《一去二三里》教學(xué)建議（精選17篇）
《一去二三里》教學(xué)建議 篇1
一、識(shí)字寫字
本課是以童謠的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字，建議把識(shí)字和看圖、朗讀童謠結(jié)合起來，和數(shù)學(xué)課中數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中理解。
1、識(shí)字：
⑴ 生字的呈現(xiàn)可以通過聽、讀童謠，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)（童謠中有一至十表示數(shù)字的漢字）。十個(gè)漢字可以逐步呈現(xiàn)，也可以在看插圖二練習(xí)說話時(shí)一起呈現(xiàn)。再讓學(xué)生從生字條中找出另外兩個(gè)要認(rèn)的字“去、里”，借助課文中的拼音說說這兩個(gè)字念什么，教師隨機(jī)呈現(xiàn)生字。
⑵ 生字的識(shí)記，可以按以下幾步進(jìn)行：
① 引導(dǎo)學(xué)生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
② 利用插圖二，借助小朋友運(yùn)動(dòng)服上的阿拉伯?dāng)?shù)字，認(rèn)讀十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
③ 用生字卡片認(rèn)讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學(xué)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)“四”和“十”。
④ 在認(rèn)讀生字過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)記。如，“八”和“入”字形相似，可讓學(xué)生想想它們的不同點(diǎn)（“入”字分開就是“八”）。
⑤ 認(rèn)讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學(xué)生了解字義。
⑶ 識(shí)字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考：
① 用“開火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識(shí)記情況。
② 同學(xué)之間相互認(rèn)讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認(rèn)過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。
③ 利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿數(shù)字卡片站在臺(tái)上，先后問：“我的朋友在哪里？”座位上持有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”全班一起跟讀。
④ 看圖填空。出示簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇生字卡片填空。如，畫四條魚、五朵花……，讓學(xué)生挑選相應(yīng)的漢字（四、五……）貼在圖畫旁邊。
2、寫字：
這是學(xué)生首次學(xué)寫漢字。寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認(rèn)記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”
寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學(xué)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“橫”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫并學(xué)會(huì)書寫。
“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長(zhǎng)，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中。
“三”有三橫，第三橫長(zhǎng)。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。第二橫在橫中線上。
結(jié)合書寫“二”、“三”兩個(gè)字，讓學(xué)生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
二、朗讀感悟
本課這首童謠，瑯瑯上口，充滿兒童情趣。朗讀指導(dǎo)中要重視情趣的培養(yǎng)。
1、在初讀課文時(shí)，允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞語連讀。讀熟后，可用課件出示圖畫的不同部分，請(qǐng)學(xué)生讀相應(yīng)的語句。
2、本課出現(xiàn)了“里、去、亭臺(tái)、煙村”等詞語。可以利用圖畫，請(qǐng)學(xué)生在插圖中找找“亭臺(tái)、煙村”。解釋“里”可舉例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。
3、這首童謠排列整齊，具有韻律美。朗讀時(shí)，句中適當(dāng)停頓，句末稍稍延長(zhǎng)，數(shù)詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、在我們周圍找找本課的生字。如，教室內(nèi)的課程表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、門牌、報(bào)紙，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
2、讀兒歌：（練時(shí)注音）
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，
用錯(cuò)量詞出笑話。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、資料袋
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數(shù)片，
飛入蘆花總不見。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇2
作者：雨茵
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
難點(diǎn)：分辨“八”和“入”。
三、教學(xué)方法
比較記憶法、以讀代講法
四、教具準(zhǔn)備
課文插圖、生字卡片、數(shù)字卡片、音樂磁帶
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)課
1、談話：前面我們學(xué)了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國(guó)去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報(bào)、學(xué)到更多的知識(shí)。
2、出示課題：今天我們學(xué)習(xí)第一課。
3、學(xué)生讀課題，解釋“里”。(長(zhǎng)度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約一圈.)
