《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
了解公園里的景物設(shè)施，有感情的朗讀、背誦詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)讀詞語，有感情的朗讀、背誦詞串。
正確、美觀地在田字格里規(guī)范書寫5個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片12張（正面是漢字，背面是音節(jié)），“公園門票”。
教材分析
本課是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻語，共4行12個(gè)詞語，第一、二、四行最后一個(gè)字押ɑ韻，便于學(xué)生朗讀，而詞語按“自然美景”“兒童娛樂設(shè)施”分類，這樣又便于學(xué)生識(shí)記。配與相應(yīng)的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，讓學(xué)生從整體上了解公園，展開想象，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。本課重點(diǎn)是識(shí)字，寫字。
學(xué)情分析
本課是學(xué)生第三次接觸田字格，學(xué)寫漢字，而有些學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)在田字格里練習(xí)過寫字。為此學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了田字格，了解田字格各部分的名稱。學(xué)生也認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范來寫好每一個(gè)漢字。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
猜謎語導(dǎo)入：
有一個(gè)地方，風(fēng)景優(yōu)美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開心了，你們猜那是什么地方？對(duì)了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！
合作探究，幫扶訓(xùn)練
生觀察圖畫，說說公園里都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生按順序、類別觀察：先自然景后設(shè)施，先近后遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)詞語
指字自讀詞語
給詞語標(biāo)上序號(hào)（橫向1—12），再把相應(yīng)的序號(hào)填在相應(yīng)的景物旁邊。
匯報(bào)自學(xué)情況
學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式回答：如我認(rèn)識(shí)詞語“公園”，周末，我們?nèi)乙黄鸬焦珗@玩兒。）
生說，師按書上格式貼上詞語。
學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語
師帶讀詞語，講究節(jié)奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語；
利用詞語卡片檢查詞語朗讀情況；
整體朗讀，分組賽讀。
學(xué)習(xí)詞語拼讀
學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語—音節(jié)—詞語）；
利用詞語卡片檢查拼讀效果；
玩游戲：買公園門票（能看詞語背面音節(jié)拼讀出詞語三個(gè)或三個(gè)以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環(huán)使用）。
展示提升，穿插鞏固
齊讀詞語，分組接讀詞語（詞語—音節(jié)—詞語）；
有韻律的朗讀該組詞語；
師：我們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方：
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔
師：哪里有許多好玩兒的玩具：
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬
師：我們玩得生：真開心！
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第1部分
第二課時(shí)
明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天，咱們要和這些詞語玩玩
開火車認(rèn)讀，pk快速認(rèn)讀。
合作探究，幫扶訓(xùn)練
認(rèn)讀詞語，抽查單字（認(rèn)本課要求認(rèn)寫的5個(gè)字和只認(rèn)不寫的8個(gè)字）注意平翹舌音；
開火車認(rèn)讀，呼號(hào)識(shí)字（正音）
指導(dǎo)書寫本課5個(gè)生字
學(xué)習(xí)新筆畫橫撇；
詞語開花（口頭組詞）
指名說結(jié)構(gòu)、筆順，其余人跟著書空；（本課獨(dú)體字：水、火、山）
指導(dǎo)在田字格中書寫
展示提升，穿插鞏固
練習(xí)背誦詞語，對(duì)子間互練；
齊背，展示背（歡快的語氣）
比賽書寫本課生字
a、聽寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？
b、書寫漢字：水火山木馬
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第2部分
一年級(jí)《識(shí)字3》快樂導(dǎo)航
班級(jí)： 姓名： 執(zhí)筆人：蔡蕓
第一課時(shí)
在正確的讀音下打“√”
園（yuán yán）樹（shù sù）花（huǒ huā）
山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）
綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)
第二課時(shí)
一、填空
“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節(jié)是；
“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是；
二、讀一讀，寫一寫。
xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ
( ) ( ) ( )
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇2
教材分析：
本課將介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成韻語，共四行12個(gè)詞語，第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，便于學(xué)生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學(xué)生從整體上了解公園，展開想象，同時(shí)有利于學(xué)生將詞語和它表達(dá)的事物聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo)：
了解公園的景物與設(shè)施，懂得要從小愛護(hù)公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。學(xué)會(huì)掌握本課的1種基本筆畫、5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行娛樂活動(dòng)的情景。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的實(shí)踐感知經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)公園的整體印象。要緊扣為識(shí)字服務(wù)的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，將識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體。嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，按筆順練習(xí)寫字。同時(shí)，要注意以形式多樣的識(shí)字游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)詞語，會(huì)對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞；指導(dǎo)書寫“水、火、山”三個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請(qǐng)小朋友們指著圖，和同桌說說。
2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀詞語。
1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準(zhǔn)讀通。
5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學(xué)“火、山、水”三個(gè)生字。
1.指讀生字。
2.識(shí)記生字字形。’
火：注意筆順。一點(diǎn)，二短撇，三長(zhǎng)撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問后兩邊，(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會(huì)記哪些生字?
