《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案（精選13篇）
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
了解公園里的景物設(shè)施，有感情的朗讀、背誦詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦詞串。
正確、美觀地在田字格里規(guī)范書(shū)寫5個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片12張（正面是漢字，背面是音節(jié)），“公園門票”。
教材分析
本課是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ)，共4行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押ɑ韻，便于學(xué)生朗讀，而詞語(yǔ)按“自然美景”“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類，這樣又便于學(xué)生識(shí)記。配與相應(yīng)的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，讓學(xué)生從整體上了解公園，展開(kāi)想象，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。本課重點(diǎn)是識(shí)字，寫字。
學(xué)情分析
本課是學(xué)生第三次接觸田字格，學(xué)寫漢字，而有些學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)在田字格里練習(xí)過(guò)寫字。為此學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了田字格，了解田字格各部分的名稱。學(xué)生也認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范來(lái)寫好每一個(gè)漢字。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：
有一個(gè)地方，風(fēng)景優(yōu)美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開(kāi)心了，你們猜那是什么地方？對(duì)了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！
合作探究，幫扶訓(xùn)練
生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)公園里都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生按順序、類別觀察：先自然景后設(shè)施，先近后遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
指字自讀詞語(yǔ)
給詞語(yǔ)標(biāo)上序號(hào)（橫向1—12），再把相應(yīng)的序號(hào)填在相應(yīng)的景物旁邊。
匯報(bào)自學(xué)情況
學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式回答：如我認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“公園”，周末，我們?nèi)乙黄鸬焦珗@玩兒。）
生說(shuō)，師按書(shū)上格式貼上詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
師帶讀詞語(yǔ)，講究節(jié)奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語(yǔ)；
利用詞語(yǔ)卡片檢查詞語(yǔ)朗讀情況；
整體朗讀，分組賽讀。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)拼讀
學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語(yǔ)—音節(jié)—詞語(yǔ)）；
利用詞語(yǔ)卡片檢查拼讀效果；
玩游戲：買公園門票（能看詞語(yǔ)背面音節(jié)拼讀出詞語(yǔ)三個(gè)或三個(gè)以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環(huán)使用）。
展示提升，穿插鞏固
齊讀詞語(yǔ)，分組接讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)—音節(jié)—詞語(yǔ)）；
有韻律的朗讀該組詞語(yǔ)；
師：我們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方：
生：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔
師：哪里有許多好玩兒的玩具：
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬
師：我們玩得生：真開(kāi)心！
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第1部分
第二課時(shí)
明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天，咱們要和這些詞語(yǔ)玩玩
開(kāi)火車認(rèn)讀，pk快速認(rèn)讀。
合作探究，幫扶訓(xùn)練
認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽查單字（認(rèn)本課要求認(rèn)寫的5個(gè)字和只認(rèn)不寫的8個(gè)字）注意平翹舌音；
開(kāi)火車認(rèn)讀，呼號(hào)識(shí)字（正音）
指導(dǎo)書(shū)寫本課5個(gè)生字
學(xué)習(xí)新筆畫橫撇；
詞語(yǔ)開(kāi)花（口頭組詞）
指名說(shuō)結(jié)構(gòu)、筆順，其余人跟著書(shū)空；（本課獨(dú)體字：水、火、山）
指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫
展示提升，穿插鞏固
練習(xí)背誦詞語(yǔ)，對(duì)子間互練；
齊背，展示背（歡快的語(yǔ)氣）
比賽書(shū)寫本課生字
a、聽(tīng)寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？
b、書(shū)寫漢字：水火山木馬
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第2部分
一年級(jí)《識(shí)字3》快樂(lè)導(dǎo)航
班級(jí)： 姓名： 執(zhí)筆人：蔡蕓
第一課時(shí)
在正確的讀音下打“√”
園（yuán yán）樹(shù)（shù sù）花（huǒ huā）
山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）
綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)
第二課時(shí)
一、填空
“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節(jié)是；
“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是；
二、讀一讀，寫一寫。
xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ
( ) ( ) ( )
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫下來(lái)，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。
2.引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識(shí)讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4.全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開(kāi)火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan 什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。
（指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽(tīng)，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽(tīng)錄音讀兒歌。
4.放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提意見(jiàn)。
5.齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說(shuō)如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4.全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5.自學(xué)筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。
7.書(shū)寫所學(xué)生字。
[說(shuō)明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹(shù)深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程 。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2.求實(shí)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字。”
4.生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書(shū)寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書(shū)習(xí)慣：兩手拿書(shū)、書(shū)斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi)；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫，再寫字。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1種筆畫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、了解公園里的景物與設(shè)施。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書(shū)寫5個(gè)生字。
【教前準(zhǔn)備】：制作多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第 一 課 時(shí)
一.導(dǎo)入新課
1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）
相機(jī)出示：公園
誰(shuí)會(huì)拼讀？
2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰(shuí)能懷著愉快的心情讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？
3.今天我們就一起走進(jìn)識(shí)字3，再來(lái)逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書(shū)：識(shí)字3）
