《美麗的小路》導學案（精選15篇）

《美麗的小路》導學案 篇1

　　學習內容：           11  美麗的小路

　　學習目標：

　　1、會認“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個生字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點難點：讀準字音，識記字形，讀文時讀出不同的語氣。

　　教學準備：生字卡片。

　　學習時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹。

　　2、談話引入：鴨先生的門前有一條小路。你們看這是一條什么樣兒的小路呢？(指名說)同學們，美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？請同學們打開書，讓我們一起來學習第11課——《美麗的小路》。

　　板書課題，并讀題：11美麗的小路。

　　二、揭示目標

　　1、會認“先”“鹿”等14個生字。 學寫“先”“干”2個字。

　　2、正確、流利、地朗讀課文，讀出感嘆號、問號表示的不同語氣，。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　（一）初讀課文

　　自學指導：借助拼音逐段讀課文，一邊讀，一邊用筆圈出生字、標出自然段。

　　目標檢測：開火車讀文，做到正確、流利。

　　在讀至相應自然段時出示生字，教師引導學生認讀、試著組詞，并聯系上下文理解“不久、堆積”等詞語的意思。

　　（二）認識生字　　

　　1、課件出示帶有拼音的生字，學生借助拼音自主識字，教師巡回指導。

　　2、集體交流認讀生字，并聯系課文試著給生字組詞。

　　3、課件出示沒有拼音的生字，以小組為單位開火車賽讀。

　　練習設計：課件出示課文中帶有本課生字的句子，指導學生朗讀。

　　（1）鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　（2）小路上堆積了許多垃圾。

　　（3）鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

　　（4）沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

　　四、創設情境，指導朗讀。

　　1、指導朗讀第2、3自然段：

　　自學指導：請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘 和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。

　　教師指導：集中交流讀 “啊，多美的小路啊！”這句話，體會它們的快樂心情。（板書：美）

　　2、指導朗讀第5—8自然段。

　　自學指導：可是過不了多久，美麗的小路不見了。這是怎么回事呢？看看這時候兔姑娘、鹿先生又會說些什么？　

　　教師指導：范讀，指導朗讀兔姑娘等的不同的語氣。

　　練習設計：教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內容，評一評看誰讀得好。

　　3、指導朗讀第10—12自然段。

　　（1）談話引入：鴨先生說“我一定要把美麗的小路找回來”， （出示課件4—— 小鴨、小兔和小鹿一起清掃小路的情境圖。）看，鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，在小路上認真地清掃起來。兔姑娘和鹿先生看見了，也提著水壺趕來幫忙。它們給花兒澆澆水，給小路洗洗澡，（出示課件）美麗的小路又找回來了。瞧，它們多開心呀！你能把它們的快樂心情讀出來嗎？

　　（2）分組朗讀。引導學生重讀“香、亮”，體會小動物的快樂心情，然后齊讀最后一段鴨先生的話。（板書：香、亮）

　　提出問題：同學們，鴨先生和它的朋友們清理了垃圾，美麗的小路又回來了。你們知道小路上的這些垃圾是怎么來的嗎？下節課我們一起來討論這個問題吧！

　　五、指導寫字

　　1、課件出示“先、干”兩個字，請學生認讀，討論寫法。

　　2、練習書寫，同桌交流評價。

　　第二課時

　　一、鞏固生字新詞

　　1、出示由本課生字組成的生字卡片，請學生比賽讀，并把卡片獎給讀得好的同學。

　　2、小組開火車讀詞語：

　　先生  小鹿慢慢  堆積  鼻子  腦袋  奇怪  推來  趕來  不久  干凈

　　二、揭示目標

　　1、完成課后練習，分角色朗讀課文。

　　2、深入理解課文，有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　3、寫會“趕、起、明、凈”四個字。

　　三、完成課后練習。

　　1、課件出示課文后面“我會讀”中的三個句子，體會三種不同的說話語氣。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　2、討論：美麗的小路怎么不見了？

　　朗讀第4自然段，要求讀正確，讀流利。

　　師導：聯系課文第8自然段“這都怪我”理解。

　　3、拓展延伸

　　⑴、同學們，你們知道鴨先生門前的垃圾是怎么來的嗎？

　　⑵、我們周圍的垃圾是從哪里來的？這此垃圾又到哪里去了呢？引導學生聯系生活實際討論，并學會關注生活，保護環境。

　　4、引入：鴨先生說，他一定要把把美麗的小路找回來。它是怎樣做的呢？

　　（1）出示課件——課文的插圖二，觀察圖畫，讓學生用自己的話說說圖中的情境。

　　（2）同桌間互讀課文，集體交流，理解“推來、拿來、提著”等詞語的意思。

　　練習設計：　比較句子，學習重疊詞“干干凈凈”的表達方法：

　　一條干凈的小路又出現了。           

　　一條干干凈凈的小路又出現了。

　　4、分角色朗讀全文。

　　四、指導寫字

　　1、出示田字格中“趕、起、明、凈”四個字，學生認讀、交流識記方法。

　　2、指導寫字：注意“趕、起”先寫走字旁，“明、凈”做到左窄右寬。

　　練習設計：

　　1、讀課文，看看小動物說話時的表情、動作，填一填。

　　兔姑娘又從小路上走過，__________，說：“呀美麗的小路怎么不見了？”

　　鹿先生又從小路上走過，__________，說：“咦，美麗的小路哪去了？

　　2、聯系課文把下面句子補充完整。

　　小動物們要想讓美麗的小路一直和它們在一起，它們就要____________

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《美麗的小路》導學案 篇2

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

《美麗的小路》導學案 篇3

　　作者：楊廟小學

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。

　　二、教學難點 ：

　　課文的第八自然段。

　　三、課前準備：

　　1、學生自制生字小卡片一份。

　　2、簡單的動畫課件。

　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標 ：

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　（一）、激趣導入  

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（二）、再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（三）、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（四）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④、分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（五）、布置作業 

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）、復習導入  

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）、學習第9——12自然段。

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。

　　分角色朗讀第1—8自然段。

　　（三）、指導寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　（四）、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？ 表二：

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業 

　　把這個故事完整地講給家人聽。

《美麗的小路》導學案 篇4

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文；    在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　1、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　五、課時：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、教師板書：（   ）的小路

