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《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計

發布時間:2023-01-24

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計(精選13篇)

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇1

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:19

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。

  教學重點:

  (語 文      課堂網)

  通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學難點:

  懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

  教學準備:課件

  教學過程:www.jcsycorp.com  (第一范文網)

  一、    復習導入。

  1、         小朋友,今天我們繼續學習20課,一起讀讀課題。

  2、         讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

  躲到  乘涼 傻瓜 唱歌  躺在  裝滿 (語   文 課 堂 網)

  過冬  洞里  搬糧食  呼呼地  刮起來 

  自由自在    又冷又餓      滿頭大汗  www.jcsycorp.com 

  指名讀(每人一行)。

  齊讀。

  二、講讀課文。 (第一范文網)

  1、          過渡:小朋友,春天過去,夏天已經悄悄來到我們身邊,瞧,太陽火辣辣地照著大地,一絲風兒也沒有,天氣——生接著說(真熱呀)。

 。ǔ鍪荆合奶煺鏌幔﹚ww.jcsycorp.com 

  師:誰來讀一讀這一句話?(請2到3位學生)

  師:你覺得他把哪個詞讀好了?w ww.yw kt .com

  生:他把“真”字讀重了,把夏天的熱讀出來了。

  師:你能來讀一讀嗎?

  生:夏天真熱

  師:讀得讓我們感覺真熱呀,全班一起來。

  生:夏天真熱

  2、         師:這么熱的天氣里,小螞蟻們在干什么呢?請小朋友自讀第一自然段,找找答案。 (第一范文網)

  (生自讀后回答)

  出示句子:一群螞蟻在搬糧食,他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  師:請一個小朋友再讀讀這段話,www.jcsycorp.com

  其他同學找找,螞蟻都是怎么搬糧食的?

  生:螞蟻有的背,有的拉。

  (師給兩個字加點。)

  師:你能演演這兩個動作嗎?w ww.yw  kt .com

  生動作表演。

  師:(看圖)小螞蟻是群居動物,他們在一起搬糧食,辦法還有很多,說說還會怎么做?

  生:推、抱、馱、扛…… (第一范文網)

  師:再仔細觀察插圖,小螞蟻搬的糧食怎樣?(很重)所以他們個個都累得……接答,師加紅點并板書:滿頭大汗

  師:你什么時候也曾滿頭大汗過?(聯系生活深化對詞的理解。)

  師:讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。

  (生表演,師評價:小螞蟻,瞧你www.jcsycorp.com

  們滿頭大汗的,太辛苦了,快停下休息休息,到樹底下乘會涼吧。

  生:不行啊,我們要準備充足的食物,到冬天才能吃飽呀!

  師:哦,明白了,讓我們鼓起勁,繼續搬糧食吧!引讀這句話。

  師:口頭填空:這是一群(  )的螞蟻。(板書:勤)

  師:你們喜歡這些小螞蟻嗎?那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧,齊讀第一段。

  3、          蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的?(課件顯示蟈蟈乘涼圖)

  生看圖說話,說說蟈蟈在干什么?w w w.yw  kt .com

  出示句子:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。(齊讀)

  師:蟈蟈想吃就吃,想睡就睡,想玩就玩,這就是(自由自在)。給字加紅點,并板書該詞。 (第一范文網)

  你能讀出蟈蟈的自由自在嗎?指名讀,評價,齊讀。(蟈蟈不肯勞動,只知道享受,自以為聰明!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。)

  4、出示兩段話:一群螞蟻在搬糧食,他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

  生自讀,找找有什么共同的地方。

 。◣煾鶕卮鸢选坝械摹械摹弊兗t。)

  師:生活中也有許多類似的句子。

  補充完整句子:

  放學后,值日生在做值日。他們有的(   ),有的(  )。

  大家都愛吃水果,有的愛吃(  ),有的愛吃(  )。

  4、          讓我們回到課文,這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食,瞧他們神氣的樣子,他們會說些什么?(生想象交流)

  讀好“幾只蟈蟈看見了,都笑螞蟻是傻瓜!

  齊讀第二段。w ww.yw  kt .com

  師:學到這里,你想對蟈蟈說什么?

  口頭填空:蟈蟈,你們真(   )啊。ò鍟簯校

  5、          過渡:日子一天天過去,聽!西北風……生接讀,寒冷的冬天來到了,天氣可真冷呀!

  6、          讀好第一句話“西北風呼呼地刮起來!

  師:螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢?

  看圖說說螞蟻的生活。(舒適、溫暖、幸福)

  師:能用“有的……有的……的句式說一說嗎?

  師:洞里到處堆滿了糧食,還烤著火,可溫暖了,螞蟻躺在洞里過得多舒服啊,你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎?

  指名讀,齊讀。

  板書:又暖又飽

  師:再去看看蟈蟈的生活!

  生看圖說說。

  板書:又冷又餓

  師:蟈蟈沒有準備糧食,有的已經冷得縮成一團,有的甚至餓死了,一起讀讀這段話。

  7、          w ww.y w k t .com

  蟈蟈怎么會有這樣的下場?(生交流)師聯系板書總結:夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想到了冬天怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動,才有幸福生活。讀成語歌。

  三、學習生字。

  1、          出示:呼、汗,認讀。

  2、          師范寫。

  3、          生在書中描紅。w ww.yw kt .com

  4、          配樂練寫。

  四、布置作業:課后和小伙伴一起演演這個故事。

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇2

  教學目標:

  能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:讓學生懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  教學重點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  讓學生懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  教學用具:

  多媒體課件

  教學過程預設:

  一、激發興趣、導入新課

  同學們,你們喜歡聽歌嗎?現在老師讓大家聽一首歌,聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰?(學生聽后回答)你們對螞蟻有什么了解?今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系,題目就是《螞蟻和蟈蟈》(師生同寫課題)

  二、初讀課文、整體感知

  1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事?(教師配樂范讀課文)聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事?(學生回答)

  2、同學們,你們覺得這個故事有趣嗎?那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀,做到正確、流利、有感情地朗讀,爭取背下來,好嗎?

  3、自由朗讀。(要求:讀準字音,不多字,不少字。)

  4、指名檢讀。(自我評價——指名評價)

  三、理解課文、指導朗讀

  1、請同學們輕聲讀課文,邊讀邊想:這個故事發生在什么季節?(學生回答,教師指名學生板書“夏天”和“冬天”)

  2、夏天,你們有什么感覺?(重點指導朗讀“夏天真熱。”)這么熱的天氣,小螞蟻在做什么?它為什么要搬糧食呢?(指導朗讀第一段、板書“勤勞”)

  3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

  4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候,被誰看到了?指導學生理解“自由自在”。(指導朗讀第二段、板書“懶惰”)

  5、時間一天天的過去,一轉眼冬天到了,你們聽這是什么聲音?(播放“風聲”)冬天刮這么大的西北風,你是什么感覺?這么冷的天氣,小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊?(指導朗讀第三段,板書“幸福”和“痛苦”)

  6、通讀全文,做到聲情并茂。

  四、動畫配音、指導背誦

  老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片,可是沒有聲音。同學們,你們愿意當一個配音演員,給這部動畫片配音嗎?(教師指導學生邊看動畫片,邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。)

  五、師生小結、發散思維

  1、課文學完了,通過學習這篇課文,你們都學會了什么?都懂得了什么?(教師指導學生利用板書總結課文)

  2、你們喜歡螞蟻,還是喜歡蟈蟈?這時,你想對這些蟈蟈說點什么?如果你們是這些蟈蟈,到了第二年的夏天,你們會怎么做?