二.教學(xué)詞串
師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？
1、學(xué)習(xí)“綠樹(shù)”“紅花”
⑴學(xué)生說(shuō)到樹(shù)，老師就相機(jī)出示“綠樹(shù)”圖
⑵你看到了一棵棵怎樣的樹(shù)？
（生：高大的。)
⑶我們叫這樣的樹(shù)是大樹(shù)。觀察一下這樹(shù)的顏色，是 ,
綠綠的樹(shù)我們就叫是 （出示：注音的“綠樹(shù)”）
⑷誰(shuí)能將這個(gè)詞讀準(zhǔn)確
⑸這么高的樹(shù)，加上這么一個(gè)“綠”字，一下字變得多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀，齊讀）
⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹(shù)，還有 （出示紅畫圖）
⑺喜歡它們嗎？說(shuō)句話來(lái)夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）
⑻小朋友這么喜愛(ài)這些花，那你能正確，有感情的讀這個(gè)詞嗎？（指名，齊讀）
⑼翠綠翠綠的樹(shù)，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個(gè)詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛(ài)。
⑽指導(dǎo)朗讀“綠樹(shù)”“紅花”
師：小朋友們讀得真好。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，介紹看到的景物時(shí)加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。
2、學(xué)習(xí)“小橋、流水、寶塔”
⑴一路走下去，公園里除了有綠樹(shù)，有紅花，還有什么？
你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？
⑵這樣一座古色古香，帶著中國(guó)特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）
師：誰(shuí)來(lái)讀好它？
（指名讀，齊讀）
⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹(shù)，遍地的紅花，還能聽(tīng)到（放流水聲）聽(tīng)到了什么？
⑷對(duì)，小河水嘩嘩地流著。我們把流動(dòng)的水叫作 （出示：注音的“流水”）
⑸教學(xué)水
（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說(shuō)相應(yīng)的筆畫名稱。）
a、小朋友，剛才老師寫“水”時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的筆畫了嗎？聽(tīng)清楚它的名字了嗎？（學(xué)習(xí)新筆畫“橫撇”）
b、小朋友們仔細(xì)看，橫撇寫在田字格的哪兒？
c、老師寫“水”時(shí)，誰(shuí)看清楚它的筆順了？
（指名書(shū)空，學(xué)生齊書(shū)空）
師：多美的小橋啊！多動(dòng)聽(tīng)的流水聲啊！中國(guó)人特別愛(ài)小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個(gè)詞，眼前就會(huì)出現(xiàn)美麗的景色，所以中國(guó)的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）
⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因?yàn)樗ㄔ谖姆逅呐赃叀＃?/p>
a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？
b、那么，就聽(tīng)老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說(shuō)，建文峰塔之前，南通沒(méi)有出過(guò)什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個(gè)進(jìn)士，還出了胡長(zhǎng)齡、張謇兩個(gè)狀元。當(dāng)然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻(xiàn)，關(guān)于他的故事，小朋友可以請(qǐng)爸爸媽媽講給你聽(tīng)聽(tīng)。
c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個(gè)，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？
d、真了不起！你能說(shuō)出它的名字。對(duì)，支云塔在廣教寺內(nèi)，直插云霄，無(wú)比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來(lái)唱唱。（學(xué)生唱校歌）
e、找到了嗎？
f、對(duì)，這座寶塔叫“光孝塔”。
g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點(diǎn)嗎？
師：你真棒！我們一起來(lái)說(shuō)：“南通塔，四六八”。
h、這三座塔真漂亮啊，真是 （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個(gè)詞。
⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達(dá)出你對(duì)寶塔的喜愛(ài)之情吧！先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
（指名讀，齊讀）
3、讀了這些詞，你覺(jué)得這是一座怎樣的公園？
(出示句子： lǐyǒu ， yǒu ，hái yǒu 。zhè lǐ zhēn shì ！）
練習(xí)說(shuō)句子
4、齊讀第二行
三、寫生字
1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來(lái)寫一寫，今天學(xué)的生字
2.老師再次范寫，學(xué)生描紅
四、小結(jié)
師：小朋友，我們今天跟著《識(shí)字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來(lái)有感情地朗讀《識(shí)字3》前兩行詞。
（學(xué)生齊讀）
師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續(xù)去文峰公園游玩。
五、作業(yè)
1、讀熟課文前兩行。
2、書(shū)寫生字“水”。
3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語(yǔ)。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)要求：
1、會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一種筆畫。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個(gè)好地方玩，想去嗎？（生：想）
師：什么地方呢？請(qǐng)仔細(xì)瞧瞧，我們來(lái)到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）
出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）
大家想到這個(gè)公園里玩嗎？（生：想）下面有請(qǐng)公園的小導(dǎo)游。
（導(dǎo)游出場(chǎng)）
導(dǎo)游：小朋友們好！我是公園的義務(wù)小導(dǎo)游。如果能順利闖過(guò)我這兒設(shè)置的3關(guān)，就可以進(jìn)公園玩了，大家有信心闖關(guān)成功嗎？
生：有。
二、 教學(xué)活動(dòng)一
導(dǎo)游：下面開(kāi)始闖觀活動(dòng)。有請(qǐng)主考官王老師。大家歡迎。
（導(dǎo)游上位）
師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)。大家對(duì)自己有信心嗎？開(kāi)始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個(gè)公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來(lái)說(shuō)。
（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語(yǔ)卡片，引說(shuō)喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過(guò)程中理解詞語(yǔ)。如學(xué)生說(shuō)出“紅花”后，教師緊接著問(wèn)：你能說(shuō)出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)注意給生字組詞。
2、會(huì)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀。
小朋友，你對(duì)老師放的這些卡片有什么意見(jiàn)嗎？
（學(xué)生通過(guò)觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。 ）
3、下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長(zhǎng)將卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求將詞語(yǔ)貼在圖畫對(duì)應(yīng)的地方。
（1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請(qǐng)一人上黑板演示。
（2）交流、匯報(bào)游戲情況。
4、過(guò)渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯(cuò)，開(kāi)了一個(gè)好頭。我宣布：第一關(guān)---認(rèn)知關(guān)通過(guò)。下面進(jìn)入第二關(guān)。
三、 教學(xué)活動(dòng)二
師：第二關(guān)：讀書(shū)關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？
1、教師宣布讀書(shū)要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個(gè)兩個(gè)地讀或者小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺(jué)得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請(qǐng)得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書(shū)情況。
指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開(kāi)心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過(guò)你的讀感受到你的快樂(lè)呢？老師告訴大家一個(gè)好辦法：讀的時(shí)候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂(lè)吧。
過(guò)渡：大家玩得真開(kāi)心呀，老師已經(jīng)感覺(jué)到了。下面我宣布讀書(shū)關(guān)通過(guò)！
四、教學(xué)活動(dòng)三
師：很高興地看到大家順利闖過(guò)兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？