4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。
二、講授新課
㈠、初讀課文。
1、師范讀課文。
2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會(huì)變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時(shí)讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
3、學(xué)生自由讀課文，教師指名讀。
㈡、看圖說話
1、談話：我們不僅要會(huì)讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。
2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個(gè)小朋友）這兩個(gè)小朋友在路上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看）。（這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠(yuǎn)處。）
3、最遠(yuǎn)處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？
4、出示掛圖：亭臺(tái)
這就是“亭臺(tái)”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）
5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺(tái)六七座。”
6、再往近一點(diǎn)畫著什么呢？（一樹盛開的花。）
7、幾樹紅花點(diǎn)綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”
8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（一個(gè)小村莊）
那你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)候？（吃飯的時(shí)間）為什么呢？（因?yàn)榧壹曳宽斏隙硷h著做飯時(shí)冒出的煙。）
9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個(gè)村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。
10、這個(gè)村子離兩個(gè)小朋友遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”
11、一路走去，在不遠(yuǎn)處有個(gè)小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡(jiǎn)直就象在神話中，那六七座亭臺(tái)又為村莊增添了幾分秀麗。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點(diǎn)綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
㈢、生練讀
1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請(qǐng)大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會(huì)怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請(qǐng)大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、師范讀，學(xué)生感悟讀法。
3、學(xué)生自己練讀。
4、指名讀，集體評(píng)價(jià)。
5、教師與學(xué)生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。
㈣、自學(xué)生字
1、談話：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。下面老師請(qǐng)同學(xué)們看一幅畫。
2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們?cè)诟墒裁矗磕氵�發(fā)現(xiàn)了什么？（每一位小隊(duì)員衣服上的號(hào)碼都對(duì)應(yīng)我們今天學(xué)的一個(gè)生字。）下面請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對(duì)照板書）
3、自己讀生字，讀準(zhǔn)確后，再把它讀給同桌聽。
㈤、檢查自學(xué)情況
1、抽讀生字卡片，開火車讀。
2、談話：我們自己學(xué)了生字，也知道了我們今天的十個(gè)生字是表示數(shù)字的漢字。下面，老師要讓同學(xué)們來做一個(gè)“找朋友”的游戲，看看同學(xué)們是不是真的記住了他們。
3、做游戲：找朋友。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學(xué)的十個(gè)漢字，請(qǐng)大家試著讀一讀。
2、教讀生字：蘆、總。（強(qiáng)調(diào)“不”的讀音）
3、出示小黑板：《詠雪詩》
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、今天我們學(xué)了10個(gè)表示數(shù)字的漢字。請(qǐng)大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比看，看誰找得多。
2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
五、板書設(shè)計(jì)
插 1、一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
圖 八九十枝花。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。
2、出示“八”和“入”，比較。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格，講解。
2、出示：一、二、三。師示范寫，學(xué)生觀察：老師寫字的筆順怎樣？
3、教學(xué)筆畫“一”（橫）。
4、指導(dǎo)學(xué)生先描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
5、學(xué)生在生字本上練習(xí)。
三、背誦課文
1、同學(xué)們，我們來到了郊外，看到了什么？請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)到近的順序說一說。
（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠(yuǎn)的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺(tái)，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）
2、發(fā)揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。
3、練習(xí)邊背誦古詩邊想象山村的畫面。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、試編兒歌
1、今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩，詩里一共有十個(gè)數(shù)字。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎？
2、小組合作編兒歌。
3、小組匯報(bào)。
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、練習(xí)寫字。
2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數(shù)字？
◆[2005
《一去二三里》教學(xué)建議 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“一”的寫法。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，信封，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、拼音導(dǎo)入：
小朋友，劉老師已經(jīng)帶著大家在拼音王國(guó)里面游玩了一個(gè)多月了，認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢！（播放課件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進(jìn)屏幕）看，你們還認(rèn)識(shí)這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？
請(qǐng)學(xué)生讀小鴿子帶來的拼音。
2、前后銜接：
小鴿子的本領(lǐng)可大了，它們會(huì)變魔術(shù)，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細(xì)了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國(guó)的文字啦！（課件把拼音轉(zhuǎn)換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國(guó)的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現(xiàn)帶拼音的“漢字”二字）
一起告訴劉老師，我們祖國(guó)的文字叫什么呀？
生：漢字。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 自讀：下面就請(qǐng)小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。
學(xué)生自由讀數(shù)字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。