　　學生自由說，引出美麗的小路

　　2、師問：什么樣的小路你們會認為它是美麗的？

　　學生自由說

　　3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。

　　學生自由讀

　　2、檢查

　　（1）交流課文一共有幾個自然段

　　（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，說說怎樣記住它們

　　3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。

　　三、精讀

　　1、學習第1至3自然段

　　（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說一說

　　住在這小路附近的動物們又有什么感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關的語句。

　　（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視

　　（3）學生匯報學習結果，教師板書

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

　　（4）指導朗誦

　　2、學習第4至7自然段

　　（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。

　　（2）請生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么？

　　學生自由說

　　（3）指導讀第4自然段

　　（5）師板書：美麗的小路怎么不見了？

　　學生自由討論，師總結——原來有人不講衛生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。

　　（6）學生自由回答后，引導學生找一找兔姑娘、鹿先生前后態度有什么不同，練習讀一讀它們的話語，指導學生加上適當的動作及表情

　　3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什么樣的感受呢？說一說。

　　那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態度？

　　4、學習第8至12自然段

　　a、指導朗讀第8自然段

　　板書：我一定要把美麗的小路找回來！

　　b、指導讀句子

　　（1） 思考：為什么鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　（2） 學生自由討論后匯報

　　（3） 輕聲讀文，結合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？

　　（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段

　　（5） 匯報學習結果

　　（6） 指導朗讀，體會美麗的小路找回后小動物們的心情。

　　四、小結

　　美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、抽讀生字

　　二、朗誦

　　分角色朗誦課文，進一步理解課文，體會并讀好每個角色的語氣

　　三、說話

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們該為美麗的校園做些什么呢？

　　四、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）；再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字

　　2、師范寫，學生練寫。

　　學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　板書設計：

　　板書一 板書二   

　　鵝卵石

　　花花綠綠  

　　美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。

　　五顏六色

　　鮮花 

　　板書三  板書四

　　垃圾

　　美麗的小路怎么不見了？-----------我一定要把美麗的小路找回來！

　　蒼蠅

　　板書五

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

《美麗的小路》導學案 篇5

　　下面是第一范文網小編整理的小學語文《美麗的小路》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

　　教學本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀

　　“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　二、記一記

　　《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文

　　在本課的教學中，還存在很多不足之處：

　　1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2 學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。

　　3 在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　l 在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　2 鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《美麗的小路》導學案 篇6

　　以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!

　　《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：

　　一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

　　課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

　　二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?

　　三、利用重點詞語，指導朗讀。

　　文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

　　四、學以致用，體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

　　課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

　　第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

　　第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

《美麗的小路》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據不同的標點讀出不同的語氣。

　　3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環境衛生的意識。

　　教學重點：

　　1、記住10個生字的字形。

　　2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

　　教學難點：

　　根據標點讀出不同的語氣。

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、（出示課題：美麗的小路）

　　2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。

　　3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？

　　（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）

　　（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）

　　（這條小路肯定非常干凈、整潔。）

　　4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。

　　二、初讀課文：（學習1——3小節）

　　1、聽課文錄音（第一節）

　　（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）

　　（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）

　　2、交流時媒體出示：第1小節

　　（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色

　　（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）

　　3、指導朗讀第一小節

　　師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節。

　　師：讀第一小節

　　師：誰也愿意來讀讀這一小節呢？（贊美的語氣）

　　4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節）

　　（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————

　　鹿先生看見了說————

　　（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）

　　5、學習生字：屋 鮮 先

　　（1）誰已經和這3個字交上好朋友啦！

　　（2）你有什么好辦法記住它們嗎？

　　鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）

　　屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節）

　　先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）

　　6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？

　　（師生合作讀課文第1——3小節。）

　　三、研讀課文：（學習4——7小節）

　　1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節）

　　你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？

　　（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）

　　2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？

　　（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）

　　3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節動物話）

　　（媒體出示：第5—7小節 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）

　　4、指導朗讀：（5—7節動物的話）

　　（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）

　　（3）學生比賽讀：要求根據不同的神態、動作讀出句子。

　　（4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）

　　（5）師生合作，分角色讀4－7節。

　　5、學習生字：堆 積

　　（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）

　　（2） 積：組詞、讀音、分析字形。

　　過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續學習第8節。

　　四、學習第8節。

　　1、小組學習

　　（1）讀第8節。

　　（2）想：大家是怎么做的？

　　2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節）

　　交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

　　3、經過大家的勞動，美麗的小路又出現了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節）

　　4、學習生字：推、干、凈、洗

　　（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）

　　（2）干——組詞

　　（3）凈——強調后鼻音

　　（4）洗——一字開花

　　5、美麗的小路又出現了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節。

　　6、說一說：現在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈啊！多讓人喜歡的小路啊！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）

　　（1）小組交流。 （2）大組交流。

　　五、課文總結

　　1、聽全文錄音，多媒體播放課文內容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？

　　（1）多媒體：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　（2）齊讀：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　2、媒體出示：環保兒歌。

　　六、復習

　　1、游戲：火眼金睛

　　搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

　　七、指導寫字

　　1、四個生字：推、堆、洗、凈

　　2、重點指導：“推”

　　（1）“推”是左右結構的字，寫字規律“左窄右寬”。

　　（2）還有哪一筆要注意的。

　　3、寫字指導

　　（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。

　　（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。

　　媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。

　　八、作業

　　1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

　　2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。

《美麗的小路》導學案 篇8

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點識記生字，有感情的朗讀課文。

　　教學用具生字卡片，媒體資源：動畫《美麗的小路》，

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、今天老師給大家帶來一位朋友，看，他是誰？這節課我們就跟著這位鴨先生到一條美麗的小路上去走走，看看在這天小路上都發生了什么事情，我們一起來學習《美麗的小路》這一課，板書課題。

