綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》（通用14篇）

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：10

　　朱鳳娟 發表

　　《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文。聽了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細細品味，覺得這是一堂氣氛熱烈的語文課。本來，對于江南水鄉的學生來說，草原是相當陌生的，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導”上激活了學生。

　　一、利用多媒體，引導感知。

　　上課時，教師先讓學生在圖片的形象中無拘無束地感受草原景象，再讓學生欣賞一段優美的草原風光片。這兩次感知，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過畫面展開積極的思維活動，每個學生都可以根據畫面產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、利用教材，引導表演。

　　在理解“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著蹦向無邊的草原。”這句時，許老師引導學生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學生的頭腦中形成鮮活的畫面，體會到了草原上羊兒的歡快。

　　三、利用音樂，引導感悟。

　　在講解“回蕩”一詞時，許老師沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書、欣賞音樂，引導學生想象來意會。學生在老師的引導下，表達了自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，進一步理解了課文內容。

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　《草原的早晨》教學設計及評點

　　一、         設計思想

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　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文、音樂、美術等多種課程的交互運用，發現現代技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的第一范文，進行實踐與探索。

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1）       以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）       以課內外聯系，學課間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3）       以自主學習，探究學習為主要學習方法；

　　（4）       以提高學生自讀、自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿；

　　（5）       以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標；

　　本課教學特點：

　　（1）       以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　（2）       培養新一代學生自主、探究的能力和利用現代信息技術自主學習的能力以及口語交際的能力。

　　（3）       作業設計體現開放性、互動性、創造性。

　　現代信息技術在課堂中的運用：

　　（1）       對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我設計了“自學”環節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的學習資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學生自由查閱，理解課文內容。

　　（2）       第二自然段配以歡快、活潑的音樂，使學生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂，使學生在婉轉、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。

　　（3）       學習資源中有關草原的文字資料、圖片資料以及有關草原風俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸，也正是信息技術與課程改革的有機結合。

　　二、教學目的

　　（一）        正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　（二）        學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　（三）        感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　三、教學重難點

