《比尾巴》教學案例分析（精選12篇）
《比尾巴》教學案例分析 篇1
《比尾巴》是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發。二、引導學生自主學習，自己問自己答。三、從拓展入手，關注學習內容的前后整合和貫通。
教學實錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？
生：紛紛點頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節：hou zi tu zi等等）
生：（齊拼音節）
師：（隨機出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）
……
……
師：（出示6條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準字音，讀通句子。看看能不能為這6條尾巴找個各自的主人？
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經能脫口說出）
生1：1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。
生2：2號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。
生3：3號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。
生4：4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。
生5：5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。
生6；6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。
分析：
都說：興趣是第一導師。《有效教學藝術》一書里提出“興趣導入鏈接法“，要點就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發為需求，達到導入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動物的名稱，而是激發小朋友拼出音節，就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點尋求展開學習內容的切入點，對于本課接下去的進程而言，很有價值。
教學實錄片段二：
師：（出示課文內容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點？
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？
生1：站起來問完第一句，問號語氣表達很到位，聲音也響亮。
師：誰來評價？
生2：我認為他問得很好，把問號的語氣都表達出來了。
師：你評價的也很不錯，誰能學他剛才樣子來問第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問。
……
……
……
師：不看課文，誰能問？誰能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴……？ 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。
生：學生舉手更加踴躍，并準備挑好同伴起來回答。
學生交流。
……
分析：
在設問教學過程中，教師習慣性做法是向學生：“強制提問“，但《有效教學藝術》書中，提及：應當變”強制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調，使學生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。
教學實錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
生：（看到那么多新的動物，學生表述出興趣。）
師：老鼠要先來比，它的尾巴————細。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。
生：（自己關上喇叭，編詩句。）
生1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細，烏龜的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節課往往是由幾個學習環節組成，前一個教學環節向后一個學習環節過渡應該良好而順暢。本堂課中，在學習完課文內容后，我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術》中所提及，只有通過這種有效的聯結，才能構成一個完整的優化的學習過程。
總評：
語文課堂含金量可以歸結為8個字：理解——積累——內化——運用。讓孩子在識記生字的基礎上，了解課文內容，知道動物尾巴的各特點，此為理解。引導孩子會觀察其他動物尾巴外形特點，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內化。最后，從句過渡到段，激發他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運用。
本堂課遵循著以上幾點，貫通了整個學習內容，小朋友提高、優化了自己的學習過程，學得更加扎實有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發。二、引導學生自主學習，自己問自己答。三、從拓展入手，關注學習內容的前后整合和貫通。
教學實錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？
生：紛紛點頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節：hou zi tu zi等等）
生：（齊拼音節）
師：（隨機出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）
……
……
師：（出示6條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準字音，讀通句子。看看能不能為這6條尾巴找個各自的主人？
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經能脫口說出）
生1：1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。
生2：2號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。
生3：3號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。
生4：4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。
生5：5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。
生6；6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。
分析：
都說：興趣是第一導師。《有效教學藝術》一書里提出“興趣導入鏈接法“，要點就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發為需求，達到導入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動物的名稱，而是激發小朋友拼出音節，就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點尋求展開學習內容的切入點，對于本課接下去的進程而言，很有價值。
教學實錄片段二：
師：（出示課文內容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點？
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？
生1：站起來問完第一句，問號語氣表達很到位，聲音也響亮。
師：誰來評價？
生2：我認為他問得很好，把問號的語氣都表達出來了。
師：你評價的也很不錯，誰能學他剛才樣子來問第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問。
……
……
……
師：不看課文，誰能問？誰能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴……？ 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。
生：學生舉手更加踴躍，并準備挑好同伴起來回答。
學生交流。
……
分析：
在設問教學過程中，教師習慣性做法是向學生：“強制提問“，但《有效教學藝術》書中，提及：應當變”強制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調，使學生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。
教學實錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
生：（看到那么多新的動物，學生表述出興趣。）
師：老鼠要先來比，它的尾巴————細。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。
生：（自己關上喇叭，編詩句。）
生1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細，烏龜的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節課往往是由幾個學習環節組成，前一個教學環節向后一個學習環節過渡應該良好而順暢。本堂課中，在學習完課文內容后，我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術》中所提及，只有通過這種有效的聯結，才能構成一個完整的優化的學習過程。
總評：
語文課堂含金量可以歸結為8個字：理解——積累——內化——運用。讓孩子在識記生字的基礎上，了解課文內容，知道動物尾巴的各特點，此為理解。引導孩子會觀察其他動物尾巴外形特點，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內化。最后，從句過渡到段，激發他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運用。
本堂課遵循著以上幾點，貫通了整個學習內容，小朋友提高、優化了自己的學習過程，學得更加扎實有效。
《比尾巴》教學案例分析 篇2
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的心理特點，深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。
學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。
學習難點是讀好問句。
二、教學要求
1認識12個生字，會寫"云、公、車"3個字。認識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
三、教學時間 2課時
四、媒體使用課件
五、教學建議
第一課時
一、教學要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫"云、公、車"。
二、教學過程
(一)趣味揭題，學習生字
1今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?