　　二、初讀課文

　　教師范讀課文，喜歡這個故事嗎？想不想自己讀讀小路上發生的事情？在讀之前老師有個小建議：

　　①借助拼音自讀課文，認讀生字，說說你的識字方法，同學間相互交流。

　　②文中有幾個小動物？你喜歡哪個？為什么？

　　2、識字

　　鴨先生遇到了難題，有些字他不認識，他想請同學們幫幫忙，想不想幫鴨先生識字？

　　①、教師出示生字卡片指名認讀。

　　②鴨先生聽說我們班的同學都很聰明，想找位小老師教他識字，誰想當小老師？你用的什么識字方法？

　　③我們來開火車認讀生字比賽。看看哪趟火車開得最好。

　　3、朗讀

　　①我們再來讀讀課文里有幾個小動物？你最喜歡哪一個？

　　2、把你喜歡的小動物說的話讀給小組內的同學聽，等會再讀給老師聽好么？

　　3、兔姑娘第一次走在小路上說了什么？多媒體出示。第二次呢？第三次呢？怎么說的？

　　4、看看兔姑娘的這三句話，認真的同學你發現了什么？第一句是嘆號，第二句是問號，第三句是嘆號，如果你是兔姑娘你能把他的語氣讀出來么？鹿先生是怎么說的？鴨先生是怎么說的呢？

　　5、分角色讀文。誰想把自己喜歡的角色讀一讀，讀后評價。　戴頭飾。　

　　6、討論：小路是怎么變臟的？鴨先生是怎么把美麗的小路找回來的？

　　三、布置作業

　　放多媒體：大家看，這些小路美么？如果想要美麗的小路永遠和我們在一起，我們應該怎么做？

　　我們來畫一條美麗的小路吧！

《美麗的小路》導學案 篇9

　　【教學片斷】

　　師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

　　1、生自讀第一自然段：

　　師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。

　　引導學生齊讀第一自然段。

　　師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學生讀第一自然段

　　讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

　　2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：

　　師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？

　　生：兔姑娘。

　　師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。

　　師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。

　　師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？

　　（生讀小兔子的話）：啊，多美的小路啊。

　　師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！

　　以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。

　　師：女孩子說話有什么特點？

　　生1：聲音細細的。

　　生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。

　　男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。

　　（師請女生評價）

　　生：他們聲音變細了，滿好的。

　　師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。

　　（小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。）

　　（抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。）

　　師：小兔子后面還來了誰？

　　“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。

　　師：鹿先生為什么走得這么慢？

　　生1：因為他今天沒事做。

　　生2：因為他們喜歡這兒。

　　生3：因為他在欣賞美麗的小路。

　　師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？

　　生：聲音粗一點。

　　師：為什么？

　　生：因為他是先生。

　　師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？

　　（轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。）

　　師：還有很多小動物經過這兒，有誰？說什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花貓，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　師：可過了不久，經過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？

　　生：小路變臟了。

　　師：是哪些東西把小路弄臟了？

　　生：可樂瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。

　　（生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫。）

　　師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？

　　（生帶疑問讀）

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走過小路。

　　師及時深入：為什么很快？

　　生：這兒臭早點離開。

　　生：這兒臟。

　　生：這兒蒼蠅多。

　　師：這已經不是他心中美麗的小路了。

　　（生朗讀鹿先生的話，深入引導探究）

　　師：小路的變化誰的責任。

　　生：講衛生的動物。

　　生：亂扔東西的小朋友。

　　生：不衛生的大人們。

　　師：誰也有責任？

　　生有所領悟：主人鴨先生。

　　師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？

　　指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。

　　師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。

　　生：我給花兒澆澆水。

　　生：我給小路洗洗澡。

　　生：我幫鴨先生推車子。

　　生：我掃地。

　　生：我給垃圾造房子。

　　（學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。）

　　師：看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。

　　（又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發散思維。）

　　師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？

　　（學生讀最后部分，聲音特別響亮。）

　　師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？

　　生：能！

　　【教學反思】

　　《美麗的小路》是長篇課文，內容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點做了如下環節安排：

　　一、激發興趣，提供學生想象的機會

　　要學會學習，首先要學會享受學習，把學習作為一種興趣，因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣，學習需要為基礎的。作為教師，要有必要創造條件讓學生享受成功的興趣，讓課堂教學的水“活”起來。

　　低年級兒童具有愛繪畫、好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地發生，那么來自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。在課開始，我又準備地在畫板上，花了一條長長的小路，并引導學生根據春天的特點展開想象：春天來了，這條小路上會有什么？如此為學生提供想象，展現的機會，并在想、說中畫出自己心中美麗的小路，此環節已為學生搭建了開放的舞臺，幾個學生在獨立思考的基礎上集體合作“創作”出了春意盎然，生機勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評價：于珍妮畫的鵝卵石很好看，衛書凡畫的鵝卵石太大了，趙陽麗畫的小花很美麗，小路上怎么沒人走呢？……你看，如此善意的評價，不正是學生活躍思維火化的閃現，不正是學生獨特的生活經驗和創造個性的體現嗎？

　　二、以讀為本，在讀中感悟，理解

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在整個閱讀環節中，我以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，正是對課文內容最好的解釋，也是學生個人情感的最好宣泄。學生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？

　　但在教學中我也出現了嚴重失誤：

　　在識字時出現字詞脫離現象，應放手讓學生主動組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現的詞語，讓學生在“字不離詞、詞不離生活的”環境中更牢固地識記漢字，希望在以后的教學中能以此為戒，努力躍上一個教學的新臺階。

《美麗的小路》導學案 篇10

　　我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學目標我是這樣設置的：1、認識“先、鹿”等14個生字;2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情朗讀課文。

　　在識字教學上，我分三步進行。第一步：學生自學生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領孩子們認讀生字。我發現由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。

　　在教學課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗的小路”上，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路的美麗。

　　在教學此課時上，我也存在著許多不足之處：

　　一、識字教學上

　　1、我分三步進行識字教學，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導致各個環節不夠緊密，有時讓學生沒能及時反應過來，影響了學生的學習積極性，也影響了課堂的教學質量。

　　2、在小老師環節上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發現尚未掌握生字的學困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學生上臺讀，一來可以糾正該學生的讀音，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯。

　　3、在識字上，我是先讓孩子讀準每一個字音后，反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀。對于第二學期的一年級學生來說，應該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點放在拼音上。

　　二、課文教學上

　　1、在指導朗讀上，我沒能引導到位。在引導學生讀出小路的美麗時，我出示一張圖片便讓學生來體會美麗，這樣有點牽強，我覺得應該有更多的語言渲染，給足充分的時間讓孩子想像后再引導孩子讀出小路的美麗。

　　2、在課文理解上，我缺乏隨機應變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時，我的答案是 “美麗”，但有一個調皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上，我還需大大地努力。

　　3、備課不夠充分。1、沒能準確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預設課堂容量較大，導致在課堂快結束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。