　　能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學準備

　　網絡教學課件，交互式學習網絡教室。

　　五、教學過程設計與分析

　　教學過程                                 設計思路

　　（一）樂曲導入，交流感受

　　1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你       學生學習的動力來

　　們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。   自于興趣,課前欣賞歌曲,

　　（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）       不僅提高了學生的學習      

　　欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由    興趣,創設了一個美麗的

　　匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？   意境,而且引發了學生的

　　你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不   聯想,自然地導入課文的

　　想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇   學習中去。

　　描寫草原早晨景色的文章——5、草原的

　　早晨（板書課題，齊讀課題）

　　2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起    本環節的設計，充分

　　乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！   利用豐富的網絡資源，

　　請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的   精彩生動的視頻信息，

　　草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵   讓學生以自主、探究的

　　白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料）   學習方式，從感性上更

　　你能談談自己對大草原的感受嗎？       多地直接接觸語文材料

　　（二）、初讀課文 ，為更好的理解課文內

　　1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫      容做好鋪墊。

　　的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習

　　課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀

　　錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每

　　一段都有播放、結束按鈕。）

　　2、自主學習生字。                       新課標指出，教學內容

　　遇到不會的字點擊超級連接。（本課  的確定，教學方法的選擇，

　　出現的生字都在連接中出現，學生根據自 都應有助于自主、合作、

　　己的需求自主學習生字。）              探究的學習方式的形成。

　　3、檢查學習情況（分段讀課文）     因此，本環節設計了不加

　　剛才，老師看到同學們學的可真起勁， 拼音的課文內容，生字在

　　下面，老師要檢查一下，你們的字音讀   超連接中出現，就是為了

　　準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準   讓學生根據自己的學習需

　　的再集體學習）                       求，自主學習生字。

　　讀了這篇課文，你知道了什么？（學

　　生說出大體意思即可）

　　（三）、學習第一自然段

　　草原的早晨到底是什么樣子的呢？

　　請看課文第一段。

　　1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。

　　2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草      通過“草原的早晨”視

　　原）現在的草原是什么樣子的？（學生自 頻資料地展示，“鞭聲”地

　　由發揮，說出他們的感受。）            插入，幫助學生理解“鋪

　　這就是“鋪滿新綠”的草原，       滿新綠”的意思，感受草

　　板書“鋪滿新綠”                  原的“寧靜”，體會“醒來

　　現在的草原給你什么樣的感覺？（寧了”的情景。把觀察讀書

　　靜、睡著了）                         和思考結合起來，加強了

　　（老師放錄音）“啪、啪”              詞語與事物表象的聯系，

　　響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒 有利于學生對課文內容的

　　了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠， 理解和體會，充分調動了

　　該怎樣讀呢？                         學生學習的主動性。

　　3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師

　　要進行范讀指導）

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　　（四）、學習第二自然段

　　醒來的草原是什么樣子的呢？           通過視頻資料“羊兒

　　1、學生自讀，感知本段內容。          涌出圈門”的展示，并配

　　2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧   以歡快的樂曲，讓學生感

　　民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只    受到一幅鮮活、跳動的畫

　　只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的   面，幫助學生理解了課文

　　草原。” 中，你感受到了什么？         內容，體會了課文的意境。

　　板書：歡樂的羊群                   

　　3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。

　　轉載自

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綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　《草原的早晨》導入初探

　　開始上課了，我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個字。轉向孩子：“認識它倆嗎？誰來讀讀？”指導讀好輕聲。

　　那你們能說說早晨就是什么時候？學生交流。

　　學校的早晨是什么樣子的呢？工廠的早晨是什么樣子的？街道的早晨是什么樣子的呢？

　　…………的早晨是………………？

　　教師對學生說的進行小結，然后話鋒一轉，說道：“今天，老師要帶大家去大草原，看看那兒的早晨是什么樣子的？那就趕緊打開書，到課文中去找找答案把！”

　　學生開始了饒有興趣地走進課文尋找答案。

　　反思：從小朋友生活中的早晨開始，讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對草原的早晨也就有了一種探求的欲望。

　　清幽 發表

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　作者：劉愛琴  文章錄入：泰興鎮中小 ］

　　蘇教版小學語文第二冊《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　然而，景色雖美，孩子們卻苦于對草原很陌生。于是，我從學生的實際出發，找到大量有關草原的視頻材料，編輯成多媒體課件，播放給大家看。當無邊的草原由遠及近映入學生眼簾時，當雪白的羊群像天邊的白云悠然飄來時，當身穿盛裝的牧羊姑娘翩翩起舞時，當牧民們揚鞭趕馬時，學生被眼前的景象深深吸引了，個個目不轉睛地盯著屏幕看，彷佛置身其中。此時，騰格爾粗獷嘹亮的歌聲緩緩響起，悠揚的歌聲在教室里回蕩，學生更加激動了，有些孩子甚至情不自禁站了起來，高高舉起了手，似乎在揚鞭驅馬。小小的臉蛋上那欣喜的神情讓我感覺到，他們已經被美麗的大草原深深吸引了。

　　這時，再打開書本，讓學生充分地讀課文，欣賞作者筆下的草原。通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇5