2教師當堂板書課題。引導學生認識"比尾巴"三個生字。
(二)初讀課文，整體感知
1教師范讀全文。
2請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)
4誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5 小組比賽，你問我答。
6 評議、討論，指導朗讀問句。
（三）認讀生字、學寫生字
1 （課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學。
2 學寫"云、公、車" 。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處："云"字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時
一、教學要求
1 能準確、有感情地背誦兒歌。
2 了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
二、教學過程
（一）復習
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子
（二）細讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
（三）熟讀成誦，拓展延伸
1請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2嘗試背誦。
3課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？
4 完成課后"讀讀畫畫"練習。
5 課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
《比尾巴》教學案例分析 篇3
教學目標：
1、認識十二個生字，會寫“云”、“公”、“車”三個字。認識筆畫撇折和三個偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
4、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。
教具準備： 六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票
教學流程：
一、游戲激趣
1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢？
2、一（4）班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。
3、是呀，我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。
游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛 摸摸你的嘴巴 摸摸你的鼻子
摸摸你的腦袋 摸摸你的耳朵 摸摸你的尾巴
（在教學過程中，教師必須重視課前導入，通過多種方式充分調動學生的身體機能，誘發學生學習的欲望，，使學生很快地進入學習狀態。導入不是蠻目的創設情境，要依據本班學生的實際，要結合本課內容的特點，采取最能引起學生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動力，是構成學習動機最活躍的成分。）
二、復習生字
1、過渡：剛剛我們玩了一個有趣的游戲《摸尾巴》，小朋友們玩得很開心，有些小朋友還哈哈大笑，能告訴我，你為什么要笑得這么開心嗎？
2、讀題：我們沒有尾巴，可是有一群小動物，它們有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢，這節課，我們繼續來學習——比尾巴
3、激趣：看比賽是要門票的，熱情的小東門給小朋友送門票來了，門票在這里，它漂亮嗎？有了門票，我們就可以看比賽了，這張門票可特殊了，我們用錢是買不到的，要通過智力大闖關才行。
4、復習生字：（智力大闖關）指名——開火車——齊讀
5、恭喜小朋友順利拿到門票了，我們趕快到森林里去看看吧！請小朋友打開課本，自己讀一讀課文，想一想，參加比尾巴大賽的小動物有誰？
句式：參加比尾巴大賽的小動物有________。（相機貼小動物圖片）
6、這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么？
句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。
7、來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。
有了小朋友的加油聲，小動物們參加比賽更有信心了！
（每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去發現、去觀察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫的是什么。）
三、學習問句
1、小黑板出示問句
比尾巴大賽的內容已經出來了，怎么比呢，誰能為大家讀讀。
2、看誰是火眼金睛，能發現這六句話的小秘密，他們哪里是一樣的？
3、小朋友們的眼睛真雪亮，這么快就發現了他們的小秘密。他們的末尾都有問號，所以這六句話都是問句，你們平時問過問題嗎，怎么問的?