　　三、關注學困生的力度還待加強。

　　備課時，心里要裝著學習困難的孩子，并且在課堂上應該多讓那些學習比較吃力的孩子多一點表現的機會。

《美麗的小路》導學案 篇11

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃干凈了，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。

　　課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說 “是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在下節課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。在教學中，只要我們關注學情的變化，在學生提出了有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

　　<美麗的小路>教學反思

　　《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學習是想讓學生知道要愛護我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個環境衛生的故事：小鴨門前的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這是本課的重點，所以我設計了大量的環節讓學生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點。本課的難點是讓學生有自覺環保的意識和行動，我通過鏡頭回放讓學生進行自我反思，從而突破難點。

　　一、前后對比，感悟不良的行為習慣造成的后果。

　　課文主要是讓學生感受到不文明的衛生習慣和行為習慣給人們的生活環境造成的不良影響，為了讓學生深刻地體會到后果的嚴重性，我通過前后對比的方式來達成這一目標。課文前三段是通過直接和間接相結合的方式來表現小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現的，所以我就要讓學生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調動學生的生活經驗了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現了小路的美，所以我就讓學生當一當小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的贊美之情，學生讀之前醞釀感情的過程就是體驗小路美的過程。同時我還引導他們注意小兔和小鹿走路時的神態：“輕輕”“慢慢”，讓學生感受到兩個小動物是因為怕踩壞了小路才會這樣，而這也充分說明了小路之美。同時我還補充了（   ）、（   ）和（   ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習，讓學生通過想象練習體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學生想象小路上有哪些垃圾，學生腦海中就會浮現出平時看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現狀，之后我還是讓學生進行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學生和小動物們產生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。通過對比，學生們深深地感到優美的環境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環境只能讓人們怨聲載道。

　　二、重視朗讀，體會動物們對骯臟的小路的厭惡之情。

　　低年級的閱讀重點就是朗讀，朗讀能培養學生的語感，幫助學生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內涵。而本課又具有對話多的特點，是進行朗讀訓練的極好材料。雖然經過一個學期的學習，學生對朗讀時的停頓、語調、語速已經有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什么意識。所以我對朗讀做了重點的指導。首先我以小白兔的話為例，告訴學生如何通過朗讀體會小白兔的感情。第一步，從說話時的表情“皺起了眉頭”入手，讓學生通過這個詞體會到小兔對這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學生通過朗讀來感受，來體現自己對這個詞到底理解了多少。第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學生通過朗讀來加深這種體會。第三步，通過反映感情強烈程度的標點符號“？”，讓學生體會到小兔對小路的變化充滿了疑問，再通過反復朗讀讀出疑問之情。待學生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現出來后，我就放手讓學生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學生說一說朗讀時要注意哪幾個地方，然后讓學生自己練習讀。因為有了前面的指導，學生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現出來。

　　三、情境表演，讓學生走進故事體會小動物的感情。

　　課文表演最能體現學生對課文的理解，還能培養學生創新能力，口頭表達能力，同時也能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。但是一年級學生經驗有限，所以我事先請了四名較好的學生進行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經久不息的掌聲，這給其他的學生極大的表演熱情和信心，同時也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內容表演出來，四人表演完后，下面很多學生都躍躍欲試。

　　四、鏡頭回放，讓學生走進社會感受環保的重要性。

　　課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環保的重要性，最后還是要讓學生在實際生活中加強環保意識，多實踐環保行為。所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學生知道在我們身邊就有這樣破壞環境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現在鏡頭里，很多學生下課后都能主動彎彎腰。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。

　　五、句式練習，在培養人文素養的同時不忘語言素養。

　　語文是人文性和工具性的統一，所以在培養學生良好行為習慣的同時，也不能忘記語言訓練，同時要注重兩者的結合。我在讓學生體會小路的美麗讓小動物們都喜歡的時候，設計了語言練習：（    ）、（    ）和（    ）喜歡在美麗的小路上散步，（    ）、（    ）和（    ）喜歡在美麗的小路上說話，因為（          ），所以（    ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習，不僅培養了學生說話的完整性、邏輯性，還讓學生從側面體會到小路的美麗。

　　不過這節課因為太注重朗讀，所以時間安排上有些偏多，一致于后來對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時間安排上還要再妥當一些。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴學生要保護環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境。文中情境優美，每個小動物的語言、動作都很生動有趣。因此，我很喜歡這篇課文。雖然有同事告訴我這篇課文上起來很難處理，由于我對它的偏愛，也就沒有聽取忠告，還是選擇了它──作為開課的內容。

　　“紙上談兵”的想法想得挺美，我想運用多媒體課件的動畫使學生初步感知課文，學習生字，以讀為本，學習1～8小節，教學中重點抓住“美麗的小路”的 “美”與“臟”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，將每一個學生帶入課文所描述的情境中。40分鐘的課是上下來了，但由于自己沒有把握好教材，也沒有鉆研好學生，上課的內容也沒有完成，后面安排的分角色表演來不及了，更不用說上臺展示了。在失落與懊惱之余，我想更重要的應該是尋找教訓和啟示，那才是最重要的。

　　1、啟示一：

　　生字教學是要體現扎實，但要把握好時間度。

　　在生字教學時，我是這樣做的：

　　⑴　出示帶拼音的生字，學生自由讀生字。

　　⑵　把你認為難讀的字讀給同桌聽。

　　⑶　你要提醒大家注意什么？

　　（學生提醒前后鼻音和平翹舌音）

　　⑷　齊讀生字。

　　⑸　看帶有拼音的字，指名讀生字，雙軌火車讀生字。

　　⑹　去掉拼音，齊讀生字。

　　⑺　開火車讀沒帶拼音的生字。（天知道，那時為了體現小組間的公平，還有不忍心學生高舉的小手）我把四大列火車轟轟烈烈地全開了一遍。如果再緊湊些，這里至少可以節約三至四分鐘的寶貴時間。識字環節中，我一直這么做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大家什么？”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師“你要提醒大家什么”的詢問，調動起學生自我表現的愿望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前后鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。

　　2、啟示二：

　　農村低年級表演時，語氣、動作需要先安排指導嗎？該如何指導會更好？

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在整個教學過程中，我采用自由讀、指名讀、摹仿讀等多種形式，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。在理解了課文5～8小節之后，我要讓學生將課文這幾個自然段來演一演。可演之前，我對學生又不放心，安排了這樣一個環節：1、當好演員就得讀好臺詞。老師這里有三句話，考考你能不能讀好？媒體出示：美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！自由讀，指名讀，說說為什么這么讀？2、當好演員還必須設計好人物的動作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鴨先生的動作。學生于是又讀又商量，花了6～7分鐘的時間。前后加起來，這十來分鐘的時間，學生分組表演再加展示，那是綽綽有余的。