　　教學內容：

　　教學要求：能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字

　　教學重點：能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

　　教學過程：

　　一. 導入新課

　　1. 同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？

　　2. 聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）

　　3. 看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

　　二. 講授新課

　　<一>.看圖學詞

　　1. 這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）

　　出示：無邊齊讀

　　2. 冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）

　　相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬

　　（出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）

　　<二> 那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。

　　檢查自讀：

　　鞭聲　黎明　寧靜　　醒　蹦跳　歌聲

　　新綠　圈門　奔向　牧民們　牧羊人

　　（自讀找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

　　響亮的　黎明的　鋪滿新綠的　打破了　醒來了　羊兒

　　鞭聲　一只只　跨上　追趕　遠處　回蕩著

　　草原在

　　（找規律—指讀—領讀—自讀課文：正確）

　　繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語

　　<三>出示句子：

　　1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）

　　2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）

　　（自讀課文：流利）

　　<四>女生讀,男生讀，指讀。

　　<五>范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。

　　三. 教學生字

　　1. 原說結構教部首說你怎么記住它

　　2. 動說兩個字的相同處教“力”字旁

　　3. 打說怎么記

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：102

　　《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊）

　　教學過程：

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　　一、復習生字，激趣導入

　　1.設計情境，揭示課題。

　　點擊交通工具：網絡大巴

　　2.教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點擊：門票    ）門票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）

　　3.現在就讓我們坐上網絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。

　　二、細讀課文，感悟美景

　　1.來到了大草原，你最想看到些什么，聽到些什么呢？（學生想像）

　　課文中是怎么寫的呢？（學生輕聲讀課文）

　　2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）

　　4.學習第一自然段

　　⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。

　　⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什么變化？

　　⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　⑸指導朗讀第一句。

　　⑹隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什么？聽到了什么？（學生展開想象，并回答）

　　⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

　　⑻指導朗讀第一自然段。

　　[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕松地理解了。]    

　　5.學習第二自然段

　　⑴看課文錄像，再指名讀第二自然段。

　　⑵理解第一句。

　　“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個詞你知道了什么？（點擊“涌出”）

　　⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點擊：跨上、追趕）

　　⑷指導朗讀第二自然段。

　　[教學中運用圖片錄像，創設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]

　　6.學習第三自然段

　　⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動）

　　⑵你們聽這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

　　⑶說說這是什么樣的歌聲？

　　⑷這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽到！書上用了一個詞，是什么？（生回答，師點擊：回蕩）

　　⑸我相信，這么美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個自然段。

　　[在講解“回蕩”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]

　　三、總結課文，升華情感

　　1.春姑娘已經帶我們游玩了大草原，此時你心里最想對大草原說些什么？

　　2.用喜愛之情集體朗讀課文。

　　四、合作交流，拓展延伸

　　1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，并展示自己的作品）

　　2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。

　　3.集體評議。

　　[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之后，讓學生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。

　　轉載自小學語文教師

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綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。

　　3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

　　4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

　　二、初讀指導

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

　　教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文。

　　要求：

　　給每個自然段標上序號。

　　自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　指名讀第一自然段。

　　①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

　　②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

　　（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

　　④教者小結。

　　黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

　　寧靜：安靜。

　　新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

　　指名讀第二自然段。

　　①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

　　指名讀第三自然段。

　　①出示生字詞：遠處飄動

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

　　4、復習鞏固生字詞

　　出示下列生字詞卡片，指名認讀。

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

　　結合認讀生字詞教新的偏旁

　　5、自由讀課文。

　　6、指名讀課文。

　　三、作業 

　　讀讀、寫寫下面的生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　1、出示卡片，指名認讀詞語：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

