《這兒真好》第二課時導學案（精選16篇）

《這兒真好》第二課時導學案 篇1

　　課  題 《這兒真好》第二課時 主備人 張晨光 學習小主人 本周習慣 訓練養成 仔細傾聽  大膽發言 1.  我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.  我能明白“這兒”好在哪里。 時間預設 自主學習  分；合作探究 分；展示交流 分；達標檢測  分。 自  學  卡 一、課文理解我能行 1.自讀第一自然段，畫出表現小熊心情的詞語。讀出小熊的孤獨。 2.自讀第三自然段，思考：小熊明白了什么？它是怎么做的？讀出小熊種樹的辛苦。 你有什么不明白的地方？（預設：種樹和找朋友有什么關系？） 5. 自讀4、5、6自然段，說一說“這兒”真好，好在哪里？用你喜歡的方式朗讀，找出答案。 6.解決自學中的疑難：種樹和找朋友有什么關系？ 二、感情朗讀我能行 1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。 2.各小組賽讀，評選班級朗讀星。 三、我總結 說一說學了這一課，你明白了什么道理？   評價卡 自我評價 小組評價 教師評價       收 獲 卡 1.練習說話 這么美的地方還會吸引哪些小動物來呢？你能用這樣的句式來說說嗎？ ____________來到這兒，說：“________________________！” 2.找出文中形容樹很多、很綠的兩個成語。（   ）（   ）                                           

《這兒真好》第二課時導學案 篇2

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：

　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、激趣導入

　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

　　想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學習第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

　　4、學習第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學習第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學習第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

　　五、復習生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空

　　這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學習生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

　　2、結合學生發言，教者小結：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導寫字：

　　座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左*，否則會出現松散現象。

　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業

　　練習寫生字，習字冊描紅。

《這兒真好》第二課時導學案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　《這兒真好》教案

　　轉載于第一范文網  作者 佚名

　　教學目的：

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】

　　（4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

《這兒真好》第二課時導學案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

　　2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、出示“荒島圖”。

　　這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？

　　2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,

　　小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

　　3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

　　（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

　　1、范讀。

　　2、提問。

　　后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

　　3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

　　4、再讀課題。

　　5、小結。

　　這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

　　（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

　　三、學習生字詞。

　　1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

　　（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

　　（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　請學生當小老師，領著大家讀一讀。

　　（3）出示詞語：

　　一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

　　①開火車讀一讀。

　　②齊讀。

　　（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）

　　四、練讀課文。

　　1、學生自讀。

　　小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2、指名學生分段朗讀。

　　指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。

　　3、聽課文錄音朗讀。

　　小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。

　　4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？

　　五、寫字教學。

　　1、指導書寫：座、空、連、忙。

　　2、學生描紅。

　　（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛的小動物見面啦！他們都是些誰呀？他們都說：“這兒真好”)

　　2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說“這兒”真好呢？帶著這個問題，我們一起來學習課文。（板書：？）

　　二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來跟它們打個招呼吧!

　　[顯示:一座荒島  孤零零  夢見  天空   云兒飄來飄去   連忙

　　種呀種  許多  漫山遍野  綠葉成陰  高興極了   不停地說

　　(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請他做老師，跟著讀一遍）

　　(3)小熊要請你們做老師呢？讓我們一起再來響亮的讀一遍好嗎?

　　三、讀悟結合，品“這兒真好”。

　　（一）學習第一段

　　1、輕輕打開書，指讀第一段，認真聽，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒島上）板書    荒島

　　2、呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。

　　（1）先出示詞語島，再出示荒島：這就是小熊的家，你看，四周全是水，中間突起的陸地就叫島，看著圖說說荒島是什么樣的？

　　（2）這座小小的荒島上，沒有——，也沒有——，只有——。你會填這個句子嗎。（說得真好）

　　4、在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到（孤零零）的。板書  孤零零

　　（1）什么叫“孤零零”？（孤單）

　　（解釋：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復一次，意思更強一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）

　　（2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨自一人做事、  孤單沒有朋友說話、唱歌、遇到困難沒人幫助）

　　（3）小熊多可憐、多孤單、多無助）

　　（4）正因為如此，所以小熊（引讀……）

　　（5）人們常說：日有所思，夜有所游，連做夢都想著找朋友，更看出它對朋友的渴望啊！誰愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。

　　（二）學習第二、三自然段

　　1、過渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來學習2-3自然段。

　　2、同桌一起合作學習。兩個人一齊讀2-3自然段。邊讀邊思考：云朵幫他想出了什么辦法？你覺得這是一只怎樣的小熊？

　　3、討論：

　　（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來”“云變樹”。句子：“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（原來云兒讓他種樹啊！）

　　（2）小熊明白嗎？出示圖：種樹”。指名讀句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　他明白了什么？（白云示意他種樹）你覺得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀！）

　　（3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來的？（他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）

　　* 他在島上種呀種，種的時間長不長？（很長很長），種的樹木多不多？（很多很多）。

　　* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）

　　*你種過樹嗎？知道怎么種樹嗎？（開墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）

　　聽……這么一說，我們更能體會小熊的辛苦、不容易啊！

　　（5）既然種樹那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友啊！和朋友好相處啊！

　　（6）指導朗讀：誰來讀一讀這句話？（指名）讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,再讀。一起讀) ---小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　4、引讀:看,小熊的努力沒有白費,（捧書）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

　　（1）出示綠島圖：現在，小島變樣了。這句話中用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（根據回答板書：漫山遍野   綠樹成陰）

　　（2）看圖描述解釋詞語：

　　師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　師：綠葉成陰這個詞語的意思你懂嗎？每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。

　　（3）對比小結：再看小島，樹木漫山遍野，綠葉成陰，現在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？（快樂島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）

　　板書：綠島

　　（4）指導朗讀：小島簡直是太美了太美了，誰讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

　　（生個別、集體朗讀。）

　　5、小結：（感謝小熊）在云兒的指點下，小熊用辛勤的勞動，使原來的荒島變成了現在的綠島！為了感謝它，我們一起來唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹來比賽》）

　　（三）學習四、五、六自然段

　　1、過渡：美麗的小島把誰給吸引來了？請大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來到島上的朋友們。（指名回答）

　　2、出示圖：

　　(1)看，一只小鳥飛來了,他說—---出示句子(指讀)---“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　*  讀中悟：啊是個感嘆詞，是小鳥發出的情不自禁的贊嘆。怎么讀？

　　*  這里還連用了兩個感嘆號！讀讀看，能把兩個感嘆號表示的意思讀出來嗎？（指讀第一個感嘆號，不好，問：這兒真好什么意思？是說這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰再讀！對，就在這里安家，哪兒也不去了！