1、第三關(guān)---寫字關(guān)。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個(gè)字—水“火”。
2、出示“水”“火”。分析字型結(jié)構(gòu)、筆畫名稱、注意點(diǎn)、書(shū)空。
3、師范寫。
4、學(xué)生描紅、仿寫。
5、檢查寫字情況。
6、總結(jié)、過(guò)渡：老師檢查了大家的寫字本，發(fā)現(xiàn)大家真了不起，將字寫得這么好，我非常高興地告訴大家：寫字關(guān)---通過(guò)！大家非常關(guān)心最后的闖關(guān)結(jié)果，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曊?qǐng)出小導(dǎo)游！
7、導(dǎo)游：從剛才大家的闖關(guān)中，我感覺(jué)到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聰明。下面我鄭重宣布：闖關(guān)成功！下面請(qǐng)隨我入園游玩！
五、活動(dòng)
1、 師：大家玩得高興嗎？要是我們能把這份快樂(lè)帶給家里人，他們?cè)摱喔吲d呀！有什么好辦法呢？這樣吧，老師送給大家每人一架簡(jiǎn)易照相機(jī)，把自己喜歡的地方拍下來(lái)，不就可以帶回家了嗎？要照相機(jī)的請(qǐng)舉手。
2、在小組里商量好要拍什么，然后一邊拍照一邊加深課文印象。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇5
師：小朋友，你們?cè)诒稠嵨牡臅r(shí)候，好像看到了什么？
生：我好像看到了公園里有許多綠樹(shù)，遍地都是鮮花。
生：我好像看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我好像看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。
生：我好像看到了有的小朋友在玩轉(zhuǎn)椅，有的在玩小火車，有的在鉆山洞，有的在滑滑梯。
生：我好像看到了有的小朋友在玩蕩船，有的在玩木馬，他們非常開(kāi)心，高興極了。
師：你們想象的真好！你喜歡這個(gè)公園嗎？
生：我很喜歡這個(gè)公園，因?yàn)楣珗@里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個(gè)公園。
生：公園里有這么多的娛樂(lè)設(shè)施，可以在里面玩?zhèn)�痛快，所以我也喜歡這個(gè)公園。
生：我非常喜歡這個(gè)公園，我能去就好了！
生：我真想親眼去看一看這個(gè)公園。
師：是呀！這個(gè)公園不但景色美，而且還有許多給小朋友玩耍的娛樂(lè)設(shè)施。小朋友們一定都很,想去吧！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，再次把韻文背一遍，一邊背一邊想象，就好像來(lái)到了這個(gè)公園，可以加上動(dòng)作邊背邊表演。
[ 反思]這個(gè)教學(xué)片段主要在引導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人所描繪的情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進(jìn)行著娛樂(lè)活動(dòng)的情景。最后的設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生再次背誦韻文，讓學(xué)生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會(huì)公園的美麗與好玩。
3、學(xué)會(huì)“水”“馬”兩個(gè)生字。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過(guò)些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請(qǐng)我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂(lè)的歌兒出發(fā)吧！
師領(lǐng)唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來(lái)到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請(qǐng)你來(lái)告訴大家，這是哪兒呀？生說(shuō)（公園）
師：來(lái)到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點(diǎn)兒，再來(lái)告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來(lái)說(shuō)一說(shuō)生齊讀
二、自主學(xué)習(xí)，理解韻文
（一）、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1、師：仔細(xì)看看，公園里都有什么呀？生仔細(xì)觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說(shuō)到的景物呀，游樂(lè)設(shè)施呀可都躲在“識(shí)字3”里面呢！
板書(shū)：3
4、師：我們用掌聲把他們請(qǐng)出來(lái)吧！師領(lǐng)生掌聲請(qǐng)出詞語(yǔ)多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點(diǎn)兒讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準(zhǔn)哪個(gè)詞了，把那個(gè)詞讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。指名讀
7、師：他有一個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)，看來(lái)他已經(jīng)和“”認(rèn)識(shí)了。來(lái)，初次見(jiàn)面，老師代表它與你握個(gè)手。握手
師：還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀看。
8、師：一個(gè)一個(gè)的詞你能讀準(zhǔn)了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
（二）、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽(tīng)到?jīng)]有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動(dòng)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？指名讀
師：感覺(jué)到水正在流動(dòng)嗎？
師：我也感覺(jué)到了。如果我們現(xiàn)在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說(shuō)邊點(diǎn)出——小橋、寶塔、綠樹(shù)、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過(guò)詞兒讀出來(lái)吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學(xué)著他得這種方法一起來(lái)讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹(shù)美、花美，其實(shí)是我們得公園最美麗。
板書(shū)：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會(huì)公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂(lè)的天堂。說(shuō)說(shuō)看，在這些游樂(lè)項(xiàng)目中，你都玩過(guò)哪些？說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)吧！指名說(shuō)
師：說(shuō)得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)
師：還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：有沒(méi)有同學(xué)這些項(xiàng)目都喜歡的？那我們邊說(shuō)邊玩吧！
注意：說(shuō)好一個(gè)詞后再玩。
齊說(shuō)齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉(zhuǎn)椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實(shí)，是我們這“公園”最好玩！板書(shū)：公園好玩
齊讀——公園
（三）、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂(lè)項(xiàng)目串起來(lái)讀一讀，一定會(huì)很好聽(tīng)的！你們聽(tīng)……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個(gè)詞串，也可以是整篇韻文。呆會(huì)，我們比比看誰(shuí)讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學(xué)想來(lái)讀？
師：哪位同學(xué)想與他比一比？
評(píng)一評(píng)
師：讓我們吸取他們的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀一讀吧！齊讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1、師：現(xiàn)在看來(lái)，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來(lái)，我們一起與他們握個(gè)手吧！（握手）不過(guò)，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會(huì)寫的。多媒體
2、齊讀5個(gè)字
3、師：今天，我們就來(lái)寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來(lái)看“水”字。這個(gè)字里面有一個(gè)新筆畫，讓我們一起認(rèn)識(shí)它？
你會(huì)寫這個(gè)生字嗎？指名書(shū)空
師范寫，生書(shū)空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學(xué)會(huì)寫？來(lái)教教我們大家。指名說(shuō)
師范寫，生書(shū)空，生描紅
4、播放音樂(lè)，描紅——“水”、“馬”
五、總結(jié)
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書(shū)，多觀察大自然，你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說(shuō)聲“再見(jiàn)”吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會(huì)公園的美麗與好玩。
3、學(xué)會(huì)“水”“馬”兩個(gè)生字。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過(guò)些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請(qǐng)我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂(lè)的歌兒出發(fā)吧！
師領(lǐng)唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來(lái)到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請(qǐng)你來(lái)告訴大家，這是哪兒呀？生說(shuō)（公園）