　　3、指名朗讀課文。

　　靜讀訓練

　　1、第一自然段。

　　學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

　　口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

　　自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

　　指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

　　2、第二自然段。

　　自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　牧民們，追趕那。

　　填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

　　（板書：一只只涌出跨上追趕）

　　這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

　　有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

　　3.第三自然段。

　　輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

　　指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

　　你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

　　這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）

　　作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

　　引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

　　三、課堂練習

　　1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

　　（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　四、作業 

　　根據課文內容填空。

　　（ ）鞭聲 （ ）草原

　　（ ）羊群 （ ）清香

　　照例填空

　　一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝

　　一（ ）小船 一（ ）梅花

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　復習檢查

　　出示生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。

　　背誦指導

　　各自朗讀課文，準備口頭填空練習。

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　結合口頭填空練習，理清文章結構。

　　練習背誦。

　　寫字指導

　　1.出示生字：無打處民動牧原新

　　2.指名認讀。

　　仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

　　根據學生發言，老師歸納：

　　雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。

　　“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

　　作業 

　　練習描紅。

　　各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　背誦課文。

　　板書： 5 草原的早晨

　　羊兒 牧民

　　一只只 涌出 跨上 追趕

　　一群群 飄動 歌聲

　　（多） （樂）

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。

　　情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

　　今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

　　齊讀課題。

　　二、看圖感知

　　看！（播放光盤）

　　你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文

　　1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

　　2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

　　要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

　　3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

　　四、細讀訓練

　　1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

　　評價，指導：你讀得很流利。

　　好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

　　黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

　　眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

　　誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

　　草原還沒徹底醒來，再來一遍。

　　齊讀

　　2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

　　學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

　　誰來讀好它。誰能超過他。

　　喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

　　3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

　　草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

　　悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

　　4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

　　（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）

　　五、寫字教學

　　小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

　　1.認讀生字卡片

　　小火車開起來（帶拼音，去拼音）

　　2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

　　自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

　　自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

　　學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1. 出示生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

　　二、背誦指導

　　1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　2. 結合口頭填空，理清文章結構。

　　3. 讀了課文，我們又懂得了什么？

　　4. 練習背誦。

　　三、寫字指導

　　1. 出示生字：無打處民原新

　　2. 指名認讀。

　　3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

　　指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

　　“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業

　　1. 練習描紅。

　　2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　3. 背誦課文。

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇9

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　【教學時間】三課時

　　【教學重點】通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　【課前準備】多媒體課件

　　第一課時

　　【目的】

　　1、能正確、流利讀課文。

　　2、學會寫生字：民、無

　　【準備】多媒體課件

　　【過程】

　　一、導入新課

　　1、導語：小朋友，前幾天，我們跟著春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開的梅花，今天我們要去一個新的地方，請你仔細地看看那里有些什么呀？（多媒體畫面）

　　2、你看到了什么？（讓學生說說）

　　3、那你知道這是哪里呀？（學生答，教師板書：草原yuán）

　　4、讀準“草原”這個詞。（提醒學生yuán是整體認讀音節）

　　5、今天，我們就跟著作者去看看草原的早晨（板書完整：5、草原的早晨）

　　6、讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請你打開課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準音，看清形，然后在課文里找找帶有生字的詞讀讀，看誰讀得準，記得快。

　　⑴　學生聽清要求后練讀。

　　⑵　檢查：（及時糾正錯音）

　　字：yuá　ndǎ　xīn 　wú　mù　mín　chù　dòng

　　原　　打 　新　無　　牧　民　　處　　動

　　pā　biān　lí　nínɡ　jìnɡ　pū　kuà　jùn

　　啪　　鞭　黎　寧　　靜　鋪　跨　　駿

　　詞：cǎo yuán　　dǎ pò　　xín lǜ　　nínɡ jìnɡ   　　wú biān　　mù mín 　yuǎn chù　　piāndòng

　　草原　　　打破　　　新綠　　　寧靜　　　　       無邊　　　牧民　　　遠處　　　　飄動

　　pā pā　　biān shēng　　lí míng　　nínɡ jìnɡ　　pū mǎn　　kuà shang　　jùn mǎ　

　　啪啪　　　　鞭聲　　　　黎明　　　寧靜　　　　  鋪滿　　　　跨上　　　　駿馬

　　2、現在請你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。

　　⑴　學生自己練習幾遍。

　　⑵　檢查長句子是否會讀，及時糾正。（逐句出示）

　　出示：

　　①　“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。

　　②　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　③　遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　3、請你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號碼。