學(xué)生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴(kuò)詞讀詞，鞏固識(shí)字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5.指導(dǎo)書寫。
教師板書，學(xué)生臨摹書寫。(注意個(gè)別指導(dǎo)。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學(xué)習(xí)寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長(zhǎng)。(學(xué)生書空并在田字格里練習(xí)書寫。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把今天學(xué)的12個(gè)詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)12個(gè)詞語。練習(xí)造句，指導(dǎo)書寫“木馬”兩個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”，讀好課文，學(xué)習(xí)書寫。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.(出示帶音節(jié)的13個(gè)生字卡片。)抽認(rèn)讀。去掉音節(jié)再認(rèn)讀。開火車讀。
2.朗讀詞語卡片，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個(gè)字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學(xué)生嘗試?yán)首x韻文。
4.對(duì)照?qǐng)D畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導(dǎo)朗讀好韻文。
7.分組朗讀競(jìng)賽。評(píng)讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導(dǎo)背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對(duì)，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學(xué)生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學(xué)“木、馬”兩個(gè)生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說說識(shí)記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學(xué)生書空練習(xí)。唱讀。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴(kuò)詞鞏固識(shí)記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7.猜字游戲。
8.指導(dǎo)書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學(xué)生臨摹書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書寫本課的5個(gè)生字。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1種筆畫，指導(dǎo)書寫部分生字。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)片斷：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文
師：你們?nèi)ミ^公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？
生：我看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。
生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示卡片：綠樹，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）
師：（出示兩行詞串）對(duì)，公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美啊！
師：這些詞語會(huì)讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。
師：哪位小朋友想讀，大家聽一聽。
師：這么美的景色，老師也想來讀讀，大家仔細(xì)聽！
師：給點(diǎn)掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。
師：誰還想來讀好這兩行詞串？
師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導(dǎo)再讀）
生：齊讀：去掉拼音再讀。
（評(píng)析：老師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)特有的情境結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生樂于主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲取新知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就很高，而且愿意學(xué)、樂學(xué)。）
師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂場(chǎng)玩玩吧。
師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？
生1：我最喜歡玩滑梯，因?yàn)楹艽碳ぁ?/p>
生2：我最喜歡玩火車……
師：你們玩的時(shí)候高興嗎？
生：高興！
師：誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀？注意把字音讀準(zhǔn)了。
師：現(xiàn)在來聽老師讀這些詞，猜猜老師最愛玩哪一項(xiàng)？
師讀：在讀到“轉(zhuǎn)椅”時(shí)音量稍高，臉帶微笑。
生：興奮地猜測(cè)，鎖定“轉(zhuǎn)椅”
師：你是怎么猜出來的？
生：老師讀這詞時(shí)聲音最響亮。
生：老師讀這詞時(shí)臉上笑瞇瞇的。
師：你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？
生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語讀好。
師：誰再來讀一讀，我們來猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）
案例分析：
本課圍繞“公園”這個(gè)中心，以詞串的形式把學(xué)生熟悉的景物、游樂設(shè)施編成了瑯瑯上口的韻文。
學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生更多的自由選擇空間，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主任。我們教室必須尊重學(xué)生的選擇，以人為本。因此在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生而言，情景教學(xué)尤為重要，開頭創(chuàng)設(shè)的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在第二部分：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文環(huán)節(jié)中，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。我國教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語文味兒”最濃郁的時(shí)刻。在認(rèn)讀詞串過程中要遵循了識(shí)字教學(xué)“字不離詞，詞不離句 ”的教學(xué)原則，執(zhí)教的過程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如指導(dǎo)朗讀詞串時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，從而使學(xué)生讀出了自己的韻味，讀出自己的個(gè)性。再通過學(xué)生個(gè)別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節(jié)奏美、意境美；達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感，這正是語感的啟蒙吧
教學(xué)過程中還注意了用兒童化的語言進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，如：把生字、詞說成“生字寶寶，詞語寶寶，拼音寶寶”等等，學(xué)生感到很親切，使識(shí)字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識(shí)字課的趣味性，又讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。激情激趣，初步開啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，為學(xué)生以飽滿的熱情投入識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，作好情緒上的準(zhǔn)備。
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇4
教材分析：
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個(gè)生字。
教學(xué)設(shè)想：
通過請(qǐng)小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的公園，相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識(shí)讀詞語、說話訓(xùn)練；運(yùn)用猜詞游戲、送詞語回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語；讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運(yùn)用體態(tài)語言演示等手段，鞏固識(shí)字效果；最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學(xué)穿插于識(shí)詞教學(xué)過程 中。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。
教學(xué)過程 ：
第 一 課 時(shí)
一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)，激發(fā)興趣
1、 小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機(jī)板書：公園。
2、 教學(xué)“公園”一詞。
3、 談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學(xué)校建一座公園，你們認(rèn)為怎么樣？今天老師就請(qǐng)你們來當(dāng)設(shè)計(jì)師，為學(xué)校設(shè)計(jì)一座公園好不好？
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞寫字
1、 談話：你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情表達(dá))
2、 集體交流，根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請(qǐng)學(xué)生說說設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語，還請(qǐng)這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞，并說說讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。
3、 按照出示圖片的順序愛個(gè)學(xué)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導(dǎo)書寫，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)中這三個(gè)字的描紅與臨寫。
4、 自由識(shí)讀詞語。
三、寓學(xué)于玩，鞏固識(shí)詞
1、 多媒體映示詞語。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語卡片中任意抽一個(gè)詞語給本組小朋友看，然后請(qǐng)其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評(píng)出小組的猜詞大王。)
2、 映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語，注意補(bǔ)差工作的落實(shí)，再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)
第 二 課 時(shí)
一、詞語排序，分類布景
1、 小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、 學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報(bào)分類結(jié)果。
3、 談話：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
4、 學(xué)生分組邊讀邊討論。
5、 交流討論結(jié)果并說明理由。
二、動(dòng)畫欣賞，學(xué)字寫字
1、 談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
2、 欣賞本課的動(dòng)畫片。
3、 談話：小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？
4、 指導(dǎo)寫字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評(píng)字。
過渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí) 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對(duì)，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來玩。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串
1、 邊欣賞動(dòng)畫片，邊聽韻文范讀。
2、 分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動(dòng)作把詞語表現(xiàn)出來。)
3、 學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、 指名到前臺(tái)試背、表演。
5、 播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補(bǔ)充，自編韻文
1、 小朋友，你知道公園里還有什么？
2、 我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書了。
3、 學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
4、 集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、 根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實(shí)物捏出來等，讓學(xué)生放手組裝。
2、 讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)其中4個(gè)會(huì)意字并理解字義。
2、仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、誦讀課文，積累詞語。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知會(huì)意字
1、上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。（老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子）
用一個(gè)字來表達(dá)老師做的動(dòng)作。（看）出示“看”這個(gè)字是哪兩部分組成的？（上面是一個(gè)撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看。）
2、再出示毛筆實(shí)物。請(qǐng)你來摸一摸告訴大家，毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的？出示“筆”看看這個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。）
3、小結(jié)：看來，有些漢字把它兩個(gè)部分聯(lián)系起來想一想，有時(shí)就能猜出這個(gè)字的意思，多有趣呀!
