《兩只小獅子》習(xí)題（精選17篇）
《兩只小獅子》習(xí)題 篇1
★(人人必做)
1,看拼音寫詞語(yǔ)
zěn yàng huó lì kè kǔ hòu miàn liàn xí shì shuí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2,連一連
飛 短 練 習(xí)
長(zhǎng) 見 連 部
常 快 臉 長(zhǎng)
★★
1,選擇正確的音節(jié)
生 活 獅子 什 么 將 來
shēn ( ) zī( ) mo( ) jiāng( )
shēng ( ) zhi( ) me( ) jiōng( )
2,給多音字組詞
教:jiāo( ) 為:wèi ( ) 應(yīng):yìng( ) 著:zháo( )
jiào( ) wéi ( ) yīng( ) zhe ( )
★★★
1,寫一寫
懶洋洋地曬太陽(yáng) 懶洋洋地________
慢吞吞地抬起頭 慢吞吞地________
2,編故事:以"懶獅子的變化"為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等
《兩只小獅子》習(xí)題 篇2
作者：紅月亮
理念滲入：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語(yǔ)境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語(yǔ)言，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“苦、學(xué)”二個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)方法：
朗讀法、語(yǔ)境識(shí)字法
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
2、動(dòng)畫片〈獅子王〉
教學(xué)過程 ：
一、形象揭題
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
解決生字“獅”字音、字形
2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）
根據(jù)學(xué)生回答，滲透相關(guān)知識(shí)。
二、語(yǔ)境中識(shí)字
1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先�，一口咬住兔子，在地上打了個(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認(rèn)識(shí)獅子，我們先記住它的動(dòng)作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動(dòng)詞）
三、揭題，初讀課文
1、今天我們要認(rèn)識(shí)兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標(biāo)自然段，難讀的句子反復(fù)讀通順……）
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對(duì)應(yīng)的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段
1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
�。ㄗ杂勺x、賽讀、互評(píng)、師范讀、單句齊讀、兩句對(duì)比讀、加上動(dòng)作表演讀）
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動(dòng)作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對(duì)它說說悄悄話。
五、文本深入
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對(duì)話：老師有意識(shí)的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動(dòng)作。
隨機(jī)板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正
3、升華總結(jié)：用“應(yīng)該真正本領(lǐng)”對(duì)自己說一句話。
六、寫字指導(dǎo)
“苦、學(xué)”
一看二記三描四寫
課后延伸練習(xí)：（可選擇）
1、用上“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”對(duì)自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會(huì)怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設(shè)計(jì) ：
兩只小獅子
刻苦的獅子 懶獅子
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干
應(yīng)該 真正 本領(lǐng)
《兩只小獅子》習(xí)題 篇3
孫天紅
本學(xué)期教學(xué)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生分析能力差，在后半段的課文教學(xué)中，我主要以“讀”帶“分析”。
例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學(xué)生說說看了課題你想到了什么。學(xué)生有的說想知道兩只小獅子之間發(fā)生了什么事；有的說想知道課文寫了哪些人物，有的說想知道兩只小獅子是不是可愛。于是我讓學(xué)生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個(gè)什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。學(xué)生在這部分訓(xùn)練中提問題找答案。匯總后播放課文錄象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。然后我讓學(xué)生說說你喜歡哪只小獅子？在學(xué)生的敘述中，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么。這就將整篇文章的內(nèi)容穿成了線，使學(xué)生初部理解了課文。接著再針對(duì)能體現(xiàn)思想感情的地方訓(xùn)練朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學(xué)習(xí)本領(lǐng)；小樹的話，要讀出關(guān)切；獅子?jì)寢尩脑�，要讀出諄諄教導(dǎo)的語(yǔ)氣。這些句子語(yǔ)氣讓學(xué)生說說怎么讀好，學(xué)生之間比著讀，商量著讀，體驗(yàn)著讀，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解。
運(yùn)用這種方法，感覺對(duì)理解課文很有幫助。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并書寫生字。
2、明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一.揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天哪我們讀了《兩只小獅子》的故事，還和課文中的字寶寶交了朋友，他們可想你們了，都爭(zhēng)著，搶著想和你們見面呢，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、會(huì)認(rèn)識(shí)的字（出示詞語(yǔ)）
（1）師：好，老師現(xiàn)在就把他們請(qǐng)出來。找同學(xué)來讀，如果他讀對(duì)了，讓他當(dāng)小老師我們跟著讀，如果不對(duì)就幫幫他可以嗎？
（2）師:這些小老師都這么出色。咱們一起讀讀吧.
2、一類字
師：讀得真好，我們夸夸自己，這么子寶寶你們都記得，真了不起！不過呀，有幾個(gè)字寶寶特別調(diào)皮，躲起來了，誰能快速的把他們認(rèn)出來？
�。�1）出示生字（單個(gè)）
�。�2）師：這么多字大家都認(rèn)識(shí)了，真聰明，那你能說說是用什么方法記住這些字的嗎？
生1：用組詞的方法 生2：熟字加偏旁
二、讀課文，整體感知
師：大家的這些辦法都很好.這些字寶寶和咱們捉起了迷藏，都藏到課文里去了。大家還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）好，我們讀讀課文，看誰能很快的把他們認(rèn)出來。一會(huì)呀老師還要檢查檢查呢，好開始吧。
�。�1）自由讀
�。�2）讀全篇
師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，下面呀，老師得看看你們讀的怎么樣了，誰愿意試試？（1人）
三、講讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)
1師：能把全篇課文讀得這么流利，真了不起！老師還想請(qǐng)大家再讀讀課文，這回呀咱們一邊讀一邊幫幫獅子?jì)寢�，我們都知道獅子?jì)寢屔聝芍恍—{很久了，（貼圖）獅子?jì)寢屵�不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？（愿意）讀完課文后，同桌可以商量商量，大家聽清楚了嗎？好，開始吧。
師：誰愿意先告訴大家，你取了什么名字？
師：大家取了這么多好聽的名字，獅子?jì)寢尶隙〞?huì)感謝我們的，等一會(huì)兒學(xué)完課文后，看看那個(gè)名字最適合他們。剛才呀，大家取名字時(shí)都說明了理由，我想大家對(duì)這兩只小獅子有了一定的了解，誰能說說這兩只小獅子都是什么樣子的?