　　⑴　學生練習讀課文。

　　⑵　檢查：

　　①　課文有幾段？

　　②　逐漸指讀課文，長句子再加以指導。

　　③　范讀全文。

　　④　齊讀全文。

　　4、讀了課文，你現在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）　

　　三、指導寫字　　無　民

　　1、想想漢字的書寫規律該怎么寫“無”呢？書空。

　　2、看看筆順圖，誰來告訴我“民”字怎么寫。

　　3、把這兩個字在書上描紅，看清每個字的結構以及在田字格里所占的位置。

　　4、范寫，說說結構擺布。

　　5、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。

　　第二課時

　　【 目的】 　

　　1、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。 　

　　2、學會寫兩個字：牧、打

　　【準備】多媒體課件。　

　　【過程】

　　一、復習 　　開火車讀字、詞：

　　1、出示字： 　　　　原　打 新　無　牧　民　處 動 　　　　啪　鞭　黎　寧　靜　鋪　跨　駿

　　2、出示詞： 　　　　草原　打破　新綠　無邊　牧民　遠處　飄動　 　　　　啪啪　鞭聲　黎明　寧靜　鋪滿　跨上　駿馬

　　過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？

　　二、細讀課文第一節

　　1、看圖：（畫面：黎明前的草原）

　　⑴　你們看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）

　　⑵　你感覺黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　⑶　聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲……）

　　⑷　師述：響亮的鞭子聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學生自己練讀，再指讀）

　　過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）

　　2、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）

　　⑴　草原上的草長得怎樣？（嫩綠的）

　　⑵　草多不多呀？（多，到處都是）

　　⑶　師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）

　　⑷　出示：“鋪滿新綠”誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）

　　⑸　出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）

　　3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）

　　過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，讓我們走進大草原去看看那些可愛的羊兒好嗎？

　　板書：羊兒

　　三、細讀第二節

　　1、看圖學習第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）

　　⑴　羊兒是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）

　　⑵　羊兒多不多呀？（真多）板書：多

　　⑶　出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　①　這個句子里哪個詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學生找“涌出”點出來）

　　②　誰來讀讀這個詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點出“一只只”）

　　③　師述：一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點出“蹦跳著”這個詞）

　　④　誰來讀這個詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）

　　⑤　誰來讀好這一句話呢？先請你自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　2、看圖學習第二句。（畫面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫面）

　　⑴　牧民們是怎么做的？（學生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）

　　⑵　牧民們上馬的動作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）

　　⑶　請你讀讀第二節找找哪一句是寫牧民們的句子？（學生找句子）

　　⑷　出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

　　⑸　誰來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動作熟練。（指讀）

　　⑹　請你們看著書把第二段連起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　過渡：近看草原真是熱鬧啊！現在讓我們再來遠看草原，看看又是怎樣的呢？

　　四、細讀第三節

　　1、看圖：（畫面：草原的遠景圖）

　　⑴　你們看看遠處有什么呀？（羊兒）

　　⑵　師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）

　　2、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學生回答：是牧民們唱歌的聲音）

　　板書：牧民

　　3、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）板書：樂

　　4、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　　五、齊讀全文

　　學習了課文現在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美

　　六、賞讀

　　1、小朋友學得真認真，現在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。

　　2、你們讀得真好，請你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　七、寫字

　　牧　打

　　1、出示“牧”：請小朋友看左邊是哪個字變化來的？認識牛字旁。

　　2、你怎么記住這個字呢？（左邊是個牛字旁，右邊是個反文）

　　3、出示“打”：你怎么記住它呢？（左邊是個提手旁，右邊是一橫下面加個豎鉤）

　　4、看看筆順圖，書空“牧”、“打”兩個字。

　　5、把書上的這兩個字描紅，看清這兩個字在田字格里占的位置。

　　6、范寫，講講結構，占位。

　　7、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。

　　第三課時

　　【 目的】

　　1、能有感情背誦課文。

　　2、學會寫四個字：原　新　處　動

　　【準備】多媒體課件。　

　　【過程】

　　一、復習

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課文告訴了我們什么呢？

　　二、指導背誦

　　1、媒體演示，理清線索。（你看到了什么？聽到了什么？）

　　時間線索：鞭聲響起→草原醒來→羊兒出圈→群羊如云

　　空間線索：醒來的草原→近處的草原→遠處的草原

　　2、看圖背誦。（畫面：先是靜態的草原，再是聽到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠處的羊群）