師：來(lái)到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點(diǎn)兒，再來(lái)告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來(lái)說(shuō)一說(shuō)生齊讀
二、自主學(xué)習(xí)，理解韻文
（一）、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1、師：仔細(xì)看看，公園里都有什么呀？生仔細(xì)觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說(shuō)到的景物呀，游樂(lè)設(shè)施呀可都躲在“識(shí)字3”里面呢！
板書(shū)：3
4、師：我們用掌聲把他們請(qǐng)出來(lái)吧！師領(lǐng)生掌聲請(qǐng)出詞語(yǔ)多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點(diǎn)兒讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準(zhǔn)哪個(gè)詞了，把那個(gè)詞讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。指名讀
7、師：他有一個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)，看來(lái)他已經(jīng)和“”認(rèn)識(shí)了。來(lái)，初次見(jiàn)面，老師代表它與你握個(gè)手。握手
師：還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀看。
8、師：一個(gè)一個(gè)的詞你能讀準(zhǔn)了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
（二）、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽(tīng)到?jīng)]有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動(dòng)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？指名讀
師：感覺(jué)到水正在流動(dòng)嗎？
師：我也感覺(jué)到了。如果我們現(xiàn)在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說(shuō)邊點(diǎn)出——小橋、寶塔、綠樹(shù)、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過(guò)詞兒讀出來(lái)吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學(xué)著他得這種方法一起來(lái)讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹(shù)美、花美，其實(shí)是我們得公園最美麗。
板書(shū)：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會(huì)公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂(lè)的天堂。說(shuō)說(shuō)看，在這些游樂(lè)項(xiàng)目中，你都玩過(guò)哪些？說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)吧！指名說(shuō)
師：說(shuō)得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)
師：還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：有沒(méi)有同學(xué)這些項(xiàng)目都喜歡的？那我們邊說(shuō)邊玩吧！
注意：說(shuō)好一個(gè)詞后再玩。
齊說(shuō)齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉(zhuǎn)椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實(shí)，是我們這“公園”最好玩！板書(shū)：公園好玩
齊讀——公園
（三）、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂(lè)項(xiàng)目串起來(lái)讀一讀，一定會(huì)很好聽(tīng)的！你們聽(tīng)……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個(gè)詞串，也可以是整篇韻文。呆會(huì)，我們比比看誰(shuí)讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學(xué)想來(lái)讀？
師：哪位同學(xué)想與他比一比？
評(píng)一評(píng)
師：讓我們吸取他們的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀一讀吧！齊讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1、師：現(xiàn)在看來(lái)，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來(lái)，我們一起與他們握個(gè)手吧！（握手）不過(guò)，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會(huì)寫的。多媒體
2、齊讀5個(gè)字
3、師：今天，我們就來(lái)寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來(lái)看“水”字。這個(gè)字里面有一個(gè)新筆畫，讓我們一起認(rèn)識(shí)它？
你會(huì)寫這個(gè)生字嗎？指名書(shū)空
師范寫，生書(shū)空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學(xué)會(huì)寫？來(lái)教教我們大家。指名說(shuō)
師范寫，生書(shū)空，生描紅
4、播放音樂(lè)，描紅——“水”、“馬”
五、總結(jié)
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書(shū)，多觀察大自然，你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說(shuō)聲“再見(jiàn)”吧！
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字3 第1課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，初步理解詞語(yǔ)的意思。 2、認(rèn)識(shí)一種新筆畫（橫撇），學(xué)寫生字：水。 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 生 成 與 反 思 一、動(dòng)畫導(dǎo)入 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？ （放識(shí)字三的動(dòng)畫片） 二、初步感知讀準(zhǔn)字音 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩玩 （板書(shū)：識(shí)字3）（一起讀） 師：打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀 （老師示范讀） 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍 （學(xué)生自由讀） 老師檢查自讀情況： （出示生字詞：公園 綠樹(shù) 紅花 小橋 流水 寶塔 轉(zhuǎn)椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬） 各種形式讀 容易讀錯(cuò)的字： （翹舌音：水 樹(shù) 轉(zhuǎn) 車 山 船 ） （邊音：流 綠 ）（前鼻音：轉(zhuǎn) 船 山 ） （后鼻音：公 蕩 洞 紅） （師帶讀容易讀錯(cuò)的字音） 去掉拼音再讀 抽讀生字卡片 讀一張就把卡片帖在黑板上 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀 三、初步理解詞語(yǔ)的意思 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！ （出示掛圖） 師：你在公園里看到什么了呢？ （指名學(xué)生說(shuō)） （學(xué)生說(shuō)一個(gè)就上臺(tái)把卡片貼在景物的旁邊） （指著圖上的卡片再讀） 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請(qǐng)你分分類！ （學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)） 師：我們小朋友真聰明！原來(lái)課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學(xué)生讀第一二行） 公園里有好玩的是―――（學(xué)生讀三四行） 我們看見(jiàn)美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開(kāi)心了。那你覺(jué)得我們應(yīng)該用什么樣的心情來(lái)讀這些詞語(yǔ)呢？ （開(kāi)心的讀 高興的讀） （學(xué)習(xí)練習(xí)用高興的語(yǔ)氣讀一讀） （指名讀）（一起讀） 四、指導(dǎo)寫字 師：又到我們寫字的時(shí)間了，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫 （出示：橫撇） （老師帶學(xué)生書(shū)空這個(gè)筆畫） 師：帶有這個(gè)筆畫的字是－（出示水） 老師帶學(xué)生書(shū)空：水 在田字格里觀察水，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字，怎么寫這個(gè)字？ 比較水－小 木－馬 指導(dǎo)寫其他四個(gè)字 注意：水的第二筆是橫撇 火的第二筆是點(diǎn) 讓學(xué)生按照筆畫來(lái)寫 學(xué)生在本子上練習(xí) 老師巡視檢查 反饋評(píng)議 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.讀課文 2.給生字?jǐn)U詞：水（ ）（ ）（ ）
河頭小學(xué)集體備課專用稿紙
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字3 第2課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 2、學(xué)會(huì)生字“火 山 木 馬”，并正確美觀地書(shū)寫。 教學(xué)重點(diǎn)：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 生 成 與 反 思 一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1.指導(dǎo)看圖：
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4.小組練讀。
二、誦讀韻文
1.齊讀韻文。