師：你們說得真好，看這里（出示課件）誰來讀讀，好，兩只小獅子的表現(xiàn)我們都知道了。下面呀，我們先說說這只勤奮的小獅子，同學(xué)們把這句話讀一讀，看你通過讀知道了什么？（生：自由讀）
師：通過讀，你知道了什么？
師：聽大家這么一說，我一下子就明白了，這只小獅子從早到晚都在練功，從來沒停過，是一只非�？炭嗟男—{子（板書：非常刻苦）請(qǐng)大家想像一下，他在練功時(shí)會(huì)遇到什么困難呢？
師：是啊這只小獅子在練功時(shí)，它會(huì)遇到這么多困難，為什么還堅(jiān)持練呢？
師：同學(xué)們說得真好，這只小獅子這么刻苦的練功，你能讀一讀讓我們感到這只小獅子很勤奮（能）
師：誰愿意讀給大家聽(生：讀)有點(diǎn)意思，只是聲音小，誰再來讀讀（生）真精彩，這只小獅子，非�？炭嗟木毠Γ硪恢辉诟墒裁茨�？（出示課件）
師：你們能不能把這只小獅子懶洋洋的樣子（板書：懶洋洋）表現(xiàn)出來，用什么方法都行。
師：這只小獅子這樣懶，什么也不干，你們說他能成為大王不（不能）他怎樣做才能成為大王？
師：是的只有刻苦練功，才能成為大王，讓我們一起把這兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀一讀。
四、課間休息
師：聲音真洪亮我看大家都累了，有的同學(xué)都想趴在桌子上了，來咱們一起做個(gè)小游戲，輕松一下，游戲的名字叫請(qǐng)你像我這樣做。
五、研讀小樹和懶獅子的對(duì)話
師：大家還累嗎？（不累）那我們接著學(xué)習(xí)課文，這只小獅子這么懶，連一旁的小樹都看不過去了，小樹是怎么說得，懶獅子又是怎樣回答的（出示課件）咱們一起看看，同學(xué)們讀讀這些話，看你通過讀知道了什么？（自由讀）
師：通過讀，你知道了什么？
師：你們真聰明，假如你是這只小獅子，你會(huì)怎樣跟小樹說這些話？
�。ㄉ鹤x）它還會(huì)怎樣（生：說）
師：讀的真好，誰做小樹和懶獅子對(duì)讀（分角色讀）你們讀的真形象，給他們掌聲，學(xué)了這么多我想你們對(duì)這兩只小獅子有了更多地了解回頭想想我們給他們起了那么多的名字哪個(gè)名字最適合他們（生：齊說）呵！你們想的和老師一樣，我們把這只勤奮的叫勤勤，懶洋洋的叫懶懶。
六、研讀媽媽的話
師：小樹和懶懶的對(duì)話被獅子?jì)寢屄牭搅�，他是怎樣教育懶兒子的呢？（出示課件）同學(xué)們讀一讀，看你們能不能用自己的話說說媽媽是怎樣教育懶懶的.
師：說得真好，誰來讀讀媽媽的話？（生：讀）真是一個(gè)慈祥的媽媽，懶懶聽了媽媽的話想了很多。那當(dāng)你看到這兩只小獅子時(shí)，你們想對(duì)他們說些什么？
小結(jié)：說得太好了我們從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
七、指導(dǎo)書寫
板書設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
�。☉歇{子圖）懶懶（勤獅子圖）勤勤
從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)
《兩只小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為主，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。
一、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間又很短，怎樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了“起名子”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先初讀課文，幫獅子?jì)寢屢粋�(gè)忙：給兩只小獅子取名字。其次細(xì)讀課文分析哪個(gè)名字合適最好。在樂趣橫生的取名過程中，一說可以幫獅子?jì)寢屵�可以給小獅子起名學(xué)生感到十分新奇，立刻興趣十足。從而拉近孩子們與文本的距離，在起名字的過程中理解內(nèi)容又自然而然地明辨了是非，可以說是一舉兩得。
二、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，拓展學(xué)生思維
有大膽的想象，才能創(chuàng)新。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的，這節(jié)課我認(rèn)真研究教材，挖掘想象訓(xùn)練點(diǎn)，開闊學(xué)生思維。如在講兩只小獅子不同表現(xiàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：1、勤獅子練功時(shí)可能遇到什么困難？2、遇到這么多困難他問什么還要堅(jiān)持練功？3、懶獅子他能成為大王嗎？他怎樣做才能成為大王？在學(xué)生完全理解課文內(nèi)容后我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)孩子們對(duì)兩只小獅子說說話練習(xí)。有的說：“懶懶現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！” 有的說：“勤勤你真棒，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做一名好孩子！” 有的說：“懶懶等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！”......學(xué)生暢所欲言，把自己的感受表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生的思維得到了釋放！又是對(duì)學(xué)生的人文教育。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇5
作者：紅月亮
理念滲入：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語(yǔ)境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語(yǔ)言，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“苦、學(xué)”二個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)方法：
朗讀法、語(yǔ)境識(shí)字法
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
2、動(dòng)畫片〈獅子王〉
教學(xué)過程 ：
一、形象揭題
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
解決生字“獅”字音、字形
2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）
根據(jù)學(xué)生回答，滲透相關(guān)知識(shí)。
二、語(yǔ)境中識(shí)字
1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先ィ豢谝ё⊥米樱诘厣洗蛄藗�(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認(rèn)識(shí)獅子，我們先記住它的動(dòng)作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動(dòng)詞）
三、揭題，初讀課文
1、今天我們要認(rèn)識(shí)兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標(biāo)自然段，難讀的句子反復(fù)讀通順……）
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對(duì)應(yīng)的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段
1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
�。ㄗ杂勺x、賽讀、互評(píng)、師范讀、單句齊讀、兩句對(duì)比讀、加上動(dòng)作表演讀）
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動(dòng)作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對(duì)它說說悄悄話。
五、文本深入
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對(duì)話：老師有意識(shí)的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動(dòng)作。
隨機(jī)板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正
3、升華總結(jié)：用“應(yīng)該真正本領(lǐng)”對(duì)自己說一句話。
六、寫字指導(dǎo)
“苦、學(xué)”
一看二記三描四寫
課后延伸練習(xí)：（可選擇）
1、用上“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”對(duì)自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會(huì)怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設(shè)計(jì) ：
兩只小獅子
刻苦的獅子 懶獅子
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干
應(yīng)該 真正 本領(lǐng)
《兩只小獅子》習(xí)題 篇6
篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡(jiǎn)單背下來幾句�？墒钱�(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰也沒有拿書，并且還對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇7
佚名
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
難點(diǎn)：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、形象揭題
1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動(dòng)物？（獅子）獅子是一種可厲害的動(dòng)物啦，大家稱它為森林之王。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23 兩只小獅子）學(xué)生讀課題。
3.這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請(qǐng)大家打開書。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，注意良好的聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.學(xué)生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。
3.開火車分段請(qǐng)學(xué)生讀課文。其他同學(xué)對(duì)照前面讀書要求，認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評(píng)議。
三、導(dǎo)讀課文
1.獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點(diǎn)兒都不一樣。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來，再讀一讀。
2.學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞，教師指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀這兩句話。
（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。