比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學？
4、剛才他們在問的時候，末尾的語調都比較高，語氣上揚。板上揚的符號
你能用剛才問的語氣讀讀這六句話嗎？比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當當小記者？
5、老師也送給小朋友們一個大大的問號，希望小朋友們與問號交朋友，多問問題，多動腦筋。
四、學習答句
1、比賽的內容出來了，誰想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動物們評評尾巴？
2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢！
五、梳理全文
1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰還想當？
2、同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀
3、下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒？
4、有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。
5、老師來當小記者，你們來當小裁判，我們不看課本，現在老師一句一句的問，你們能答出來嗎？兩句兩句的問呢？加大難度，三句一起問呢？
6、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎？
7、這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽？
游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺
（新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。）
六、學習生字
1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？
2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折
3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？
4、師范寫，生描一描再寫一個。
七、課外延伸
1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動物報名了！（貼圖片）
2、他們的尾巴怎樣呢？誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。
句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。
3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？
4、小朋友們猜一猜，想一想，這些小動物的尾巴有什么作用，你還知道哪些小動物尾巴的作用呢？
5、這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物他們的尾巴卻不見了，他們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？
（低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，出示這些可愛的小動物的圖片，學生的興趣馬上被激發，激情很快被喚醒，學生產生了觀察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀察的效果就大大提升。觀察要激起表達的愿望，要引起寫作的意愿，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。
反思：
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設計，環節與環節之間銜接自然，環環相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環節的設置都注重了情境的創設，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。
在這堂課的設計當中我注重了情境的創設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創設的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實際的操作過程中，教師的用語和體態未能達到預設的效果，致使創設的情境未能真正的激發孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續摸索、學習。
《比尾巴》教學案例分析 篇4
作者：傅石群
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的心理特點，深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。
學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。
學習難點是讀好問句。
二、教學要求
1認識12個生字，會寫"云、公、車"3個字。認識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
三、教學時間 2課時
四、媒體使用課件
五、教學建議
第一課時
一、教學要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫"云、公、車"。
二、教學過程
(一)趣味揭題，學習生字
1今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?
2教師當堂板書課題。引導學生認識"比尾巴"三個生字。
(二)初讀課文，整體感知
1教師范讀全文。
2請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)
4誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5 小組比賽，你問我答。
6 評議、討論，指導朗讀問句。
（三）認讀生字、學寫生字
1 （課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學。
2 學寫"云、公、車" 。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處："云"字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時
一、教學要求
1 能準確、有感情地背誦兒歌。
2 了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
二、教學過程
（一）復習
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子
（二）細讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
（三）熟讀成誦，拓展延伸
1請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2嘗試背誦。
3課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？
4 完成課后"讀讀畫畫"練習。
5 課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
◆[2004
《比尾巴》教學案例分析 篇5
| by: liuyuanyuan ]
《比尾巴》課堂教學實錄
師：今天，動物園里特別熱鬧，小動物們正在進行一場“比尾巴”的活動，比賽的結果怎樣呢，你們想知道嗎？
