《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光（通用14篇）

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對(duì)比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　教學(xué)過(guò)程：www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

　　2、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來(lái)越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了——［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會(huì)越來(lái)越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)照在你身上時(shí)，你會(huì)覺(jué)得——

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　　（　　　　），這時(shí)，你特別想——（　　　　）。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))

　　3、我們會(huì)情不自禁地說(shuō)——［出示：夏天真熱。］

　　誰(shuí)來(lái)讀好這句話？　指名讀。

　　評(píng)讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰(shuí)還能讀得更熱！——真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺(jué)讀出來(lái)了！一起來(lái)學(xué)學(xué)！　齊讀。

　　二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

　　（一）夏天的螞蟻。 (第一范文網(wǎng))

　　1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫]（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

　　1）不錯(cuò)，你會(huì)用“有www.jcsycorp.com的、有的”來(lái)說(shuō)話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻——（推）。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)能說(shuō)？

　　3）想想看，這后面的螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）

　　是啊，沒(méi)有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］ (第一范文網(wǎng))

　　3、讓我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。

　　［出示：螞蟻們有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］

　　1）老師讀，小朋友們?cè)谙旅姹硌荨?/p>

　　2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動(dòng)作演一演。

　　4、誰(shuí)來(lái)接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來(lái)。［出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。］

　　評(píng)讀：這只螞蟻剛開(kāi)始背，還沒(méi)怎么出汗。誰(shuí)再來(lái)讀？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰(shuí)再來(lái)象他這樣讀？——齊讀。

　　5、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

　　6、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

　　(第一范文網(wǎng))

　　（二）夏天的蟈蟈。

　　1、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。

　　［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺(jué)，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會(huì)享受呀！

　　2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。］誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話？——能不能再神氣一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)？

　　3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？ (第一范文網(wǎng))

　　這只唱歌的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……　　　　　　　　　　　　

　　旁邊這只彈琴的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……　　　　　　　　　　　　　　　

　　還有那只躺著睡覺(jué)的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……　

　　4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動(dòng)，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來(lái)？［板書：自由自在］

　　指名讀——齊讀。

　　5、誰(shuí)能一個(gè)人把第二自然段連起來(lái)讀一讀？

　　6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

　　二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

　　1、日子一天天過(guò)去了，螞蟻繼續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過(guò)著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽(tīng)——［播放風(fēng)聲］

　　你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)了之后，有什么感覺(jué)？

　　［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺(jué)到冷嗎？指名讀——齊讀。

　　2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說(shuō)有笑，要多開(kāi)心有多開(kāi)心，要多舒服有多舒服。誰(shuí)來(lái)讀？——齊讀。

　　3、再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。］誰(shuí)能用上“有的……　有的……　”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會(huì)一邊說(shuō)些什么？

　　他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會(huì)笑他們是傻瓜嗎？

　　你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來(lái)嗎？　　指名讀——齊讀。

　　4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過(guò)得又是多么的不一樣啊！［出示第三自然段］師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

　　5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過(guò)得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？　　指名說(shuō)。

　　6、讓我們拿起書，把這個(gè)好聽(tīng)的故事再一起來(lái)讀一遍。　　生齊讀。

　　二、            小結(jié)。

　　1、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動(dòng)，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動(dòng)的螞蟻，到了冬天就過(guò)上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。］　　齊讀。

　　2、課文學(xué)完了，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你更想和誰(shuí)交朋友？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、螞蟻和蟈蟈

　　滿頭大汗　　（夏天）　　自由自在

　　舒舒服服　　（冬天）　　又冷又餓

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。

　　2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題。

　　出示“螞蟻”圖，認(rèn)識(shí)它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會(huì)唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識(shí)——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　（低年級(jí)要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因?yàn)樽杂勺x，只會(huì)是齊讀。）

　　三、教學(xué)生字。

　　1. 教學(xué)6個(gè)生字。

　　出示“糧食”。問(wèn)：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

　　出示“汗”。問(wèn)：人們?cè)谑裁磿r(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問(wèn)：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學(xué)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：什么時(shí)候我們覺(jué)得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

　　出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“過(guò)冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問(wèn)：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來(lái)，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽(tīng)到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰(shuí)住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺(jué)怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