⑵ 認(rèn)讀：都會(huì)讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）
4、鞏固生字：
拼音朋友見小朋友都已經(jīng)認(rèn)識(shí)它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準(zhǔn)確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）
⑴ 去拼音，指名讀。
⑵ 齊讀。
師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀十個(gè)折去拼音的數(shù)字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師描述，創(chuàng)設(shè)情境：
小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉(xiāng)去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠(yuǎn)的路，它們的家鄉(xiāng)就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠(yuǎn)處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個(gè)多么幽靜美麗的地方呀！（音樂由重到輕直至停止）
2、引入童謠：
古時(shí)候有一個(gè)人還為這個(gè)美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？
學(xué)生：想。
點(diǎn)擊出示文本，錄音范讀。
師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）
教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字朋友，它們是誰呢？
指讀2到3個(gè)學(xué)生：請(qǐng)你來讀一讀。
學(xué)生：去、里。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)“去”和我們學(xué)過的什么字很像呢？老師發(fā)現(xiàn)“去”和我們學(xué)過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“去”了。
師：我們已經(jīng)記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個(gè)“里”字呢？
可能1：學(xué)生：里面的里。
師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個(gè)意思，小朋友想不想增長(zhǎng)一點(diǎn)小知識(shí)？童謠中的“里”是我們常用的一個(gè)長(zhǎng)度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想問了，500米是多遠(yuǎn)呢？小朋友繞我們學(xué)校的操場(chǎng)跑兩圈半，就是500米了。想知道一里到底有多遠(yuǎn)的小朋友，下課的時(shí)候跟劉老師來，老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)走一走，就知道了。好嗎？
可能2：學(xué)生：禮貌的禮。
師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個(gè)“里”的同音字朋友（板書“禮”）
可能3：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
學(xué)生：?jiǎn)柊职帧寢尩模粡臅峡磥淼?hellip;…
師：哦，其他小朋友可要向他學(xué)習(xí)呦，遇到不知道的事應(yīng)該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請(qǐng)教。
可能4：學(xué)生：一個(gè)“田”加一個(gè)“土”就是“里”。
師：小朋友注意了，（板書一豎）這個(gè)“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。
齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。
學(xué)生齊讀題目。
師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？
走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？
3、自讀課文：
師：自己去課文里看看吧。
請(qǐng)小朋友把書翻到44頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請(qǐng)小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個(gè)數(shù)字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請(qǐng)小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順。看誰讀得最認(rèn)真，老師要把這顆“認(rèn)真星”獎(jiǎng)給他，（手舉“認(rèn)真星”）開始。
學(xué)生練習(xí)自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯(cuò)誤的讀書姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（伺機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生）
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很認(rèn)真，所以老師獎(jiǎng)了他一個(gè)“認(rèn)真星”，其他小朋友只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能得到它。
師：你們?cè)谧x的過程中圈了幾個(gè)數(shù)字寶寶呀？
學(xué)生：十個(gè)：一二三四五……
師：和他圈得一樣的請(qǐng)舉手。真棒，都圈對(duì)了呢，一起來讀讀你們?nèi)Φ臄?shù)字朋友。認(rèn)真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。
學(xué)生邊讀邊圈漏下的數(shù)字。
4、展示讀：
⑴ 指名讀：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？
老師請(qǐng)他來讀的時(shí)候，我們其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？
學(xué)生：坐端正，豎起耳朵認(rèn)真聽……
師：對(duì)，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？
個(gè)別學(xué)生展示讀童謠。
⑵ 評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經(jīng)聽出來了？（學(xué)生音不準(zhǔn)，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）
學(xué)生評(píng)：音不準(zhǔn)，那個(gè)地方讀錯(cuò)了……（教師可適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點(diǎn)就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認(rèn)真了，老師相信經(jīng)過你的努力，你一定可以讀得好的對(duì)自己有信心嗎？雖然他讀錯(cuò)了一個(gè)音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯(cuò)的。）
5、教師范讀：
看小朋友讀得那么認(rèn)真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
學(xué)生：給。
師：老師有個(gè)小小的要求，聽清啦：老師讀的時(shí)候請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會(huì)兒老師要問問大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學(xué)生入境，音樂漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能1：學(xué)生：我看到了一個(gè)村子。
師：哦，再讀讀課文，說說這是一個(gè)什么樣的村子呀？
學(xué)生：是煙村。
師：（點(diǎn)擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，再請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，你還讀懂了什么呀？這個(gè)村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能2：學(xué)生：我看到了亭子。
師：課文中哪個(gè)詞是寫亭子的？
學(xué)生：亭臺(tái)。（展示亭臺(tái)的圖片）這就是亭臺(tái)。
師：看了這些圖片，你想說些什么呢？
學(xué)生：亭臺(tái)真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺(tái)呀，就請(qǐng)你再來讀一讀這句話。
學(xué)生讀：亭臺(tái)六七座。
可能3：學(xué)生：我看到了花。
師：再看仔細(xì)一點(diǎn)，再讀讀這句話，哪個(gè)小朋友能說說你看到的花多嗎？
學(xué)生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）
師：對(duì)呀，（課件點(diǎn)擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實(shí)際：師：小朋友想一想，說說你們平常看到的花是什么樣的。