  3、是啊,幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動,因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習,愛勞動的好孩子。ń處熝莩枨秳趧幼罟鈽s》)

  板書設計:

  夏天

  螞蟻和蟈蟈

  冬天

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇3

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:7

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態度導致冬天不同處境的對比,讓學生懂得:只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

  教學準備:多媒體課件。(語   文 課 堂 網)

  教學過程:www.jcsycorp.com (第一范文網)

  一、談話導入。

  1、這節課,我們繼續學習第20課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

  2、最近,老師發現小朋友們的衣服穿得越來越少了,尤其是到了中午,有的就穿起了短袖(語文 課 堂 網)和裙子,是的,現在已經到了——[板書:夏天]。再往后啊,這天氣還會越來越熱,等到大熱天,當火辣辣的太陽照在你身上時,你會覺得——

  (語 文      課堂網)

  (   。,這時,你特別想——(   。。www.jcsycorp.com (第一范文網)

  3、我們會情不自禁地說——[出示:夏天真熱。]

  誰來讀好這句話? 指名讀。

  評讀:你讀得有點熱了,誰還能讀得更熱!——真不錯,你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了!一起來學學! 齊讀。

  二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

 。ㄒ唬┫奶斓奈浵仭 (第一范文網)

  1、這么熱的天,小螞蟻在干什么?(搬糧食)[播放螞蟻搬糧食的動畫](語   文 課 堂 網)

  2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的?(他們有的背,有的拉。)

  1)不錯,你會用“有www.jcsycorp.com的、有的”來說話了,你再仔細看看圖,還有的螞蟻——(推)。(語文 課 堂 網)

  2)誰能連起來說一說?還有誰能說?

  3)想想看,這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀?——(抱、扛、拎……)

  是啊,沒有一只螞蟻在休息,個個都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。[板書:滿頭大汗] (第一范文網)

  3、讓我們也一起來學學小螞蟻搬糧食。

 。鄢鍪荆何浵亗冇械谋,有的拉,有的推,有的抱,有的扛,有的拎……]

  1)老師讀,小朋友們在下面表演。

  2)這次,大家一邊看大屏幕讀,一邊加上動作演一演。

  4、誰來接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。[出示:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。]

  評讀:這只螞蟻剛開始背,還沒怎么出汗。誰再來讀?——這只螞蟻干得真吃力,我都忍不住想上去幫他一把了!——誰再來象他這樣讀?——齊讀。

  5、能不能把整個第一自然段都讀好了?[出示第一自然段]

  6、天這么熱,小螞蟻還在這么起勁地干活,想不想夸夸他們?

  (第一范文網)

 。ǘ┫奶斓南X蟈。

  1、正當小螞蟻干得滿頭大汗的時候,蟈蟈上哪兒去了?(躺在大樹下乘涼)他們不但不夸螞蟻,反而笑他們是——(傻瓜)。

  [播放蟈蟈乘涼動畫]瞧,他們——(有的唱歌,有的睡覺,有的彈琴……)看看,一個個多會享受呀!

  2、[出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。]誰愿意來讀這句話?——能不能再神氣一點、輕松一點?

  3、你能想象得出,他們一邊自己這樣快活著,一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎? (第一范文網)

  這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說……            

  旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說……               

  還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說…… 

  4、你們看看,這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動,只知道享受,而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話,把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來?[板書:自由自在]

  指名讀——齊讀。

  5、誰能一個人把第二自然段連起來讀一讀?

  6、蟈蟈和螞蟻的表現是多么不同呀!女生讀第一自然段,男生讀第二自然段。

  二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

  1、日子一天天過去了,螞蟻繼續搬著他們的糧食,蟈蟈呢,還是自由自在地過著每一天,很快冬天到了,[板書:冬天]你聽——[播放風聲]

  你聽到了什么?你聽了之后,有什么感覺?

  [出示:冬天到了,西北風呼呼地刮著。]你能讀讀這句話,讓大家都感覺到冷嗎?指名讀——齊讀。

  2、[出示封面圖:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。]你們看,外面西北風呼呼地吹,雪下得很大,螞蟻們圍在火爐旁,有的吃著香噴噴的餅子,有的唱歌,有的跳舞,有說有笑,要多開心有多開心,要多舒服有多舒服。誰來讀?——齊讀。

  3、再看看這時候蟈蟈怎么樣了?[出示封面圖:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。]誰能用上“有的…… 有的…… ”來說一說?

  你看,這只蟈蟈哭得多傷心啊,他一邊哭可能會一邊說些什么?

  他現在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景,還會笑他們是傻瓜嗎?

  你能把蟈蟈這時傷心、后悔的心情讀出來嗎?  指名讀——齊讀。

  4、這個時候,蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣啊![出示第三自然段]師讀第一句,女生讀第二句,男生讀第三句。

  5、小朋友,為什么到了冬天,螞蟻過得舒舒服服[板書:舒舒服服],而蟈蟈卻只能又冷又餓呢[板書:又冷又餓]?  指名說。

  6、讓我們拿起書,把這個好聽的故事再一起來讀一遍。  生齊讀。

  二、            小結。

  1、[出示封面圖][看板書完成箭頭]小朋友,在夏天不肯勞動,成天自由自在的蟈蟈,到了冬天就——又冷又餓,再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦,辛勤勞動的螞蟻,到了冬天就過上了——舒服、幸福的日子。所以啊,——[出示:只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。]  齊讀。

  2、課文學完了,老師想問你們一個問題:你更想和誰交朋友?

  板書設計:

  20、螞蟻和蟈蟈

  滿頭大汗 。ㄏ奶欤 ∽杂勺栽

  舒舒服服 。ǘ欤 ∮掷溆逐I

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇4

  一、導入新課:

  1、小朋友,你們見過螞蟻嗎?

  2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)

  3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈

  4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"為輕聲。

  5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)

  螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

  二、初讀課文:

  1、學生自讀課文,并標出自然段。

  聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。

  2、檢查:

 。1)指讀生字詞及難讀詞句:

  糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

  躺在 躲到 自由自在

 。2)指讀難讀句子:

  螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

 。3)分自然段朗讀。

  這個故事真有趣,我們來繼續學習這篇課文。

  三、細讀課文:

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危

  1、看圖:

 。1)這是什么季節?(夏天)你怎么知道這是夏天?

  板書:夏天

  (2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)

 。3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)

  這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。

  2、男同學讀第一自然段。

  3、提問:

 。1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

  板書:搬糧食

 。2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)

  (3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗

  4、指導朗讀:

  (1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)

  (2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。

  (3)學生練讀。

  (4)齊讀。

  火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?

 。ǘ┑诙匀欢危

  1、女同學讀第二自然段。

  2、提問:

 。1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。

  (2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)

  蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖。

  3、看圖

  (1)描述圖。("他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")

  板書:樹下乘涼

  (2)什么叫做"自由自在"?

  4、指導朗讀:

 。1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻嘲笑他們,自己還躲到大樹下乘涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

 。2)學生練讀。

 。3)指名讀。

  轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?

  板書:冬天

 。ㄈ┑谌匀欢危

  1、看圖:

 。2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)

 。3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發抖,很餓,還有的哭了)

  我們來看看書上是怎么說的。

  2、輕聲讀第三自然段。

  3、提問:

 。1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)

  板書:洞中過冬

  (2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為,螞蟻夏天準備了糧食)

  (3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)

  板書:又冷又餓

 。4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)

  (5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?

  蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?

  4、指導朗讀:

 。1)小朋友自己來試一試。

  (2)齊讀。(指導突出詞句)

  (四)總結:

  螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?

  四、教學生字:(冷、歌、汗)

  1、指讀生字。

  2、組詞。

  3、你怎么記這個字形?

  4、書空。

  5、觀察生字在田字格中的位置。

  6、范寫。

  7、描紅。

  8、《習字冊》。

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇5

  教學設想

  《課程標準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話:“逐步加強對學生平日誦讀的評價,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與領悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內容和教學目標上都體現了這一基本理念。教學中圍繞課文以讀為本,由易到難,由表及里,讓學生充分的讀書,讀中感知,讀中悟情,讀中培養語感,這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。作為課標、教材與學生之間的媒介----教師,如何把雙方有機的結合在一起,使學生喜歡閱讀,領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂,本課教學在這方面作了一些努力。

  教學過程

  一、創設情境,激活情趣

  師:聽,誰在和我們打招呼呢?(播放蟈蟈的叫聲)

  除了蟈蟈還來了位小動物呢,(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起,他們之間會發生什么事呢?同學們讀了19課就知道了。(給3分鐘時間讓學生讀書)

  [評:一聽一看真是有趣,迅速將學生引入課本,激起了學生要讀書的欲望。]

  師:讀了課文你知道了什么?