生：想。
師：學習了課文《比尾巴》我們就知道了，請同學們齊讀課題。
生：比尾巴。
師：課前，大家已經預習了課文，下面老師檢查一下大家的生字讀得怎么樣，請同學們“開火車讀”。
生：（讀詞語卡片。）
師：火車開得非常順利，你們的聲音吸引來了六個小伙伴，我們看他們是誰。（出示猴子圖片）
生：猴子。
師：你說得很正確，要是再說得完整一些就更好了。你能再來說一下嗎？
生：這是一只猴子。
師：非常好。（出示兔子圖片）誰能說這是誰？
生：這是一只小兔子。
師：很正確，這是一只怎樣的兔子呢？
生：這是一只白白的小兔子。
師：你說得真棒。（出示松鼠圖片）誰能說這是誰？
生：這是一只小松鼠正在吃東西。
師：你觀察得真仔細。誰能比他說得還好呢？
生：這是一只身子紅紅、尾巴長長的小松鼠正在吃松子。
師：你說得棒極了。請同學們為他鼓掌。（出示公雞圖片）誰能說這是誰？
生：這是一只公雞。
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生：這是一只漂亮的公雞。
生：這是一只漂亮的公雞在找東西吃。
師：說得很棒。（出示鴨子、孔雀的圖片）誰會說它們是誰？
生：它們是鴨子和孔雀。
師：同學們說得非常好。這六個小伙伴就是參加比尾巴活動的選手，他們分成幾組進行比賽呢，我們一起來看一看。
生：（看全文課件）分成兩組進行比賽。
師：我們先來學習第一組比賽，也就是課文的一、二小節。（屏幕出示一、二小節的課文內容）請同學們自己把這兩個小節讀一下，可以看書，也可以看屏幕。
生：讀課文。
師：讀得還不夠熟練的同學請舉手。
生：（讀得不熟練的舉手）
師：下面請四人小組比賽，看誰讀得最正確最流利。
生：（比賽讀）
師：誰能來讀讀這兩個小節。
生：（讀課文）
師：誰能來評價一下他讀得怎么樣？
生：他讀得很正確。
生：他讀得很棒。
師：我覺得他讀得最棒的地方就是讀好了問句。請看1、2、3句最后是個問號，這是三個問句，雖然咱們第一次是學習問句，但是咱們在日常生活中經常使用問句，比如說：“今天中午你吃飯了嗎？”誰能再來說一個問句。
生：今天早上你吃飯了嗎？
生：今天晚上你吃飯了嗎？
師：可以。誰能來問個不同的。
生：你好嗎？
生：你上班了嗎？
師：誰還想問？
生：（爭先恐后地舉手）
師：同桌互相問一問。
生：（同桌互相問。）
師：問句會讀了，誰能再來讀讀這三個問句。
生：（讀課文）
師：誰能比他讀得還好呢？
生：（讀課文）
師：讀得不錯，咱們一起像他這樣來讀一下這三個問句。
生：（讀課文）
師：下面咱們男、女生進行一次比賽，女生讀第一小節，男生讀第二小節。
生：（讀課文）
師：女生讀得比較優美，男生讀得比較響亮。如果一起讀肯定更好，請同學們齊讀課文。
生：（齊讀課文）
師：課文會讀了，如果要給這兩個小節加動作怎么加呢，你先試著加一加。
生：（試著加動作）
師：愿意加動作的站起來咱們一起加動作讀。
生 ：（加動作讀）
師：這是一首兒歌，可以唱，也可以拍手讀，這節課咱們先練習拍手讀。先聽老師拍第一小節。（拍第一小節）請同學們跟著老師拍拍這兩個小節。
生：（一起邊拍邊讀課文）
師：課文你能背過了嗎，請你自己背一背。
生：（試著背課文）
師：能背過的站起來一起背。
生：（齊背課文）
師：課文背得不錯，誰知道猴子的尾巴有什么特點？
生：猴子的尾巴很長，能纏在樹上。
師：對，兔子的呢？
生：兔子的尾巴很短。
師：松鼠的呢？
生：松鼠的尾巴像把降落傘。
師：一、二小節學得不錯，我們是怎么學習的呢，請看屏幕。（課件出示：學習過程：1、讀正確、讀流利。2、加動作讀。3、拍手讀。4、背一背。）下面大家利用學習一、二小節的方法來自學三、四小節。
生：（自學三、四小節）
師：下面老師檢查一下大家學得怎么樣。請同學們加動作讀讀課文。
生：（加動作讀課文）
師：同學們讀得非常好，動作加得也很好，相信以后咱們班肯定能出現許多演員。下面咱們拍手來背一下這兩個小節。
生：（拍手背課文）
師：大家學習得非常認真，也學得很扎實，下面咱們把整篇課文背一下。
生：（背課文）
師：課文我們學完了，下面老師考一考大家。請看屏幕。（課件出示：你認識下面這幾種動物嗎，你能說出他們尾巴的特點嗎？出示豹子圖片）
生：這是豹子。他的尾巴很長。
生：他的尾巴很粗。
師：（出示大象圖片）它的尾巴有什么特點呢？
生：它的尾巴很細。
生：它的尾巴很短。
師：除了這幾種動物，你還知道哪些動物呢？
生：狗。
生：老虎。
生：恐龍。
……
師：大家知道的可真多。這些動物的尾巴都有自己的特點，人能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎？比如：誰的尾巴粗，老虎的尾巴粗。
生：誰的尾巴細，老鼠的尾巴細。
師：非常棒。
生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。
師：你能想到別的地方，非常聰明，這樣吧，你們愿意說什么地方就說什么地方，比如眼睛、耳朵。
生：誰的鼻子長，大象的鼻子長。
師：說得不錯，誰能比他說得還多呢？
生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。誰的脖子長，長頸鹿的脖子長。誰的尾巴長鉤子，蝎子的尾巴長鉤子。
師：你說得太精彩了，你怎么知道這么多？
生：我去動物園看過，我還從《動物世界》上看到了。
師：你可真會學習，從電視中學習，從大自然中學習都是很好的學習方法，同學們要向他學習。誰能再來說一下。
生：誰的牙齒尖，老鼠的牙齒尖。
……
師：大家知道的可真多，老師非常佩服大家。同學們，這節課你們也成了小作家了，回去以后小組四人把兒歌連起來，比比哪個小組說得好。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《比尾巴》教學案例分析 篇6
一、導語 ：
孩子們去動物園了嗎？看到了哪些動物？
沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？
二、揭示課題：
師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。比什么？（在“尾巴”下面打著重符號）
師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學習問句部分：
1、 師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）
師：模特們多么興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。
2、 師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）
課例：
生甲：兔子的尾巴很短。
師： 觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什么特點？
生乙：兔子的尾巴雪白的，像一個小雪球。
生丙：兔子的尾巴和其它動物的尾巴相比，顯得很小，就那么一點兒。（一邊說還一邊用手指演示大小。）
3、 師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的項目有什么呢？
（六個問題一起出現：誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？）
師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。）
4、 師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）
小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）
學生試讀。
小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。
四、學習答句部分：
1、
師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
課例一：
生甲：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！