�。�2）滾、撲、撕、咬：可讓學(xué)生看插圖，做做動(dòng)作、手勢(shì)理解這樣做很辛苦。
（3）從上面所講的詞語(yǔ)可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。
（4）懶洋洋：可讓學(xué)生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽(yáng)，然后練習(xí)朗讀這句話。
3.這只懶獅子為什么不練功呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀三到六段。其他同學(xué)注意聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)后再朗讀。教師在評(píng)議中相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
�。�1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。
�。�2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）第六段可以讓學(xué)生模仿第二幅圖上小獅子的動(dòng)作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。
4.懶獅子說的話對(duì)嗎？聽老師讀第七段，想一想：
�。�1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）
�。�2）所以媽媽說——你也┅┅（學(xué)生接讀）
（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第七段。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
1.自由練習(xí)朗讀課文。
2.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會(huì)怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個(gè)故事會(huì)。
二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字
1.開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
2.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽(yáng)、功、抬”幾個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“練、誰”兩個(gè)字�！熬殹�，右邊不要寫成“東”�！罢l”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2，先觀察范字，再描紅、臨寫。
三、詞句訓(xùn)練
1.完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生讀句子，要求讀出語(yǔ)氣，再把最后一句抄在本子上。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇8
一、教材簡(jiǎn)說
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活�！ �
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等11個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)、苦”3個(gè)字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字；
3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。
以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀懶獅子所說的話”�！ �
三、程序設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思。
（一）導(dǎo)入揭題
我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個(gè)新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時(shí)有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的有意注意。
（二）初讀感知
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字”的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的讀：1、請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評(píng)一評(píng)；3、鼓勵(lì)小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在安排每次朗讀前盡可能運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的語(yǔ)言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時(shí)說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時(shí)說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯(cuò)的同學(xué)提個(gè)醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個(gè)故事嗎？”
在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，為此問題設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深讀感悟
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。實(shí)驗(yàn)教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是識(shí)字量大，個(gè)人認(rèn)為：在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字既能提高識(shí)字教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)與感受，貫乇落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想�！ �
基本步驟如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！闭归_教學(xué)：a、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？b、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；c、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？d、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？a、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”b、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。”與第一句進(jìn)行對(duì)比朗讀。3、讀議3-6自然段。a、學(xué)生自由讀一讀它們的對(duì)話。b、師生分角色朗讀對(duì)話。c、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評(píng)議，評(píng)議的同時(shí)隨機(jī)進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)�！ �
（四）鞏固練習(xí)
這一環(huán)節(jié)我共安排兩項(xiàng)內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，我安排了三個(gè)練習(xí)層次：a、說說識(shí)記方法；b、描紅，想一想筆順。c、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會(huì)認(rèn)搭積木滾雪球。
四、板書設(shè)計(jì)
圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)。
【教育目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字、會(huì)認(rèn)8個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、教育學(xué)生從小就應(yīng)鍛煉自己的生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。
難點(diǎn)：讀懂獅子?jì)寢屨f的話。
【教學(xué)模式】初讀課文（圖文并列、以圖助文）→細(xì)讀課文（從圖入手、圖文結(jié)合）→熟 讀課文（借助圖文、感情升華）。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、幻燈片、片段課件。
【教學(xué)過程】
一、談話引入課題：
�。ń處熓帜锚{子的圖片）提問：這是什么動(dòng)物？（學(xué)生答：獅子）它是林中之王，你們想和它交朋友嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)兩只小獅子的故事，看一看你愿意和哪只小獅子交朋友？（板課題，同學(xué)齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文錄音（隨錄音適時(shí)把三幅圖掛在黑板上）。
2、讓學(xué)習(xí)結(jié)合三幅圖自由讀課文，用筆畫出全文共有幾個(gè)自然段？把不理解的詞找出來，簡(jiǎn)單的直接解答，難理解的寫在副板書上。
3、課文里寫了兩只小獅子的什么事？你喜歡哪只小獅子？（出示兩只獅子的圖片貼在黑板上）。
三、導(dǎo)讀課文，分析兩只獅子的不同表現(xiàn)：
過渡：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點(diǎn)都不一樣。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現(xiàn)呢？
1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現(xiàn)的句子。
2、你喜歡哪一只？為什么？（滾、撲、撕、咬）這是四個(gè)什么詞？
3、指名（2～3人）用動(dòng)作理解四個(gè)詞，學(xué)生上前表演。
4、小組討論：勤獅子練功時(shí)，可能會(huì)遇到哪些苦？為什么它還要堅(jiān)持練呢？（啟發(fā)談話：滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領(lǐng)，沒有這些本領(lǐng)、它就捕捉不到獵物，可能會(huì)餓死）。
5、另一只獅子怎么樣？（懶洋洋）請(qǐng)你們像它一樣在椅子上做一做動(dòng)作，看誰做的像。
過渡：這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3～6自然段。
四、指導(dǎo)朗讀，弄清另一只獅子不練功的原因：
1、讓學(xué)生通過看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子，引導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些。讀四—六段時(shí)，要讓學(xué)生模仿懶獅子的動(dòng)作、神態(tài)和腔調(diào)來讀句子。