  生:螞蟻很勤勞。

  生:螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

  生:蟈蟈到了冬天又冷又餓。

  生:蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,很不應該。

  生:螞蟻很能干,很辛苦。

  師:同學們年齡這么小,讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

  生:為什么到了冬天,有的蟈蟈死了,有的哭了?

  生:蟈蟈為什么要笑螞蟻?

  師:這些問題也是老師想問大家的,咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

  [評:以讀為本,不是一遍一遍的呆讀傻讀,也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的,讀一遍就有一遍的收獲。]

  二、讀中感悟,以讀見悟。

  師:閉上眼睛聽一聽,(播放西北風的錄音)聽到這種聲音,你有什么感覺?

  生:好冷啊,一定是冬天。

  師:當冬天來臨的時候,小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

  生:螞蟻躺在洞里過冬,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。

  師:你從哪一段里知道的?

  生:第三段。

  師:誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

  生:很有感情。

  生:表情也好。

  師:哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

  生:“又冷又餓”讀得最好。

  師:那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

  (生練讀)。

  師:剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

  生:神氣就是很得意很驕傲。

  師:那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演)

  師:原采這就是“神氣”!吧駳獠黄饋怼庇衷撌鞘裁礃幼幽?(學生表演),看他們表演得多精彩呀。

  生:冬天到了,西北風呼呼的刮了起來,中間那個“呼呼的”讀得也好。

  師:我覺得你讀得也很棒,為什么要這樣讀呢?

  生:因為冬天很冷,風很大。

  師:原來是這樣,那我們一起把這句話讀一讀。(學生練習朗讀)

  [評:讓學生參與課堂評價,使每個孩子都有評價他人和被評價的權利;蛸澷p或提出異議,這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲,而且極大程度的培養了學生的欣賞能力,把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]

  師:讀了這一段你還知道了什么?

  生:螞蟻準備的糧食很多。

  師:你從哪知道的?

  生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬,“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

  師:那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

  師:每句話都讀得這么有感情,那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡:螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

  生:螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

  師:噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段,看看螞蟻是怎么搬糧食的?

  生:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  師:你覺是他們干得怎么樣?

  生:螞蟻干得很棒。

  生:小螞蟻沒有偷懶的。

  生:螞蟻很辛苦。

  師:你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

  生:滿頭大汗。

  師:這么熱的天,螞蟻干嗎要搬糧食呢?

  生:夏天準備好糧食,冬天就不用挨餓了。

  生:女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

  師:多么聰明、勤勞的小螞蟻呀,真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

  生:小螞蟻,你辛苦了!

  生:小螞蟻,加油啊!

  生:小螞蟻,你真愛勞動!

  師:說得真好,老師把它寫在黑板上。來,讓我們把第一段再美美的讀一讀,好好的夸夸他們吧!

  [評:到這里,文本和學生已經完全融合在一起,并得到了升華。]

  師:不光我們看到螞蟻在搬糧食,蟈蟈也看到了,他們是如何表現的?(放時間讓學生讀書,約3--4遍)

  師:讀了這一段,你有什么不懂的嗎?

  生:什么是“乘涼”?

  生:夏天很熱,大樹的葉子能遮住太陽,人就可以在大樹下涼快。

  生:什么是“自由自在”?

  生:自由自在就是想干什么就干什么。

  師:那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

  生:蟈蟈有的唱歌,有的睡覺。

  師:明白意思了,同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

  師:小螞蟻這么勤勞,蟈蟈為什么要笑話他呢?

  生:蟈蟈覺得天這么熱,螞蟻還要搬糧,食,真是太傻了,還不如去乘涼。

  生:蟈蟈笑話螞蟻,是因為他覺得離冬天還遠著呢,現在搬糧食還太早。

  師:你也這么想嗎?

  生:不!

  師:那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

  生:蟈蟈,你別笑話別人,多沒禮貌,快向螞蟻道歉。

  生:蟈蟈你是個懶惰的家伙。

  生:蟈蟈你別那樣做了。

  師:那蟈蟈該怎樣做?

  生:蟈蟈快準備糧食吧,不然到冬天你就要餓死了。

  師:我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

  [評:思想的閘門一旦開啟,學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現,同時,他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

  三、熟讀背誦,形成積累

  師:現在,我們再將課文完整的讀一讀,看看和剛上課時有什么不一樣。

  生:比剛開始熟練了。

  生:比開始讀得有感情了。

  生:比開始讀得美了。

  師:是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)

  四、圍繞主題,總結升華

  師:你還有什么話要說嗎?

  生:我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

  生:只有勞動才能過得好。

  生:做什么事都要先做好準備。

  師:還有問題嗎?

  生:蟈蟈是蛐蛐嗎?

  生:蟈蟈是益蟲還是害蟲?

  師:同學們個個都是動腦筋的孩子,學了課文后又提出這么多問題來,老師真為你們感到高興,問題的答案是老師現在告訴你呢,還是你查出來告訴大家?

  [評:多有特色的結尾,學生帶著問題進課堂,又帶問題出教室,把學習延伸到課外,不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說:“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節課,情趣伴隨著教學的全過程,孩子們通過與課文的對話,歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇6

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。分角色演一演這個小故事。

  2、學會本課9 個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

  3、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果,懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

  教學重點、難點:

  1、識字、寫字。

  2、有感情地朗讀課文,懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、猜謎導入,激發興趣

  1、今天老師從童話王國,請來了兩位小動物,你們想和他們交朋友嗎?可是,他們還不想急著和你們見面,想請您們來猜猜他們是誰,好嗎?

  2、(逐一出示謎面)

  身體雖不大,力氣可不小。團結在一起,抬走大米粒。

  腿長胳膊短,身披綠衣裳。有人不吭聲,無人彈琴把歌唱。

 。ú鲁鲋i底后出示圖片)

  [以謎語的形式導入課題,一方面激發學生的學習興趣,另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的發行及生活習性有一個感性印象]

  3、(出示詞語:螞蟻、蟈蟈)

  請大家觀察一下,這4個詞有什么共同之處(板書蟈蟈)

  仔細觀察“螞蟻”兩個字,老師在田字格中范寫,學生書空。

  4、過度:有一天,螞蟻和蟈蟈碰到了一起,會發生什么故事呢?(補充課題:和)

  讀了第20課課文就知道了。

  [在板書課題時適時教學生字“螞”和“蟻”,從而分散識字任務]

  二、自讀課文,初步感知

  1、請小朋友們大聲地讀課文,要求:

 、僮x通每一句話,把難讀的句子多讀幾遍。

  ②讀準每一個字,尤其是生字詞。

 、劢o課文編好小節號。

  2、學生自讀課文,教師巡視指導。

  3、檢查自讀情況:

 。1)出示生字詞:

  乘涼 冬天 又冷又餓

  搬糧食 刮起來 洞里

  自由自在 呼呼地 滿頭大汗

  (指名讀、齊讀、開火車讀)

 。2)把這些詞語寶寶放到課文當中去,你還能讀好嗎?指名分段讀課文,集體評議。

  [讓學生自由朗讀科文,一定要有明確的要求,不然的話往往就是在浪費時間,尤其是一年級的學生。檢查自讀時,先讀準生字詞,再讀課文,由易到難的學習過程,遵循了學生的認知規律]

  三、細讀課文,比較感悟

 。ㄒ唬⿲W習第1、2小節

  1、(出示炎熱夏天的圖片),瞧,太陽火辣辣的照著大地,外面一絲風兒也沒有,樹木、地面都快被烤焦了,這是什么季節呀?(板書:夏天)

  2、在這炎熱的夏天,螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢?請大家自己大聲朗讀課文的第一、二小節。

  3、指名回答:螞蟻在夏天干什么?相機出示“螞蟻搬糧食圖”

  4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉,他們還會用到哪些辦法呢?讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧,請大家仔細觀察。(播放動畫)

  師生交流,相機板書:背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

  師指板書小結:小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……,你覺得它們干得怎么樣?(板書:滿頭大汗)。

  5、全班配上動作朗讀第1小節。

  [播放螞蟻搬糧食的動畫,讓學生在仔細觀察的同時,補充螞蟻辦糧食的其他方法,從而積累了一系列動詞。最后,老師在小結中將這些動詞用“有的……有的……還有的……”串聯起來,潛移默化中進行了句式的積累與強化]

  6、這時候蟈蟈在干什么呢?,指名回答,(板書:自由自在)

  你能想象一下當時蟈蟈會對螞蟻說些什么呢?