　　（2）許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停,他們在說什么呢?(小鳥說話的時候它多高興,多喜歡這兒呀!) 生:自由發揮

　　(3)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。他們是怎么來的？（這是一座小島呀！小鳥會飛，而小鹿,小象,小猴只能劃船到島上來呀！）他們也在夸小島呢？誰讀？-----“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　(3)出示小鳥和三個小動物分別說的話：通過比較，你發現了什么？（都說了一樣的話）為什么都說了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個詞語不同，你發現嗎？（我、我們）（男女生讀）

　　（4）除了小鳥，小鹿，小象，小猴，還會有其他的動物也來島上嗎？（有）你能把自己當做其中的一種小動物也來夸夸這個小島嗎？并說一說它好在哪里？

　　出示：(   )來到這兒，說：“這兒真好，我可以（   ）。”

　　（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書：許多朋友）

　　小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是啊！夢想成真，怎么能不高興呢？誰來讀小熊的話你能通過朗讀來表現小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環境，給別人帶來快樂）

　　3、情境表演

　　(1)小小島的環境這么美,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。誰愿意來表演這些可愛的小動物?（哦！這么多小朋友，老師現在提要求，誰聽得最認真，我們就請誰！）（上來表演就看不到臺詞了,所以要請小朋友先把小動物的話背出來，我們今天上來表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰了。誰愿意表演小熊？誰愿意表演小鳥、小鹿，小象，小猴（一起說）還有其他小動物來島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺詞、動作、表情，行不行？）自編自演試一試。

　　(2)師旁白（配樂）

　　(3)引導點評。

　　四總結全文：

　　(1)課文學完了，回過頭看我們提出的問題：大家為什么都說“這兒”真好呢？你知道了嗎？

　　(2)小結板書：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動使原來的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來島上安家了。他用勞動美化了環境，創造了美好的環境！（板書：美化環境）咱們要把？號改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）

　　(3) 聰明、勤勞的小熊大家喜歡嗎？它請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　五、學習生字“象” “空”。

　　1、伸出小手，翻到書后筆順，書空“象” “空”的筆順。

　　2、學習“象”

　　(1)說偏旁：撇刀頭

　　(2)怎么記?學習:撇刀頭。引導兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

　　(3)范寫。

　　3、學習“空”

　　(1)說偏旁：穴寶蓋

　　(2)怎么記?

　　(3)范寫（一點寫在豎中線，點撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長）

　　六、作業超市。

　　1、把剛才學的兩個生字，先在書上描紅，再寫在習字冊上。

　　2、小熊找到了朋友真高興，它請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　3、開始描紅、寫習字冊，巡視指導。

　　板書:

　　16、這兒真好

　　荒島 孤零零

　　綠島    許多朋友

　　美化環境

《這兒真好》第二課時導學案 篇5

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發人深省，情境性很強的童話故事，描寫了居住在荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟發下營造樹林，終于迎來了許多朋友的故事。整篇文章生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》，教材以及學段要求和學生的認知特點，本課的教學目標為：

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識兩個偏旁：“穴”“ク”。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　2.過程與方法

　　充分調動學生的積極性，讓他們在讀中質疑，讀中解疑。通過學生反復讀書，讀出感情，讀出味道，在朗讀中感受小熊沒有朋友時的孤單，種樹時的勞累及有朋友時的快樂，讓人感受到不同的心情，同時明白保護環境的重要性。教師可以適當地運用圖片等形象性強的教具，引導想象，幫助理解課文。通過感情朗讀，演一演，體會文中人物的情感。

　　3.情感、態度與價值觀

　　體會小熊找到朋友的快樂，透過故事，使學生認識到優美環境的重要性，使學生樹立環境保護意識，懂得植樹造林的重要性。

　　三、教學重難點

　　1.能正確地認識本課的生字，并能正確美觀地書寫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　四、課時安排：兩課時

　　【說教法、學法】

　　一、情境教學法

　　引導學生觀察插圖想象，用畫面再現情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由

　　境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中，一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以形激情，符合學生的年齡特點；另一方面，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設的自主學習情境。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如：表演讀，比賽讀，指名讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　【說教學過程（第二課時）】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.交流談話：小朋友，你們有自己的好朋友嗎？

　　2.情境激趣：指導觀察圖1，小熊現在在什么地方呢？（沒有花沒有樹，什么都沒有的地方。）你愿意到小熊家嗎？為什么？

　　【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用插圖，吸引學生的注意力，激發學生的情感、興趣，讓他們輕松愉快地進入學習。】

　　二、自讀感悟，品位體驗

　　1.自讀第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身邊有朋友啊！為了有朋友，它說了什么，做了什么呢？

　　2.討論交流。

　　（1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）

　　（2）小熊明白了，他在島上種啊種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多及小熊種樹的辛苦。）

　　（3）一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖理解，讀出到處都是綠樹的景象。）

　　教師隨機簡筆畫演示：云飄來、云變樹，同時出示綠島圖。

　　3.通過自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評價讀、齊讀的形式朗讀感悟。

　　【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的背景。教學第2、3自然段時，教師設計了簡筆畫并引導學生觀察圖畫，讓學生主動感知體驗，使已有的生活經驗和課文內容相成相似和諧的振動，調動孩子們主動學習的興趣。】

　　4.過渡：現在荒島變成綠島了，你愿意到小熊家了嗎？

　　5.齊讀第4、5自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　6.同桌討論反饋：一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也劃著船來了。）

　　（1）如果你就是它們，你喜歡這里嗎？你會說些什么呢？

　　（2）指導感情朗讀（贊嘆地）：a.“這兒真好，我就住在這兒吧！”

　　b.“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

　　（朗讀形式：指讀、師生共評，開火車讀，上臺表演讀，小組賽讀。）

　　【課堂教學要體現學生為主體，就應該讓學生自由、主動投入地學習。在指導讀書時，教師沒有范讀，而是激發學生情感后，以情感經驗為基礎，抓住文中的關鍵句子，引導學生想象，再現情境，讀中體會小動物們的愉快心情。】

　　7.練習說話：＿＿＿＿來到這兒，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

　　（先四人小組討論，再全班交流。）

　　【在這一環節中，我注重對學生創新意識的培養，對教材進行了開發，設計說話練習，學生可通過小組討論還會有什么小動物來這里，說了什么。這樣通過學生自身知識經驗了積累對教材進行了再創造，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。】