二、自主探究，領(lǐng)悟會(huì)意字
我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔細(xì)看看他們是由哪兩個(gè)部分組成的，聯(lián)系起來想一想，猜猜它的意思。
2、（出示圖）再看這四幅圖，分別可以和哪個(gè)字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、交流討論
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
②介紹：以前人們用土做成一個(gè)臺(tái)子，下面有個(gè)門，可以放柴點(diǎn)火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？出示帶拼音生字，讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
尖：①談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
②學(xué)生帶讀生字。
③生活中你還發(fā)現(xiàn)什么東西看上去也是尖尖的？（組詞）這些尖尖的東西看上去都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯(lián)起來想想，說說自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
③齊讀“歪”并組詞。
尾：看看圖說說這個(gè)字的組成
4、 小結(jié)：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個(gè)字的意思。
三、誦讀兒歌 鞏固識(shí)字
1、課文中還有一首很有趣的兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想去讀一讀，找一找？
2、學(xué)生自讀兩遍課文。
第一遍 讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在短文中找出剛剛出現(xiàn)的會(huì)意字，加上自己喜歡的標(biāo)記。
第二遍 大聲讀，讀通順。
3、指名領(lǐng)讀會(huì)意字在課文中的組詞。
四、細(xì)讀課文 用心品味
1、讀課文。分行讀、分句讀、分男生女生讀。
2、出示填空：寧寧是個(gè)（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽）讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(同步指導(dǎo)看圖評(píng)價(jià))
3、你們都很細(xì)心，評(píng)的也很好，再一起讀一讀兒歌，讓我們一聽就知道寧寧是個(gè)粗心的小畫家。
4、細(xì)心的小朋友再來說一說：
一（ ）爐灶 一（ ）鴨子 一（ ）桌子 一（ ）大馬
5、課文中說寧寧是個(gè)粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？
6、現(xiàn)在如果你們也是一個(gè)小畫家，讓你來畫一畫，你會(huì)怎么畫呢？(在書本上改正圖畫)
五、指導(dǎo)寫字
1、齊讀“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，看看怎么寫才會(huì)好看。
3、交流體會(huì)：
①灶：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點(diǎn)。
②尖：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
③歪：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，收筆橫比起筆橫長(zhǎng)，“歪”字才站的穩(wěn)。
4、學(xué)生在音樂聲中描紅，仿影，臨貼。
六、課堂小結(jié)
會(huì)意字真有趣，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后找一找，你還知道哪些有趣的會(huì)意字?