生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎么像把傘。
生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。
生丁；我看過《十萬個為什么》，書上說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。
CAI課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。
師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）
課例二：
生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？
師： 你們認為呢？
生乙：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮艷奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？
生丙：我也認為是！你們仔細看，孔雀的身體好像一個花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？
生丁；我在動物園看見過孔雀，如果天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光，還會變出五彩繽紛的顏色來！
師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美通過讀表現出來嗎？（師指導朗讀該句。）
師：現在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？
例：師問：誰的尾巴長？
生答：猴子的尾巴長。（其余的句子方法相同）
2、
師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
五、回到課文：
師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）
師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。
師：這首兒歌就發表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）
六、擴展：
師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。
1、 學生上臺給動物貼尾巴。
2、 說說這些動物尾巴的特點。
3、用誰的尾巴（ ）？（ ）誰的尾巴（ ）？的格式編兒歌。
課例：
生甲：燕子尾巴的特點是形狀像一把剪刀。我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”
生乙：小黃狗尾巴的特點形狀彎彎的，像一個彎彎的月亮。我編的兒歌是“誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月。”
生丙：我知道小壁虎的尾巴斷了，還能在長出一條新尾巴來。我編的兒歌是“誰的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的發言略）
師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經創作出一首新的《比尾巴》來了！
《比尾巴》教學案例分析 篇7
佚名
學情分析：
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
教師思考：
兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
教學目標 ：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點 。
課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）
教學流程：
一、激趣導入 ，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入 ，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）
3、釋題：看到課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。）
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
（2）重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）
（3）其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
（4）聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內評讀、推薦讀
6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）
（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談談自己的看法。”）
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
◆[2004
《比尾巴》教學案例分析 篇8
說教材
今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。四節兒歌中一節與二節相對應，三節與四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。
教學目標
根據一年級學生的心理特征，結合新課標的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：
1. 知識與能力目標： 認識11個生字，會寫六個生字。讀好問話的語氣；
2. 過程與方法目標： 通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；
3. 情感態度與價值觀目標： 激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程與方法中。
教學重難點：
1、重點：識字寫字和朗讀課文。
2、難點：讀好文中的問句。
說教法
新課標指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
1.直觀教學法
2.游戲教學法
3.引導發現法
4.情境教學法
以上四種的教學方法，在教學中我以引導發現法為主，直觀教學法、游戲教學法、情境教學法為輔的教學方法。
說學法 一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼、圈等引進課堂。
教學資源： 在教學中所采用的教學資源是生字卡片，教學課件，動物圖片
教學流程
本課的教學流程是
一、 創設情境，激趣引入
我是這樣導入的：今天，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加，下面我們就盡情地欣賞吧！
這樣設計，創設了合理的情境， 激發了學生的好奇心和學習興趣。
二、教給方法，自主識字
1、在課文中用“ ”畫出要求認識的字。
2、給生字條中的字注音。
3、小組合作，自主識字。
本課共識11個字。根據學生的認知特點，孩子沒有識字能力，開學以來，我在教學中逐步滲透以下識字方法：
（1） 看圖識字。
（2） 猜謎語識字 。
（3） 游戲識字。
（4） 生活識字。
（5） 組詞識字。
（6） 部件組合。
學生根據初步掌握的識字方法，小組合作識字，采用自己喜歡的方法記憶生字。
4、交流檢查。
教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師適時點播指導。