　　2. 教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。

　　出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。

　　（生字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會(huì)的6個(gè)生字的過(guò)程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的精神。）

　　3. 復(fù)習(xí)鞏固。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開(kāi)火車讀。

　　（3）打亂順序讀。

　　（注意當(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評(píng)議。

　　課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽(tīng)課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

　　3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢(shì)。

　　（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)，作業(yè) 力爭(zhēng)在課堂上完成，是對(duì)的。）

　　五、總結(jié)。

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇3

　　響水縣老舍鄉(xiāng)中心學(xué)校 張學(xué)忠

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第20課

　　教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

　　教學(xué)過(guò)程 預(yù)設(shè)與點(diǎn)評(píng)：

　　一、細(xì)讀，感知文本

　　1、激趣導(dǎo)入  ：

　　⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來(lái)幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識(shí)他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

　　⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問(wèn))

　　（點(diǎn)評(píng)：以圖畫導(dǎo)入  ，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)、實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測(cè)課文的內(nèi)容，打開(kāi)閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）

　　2、讀課文，識(shí)生字。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。）

　　3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭(zhēng)取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強(qiáng)長(zhǎng)句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬”的朗讀指導(dǎo)。）

　　（學(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)

　　4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？

　　二、精讀，感悟文本

　　1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。看誰(shuí)讀得最通順最流暢。組織互讀。

　　2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

　　⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

　　⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來(lái)了。

　　教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

　　三、品讀，內(nèi)化文本

　　1、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。）

　　2、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語(yǔ)。）

　　3、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來(lái)了”等詞）

　　四、展示讀，呈現(xiàn)文本

　　1、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的讀書成果。

　　2、安排賽讀。

　　(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。

　　(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評(píng)議。

　　3、誘導(dǎo)悟讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)

　　五、表演讀，升華文本

　　1、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：

　　⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會(huì)怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì)怎樣回答?

　　⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生想象練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)

　　（點(diǎn)評(píng)：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力，提供了一次難得的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對(duì)話和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺(jué)地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

　　2、過(guò)渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們?cè)敢鈫?

　　⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。

　　⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺(tái)上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。

　　（ 點(diǎn)評(píng)：孩子本身就喜歡表演，具有表演的天性。讓學(xué)生模仿文中可愛(ài)的“螞蟻”和“蟈蟈”進(jìn)行表演，使抽象的文字活起來(lái)，靜止的語(yǔ)言動(dòng)起來(lái)，蒼白的意境亮起來(lái)，學(xué)生靈動(dòng)的個(gè)性飛起來(lái)，課堂成為表演的舞臺(tái)、創(chuàng)造的舞臺(tái)，這是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生在表演的過(guò)程中，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，又用自己的語(yǔ)言去演繹文本的語(yǔ)言，并通過(guò)聲音、動(dòng)作和表情傳達(dá)給“觀眾”，讓語(yǔ)言和形象同時(shí)走進(jìn)“觀眾”的心中，這是創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）

　　六、誦讀，超越文本

　　1.循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語(yǔ)：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學(xué)生看詞語(yǔ)，想課文。背起來(lái)輕松自如。

　　2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂(lè)，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂(lè)的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

　　（點(diǎn)評(píng)：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語(yǔ)言，只有通過(guò)熟讀成誦，才能積淀成熟練的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語(yǔ)言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。）

　　3、播放舒緩的音樂(lè)，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經(jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎?

　　⑴學(xué)生自編童話。

　　⑵指名讀自編的童話，師生評(píng)議。

　　教師總結(jié)：小朋友們，我們每個(gè)人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動(dòng)里。讓我們共同來(lái)唱一支歌，放音樂(lè)，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

　　（點(diǎn)評(píng)：編一編快樂(lè)的童話故事，唱一唱?jiǎng)勇?tīng)的兒童歌曲。故事中融進(jìn)思考和創(chuàng)造，歌聲里飛出個(gè)性和激情。“孩子只有生活在游戲、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要讓孩子在動(dòng)態(tài)的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。）

　　（教學(xué)總評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學(xué)生，讓他們生動(dòng)地讀；把選擇讀書方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語(yǔ)言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動(dòng)，既營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言、對(duì)文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會(huì)，可謂“一箭多雕”）。

