《小白兔和小灰兔》課堂實錄
師：（板書課題）生：（讀）小白兔和小灰兔
師：猜猜它們之間能發生什么有趣的故事呢？
生：我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩，看到了許多的蘑菇，然后它們一起去采蘑菇 。
生：我猜它們倆個是一對好朋友，它們在菜地里拔蘿卜的時候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它們倆個，它們倆個逃跑了的事。
生：你們說的不對，今天我們要學的課文里講的是它們幫老山羊收白菜的事，因為我看過課文了。
師：聽起來，這比較有說服力。
生：我也看過了，他們倆個幫老山羊收白菜，后來老山羊為感謝它們倆個送他們白菜的事。
師：到底發生了什么事兒呢？到課文中去尋找答案吧！
師：學習這篇課文，咱們是以小組的方式學還是自己獨立學習。
生：小組學。
師：自由組成小組，要求課文內容讀通讀順。幾分鐘？
生：8分鐘吧。
師給予手勢，示意開始。
（自由組成小組后，大聲朗讀。）
師巡視，對求助的孩子給予幫助。
師拍掌示意（各組停止）
師：某某小組是第一個做到令行禁止的，所以首先請這一小組進行第一自然段的朗讀展示。
（其它小組坐姿再次調整，其它小組依次展示。）
師：行啊，不用老師教，文章都讀下來了，我想問問你們各個小組是怎么做到的。
生：我們小組第一次是齊讀，但碰到不會的字就一起拼拼音，所以就讀下來了，但不熟。
師：還很謙虛嘛！
生：我們組不是齊讀，我們組是自己先讀自己的，因為每一個人不會的字不一樣嘛，我們就把自己不會的畫下來。然后，再去一起記住它，再讀就通順多了。
（孩子們報以熱烈的掌聲。）
師：看得出來，你們都很認同這個做法？
生：是。
師：那好，說說你們碰到了哪些不認識的生字，又是怎么記住的呢？
生：（一一說明，師貼相應的卡片或板書。）
師：嗯，記字的方法不錯，但真的記住了嗎？
生：記住了。
師：（指名讀、開火車讀）
師：學完生字后，看看各組的朗讀水平有沒有提高。
（學生再次練讀，師巡視各組讀的狀況。）
師：我發現大家讀得都很認真的，但這篇課文究竟講的是一件什么事兒呢？
生：講的就是呢，有一次小白兔和小灰兔去收白菜的事。
師：有不同意見嗎？
生：我有不同意見。
小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜后，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。
（師板書：小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子）
生：我有補充。
結果呢，小灰兔回到家里，什么都不干，光吃白菜，不干活。而小白兔一回到家就把菜子種到了地里，他每天都去照料它，沒多久就收白菜了，就像老山羊那樣。
師：你說的更全面了，那么小白兔到底是怎么種白菜的？
生：（一邊看書一邊說）小白兔回家后種上菜子，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送給它的白菜，很快就吃完了。
師：熟能生巧，到底是比第一次朗讀流利多了。可老師問的是小白兔是怎么種白菜的？可沒問小灰兔是怎么吃白菜的？可見，說的多不見得答得準。
（板書：種白菜 吃白菜）
師：接下來，又發生了什么事兒呢？
生：小白兔把收好的白菜給老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜，碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。