5、游戲激趣，鞏固生字。
把字寶寶送到小動物的手里的活動中，通過有趣的情境調動學生的積極性來鞏固識字。
三、讀中探索，突破難點
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節的設置從一年級學生愛探索、喜歡嘗試的特點出發，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生在讀中悟、在評價比較中發展思維，主動探求問句的讀法。學習這一部分內容時，我分為以下幾個步驟：
（一）初讀感知
學生借助漢語拼音把課文讀正確。結合兩組畫面自讀、對讀，教師指點讀。多種讀書形式交替使用，既不單調，又不乏味，讓生字的讀音重復再現。再引導學生理清課文共有四節，一、二節相對，三、四節相對，由問答式構成，寫了六種動物的尾巴。比如讓學生速讀，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了。同學們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學生自主發現了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點。
（二）細讀感悟
知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用。本課內容淺顯易懂，難點是讀好文中的問句，1、2節和3、4節的結構相同，重點指導好1、2節。指導過程是
1、老師范讀。
范讀前，讓學生思考：你發現了什么？ 鼓勵學生發表看法，尊重學生的情感體驗和獨特感受；
2、領讀問句。
提醒學生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。 接著讓學生自由練讀。
3、練說問句
聯系生活實際同桌互相交流說句。
4、對答練讀
可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀
使學生在對讀中掌握問句的讀法。
新課標倡導從低年級開始培養學生自主學習的意識和習慣。因此，讓學生運用1---2節的學習方法，自己學習3 、4節。
（三）熟讀成誦
依據一年級學生注意力的持久性較差的特點，在教學中寓教于樂，激發學生的求知欲，有利于學生注意穩定性的提高。在這一環節中，可設計配樂讓學生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰意味，符合學生好勝的心理。
四：拓展延伸，積累語言
新課標要求，在語文教學中注重培養學生的觀察能力、口語表達能力、積累語言的能力。讓學生觀察這些小動物的耳朵，模仿課文的格式編一編兒歌〈〈比耳朵〉〉
這一作業的設計從同學們感興趣的事物著手，激發了學生自主學習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學生能將所學的知識運用起來，也培養了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內，得益于課外”。
在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。
《比尾巴》教學案例分析 篇9
教學目標：
1.認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。
2.獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3.學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。
4.認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
教學重難點：
1.指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
2.理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學時間：
二課時
教學準備：
課件、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。
教學過程：
第一課時
教學內容：
1.會讀本課生字。
2.理解重點詞語，朗讀課文。
教學步驟：
一、談話導入新課。
（一）自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
（二）仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾巴)
這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
（三）領讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內容。
（一）提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
（二）各自輕聲讀兒歌。
（三）檢查生字的讀音。
（五）指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
（六）討論：這首兒歌告訴我們什么?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。《比尾巴》教學設計
（一）指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?
1.師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調向上揚。
(領讀兩遍)
2.理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
3.領讀，指名讀，齊讀。
（二）指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
（三）指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調。(圈出重音“誰”)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是——
（四）小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節。
（一）放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
（二）第二節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
（三）指導朗讀理解。
1.“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調“誰”，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）
2.現在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的尾巴長?師：猴子
師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。
3.“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問，學生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)
4.看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。
5.放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
6.第一小節里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
7.放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?