學(xué)生：很美……
原來老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進(jìn)這個(gè)美麗的小山村了呀！
6、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個(gè)小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個(gè)地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學(xué)生自由讀。
師：誰最勇敢了，敢第一個(gè)舉手？好，請(qǐng)你來。（可配簡(jiǎn)單動(dòng)作，如花）
評(píng)讀：他讀得怎么樣啊？
個(gè)別句子可以范讀，讓學(xué)生比較。（可以加上手勢(shì)讀，像剛才一樣，誰來讀。
師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？
7、背誦：
師：會(huì)背的同學(xué)背，不會(huì)背的看書讀。
伴音樂，師生齊背童謠。
師：還不會(huì)背小朋友下課的時(shí)候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
8、拓展練習(xí)：
師：我們今天在童謠里認(rèn)識(shí)了10個(gè)數(shù)字朋友，當(dāng)它們離開課文的時(shí)候還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
⑴ 互讀：
請(qǐng)同桌考考你，請(qǐng)小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學(xué)生一個(gè)信封，內(nèi)裝寫有十個(gè)漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請(qǐng)教一下你的學(xué)習(xí)伙伴。
同桌互讀，評(píng)價(jià)互讀情況：讀完了就請(qǐng)小朋友再把生字卡片裝進(jìn)信封，放到桌角上。
⑵ 鞏固小游戲：
師：剛才小朋友都讀得很認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請(qǐng)坐在左邊的小朋友拿，等會(huì)兒換坐在右邊的小朋友拿。
師：同桌拿的時(shí)候，旁邊的小朋友也有任務(wù)：請(qǐng)你們仔細(xì)看他拿對(duì)了沒有。
現(xiàn)在換一下，你們看，你們拿。（手勢(shì)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友趕緊把花藏進(jìn)信封。
9、寫字：
我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學(xué)習(xí)寫一個(gè)生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。
課件出“一”。
⑴ 介紹田字格：
認(rèn)識(shí)這個(gè)字很容易，寫起來可不容易呢！
課件展示田字格，教師向?qū)W生介紹田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個(gè)小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。
⑵ 范寫：下面老師就要在田字格里寫一個(gè)“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察“一”的寫法。
教師在田字格中范寫“一”。
師：你認(rèn)為怎樣才能寫好它呢？
請(qǐng)學(xué)生說寫好“一”字的方法。
⑶ 寫字之前先請(qǐng)小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動(dòng)作，讓老師看看你寫字的姿勢(shì)。（找到一個(gè)寫字姿勢(shì)好的學(xué)生）小朋友們快轉(zhuǎn)過頭來看哪，這個(gè)小朋友寫字的姿勢(shì)可棒了，讓我們來學(xué)學(xué)他。如果我們小朋友寫字的時(shí)候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了。現(xiàn)在開始請(qǐng)小朋友自己認(rèn)認(rèn)真真的把這個(gè)字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎(jiǎng)給他一個(gè)“書法明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
展評(píng)：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實(shí)物投影，讓學(xué)生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）
三、小結(jié)：
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十個(gè)漢字娃娃，并且還學(xué)會(huì)了一首童謠《一去二三里》。學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認(rèn)識(shí)一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國(guó)的漢字全都裝進(jìn)聰明的小腦袋里，好嗎？
我們今天認(rèn)識(shí)的這些數(shù)字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們?cè)僖娨娒妗?/p>
拿出老師發(fā)給大家的紙片：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。
師：數(shù)字寶寶的本領(lǐng)可的了，它們十個(gè)在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠。回家去讀讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……
《一去二三里》教學(xué)建議 篇4
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。”其它小朋友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面。”
學(xué)生們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
《一去二三里》教學(xué)建議 篇5
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1圖一的掛圖，寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。五幅簡(jiǎn)筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個(gè)球，圖下為詞語填空塊田、片瓜等。
2要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽讀準(zhǔn)否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。
認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn) 。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個(gè)字，不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識(shí)字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺(tái)上先后問：“我的朋友在哪里?”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個(gè)球。
2寫字
學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”要會(huì)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長(zhǎng)度相等。二兩橫上短下長(zhǎng)，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長(zhǎng)度一樣。三有三橫，第三橫長(zhǎng)。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說距離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。如果操場(chǎng)有400米的跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場(chǎng)跑道一圈多一點(diǎn)兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于教室到校門口一個(gè)來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來。
指導(dǎo)朗讀時(shí)可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時(shí)“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當(dāng)停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，煙村/四五家。
亭臺(tái)/六七座，八九十枝/花。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比誰找得多。
2繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。(練時(shí)注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
從圖入手，讀文認(rèn)字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f什么呢?