  7、指導朗讀第2小節。

  8、你看,在炎熱的夏季,螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同,讓我們在一起來回顧一下,齊讀第一、二小節。

  [通過朗讀課文一二小節再次加強了螞蟻和蟈蟈表現的對比,感無課文語言]

 。ǘ⿲W習第3小節

  1、時間過得真快,轉眼冬天到了,西北風呼呼的刮起來。(板書:冬天)讓我們到螞蟻和蟈蟈的家里去看看吧。

  2、(出示螞蟻過冬圖)瞧,螞蟻們在干什么呀?指名讀句子。

  請大家再仔細的觀察圖畫,你能用下面的句式來說一說嗎?

  螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______,有的_______,可真_______!

 。ㄏ鄼C板書:開心、幸福等詞語)

  [由于文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”一句中詞語不夠精煉,因此用學生當堂反饋的詞語作為板書,也可以使學生有所成就感]

  3、(出示蟈蟈過冬圖)看,蟈蟈們過得怎么樣?指名讀句子。(板書:又冷又餓)

  同樣仔細觀察圖畫,用下面的句式來說一說他們的表現,想象一下他們會想些什么、說些什么。

  蟈蟈又冷又餓,有的__________,有的__________,再也神氣不起來了。

  4、齊讀第3小節。

  5、(出示夏天、冬天的對比圖)小朋友們,學完了課文,你喜歡誰?為什么?

  6、最后,我們一起有感情的朗讀課文,體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。

  [出示課文插圖,讓學生在觀察的基礎上,再發揮想象,用補充的句式練習說話,既培養學生的想象力,又鍛煉口頭表達能力,同時也深化對課文內容的理解。另外,補充的句式也在無形中與課文第一、二小節的構段方式對應,進行“有的……有的……”句式的淺層訓練,雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]

  四、教學生字,指導書寫

  1、出示生字:糧由冬呼汗洞冷

  2、教學新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)

  3、說一說自己記憶生字的方法。(如:熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)

  特別提醒學生注意:

  糧:右半部分不要忘一點

  冷:右半部分不要寫成“今”

  由:補充比較——田、甲、申

  4、學生書空生字

  5、觀察生字在田字格中的位置,在書上描紅。

  6、給生字“開花”(組詞)

  [識字、寫字是一年級的教學重點,教學時要扎扎實實地落實。利用各種方法識記字形,同時要讓學生明白不僅要把字寫正確,還要寫漂亮,因此要仔細觀察,認真書寫。生字“開花”加大學生詞語積累]

  五、練習背誦、角色表演

  1、看板書,自己練習背誦

  2、同桌互背

  3、學完了課文,我們來分角色演一演這個小故事,好嗎?

 、傧扔米羁斓乃俣,在小組內分好角色,再練習表演。

 、谥该唤M表演,集體評議。

 、墼僦该唤M表演,取長補短。

  [借助簡明扼要的板書回憶課文,練習背誦,在此基礎上再分角色表演,才能收到更好的效果,另外,再練習表演前,教師一定要指導和訓練學生在分角色時要學會合作,顧全大局。不然一年級學生往往會為分角色而爭得面紅耳赤,浪費許多寶貴時間]

  附:板書

  20.螞蟻  和  蟈蟈

  夏天  滿頭大汗  自由自在

  冬天  開心、幸福 又冷又餓

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇7

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:14

  談教材的理解:

  一讀課題,就覺得有文章可做。五個字中,四個是同偏旁的,且都是形聲(語   文 課 堂 網)

  字。這可是引導孩子們觀察和發現的好機會。通過課題的觀察和復習,使 www.y     www.jcsycorp.com

  孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

  (語 文      課堂網)

  www.y     www.jcsycorp.com (第一范文網)

  再讀課文。兩個場景——夏天與冬天,兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺,

  兩個不同的結局——滿(語文 課 堂 網)頭大汗地勞動,在冬天就能享受充足的食物;自由 (第一范文網)

  自在的下場,只能是又冷又餓,真是鮮明的對比!勤勞與懶惰,幸福與痛

  苦,都一覽無遺了。誰取笑誰?(語文 課 堂 網)誰能笑到最后?誰該向誰學習?其中蘊含 (第一范文網)

  的道理,不言而明。

  接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學中的得力輔助(語文 課 堂 網)

  手段。課文前的兩幅插圖,是結局——螞蟻們其樂融融,在溫暖的洞中愉

  快進食;蟈蟈們又冷又餓,是痛苦,是后悔,都已來不及了。而后面的插 (第一范文網)

  圖,則十分形象地再現了課文,螞蟻們干得滿頭大汗,幾只蟈蟈躺在樹下 www.y     www.jcsycorp.com

  乘涼,有的唱歌,有的睡覺。

  且慢掩卷,繼續往下移動目光,直至練習七的讀讀背背:“人無遠慮   

  必有近憂    有備無患    防患未然” 。夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌,睡 (第一范文網)

  覺,根本不去想冬天怎么辦,結果到了冬天,“又冷又餓,再也神氣不

  起來了!边@不就是“人無遠慮    必有近憂 ”嗎?螞蟻在夏天搬糧食準

  備過冬,不就是“ 有備無患    防患未然”嗎?這些抽象的成語,在這個

  故事得到了具象化,融入到課文的教學當中,學生會理解地更透徹。

  根據自己的課文的理解,相應的教學策略應運而生。我想在這節課中采

  用整合的策略,將讀讀背背中的成語引用進來,與理解課文內容相結合;

  采用朗讀與想象結合的方法,拓展句子空間,通過想象,促進學生入情入

  境地讀;采用圖文結合的教學方法,在觀察中體會文中角色的感受,促進

  對課文內涵的感悟,引發出“只有辛勤勞動,才能得到幸福的生活”的感

  嘆。

  課堂上,我的預設不斷地獲得精彩的生成:

  (一)

  聽寫完上節課的詞語后,我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

  (我先寫上“螞蟻  蟈蟈”)。

  師:小朋友們看著這四個字,有什么發現嗎?

  生的積極性一下子被調動起來了,個個高舉雙手:“我,我!”

  生1:我發現,這四個字都帶有蟲字旁。

  師:能說說為什么都是蟲字旁嗎?

  生1:因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

  生2:我發現,這四個字都是形聲字!去掉蟲字旁,讀音基本上相同。

  師(趁機幫孩子梳理字理知識):那就說明,蟲字旁表示他們的意思,

  叫——(生:形旁)另一邊就代表他們的讀音,叫——(生:聲旁)

  師接著在他們中間補上“和”:那么,螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發

  生呢?請小朋友們自由地讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,做到

  不添字,不漏字。

  生開始起勁地讀了起來。

 。ǘ

  讀完后,生紛紛舉手。

  師又拋出一個挑戰性的問題:相信小朋友們通過昨天晚上的預習,已經會

  讀了這一課要求會認的生字了。現在,誰能不用看書,就把這一課的生字

  大聲地告訴老師和同學們呢?

  這個要求有點難,說實在地,大部分孩子只在認讀的層面上,不易達到熟

  記的程度。所以,沒有一個舉手。

  師:只有六個小生字。我給你們一分鐘時間,把它們全記住,看誰記得

  快!

 。ǔR幍慕虒W方法是初讀課文之后,師出示生字,引導孩子學習。這是

  “要我學”,今天,我換了一種比賽的方式,讓他們記生字,再報生字,

  輕易地變成了“我要學”。)

  很快,學生舉手了。我根據他們報的生字,一一板書于黑板上。在板書的

  同時,還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀,判斷出前后鼻音,平翹舌

  音,再告訴老師,讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著,我抽查了幾個

  學困生,幾個小生字就輕松地解決了。

 。ㄈ

  師出示圖2,指導孩子們看圖:“說說圖上畫了什么?他們在干什么?”

  指導孩子把話說完整。在孩子的表達的基礎上,引出第一段的教學:

  指名讀第一段。師:“是啊,夏天真熱。一提起夏天,你們就想起什

  么?”