　　三、總結深化，想象說話

　　1.再次指導觀察文中兩幅插圖：小熊為什么能找到這么多朋友了呢？你從這件事里知道了什么？

　　2.學生反饋，教師總結：（1）植樹造林是很重要的，我們要保護好樹木；

　　（2）要想有朋友，你得先為朋友付出。

　　3.配樂朗讀全文。

　　4.想象說話：現在你們就是在這美麗的小島上安家的動物們，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

　　【整體閱讀有利有培養學生思維的廣闊性，讓學生在音樂聲中再次進入文本，把自己本節課對課文的感悟用自己的有聲言語盡情得表達了出來，同時想象說話又進一步激發了學生口頭表達的興趣，使學生的思維更活躍。】

　　四、自由練習，拓展延伸

　　自由選擇完成一項課外作業：

　　（1）把這個童話故事講給家人或朋友聽，可以加上自己的想法哦！

　　（2）邀請自己的好朋友演一演。

　　（3）寫一寫：

　　小黑板出示：這兒原來＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。現在這兒＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。

　　【不同的學生有不同的個性，他們的能力也各不相同，布置有彈性的作業，有利于讓每一位學生在自己的基礎上都能有進步，這是因材施教的具體體現，也是尊重學生主體地位的體現。】

　　五、板書設計：

　　16   這兒真好

　　荒島→→→漫山遍野，綠葉成陰

　　（沒有朋友）        （有朋友）

　　六、教學反思：

　　本節課教師用生動有趣的語言以及栩栩如生的圖畫使學生入情入境，使教學達到了較好的效果，學生不但知道了小熊找到朋友的原因，也知道了植樹造林的重要性。

《這兒真好》第二課時導學案 篇6

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。

　　教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1 今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。

　　2 通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真 好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學習第一自然段

　　1 自由讀，小熊的家在哪里？

　　2怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從“荒”中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有       ，也沒有        ，只有          。

　　（評：從字理的方面，讓學生理解荒島上只有一些野草，除了野草，什么也沒有，加上句式的訓練，自然地把學生帶入了小熊惡劣的生活環境當中。）

　　3 在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零 零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2） 講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀  （孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

　　（評：還是通過字理的知識，使學生理解孤零零的意思，讓學生例舉abb式的詞語，自然滲透學習詞語的方法，再讓學生聯系自己的生活實際，在“孤零零”的感覺上與小熊產生共鳴，從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友啊！這樣，很自然的就把自己當成了小熊讀出孤零零的感受，激發了學生繼續讀書探究的興趣。）

　　三、 學習第2、3自然段

　　1 和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只       的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　（評：給學生提供充裕的時間來讀課文，再讓他們表達自己對課文的理解，不僅能填詞，還說出自己的理由或看法，同時有意識的培養學生的表達能力，充分體現了學生自主的學習精神。）

　　2 出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了在島上種，種了許多小樹苗。”

　　a 小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

　　b 這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c 小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d 再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3  師引讀，（用書上的話回答老師的提問）  經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a 什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學生的發言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環境也變美了！看到這樣的環境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環境發生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　　（過渡）：美麗的環境把誰吸引來了？

　　（評：在這一環節的教學中，教師非常注意到了學生想象能力的培養，一開始就把學習體悟的過程交給了學生個體，接著讓學生聯系生活經驗去發揮想象，感悟小熊種樹的辛苦。在理解了漫山遍野綠葉成陰的意思后，以課件的形式來展示學生豐富的想象力，使學生和小熊合二為一，親自感受到荒島的變化，色彩鮮明的課件效果，激發了學生的情感體驗和審美情趣，激發了學生的朗讀欲望，從而更好的理解課文。）

　　四、學習4、5、6自然段

　　1 自由讀。

　　2 出示句子：（1） “啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2） “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發現這兩個句子不一樣。

　　（1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3 除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是        ，來到這兒，我覺得小島                      ，我真喜歡這里！

　　4 創設情境讀書。  單人-----小鳥  （2—3只）

　　全班-----其它動物                                  老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　（評：句式的設計，是從學生喜歡的小動物入手，挖掘學生的潛能，使他們能把自己看到的，想到的，感受到的通過句式表達出來，真正意義上體會“這兒”好在哪里。而創設情境讀書，目的則是讓學生步入這個“真好”的小島，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與課文融為一體。）

　　五、小結

　　1 老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2  那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環境呢？

　　3  對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環境、愛護自然環境，保護自然環境，那么我們就將成為良好環境的最終受益的人！！

　　(評：在前面學習課文的基礎上，通過荒島與綠洲，孤零零的小熊與許多的小動物這兩組畫面的鮮明的對比來加深體會，感受到小熊驚喜的心情，更領會到種樹和找到朋友之間的關系。另外，這一環節，還注意到課內外的結合，由課內向課外拓展延伸，從課文到生活，從小動物愛護新家的做法，想到了實際的生活環境，從而明白保護環境的重要性，德育教育自然滲透，水到渠成。

《這兒真好》第二課時導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。

　　教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1、今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。

　　2、通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學習第一自然段

　　1、自由讀，小熊的家在哪里？

　　2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。

　　3、在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2）講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀（孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

　　三、學習第2、3自然段

　　1、和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　2 、出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

　　b、這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問）經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b 、（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學生的發言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環境也變美了！看到這樣的環境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 、來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4、指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環境發生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　　（過渡）：美麗的環境把誰吸引來了？

　　四、學習4、5、6自然段

　　1、自由讀。

　　2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發現這兩個句子不一樣。

　　（1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3、除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是，來到這兒，我覺得小島，我真喜歡這里！

　　4 、創設情境讀書。單人-----小鳥（2—3只）

　　全班-----其它動物（2---3遍）

　　老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。

　　（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　五、小結

　　1、老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2、那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環境呢？

　　3、對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環境、愛護自然環境，保護自然環境，那么我們就將成為良好環境的最終受益的人！！

　　教學目標

　　1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　過程

　　一、導入。

　　1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

　　2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

　　二、導學。

　　1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　2、讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）貼圖或板書“荒島”

　　3、這荒島是個什么樣的呢？

　　（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____

　　（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學生自由補充說）

　　(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）

　　（小熊邊上出示詞語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？

　　(4)現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？

　　小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——

　　4、在小熊邊上出示白云：讓學生練習讀小熊的問句，教師適度評價。

　　5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？

　　可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

　　（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）

　　6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

　　（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

　　(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。

　　(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

　　7、這么美的環境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀

　　（1）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　（3）（還有許多小動物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）

　　根據回答相應出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學生分角色站好，討論交流）

　　（4）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：出示小熊圖及句子。“歡迎你們！歡迎你們！”