2、采用多種形式練讀（指名，分角色，男、女生，小組讀）
3、小組討論：你聽了懶獅子和小樹的對(duì)話，你想對(duì)懶獅子說些什么？（發(fā)散思維，鼓勵(lì)說話）
過渡：獅子?jì)寢屄犃藨歇{子的話會(huì)怎么說呢？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解媽媽說的話。
1、懶獅子說的話對(duì)嗎？聽老師讀第七自然段。
2、懶獅子想靠誰生活？爸爸、媽媽老了，不在了，還要靠誰呢？（要靠自己）
3、“生活的本領(lǐng)，真正的獅子”是講什么？（會(huì)捕捉獵物，跟獅子的爸、媽一樣成為林中之王）。
4、所以媽媽說──你也……（學(xué)生接讀）
5、說說從獅子?jì)寢尩脑捴校愣昧耸裁吹览�？（啟發(fā)談話：小時(shí)候要鍛煉生活的本領(lǐng)，不靠父母長(zhǎng)大才能真正獨(dú)立生活）。
六、擴(kuò)展活動(dòng)，續(xù)編故事：
1、觀察第三幅圖上小獅子的表情，想一想：懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)有什么反應(yīng)？接下來會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事，看誰想象的故事既合理又生動(dòng)。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。（2～3人）
2、讓學(xué)生戴頭飾表演課本劇。（可根據(jù)課內(nèi)時(shí)間安排，小組競(jìng)賽，看哪組表演得好，給予表?yè)P(yáng)）。
七、作業(yè)：
把續(xù)編故事寫在日記本上。
【板書設(shè)計(jì)】
27、兩只小獅子
勤獅子 （圖） 懶獅子（圖）
刻 學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng) 只
苦 不靠父母 曬
練 太
功 陽(yáng)
�。ㄇ冢� 成 為 �。☉校�
真正的人
【教學(xué)反思】
《兩只小獅子》是第二冊(cè)語(yǔ)文新編教材第七單元里的一篇童話故事。這篇課文的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)，與兒童的生活聯(lián)系較為密切，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共由七個(gè)自然段和三幅圖組成。教學(xué)時(shí)，圖文結(jié)合，以讀代講，通過動(dòng)作表演、小組討論的形式來理解文意，使學(xué)生悟出應(yīng)該從小鍛煉自己的生活本領(lǐng)，不依靠父母而生活的道理。課上學(xué)生以真實(shí)的感受進(jìn)入了動(dòng)畫王國(guó)，不但能進(jìn)入角色朗讀，而且對(duì)兩只小獅子的不同表現(xiàn)理解很好，動(dòng)作模仿逼真，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，較好地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇10
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活。”
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，獅子?jì)寢尅歇{子、勤獅子、小樹的頭飾
教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對(duì)獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)�！奥犃霜{子?jì)寢尩脑捯院�，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。
2、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評(píng)價(jià)。
4、懶獅子對(duì)小樹說了些什么呢？請(qǐng)大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子?jì)寢尩脑�。（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動(dòng)畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動(dòng)物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
【教師從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音幫的忙。
師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。
生：同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽
師：現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會(huì)還要請(qǐng)你們來給評(píng)一評(píng)呢？
�。ㄒ蛔劳瑢W(xué)讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語(yǔ)氣很好，我感覺獅子?jì)寢尵驮谘矍啊?/p>
【有層次、有梯度地把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了能力。同時(shí)，使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽(yáng)。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教者請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為師生平等對(duì)話的過程�！�
師：根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小樹說了些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請(qǐng)一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點(diǎn)就更好了。
師：小評(píng)委評(píng)了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請(qǐng)男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，能夠有效利用自評(píng)互評(píng)調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。
生：小組交流
四、情景再現(xiàn)，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
生：因?yàn)閼歇{子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會(huì)，將來就會(huì)餓死。
生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尶倳?huì)死的，到那時(shí)它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會(huì)什么也會(huì)生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會(huì)受別人的欺負(fù)，別人也會(huì)瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
師：媽媽的話我沒聽明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
生：讀獅子?jì)寢尩脑?/p>
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨(dú)立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語(yǔ)重心長(zhǎng)�。≌�(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）
【以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
生：懶獅子知道自己錯(cuò)了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。師生的多次對(duì)話和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)這一設(shè)計(jì)非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情�！�
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個(gè)建議，想請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們?cè)敢鈫�？（學(xué)生合作表演）
師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評(píng)評(píng)吧！
生：每個(gè)同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認(rèn)為宋桓宇表演時(shí)有表情還加動(dòng)作很好。
【教者考慮到低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分角色表演環(huán)節(jié)，把抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)和習(xí)慣�！�
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
評(píng)析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇11
阿城市和平小學(xué) 李冬梅（執(zhí)教）
李靜（評(píng)析）
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活。”
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，獅子?jì)寢尅歇{子、勤獅子、小樹的頭飾
教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對(duì)獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。“聽了獅子?jì)寢尩脑捯院�，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。
2、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評(píng)價(jià)。
4、懶獅子對(duì)小樹說了些什么呢？請(qǐng)大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子?jì)寢尩脑挕＃ㄕn件出示：獅子?jì)寢專?/p>
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動(dòng)畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動(dòng)物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
【教師從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音幫的忙。
師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。
生：同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽
師：現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會(huì)還要請(qǐng)你們來給評(píng)一評(píng)呢？