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：143

　　再談《螞蟻和蟈蟈》

　　怎么沒(méi)有人喜歡蟈蟈

　　學(xué)生在即將學(xué)完課文時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么？下面是學(xué)生和教師的一段對(duì)話：

　　師：在夏天來(lái)臨的時(shí)候，蟈蟈再也不像以前那樣在大樹底下乘涼了，它們決定向螞蟻學(xué)習(xí)，在天氣炎熱的夏天往家里搬運(yùn)糧食，在熱他們也不懼怕。因?yàn)椋�它們已�?jīng)嘗夠了冬天又冷又餓，決心從今天開(kāi)始改正自己的錯(cuò)誤了。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么呢哪

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　　生：我喜歡螞蟻，因?yàn)樘鞖夥浅�熱，他們還在那辛勤的勞動(dòng)。

　　生：我也喜歡螞蟻，你們看圖上的小螞蟻，臉上全是汗，還在那有說(shuō)有笑，多樂(lè)觀呀，你看我在夏天干活的時(shí)候只能干一會(huì)，馬上就跑到樹陰下乘涼了。

　　生：我也喜歡螞蟻，螞蟻在夏天勞動(dòng)，冬天享受勞動(dòng)成果，自由自在，多會(huì)生活啊。

　　……

　　學(xué)生說(shuō)了很多，但是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)喜歡小蟈蟈的。我想，蟈蟈雖然非常懶惰，由于在冬天遭受了寒冷和饑餓，應(yīng)該會(huì)改正的。這篇課文在贊揚(yáng)螞蟻辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，是不是在言語(yǔ)的背后隱藏著另外一層含義哪？如果深究下去的話，作者是不是用蟈蟈這種行為，在告戒那些類似與蟈蟈一樣的人類哪？作者試圖用蟈蟈，在向人們說(shuō)明人的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順的，他必然要經(jīng)歷各種各樣的曲折、各種各樣的不如意，但這就是最真實(shí)的生活，我們都不能回避，也無(wú)法逃脫。蟈蟈在這篇課文中出現(xiàn)，難道就不讓喜歡和同情嗎？

　　我們教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求所謂的正面教育價(jià)值，要尊重課文的道德意識(shí)，尊重課文的價(jià)值取向。我們?cè)诖蛑�這些冠冕堂皇的旗號(hào)進(jìn)行所謂的引導(dǎo)時(shí)，其實(shí)背后恰恰是忽略了學(xué)生的存在，把學(xué)生硬性的牽引到自己的教學(xué)思路中。我想學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是獲得知識(shí)背后的智慧，提高學(xué)生的人生質(zhì)量，服務(wù)與學(xué)生的智慧人生。學(xué)生在簡(jiǎn)單的接受教師的觀點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。就像我們的課例中，學(xué)生在教師的牽引下，只知道螞蟻可愛(ài)一樣。我想作為教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，在對(duì)文本進(jìn)行探究和品味時(shí)，眼光不能只停留在文本所傳達(dá)的文字信息上，要更為關(guān)注文本背后本質(zhì)的東西，對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀和體驗(yàn)，總結(jié)出具有學(xué)生個(gè)性色彩的結(jié)論和觀點(diǎn)。

　　我想，螞蟻?zhàn)杂形浵伒目蓯?ài)之處，蟈蟈自有蟈蟈的可愛(ài)之處，在文本進(jìn)行深層次感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的喜愛(ài)無(wú)須套上枷鎖。

　　轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

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《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事啊？（教師配樂(lè)范讀課文）聽(tīng)完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？那我們今天這節(jié)課就來(lái)好好的把這個(gè)故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)，好嗎？

　　3、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）

　　4、指名檢讀。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）

　　三、理解課文、指導(dǎo)朗讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你們有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱。”）這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書“勤勞”）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。

　　4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候，被誰(shuí)看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書“懶惰”）

　　5、時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽(tīng)這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué)？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導(dǎo)朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

　　6、通讀全文，做到聲情并茂。

　　四、動(dòng)畫配音、指導(dǎo)背誦

　　老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫片，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）