  “夏日炎炎!”

  “烈日當空!”

  “太陽把大地變成了一個大火爐!”

  師:這么熱的天氣,我們在家享受空調的冷氣,吃著美味的冰淇淋,多痛

  快!可是螞蟻在干什么?

  生讀:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  師:你從這句話中知道什么?

  生:螞蟻很勤勞。(板書:勤勞)

  生:螞蟻干得很累。

  師:咦,螞蟻干嗎不在家好好休息,這么熱的天還跑出來搬糧食?

  生:它們現在搬糧食,是為了自己在冬天能吃飽。

  生:如果現在不準備糧食,那么冬天到了,他們就沒有吃的了。

  師:是啊,螞蟻在夏天就開始準備冬天的食物,這樣即使是在寒冷的冬

  天,他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患   防患未然(板

  書  ,讓孩子跟著讀)

  師:多勤勞的螞蟻啊,讓我們www.jcsycorp.com再讀讀課文的第一段,讀出螞蟻搬糧食的辛

  苦。

 。ㄋ模

  螞蟻的辛勤勞動,蟈蟈看在眼里,他們又是怎么說,怎么做的呢?小朋友

  們再來讀讀課文的第二段。

  生讀后發言:“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜!

  師:請大家再看看這幅圖,www.jcsycorp.com看看這幾只蟈蟈的表情,展開想象:蟈蟈會怎

  么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢?

  生:這些螞蟻真傻!這么熱的天,不去乘涼,不去睡覺,搬什么糧食呢?

  生:離冬天還遠著呢!還是好好享受享受吧!

  生:這些傻螞蟻!像我們這樣,乘涼,唱歌,睡覺,多自由自在!

  師:于是,蟈蟈們——

  生齊讀第二句。

  師:讀了這一句,你覺得蟈蟈怎樣?

  生:蟈蟈真懶惰。ò鍟簯卸瑁

  師:時間很快地一天天過去了,一轉眼,冬天來了,西北風呼呼地刮起來

  了。小朋友們,我們再來看看這幅圖,看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的?

 。◣熤笀D)這只蟈蟈正張著嘴巴大哭,它會哭些什么呢?

  生:我又冷又餓,怎么過冬!

  師:這一只蟈蟈低著頭,好象在想什么。它會想些什么呢?

  生:看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀?墒,我們那時還笑話它們,真是

  不應該。

  生:明年夏天,我也要去搬糧食準備過冬了。

  師:還有一只蟈蟈,有氣無力地趴在地上,它怎么了?

  生:它已經奄奄一息了!

  生:它可能已經餓死了。

  師:讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生:蟈蟈又冷又餓,再也神氣

  不起來了。

  師:像蟈蟈這種只會眼前享受,沒有長遠打算的人,他的憂愁和痛苦也來

  臨得快。這就叫“人無遠慮    必有近憂”。指導孩子讀。

  師:那么螞蟻呢?請大家看這幅圖,能用上“有的......有的......”來說說

  螞蟻是怎么過冬的嗎?

  生:到了冬天,螞蟻在洞里,有的吃食物,有的圍著火爐取暖,個個都

  很快樂。

  生:螞蟻有的煮食物,有的吃食物,多幸福!

  師:螞蟻為什么會這么幸福?

  生:因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

  師:說得真好,只有辛勤勞動,才能過上幸福的生活。

 。ㄎ澹

  第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集到一起,討論今年夏天該怎么做,F

  在,小朋友們就是那些蟈蟈了,你們也在小組內討論討論這個話題。

  反饋,請一組上臺:

  老蟈蟈:今年夏天,我們可不能只顧唱歌乘涼了,我們也要去搬糧食準備

  過冬了。

  其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

  這時,我故意提反對意見了:我才不呢!夏天這么熱,就應該乘涼、唱

  歌、睡覺,搬什么糧食。

  學生一聽,不依了,他們“群起而攻之”:

  生1:夏天不搬糧食,到了冬天,你吃什么呢?

  生2:去年冬天,我們家族就有幾只蟈蟈餓死了!

  我:夏天過去了,不是還有秋天嗎?時間還早著呢!我不想搬!

  生3:我告訴你,人無遠慮  必有近憂!一定要做個勤勞的蟈蟈,別偷懶。

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇8

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學反思的范文,希望大家喜歡!

  《螞蟻和蟈蟈》教學反思一

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內,兩種昆蟲、兩種結局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點,在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系,配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象,理解課文內容。

  課標強調,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創設情境、圖文結合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發,我激發學生的生活經驗,調動學生的表達欲望,悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然,而且讀出人物不同的表現,不同的結果。在本設計中我抓住了文本中的空白部分,大膽設計,讓學生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪,感悟人物形象。還讓學生發揮想象,模擬蟈蟈神態、語氣,演繹一段精彩的生活。

  上這節課時,我覺得學生興趣很高,在讀讀、寫寫、演演、說說中,學的比較扎實,比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力,發展了學生的思維能力,還培養了學生的想象能力。以下是我這節課的幾點收獲和體會:

  一、創設自主學習情境,激發學習興趣。

  課程標準指出 語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時,第一步就是激趣:通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片,設置了新異的情境,達到聲光同步,視聽結合,給學生的感官以多角度、多方面的刺激,把學生帶入生動的意境中,獲取豐富的表象,激發了學生的熱情。在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最佳狀態。產生主動閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結局的畫面,配合課文出示,激發學生進一步觀察比較。

  二、靈活運用教學策略,引導自主探究。

  我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反復練讀的基礎上,給一部分學生戴上了螞蟻的頭飾,請他們上臺來學一學,演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演體,情境豐富而逼真,使第一感知獲得了鮮明的印象,把握住了語言表達的準確性和生動性,有機突了破教學重點。通過自己的主體體驗,學生感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。從而促進了學生思維的發展,培養了學生的綜合能力,充分體現了學生的主動性,激發了學生的創新意識。

  三、探求拓展學習方法,培養創新思維。

  語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面,擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是:在發展語言能力的同時,發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對于小學生具有一定的優勢,他們思維的具體性、形象性,具備了良好的基礎,而語文教材的情境更識于學生發展想象!段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創造性想象的余地。教師抓住契機,提出問題,引導學生觀察蟈蟈的表情、動作,啟發想象。學生根據課文已有的線索,將片斷和隱含的東西連接在一個場面中,從場面出發來創造組合出新的視野。有的說:蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說:你們,大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜。有的說:蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,搬糧食多累,瞧,我們在大樹下乘涼、唱歌,多快樂啊! 這個故事的結局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間,我也出示了畫面,請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作,稍加提示:這時,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一,這類發展創造想象訓練,促使學生的思維縱深發展,有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

  四、積累運用語言文字,加深內心體會

  教學到最后的環節,我根據課文內容自編了一篇三字經, 內容如下:

  烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

  北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

  小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

  學生在學習三字經的同時再次從整體把握了課文。在最后的環節,我還注重成語的積累,借助生動有趣的童話故事,我結合《練習七》教學了幾條成語,“有備無患,防患未然”、“人無遠慮,必有近憂”,利用故事情節,學生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內涵的理解。如果平時的教學注重語言積累,對于學生說話、寫作都是有幫助的。

  隨著課程標準頒布和實施,我深切地感受到,語文教學中,我們應盡其所能地激發學生的學習興趣,使之樂學、善學,在課堂上通過師生交往,構建平等的和諧的師生關系,營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍,促進學生語文素養的整體提高。

  《螞蟻和蟈蟈》教學反思二

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比,使學生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實踐以下幾點。

  一、采用隨文識字教學常模的四組織教學,將詞語的教學貫穿于整個閱讀教學過程中,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。

  課堂上,本人注意用多種形式引出段落和詞語,如“夏天”是通過看夏日圖引出,“冬天”是看圖聽北風的聲音引出,“個個”是通過評價學生的朗讀引出,“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結性談話引出。第一小節和第二小節是通過談話引出,第三小節通過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學過程中進行。