　　⑴　看看圖，看看所給的詞背背。

　　⑵　看看圖背背（給圖配解說詞，即課文內容）

　　⑶　想想背背課文。

　　3、范背課文。

　　4、跟老師同學比賽背。（指名背）

　　三、寫字 　　（略）

　　〖板書設計〗 　　　　　　　　　　　羊兒　（多、歡）　　5、草原的早晨　　　　　　　　　　（美）　牧民　（勤、樂）

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。

　　所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的：

　　將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發作業紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發的作業紙上。3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。

　　我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變“學會”為指導學生“會學”。

　　最后，我發動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。

　　我們教學的對象是“兒童”，人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

　　一、在導入課文時，激發動機——入情

　　我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。

　　從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中——動情

　　如何讓孩子們“人情”到“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

　　先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。

　　我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇11

　　教學內容：

　　教學要求：能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字

　　教學重點：能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

　　教學過程 ：

　　一. 導入  新課

　　1. 同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？

　　2. 聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）

　　3. 看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

　　二. 講授新課

　　<一>.看圖學詞

　　1. 這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）

　　出示：無邊齊讀

　　2. 冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）

　　相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬

　　（出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）

　　<二> 那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。

　　檢查自讀：

　　鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲

　　新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人

　　（自讀找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

　　響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒

　　鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著

　　草原在

　　（找規律—指讀—領讀—自讀課文：正確）

　　繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語

　　<三>出示句子：

　　1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）

　　2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）

　　（自讀課文：流利）

　　<四>女生讀,男生讀，指讀。

　　<五>范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。

　　三. 教學生字

　　1. 原說結構教部首說你怎么記住它

　　2. 動說兩個字的相同處教“力”字旁

　　3. 打說怎么記

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇12

　　[刊首語]      

　　“讓學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。”

　　——葉圣陶（《葉圣陶語文教育論集》）

　　關鍵詞：品·悟·感   談朗讀教學

　　食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養要要吃下去才能吸收。好文章總有一股氣韻，浩蕩雄偉之氣概，非高聲朗讀不能領悟，幽怨雅致之韻味，非密詠甜吟不能體悟。

　　朗讀課文要讓學生咬文嚼字，反復吟誦（所謂“品”），在體悟情味中賞析語言（所謂“悟”），在推敲語言中融入意境。（所謂“感”）

　　[案例：蘇教版語文第二冊下第5課〈草原的早晨〉]

　　〈草原的早晨〉這篇課文，內容緊扣標題，圖文并茂，勾勒了草原早晨的動人畫面，展現了鞭響、羊涌、人歡的興旺景象，字里行間飽含著對草原早晨的喜愛之情。怎樣讓學生感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂呢？朗讀，通過有感情地朗讀，體會課文感情。

　　教學課文，從談話入手，讓學生說說自己見到的早晨的樣子，馬路的早晨，急匆匆；學校的早晨，飛揚著瑯瑯書聲；……“草原的早晨”呢？它的早晨該是什么樣子？此時，教師相機介紹：我國的草原，幅員廣闊，綠草如茵，活躍著一群群牛羊，作者會給我們怎樣的描繪？這時，學生的興趣已被完全調動起來，向往之情油然而生了。我趁熱打鐵，引入課文的朗讀。

　　在讀準、讀通課文內容的基礎上，我進一步幫助學生讀懂、讀美課文。在指導學生朗讀時，我主要從以下幾種方法入手的：

　　（一）  咬文嚼字讀，體會意思，讀美課文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目

　　在教學第一自然段時，緊扣“響亮、新綠、醒來了”等詞語的理解，讀懂句子，讀美課文。

　　在教學第二自然段時，我讓學生自由讀一讀課文，劃出自己喜歡的地方，并說說自己喜歡的理由，學生們一開始還很害羞，但“話匣”打開后，個個爭先恐后，有的說喜歡第一句：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。因為羊兒多（一只只、涌出）、羊兒可愛、活潑。有的說喜歡第二句：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