　　學生回到教室后，下一節繼續是語文課，看到那些有趣的頭飾，學生們不住地提醒：“老師，我們還沒表演呢？”我也不想掃了他們的興，馬上先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，這對于農村的孩子來說是多么的不易！“觀眾”興致勃勃地觀看，平常的吵吵鬧鬧變成了鴉雀無聲。一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡！學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　算是上堂課的“亡羊補牢”也好，可我覺得一點兒也不晚。我的心為學生的表演激動起來，于是又妄想起來：是不是有表演前語氣、動作提示的一份功勞呢？該如何引導，時間和效率才會雙贏呢？

　　教學中，我們努力地追求完美，但苛求完美是不現實的。只有不斷地發現問題，解決問題的過程才是最美麗的。因此，我感謝這一次活動帶給我的收獲。

《美麗的小路》導學案 篇12

　　教材分析：

　　課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　教學理念：

　　1、以趣為前提，激發閱讀興趣

　　在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂于讀、放膽讀，

　　2、重視學生的整體感知

　　在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

　　3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。

　　學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

　　3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。

　　教學重點：1、認識本課14個生字，讀通課文

　　2、有感情地朗讀課文第一、二、三節

　　教學難點：1、區分“推”和“堆”的音、形。“干凈”的前后鼻音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整！（生說）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）

　　二、重點研讀第一小節

　　大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：

　　出示第一段：

　　鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　1、自己讀一讀先去感受感受

　　2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）

　　3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？

　　4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？

　　（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠

　　（2） 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？

　　（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）

　　5、讓我們一起夸夸它！（齊讀）

　　過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！

　　三、學習生字

　　看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。

　　1、跑得最快的是“趕來”

　　2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。

　　3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”

　　4、戴著博士帽出來的是“腦袋”

　　5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什么發現？

　　6、來的最遲的是“慢慢地好久”

　　7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！

　　現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）

　　四、略讀第二、三小節

　　這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？

　　他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。

　　出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

　　1、對比一下這兩句話，你發現了什么？

　　2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）

　　3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！

　　小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊！）

　　五、說話練習

　　除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？

　　出示句式：

　　——輕輕地從小路上走過，說：“————”

　　——慢慢地從小路上走過，說：“————”

　　小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。六、寫字

　　可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什么事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。

　　1、仔細觀察在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生一起書空

　　附板書： 美麗的小路

　　花花綠綠

　　啊，多美的小路啊！

　　五顏六色

《美麗的小路》導學案 篇13

　　一、看圖說話，激qing引入

　　師：這節課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發吧！

　　（板書：鴨先生）

　　1、出示課文插圖1：到了，你在鴨先生的房前屋后或周圍看到了什么？

　　生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。

　　生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。

　　生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和鹿。

　　生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。

　　生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。（師簡筆畫，認識鵝卵石。）

　　二、學習第一段，享受小路的美麗

　　導語：小朋友看到的景色很美，試試能不能把課文的第一段美美地讀一讀。

　　1、生自由練讀——指名讀。

　　2、讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？

　　生1：是一條長長的小路。（師簡筆畫）

　　生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。（簡筆畫）

　　心怡：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。

　　師：你都聞到香味了呀！（板書：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。（齊讀課題）

　　師：我們讓心怡帶我們去小路上聞聞花的香味怎么樣？看你能不能也聞到花香！（齊讀第一段。）

　　（生很有興致，個個讀得甜滋滋的）

　　師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？

　　生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。

　　生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。

　　請生1和生2再讀第一段。

　　反思：

　　（1）美麗的小路讓學生親自去看看，去欣賞。我讓學生坐上火車親自去看看，第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。

　　（2）美麗的小路讓學生親自去走走，去享受。走過小路學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，甚至就像真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎上實現的。因此最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內心想法的真情流露。

《美麗的小路》導學案 篇14

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音讀準14個生字的讀音，并能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫6個生字。

　　2、能正確朗讀課文，并能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　3、聯系生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。

　　4、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

　　【教學重點】

　　1、學生能運用各種方法識記本14個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？

　　（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）

　　讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！

　　2、（出示媒體動畫）思考：

　　這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）

　　3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！

　　4、輕聲讀課文：

　　注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。

　　學生練讀。

　　5、開火車讀課文：

　　小評委評一評。

　　三、讀1～3節，學習生字

　　1、師引讀1～3節：

　　鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”

　　2、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”

　　（讀出贊美的語氣）

　　3、學生字“先、鹿、慢”：

　　⑴　小老師領讀。

　　⑵　同桌討論，用什么好方法記住它們？

　　⑶　反饋交流。

　　4、齊讀課文1～3節：

　　讀出小路的美。

　　四、學習課文4～8節

　　1、說話訓練：

　　可是，過了不久，美麗的小屋變成了（　　　　　　　）。

　　（媒體出示：垃圾圖）

　　2、指導讀句子：

　　“美麗的小路不見了”。

　　⑴　看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？

　　（難受、氣憤、傷心、生氣）

　　⑵　帶著自己的感受來讀這句話。

　　（自由讀）

　　⑶　指名讀→挑戰讀→同桌讀。

　　3、想象說話：

　　美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　4、小動物們是怎樣說的呢？

　　四人小組一起讀一讀課文的4～8節，并且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。

　　5、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現文字）：

　　⑴　指導讀句子：

　　“呀！美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出疑惑的語氣）

　　師范讀→指名讀→齊讀→表演。

　　⑵　指導讀句子：

　　“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　抽生讀→評價→表演

　　⑶　指導讀句子：

　　“天哪！我的美麗的小路呢？”