�。ㄒ蛔劳瑢W(xué)讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語(yǔ)氣很好，我感覺獅子?jì)寢尵驮谘矍啊?/p>
【有層次、有梯度地把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了能力。同時(shí)，使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽(yáng)。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
�。ㄖ该x）
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教者請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為師生平等對(duì)話的過程�！�
師：根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小樹說了些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請(qǐng)一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點(diǎn)就更好了。
師：小評(píng)委評(píng)了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請(qǐng)男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，能夠有效利用自評(píng)互評(píng)調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。
生：小組交流
四、情景再現(xiàn)，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
生：因?yàn)閼歇{子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會(huì)，將來就會(huì)餓死。
生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尶倳?huì)死的，到那時(shí)它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會(huì)什么也會(huì)生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會(huì)受別人的欺負(fù)，別人也會(huì)瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
師：媽媽的話我沒聽明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
生：讀獅子?jì)寢尩脑?/p>
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨(dú)立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語(yǔ)重心長(zhǎng)啊！請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）
【以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
生：懶獅子知道自己錯(cuò)了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。師生的多次對(duì)話和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)這一設(shè)計(jì)非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情�！�
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個(gè)建議，想請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們?cè)敢鈫�？（學(xué)生合作表演）
師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評(píng)評(píng)吧！
生：每個(gè)同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認(rèn)為宋桓宇表演時(shí)有表情還加動(dòng)作很好。
【教者考慮到低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分角色表演環(huán)節(jié)，把抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)和習(xí)慣�！�
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
評(píng)析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇12
教材分析：
人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的教材是以培養(yǎng)孩子好品質(zhì)為專題編排的。《兩只小獅子》就是其中的一篇。這篇課文內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，從而告訴學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，不能什么事都靠父母。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，單調(diào)的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性很強(qiáng)，很適合于課本劇表演，并可通過對(duì)比表演，學(xué)習(xí)理解詞。
教學(xué)設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚钠^長(zhǎng)，人物對(duì)話較多�！伴喿x”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時(shí)間。而童話這種類型課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性很強(qiáng)，讓學(xué)生自己選擇朗讀的語(yǔ)氣，加深對(duì)課文的理解，這樣既能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，又讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中爬上新的學(xué)習(xí)高度。
設(shè)計(jì)理念：
1、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、營(yíng)造開放的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造了開放的課堂環(huán)境，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、 能讀懂課文的內(nèi)容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件， 懶獅子、勤獅子、小樹、獅媽媽頭飾、圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測(cè)字詞
1、上節(jié)課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，小朋友們不但認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道課文中的小獅子一只比較勤快，另一只比較懶惰。這節(jié)課我們?cè)俚絼?dòng)物王國(guó)去仔細(xì)地看看這兩只小獅子。
2、快坐上我們的小火車出發(fā)吧（展示火車開動(dòng)的課件）。識(shí)字加油站到了，快來和漢字朋友打招呼吧。（展示已學(xué)生字的獅子圖片課件、詞語(yǔ)課件，開火車讀，男女生讀，齊讀。）
二、書寫指導(dǎo)
1、有幾個(gè)字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學(xué)們讀的這么好，能把它們幾個(gè)寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2、（出示課件：練 常）
3、你有什么好辦法記住它?
說出記字的方法，特別提醒“�！庇弥i語(yǔ)的方法記：小字頭，凸寶蓋，口字巾上戴。
觀察它們?cè)谔镒指竦奈恢�，有什么提醒大家�?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學(xué)生注意“�！焙汀皩W(xué)”上邊的部件不同。
4、觀看課件演示這兩個(gè)字的筆畫順序，所占位置，書空 。
5、在書中先描，再仿寫。最后點(diǎn)評(píng)。
三、品讀課文，促進(jìn)理解
1、終于到動(dòng)物王國(guó)站了！瞧，還有兩只可愛的小獅子在歡迎我們的到來呢！（展示有兩只小獅子的課件）請(qǐng)你們翻開課本120頁(yè)，再來讀讀這兩只小獅子的故事。（邊讀邊用不同符號(hào)畫出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。）
2、品讀：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
（1）誰來當(dāng)小老師，把第一只小獅子的句子讀給小朋友聽？
�。�2）小獅子整天練習(xí)什么？（學(xué)生匯報(bào)：滾、撲、撕、咬，師邊重復(fù)說邊夸張地做動(dòng)作）
�。�3）整天這樣練習(xí)累不累？可它還一直這樣做，說明這是一只怎樣的獅子？（學(xué)生匯報(bào)：刻苦練習(xí)的、勤快的……）（相機(jī)貼出勤獅子圖）
�。�4）請(qǐng)你們把這只小獅子的刻苦給讀出來。
3、品讀：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。
�。�1）請(qǐng)下一位小老師把另一只小獅子的句子讀給小朋友聽。
�。�2）小朋友，你們曬過太陽(yáng)嗎？曬太陽(yáng)是不是用很大的力氣才曬到？我們看看文中這只懶獅子的樣子。（出示小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋躺在草地上的課件）瞧，多舒服！既然這么舒服，不是很好嗎？你們喜歡這樣的獅子嗎？
�。�3）請(qǐng)把你們的不喜歡給讀出來。（相機(jī)貼出懶獅子圖）
�。�4）懶獅子除了懶洋洋地曬太陽(yáng)，它還可能懶洋洋地做什么事呢？練習(xí)“懶洋洋地 ———”
4、設(shè)置活動(dòng)環(huán)境,學(xué)習(xí)小樹、懶獅子、獅媽媽的對(duì)話。
兩只小獅子，兩種不同的表現(xiàn)，想想，誰能成為林中之王呢？（刻苦練習(xí)的小獅子）是啊，可懶獅子該怎么辦呢？我們著急，小樹也著急了。
�。�1）請(qǐng)你們讀3---6自然段，劃出小樹和懶獅子的對(duì)話，然后同桌合作表演它們的對(duì)話。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生介紹用怎樣的語(yǔ)氣讀小樹的話（著急的、擔(dān)心的……），然后自由練習(xí)讀，匯報(bào)朗讀。
�。�3）懶獅子抬起頭來，怎樣地說？（慢吞吞地說）想想它說這句話的動(dòng)作、表情應(yīng)該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？
（4）懶獅子除了慢吞吞地說，它還可能慢吞吞地做什么事呢？練習(xí)“慢吞吞地說———”
�。�5）當(dāng)懶獅子說它爸媽是林中的大王時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？（學(xué)生匯報(bào)：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?