2.背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友們開(kāi)心的心情。 三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1.教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2.用詞語(yǔ)開(kāi)花（口頭組詞）。
3.指名說(shuō)筆順，其余人跟著書(shū)空。
4.指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫。
四、作業(yè)
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅，臨寫。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇8
第 1 單元 2 課時(shí)總計(jì)第6課時(shí) 主備人 包文利 3月 3 日備 3月 5 日投放
課 題 《識(shí)字3》 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁； 2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣； 3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁； 2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣； 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 參與交流者意見(jiàn) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.猜猜我是誰(shuí)？組織游戲：（出示課文插圖） （1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？ 2.引人新課： 這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字） 二、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕 1.認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音） 2.小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？ 3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。 （1）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。 （2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說(shuō)如何把“燕”字寫好看。） （3）生描紅。 4、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上舟、竹、石、川、燕這幾個(gè)字。 許廣平：竹的最后一筆豎勾學(xué)生容易寫成一豎，可在此強(qiáng)調(diào)一下。另外在教學(xué)毛筆的“筆”字時(shí)要將它與“竹子頭”與竹字進(jìn)行比較。 三、小結(jié) 給文中的詞語(yǔ)加上量詞或形容詞 一小舟 一竹子 一石頭 的泉水 的河川 一燕子 駱玲：課堂時(shí)間不充足，這一部分的練習(xí)放在課后進(jìn)行處理。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)象形字的概念 2.復(fù)習(xí)舟、竹、石、川、燕的筆順。 二、識(shí)讀字、詞、兒歌 （一）、自讀課文，整體感知。 要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。 （二）識(shí)讀字、詞。 1.自讀生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。 2.同座互讀生詞。（示生詞） 要求：詞兒連讀。 3.小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。 要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。 4.全班查讀字、詞。 （l）查讀字，正音。（開(kāi)火車讀、齊讀） （2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。 （指名讀、齊讀） 三、理解韻文 結(jié)合書(shū)上插圖讓學(xué)生體會(huì)韻文的美。 徐艷珍：可采用多種形式的朗讀如男生讀女生看插圖，女生讀男生看插圖等形式。在讀中理解，在讀中體會(huì)和感悟詩(shī)的意境和所要表達(dá)的情感。 四、寫字、 1、全班交流其余5個(gè)字的識(shí)記方法。 2、自學(xué)筆順圖。 3、描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。 4、書(shū)寫所學(xué)生字。 5、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上筆、畫、黑、問(wèn)、什 這幾個(gè)字。 五、小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道些什么？有什么收獲？ 運(yùn)用多媒體演示漢字演變。 (1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書(shū)中第一豎行的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。 看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍(lán)蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢? 可采用多種形式的朗讀如男生讀女生看插圖，女生讀男生看插圖等形式。在讀中理解，在讀中體會(huì)和感悟詩(shī)的意境和所要表達(dá)的情感。 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì) 經(jīng)典題型設(shè)計(jì) 舟、竹、石、川、燕 筆、畫、黑、問(wèn)、什 猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？ 教學(xué)反思 漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集祖國(guó)各地風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料，做詞語(yǔ)卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1、多媒體播放歌曲《大中國(guó)》：
師：是啊，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)呢？祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)偉大的祖國(guó)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的三字歌。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，對(duì)照下面的拼音讀一讀，還可以問(wèn)問(wèn)同桌，注意把字音對(duì)準(zhǔn)。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒體出示由生字組成的詞語(yǔ)（帶拼音）：神州、山川、長(zhǎng)江涌、珠峰聳、中國(guó)臺(tái)灣島、隔海峽、與大陸、民族。
這些生字放在詞語(yǔ)中你能把音讀準(zhǔn)嗎？
4、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：
（出示生字）這些生字里面有沒(méi)有你已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字？還沒(méi)學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識(shí)的？）學(xué)生介紹課外識(shí)字方法、途徑。）
5、詞卡去拼音檢查：
相機(jī)糾：州──川 鳥(niǎo)──島 與──寫 族──旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質(zhì)疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？
三、朗讀感悟
1、師說(shuō)：我們中國(guó)在古代又稱神州、華夏，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。想去看看嗎？（多媒體出示）
2、你看到了什么？你到過(guò)哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的知識(shí)：
指導(dǎo)朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹中國(guó)臺(tái)灣：
在我國(guó)東南部有一座寶島—中國(guó)臺(tái)灣島。它雖然遠(yuǎn)離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來(lái)就是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，但由于歷史原因，中國(guó)臺(tái)灣至今還沒(méi)回到祖國(guó)的懷抱。
指導(dǎo)朗讀第三句。
5、多媒體展示全國(guó)各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導(dǎo)朗讀第四句。
6、師生交*朗讀全文。
四、讀韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字（多媒體出示）
神州大地，山川壯麗；
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1、多媒體出示：夕、與。（點(diǎn)名讀）
2、觀察：這兩個(gè)字都是我們學(xué)過(guò)的熟字的一部分，是哪兩個(gè)？
學(xué)生討論說(shuō)出“夕、與”的重點(diǎn)筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生臨寫。
六、教師小結(jié)
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)其中4個(gè)會(huì)意字并理解字義。
2、仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、誦讀課文，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知會(huì)意字
1、上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。（老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子）
用一個(gè)字來(lái)表達(dá)老師做的動(dòng)作。（看）出示“看”這個(gè)字是哪兩部分組成的？（上面是一個(gè)撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看。）
2、再出示毛筆實(shí)物。請(qǐng)你來(lái)摸一摸告訴大家，毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的？出示“筆”看看這個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。）
3、小結(jié)：看來(lái)，有些漢字把它兩個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)想一想，有時(shí)就能猜出這個(gè)字的意思，多有趣呀!
