朗讀課文。

　　二、說帶“把”字的詞語

　　1.讀例子。

　　2.自己仿說，同桌互說，然后全班交流。

　　三、寫字指導

　　1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

　　(都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁)

　　2.練習給這幾個字組詞。

　　3.指導書寫。

　　給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。

　　種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。

　　吃，右邊不要寫成“氣”。

　　4.師范寫生字。

　　5.生描紅并練寫，師巡視并相機指導。

　　6.展示、評議。

　　四、作業布置

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.有興趣的小朋友可以自己試著種種自己喜歡的植物。(自選)

　　板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　要菜子　　收下白菜

　　種白菜　　不干活

　　送白菜　　要白菜

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇8

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間： 2課時

　　教學方法： 自主、合作、討論式教學

　　教學準備： 課件

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、童話引入。

　　1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

　　2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自瀆。

　　要求學生劃出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

　　4、指名試讀課文。大家進行評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

　　2、小老師領讀生字。

　　3、重點指導易讀錯的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、找朋友，給生字組詞。

　　6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

　　7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）

　　說說用什么方法記住這些字？

　　8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

　　四、寫字指導。

　　1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

　　（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

　　2、練習給這幾個字組詞。

　　3、教師范寫，學生描紅。練寫。

　　五、快樂復習。

　　1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

　　2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

　　挑擔子「 」澆水

　　翻松

　　「〕

　　餓了時候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作業 

　　完成《隨堂練習》P75頁第一題。

　　第一教時

　　一、課件演示：

　　看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新課學習：

　　1、回歸問題：

　　隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

　　2、學習第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、學習第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　（板書；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的場面。

　　4學習第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　學生默讀4、5自然段。

　　·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

　　自由說——指名上臺說————同桌互說

　　翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

　　理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

　　三、課中操

　　歌曲《勞動最光榮》

　　四、討論自學6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

　　四人小組為單位討論。

　　·交流學習結果。

　　（板書：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以什么態度啊？

　　用奇怪的語氣讀這句話。

　　·小白兔的才從哪來的？

　　齊讀第9段。

　　·你覺得這句話是什么意思

　　自由發言。

　　·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“

　　五、自由續編故事。

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　自由準備——指名發言

　　六、鞏固課文

　　1、復述課文。

　　2、總結課文。

　　板書設計 :

　　小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜 (只有自己種,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇9

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標

　　（教學目標見教學設計）

　　22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　5、說學法

　　本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

　　對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　6、說實施

　　導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇10

　　《小白兔和小灰兔》是一下的一篇課文。整篇文章在內容上較為通俗易懂。塑造的形象也是學生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有濃郁的兒童情趣。在寫法上采取了對比的手法，突出了兩種不同做法帶來截然不同的結果，告訴學生只有通過勞動才能豐衣足食的人生哲理。

　　在教學的時候，我以小白兔和小灰兔的共同點和不同點為切入設計了問題。

　　師：小白兔和小灰兔有什么共同點？

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

　　師：誰能用自己的話來簡單地說一說。

　　生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

　　師：從中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品質。

　　生：樂于助人……

　　這里，通過“小白兔和小灰兔有什么共同點？”這個問題既理解了課文，有讓學生感受到了小白兔和小灰兔的好品質。

　　緊接著我還是圍繞小白兔和小灰兔的不同點來設計問題。

　　師：小白兔和小灰兔有什么不同點？

　　生：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

　　師：山羊為什么要送白菜給它們？

　　生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

　　師：那小白兔收下白菜了嗎？

　　生：沒有，它跟老山羊要了菜子。

　　師：小白兔要菜子來做什么？你從哪里看出來的。

　　生：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　師：哦，原來小白兔要菜子去是為了種菜子。

　　師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

　　生：它十分用心地種菜。師：你從哪里看出小白兔十分用心地種菜？

　　生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　……

　　師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

　　生：小灰兔那一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：從這里你知道小灰兔是一只怎樣的小灰兔？

　　生：一只很懶的小灰兔……

　　師：是啊，懶惰的小灰兔到最后又厚著臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小白兔呢？

　　生：小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　師：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎么會有那么多白菜？課文里是怎么寫的？

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　……

　　我在整篇課文的設計上都通過對兩只兔子的對比來設計問題，讓孩子們在比較的過程中，明白文章蘊涵的道理。這樣的問題設計也使得整堂課的結構比較緊湊。

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇11

　　一,童話引入

　　邊放動畫課件(或投影)邊講述:很久以前,有這樣一個有趣的故事.老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜,勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》.(板書課題)

　　二,初讀課文

　　1,教師范讀或聽錄音朗讀全文.

　　2,學生自讀.這篇課文較長,要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順,并找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音.

　　3,同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況.

　　4,指名試著朗讀課文,大家進行評議.

　　三,認生字

　　1,出示生字卡片,指名認生字,隨時糾正讀音.

　　2,重點指導認讀容易讀錯的字.提醒學生注意:

　　"澆"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的聲母是"f","施"是翹舌音.

　　3,小組合作學習:

　　學生分析這八個生字有一個什么共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友.小組學習后匯報,交流,師生共同評價,訂正.

　　4,采用"開火車","找朋友"(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字.

　　四,朗讀課文,感悟課文內容

　　1,學生自由朗讀:

　　要求在讀準字音,讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,并標出各自然段的序號.

　　2,幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好.

　　3,重點指導:

　　讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣來.小灰兔說:"謝謝您!"要讀出感謝,有禮貌的語氣.小白兔說:"我不要白菜,請您給我一些菜子吧."要讀出請求的語氣."小白兔,你的菜是哪兒來的 "要讀出驚奇的語氣."是我自己種的.只有自己種,才有吃不完的菜."要讀出自豪的語氣.其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如,"白菜很快就長大了"中的"很快"要讀得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以讀得重些.指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,或哪個詞要讀得重一些,應該通過范讀,比較,評價來讓學生體會和感悟.

　　在朗讀過程中進行詞句訓練:

　　⑴ 說帶"把"字的詞語.先讓學生讀例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗戶打開",接著自己仿說,再同桌互相說,然后全班交流.

　　⑵ 學生反復讀"只有自己種,才有吃不完的菜"這句話,看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.這一訓練難度較大,可讓學生"補句".如,"只有愛勞動,才(有幸福的生活).只有刻苦學習,才(有好的成績)."

　　4,指名幾位同學接力讀全文,其余同學在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),仔細觀察,展開想象:

　　小灰兔在得到一車白菜時,在家里吃白菜時和再去要白菜時,心里會怎樣想 小白兔在要菜子時,自己種菜時和送白菜給老山羊時,心里又會想些什么 自學思考后同桌互議,然后匯報交流.

　　5,學生提出不明白的問題(或詞句),先問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答.

　　6,賞讀課文.你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段 先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得最好.

　　五,寫字

　　1,讀"我會寫"里的字:

　　說說這幾個字在字形上有什么特點.(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何 (每個字均為左窄右寬.)

　　2,練習給這幾個生字組詞.

　　3,指導寫"拉":

　　先觀察"拉"在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描紅,臨寫.寫完后評一評,對出現的問題進行指導.

　　4,學生獨立寫其余五個字:

　　教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導.

《小白兔和小灰兔》課堂實錄 篇12

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）