板書 識(shí)字3
看 筆
灶 尖 歪 尾
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字3 第1課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)詞語，初步理解詞語的意思。 2、認(rèn)識(shí)一種新筆畫（橫撇），學(xué)寫生字：水。 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 生 成 與 反 思 一、動(dòng)畫導(dǎo)入 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？ （放識(shí)字三的動(dòng)畫片） 二、初步感知讀準(zhǔn)字音 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩玩 （板書：識(shí)字3）（一起讀） 師：打開書，聽老師讀 （老師示范讀） 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍 （學(xué)生自由讀） 老師檢查自讀情況： （出示生字詞：公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔 轉(zhuǎn)椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬） 各種形式讀 容易讀錯(cuò)的字： （翹舌音：水 樹 轉(zhuǎn) 車 山 船 ） （邊音：流 綠 ）（前鼻音：轉(zhuǎn) 船 山 ） （后鼻音：公 蕩 洞 紅） （師帶讀容易讀錯(cuò)的字音） 去掉拼音再讀 抽讀生字卡片 讀一張就把卡片帖在黑板上 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀 三、初步理解詞語的意思 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！ （出示掛圖） 師：你在公園里看到什么了呢？ （指名學(xué)生說） （學(xué)生說一個(gè)就上臺(tái)把卡片貼在景物的旁邊） （指著圖上的卡片再讀） 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請(qǐng)你分分類！ （學(xué)生討論后說一說） 師：我們小朋友真聰明！原來課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學(xué)生讀第一二行） 公園里有好玩的是―――（學(xué)生讀三四行） 我們看見美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開心了。那你覺得我們應(yīng)該用什么樣的心情來讀這些詞語呢？ （開心的讀 高興的讀） （學(xué)習(xí)練習(xí)用高興的語氣讀一讀） （指名讀）（一起讀） 四、指導(dǎo)寫字 師：又到我們寫字的時(shí)間了，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫 （出示：橫撇） （老師帶學(xué)生書空這個(gè)筆畫） 師：帶有這個(gè)筆畫的字是－（出示水） 老師帶學(xué)生書空：水 在田字格里觀察水，說說怎么記住這個(gè)字，怎么寫這個(gè)字？ 比較水－小 木－馬 指導(dǎo)寫其他四個(gè)字 注意：水的第二筆是橫撇 火的第二筆是點(diǎn) 讓學(xué)生按照筆畫來寫 學(xué)生在本子上練習(xí) 老師巡視檢查 反饋評(píng)議 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.讀課文 2.給生字?jǐn)U詞：水（ ）（ ）（ ）
河頭小學(xué)集體備課專用稿紙
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字3 第2課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。 2、學(xué)會(huì)生字“火 山 木 馬”，并正確美觀地書寫。 教學(xué)重點(diǎn)：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 生 成 與 反 思 一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1.指導(dǎo)看圖：
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認(rèn)讀詞語并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4.小組練讀。
二、誦讀韻文
1.齊讀韻文。
2.背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友們開心的心情。 三、指導(dǎo)書寫。
1.教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2.用詞語開花（口頭組詞）。
3.指名說筆順，其余人跟著書空。
4.指導(dǎo)在田字格中書寫。
四、作業(yè)
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅，臨寫。
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
3、感受祖國的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)書寫三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感受祖國的偉大。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、電腦多媒體。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過的三字經(jīng)你們還記得嗎？我們一起來拍手背誦好嗎？(小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。)
2、老師相信，同學(xué)們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國母親的孩子，我們都愛偉大的祖國！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就采用了“三字經(jīng)”的形式，在我們面前描述了一幅祖國的美麗圖畫。板書課題：識(shí)字3
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽老師讀課文，注意聽每個(gè)字的讀音。
2、老師在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想自己
讀了，接下來請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。
3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀，把你認(rèn)為不好讀的生字多練讀幾遍。
4、誰來說說，你覺得哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？（并且領(lǐng)大家讀一下）
生1：我認(rèn)為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點(diǎn)相同。
生2：我認(rèn)為“與”應(yīng)讀第三聲，不能讀成第四聲。
生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。
生4：“峽”不能讀成jiá.
生5：“隔”聲母是“g”,不能讀成“k”。
5、誰能把這些字全讀準(zhǔn)呢？
6、誰還能讀？看來同學(xué)們很喜歡挑戰(zhàn)，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習(xí)。
7、同學(xué)們能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字，你們一定有自己識(shí)記生字的好辦法，誰來說一說，你是怎么記住這些生字的？
生1：有一座孤零零的山稱為“島”。
生2：“涌”是指水在流動(dòng)，所以有“涌”字是三點(diǎn)水旁。
生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。
生4：“神州”指中國的代稱，所以“州”字有三點(diǎn)，這三點(diǎn)表示中國有很多的城市，“山川”指的是山，沒有很多小城市，所以“川”字沒有三點(diǎn)。
三、游戲鞏固認(rèn)字。
1、同學(xué)們識(shí)記生字的方法真好，水果識(shí)字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請(qǐng)出來吧。（把水果識(shí)字袋中的生字寶寶讀一個(gè)擺一個(gè)，平擺在桌面上。）
（1）游戲開始：老師說一個(gè)字，學(xué)生找到它趕快舉起來，看誰動(dòng)作快。
（2）請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)前當(dāng)小老師考大家，他說出哪個(gè)字，下面的學(xué)生必須舉起哪個(gè)字
（3）同桌互相考一考。
（4）把這些生字朋友讀一個(gè)收一個(gè)，收好后送回到識(shí)字袋中，看誰讀得準(zhǔn)收得快。
四、練習(xí)朗讀課文。
1、這篇課文是贊美偉大祖國的，同學(xué)們應(yīng)用洪亮的聲音，自豪的語氣來讀課文，老師請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)幫老師聽一聽，看他讀得好不好。（請(qǐng)學(xué)生讀）
2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。學(xué)生自由練習(xí)朗讀這句，讀出自己內(nèi)心的感受。（教師簡(jiǎn)單介紹下當(dāng)時(shí)中國臺(tái)灣的歷史背景）
3、請(qǐng)同學(xué)比賽讀全文，評(píng)議。（配音樂）
同學(xué)們讀課文有了這么大的進(jìn)步，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師請(qǐng)你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片。
4、我們神州大地，山河壯美、風(fēng)景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語氣齊讀課文。（配音樂）
五、書寫生字。
1、屏幕出示“我會(huì)寫”。學(xué)生練讀、組詞、練習(xí)選詞說話。
2、觀察“與、州、川”三個(gè)字，教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅仿寫這三個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。
六、讀韻語結(jié)束。
1、屏幕出示韻語，學(xué)生讀,鞏固生字，體會(huì)感情。
神州大地，山川壯麗。
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息。
祖國寶島臺(tái)灣，隔海相望。
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
2、是呀，我們的祖國多么偉大，我們的人民多么勤勞團(tuán)結(jié)，我們作為一名中國人是多么的自豪！下課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)祖國方面的知識(shí)，我們?cè)谙鹿?jié)課交流。
我所講授的是《識(shí)字3》的第一課時(shí)。本課是以三字經(jīng)的形式展現(xiàn)的，文字雖小，內(nèi)涵卻極為豐富。因?yàn)槿纸?jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，除了識(shí)字，還要繼續(xù)感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。基于此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以讓學(xué)生背誦他們所熟悉的舊知識(shí)——一年級(jí)下半年學(xué)過的三字經(jīng)來做鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望，朗讀起來，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、很有力度。所以在指導(dǎo)朗讀上我采取了范讀――練讀――賽讀――配樂齊讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來看，個(gè)別學(xué)生并沒達(dá)到很理想的地步，需在第二課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。另外，本文的識(shí)字教學(xué)效果較好，通過學(xué)生喜聞樂見的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固了生字的字音、字義、字形。總之，在今后的語文課堂教學(xué)中，我會(huì)注意知識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的生成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、理解和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心和決心.