二、自主探究，領(lǐng)悟會(huì)意字
我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔細(xì)看看他們是由哪兩個(gè)部分組成的，聯(lián)系起來(lái)想一想，猜猜它的意思。
2、（出示圖）再看這四幅圖，分別可以和哪個(gè)字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、交流討論
灶：①說(shuō)說(shuō)將圖與字放在一起的理由
②介紹：以前人們用土做成一個(gè)臺(tái)子，下面有個(gè)門，可以放柴點(diǎn)火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？出示帶拼音生字，讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
尖：①談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
②學(xué)生帶讀生字。
③生活中你還發(fā)現(xiàn)什么東西看上去也是尖尖的？（組詞）這些尖尖的東西看上去都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯(lián)起來(lái)想想，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
③齊讀“歪”并組詞。
尾：看看圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的組成
4、 小結(jié)：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來(lái)想，就可以猜到這個(gè)字的意思。
三、誦讀兒歌 鞏固識(shí)字
1、課文中還有一首很有趣的兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想去讀一讀，找一找？
2、學(xué)生自讀兩遍課文。
第一遍 讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在短文中找出剛剛出現(xiàn)的會(huì)意字，加上自己喜歡的標(biāo)記。
第二遍 大聲讀，讀通順。
3、指名領(lǐng)讀會(huì)意字在課文中的組詞。
四、細(xì)讀課文 用心品味
1、讀課文。分行讀、分句讀、分男生女生讀。
2、出示填空：寧寧是個(gè)（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)）讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(同步指導(dǎo)看圖評(píng)價(jià))
3、你們都很細(xì)心，評(píng)的也很好，再一起讀一讀兒歌，讓我們一聽(tīng)就知道寧寧是個(gè)粗心的小畫家。
4、細(xì)心的小朋友再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一（ ）爐灶 一（ ）鴨子 一（ ）桌子 一（ ）大馬
5、課文中說(shuō)寧寧是個(gè)粗心的小畫家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎？
6、現(xiàn)在如果你們也是一個(gè)小畫家，讓你來(lái)畫一畫，你會(huì)怎么畫呢？(在書(shū)本上改正圖畫)
五、指導(dǎo)寫字
1、齊讀“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，看看怎么寫才會(huì)好看。
3、交流體會(huì)：
①灶：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點(diǎn)。
②尖：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
③歪：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，收筆橫比起筆橫長(zhǎng)，“歪”字才站的穩(wěn)。
4、學(xué)生在音樂(lè)聲中描紅，仿影，臨貼。
六、課堂小結(jié)
會(huì)意字真有趣，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后找一找，你還知道哪些有趣的會(huì)意字?
板書(shū) 識(shí)字3
看 筆
灶 尖 歪 尾
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇11
課題 識(shí)字3 教時(shí) 2 日期 教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個(gè)現(xiàn)代字的“演變表”和這些字組成的詞語(yǔ)。演變表有助于學(xué)生識(shí)字和激起學(xué)生寫字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)提供了語(yǔ)言環(huán)境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和兒歌表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。 對(duì)于中國(guó)的漢字，學(xué)生的了解還非常少。本課的6個(gè)現(xiàn)代字是實(shí)物——古文字——今文字這樣演變來(lái)的，書(shū)上也附上了圖畫，但有些古文字和今文字相距較大。在教學(xué)時(shí)，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學(xué)生更容易體會(huì)象形字的來(lái)歷，特征。 學(xué)情分析 除象形字的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)外，本課的詞語(yǔ)，除“河川”較難理解外，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學(xué)中，看山水圖，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的事物的不同形狀和顏色，聯(lián)系所學(xué)的詞語(yǔ)，更好地理解兒歌。看兒童作畫圖，重在體會(huì)兒童的心情，以便學(xué)生進(jìn)入角色，讀好兒歌。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。 難點(diǎn)：了解一些象形字的來(lái)歷，理解6個(gè)象形字的意思。 課前準(zhǔn)備 小黑板、教學(xué)掛圖、生字卡片、投影儀 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 一、導(dǎo)入新課 在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。 由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn) “船”就把“船”畫下來(lái)。這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書(shū)寫，后來(lái)，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書(shū)課題） 演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。 復(fù)習(xí)之前的象形字 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 二、激發(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué) 1.出示掛圖，按“實(shí)物——古文字——今文字”進(jìn)行學(xué)習(xí) 2.檢查學(xué)習(xí)情況 領(lǐng)讀6個(gè)生字，相機(jī)板書(shū) 3.指導(dǎo)討論 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？ 看掛圖學(xué)習(xí) 讀生字 討論 引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，自行發(fā)現(xiàn)事物與字之間的關(guān)系，從而更好的理解字義。 三、學(xué)習(xí)字詞 1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？相機(jī)出示詞語(yǔ)“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。 這些詞誰(shuí)會(huì)讀？ 2.寫字教學(xué) （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）書(shū)空筆順 重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕、竹”的筆順 （3）說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字 （4）師范寫 看圖，說(shuō)話 個(gè)讀，齊讀 讀字 書(shū)空 說(shuō)一說(shuō) 口頭組詞，描紅、臨寫 抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫生字4遍并組一個(gè)詞 2.能根據(jù)圖畫寫出相應(yīng)的今文字 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.抽讀生字詞卡片 2、書(shū)空“燕、竹” 3、用“川”組詞 認(rèn)讀詞語(yǔ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué) 二、學(xué)習(xí)兒歌 1.畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？ 2.檢查兒歌中的生字 出示：綠蠟筆 畫什么 黑蠟筆 3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀，讀準(zhǔn)字音。 4.小組合作，讀懂兒歌。 請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。 （1）辨別“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆 （2）你喜愛(ài)圖上的哪些景物 （3）你游覽過(guò)祖國(guó)的哪些大好河山？ 5.誦讀兒歌。 這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來(lái)贊美他嗎？ 出示兒歌，請(qǐng)小朋友自由地讀 指名讀，齊讀 領(lǐng)著讀 小組學(xué)習(xí)討論 交流 自由表演，誦讀兒歌 展開(kāi)想象，誦讀韻文，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河川的熱愛(ài)。 三、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固 1.即興作畫。 祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來(lái)畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂(lè)） 2.創(chuàng)作兒歌。 你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。 小組合作即興作畫 小組合作自創(chuàng)兒歌 交流 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河川的熱愛(ài)之情。 四、指導(dǎo)書(shū)寫生字 1.出示字卡，認(rèn)讀要求書(shū)寫的生字：筆、畫、黑 、問(wèn)、什 2.書(shū)空生字的筆順 3.認(rèn)識(shí)新偏旁：竹字頭、門字框、單人旁 4.教師范寫，講解筆畫位置， 認(rèn)讀生字 書(shū)空筆順 認(rèn)識(shí)新偏旁 口頭組詞，描紅，臨寫 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的布局。 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和具備的能力認(rèn)、記、寫生字。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.填一填 紅蠟筆，畫（ ） 黃蠟筆，畫（ ） 紫蠟筆，畫（ ） 橙蠟筆，畫（ ） 2.背誦兒歌 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 識(shí)字3 舟 小舟 竹 竹子 石 石頭 泉 泉水 川 河川 燕 燕子 主備人：朱曉玲 課后小記 執(zhí)教人：