8.指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
9.放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。
10.分角色朗讀第一、二節。
五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
（一）放錄像，同桌的學生練習提問并回答。
（二）指名同學回答。
六、識記部分生字字形。
（一）劃出生字，各自讀讀，記記字形。
（二）出示卡片學習生字。
1.的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。
2.巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。
3.把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
4.長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、復習鞏固。
（一）自由讀讀，記記字音、字形。
（二）抽讀生字。
（三）做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節)
《比尾巴》教學案例分析 篇10
佚名
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。
《比尾巴》教學案例師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？
（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：
生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。
生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。
生d帶著一本《動物小百科》上臺，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。
【評析】
這個教學片斷突出了以下幾方面的特點：積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，初步培養了搜集信息和處理信息的能力。教師引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養學生語言表達能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會”的學習情境；教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。
◆[2005
《比尾巴》教學案例分析 篇11
設計理念：
1、突出重點，學好生字。低年級的每一課識字教學都是重點，本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中認識12個生字，使學生在充滿趣味的學習中落實生字學習目標。從猜謎語引出小動物的名字，到揭題學“比尾巴”，再到建構兒歌隨機學習生字，生字學習貫穿課堂始終，在大量的復現、說話、游戲、運用中鞏固。
2、親歷讀書，獲得情趣。讀是學習語文最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
3、培養習慣，提高素養。在寫字中培養學生的觀察與分析能力，增強學生自我改正錯誤的積極性和主動性，養成書寫整潔的良好習慣，提高文化素養。
預設目標：
1、能正確地朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點。
2、認識問號，初步感受問句。
3、能在語境中認識12個生字，認識筆畫“ㄥ”，會寫“云、公”。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及詞語卡片。
2、認讀課文、生字的相關課件。
3、有關介紹小動物尾巴功能的資料。
教學過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、猜謎語，認識小動物。
2、認讀課題中的生字詞語。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，劃出生字。
2、師范讀課文，學生跟讀。
3、聽同桌讀，評價：字音有沒有讀準。4、齊讀課文。
三、你問我答，綜合學習
1、認識問號。
2、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）
3、口語交際：松鼠的尾巴好像。孔雀的尾巴最好看，好像。
4、游戲：找名字。（出示插圖，生貼詞卡，認讀詞語。）
5、游戲：找尾巴。（貼詞卡，連詞成句。
6、男女對讀。（課中操）
四、認識生字，發現規律
1、字寶寶回家
2、比較：把——巴公——松
五、觀察比較，學會寫字
1、認識筆畫“ㄥ”。
2、觀察比較：云——公
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、反饋
*六、閱讀資料，拓展知識
1、閱讀資料。
2、集體交流。
3、請小朋友課后再去找一找，看一看，讀一讀。
《比尾巴》教學案例分析 篇12
我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書，語文一年上冊第一單元第九課《比尾巴》。這篇課文是一首讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣的兒歌。兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種小動物尾巴的特點，既貼近兒童的生活，又豐富了兒童的生活。兒歌能使學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，并對自然界中可愛的小動物產生濃厚的興趣。