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。
2.引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識(shí)讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4.全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan 什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請(qǐng)他給你提提意見。
5.齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4.全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5.自學(xué)筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。
7.書寫所學(xué)生字。
[說明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過程。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如 “竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2.求實(shí)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時(shí)，師說：“你也可以用自己的方法來記這個(gè)字。”
4.生活體驗(yàn)，發(fā)展語言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫，再寫字。
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇9
識(shí) 字 3
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第 二 課 時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1..檢查聽寫情況。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2.指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1.教師范寫生字。
2.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫
1.抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文
4.回答問題讀詞
5. 討論回答問題。
6.指名說“籃、筐”的筆順。
7.說說你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫
板書設(shè)計(jì)：
識(shí) 字 3
木：松 柏 柳 桌 椅
禾：秧 稻 種
?：籮 筐 竹 籃
艸：茶 菠 蘿 草
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只識(shí)不寫，學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁。
2.能看圖體會(huì)字義，初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并從中領(lǐng)悟做事要細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課所有生字詞，能按筆順正確地書寫田字格中的10個(gè)生字，能把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課部分生字。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們都喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？學(xué)生自由說說。
2、有一個(gè)小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。今天，我特意帶來了他畫的四幅畫，想看看嗎？
二、欣賞四幅畫，初學(xué)兒歌
1、出示四幅畫，學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（說出畫中的錯(cuò)誤）。
2、寧寧可真是個(gè)粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。（出示兒歌），師范讀。
3、學(xué)生自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓的地方。
4、指名讀，集體評(píng)議。
5、讀了兒歌，你知道了些什么？逐句指名讀好。
6、你能把他的粗心讀出來嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。
三、學(xué)習(xí)部分生字
1、學(xué)習(xí)“尖”：
（1）問：“這個(gè)字誰會(huì)讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”
（2）出示實(shí)物（筆尖），講述：這個(gè)東西也是尖的，你們看，它上面小小的， 下面大大的，那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據(jù)尖的意思來記這個(gè)字，一下子就記住了。
（3）小結(jié)：呀！我們?cè)诓恢挥X中又學(xué)會(huì)了一種識(shí)字方法，你能用這種方法來學(xué)習(xí)“歪”嗎？
2、學(xué)習(xí)“歪”字：
（1）請(qǐng)同桌學(xué)生互相討論，說說自己的理解記憶方法。
（2）指名學(xué)生回答。（不端正就是歪）。
3、學(xué)習(xí)“灶”和“尾”：
（1）剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)“尖”、和“歪”的時(shí)候，根據(jù)字的意思來記，記得又快又好。現(xiàn)在，你能用這種方法來學(xué)習(xí)“灶”和“尾”嗎？
（2）學(xué)生看圖。從圖上看，“灶”是用來做什么的？這和我們現(xiàn)在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什么做成的呢？
（3）現(xiàn)在誰能告訴老師，你是怎么記住這個(gè)“灶”字的？學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況。
（4）請(qǐng)用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。
3、復(fù)習(xí)“筆”、“看”、“從”：其實(shí)，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。
4、如果你們有興趣，課后也可以去找一找這一類字，并寫下來或畫下來，下一堂課我們一起交流，好嗎？
四、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》（部分生字）。
2、課后熟讀兒歌。
3、收集會(huì)意字，要求給這些字配上自己畫的圖。
設(shè)計(jì),識(shí)字,教學(xué)
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇11
一.看圖導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)硪环N鳥，藏在謎語中，猜猜它是誰？
白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。 捉害蟲，保莊稼， 還是一只報(bào)春鳥。
指名猜，出示燕子圖片。
2.出示 燕字形演變