�。�6）老師現(xiàn)在就是這只懶獅子(師戴懶獅子頭飾),我認(rèn)為憑著爸媽的地位，我會(huì)生活得很好，你們說呢？你們喜歡這只獅子嗎？你們想對(duì)他說點(diǎn)什么呢？你該怎樣勸勸懶獅子呢？
�。�7）學(xué)生匯報(bào)。
�。�8）你們的話很有道理，謝謝你們對(duì)我的提醒。獅子?jì)寢屄牭綉歇{子的話后也很擔(dān)心，也想對(duì)我懶獅子說點(diǎn)什么，你們想知道獅子?jì)寢屨f了什么嗎？（課件出示獅子?jì)寢屨f的話以及畫面）
�。�9）自由練讀課文中獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。�10）媽媽說得很有道理，可我不明白怎樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？（學(xué)生匯報(bào)：要有本領(lǐng)；不能靠爸媽；要學(xué)會(huì)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)……）
�。�11）平時(shí)媽媽是怎樣教育你們的，你能學(xué)學(xué)媽媽的語(yǔ)氣來教育這只懶獅子嗎？
（試著讀獅子?jì)寢屨f的話，學(xué)生帶著自己的理解讀，可能是溫和的，親切的語(yǔ)氣，也可能是誠(chéng)懇的，嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，還有可能是著急的，生氣的語(yǔ)氣。無能怎樣，只要是學(xué)生自己的感悟，都行）點(diǎn)人讀。
�。�12）聽了媽媽的話后，想一想懶獅子會(huì)怎樣想？怎樣做？點(diǎn)同學(xué)交流（變勤快了；叫媽媽教自己練習(xí)生活的本領(lǐng)；跟第一只獅子練習(xí)滾、撲、撕、咬……）
�。�13）謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛�。。◣熣骂^飾）
四、課文表演，加深體會(huì)
（1）現(xiàn)在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了，讓我們四人小組合作表演它們的角色吧，可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉(zhuǎn)變，先練習(xí)一下，呆會(huì)請(qǐng)表演最棒的一組上臺(tái)展示。
�。�2）學(xué)生表演
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)
五、聯(lián)系課文，實(shí)際運(yùn)用
自信的孩子能表演好，聰明的孩子能說好，老師發(fā)現(xiàn)你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們?cè)賮砜纯次闹械膬芍恍—{子，想想該向哪只獅子學(xué)習(xí)，怎樣做？學(xué)生自由表達(dá)（學(xué)習(xí)勤快的獅子，好好學(xué)習(xí)；自己的事自己做，不依靠爸媽……）
板書設(shè)計(jì)
27 兩 只 小 獅 子
勤獅子圖 懶獅子圖
滾 撲 撕 咬 懶洋洋 曬太陽(yáng)
教學(xué)反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課堂中我設(shè)計(jì)自己就是懶獅子，讓學(xué)生盡情地說和讓學(xué)生幫幫獅子?jì)寢尩拿韺W(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生始終以主人翁的姿態(tài)，積極回答，盡力幫獅子?jì)寢尩拿�。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去。又如：在復(fù)習(xí)識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了與識(shí)字加油站的漢字朋友打招呼后再認(rèn)生字詞。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn)。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師來代替。因而，在本節(jié)課的教學(xué)過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，收到明顯的效果。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！” 有的說：“現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會(huì)離開爸爸媽媽獨(dú)立的，到時(shí)候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了。還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！”......學(xué)生暢所欲言，把自己的感受表達(dá)得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會(huì)說得精彩！
不足之處：
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
2、在引導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生的積極性很高，朗讀效果也不錯(cuò)，但我卻不能很好地把握，浪費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致在學(xué)生表演和書寫指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)顯得很倉(cāng)促，草草收?qǐng)觯瑢?shí)效不高。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇13
[文本解析]
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。
[學(xué)情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計(jì)問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標(biāo)表述]
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話的過程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動(dòng)畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢?rdquo;“當(dāng)小勸說家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。
�。ㄕn件出示兩只小獅子的圖片）
[簡(jiǎn)要評(píng)析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習(xí)。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機(jī)板書：苦練本領(lǐng)
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡(jiǎn)要評(píng)析：學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈雷波特�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
�。ㄕn件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以后你有什么話想說？
師：在小獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的時(shí)候，他碰到了許多困難，請(qǐng)同學(xué)們想像一下，他會(huì)碰到哪些困難？
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）
5、師小結(jié)：是啊，面對(duì)碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持練習(xí)本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡(jiǎn)要評(píng)析：珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想像，鼓勵(lì)求異和探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，豐富自己的情感、體驗(yàn)。]
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，等會(huì)兒來評(píng)評(píng)老師制作的動(dòng)畫片怎么樣？
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動(dòng)畫片）
4、看后指名評(píng)一評(píng)。
5、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動(dòng)畫片，那現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動(dòng)畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對(duì)話）
師：說得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣?ldquo; ”劃出小樹說的話，用“ ”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）
8、找好朋友對(duì)練。
9、多媒體放無聲動(dòng)畫，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。
[簡(jiǎn)要評(píng)析：此時(shí)的表演（配音），學(xué)生會(huì)用各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等方面的體驗(yàn)與理解，努力把音配好。通過配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對(duì)話，互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子?jì)寢屄犃送瑢W(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)�。誰能來當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專x好她的話。
3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡(jiǎn)要評(píng)析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意思，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與培養(yǎng)良好的品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。]
五、詞語(yǔ)積累
1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己說一個(gè)或幾個(gè)嗎？
[簡(jiǎn)要評(píng)析：多積累，多閱讀是新課程提出的語(yǔ)文課堂要求，學(xué)生在遷移中說出許多詞語(yǔ)，很有成就感。在積累詞語(yǔ)的同時(shí)注重傾聽能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)漸漸有所提高。]