　　小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家多么——重要。

　　三、作業。

　　這么美的綠島，你愿意去嗎？請你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請他們一起去好嗎？

　　板書設計

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】

　　（4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

　　(3) 指導朗讀。

　　2、學習第二～三段。

　　過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

　　聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評議。

　　(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

　　3、學習第四～六段。

　　過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學生戴頭飾表演。

　　三、總結延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據故事發展的順序，安排教學的過程，并運用多媒體創設情境，充分地體現了童話故事教學的特點。在教學中還有兩個特點：一是啟發學生展開豐富的想象，展現故事的情節，補充故事中的空白，有效地培養了學生的相像力；二是根據新課程標準的思想，組織學生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養學生的語文能力。不過，在教學中要進一步引導學生學好課文，控制好對課文拓展的度。（徐偉健）】

《這兒真好》第二課時導學案 篇8

　　教學課題

　　16、這兒真好

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2        本教時為第2教時          備課日期   5 月 12   日

　　教學目標：⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。

　　3、正確書寫“呀、話”2個生字。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　復習引新

　　二、

　　精讀課文

　　1、導入新課

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習——《這兒真好》（齊讀課題）誰愿意來讀好這些生字寶寶呢？（點擊生詞課件）

　　（1）指名讀（評價：你的聲音真響亮、讀得真好、你真是讀詞小能手------）

　　（2）提醒注意：“零”字和“夢”字是后鼻音。

　　（課件出示：孤零零 夢見）

　　（3）老師還帶來了一組四字詞語：“漫山遍野綠葉成陰”。（課件出示）

　　（4）讓我們一起讀好這些詞語。

　　2、讀悟結合，品味語言

　　（一） 學習第1自然段

　　1、上節課，我們認識了可愛的小熊，今天，就讓我們劃著小船一起到小熊住的地方看看，好嗎？

　　請小朋友們自己讀讀第一自然段，從這一段中你看到了什么了、知道了什么？

　　（出示小熊圖）

　　2、生交流：

　　（板書：荒島）

　　這荒島是個什么樣的呢？

　　看看這幅圖，是不是和你想象中的荒島一樣呢，沒有花、沒有樹、沒有人。誰再來讀讀這個詞語。我們一起來。

　　小熊就一個人住在荒島上，我們一起來把第一句讀好。

　　3、小小的荒島上沒有樹木，沒有花草，就他一個住在這。

　　師：是啊，這就是叫“孤零零”小熊也是這樣孤獨，誰在來讀讀這個詞語。

　　師：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：夢見------）

　　4、指導朗讀。

　　多么孤單、孤零零的小熊啊！多么想有個朋友的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解孤單的小熊嗎？你能讀好這句話嗎？指名讀（師評價：多可憐的小熊，沒有朋友；老師看到了一只孤單的小熊）

　　（二）學習第2、3自然段

　　1、小熊從早到晚都見不到一個朋友，有一天，它好不容易見到天空飄一朵云，連忙問：引讀第二自然段。

　　2、自由讀，邊讀邊想你覺得此時小熊說這句話時心情怎樣？

　　把你的體會讀出來。

　　說說這三人誰讀的好，為什么？

　　（小熊一個人孤零零的住荒島上，好不容易見到白云飄來，小熊怎能不急，它想找朋友啊！）

　　3、云兒是怎么做的呢？

　　聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？

　　云兒說什么了？（課件演示）

　　4、那小熊明白云兒的意思嗎？

　　出示：小熊明白了……小樹苗。

　　小熊種的樹多嗎？你從什么地方看出的？

　　種呀種，小熊多辛苦！

　　師：是啊，為了不孤零零，小熊種啊種，多辛苦也不怕

　　從種呀種，你感受到什么？生交流：種的多、種的辛苦、種的辛苦卻很快樂。

　　誰來做一回小熊來種種樹？指名讀（師評價：你種的樹可真多  你真是太辛苦了  你真是個勤勞的小熊-----）

　　讓我們一起讀讀書來夸夸小熊

　　過渡：辛苦勤勞的小熊不停地種呀種，小島有沒有發生變化? 生自由說

　　變成什么樣子了呢？（屏出示相關內容）

　　生交流：

　　師：（說到漫山遍野）問：漫山遍野是什么樣子的？

　　師：（說到綠樹成陰）問：綠樹成蔭又是什么樣子的呢？

　　指名讀“一年，兩年，小樹苗長大了，”

　　師：這“一年、兩年”看似簡單的四個字，其實很不簡單

　　同學們，如果讓你去孤島上種樹種兩年，甚至三年、四年------你感覺怎樣？

　　-

　　師：然而小熊堅持下來了，而且是“漫山遍野綠葉成陰”所以，我們要向小熊學習。讓小熊成為我們學習的榜樣。

　　看圖

　　生齊讀：該自然段

　　（三）學習4、5自然段

　　過渡：這么好的一個地方，現在你們愿意到小熊那兒去嗎？

　　師：小動物們也愿意到那兒去了。

　　1、音樂：“聽誰來了？”它們好像在說——（課件演示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）

　　2、我們來讀讀課文4、5自然段，用筆圈一圈有哪些小動物來作客了？

　　生交流：

　　師：誰愿意嗎？

　　（四）學習6自然段

　　過渡：這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物住下來了，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”為什么這么高興啊？（板書：找到朋友）

　　師：小熊通過自己的努力使孤零零的小島變得如此美麗，還引來許多的小客人們，找到了許多的朋友，這就是辛勤勞動的最大喜悅啊！

　　讓我們以最熱烈的掌聲歡迎小動物們的到來一起說：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　（五）齊讀課文 ，回歸整體

　　小島原來是光禿禿的，什么都沒有，是小熊辛勤的勞動和對小樹悉心的照顧才使得荒島變得漫山遍野綠葉成陰，可美了，吸引來了許多小動物在這兒安家，因此小熊找到了許多朋友。小熊和這些小動物在一起，快樂地生活著! 你們開心嗎?這就是讀書帶來的快樂,讓我們一起有感情地把課文完整地讀一遍。

　　三、學習生字

　　1、 出示：呀、話

　　你用什么好方法記住這些字的？

　　2、這幾個字的筆順，你會嗎？看筆順圖，按筆順描紅。

　　3、 教師范寫，注意在田字格中要寫得左窄右寬。

　　四、作業：

　　1、習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

　　2、回家把這個有趣的故事講給父母聽。

　　1、復習詞語。

　　學生認真默讀出示的生詞。

　　（1）學生個別朗讀詞語。

　　（2）學生根據老師的提醒分別朗讀，讀準字音，認清字形。

　　（3）學生齊讀。

　　2、學習第1自然段

　　生自由讀第一自然段

　　指名說

　　小熊住在荒島上

　　沒有花草樹木，小

　　生交流: 小朋友，你有過這樣的感覺嗎？

　　指名讀

　　生答：小熊睡覺都夢到和朋友一起玩

　　指名讀

　　齊讀

　　指名說

　　齊讀

　　3、學習第2、3自然段

　　生讀第2自然段

　　指讀3人

　　再指讀

　　齊讀

　　自讀第3自然段

　　云兒什么也沒有說，飄來飄去變成了一棵樹。

　　自讀

　　指名讀

　　指名說：“種呀種”“許多”