看看燕的變化過程，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？交流補(bǔ)充
讀一讀字詞燕 燕子
范寫燕：廿是燕子的頭部；北是燕子翅膀；下面四點(diǎn)是燕尾；口指燕子起飛之地。每年春暖花開季節(jié)，燕子從巢中起飛，一路向北，回歸故鄉(xiāng)。
3.燕字，圖和字的形狀多像啊！像這樣有趣的象形字還有很多呢！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字3，認(rèn)識(shí)更多的象形字朋友。
二.認(rèn)識(shí)象形字
1.逐一觀察書上第8頁表格上圖的形狀，再借助拼音讀一讀漢字，愛動(dòng)腦筋的小朋友一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)！
2.集體交流
（1）舟：就像小船，有船身、船頭、船艙和船尾。識(shí)記舟的字形，范寫描紅。
（2）竹：就像幾片竹葉。給竹組詞（竹葉、竹林、山竹）識(shí)記竹的字形，范寫描紅。
（3）石：就像兩塊石頭。給石組詞（火石 沙石 石頭）。范寫描紅。
（4）泉：就像水從泉眼中流出的樣子。認(rèn)讀泉 泉水
（5）川：左右是岸,中間是流水,就像河流。 給川組詞（四川、山川、河川）
3.多形式認(rèn)讀六組字詞
三.學(xué)習(xí)兒歌
1.現(xiàn)在，這些象形字都藏到了畫里，仔細(xì)觀察，說說，你看到了什么呀？把話說完整。
2.清清的湖面上飄著一條條小船，湖邊長(zhǎng)滿了綠綠的竹子，這畫面吸引了可愛的小燕子，還吸引了聰明的小朋友，快來聽聽小朋友自己寫的兒歌吧！聽錄音。
2自由讀，同桌互讀。檢查自讀情況。
3.指名讀，評(píng)議。齊讀兒歌。
讀了兒歌，誰能試著填一填？
出示：（ ）蠟筆、（ ）蠟筆、（ ）蠟筆、（ ）蠟筆分別畫了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。你最4.你最喜歡讀哪一行？
（1）第一行：讀一讀，說一說。
竹子碧綠碧綠，生機(jī)勃勃，難怪你這么喜歡讀了！指名讀，評(píng)議。
用綠蠟筆還可以畫什么？我用綠蠟筆畫，畫，還畫。
（2）第二行：讀一讀，說一說。
河川就是河流，你知道哪些大河的名字？長(zhǎng)江我國最長(zhǎng)的河流，黃河母親河。
（3）第三行：讀一讀，說一說。
拓展兒歌《我是一顆小小的石頭》
青青的石頭既不像竹子那樣翠綠挺拔，又不像河川那樣美麗壯觀，但它卻靜靜地裝扮了大地。
（4）第四行：讀一讀，說一說。
黑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它？范寫書空描紅組詞。
小燕一飛回來，春天就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者啊！
（5）竹子、河川、石頭、小燕是我們祖國好河山的一部分，（多媒體：風(fēng)景名勝）萬里長(zhǎng)城、北京故宮……，美嗎？它們都是我們祖國河山的一部分。
除了書上四種，你還喜歡畫什么景物？
讀好二三句。
5.指導(dǎo)背誦
《識(shí)字3》 快樂導(dǎo)學(xué)案 篇12
（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè) 《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)會(huì)“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鴨、粗”2個(gè)字。課文附有為識(shí)字提供語言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。 依據(jù)教材特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這篇識(shí)字課文要達(dá)到以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解本課新詞。2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。3.誦讀課文，積累詞語。教學(xué)的重點(diǎn)為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。 如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。 一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文 上課了，老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，“同學(xué)們，老師在于什么?”這個(gè)問題多容易，“老師在向遠(yuǎn)處看。”老師接著問學(xué)生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個(gè)問題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對(duì)，你們看看這個(gè)字。”出示“看”字，“上面是一個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，當(dāng)時(shí)，人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 1.學(xué)生自讀。要求： (1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。 (2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。 (3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個(gè)因素之間聯(lián)系的形成。 2.交流討論：誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。 學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對(duì)于“灶”“尾”則由學(xué)生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。過去教學(xué)識(shí)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低。現(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。 3.檢查讀書情況。 老師請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊看著書，一邊認(rèn)真聽，看他是不是讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當(dāng)他有讀錯(cuò)或讀得不理想的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。 4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。 三、細(xì)讀課文。用心品味 1.剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對(duì)寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。 【注】教學(xué)中，堅(jiān)持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。 2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導(dǎo)看圖。 [注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識(shí)字、識(shí)詞、歌謠連為一體。 3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。 