  二、運用多媒體輔助教學,直觀形象。

  由于低年級兒童形象思維占優勢,對于鮮明、生動的形象易于接受,因而在課堂上運用多媒體輔助教學,直觀形象,學生對生動形象的畫面十分感興趣,興趣濃,注意力集中,朗讀聲情并茂。

  三、注意教學內容、教學過程的整合。

  為了防止教學內容,教學過程過于零散,本人采用以一個詞為線索,組織教學。本人圍繞“傻瓜”一詞引導學生讀課文,找句子,理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜,蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論,一以貫之,從而實現了對教學內容、教學過程的有效整合。

  四、謎語導入,激發學習興趣。

  新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,……”上課伊始,我設計了謎語的導入,自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,學生很自然地認識了本篇課文的主角,起到課開始趣即生的效果。同時螞蟻的謎語激發了學生對螞蟻的喜愛,為學生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活。”做了一定的鋪墊。

  五、多種形式朗讀,培養學生喜愛閱讀的情感。

  《語文課程標準》中把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此,讓每個學生都喜歡讀書,主動地要讀書,這是實施教學的首要目標。朗讀是語言訓練,陶冶情操,體會感情,積淀語感的重要方法。在教學中,我給學生充分朗讀的機會,采用范讀,品讀,自由讀,指名讀,齊讀,引讀,分組讀、表演讀等各種朗讀形式,通過反復誦讀,細心品位,加深學生對課文的詞句理解,感受了螞蟻搬糧食的辛苦,蟈蟈的悠閑自得,再把理解到的意思和體會到的情感,通過朗讀表達出來,從而激發學生喜愛閱讀的情感,對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵,讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。

  六、挖掘教材資源,適度拓展,想象說話。

  想象是智慧的翅膀。在教學中,我利用教材中的想象點,激發學生主動學習的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”只是一語帶過,沒有具體描述,我啟發學生通過想象,適度拓展,說說螞蟻們有的( ),有的( )。并加上動作。這樣做,既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力,又大大調動了學生表達的欲望。

  七、前后銜接,注重積累。

  大綱在教學中應注意的幾個問題中幾處強調,要“注重語言的感悟、積累和運用”。課堂上,本人注重成語的積累。在看夏天圖時,我補充了“驕陽似火、烈日炎炎”,學習完童話故事,總結時我結合《練習七》教學了幾條成語,“有備無患,防患未然”、“人無遠慮,必有近憂”,利用故事情節,學生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內涵的理解。

  八、重新解讀文本,實現人文關懷,教書育人。

  本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上,我注意引導學生通過朗讀體會螞蟻的勤勞,同時注意創設情境實現人文關懷,改變了以往將蟈蟈當成反面典型的教學模式,將蟈蟈當成是一個犯了錯誤的孩子,引導學生明白,犯了錯誤沒關系,只要認識到錯誤,并決心改正,就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。

  總之,在教學中本人采用了直觀教學法、多媒體演示教學法、情景教學法、謎語激趣法等多種方法進行教學,讓學生通過合作討論的形式來學習,重視朗讀和說話訓練,培養學生自主合作的學習,使學生喜歡閱讀,獲得學習的快樂,從而成為學習的主人。

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇9

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:194

  《螞蟻和蟈蟈》教學設計

  by: 葉 ]

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  螞蟻和蟈蟈                 

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。

  教學重點:

  通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學難點:

  懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

  教學準備:圖片、課文錄音等等。

  一、導入新課

  1、這節課,我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

  2、上節課我們學了許多詞語,大家看:讀準了這些詞語,這鮮紅的蘋果就屬于你啦——   去掉拼音還能讀好嗎?真聰明,這些蘋果給你啦。

  3、來,我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

  二、細讀課文

 。ㄒ唬┙虒W第一自然段

  1、詞語讀得真好,通過上節課的學習,我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事,這個故事發生在哪個季節呢?(出示第一段)把書翻到115頁,認真讀讀課文第一段,你會找到答案的!该涣鳎合奶

  是的,這天的天氣怎么樣呀?(  很熱 )是的,出示句子:夏天真熱。(多媒體,畫上紅線)。是呀,天氣可熱了!誰來讀讀,把你的感受讀出來。指名讀、齊讀!

  這個“真”讀的特別好!我們一起來讀。

  2、這么炎熱的天氣里,螞蟻們在干什么呀?指名交流————“搬糧食”

  “搬糧食”加上小圓點。

  螞蟻是怎么搬糧食的,你能向大家介紹一下嗎?相機點紅“背、拉”。

  3、小朋友說的真好,就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧!

  我來問問你,小螞蟻,你是用什么方法搬糧食的呀!

  累嗎?——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

  累嗎?——累的。那你怕累嗎?你真能吃苦。

  你們搬糧食的方法可真多。

  哎呀!小螞蟻們,你們頭上怎么有這么多汗呀!

  小結:是呀!在這么熱的夏天里,螞蟻們還在搬著糧食,多辛苦呀,難怪個個——滿頭大汗。(相機點紅)

  指導朗讀詞語——哦,汗真多!————是的,讀的真好!我們一起來讀好這個詞語。

  4、看,這就是螞蟻們搬糧食的情景。▌赢嫞

  5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景,小朋友,你想對這些小螞蟻說些什么?你們喜歡這群螞蟻嗎?就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。(齊讀)

  (二)教學第二自然段

  1、過渡:螞蟻們搬糧食,個個滿頭大汗(板書),他們多辛苦呀!可這時候蟈蟈在干什么呢?自己讀讀第2段。

  2、學生讀后交流:它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

 。ǔ鍪緢D片)我們來看,這只蟈蟈在唱歌,這只在干什么?(出示圖片)

  看,這里用了一個“躲”,他們怎么會躲到大樹下呀!

  是的,天氣多熱呀!只有這樹陰下才最舒服?此麄儌個“自由自在” 。(相機點紅自由自在)

  指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎?

  聽出來,很悠閑的;—— ——  是的,很自在的。我們一起來讀。

  3、真好!看了圖,老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀,齊讀。

  ——從你的朗讀中,老師感覺到了,這些蟈蟈真的很自在。

  ——你的朗讀水平高的,老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

  ——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎?老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面,你們也這樣,一定會讀的更好!

  4、蟈蟈們自由自在(板書),他們看到螞蟻們在搬糧食,蟈蟈是怎么認為的呢?點紅“傻瓜”,是的,他們都在笑螞蟻!他們為什么笑呀!是覺得搬糧食好玩嗎?

  是的,他們笑,是覺得螞蟻傻!那么蟈蟈會對螞蟻說什么?

  剛才我們做了勤勞的螞蟻,下面我們也來做做蟈蟈吧,你們是怎么笑話螞蟻的呢?學學他們說的話,可以加上動作。和同桌說說,指名交流。

  (三)學習第三自然段

  1、過渡:雖然蟈蟈在笑著螞蟻,可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食,就這樣各自度過了一個愉快的夏天,緊接著秋天過去了,寒冬到了,西北風呼呼地刮起來。

  2、(多媒體)板書:冬天。看后你有什么感覺?

  天可真冷啊,誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來?

  出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。指名讀,齊讀。

  你這個“呼呼地”讀的特別好,老師感受到了,風很大很大,天氣很冷很冷。

  我們一起來讀好這句話。

  3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀?自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

  指名交流:相機學習螞蟻:是的,我們來看圖,你看到了什么?洞里的這些糧食是怎么來的呀?

  通過辛勤的勞動,他們的冬天自由自在,生活真是幸?鞓钒。誰來讀好這句話!把b滿”讀的真好,糧食真多呀!裝的滿滿的。

  我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句

  4、在冬天,勤勞的螞蟻是這樣幸?鞓,那蟈蟈呢?指名交流

 。1)我們看圖,蟈蟈們現在在干什么呢?

 。2)是的,他們又冷又餓,再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過?(點擊課件)怎么神氣的?

  那他們為什么現在神氣不起來了呢?

 。3)在寒冷的冬天,他們被饑餓和寒冷包圍著,還有可能被餓死或者凍死,怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀!

  我們一起來讀好這一句。

  三、課外延伸

  1、轉眼間,夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起,討論一下今年夏天怎么做,F在小朋友們就是蟈蟈了,你們四人一組也討論討論這個問題。

  2、學生討論交流。指名表演:——今年夏天,我們要————

  四、教學生字

  1、討論結束了,我們讓蟈蟈去搬糧食吧!我們就不打擾他們了,看辛勤的小螞蟻正等著我們呢!