根據新課程標準的要求和本篇課文的特點，我制定了如下教學目標：
情感目標：了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
知識目標：認識12個生字，1個基本筆畫“撇折”和三個偏旁“矢、八、鳥”，會寫“云、公、車”三個字。
能力目標：正確、流利的朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句，培養學生的想象能力、創新精神和參與意識。
教學重點：認識12個生字，1個基本筆畫“撇折”和三個偏旁“矢、八、鳥”，會寫“云、公、車”三個字。
教學難點：朗讀問句。
教具準備：動物圖片、字、詞、偏旁卡片，多媒體課件一套。
為了達到本節課的教學目標，完成教學任務，教學中，我設計了以下四個層次的學習活動。
一、活動引入，擺中感知，讀詞認字。
語文對人一生的影響持久而深刻，一年級的學生剛剛步入語文課程的學習，培養他們學習語文的興趣是至關要的。因此，上課伊始我便向學生宣布：“同學們，今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展‘比尾巴’ 的活動，比賽就要開始了，可有些小動物不小心把尾巴弄丟啦，他們可著急啦，請你們動手幫他們找找尾巴好嗎？”給小動物找尾巴多有意思呀，兒童們馬上會滿懷興致地開始兩人一組的拼擺活動。在拼擺活動中，可能將動物的尾巴安錯，教師就在黑板上也擺放這些圖片，請學生到前面把尾巴擺正確。直觀的體驗使學生興趣盎然，他們對動物尾巴的特點有了初步的感知。
在學生初步感知動物尾巴的特點及產生興趣的基礎上，我抓住時機進入下一步教學：讀詞、認字。先讀這六組動物名稱詞卡，讀熟后，從詞中及課文中找出要求會認的字。對于這些生字的學習，先讓學生以小組為單位討論識記這些生字的方法，然后在全班內交流匯報。短：左邊是“矢”字旁，右邊是“豆”字。“矢”即古代的箭，可通過字理識字來記憶。 “短”還是形聲字，“短”和“豆”的聲母都是“d”。雞、鴨。雞——又加鳥字旁，鴨——甲加鳥字旁。“鳥”表意，雞、鴨，今為家禽，原為野生，會飛，所以歸“鳥”類。又和甲是這兩個字的聲旁。“巴”，可通過熟字“色”來記憶。“色”去掉刀字頭就念“巴”。再引出生字“把”，“巴”和“把”進行比較記憶， “巴”加提手旁就念“把”，還可以利用數筆畫的方法記憶。“巴”：橫折、豎、橫、豎彎鉤，四畫，也可以通過直觀形象的方法進行記憶，“巴”長長的豎彎鉤，就像小動物大大的尾巴。記“比”字時，學生說它的左右兩部分好像兩個人在比賽。學生用特有的方式記住了生字。以上這些字的記憶方法，有的出自學生已有的生活經驗，所以印象深刻，會達到最佳的識記效果。
二、 課件演示、講中誦讀、引導創編
學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。在學生識記生字后，我出示了課件。觀看后，讓學生說說每種小動物的尾巴是什么樣的。這樣設計能使直觀表象過渡到學生的語言表達，實現從形象思維上升到抽象思維的過渡。當學生大至說出每種小動物尾巴的特點后，我又讓學生讀讀課文中的句子，指導朗讀。重點指導疑問句的讀法，讀出上揚的語氣。“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？”
朗讀后，我又讓學生討論。你能不能根據其他小動物尾巴的特點也試著這樣說幾句話？學生依據原有的生活體驗，說出書本上沒有的句子。如有的學生說：“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴像剪刀？”“狐貍的尾巴彎，鴿子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。”對于這樣的學生我給予了熱情地鼓勵。這樣充分利用學生已有的生活素材激活思維，引導想像，點燃激情，鼓勵創編，培養了學生的創新精神和口語表達能力。
三、 比賽互動、議中生情，體驗成功
裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”這幾種小動物都認為自己的尾巴最有用，也最漂亮，讓我們這些小評委們發表一下自己的意見，看看誰會成為這次比賽的冠軍。孩子們帶著真摯的情感，懷著濃厚的興趣，走進交際情境去作進一步體驗。也許有人會選孔雀作冠軍，認為它的尾巴最漂亮，美麗的花孔雀請你登上冠軍領獎臺！也許有人要選猴子作冠軍，認為它的尾巴既可以在樹上蕩秋千，又可以躲避敵人的侵襲。噢，機靈的小猴子也請你登上冠軍領獎臺吧！也許孩子還有其他的一些想法，只要學生說得有道理，就給予充分的肯定和鼓勵，不打消學生的積極性。學生在評比冠軍的過程中，不光看到每種小動物尾巴各有特點，而且也意識到動物的尾巴有一定的作用。讓學生喜歡的動物登上領獎臺，使他們享受到語文學習給他們帶來的成功體驗。這也進一步培養了學生的觀察力、判斷能力和積極參與討論的習慣，發展了學生的求異思維，讓他們從中體驗到口語交際的快樂。
四、 發散延伸、畫中曉意、練習寫字
為了讓學生了解更多動物尾巴的特點，我給學生提供了畫一畫的實踐機會。“讓我們做一個愛心天使，幫助沒有尾巴的小動物把尾巴畫下來吧！”學生樂于展示自己的愛心，因此，積極性高漲。這樣以畫激情，即培養了學生的美感，又發揮了學生的潛能。
接著進入鞏固識記生字的環節。秋天到了，果子熟了，讀準果子上的字，這個果子就是你的啦！“比”，這個果子是你的，“尾”，把這個果子送給你吧！這樣設計，充分激發了學生的學習興趣，使他們感受到學習的快樂。
最后，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，還記得這幾個字嗎？”同時出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點。”然后，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。