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇12
教材分析：
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過(guò)誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書(shū)寫7個(gè)生字。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)請(qǐng)小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的公園，相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識(shí)讀詞語(yǔ)、說(shuō)話訓(xùn)練；運(yùn)用猜詞游戲、送詞語(yǔ)回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語(yǔ)；讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論的方式為詞語(yǔ)排序，體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂(lè)趣；通過(guò)聽(tīng)范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言演示等手段，鞏固識(shí)字效果；最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學(xué)穿插于識(shí)詞教學(xué)過(guò)程 中。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。
教學(xué)過(guò)程 ：
第 一 課 時(shí)
一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)，激發(fā)興趣
1、 小朋友們，你們玩過(guò)哪些覺(jué)得好玩的地方？根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：公園。
2、 教學(xué)“公園”一詞。
3、 談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學(xué)校建一座公園，你們認(rèn)為怎么樣？今天老師就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為學(xué)校設(shè)計(jì)一座公園好不好？
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞寫字
1、 談話：你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情表達(dá))
2、 集體交流，根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)，還請(qǐng)這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。
3、 按照出示圖片的順序愛(ài)個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導(dǎo)書(shū)寫，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)中這三個(gè)字的描紅與臨寫。
4、 自由識(shí)讀詞語(yǔ)。
三、寓學(xué)于玩，鞏固識(shí)詞
1、 多媒體映示詞語(yǔ)。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語(yǔ)卡片中任意抽一個(gè)詞語(yǔ)給本組小朋友看，然后請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜抽的是什么詞語(yǔ)。可評(píng)出小組的猜詞大王。)
2、 映示圖片，送詞語(yǔ)回家。(將詞語(yǔ)卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語(yǔ)，注意補(bǔ)差工作的落實(shí)，再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)
第 二 課 時(shí)
一、詞語(yǔ)排序，分類布景
1、 小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來(lái)布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、 學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語(yǔ)分類，匯報(bào)分類結(jié)果。
3、 談話：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。
4、 學(xué)生分組邊讀邊討論。
5、 交流討論結(jié)果并說(shuō)明理由。
二、動(dòng)畫欣賞，學(xué)字寫字
1、 談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來(lái)，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
2、 欣賞本課的動(dòng)畫片。
3、 談話：小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來(lái)嗎？
4、 指導(dǎo)寫字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評(píng)字。
過(guò)渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí) 效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對(duì)，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來(lái)，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串
1、 邊欣賞動(dòng)畫片，邊聽(tīng)韻文范讀。
2、 分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。)
3、 學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、 指名到前臺(tái)試背、表演。
5、 播放輕音樂(lè)，集體邊背誦邊表演。
四、更換補(bǔ)充，自編韻文
1、 小朋友，你知道公園里還有什么？
2、 我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了。
3、 學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
4、 集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、 根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來(lái)，用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等，讓學(xué)生放手組裝。
2、 讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。
《識(shí)字3》 快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案 篇13
一、說(shuō)課標(biāo)、教材
《識(shí)字3》安排在人教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)的第三單元，以三字經(jīng)的形式展示。文字雖少卻內(nèi)涵豐富，既反映了神州大地，山河壯美，中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；又反映出華夏兒女為民族的振、國(guó)家的富強(qiáng)而團(tuán)結(jié)奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
三字經(jīng)是我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，它瑯瑯上口，擲地有聲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)在"閱讀"部分第七條中提出的"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)文的優(yōu)美"有極大的促進(jìn)作用。
結(jié)合課型（識(shí)字課、三字經(jīng)的形式）特點(diǎn)，本課教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。3.認(rèn)識(shí)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)會(huì)讀的字，正確書(shū)寫會(huì)認(rèn)的字。2.有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方法：
1.運(yùn)用多種方法識(shí)字，如：熟字加、減、換偏旁。生字比較異同法（州-川、多--夕）、字形字義理解法、兒歌記憶法等。
2.朗讀感悟，以讀為本、讀中感悟，讓學(xué)生在放聲朗讀中體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精彩。