  出示螞蟻圖片:誰想和螞蟻交朋友的?讀出藏在后面的詞語,勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

  2、今天我們來記這四個生字,出示生字?垂P順表,和同桌說說這些生字的筆順。

  3、誰來當小老師教我們記這些生字?教師范寫,糧    呼   指導寫進田字格

  4、這四個字都是左右結構的字,在寫時要注意左窄右寬,看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅,教師巡視。

  板書設計:

  螞蟻和蟈蟈

  滿頭大汗                  自由自在

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  轉載自綠葉隨想博客

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇10

  作者:ygr    發表時間:2004-4-28    閱讀次數:266 

  教學目標 :

  1、有感情地朗讀課文、理解課文。

  2、會用“有的……有的……”練習說話。

  教學準備:

  1、制作一個課件。

  2、螞蟻圖片若干。

  教學重點:

  懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

  教學難點 :

  會用“有的……有的……”說一句話。

  教學過程 :

  一、復習檢查。 

  1、提出學習目標 :讀懂、讀好課文。 

  2、會用“有的……有的……”練習說話。

  二、細讀課文。 

  第一自然段

  1、打出圖片。這是什么季節?天氣怎么樣? 

  出示“夏天真熱……”,指導讀 。

  2、請小朋友打開書本自讀第一自然段,讀后交流:你知道了什么?

 。1)螞蟻在搬糧食(板書:搬糧食)動畫演示。 

 。2)它們怎樣搬糧食。 

 。3)夏天,他們不熱嗎?(理解“滿頭大汗”) 

  (4)哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗。 

 。5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣? 

 。6)誰來做小螞蟻. 

  3、齊讀第一自然段。

  第二自然段

  1.出示圖片,蟈蟈們正在干什么?

  他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說?你怎么知道的?出示句子:“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜!敝笇Ю首x 。

  2、如果你是螞蟻,聽到后會怎么回答它們? 

  3、請小朋友自己讀第二自然段,讀后交流蟈蟈們在干什么? 蟈蟈們覺得自己過的怎么樣? 

  4、指名朗讀 。

  5、分角色朗讀第一第二自然段。

  6、游戲(智力大沖浪)。

 。1)(電腦出示)第一關 讀一讀:

  他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

  指名讀,齊讀。

  (2)(電腦出示)第二關 填一填:

 、袤w育活動課上,同學們有的……有的……個個……。

  ②科技課上,同學們有的……有的……。

  ③電腦出示下表,先同桌討論后交流。

 。3)(電腦出示)第三關 說一說:

  用“有的……有的……”說一句話

  第三自然段

  1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了? 

 。娔X出示圖和風聲)聽后你覺得怎么樣?

  2、指導讀出句子的意思。 

  3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。 

  (電腦出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣? 

  4、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

  5、(出示圖片)問蟈蟈在哪里,過得怎么樣?它們可能會說什么?

  6、指導朗讀,讀出蟈蟈又冷又餓。

  7、分角色讀第三自然段。 

  三、總結課文。

  1、學完課文,小朋友有什么問題嗎? 

  交流 

  2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰?為什么? 

  總結 

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇11

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:152

  王倩老師教學《螞蟻和蟈蟈》第二課時

  轉載自

  一、復習導入

  還認識這兩個朋友嗎?(手指題目:螞蟻和蟈蟈)

  我們今天繼續學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。

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  二、新授

  1.第三自然段

  (1)師:(出示圖畫,指第一幅圖)看,圖上螞蟻們在干什么呀?(指第二幅圖)蟈蟈們呢?

  (生:螞蟻有的在唱歌,有的在烤餅子吃。生:蟈蟈躺在地上哇哇大哭,有的快餓死了。生:蟈蟈躺在雪地里,多冷啊!)

 。2)師:請小朋友們打開書自己讀一讀,找找課文中哪個自然段寫了圖上的內容呢? (生:找到相對應的自然段,自由朗讀。)

 。3)師:第幾自然段?(第3)(指名說,并出示第三自然段,你來讀讀)評:讀得真準,也很流利。請小朋友再來認真讀一讀,看看你能讀懂哪一句?

 。▽W生讀)

  2.你讀懂了哪一句?(指名說)

 。#61548;        冬天到了,西北風呼呼的刮起來。(學生讀,相機出示)

  a)      (生讀完)聽,西北風刮起來了。(點擊出示聲音)同時板書:冬誰來讀?評:冷得發抖。/真冷!冷得了骨頭里。/風刮得真猛烈!/風刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點溫暖。/像春風。

  a)      好,一起來------

  引:你還理解了哪一句?

          螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。(學生讀,相機出示)

  把你知道的告訴大家,(指圖,指名說。)(生:糧食很多,到處都是。生:他們生活很悠閑,都躺著休息,快活極了。)(板書:裝滿糧食)

  是啊,有這么多的糧食盡情享用,不用擔心餓肚子,小螞蟻們可真----舒服呀。ㄗ鰟幼饕f)你來讀。評:這么多糧食吃不完,應該高興!/這么多糧食,你怎么還皺著眉呢?/聽得出來你過得很快活,冬天不用愁了!/又有的吃,又溫暖,再冷也不怕!/不發愁的小螞蟻。你來。(指名3—4人)

  一起-----(齊讀)

  (引:螞蟻舒服了,再看看我們的小蟈蟈呢?)課件出示這句

          蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。

  誰來讀?(指名讀)對阿,看(指圖),有的蟈蟈---垂頭喪氣,有的蟈蟈---哇哇大哭,還有的蟈蟈已經---凍死了。怎么讀?(指名讀)評:我感覺你已經餓得說連話也說不動了。/你看看蟈蟈癱倒在地,哪還有那么大的嗓門呢?

  寒冷的冬天,螞蟻的糧食那么多,而蟈蟈又冷又餓(板書:又冷又餓)他們過著不一樣的生活,我們一起讀(出示第三段)

  3.讀到這兒,你們有什么問題要問嗎?(如果問不出來,就指板書,同時畫問號)

 。ㄉ何蚁胫罏槭裁次浵伳芸旎畹靥稍谘b滿糧食的洞里過冬了?它的糧食是哪來的?

  生:我想知道為什么蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了?)

 。1)想解決這些問題嗎?再去看看圖,讀讀課文,你就能找到答案了!

 。ㄉ杂衫首x課文,思考答案。)

 。ㄐ虚g巡視,及時指導)有的小朋友不光動腦筋思考,還動筆作記號,這真是學習的好方法。

 。2)通過讀書,你解決了哪個問題?

  a)      (生:通過讀書,解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?因為它在夏天就開始搬糧食了。)

  師:你真愛動腦筋。能用書上的句子回答嗎?

 。ㄉx第一自然段,相機出示:夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。)

  師:指導讀好“夏天真熱! (板書:夏)夏天真熱,有多熱?這么熱的天,一群螞蟻在搬糧食。相機板書:搬糧食。我們瞧,他們是怎么搬糧食的?找句子讀讀(指名讀,同時他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。變紅)

  a)      螞蟻可能搬的是什么糧食?(指名說)這些東西對于我們可能很輕,但對于小螞蟻來說,可能就是(巨大的石頭)背起比他自己重的多得東西,該有多吃力啊!誰讀?(指名讀)評:你都沒用勁!/背著這么重的東西,你都不費力氣啊!/背這么重的東西你還走這么快?/我看見你用勁了,臉都漲紅了。/你肌肉都出來了。/你背的腰都直不起來。/我看見有只小螞蟻都做起動作來了。

  b)      我請小朋友學學這些小螞蟻是怎么背怎么拉的(一人讀,其他人學/一人學,其他讀/邊讀邊學)

 。ㄖ笀D)小螞蟻們有的背,有的拉,有的----扛,還有的----推,有沒有偷懶的?他們每一個都滿頭大汗,這就是---個個滿頭大汗。好,一起讀。(出示本段)

  誰來夸夸螞蟻?(生:真是愛勞動!生:小螞蟻真勤勞!)其實小螞蟻不光是勤勞,還很聰明呢。所以,引讀:所以冬天到了……(指圖)