六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）
1、演一演：找?guī)讉�(gè)好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學(xué)們和媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說給學(xué)習(xí)伙伴聽聽一聽。
[板書設(shè)計(jì)]
兩只小獅子
勤獅子——苦練本領(lǐng)
懶獅子——什么也不干
《兩只小獅子》說課稿(交流課)
(說教材)
《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維和口語(yǔ)交際的有效節(jié)點(diǎn)。
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理作鋪墊。”
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
二、說教法，
語(yǔ)文教學(xué)“教無定法，貴在得法”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。比如在導(dǎo)入閱讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：給獅子?jì)寢尯⒆尤∶?rdquo;
2、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。
3、聯(lián)想練說法：我在引導(dǎo)學(xué)生理解“刻苦”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的時(shí)候，可能會(huì)遇到什么困難？這樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn)，感悟獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過程。
三、說學(xué)法
1、自主合作探究法。教學(xué)中我讓學(xué)生利自主認(rèn)讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法，并與同桌交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
2、讀演結(jié)合法：如請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作，學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子。學(xué)生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語(yǔ)言，演中理解詞語(yǔ)，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
（四）說流程
本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，特將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下
談話導(dǎo)入，引發(fā)舊識(shí)
導(dǎo)入時(shí)我要學(xué)生說說“在大家的心目中，獅子是怎么樣的？”孩子本身對(duì)獅子就有一種屬于自己的，原有的認(rèn)知，而且“獅子”這種動(dòng)物本身就很能引起孩子的興趣，所以在導(dǎo)入的時(shí)候，在交流了對(duì)獅子的看法后，學(xué)生就有了良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)
初讀識(shí)字、感受樂趣
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最枯燥的地方，我在教學(xué)過程中首先以百獸之王評(píng)選智多星引入。
為了評(píng)選準(zhǔn)備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來
然后我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生與生字多次見面，認(rèn)識(shí)生字。
自主選擇喜歡的識(shí)字方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。▽⑸值膶W(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準(zhǔn)備，比賽時(shí)努力，比賽后激動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動(dòng)。而在交流識(shí)字方法時(shí)，鼓勵(lì)自己用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語(yǔ)”等等各種各樣的方法，要 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，用自己的方法去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)立新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，）
指導(dǎo)寫字。
為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）說說識(shí)記方法；（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么；（3）教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能；（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。
品讀課文、體驗(yàn)樂趣
在教學(xué)這一過程時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)情景：獅子?jì)寢屔鷮殞毴∶郑侨∶欣碛�，理由在課文中找，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。（讓學(xué)生給小獅子取名字，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對(duì)話。〕
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）
說名字、找理由、讀課文
在說到“勤獅子”名字的理由時(shí)，出示“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”我著重抓“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)，問學(xué)生刻苦時(shí)什么意思？小獅子那么刻苦練得什么功？引出“滾撲撕咬”然后要學(xué)生來演一演（這樣變抽象為直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深對(duì)詞句的理解。）接著呢，要學(xué)生想象一下小獅子在練功的時(shí)候會(huì)碰到哪些困難？再告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦�。е@種體會(huì)自己讀，個(gè)別讀。，學(xué)生評(píng)讀，一起讀（讓學(xué)生想像說話，開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
在說“懶獅子”名字理由時(shí)，出示“另一只小獅子卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干”，要學(xué)生學(xué)學(xué)懶懶的樣子，引出懶洋洋，要學(xué)生說說還知道其他像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)嗎？帶著懶洋洋的動(dòng)作，個(gè)別讀，小組賽讀，齊讀（通過給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累abb的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
接著就是猜心，來做做小小心理學(xué)家，通過小獅子和小樹的對(duì)話，來猜猜他們?cè)谙胧裁矗啃淇梢允瞧婀忠部梢允巧鷼�，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動(dòng)作，帶著自己的體會(huì)（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）（設(shè)計(jì) 這個(gè)環(huán)節(jié)，突出了尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，他從文本中得知了什么信息，就用自己的 體會(huì)去 朗讀去理解，在設(shè)計(jì)朗讀的時(shí)候，分角色朗讀更能 讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)角色，理解文本）
“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學(xué)生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子?jì)寢寗裥—{子的一段。（這樣做，能讓學(xué)生在體會(huì)之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子?jì)寢尩男那椋?/p>
拓展思維、升華樂趣
這只懶獅子后來會(huì)怎樣呢？那你能不能想像一下，編個(gè)故事？
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展開天馬行空的想象，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。）
四、圖文結(jié)合，說板書
在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
板書設(shè)計(jì)
27 兩只小獅子
勤獅子圖 懶獅子圖
整天 懶洋洋
滾、撲、撕、咬 曬太陽(yáng)
《兩只小獅子》習(xí)題 篇14
聽了方老師執(zhí)教的《兩只小獅子》，我認(rèn)為在這堂課中，以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一.隨文識(shí)字有趣有效
新課伊始，老師就讓孩子記記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住了這個(gè)字”，從而教給學(xué)生識(shí)字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)，老師巧妙地編了一個(gè)字謎“—個(gè)老公公裹著大棉衣，熱得滿頭大汗。”形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住了“滾”字，接著方老師又讓孩子們說說“生活中什么東西可以滾？”不僅讓學(xué)生記住了字形，也理解了滾”的意思。接著讓學(xué)生通過做動(dòng)作的方法知道“撲”、“撕”都和手有關(guān)，所以是提手旁的。最后通過一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠, 就猛( 撲 )上去, 一口( 咬 )住田鼠, 在地上打了個(gè)( 滾 ),用尖尖的爪子( 撕 )開, 美美地吃了起來。”這樣不僅扎實(shí)地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學(xué)生了解了小獅子是怎樣用這些動(dòng)作捕食的，真可謂一石二鳥。
二.巧設(shè)練習(xí)理解感悟