(二)出示課題
聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
對(duì)照插圖一，說說兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
(四)自學(xué)生字
畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽。
(五)檢查自學(xué)情況
做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，辨認(rèn)“八、九”。
(六)指導(dǎo)朗讀課文
(七)練習(xí)寫字
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說說怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(八)鞏固練習(xí)
選卡片填空，讀繞口令。
(九)布置作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
◆[2004
《一去二三里》教學(xué)建議 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
課文是一首古代童謠，說的是郊外優(yōu)美的景象，在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花。本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一二三”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辯認(rèn)“八、入”、“九、幾”。
【教具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，國(guó)慶放假七天，爸爸媽媽帶你們到哪兒玩了？
（生：北京、襄樊……）
師：今天老師也領(lǐng)你們到一個(gè)小山村去欣賞風(fēng)景。瞧！已經(jīng)有兩個(gè)小孩在邊走邊看了……（屏幕顯示畫面，音樂響起）
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖明意：
出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖后：
⑴ 師：你們看到了什么？
⑵ 學(xué)生自由回答（亭子、樹、人家、花……）
⑶ 師：能不能用自己的話來說？
（這是一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有六、七座亭子，路兩邊盛開著各種鮮花。）
評(píng)析：教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、讀文激趣：
⑴ 師范讀（屏幕顯示課文）：
一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八九十枝花。
⑵ 學(xué)生邊看圖邊讀書。
⑶ 開展讀書比賽，看誰音讀得準(zhǔn)：
① 學(xué)生自由讀。
② 小組互讀、互比。
③ 同桌互讀、互比。
④ 男女生互讀、互比。
⑷ 談讀后感。
評(píng)析：“讀書百遍，其義自見”，在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師采用讀書比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在競(jìng)賽中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、學(xué)文識(shí)字：
⑴ 找生字：
師：在這首童謠里，有十二個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊讀一邊用筆標(biāo)出來。喜歡做什么記號(hào)，就用什么記號(hào)。如：“△、· 、○、—”等：
① 學(xué)生自由活動(dòng)。
② 一生回答（師單擊鼠標(biāo)，顯示生字）：
yī èr sān sì wǔ
一 二 三 四 五
liù qī bā jiǔ shí
六 七 八 九 十
qù lǐ
去 里
⑵ 區(qū)分讀音：
① “一”在第四聲前要變調(diào)，念作二聲。
② “四、三”都是平舌音，“十”是翹舌音。
4、識(shí)記字形：
⑴ 看圖，找識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)數(shù)字一至十：
師：你是怎樣記住這些生字的？這幅圖可以幫助你，請(qǐng)大家看圖（屏幕顯示畫面2），想一想有什么新發(fā)現(xiàn)，同桌互相交流。
① 學(xué)生互相交流。
② 學(xué)生交流討論結(jié)果。
師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
③ 要引導(dǎo)學(xué)生辯認(rèn)“八、入”、“九、幾”的不同之處。
（把“入”字分開寫就是“八”，“幾”上加頭就是“九”。）
師：同學(xué)們真聰明，還編了順口溜，我們一起來讀：
入字分開八八八，幾字出頭九九九。
析：教師很注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程很有程序，先引導(dǎo)學(xué)生從直觀、形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編順口溜記憶字形，學(xué)生在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中愉快地學(xué)習(xí)。
⑵ 出示卡片認(rèn)識(shí)“去”與“里”：
① 出示生字卡片“去”、“里”學(xué)生認(rèn)讀。
② 生給“去”與“里”組詞。
③ 教師講清“里”的意思。
（“里”是長(zhǎng)度單位，一里等于500米。相當(dāng)于圍著我們學(xué)校的操場(chǎng)跑兩個(gè)半圈。）
評(píng)析：教師在解釋“里”的含義時(shí)，沒有照搬注解，抽象講解，而是結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。
4、開火車比一比：
⑴ 小組評(píng)比。
⑵ 男女生評(píng)比。
三、欣賞
師：看到你們天真可愛的笑臉，老師想起的小時(shí)候唱過的一首兒歌《湊數(shù)歌》，我們一起來唱。
（屏幕顯示畫面，音樂響起）
全體學(xué)生隨音樂自由活動(dòng)。
四、練習(xí)
1、做一做：
師：我來檢查生字認(rèn)識(shí)的怎么樣？請(qǐng)看屏幕。
生自由辯認(rèn)。
2、一生代表回答：
一只大白鵝在游泳，兩只畫眉鳥挨在一起說悄悄話，七只鴨子排成隊(duì)，八朵蝴蝶蘭開的真漂亮，十只麻雀停在樹枝上……
評(píng)析：通過觀看“花香鳥語”的課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)花、鳥，在欣賞中感受大自然的美，會(huì)應(yīng)用文中的十二個(gè)生字，使之輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、拓展活動(dòng)
1、找一找：
師：在我們的生活中有哪些地方用上了這些生字，請(qǐng)大家找一找？
2、生自由討論。
3、眾生舉手踴躍，積極發(fā)言。
（今晚我要去奶奶家吃飯。）
（我是一年級(jí)三班的學(xué)生。）
4、教師小結(jié)。