4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個(gè)粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學(xué)生討論，發(fā)表看法。 [注】在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個(gè)問號(hào)，這個(gè)問號(hào)用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時(shí)還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細(xì)致有一定的關(guān)系。 指導(dǎo)朗讀第三句，注意問句的讀法。 5.練習(xí)背誦，賞讀品味。 (1)指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。 (2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。 (3)老師讀得好嗎?那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個(gè)小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個(gè)小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫家嗎? (4)我們來試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來表演。 【注】誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。 四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫 1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察 字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點(diǎn)。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。 2.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢(shì)。 【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。 五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能 今天，我們學(xué)了《識(shí)字3》，認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問題，就要根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)，分析和處理信息，對(duì)信息的可*性作出評(píng)估，并形成解釋，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，無疑都大有裨益。
【教材分析】 本課屬于看圖會(huì)意識(shí)字。以六幅圖來揭示“筆、灶、尖、歪、尾”的構(gòu)字特點(diǎn)。附在后面的兒歌為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。田字格中列出了要求會(huì)寫的生字。課后練習(xí)供三項(xiàng)。 【教學(xué)要求】 1、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。 3、 初步理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字意識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)字的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖兩張。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 第一課時(shí)一、板書課題，引導(dǎo)自學(xué) 1、 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字3。 2、 引導(dǎo)自學(xué)。 二、復(fù)習(xí)熟字，理解會(huì)意字的特點(diǎn)。 1、 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。 2、 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點(diǎn)像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小結(jié)： （1）這“筆、尖、看”3個(gè)字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起表示的，可以從兩個(gè)簡(jiǎn)單字的意義聯(lián)系上來領(lǐng)會(huì)這3個(gè)字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會(huì)意字。 （2）我們?cè)鯓訉W(xué)的？先看圖，領(lǐng)會(huì)字意，再記字形由哪兩個(gè)部件構(gòu)成。 三、學(xué)習(xí)3個(gè)生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”圖。 （1）先看圖，這是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪兩個(gè)部件構(gòu)成？火作為偏旁要注意什么？ 2、 出示“歪”圖。 （1）圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個(gè)說法。 （2）出示“歪”的字卡。領(lǐng)讀、指名讀。 3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它？ 4、 鞏固復(fù)習(xí)。 （1）看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。 （2）給生字找朋友。 5、 學(xué)生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個(gè)，筆筆到位。 四、讀兒歌。 1、 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。 2、 再讀兒歌，把句子讀通順。 3、 齊讀兒歌，讀通讀順。 五、課堂練習(xí)。 讓學(xué)生在?習(xí)字冊(cè)?上描紅、仿影、臨寫生字。 第二課時(shí)一、理解課文，指導(dǎo)朗讀。 1、 學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫家? 2、 交流討論，指導(dǎo)朗讀。 （1）從哪兒看出寧寧是個(gè)粗心的小畫家? （2）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？ （3）指導(dǎo)朗讀。 3、“可是個(gè)粗心的小畫家?”指導(dǎo)讀出疑問的語氣。 4、有感情的朗讀課文。 5、 指導(dǎo)背誦。 二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。 1、 認(rèn)讀兒歌中的生字、正音。 2、 教學(xué)新偏旁。 3、 學(xué)生看筆順，描紅。 4、 說說你是怎樣記住這些生字的。 5、 讓學(xué)生在?習(xí)字冊(cè)?上描紅、仿影、臨寫生字。 6、 認(rèn)讀課后詞語。 7、 讓學(xué)生在?習(xí)字冊(cè)?上描紅、仿影、臨寫詞語。 8、 聽寫詞語，檢測(cè)效果。
識(shí)字3教學(xué)案
［預(yù)習(xí)評(píng)估］
一、信息搜索