　　⑷　指導讀句子：

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出肯定的語氣）

　　指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。

　　6、學生字“積、鼻、腦、袋”：

　　⑴　討論：

　　你用什么好方法記住這些生字的。

　　⑵　反饋交流。

　　7、師生合作，分角色朗讀4～7節。

　　五、讀第9～12節

　　1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請你們輕聲讀9～12節。

　　2、學習動詞：

　　⑴　我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：

　　洗、推、拿、澆、提、掃。

　　⑵　誰來幫鴨先生的忙？

　　連線，使動詞和名詞合理搭配。

　　（注：學生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）

　　3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

　　4、學習生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：

　　⑴　認讀生字競賽：

　　學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：

　　字形比較：

　　“堆──推”、“睜──凈”。

　　“凈”注意后鼻音。

　　“輛”可用加部首的方法等。

　　⑵　書寫指導：

　　堆、推。

　　5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節。

　　6、質疑：

　　讀到這兒，你有什么問題嗎？

　　六、拓展說話，鞏固字詞

　　1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。

　　2、鞏固字詞：

　　⑴　復習詞語：

　　鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

　　（課件出示詞語）

　　抽小組開火車讀→齊讀。

　　⑵　復習生字：

　　咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？

　　（課件出示全部生字）

　　自由讀→開火車讀。

　　3、總結。

《美麗的小路》導學案 篇15

　　【教材分析】

　　《美麗的小路》是人教版課標實驗教科書一年級下冊第三單元第11課的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，才能擁有美好的居住環境。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適合分角色進行朗讀訓練，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感嘆句，為學生朗讀體驗不同句式提供了很好的素材。在教學中緊緊抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　【學法分析】

　　《美麗的小路》文章篇幅較長，有些句子含義深，難理解，一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據教材的特點，在教學中以情感為紐帶，充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，來激發學生的學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，獲得對文本真切的感知，從而培養學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創造美的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識本課的詞語，會寫“趕、凈”兩個字。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。

　　2、過程與方法：借助多媒體創設情景，在角色轉換、感情朗讀、小路的“過去”和“現在”的比較，以及行為與環境變化的橫向聯系中，感悟環境與人的生活息息相關的關系，領悟只有美麗的行為才有美的環境的道理。

　　3、情感態度與價值觀：激發閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。從小培養愛護環境衛生的習慣意識。

　　【教學重點】

　　學生通過分角色朗讀，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　引導理解課文第八自然段。

　　【教學準備】

　　課件、動物頭飾

　　【課時安排】2課時，本設計是第二課時。

　　【教學設想】

　　本文是一篇童話故事，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子們對美好環境的追求和向往，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、讀題揭題

　　師：小朋友，你們好！在神奇的動物王國里，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座小屋前，有一條——《美麗的小路》,（引讀課題、齊讀課題）聽出來了，同學們非常喜歡這條美麗的小路。

　　2、復習檢查

　　師：通過上節課的學習，王老師想考考大家是否和這篇課文里的詞語寶寶交上了朋友，看，（出示詞語）誰來當小老師領同學們讀讀？（指名學生帶讀, 生齊讀詞語。注意糾正,重點指導輕聲。）

　　過渡：看來你們已經和詞語寶寶交上了朋友，王老師真替你們高興，我們已經學習了課文的第1—3自然段,詞語寶寶想邀請我們再走一走這條美麗的小路，愿意嗎？（愿意）那就趕快打開課本，美美地讀一讀課文第1—3自然段！開始吧!（生齊讀課文，師巡視。）

　　3、復習第1—3自然段

　　師：你們動聽的聲音，把小動物給吸引過來了，(出示圖片)瞧，兔姑娘和鹿先生輕輕地、慢慢地走在這條美麗的小路上，看到……還看到……聞到……還聽到……（生按課文或想象說話）

　　【每顆心都有欣賞美、追求美的需求。課前多媒體出示“美麗小路”畫面，創設情境，調動情感。引導學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，說說、讀讀、議議，在美的情境中感受學習語文的樂趣。實踐證明，生動、有趣味性、貼近兒童的場景畫面，可以激發學生學習語文的積極性。】

　　二、品讀課文，內化情感

　　（一）品讀第四自然段

　　師：是啊，多美的小路啊！朋友們都喜歡在小路上散散步、說說話，可是過了不久，美麗的小路——不見了，（板書：不見了），這是怎么回事？請同學們自由讀第四自然段，邊讀邊想：美麗的小路怎么不見啦？（學生自由讀）

　　師：同學們讀的多認真啊，誰來說說美麗的小路怎么不見了？

　　（生讀完后自由發言）

　　師：鴨先生門前的小路到底堆積了那些垃圾呢？咱們一起去看看。（出示圖片：骯臟的小路）

　　（生根據觀察自由發言）

　　小結：就是因為路上有這些垃圾，所以美麗的小路變成了骯臟的小路。

　　師：走在這樣骯臟的小路上，你的心情會怎樣？

　　生：難過、傷心、不高興、失望……

　　師:帶著你的感受讀這一句話。(出示句子：指名讀)

　　師：誰還有不同的感受？（指名學生讀）

　　師：同學們的感受真多，帶著你自己的感受來讀這一句話。（生齊讀：可是……不見了。）

　　【讓學生借助文本，大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路，學生憑借語言文字，在想象的空間馳聘，敘說著自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。學生以驚奇、難過、傷心、失望……的語氣讀出美麗的小路不見了的心情，在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。】

　　（二）角色朗讀對話

　　1、當這些小動物們也走在這條骯臟的小路上時，你聽到他們說了些什么？是怎么說的？請同學們從課文的第5、6、7自然段中邊讀邊劃出小動物們說的話。（生朗讀）

　　2、指導朗讀

　　（1）指導朗讀兔姑娘說的話

　　師：誰聽到兔姑娘在說什么？

　　生：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　師：（下劃線出示兔姑娘說的話）

　　師：看看這句話后面是什么標點符號？

　　生：問號

　　師：誰能讀出疑問的語氣？（指名學生讀）

　　師：我們來看看兔姑娘是怎么走在小路上的？

　　（閃現“皺著眉頭”）

　　師：什么是皺著眉頭？你能做給大家看看嗎？（

　　生作動作）

　　師：兔姑娘為什么“皺著眉頭”？

　　生：因為它很傷心、難受、

　　師：請把自己當成是兔姑娘，帶著你的感受讀一讀。(生讀)