　　五、師生小結(jié)、發(fā)散思維

　　1、課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書總結(jié)課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時(shí)，你想對(duì)這些蟈蟈說(shuō)點(diǎn)什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會(huì)怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮。現(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夏天

　　螞蟻和蟈蟈

　　冬天

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇6

　　作者：ygr    發(fā)表時(shí)間：2004-4-30    閱讀次數(shù)：1545 

　　王文端  樊勇娜

　　教學(xué)設(shè)想

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實(shí)施建議”中有這樣一段話：“逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”而蘇教版教材無(wú)論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與學(xué)生之間的媒介——教師，如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂(lè)，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

　　師：聽(tīng)，誰(shuí)在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

　　除了蟈蟈還來(lái)了位小動(dòng)物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。 (給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀書)

　　[評(píng)：一聽(tīng)一看真是有趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。]

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開(kāi)始準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問(wèn)題嗎?

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問(wèn)題也是老師想問(wèn)大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來(lái)解決這些問(wèn)題好嗎?

　　[ 評(píng)：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

　　二、讀中感悟，以讀見(jiàn)悟  。

　　師：閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，(播放西北風(fēng)的錄音)聽(tīng)到這種聲音，你有什么感覺(jué)?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過(guò)冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過(guò)這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺(jué)得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學(xué)問(wèn)“神氣”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演) 

　　師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來(lái)”又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。  

　　生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來(lái)，中間那個(gè)“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺(jué)得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因?yàn)槎�天很冷，風(fēng)很大。

　　師：原來(lái)是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學(xué)生練習(xí)朗讀)

　　[評(píng)：讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。]

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，“裝滿”就說(shuō)明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過(guò)渡：螞蟻哪來(lái)這么多糧食過(guò)冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開(kāi)始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　師：你覺(jué)是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒(méi)有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：女口果夏天不搬糧食就會(huì)像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來(lái)夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛(ài)勞動(dòng)!

　　師：說(shuō)得真好，老師把它寫在黑板上。來(lái)，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

　　[評(píng)：到這里，文本和學(xué)生已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時(shí)間讓學(xué)生讀書，約3—4遍)

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“乘涼”?

　　生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽(yáng)，人就可以在大樹下涼快。

　　生：什么是“自由自在”?    

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺(jué)。

　　師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺(jué)得天這么熱，螞蟻還要搬糧  ，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗�覺(jué)得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽(tīng)吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒(méi)禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈你別那樣做了。

　　師：那蟈蟈該怎樣做?

　　生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽(tīng)了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。

　　[評(píng)：思想的閘門一旦開(kāi)啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。

　　生：比剛開(kāi)始熟練了。

　　生：比開(kāi)始讀得有感情了。

　　生：比開(kāi)始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽(tīng)的故事要是我們能把’它背下來(lái)多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

　　四、圍繞主題，總結(jié)升華

　　師：你還有什么話要說(shuō)嗎?    

　　生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝�(gè)勤勞的孩子。

　　生：只有勞動(dòng)才能過(guò)得好。

　　生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

　　師：還有問(wèn)題嗎?

　　生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

　　生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

　　師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是動(dòng)腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問(wèn)題來(lái)，老師真為你們感到高興，問(wèn)題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來(lái)告訴大家?

　　[評(píng)：多有特色的結(jié)尾，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶問(wèn)題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說(shuō)：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過(guò)程，孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀能力。]

　　(作者單位：河南三門峽市外語(yǔ)小學(xué)) 

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：17

　　《螞蟻和蟈蟈》設(shè)計(jì)意圖

　　新課程十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，形象對(duì)比鮮明，且富有教育意義。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。在教學(xué)中我作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))

　　1、  以讀促悟。《大綱》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué) (第一范文網(wǎng))

　　生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情的熏陶。”在教學(xué)中我追求孩子個(gè)性化的朗讀，用多樣的朗讀形式，如個(gè)體讀，自（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）由讀，分角色讀，表演讀等形式讓孩子理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　2、  以演激趣。針對(duì)本文可表演性的（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子表演“背”“拉”的動(dòng)www.jcsycorp.com

　　作，以及表演讀一、二自然段。通過(guò)生動(dòng)有趣的表演，孩子們?cè)谡n堂上得到了實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，可謂“樂(lè)在其中”！