會(huì)意：也叫象意，六書之一。指利用已有的字，依據(jù)事理加以組合，表示出一個(gè)新的意義的造字法。如人言為信，山高為嵩。
爐灶：爐子和灶的統(tǒng)稱。一般指用磚、坯、金屬等制成的生火做飯的設(shè)備。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀。
畫筆 爐灶 尾巴
寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。
鄭重其事 一絲不茍 精雕細(xì)琢 事必躬親 一本正經(jīng) 掉以輕心 馬馬虎虎 粗制濫造 敷衍了事 漫不經(jīng)心
2、思考。
——為什么“炮、爐、灶”都是“火”字旁？
——寧寧畫的爐灶、鴨子、桌子、大馬是什么樣的？
——從哪兒可以看出寧寧是個(gè)粗心的小畫家？
三、完成下列練習(xí)
1、把漢字和音節(jié)連起來。
zào 彩 爐 pǐ
jiān 寧 張 xié
wāi 歪 桌 zhuō
nínɡ 尖 斜 zhānɡ
cǎi 灶 匹 lú
2、比一比，組詞。
爐（ ） 燈（ ） 煙（ ） 匹（ ）
蘆（ ） 寧（ ） 灶（ ） 四（ ）
3、照樣子組字。
例：火＋土＝（灶）
小＋大＝（ ） 不＋正＝（ ） 尸＋毛＝（ ）
采＋彡＝（ ） 甲＋鳥＝（ ） 火＋戶＝（ ）
［文本對(duì)話］
聰聰：本課是會(huì)意識(shí)字，就是用看圖體會(huì)字義的形式來識(shí)字。這是一種識(shí)字的方法。我們祖國的語言文字真有趣啊！
明明：我也很喜歡這種識(shí)字的方法。我認(rèn)為讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
聰聰：這課共有12個(gè)生字，在讀音方面要注意——
桌（zhuō）、張（zhānɡ）都是翹舌音；
粗（cū）、灶（zào）、彩（cǎi）都是平舌音；
寧（nínɡ）是后鼻音；
尖（jiān）是前鼻音，三拼音節(jié)。
明明：這課我們要學(xué)習(xí)三個(gè)新偏旁：彡（三撇）、弓（弓字旁）和斗（斗字旁）。
聰聰：在寫字時(shí)要注意——
灶、爐：左窄右寬，第四筆是點(diǎn)；
尖、歪：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；
寧：上部的“寶蓋”要寬于“丁”；
匹：最后一筆是“∟”，整個(gè)字形不能窄；
張：“弓字旁”的第一筆“ ”比第三筆“ㄅ”略寬些；
斜：左讓右，第二筆是點(diǎn)；右邊“斗”的“懸針豎”要長(zhǎng)些，兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。
［自主學(xué)習(xí)］
語段一：
畫個(gè)爐灶沒有門，
畫只鴨子尖嘴巴，
畫張桌子腿歪斜，
畫匹大馬沒尾巴。
學(xué)與練：
1、比一比，再組詞。
爐（ ） 桌（ ） 尖（ ） 巴（ ）
灶（ ） 張（ ） 天（ ） 吧（ ）
2、寫反義詞。
尖——（ ） 歪——（ ）
大——（ ） 沒——（ ）
3、在括號(hào)里填上合適的字。
一（ ）畫家 一（ ）桌子 一（ ）畫筆
一（ ）鴨子 一（ ）鉛筆 一（ ）爐灶
一（ ）嘴巴 一（ ）大馬 一（ ）蘭花
語段二：
你看看，
可是個(gè)粗心的小畫家？
學(xué)與練：
1、寫反義詞，并用“粗心”說一句話。
粗心——（ ）
粗心——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“可是個(gè)粗心的小畫家？”這是什么意思？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、加標(biāo)點(diǎn)。
⑴秋天的景色真美啊
⑵今天 我要去少年宮學(xué)琴
⑶你會(huì)冼衣服嗎［綜合實(shí)踐］
綜合學(xué)習(xí)：
一、了解會(huì)意造字。
“竹”做筆桿，羊“毛”做筆頭，即為“筆”；
砌灶用“土”，燒飯用“火”，即為“灶”；
上“小”下“大”就是“尖”；
不“正”即“歪”；
“尸”為身體，在身體有“毛”的部位，即為“尾”；
用“手”遮在眼睛上，即為“看”。
一看見這個(gè)字，就明白了它的意思。也就是人們利用已有的漢字，依據(jù)事理加以組合，表示出一個(gè)新的意義的字。這種字我們稱它為會(huì)意字。如：人*在樹木上為“休”；樹木的最下面是根，即為“本”；人言為“信”；山高為“嵩”；羊大為“美”等等。
實(shí)踐活動(dòng)：
二、找會(huì)意字。
查一查，問一問，看看還有哪些字也是會(huì)意字。
三、幫寧寧改錯(cuò)。
相信讀過課文的你，一定會(huì)做個(gè)細(xì)心的孩子，趕快先幫寧寧改錯(cuò)，再用你自己的筆把它們畫下來。
寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)爐灶（ ），畫只鴨子（ ），畫張桌子（ ），畫匹大馬（ ）。
我畫對(duì)了：
［能力訓(xùn)練］
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看圖寫字。
bǐ zào jiān
wāi wěi zhōu
二、讀拼音，寫詞語。
cǎi sè lú zào zhuō zì wāi xié
（ ） ( ) ( ) ( )
yì pǐ yì zhānɡ ān nínɡ huà jiā
( ) ( ) ( ) ( )
三、讀一讀，連一連。
一張 長(zhǎng)長(zhǎng)的 爐灶
一根 尖尖的 鉛筆
一個(gè) 紅紅的 嘴巴
一把 彩色的 尾巴
四、按課文內(nèi)容填空。
1、寧寧是個(gè)＿＿＿＿＿，＿＿＿鉛筆＿＿＿＿。
2、畫＿＿＿＿沒有門，畫只鴨子＿＿＿＿，畫張桌子＿＿＿＿，畫＿＿＿＿，畫＿＿＿＿沒＿＿＿。
能力提高
一、給下列字加上部首，再組詞。
毛----（ ） 丁----（ ） 巴----（ ）
----（ ） ---- （ ） ----（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞。
大—— 尖—— 歪—— 粗——
三、比一比，填一填。
小雞的嘴巴的，小鴨的尾巴的；
小雞的腳上蹼，小鴨的腳上蹼。
拓展閱讀
馬虎先生
從前有一位畫家，一天剛畫好虎頭，有位朋友來請(qǐng)他畫馬，他就在虎頭下加個(gè)馬身，朋友不要這張畫了。
這位畫家把這張畫掛在自己家的墻上，從此人家叫他“馬虎畫家”。
一天，他的大兒子看了畫問：“這是什么？”他說是虎。小兒子問他，他說是馬。
后來，大兒子外出打獵，看到一匹馬，以為是虎，一箭把馬射中，結(jié)果被人痛打了一頓；小兒子在野外看到一頭虎，以為是馬，想騎上去，結(jié)果被老虎吃掉了。馬虎先生大哭了一場(chǎng)，決心今后做事一定認(rèn)認(rèn)真真，不再馬虎了。
[積累]
1、讀一讀。
從前 朋友 打獵 決心 馬虎
2、寫出下列詞語的反義詞。
馬虎——（ ） 今后——（ ）
[感悟]
3、填一填。
大兒子把馬當(dāng)做＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿＿＿。
小兒子把馬當(dāng)做＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、選一選（把序號(hào)填寫在括號(hào)里）。
這篇短文告訴我們：（ ）
⑴做事不要馬虎。
⑵要把老虎畫得像一些。
⑶要把馬畫得像一些。
[運(yùn)用]
5、你喜歡馬，還是虎？自己畫一畫。可不能馬虎喲！
識(shí)字三內(nèi)有三個(gè)字“筆”、“灶”可以讓我們好好地挖掘其中深厚的傳統(tǒng)文化，也可以同現(xiàn)代生活相結(jié)合，如：談到筆，讓學(xué)生看看、摸摸毛筆的筆桿，筆毛，感受一下“竹子頭”和“毛”，再問：你還知道有哪些筆？可以讓學(xué)生把各種各樣的筆都帶來，觀察材質(zhì)、顏色、形狀、用途，讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的進(jìn)步筆的材質(zhì)和用途已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。“灶”字教學(xué)可以讓學(xué)生了解古今灶具的變化之外，還可給孩子講一講灶王爺?shù)墓适隆磕甑呐D月24是灶王爺上天匯報(bào)凡間事情的日子，所以有吃蜜餅的習(xí)俗等等……