3.開(kāi)發(fā)課程資源。教師約學(xué)生一道共同投身于課程資源的開(kāi)發(fā)中。（1）搜集祖國(guó)山川的美景圖片，感受祖國(guó)之美。（2）初步了解中國(guó)臺(tái)灣的地理、歷史，知道中國(guó)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。有條件的還可以搜集余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》、馬思聰?shù)男√崆賲f(xié)奏曲《思鄉(xiāng)曲》。（3）搜集了解少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料。（4）課前了解長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞。
通過(guò)對(duì)以上資源的開(kāi)發(fā)，拓展本課內(nèi)容的內(nèi)涵，使學(xué)生受到祖國(guó)文化的熏陶，自然而然地激起愛(ài)國(guó)豪情。
（5）教師搜集圖文資料用演示文稿制作成課件。
教學(xué)難點(diǎn)的突破方法：
充分尊重學(xué)深，運(yùn)用他們所熟知的、喜歡的惡或者是和自己的房方法識(shí)記漢字。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，具有一定的識(shí)字能力，但在方法的歸納和表達(dá)上還有一定困難，所以教師要加強(qiáng)方法的總結(jié)與指導(dǎo)，讓學(xué)生知其然，還知其所以然，掌握識(shí)字的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。
其次，由于學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力畢竟有限，而本文稱在德文化內(nèi)涵是特別豐富的。因此要崇根調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在識(shí)字教學(xué)中也不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們有感情朗讀，待開(kāi)多彩的文本世界可，為閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片欣賞，資源共享，感受祖國(guó)之美
對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)，可以拓展課文的內(nèi)容，增加外延，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，也讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
之一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生展示自己收集的圖片或文字資料，讓大家認(rèn)識(shí)祖國(guó)、家鄉(xiāng)。然后教師也把自己搜集的圖片和文字資料進(jìn)行介紹。師生交流，營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有條件的惡還可以制作成課件，讓學(xué)生邊觀看，邊感知，通過(guò)這樣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀、識(shí)字的興趣，更順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
（二）范讀引路，激情共振，感受語(yǔ)言之美
本文雖是識(shí)字，但其內(nèi)容文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。以教師的范讀來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生激情，以讀來(lái)感染學(xué)生，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在這里，教師還可配合課件朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看；緊接著，讓學(xué)生自己試讀，并勾畫出文中生字。師生共同產(chǎn)生激情，并初步感知三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式，以及全文語(yǔ)言文字的韻味。
（三）隨文識(shí)字，交流方法，感受識(shí)字之樂(lè)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要義學(xué)生為主體，把漢字的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字這一板塊，尤為強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。當(dāng)然，也不能放棄老師的導(dǎo)向。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，交流可以用哪些方法是識(shí)記漢字，如：熟字加、減、換偏旁的：伸--神 勇--涌 多--夕抬--臺(tái) 寫--與 字形異同比較：州--川 峽--頰 字義理解的"島、峽"
教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)"族、隔"這兩個(gè)字進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，"族"還可以編出兒歌記憶：四面八方的人聚到一起，成為一個(gè)民族，族，民族的族。"隔"：隔墻有耳，一口隔開(kāi)。
總之，漢字有音、形、義的特點(diǎn)，先學(xué)語(yǔ)言，在認(rèn)字形，形義結(jié)合，只要我們善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是由規(guī)律可循的。如果能在課堂中讓學(xué)生明白這個(gè)道理，那么我們的識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。
課程改革的一大特點(diǎn)就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)上的識(shí)字與寫字的關(guān)系。目前的多認(rèn)少寫實(shí)符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律的。要求寫的字除了"族"字之外，其余七個(gè)都比較簡(jiǎn)單。寫字環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生首先觀察漢字在田字格中的擺放，了解其間間架結(jié)構(gòu)，感受漢字--方塊字的形體之美，然后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，在寫字的時(shí)候教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)--"三個(gè)一"。
（四）朗讀感悟，深入體會(huì)，感受祖國(guó)之美
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中就提出：要"培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感"，"注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。"本文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的較好的范文，因此，要以此為契機(jī)，讓學(xué)生朗讀感悟，自讀自悟自得。
這一環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)讀的層次性，且讀要有目標(biāo)，讀要有所得。
1.自讀自悟，同桌交流，存疑待解
學(xué)生自由誦讀，自由說(shuō)一說(shuō)從每一句中讀出了什么感情，然后與同桌的學(xué)生交流，如有疑問(wèn)，可用鉛筆在文中標(biāo)注，反復(fù)思考。
2.指名朗讀，交流所得，合作解疑
指名朗讀可采取學(xué)生個(gè)人讀、分組讀、分男女生讀的形式進(jìn)行。主要檢查學(xué)生朗讀情況，如遇到學(xué)生讀得不到位之處，教師以范讀引領(lǐng)，如"中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家"用低緩、深情的語(yǔ)調(diào)，突出遺憾和盼望之情。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流自己讀懂了什么，只需要學(xué)生大致了解，無(wú)須一字一字地講解，以學(xué)生的交流為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，或以一句話點(diǎn)睛即可。對(duì)于學(xué)生女不懂之處，由學(xué)生大膽釋疑，教師盡量擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，必要時(shí)還要以學(xué)習(xí)者的身份向?qū)W生提出疑問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生給以幫不，解除學(xué)生的戒備和恐懼心理，幫他們走出來(lái)大膽質(zhì)疑，合作解疑。
3.品味語(yǔ)言，誦讀感悟，背誦課文
三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，聽(tīng)之又充滿豪情，所以教學(xué)時(shí)尤其不要放過(guò)這一培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言，教師可采用以下方式推波助瀾：（1）配以優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，讓學(xué)生自由誦讀。（2）再次展示課件，讓學(xué)生誦讀。教師也可以范讀，讓課文中洋溢著的中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息呼之欲出。最后在誦讀、美讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（五）資源開(kāi)發(fā)，深化拓展，豐富積累
結(jié)合師生的課前準(zhǔn)備，也結(jié)合課后的"讀讀認(rèn)認(rèn)"，首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)"各民族"的認(rèn)識(shí)和了解，然后主要由教師向?qū)W生介紹，還可以展示課前收集的各民族的服飾圖，讓學(xué)生了解各民族豐富多彩的服飾文化，風(fēng)俗文化，房屋風(fēng)格以及他們的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要圍繞識(shí)字寫字進(jìn)行，把會(huì)讀的生字用磁鐵把生字卡片粘貼到黑板上，把會(huì)寫的生字寫入田字格中。