方老師在教學(xué)兩只小獅子的不同表現(xiàn)時(shí)，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“早上，當(dāng)其他動(dòng)物（還在睡覺的時(shí)候），小獅子就已經(jīng)在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。（中午），當(dāng)其他動(dòng)物（ ），小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”讓學(xué)生明白這樣從早上一直到晚上就叫“整天”，并用具體的數(shù)據(jù)來體會(huì)小獅子的辛苦，從而體會(huì)到小獅子的“刻苦”。在讓學(xué)生體會(huì)另一只小獅子的表現(xiàn)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“早上，當(dāng)一只小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時(shí)候，另一只小獅子卻（ ）。（ ），當(dāng)一只小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時(shí)候，另一只小獅子卻（ ）。”通過對(duì)比，既讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，又豐富了那只刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學(xué)生體會(huì)到另一只小獅子的“懶洋洋”。
三.寫字教學(xué)扎實(shí)到位
對(duì)于一年級(jí)孩子來說，寫字和識(shí)字一樣重要。在這堂課中方老師設(shè)計(jì)了兩處寫字教學(xué)，分別是課中的“練習(xí)”和最后的“非常”。通過讓學(xué)生說說注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再練寫的教學(xué)過程，真正地把寫字教學(xué)落到了實(shí)處。兩次寫字教學(xué)總共花了10多分鐘，保證了寫字的時(shí)間，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生寫字能力。
總之，作為處于見習(xí)期的方老師，能夠這樣駕馭課堂，這樣處理教材，已經(jīng)讓我們耳目一新了，愿方老師以后能在鉆研教材上多花功夫，給我們帶來更大的驚喜。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇15
佚名
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。是學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該從小依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
教學(xué)難點(diǎn) ：有些生字的讀音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的形易與熟字混淆。
教學(xué)過程 ：
一、形象掲題
大家去過動(dòng)物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認(rèn)識(shí)兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林里面，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子表現(xiàn)可一點(diǎn)都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現(xiàn)呢？
（一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽(yáng)。）
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)讀出來。（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動(dòng)作很干脆的，讀的時(shí)候也要讀得干脆一點(diǎn)。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請(qǐng)同學(xué)表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非�？炭啵ò鍟�
誰來讀讀另一只小獅子的表現(xiàn)？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時(shí)候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現(xiàn)給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應(yīng)該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學(xué)生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學(xué)生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽(yáng)，是怎么問的？讀出問的語(yǔ)氣（指名讀）
懶獅子有什么反應(yīng)？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會(huì)吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點(diǎn)都不在意，還得意的答小樹（邊做動(dòng)作邊讀懶獅子說的話）
他的話對(duì)不對(duì)呢？不練功會(huì)有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對(duì)話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子?jì)寢專?/p>
3、獅子?jì)寢層质窃鯓咏逃@只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子?jì)寢屨f的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對(duì)一對(duì)看看一不一樣）
齊讀一遍，數(shù)數(shù)獅子?jì)寢屨f了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語(yǔ)氣。
你說當(dāng)獅子爸爸媽媽老了，不在了的時(shí)候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子?jì)寢屢—{子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)……）
再讀一讀獅子?jì)寢屨f的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會(huì)怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，請(qǐng)同學(xué)來把這個(gè)故事演一演。
�。ū硌莨适拢�
四、總結(jié)：
這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們。我們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。大家想一想我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？可以說說學(xué)習(xí)上的，也可以說生活上的。好像：學(xué)會(huì)收拾書包。（學(xué)生自由發(fā)言）
老師希望大家學(xué)好這些本領(lǐng)，以后就不用依靠別人了。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習(xí) （勤）
懶洋洋 不干 （懶）
學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
《兩只小獅子》習(xí)題 篇16
武漢市育才小學(xué) 屈小青
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、圖片、頭飾
【教學(xué)過程 】
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)�！澳阆雽�(duì)這兩只小獅子說什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。
《兩只小獅子》習(xí)題 篇17
蔡國(guó)燕
這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時(shí)候，一只勤奮，一只懶惰，后來經(jīng)過獅子?jì)寢尩膭裾f，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學(xué)生：從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達(dá)，流露自己的真情實(shí)感。
基于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
二、課前準(zhǔn)備
1、《獅子王》的動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
三、教學(xué)步驟
（一）、課前談話，引出課題；
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動(dòng)物？它們長(zhǎng)的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
�。ǘ�、自讀全文，引發(fā)興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
�。ㄈ�、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自讀，你讀出了什么？
2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）
3、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示錄像：獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語(yǔ)氣讀讀；
4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）
學(xué)習(xí)第七自然段
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢？
2、自學(xué)：獅子?jì)寢屨f了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號(hào)；
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
學(xué)習(xí)第八自然段
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
（四）、分角色朗讀，深化認(rèn)識(shí)
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
自選1：聽寫生字詞語(yǔ)
自選2：與家長(zhǎng)合作，練習(xí)分角色朗讀
自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家
附：板書設(shè)計(jì)
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習(xí) 咬 憑父母
真正的獅子