　　“駿馬”，什么樣的馬是駿馬呢？讀啊，反復讀。詞語讀好了，再來讀課文，感情就不同了。

　　對于詞語的理解，要打破原有的做法：一味的要解釋，這個不行，再想另一個，直到學生說出老師想要的為止。這種狀況，就讓學生陷入了支離破碎的語言解剖中，丟棄了對課文內容的真切感。事實上，讀是說的準備和基礎，沒有讓學生好好讀課文，深入課文去感受內容，怎么可以說得出哪個詞語怎么樣？試想一桌好菜始終不讓人去吃去品，卻一味追問“這個味道怎樣”、“那個味道如何”，能說得出嗎？一味追求學生的答案亦是如此。

　　引導學生在讀中品析句中的每個詞語，咬文嚼字，精細化地感受詞語的內涵，讓每個詞語都與學生的精神溝聯。這樣才能讓學生在讀中理解意思，讀中感受形象，產生豐富的語感。

　　（二）  以聲入境，讀中賞析，領悟境界，讀美課文

　　課文不僅語言美，那一幅幅插圖更是美不勝收啊！理解詞語也可以結合插圖，如理解“鋪滿、新綠、駿馬、涌出”都可以圖文互助，第三自然段更是如此，碧綠的草原無邊無際，雪白的羊群緩緩移動，放眼“遠處”，豈不“像朵朵白云在飄動”？天藍、草綠、羊肥，牧羊人面對這動人景象，難抑，開懷放歌，自在情理之中……學生的感情被調動開來，展開想象的翅膀，讀懂、讀美自然不成問題了。

　　（三）  聯系生活實際，感受形象，讀美課文

　　一開始的兩聲響亮的“啪、啪”鞭聲，學生怎么也掌握不好，為了讓學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。（兩聲要有時間間隔）

　　還有第二自然段的理解上，“蹦跳著奔向無邊的草原”學生們開始難以把握羊群歡樂、迫不及待地樣子，我創設情境“想象自己得了兩朵大紅花，此時你怎樣把這個好消息告訴媽媽呢？”學生們一下找到了感覺，由此感情提問，那“羊群呢”？能讀好嗎？有了感情基礎，課文就不難了。

　　整篇課文的學習，重點落實在朗讀上，不同層面的理解，各種方式的朗讀指導，目的在于通過朗讀讓學生感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇13

　　(蘇教版小學語文第二冊第五課)

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

　　二、教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。

　　三、教學重難點

　　能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、突破重難點的措施：

　　運用多媒體，創設情境，突破重難點

　　五、教學策略：

　　（1）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的"書聲朗朗"。

　　（2）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

　　（3）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

　　六、教學準備多媒體教學課件

　　七、設計思路：根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1） 以基于多媒體條件下的學習環境為依托；

　　（2） 以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；

　　（4） 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；

　　（5） 以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

　　八、教學環節設計及意圖：

　　（一）、欣賞草原風光，初步感知

　　對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。

　　（二）、品讀課文，體會感悟

　　我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

　　全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內交流。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

　　課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

　　第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。

　　（三）作業設計：

　　為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。

綠樹陰濃夏日長，滿架薔盛一院香--評《草原的早晨》 篇14

　　那天特級教師賈志敏來校上示范課并作講座，談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學生的實際出發，盡量地加強基礎知識和基本技能的訓練。

　　教學本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎上，適當借助媒體，引導學生發揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學效果。

　　一、抓基礎。一年級的孩子，我注意加強句子教學，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。”

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

　　別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個孩子回答：“講的是草原。”再讀，第二個孩子回答：“講的是圈門。”再讀，第三個孩子回答：“講的是羊兒。”多么不容易！要是沒有經常性的這樣的訓練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰來讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多啊！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過指導朗讀，使學生進一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現了出來。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風光圖。