　　指名讀

　　齊讀

　　指名2人讀

　　指名讀詞語

　　學生練讀

　　齊讀

　　4、學習4、5自然段

　　生邊做動作邊讀

　　生交流：辛苦、堅持不下來、不愿意種了，想回家----

　　生自由回答：愿意

　　生邊讀邊圈畫

　　指名讀

　　練說：扮演這些小動物來說一說自己選擇來這兒的原因

　　齊讀課題：這兒真好

　　生交流：找到朋友。

　　練說

　　5、學習第6自然段

　　生“歡迎你們！歡迎你們！”

　　生齊讀課文

　　指名說說

　　生說筆順

　　學生書空，在田字格中描紅。

　　完成習字冊

　　（1）這一環節教學注重對基本知識，特別是詞語的訓練，通過辨異、示范等方式鞏固和復習詞語。

　　（2）通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。

　　通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。

　　讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　突破教學難點, 讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　板書設計：               

　　16、這兒真好

　　荒島         種樹       找到朋友

　　授后小記：

　　授課日期    月    日

　　播撒綠色收獲美好未來

　　——淺談環保教育在低年級語文教學中的滲透

　　環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。而當前環境日趨惡劣，環境問題已經引起了全球的關注，保護和改善環境已經到了刻不容緩的時候了。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者。因此，對小學生進行環境教育顯得尤為必要。小學語文教材中蘊藏著豐富的環保教育的因素，只要教師選擇契機，有的放矢地進行環境教育的滲透，既不加重學生負擔，又能提高學生環境保護意識，這何樂而不為呢？

　　《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的課文，是一篇童話故事，講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。課文語言充滿童趣，是一篇培養學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。教學本課，要讓學生理解字詞，有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。更重要的是使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。下面結合《這兒真好》一課來談談自己如何在教學中滲透環保教育的。

　　一、創設情境，激發環保意識

　　在語文教學中，滲透環保教育，這不僅是教師與學生、學生與文本進行情感對話的過程，更是學生與大自然進行竊竊私語、情感融合的過程。在學生自讀第一自然段的基礎上，通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,直觀地感受小島的荒涼，接著抓住“孤零零”“每天睡覺都夢見”等詞句，引導學生進一步體會小熊的孤單、想找朋友。在此基礎上，指導學生通過朗讀，把自己的感受表達出來，激發了學生的環保意識。

　　二、抓住契機，滲透環保意識

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。課文的第二部分寫了小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。在請學生充分朗讀了這一部分后，我將創設“云飄來、云變樹”的情境，抓住“連忙”一詞體會小熊的急切，通過討論了解小熊明白了什么。然后繼續創設小熊種樹的情境，想象他是怎么種樹的，從而體會小熊種樹的辛苦。為了讓學生體會現在小島的美，我設計了“綠島圖”，結合學生的回答理解“漫山遍野、綠樹成陰”，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀這一部分。荒島在小熊的努力下，現在漫山遍野，綠葉成陰，美麗的地方才是生活的樂園，才會讓大家心馳神往，美化環境的意識在學生心中形成。

　　三、個性閱讀，強化環保意識

　　課文的第三部分，寫了小熊找到了朋友，我采用自由練說的方式重點進行朗讀訓練。在學生自讀自演自悟的基礎上，通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。在此基礎上，引導學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和現在動物們都夸這兒好紛紛住到小島的情景進行對比，來加深學生的感受，體會小熊的驚喜心情，從而明白種樹與找朋友的關系。在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。

　　課文最后，學生在悠揚的音樂聲中，有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　四、識寫生字，探究入微

　　我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“話、極”2字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，再指導學生在田字格中描仿、正確、端正、勻稱地書寫，教師則在桌間巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”當語文教學從挖掘環保內容，培養環保情感，強化環保意識等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，學生對保護環境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會境界更開闊，內涵更豐富，課堂更生動，播下的“種子”也將收獲更美好的未來。

　　且行且思  感悟成長——《這兒真好》教學反思　　

　　這次片上的教研課，我執教了一年級下冊的一篇課文《這兒真好》。這是一篇富有童趣但也發人深思、情境性很強的童話故事。課文描寫了居住荒島的小熊感到非常孤單，所以急切地想尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情。在研讀文本，了解學情，設計教案，同事研討，實踐錘煉、自悟成長等系列過程后，覺得這次展示活動，對于執教者本身就是一次鳳凰涅槃的過程。活動后，我仍然回味著執教過程中的每一個細節，且行且思，試圖在這樣難得的鍛煉歷程里尋找更多的可供自己將來更好成長的啟示。　　

　　啟示一：給孩子一個情境，激發興趣，喚起環保意識　　

　　低年級兒童形象思維占有明顯優勢，借助多媒體教學，用語言描繪情境，畫面再現情境，使學生入情入境，由境生情，以情激情，創設情境，激發興趣，喚起環保意識。這一方式符合學生的年齡特點。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成陰的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，美化環境的意識在學生心中形成。

　　啟示二：讓孩子自讀感悟，品味體驗，強化環保意識    　　陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走；給孩子一個想象的余地，讓他們將想象放飛。語文課堂應給孩子創造自由放飛的空間，放飛孩子的想象，放飛孩子的理想。　　

　　通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。  在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。最后，學生有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　啟示三：和孩子一起學習，且行且思，一起感悟成長　　

　　學習形式——仍需創新  學習形式和低年級兒童特點的契合需進一步研究。這是一篇語言優美、情境動人、發人深思的童話故事，因此根據低年級兒童的特點，在教學還可以采用更為豐富的學習形式來吸引學生的注意力。比如表演，創設到島上旅游等情境，讓學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。　　

　　難點突破——仍需藝術  “讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性”的突破可能還是不夠的。最后拓展延伸部分，是不是讓學生自己來說說，引導學生實踐,實現知識的遷移、情感的提升，讓他們懂得要從身邊的小事做起，來保護我們的家園。

《這兒真好》第二課時導學案 篇9

　　教學目標

　　1、 學會7個生字

　　2、 感情朗讀課文

　　3、 培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。

　　4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

　　3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

　　4、文章講了小熊什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　六、教學后記：“極”較難掌握。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。