　　師范讀：是呀，看到美麗的小路變成了骯臟的小路，我的心里也很著急：呀，美麗的小路怎么不見了？

　　師：還有誰會讀？（指名讀）

　　師：女同學們，也把自己當做是兔姑娘，帶著自己的感受，加上表情，讀一讀吧！（生齊讀）

　　師：你們不僅會用聲音，還會用表情表達自己的感受，真了不起！

　　【評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。】

　　（2）指導朗讀鹿先生說的話

　　師：誰聽到鹿先生說了什么話？

　　生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　（下劃鹿先生說的話）

　　師：看看鹿先生走在小路上做了什么動作？

　　（閃現“捂上了鼻子”）

　　生：捂上了鼻子

　　師：你能用動作表示嗎？（生作動作）鹿先生為什么捂上了鼻子嗎？

　　生：因為很臭……

　　師：帶著你的感受，加上動作讀一讀鹿先生說的話。

　　生讀

　　師評價：多么難受的鹿先生啊！誰還能像他這樣讀？（指名讀）

　　評價：體會得多好啊！

　　師：親愛的男生們，讓我們也來當當鹿先生，捂上了鼻子說：（男生齊讀）

　　（3）指導朗讀鴨先生說的話

　　師：鴨先生說了什么？

　　生讀（出示鴨先生說的話、）

　　師：鴨先生是怎么說的？（閃現“叫起來”）他叫出來了嗎？

　　生評價

　　師：哪位同學會讀？（指名讀）

　　師評價：多么驚訝的鴨先生啊！來，在坐的鴨先生們，看到骯臟的小路，你們也驚訝的叫起來：（生齊讀）

　　4、師生合作讀

　　師：同學們，老師也想和你們一塊讀，好嗎？

　　老師讀旁白，女同學當兔姑娘、男同學當鹿先生、全班同學當鴨先生。

　　5、帶頭飾表演讀

　　師：同學們，想帶著小動物的頭飾演一演嗎？（想）

　　那就仔細聽老師的要求：請同學們選擇自己喜歡的小動物練讀他們說的話，加上動作、表情就更好了。可以離開作坐位,找你的小伙伴演一演,開始吧！（學生練讀,師巡視、交流）

　　師：誰想上來演一演？（指名學生帶頭飾上臺表演）小觀眾們，請坐好了。表演開始！

　　（師讀旁白，生帶頭飾表演讀）

　　師：謝謝小動物們精彩的表演！

　　【此環節的設計充分體現了學生學習的自主性。教學中，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與文本之間的距離，這種情境表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。】

　　三、 交流反思，走進文本.

　　1、師：小動物們站在骯臟的小路上,心里是多么難受啊,這時是誰發現了秘密？

　　生說……

　　2、師：鴨先生為什么說：“這都怪我！”？怪我什么呢？(出示句式)小路變臟還怪誰？（注意提醒學生說一句完整的話。）

　　3、學生合作交流。

　　4、小結:是啊，不講衛生，亂丟垃圾，不注意及時清掃垃圾，難怪美麗的小路變成了骯臟的小路，鴨先生很后悔，他決心改過來，他是怎么說的？（出示課件：我一定要把美麗的小路找回來！）

　　（指名讀）

　　師指導讀：好像決心還不夠！看看句子后面是什么標點符號？

　　生：感嘆號。

　　師：所以讀時語氣要堅定一些。再來一次。（生讀）

　　評價：老師聽出了你的決心。

　　師：來，同學們，讓我們也下定決心讀好這一句吧。（生齊讀）

　　【新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“互動學習”是在師生之間、生生之間進行的一種交流與溝通，是學生之間的相互影響、相互活動的學習過程。】

　　四、拓展延伸，升華主題（學習第9——12自然段）

　　1、師: 小朋友們，怎樣才能把美麗的小路找回來呢？你有什么好的建議告訴鴨先生嗎？

　　生:應該馬上打掃。

　　生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子,告訴大家要愛護環境。　　（及時評價學生）

　　師: 同學們的辦法可真多，聽了你們的建議，(出示圖片)小動物們開始行動起來了。

　　師：趕快看看課文里是怎么說的？誰找到了？在第幾自然段？

　　生：第9自然段。

　　師:請同學們推薦一位我們班朗讀最棒的同學讀第9自然段，其他同學邊聽邊用喜歡的符號畫出表示動作的詞。

　　師: 誰來說說美麗的小路是怎樣找回來的？（老師根據學生的回答相機出示有關的動詞）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫幫鴨先生找回美麗的小路,好嗎？（學生律動表演）

　　評價：你們辛苦了，看來你們都是熱愛勞動、熱心幫助別人的好孩子。

　　師：同學們，讓我們也通過朗讀再次體會他們的辛苦吧！

　　（生齊讀第9自然段）

　　師：看，（出示圖片）在大家的共同努力下，沒過多久，美麗的小路——

　　生：又出現了。

　　（板書：又出現了）

　　2、讀10—12自然段

　　師：看到美麗的小路又回來了，小動物的心情是多么的高興啊，聽，他們在說什么？

　　（出示課件）

　　師:兔姑娘說(指名生接讀)師評價

　　師:鹿先生說(指名生接讀)師評價

　　師：鴨先生說(指名生接讀)

　　師指導讀：他對誰說？（朋友們說）那就應該讀得響亮些，底氣十足！

　　師: 孩子們，讓我們和鴨先生一起向朋友們說（生齊讀：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

　　【正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導的創造。”閱讀還應是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創設自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學環節中，采取學生領讀、其他學生邊聽邊畫出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關動詞，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發揮主導和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點”和 “閱讀的樂趣”的教學目的。】

　　3、明理擴展，總結課文。

　　師：“一直”是什么意思？

　　生：永遠

　　師：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　生討論

　　師小結：你們的想法非常好。是的，我們也要像保護美麗的小路一樣保護我們身邊的環境。

　　（1）小朋友們，請看——（出示圖）我們的校園也很美麗，

　　我們也對同學們說（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　（2）走出校門更加美麗，請看——（出示圖）我們五指山正在創建全國文明生態城市，我們也一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的五指山一直和我們在一起吧！）

　　（3）（出示圖）走出美麗的五指山，走向世界，我們都是地球他*的孩子，地球媽媽需要我們的雙手共同去保護，（出示句子：讓        一直和我們在一起吧！）我們對所有人說(指名說，評價：多會表達啊、你真會說、地球媽媽聽到會很感動的……),同學們,讓我們也向他們一樣對世界上所有人說：(生齊說)。

　　【讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環境需要大家保護，繼而發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現出多元態勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發展，能夠促進創新思維的形成。】