　　3、  在說(shuō)中內(nèi)化。說(shuō)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這是一群（ ）的螞蟻。” (第一范文網(wǎng))

　　用“有的……有的……個(gè)個(gè)”說(shuō)話，意在讓孩子們?cè)谙胂笾姓f(shuō)話，在說(shuō)話中鍛煉思維，在思考中內(nèi)化課文。

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　　4、  在比中升華。在教學(xué)中，我重視孩子情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，力求讓（語(yǔ)   文課 堂 網(wǎng)）

　　孩子們的情感萌發(fā)于真實(shí)的感知。如比較螞蟻和蟈蟈夏天和冬天的不同表現(xiàn)，從而突破本課難點(diǎn)，升華課文寓意。 

　　晴兒

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。

　　2.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3.讀通課文，感知課文大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，讀通課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。

　　2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖，揭示課題

　　1.老師給大家?guī)��?lái)了兩種小昆蟲。

　　看螞蟻圖：看，圖上畫了一群——螞蟻，（板書）發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字的共同點(diǎn)嗎？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢？寫時(shí)要注意左窄右寬，左右靠緊。還要注意個(gè)筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢(shì)。生書寫，教師巡視

　　小朋友平時(shí)都見(jiàn)過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？

　　看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

　　2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題

　　二、自瀆課文

　　1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

　　讀詞語(yǔ)，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來(lái)

　　分節(jié)讀，跟著老師齊讀

　　三、講讀課文第一節(jié)

　　1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，

　　2.夏天的天氣怎么樣？是呀，夏天的時(shí)候，火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的，指導(dǎo)讀好句子：夏天真熱！表?yè)P(yáng)

　　3.夏天這么炎熱，螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀抠N圖，（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)螞蟻們?cè)诎峒Z食，他們的動(dòng)作）他們?cè)趺窗岬模靠磮D說(shuō)一說(shuō)，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食，有的——有的——有的——還有的——說(shuō)嗎？

　　4.這幾只小螞蟻是開(kāi)路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊(duì)呢？你看，他們一邊勞動(dòng)，還一邊說(shuō)著話呢？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油，一個(gè)一個(gè)都干得很起勁，流了很多的汗，那些詞語(yǔ)可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來(lái)、滿頭大汗、滿臉是汗、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語(yǔ)動(dòng)作演示。小朋友你什么時(shí)候也會(huì)滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

　　5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。

　　這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？

　　四、第二節(jié)

　　1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話

　　2.你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?/p>

　　3.小結(jié)：蟈蟈們唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一個(gè)一個(gè)都是那么的自由自在，神氣活現(xiàn)，悠閑自在，快樂(lè)舒服

　　4.完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來(lái)。請(qǐng)大家，認(rèn)真讀讀，把蟈蟈神氣活現(xiàn)，自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動(dòng)，而蟈蟈們不勞動(dòng)，請(qǐng)男女分讀一二小節(jié)，再來(lái)讀讀他們的不同表現(xiàn)

　　五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)也——呼呼的刮起來(lái)，天氣真冷呀，誰(shuí)來(lái)讀？

　　2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)

　　3.交流看圖情況。你想說(shuō)誰(shuí)呢？說(shuō)到螞蟻圖，隨機(jī)出示，自由自在，幸福快樂(lè) 他們現(xiàn)在的生活真是自由自在，幸福快樂(lè) 讀句子

　　4.說(shuō)到蟈蟈圖，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)，在哭的蟈蟈會(huì)說(shuō)些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子，

　　5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀

　　六、總結(jié)

　　1.螞蟻通過(guò)自己辛苦的勞動(dòng)，換來(lái)了幸福的生活。而蟈蟈不勞動(dòng)只能挨餓。你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么呢？

　　2.師生互動(dòng)，角色表演

　　七、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽(tīng)嗎？

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇9

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學(xué)讀第一自然段。

　　3、提問(wèn)：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）

　　（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學(xué)讀第二自然段。

　　2、提問(wèn)：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋�它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

　　（2）學(xué)生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問(wèn)：

　　（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過(guò)冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)椋�螞蟻夏天�?zhǔn)備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小朋友自己來(lái)試一試。