　　2、 組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。

　　3、 組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。

　　4、 老師范讀課文、學生表演讀。

　　5、 討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！

　　三、教學生字詞

　　四、抄寫生字詞

　　五、背書

　　教學后記：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

　　3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環境。

《這兒真好》第二課時導學案 篇10

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課9個生字，認識9個二類字和兩個偏旁部首。理解由生字組成的詞語，

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

　　[教學重難點]

　　1、學習生字，寫好生字。

　　2、讀通課文，讀準課文。

　　[教學課時]兩課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個字和新偏旁“穴寶蓋”。理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]生字卡片、掛圖、投影。

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　1、出示課文中的兩幅插圖，說說你看到了什么？

　　2、找找兩幅圖有什么不同之處。

　　3、質疑。

　　4、揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，要求如下：

　　第一遍：讀準課文中生字的字音，讀準詞語。

　　第二遍：課文中句子讀正確、讀流利。

　　第三遍：邊讀邊想，了解課文的大概意思。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）出示生字詞語，指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）分段指名讀課文，逐段評讀。

　　（3）文中較長的句子要加強指導。

　　3、齊讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1、認讀生字：座空連忙呀

　　2、口頭組詞：

　　座一座座位空空軍天空

　　連連忙連長忙連忙幫忙

　　呀好呀你呀

　　3、自學筆順

　　4、說說怎么記住這些字？

　　5、引導學生區分形近字：坐——座呀——芽

　　5、師范寫，生書空。

　　6、學生描紅，完成習字冊。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字。認識一個偏旁“刀字頭”。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小愛護環境。

　　[教學準備]自制動物頭飾和有關圖片、投影、生字卡片

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、師：今天我們繼續學習第16課，齊讀課題：《這兒真好》

　　2、復習詞語

　　（1）讀生字，小老師領讀

　　（2）讀詞語，開火車讀，齊讀

　　二、教學課文

　　過渡：請小朋友回憶一下課文主要講了誰的故事？（小熊）

　　誰能告訴老師，小熊住在哪里？（荒島）

　　1、荒島是什么樣的呢？看圖

　　（1）指名說（光禿禿，沒有樹，沒有朋友……）

　　2、小熊在那里生活的怎么樣？出示第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）指名回答“孤零零”

　　（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤單）

　　（4）指名讀好

　　過渡：是呀，沒有朋友孤零零的一個人生活多寂寞呀。這時小熊看到天空飄來一朵云，它怎么做？

　　1、交流，出示第二自然段

　　2、當時小熊的心情怎么樣？（著急）從哪個詞上看出來的？（連忙）

　　3、指導讀好

　　過渡：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹，這是想告訴小熊什么呢？板書：種樹

　　師：是呀小熊也明白了白云的意思，誰來讀讀這句話，思考小熊種得怎么樣？出示第三自然段中的第二句話

　　1、指名讀

　　2、指名說（種了很長時間，很辛苦）

　　3、哪些詞語上可以看出來？（種呀種，許多）

　　4、說說小熊怎么個辛苦，它都要干些什么？

　　5、指名讀好

　　師：一年，兩年過去了，小熊種的小樹苗在它的精心照料下，慢慢地長大了，現在就讓我們一起去小熊住的島上看看吧。（出示圖片）

　　1、說說現在的小島怎么樣？（出示詞語：漫山遍野、綠葉成陰）

　　2、讀好這兩個詞語

　　過渡：現在的小島吸引了許多小動物，瞧一瞧都有些誰？

　　1、自讀第四、五自然段

　　2、指名說

　　3、這些小動物來到小島上都忍不住說了一句話，請小朋友在書上劃出來，讀一讀，

　　4、交流，想一想說這句話的時候是什么樣的心情？（高興）

　　5、指名讀好

　　6、齊讀

　　師：“這兒真好”到底好在哪兒呢？

　　1、指名交流

　　2、可最高興的還要數誰——（小熊）它怎么樣呢？出示小熊的話

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀

　　（3）以前的荒島，現在迎來了許多的朋友在此安家，這全都是因為小熊它懂得——板書：（種樹，愛護綠化，保護環境）

　　師：課文學到這兒，老師啊有一件事想聽聽小朋友們的建議和意見：“我們的城市要創建旅游城市，可沒有游客愿意來，學了課文你知道該怎么做嗎？

　　1、學生自由發言

　　三、教學生字

　　1、出示生字

　　2、指名認讀

　　3、自學生字

　　4、小老師教生字

　　5、教師范寫

　　6、完成描紅

　　四、作業

　　完成習字冊

《這兒真好》第二課時導學案 篇11

　　教學要求：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學重難點：

　　1學會本課生字

　　2理解課文內容

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。

　　一、揭題導入

　　1、板書課題

　　2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

　　3、讓我們來讀課文了解吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀

　　2、自由讀課文，標上自然段號

　　3、出示詞語，檢查自讀情況

　　一座荒島　孤零零　夢見

　　天空　云兒　飄來飄去　連忙

　　種呀種　許多　漫山遍野　綠葉成陰

　　高興極了　不停地說

　　4、分自然段朗讀課文。相機正音

　　5、齊讀全文

　　三、書寫指導

　　座空年象極

　　第二課時

　　教學要求：

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。學會本課部分生字。

　　一、復習導入

　　1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

　　2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

　　3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島　孤零零　夢見

　　天空　云兒　飄來飄去　連忙

　　種呀種　許多　漫山遍野　綠葉成陰

　　高興極了　不停地說

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

　　（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

　　（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、學習第一自然段

　　過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

　　（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]

　　1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

　　2剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）

　　師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

　　3引導學生討論

　　生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

　　生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）

　　生：可能提到“每天”“許多”

　　4聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)

　　三、學習第二、三自然段

　　1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問—“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”[顯示s2]

　　（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）

　　（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

　　2 云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

　　3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）

　　4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

　　四、學習四、五、六自然段

　　1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

　　2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）

　　師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀！）小鳥還說？

　　生：自由發揮

　　（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）

　　師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

　　師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

　　師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

　　生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）

　　3小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？

　　可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

　　（1）生戴頭飾表演，師旁白

　　（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

　　（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

　　五小結

　　1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

　　2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

　　六書寫指導

　　小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。

《這兒真好》第二課時導學案 篇12

　　教學目標 ：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

　　(3) 指導朗讀。

　　2、學習第二～三段。

　　過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

　　聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評議。

　　(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

　　3、學習第四～六段。

　　過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學生戴頭飾表演。

　　三、總結延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”