總評(píng)：在教學(xué)中，教師安排了各種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，教給了學(xué)生識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活實(shí)際，強(qiáng)化了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。同時(shí)注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作。學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇7
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“橫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇8
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)中一課看圖學(xué)韻文識(shí)字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了古詩的意境。
教學(xué)設(shè)想：
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓我們置身于具體的語言環(huán)境之是，通過自己研讀、教師導(dǎo)讀、同學(xué)評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。不此，在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.先認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3.初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌，領(lǐng)略詩歌的意境美。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動(dòng)中）到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
出示燕子課件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu
(二)指名讀單節(jié)，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認(rèn)識(shí)生字
1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉(xiāng)支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發(fā)吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
3.石時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請(qǐng)你在石詩中找出古二個(gè)生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學(xué)生自學(xué)。
5. 指名讀，評(píng)議正音。有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)讀錯(cuò)，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區(qū)分嗎？還有哪能個(gè)字是平舌音呢？哪能個(gè)生字的讀音是特殊韻母。
6. 你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
7. 齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉(xiāng)這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時(shí)候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機(jī)出示相應(yīng)詩句的課件，訓(xùn)練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是煙村“？）
(2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個(gè)個(gè)問題？（有兩種理解： 有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個(gè)冒個(gè)炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個(gè)村子呀，誰能通過讀將這個(gè)村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺(tái)六七座
（1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結(jié)：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小冊(cè)村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉(xiāng)，看一看如果能加上動(dòng)作就更棒了！（生配動(dòng)作齊讀古詩）
4.背古詩
[這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)五一節(jié)之一，首先，我們提醒學(xué)生：小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓(xùn)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣：其次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢(shì)表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時(shí)再次引導(dǎo)想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導(dǎo)學(xué)生了解古詩意思體會(huì)小山村景色的美麗和生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、復(fù)習(xí)鞏固生字
（一）作者巧妙的把十個(gè)數(shù)字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學(xué)校快開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，支付的漢字號(hào)碼布送到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的手里，誰愿意來幫這個(gè)忙將號(hào)碼布送到運(yùn)動(dòng)員的手里，誰愿意來幫這個(gè)忙？
（在黑板上粘貼十個(gè)胸前寫有阿拉伯?dāng)?shù)字1-10的運(yùn)動(dòng)員，再出示“一、二、………”十個(gè)漢字，指名學(xué)生配對(duì)練習(xí)。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導(dǎo)寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個(gè)漂亮的“一”字吧！
1.認(rèn)識(shí)田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2.學(xué)生觀察田字格中的“一”應(yīng)怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì)）