　　（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

　　（四）總結(jié)：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？

　　四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個(gè)字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習(xí)字冊(cè)》。

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇10

　　作者：錢桂芬    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：15

　　張家港市乘航小學(xué)    錢桂芬    (第一范文網(wǎng))

　　冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著。蟈蟈凍得瑟瑟發(fā)抖，他們有的躺在地上，有氣無(wú)力地呻吟；有的捂著肚子直喊餓；有的邊哭邊說(shuō)：“我以后再也不那么懶惰了，夏天不準(zhǔn)備好糧食真是后患無(wú)窮啊！”怎么辦？怎么辦？正在這時(shí)候，善良的小螞蟻毫不吝嗇地將糧食借給了蟈蟈，但也語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“記住，下次可別光玩啊！不然，明年冬天，你們又會(huì)挨餓啦！蟈蟈狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。www.jcsycorp.com 

　　(第一范文網(wǎng)) (第一范文網(wǎng))

　　夏天又來(lái)了，天氣真熱啊！太陽(yáng)公公用最強(qiáng)烈的光照射大地。小草小花都低下了頭。蟈蟈們可不怕熱。他們?cè)诨鹄崩钡年?yáng)光下出去找糧食、運(yùn)糧食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推……汗水不停地從臉上往下流，可他們毫不在乎，直到把糧食安安穩(wěn)穩(wěn)地送到家里。他們忙碌的景象被正在搬糧食的小螞蟻看見(jiàn)了，他們豎起大拇指，用贊許的口吻說(shuō)：“真是一群勤勞的蟈蟈呀！”（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　www.jcsycorp.com  (第一范文網(wǎng))

　　冬天到了，西北風(fēng)又刮起來(lái)了，呼啦啦的風(fēng)把黃葉刮下了樹枝，把小鳥催回了巢，把小動(dòng)物們趕回自己的家。這回，蟈蟈們高高興興地圍坐在家里。從裝滿糧食的倉(cāng)庫(kù)中拿出（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）可口的食物，又吃又玩，一片熱鬧的景象。現(xiàn)在，他們牢牢地記住了：只有辛勤地勞動(dòng)，才能獲得美好的生活。

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

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《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：89

　　聽(tīng)《螞蟻和蟈蟈》有感

　　鄭姝

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　　《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

　　本次聽(tīng)課比計(jì)劃早了一星期，老師沒(méi)有事先準(zhǔn)備。但作為一節(jié)隨堂課，我覺(jué)得老師對(duì)于平時(shí)的隨堂課準(zhǔn)備的還是挺充份的。老師上課的語(yǔ)言、包括一些肢體語(yǔ)言還是很親切的。

　　對(duì)于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝?tīng)后的一些看法。1、老師在備課時(shí)抓的幾個(gè)詞還是挺準(zhǔn)的，如：滿頭大汗、自由自在……  2、在教學(xué)時(shí)還注意給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結(jié)構(gòu)，最后老師范寫。請(qǐng)學(xué)生寫后，在對(duì)于學(xué)生寫字時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　另外，我還有幾點(diǎn)建議：1、我覺(jué)得老師備課時(shí)抓的幾個(gè)詞是挺準(zhǔn)的，但在教學(xué)時(shí)抓得或是說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學(xué)生真正體會(huì)到了，他可能更能讀出來(lái)。2、對(duì)于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會(huì)深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來(lái)了”，“神氣”老師問(wèn)了這幾個(gè)問(wèn)題“什么樣是神氣？”“你有沒(méi)有神氣的時(shí)候？”老師對(duì)于這個(gè)詞只提出了兩個(gè)表面上的理解，而且第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答到，其實(shí)也是沒(méi)有真正體會(huì)到。“蟈蟈究竟為什么會(huì)再也神氣不起來(lái)了？”老師沒(méi)有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度，到了冬天才會(huì)一個(gè)高高興興的過(guò)冬，一個(gè)是再也神氣不起來(lái)了。老師在教學(xué)時(shí)一定要相會(huì)對(duì)照、呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