　　五、寫字指導

　　師:看來美麗的環境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。

　　1、來，讀一讀今天要寫的這兩個字（出示生字，生讀生字。）

　　2、師:你有什么好辦法記住它？（生說）

　　3、師：注意觀察這兩個字在田字格中的位置，（生仔細觀察）請同學們舉起小手和王老師一起寫。（師范寫，生書空）

　　4、師：請拿出筆，描一個，寫一個。寫字之前要擺好姿勢：頭正、肩平、腰直、腳穩。

　　5、（播放音樂）師巡視，展示并適當的評價，鼓勵學生。

　　（展示學生作業）師生互評。

　　【此環節的觀察和比較是培養學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好這些字的要領；而寫后進行比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到禰補提高的立足點。】

　　六、布置作業

　　（出示課件）同學們，今天我們學習了《美麗的小路》，課后我們也來當調查員，調查我們周圍有沒有垃圾，這些垃圾是怎么來的？我們應該怎么做呢？課下可以和伙伴交流，也可以打電話跟王老師交流。

　　【課后通過布置學生做小調查這樣的實踐活動，讓課堂成為社會和學校的連線，增強了他們在實踐中運用語文的意識。】

　　【教后自評】

　　《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。在教學時，我重點抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中感受到情感的熏陶。

　　人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而新課標卻更注重學生學習興趣的培養，指出“低年級的閱讀教學，要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我在教學中力求體現這一思想。

　　一、以讀為本，自讀自悟。

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。每一堂課我們都要追求這樣的目標：學生喜歡讀，入情入境地讀好課文，有所感悟，讓學生在走進文本，并進行積累和拓展，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

　　1、閱讀角度多元化。一千個讀者有“一千個哈姆雷特”各人的心境、處境、生活經歷的差異，必然會對同一事物的體驗不盡相同，低年級學生雖然理解能力還不強，但同樣也有自己的閱讀角度。我在語文教學中，注意引導學生抓住喜歡的語句進行感悟，激活學生的思維，學生對課文內容也有不同的反應。

　　教學中先讓學生讀1—3自然段后，多媒體出示“美麗小路”畫面，創設情境，調動情感。引導學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，體會小路的美麗。再以“美麗的小路怎么不見了？”讓學生帶著疑問讀第4自然段，用多媒體出示骯臟不堪的小路畫面，讓學生進行對比，通過“美”變“丑”的落差沖突，使學生的心情由 “晴”變“陰”， 然后抓住重點句段引導學生讀出自己的感受。但并不是為讀而讀，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，如通過課件創設情境，讓學生多讀5、6、7自然段中的三句疑問句，理解并讀小動物們說的話，感受小動物當時的心情。在“多么傷心的兔姑娘啊！”“老師聽出了你的難受！”“多么驚訝的鴨先生啊！”等多樣的評價中，學生自然而然地把自己當成是兔姑娘、鹿先生、鴨先生。通過教師領讀、個別讀、齊讀、師生對讀、加上動作表演讀等多種方式，引導學生扎扎實實地讀，層層深入地讀，讀出悟，讀出情，讀出味。而課文的第八自然段寫了因美麗的小路不見了，鴨先生說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”鴨先生的話恰恰是理解全文的關鍵。學生讀到這里時，我及時地對學生引導，設計了提示性語言：“鴨先生為什么會怪自己呢？”“鴨先生為什么要把美麗的小路找回來？”“他怎樣把美麗的小路找回來？”等等很有探究價值的問題，為進一步理解課文的主要內容做好了鋪墊。將語言文字與事物、與標點符號等聯系起來，引導學生移情體驗，以讀悟語，以讀悟情，以悟促讀。

　　2、正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導的創造。”閱讀還應是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創設自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學第9自然段中，采取學生領讀、其他學生邊聽邊找出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關動詞，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發揮主導和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點” 和“閱讀的樂趣”的教學目的。

　　3、學完《美麗的小路》后，我一邊出示小路由美麗到不美麗到又恢復美麗的幻燈片，一邊動情述說：經過大家共同努力，美麗的小路又回到大家的身邊，兔姑娘情不自禁地說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“……”我動情地配畫講述，再次激發了學生的情感，再次讓學生產生真切的體驗，當學生不由自主地和我一起呼吁“美麗的小路一直和我們在一起吧。”的時候，我知道學生已經和我產生了共鳴，學生已經與文本進行了真正的對話，最后的呼喚是發自學生內心的。和老師一起讀書，成了課堂上最快樂的事。

　　二、在讀中結合表演訓練

　　《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養良好的讀書習慣，往往也不能取得良好效果。為了提高一年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合其它訓練活動。

　　情境表演是深受孩子們喜歡的學習形式，他們把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我再現的舞臺。教學中，我讓學生在課堂中扮演各種角色：表演者、欣賞者、評價者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。如在理解了課文4、5、6、7自然段之后 , 我讓學生挑喜歡的角色來演一演，再表演給小朋友看，一起評議：

　　師：請小朋友選自己喜歡的小動物加上動作演一演。

　　學生演讀給大家聽。

　　生：這條小路還不夠臭，因為他沒有把鼻子捂上。

　　生：她演得很像兔姑娘，皺起眉頭，還很不開心地說。

　　生：他把鼻子捂得緊緊的，這條小路實在是太臭了！

　　……

　　學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“叫起來”，學生的表演是那么貼切、自然。

　　“觀眾”興致勃勃地觀看、評議。這一表演拓展了學生學習語文的渠道，豐富了角色，豐富了課文，也豐富了課堂。課堂上，學生的真情表演就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這就是對語文內容最好的詮釋，就是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、走出文本，體驗生活

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造。如：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起？結合校園內外環境的保護，從學校走出自己居住的城市，從城市走向世界，我們都是地球他*的孩子，最后讓我們對世界上所有的人說：讓         一直和我們在一起吧！讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環境需要大家保護，繼而發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現出多元態勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發展，能夠促進創新思維的形成。

　　時下，我們正提倡“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學境界，但這并不意味著我們回到了傳統，而是這次課程改革“質”的飛躍。（簡單并不單調，本分并不死板，扎實并不枯燥。）曾有人說：“超越課堂是把語文課堂延伸到生活中去”，而我認為“超越課堂，不光是把語文課堂延伸到生活中去，還要把語文延伸到學生的心靈中去,讓學生對體驗生活深入到語文學習中來，讓語文學習延伸到生活中去”，讓個性化閱讀充滿活力。