　　四、作業 。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據故事發展的順序，安排教學的過程，并運用多媒體創設情境，充分地體現了童話故事教學的特點。在教學中還有兩個特點：一是啟發學生展開豐富的想象，展現故事的情節，補充故事中的空白，有效地培養了學生的相像力；二是根據新課程標準的思想，組織學生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養學生的語文能力。不過，在教學中要進一步引導學生學好課文，控制好對課文拓展的度。

《這兒真好》第二課時導學案 篇13

　　“好”與“不好”——《這兒真好》教學反思

　　《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。這則故事內容淺顯，不過要讓孩子意識到環保的重要性，我覺得還得從故事著手，慢慢理解、體會。這個理解還得從“好”與“不好”上做文章。

　　一、圖文結合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”

　　首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹前的荒島與植樹后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說說兩者區別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒有，而后者則是綠意盎然，生機勃勃。我讓孩子們說說，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機的小島是小動物的家，小動物們都喜歡把家安在有樹的地方。通過觀察圖，孩子們初步認識到了有樹與無樹的小島的“好”與“不好”。

　　其次，通過學習故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時也找出了小動物數量上的變化，還有小熊的心情的變化。讓孩子們反復讀這些變化的句子，接著問孩子：荒島上為什么有這些變化？這些變化好嗎？好在哪里？孩子們從圖與文中明白了植樹給荒島帶來的驚人變化，以及這些變化的好處：景色變美了，朋友變多了，小熊心情變好了……

　　二、聯系實際，感悟環保對于生存的環境之“好”與“不好”

　　在教學完故事內容之后，我讓孩子們總結課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達。接著，讓孩子們走進生活實際，反映一下自己家的周邊環境，孩子是真實的，他們中有的告訴我：周邊都設了垃圾箱，鄰居們都很愛護環境，垃圾都及時扔進了垃圾箱；有的告訴我：周圍很臟，特別是小河里，水已經渾濁不堪，到了夏天還會發出一股臭味；有的告訴我：周圍環境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲子很多；等等。孩子們說的很帶勁，趁熱打鐵，我問孩子們：你希望有一個怎樣的生活環境？孩子們一一發表了自己的想法，都是希望生活在一個清潔的、安寧的環境中。我又問孩子們：那怎么才能創造一個這樣的環境呢？孩子們通過討論，表示每個人都要愛護周邊的環境，要學會約束自己，做一個有素質有修養的人。在這樣幾個生活實際問題的討論下，孩子們對環保的重要性已經很明確了，同時他們也懂得了如何做才是環保的表現。

　　每一次學習一篇課文都是在學習如何做人！

　　教學反思

　　《這兒真好》這課中要理解的詞語有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據學生認知水平和生活經驗，我采用了適當的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學生用“荒島上沒有（  ），也沒有（   ）”這樣的句式說一說，從而了解小熊的處境，學生說得挺好的（沒有樹木，沒有鮮花；沒有小動物，沒有果子）通過說學生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學生：只有小熊住在那里，他會有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學生說說“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解，我聯系課文的語句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學生明白了不光白天想連做夢都想，可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學生自然是理解好了。

　　在理解“種呀種”一詞時，考慮到這個詞語好理解，我只是將詞語的意思蘊涵在過渡語中：為了讓荒島長滿樹，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學生很容易就理解了。

　　“漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象，學生理解起來比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學生說說“你看到了什么？”（看到了很多樹）接著引導：樹長得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學生說說“怎樣是滿山遍野？”通過看圖和想象，學生基本上能理解，我作適當的引導和歸納：山前是樹，山后也是樹，山上是樹，山下還是樹，這就是“漫山遍野”。

　　《這兒真好》教學反思

　　《這兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內容不是重點難點，故我在教學中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節課的教學重點，通過朗讀、表演讓學生體會“只有通過勞動，就能創造美好環境，就能找到朋友。”

　　通過兩次教學，我深切地體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。

　　問題一：兩種問法的兩種效果

　　片段一

　　師：同學們，課文中哪兩個詞語能夠說明現在這兒真好呢？

　　生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）

　　師：那誰能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？

　　生：“漫山遍野”就是山很多。

　　生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹葉很多。

　　片段二

　　師：小動物們都愿意在這兒住下來，你知道那是什么原因嗎？

　　生：因為這兒風景優美。

　　師：用課文中的句子或詞語來說。

　　生：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　師：現在請你看著圖畫，來描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？

　　生：這兩個詞語描述的景象是這兒的樹木很多。

　　生：我知道不光是我們看到的圖畫上的樹很多，而且整座小島上都是樹木。

　　反思：對于一年級的小孩子來說，他們還不具備解釋詞語的意思，教師在片段一中所采用的問法無疑給學生的說話帶來了一定的難度，更體現出教學是以“教師”為中心的，是教師強力灌輸給學生知識，學生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說下來，學生有足夠的說話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調動起來，能夠結合平時的生活實際，把看到的結合想到的說得完整通順。可見，只有發揮學生的主體地位，把學習的權利還給學生，他們才能學得快樂，學得扎實。

　　問題二：設計環節放在不同位置會有不同效果

　　片段一

　　師：剛才，我們已經了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺得畫面上的樹木能說明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請帶有小樹苗的同學趕快來幫一幫小熊，種上你的小樹苗。

　　生：（學生拿著自己做的小樹苗貼畫，一下子，圖畫上面的樹增加了許多）。

　　……

　　師：如果你來到這么美的地方，你會說些什么，做些什么呢？

　　生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來。

　　生：啊，這兒真好！我會好好保護這兒的環境。

　　生：我將在這兒上我的小樹苗，讓這兒越來越美。

　　片段二

　　師：剛才，我們已經了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來是否就這么好呢？讓我們來學學課文的第一和三段吧。

　　……

　　師：如果你來到這么美的地方，你會說些什么，做些什么呢？

　　生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來。

　　生：啊，這兒真好！我會好好保護這兒的環境。

　　生：我將在這兒上我的小樹苗，讓這兒越來越美。

　　師：那就請你來打扮打扮吧！請帶上你想為小島裝扮的禮物來貼一貼吧。

　　生：（學生貼畫：有貼小樹的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請愛護花草”……）

　　反思：

　　片段一的教學設計，教師結合文本雖然作了適當的拓展，學生的思維也得到了一定的培養，但深度和廣度還是不夠的。

　　片段二的教學，教師只是把片段一的教學環節往后搬了一下，學生通過自己的理解，沒有像片段一中那樣，只把小樹苗帶了上來，從片段二的貼畫上看出學生的思維超越了文本框架，將語文學習與平時的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。

《這兒真好》第二課時導學案 篇14

　　課  題

　　19.三個小伙伴.