 。ㄉ糊R讀:西北風呼呼地刮起來,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)

 。3)師:小朋友們真不簡單,通過讀書解決了一個問題。還有一個問題也一定能用剛才的方法自己來解決。請小朋友們從課文中找出答案后,和你的同桌交流交流,讀給你的同桌聽。

  (生:同桌讀書解決下一個問題)

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  誰解決了第二個問題?(指名讀,出示第二自然段)

  蟈蟈夏天都做了什么呀?(指名說)看看他們的表情(指名說:高興,快活,得意)他們個個----自由自在(板書:自由自在)就請你做做這只蟈蟈,你來讀。

  a.      指名

  b.      多人讀,橫豎行讀

  c.      全班讀

  這時的蟈蟈多快活,多神氣,他們還笑螞蟻呢,轉眼間,冬天到了-----(齊背)

  4.問題解決了,我們一起來回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈(齊讀)

  5.小結:夏天,蟈蟈只顧享受,時間都用來乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了。而愛勞動螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動來創造。下面我們就來一起唱一首歌曲勞動最光榮吧。(播放:勞動最光榮)

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《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇12

  一、導入

  1、同學們,今天左老師給大家帶來兩位新朋友,你們看,這是誰?(分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,并板書:螞蟻、蟈蟈)

  邊讀邊講:左邊是蟲子旁,右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁,右邊是一個義。蟈蟈左邊還是蟲子旁,右邊是個中國的國。

  2、指名認讀(正音:蟈蟈讀輕聲)

  3、小朋友,注意看,黑板上的四個字有什么一樣的地方?為什么都是蟲子旁?(對了,蟲子旁的字都和昆蟲有關,他們都是昆蟲。)

  4、螞蟻和蟈蟈之間發生了怎樣的故事呢?今天,我們就一起來學習20課(引讀課題,并相機補充板書“20、和”)

  (播放動畫,范讀課文)

  二、檢查預習情況

  1、帶拼音出示生字詞

  糧食   滿頭大汗    自由自在      冬天  呼呼  

  山洞   又冷又餓   乘涼   刮風  躺著   裝滿

  1)誰愿意當小老師帶著大家讀一讀?(指名讀)

  2)指名讀

  2、去拼音開火車讀詞

  3、指名三人分小節讀課文(相機正音)

  三、精讀課文

  (一)教學第三自然段

  1、小朋友,還記得剛剛過去的冬天嗎?(板書:冬天)多冷啊,你聽,西北風正呼呼的向我們吹來呢。úシ疟憋L的聲音)

  2、你有什么感覺?(指名說感受)

  3、出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。

  誰能把你的感受讀出來?(指名讀)

  大家看,刮風的刮是什么偏旁?為什么是立刀旁?(是啊,又是冬天的風吹到臉上就像刀割一樣疼呢。

  再讀上句話。

  4、在這樣寒冷的冬天,螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢?請同學們自己讀讀第三自然段。

  (生讀書后,指名回答。相機出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖)咱們到他們的家里看看去。

  從圖上看出,他們的心情怎樣?(相機板書:裝滿糧食   又冷又餓 )

  5、為什么會是這樣呢?(指名回答)你是從書上的哪個自然段知道的?我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

 。ǘ┙虒W第一、二自然段

  1、夏天的時候,螞蟻在做什么?(搬糧食)怎么搬的?誰來讀讀第一自然段。(指名讀)

  2、想想小螞蟻還會怎樣搬?(出示填空)看圖,他們一個個都滿頭大汗的!(滿頭大汗)此刻正是夏天,小朋友,夏天的時候你最想待在哪里?可是螞蟻呢?(我們一邊讀,一邊演演小螞蟻搬糧食吧,全體起立)

  3、采訪這只小螞蟻:熱不熱?休息會吧?累不累? 歇會兒吧

  4、小結:多勤勞的小螞蟻啊!老師真佩服你們!(齊讀第一小節)

  5、蟈蟈其實也看到小螞蟻在搬糧食了,他們怎么想呢?(都笑螞蟻是傻瓜)它們會怎么笑話螞蟻,會說些什么呢?(自由發言)所以它們——(出示描寫蟈蟈的句子)指名讀:誰能讀好這句話?(老師聽出來了,蟈蟈現在真是{自由自在}板書)

  5、分組表演(一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈)

 。ㄈ┰僮x第三自然段

  1、正是因為螞蟻的勤勞才換來了溫暖舒適的冬天,蟈蟈們卻是又冷又餓。(出示插圖)螞蟻和蟈蟈現在又會想些什么,說些什么呢?(自由發言)

  2、第二年的夏天很快又到了,螞蟻們又在搬糧食了,幾只蟈蟈看到了,……他們會怎么做呢?

  (四)總結:今天我們學了螞蟻蟈蟈的故事,大家有什么收獲呢?

 。ㄖ挥行燎诘膭趧硬拍軗Q來幸福的生活,勞動最光榮。送給大家一首歌《勞動最光榮》(播放flash)

  四、拓展延伸:用“有的….有的….”練習說話

  五、教學生字:重點指導糧,認識米字旁,和糧食有關。 

《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設計 篇13

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  一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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  我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時,參照了雪中雨、花解語老師發在一年級備課室里眾家的精華,在“拿來主義”的基礎上,我根據本班孩子的實際情況,調整了一下對朗讀的指導和學生思考問題的角度的把握。走下課堂,以下幾點讓我感受頗深。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學生進行朗讀評價時,我總是以贊揚和鼓勵為主。在執教這節課時,我即興的加入了幽默“因子”,沒想到卻讓學生的朗讀激情意外的點燃和蔓延。如指導學生讀“夏天真熱。”這句話時,我分別是這樣來進行評價的:“夏天真熱,可以吃冰淇淋了;好熱呀,要扇電扇了;已經汗流浹背了,快開空調吧!”幽默的語言讓孩子們

  歡笑的同時,也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟,有孩子在讀完第一自然段后,對大汗淋漓的小螞蟻說:“小螞蟻,你們別太累了,小心中暑!”幽默、風趣的語言就是可以成為課堂教學的潤滑油,讓興趣激活,讓激情延燃。

  二、課堂內外知識的拓展和補充是不能忽視的。備課時,我在開頭和結尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關成語補充,講課時考慮到難度是不是有點大,抱著試試看的態度,給孩子們出示了“人無遠慮,必有近憂;有備無患;防范于未然”這幾個成語,沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時,我總是以時間來裁決課外知識的補充問題。現在想來做法是要有所改變了。

  三、引導孩子們發現和認識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細,生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現“思維空白”,在備這一課時,我看了張忠誠老師發在一年級備課室的教案和教后感想,對照自己覺得老師過于細致地講解和指導,反而會讓學生產生“思維定勢”,限制了學生獨立的思維空間。所以,在教學過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導和發表過多的評論,只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上,讓學生自己通過朗讀去揣摩他們的內心,并把這些通過自己的表情和動作表現出來。當課文結束后,我問孩子們“螞蟻和蟈蟈,你們喜歡誰?”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈,他的獨樹一幟惹得全班同學哈哈大笑,我微笑著鼓勵他說出原因,他說因為蟈蟈現在一定很

  想別人幫助他,所以他喜歡蟈蟈,要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說:“是呀,面對別人的錯誤,我們不應該不去理睬,更不應該去嘲笑,而是應該熱情的幫助他改正錯誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈,來,為我們倆有一樣的想法握握手吧!”教室里這個時候很安靜,當我轉身走上講臺時,陳子威舉起了小手,被允許發言后,他說:“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,因為螞蟻很勤勞,有付出就有回報;蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓,不能懶惰,也很需要我們的幫助!

  一節課上下來,收獲不小,遺憾也多多:背誦上花費得時間過多,指導寫字的時間不太充裕。特別是“冷”這個字,最后一筆的點,孩子有漏寫的情況。

  “有的...有的...個個...”這種句式,可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續演一下這個故事可能更有意義。

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  非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作,我是背靠大樹乘陰涼,這個帖子權當我對大家無私奉獻的回贈。有不當之處大家多多指正。

  寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

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