　　這是我對(duì)這篇課文的一點(diǎn)看法。

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　　轉(zhuǎn)載自寒露的博客

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)��?lái)兩位新朋友，你們看，這是誰(shuí)？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）

　　邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個(gè)馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個(gè)義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó)。

　　2、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）

　　3、小朋友，注意看，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對(duì)了，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲。）

　　4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課（引讀課題，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）

　　（播放動(dòng)畫，范讀課文）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、帶拼音出示生字詞

　　糧食   滿頭大汗    自由自在      冬天  呼呼  

　　山洞   又冷又餓   乘涼   刮風(fēng)  躺著   裝滿

　　1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）

　　2）指名讀

　　2、去拼音開(kāi)火車讀詞

　　3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）

　　三、精讀課文

　　（一）教學(xué)第三自然段

　　1、小朋友，還記得剛剛過(guò)去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽(tīng)，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來(lái)呢！（播放北風(fēng)的聲音）

　　2、你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)感受）

　　3、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

　　誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?（指名讀）

　　大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢！）

　　再讀上句話。

　　4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過(guò)冬呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

　　（生讀書后，指名回答。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過(guò)冬圖）咱們到他們的家里看看去。

　　從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機(jī)板書：裝滿糧食   又冷又餓 ）

　　5、為什么會(huì)是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的？我們一起先來(lái)小聲地讀讀第一二自然段。

　　（二）教學(xué)第一、二自然段

　　1、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。（指名讀）

　　2、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的！（滿頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）

　　3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會(huì)吧？累不累？ 歇會(huì)兒吧

　　4、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻啊！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）

　　5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了，他們?cè)趺聪肽兀浚ǘ夹ξ浵伿巧倒希┧鼈儠?huì)怎么笑話螞蟻，會(huì)說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰(shuí)能讀好這句話？（老師聽(tīng)出來(lái)了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）

　　5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）

　　（三）再讀第三自然段

　　1、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來(lái)了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）

　　2、第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了，……他們會(huì)怎么做呢？

　　（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？

　　（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活，勞動(dòng)最光榮。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）

　　四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說(shuō)話

　　五、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧，認(rèn)識(shí)米字旁，和糧食有關(guān)。 

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇13

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　　聽(tīng)劉晶老師的《螞蟻和蟈蟈》一課后的感想

　　上周五有幸聆聽(tīng)了名師嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉晶老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽(tīng)了以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)： (第一范文網(wǎng))（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　一、www.jcsycorp.com老師很會(huì)調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。劉老師對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見(jiàn)面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上完了整堂課，就連旁聽(tīng)的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。 (第一范文網(wǎng))（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會(huì)有什么故事呢？”設(shè)置疑問(wèn)后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快。

　　這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))

　　劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　愿意和誰(shuí)交朋友，為什么？”問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。

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　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　　二、小學(xué)低年級(jí)教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，www.jcsycorp.com自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語(yǔ)言文字，又深化對(duì)課文的理解。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　三、生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間不多，但效果不錯(cuò)。在一堂課上，劉老師在識(shí)字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開(kāi)“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識(shí)字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形，無(wú)意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會(huì)舉一反三，觸類旁通。一位國(guó)外教育家說(shuō)過(guò)：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長(zhǎng)久的價(jià)值。”因此，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。

　　四、在學(xué)生了解螞蟻夏www.jcsycorp.com天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？通過(guò)角色體驗(yàn)，懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)幸福、快樂(lè)，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱。可是，學(xué)生們基本不會(huì)唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會(huì)有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。

　　這雖是一堂低年級(jí)的閱讀課，但總的來(lái)說(shuō)整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒(méi)www.jcsycorp.com有以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了www.jcsycorp.com讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

《螞蟻和蟈蟈》研究教學(xué)設(shè)計(jì)--雨后陽(yáng)光 篇14

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學(xué)讀第一自然段。

　　3、提問(wèn)：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）

　　（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學(xué)讀第二自然段。

　　2、提問(wèn)：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋�它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

　　（2）學(xué)生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問(wèn)：

　　（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過(guò)冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)椋�螞蟻夏天�?zhǔn)備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小朋友自己來(lái)試一試。

　　（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

　　（四）總結(jié)：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？

　　四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個(gè)字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習(xí)字冊(cè)》。