　　課時

　　二課時

　　課型

　　自主探究課

　　主備人

　　學習小主人

　　本周習慣

　　訓練養成

　　坐姿端正大聲朗讀

　　學習目標

　　1.我能認識9個生字，想辦法記住本課生字，并能把字寫漂亮。

　　2. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 我能懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　時間預設

　　自主學習   分；合作探究   分；展示交流   分；達標檢測   分

　　自  學  卡

　　一、我會讀

　　1.標出自然段，圈出帶生字的詞語。

　　2.借助拼音，大聲讀課文3遍。

　　3.分段展示朗讀，師生評議、糾正讀音。

　　4.同桌互相檢查朗讀，糾正讀音，評定星級。

　　5.說說課文主要講了一件什么事？

　　二、我會寫

　　1.我會借助筆順表書空一遍。

　　2.同桌交流識字方法，集體匯報。

　　3.我跟老師一起書寫，認真觀察每個字在田字格中的位置。

　　4.描紅。

　　5.有幾個字特別容易寫錯，用紅筆標出來。

　　6.我會給生字擴詞。

　　三、課文理解我能行

　　1.復習：課文主要講了一件什么事？

　　2.思考：它們手里帶了栽樹的工具嗎？他們會遇到哪些困難？邊讀邊用筆劃出來。班內交流。

　　3. 這時誰第一個想出了辦法？他是怎么說的？假如你是小野豬，會怎樣安慰自己的小伙伴？展示朗讀。

　　小野豬是這么說的，又是怎么做的？

　　4.其他的困難是如何解決的的? 用同樣的方法學習4、5段。

　　交流、展示朗讀小袋鼠、小象的話。

　　四、朗讀背誦我能行

　　1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。

　　2.背誦課文，在小組內演一演。

　　五、我總結

　　說一說學了這一課，你明白了什么道理？

　　評價卡

　　自我評價

　　小組評價

　　教師評價

　　教

　　學

　　流

　　程

　　一、導入新課

　　師板書課題，生讀，質疑。故事里的三個小伙伴是誰呢？他們在一起要做什么事呢？

　　二、指導看圖：在什么地方？什么樣子？干什么？連起來說一說。

　　三、初讀課文

　　四、學習生字

　　五、再讀課文，嘗試背誦

　　六、當堂檢測

　　七、小結

　　收

　　獲

　　卡

　　1.聽寫本課的生字。

　　2.口頭填空

　　用拱土      用運肥料

　　用吸水      一樹坑

　　一肥料      三小伙伴

　　3. 拓展說話

　　假如他們栽下的是一棵蘋果樹，幾年過去后，蘋果樹長得又高又大，蘋果結的又大又紅，他們沒有帶工具，會怎樣摘蘋果，并把蘋果運回家呢？

　　沒有梯子怎么辦？

　　小象說：“（      ）。”

　　不一會兒，（      ）。

　　沒有籮筐怎么辦？

　　小袋鼠說：“（     ）。”

　　不一會兒，（       ）。

　　本節課我認為自己在        

　　方面做得比較好，還需要在         

　　方面繼續努力。 

《這兒真好》第二課時導學案 篇15

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】

　　（4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業 。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零 （小鳥圖）

　　（小象圖）

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程 是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程 是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

《這兒真好》第二課時導學案 篇16

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　3.理解課文，教育學生懂得從小要保護環境，美化家園。

　　4. 在百度里搜集一些環保的知識圖片，增強孩子環保意識

　　教學方法：情感體驗法，圖文結合法，品詞析句法。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2.復習詞語

　　師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現在我們來跟它們打個招乎吧!和小白兔比一比,看誰采的蘑菇多?出示：一座荒島　　孤零零　　　夢見

　　天空　　　　云兒　　　　飄來飄去　　　連忙

　　種呀種　　　許多　　　　漫山遍野　　　綠葉成陰

　　高興極了　　不停地說

　　生：指名讀、開火車讀

　　二、品讀，析詞，感悟課文

　　a.讀第一自然段

　　1、師：這是一個童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示配圖）生描述荒島。

　　生1：我看到小島上沒有花、也沒有草，一點也不好玩。

　　生2：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生3：我看到島上沒有一根草，只有石頭。

　　生4：我看到小島上什么也沒有，只有小熊。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生1：他很想找朋友玩。

　　生2：他很孤單。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　　（指名讀第一自然段）

　　師評價指導朗讀：

　　師：（1）“你真會讀書，老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？（2）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。我為你今天的表現感到驕傲，我們也來學著他的樣子讀讀。（齊讀）

　　b.讀第二自然段

　　1、創設情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　c.讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生1：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生2：他種的樹很多，時間也很長，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（齊讀）

　　讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。

　　生1：小熊的腿會酸，腳會疼。

　　生2：它挖坑的時候會把手弄破。

　　師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生3：不，我要堅持到底。

　　師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

　　師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（板書：漫山遍野綠樹成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語：

　　師：這些樹很多，到處都是，這就是——漫山遍野。

　　每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

　　10、師：現在還是荒島嗎？

　　生（異口同聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？

　　生1：鳥島。生2：動物島。生3：樹島。生4：五顏六色島。生5：快樂島。生6：綠島。生：、

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個別讀、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。（齊讀）

　　e.讀第四、五、六自然段

　　過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什么？（貼小鳥）

　　1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

　　2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學生交流）

　　4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）（師板書：朋友成群）

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：兩個學生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學生演動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習說話：出示：（___）來到這兒，說：“這兒真好，我（_____）。”

　　生1：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”

　　生2：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生3：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”

　　生4：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

　　（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰）來了，它（它們）說：“_________。”

　　7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）

　　師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、小結，想象說話

　　1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學生自由發言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習說話（學生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生1：這兒真好！這里的景色可真美，我想在這兒蓋房子。

　　生2：這兒真好，空氣多么新鮮！

　　生3：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生4：我們應該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

　　3、師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）

　　看來，保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，

　　四、鞏固，拓展延伸

　　1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

　　2、合作編演課本劇。

　　板書：

　　漫山遍野

　　荒島 綠島    綠葉成蔭      這兒真好

　　（植樹）          朋友成群

　　教學效果：在本次教學中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學生在合作小組中進行學習，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動那樣充滿互助和競賽；同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。

　　總之，在課堂教學中，作為語文教師應注意對學生進行探究性思維的訓練，引導學生自己得出結論，而不把教師的意見強加給學生。同時，加強小組交流與合作學習，實施學科綜合滲透，增強實踐環節，用多種方式對學生進行環境、人口與可持續發展的教育，讓學生真正成為學習的主人。