5.對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了12個(gè)漢字寶寶，學(xué)會(huì)了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，已經(jīng)深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡之情用朗讀表達(dá)出來，好嗎？
齊讀古詩。
板書設(shè)計(jì)：
《一去二三里》教學(xué)建議 篇9
教材背景
本次活動(dòng)選自幼兒園學(xué)前班主題式課程《誰和誰是好朋友》分主題“數(shù)字王國(guó)里的兄弟們”中的綜合活動(dòng)《一去二三里》。
這是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、炊煙、村子、門前、鮮花等巧妙地編織在一起，構(gòu)成了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首古詩排列整齊，描繪的景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。其中包含語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等多項(xiàng)領(lǐng)域，不僅可以激發(fā)幼兒熱愛自然的情感，而且能引發(fā)幼兒感受環(huán)境、生活中的美，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返纳钪蝎@得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
一、欣賞并學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。
二、理解、感受古詩《一去二三里》描寫的美好意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。
根據(jù)教材和本班幼兒的實(shí)際情況，本活動(dòng)中的欣賞、學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》是重點(diǎn)，理解、感受古詩《一去二三里》詩中的意境是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、幼兒用書《一去二三里》。
二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三里》。
三、視頻圖片一套。
活動(dòng)過程
一、 談話
1. 教師：小朋友，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽吧。從一數(shù)到十看誰數(shù)得準(zhǔn)。
教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國(guó)的古代有一位詩人，他把這十個(gè)數(shù)字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧，名字就叫《一去二三里》。
二、聽古詩《一去二三里》
1. 聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。
2. 討論。
小朋友，你們聽到了什么？請(qǐng)你把聽到的說出來。
二、欣賞古詩《一去二三里》
1. 圖文結(jié)合，理解古詩描寫的美好意境。
播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《一去二三里》的意思，幫助幼兒學(xué)習(xí)古詩。 “一去二三里”，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠(yuǎn)大概是二三里路，“煙村四五家”，看見一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，“門前六七樹”就是這些人家的門前長(zhǎng)著一些樹木，“八九十枝花”說的是路邊、房前屋后都盛開著各種美麗的花。
2. 結(jié)合課本圖片，講解古詩《一去二三里》的詩意
幼兒翻看幼兒用書《一去二三里》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進(jìn)一步幫助幼兒理解詩意。
兩個(gè)數(shù)字小兄弟，從家里出來去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大概二三里的路，看見一個(gè)美麗的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時(shí)間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。啊！這個(gè)小村子真的是太美了！
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。
1. 教師朗誦古詩《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。
2. 幼兒集體朗讀古詩《一去二三里》3——4遍。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒讀準(zhǔn)字音。
3. 分組學(xué)習(xí)朗讀古詩《一去二三里》，在用感情朗讀的同時(shí)再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美。
四、在歡快的樂曲聲中結(jié)束本活動(dòng)。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇10
下面是一年級(jí)優(yōu)秀說課稿《一去二三里》歡迎閱讀!
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
(一)教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)
課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。
首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
《一去二三里》教學(xué)建議 篇11
一.揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識(shí)字了.識(shí)了字我們就可以讀書看報(bào)學(xué)到很多知識(shí)，大家高不高興啊？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩，請(qǐng)一位小朋友讀課題.（在齊讀）
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個(gè)美麗的小山村.
1.（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺(tái)，一起說一遍“亭臺(tái)”
3.我們?cè)偻幙矗幱心切┚拔铮浚ㄋ{(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？
（過渡）：要想讀好讀對(duì)就必須把音節(jié)讀準(zhǔn)
二.復(fù)習(xí)音節(jié)
1（出示課文音節(jié)）請(qǐng)一位同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.
2（出示er ）你們認(rèn)識(shí)這個(gè)由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請(qǐng) 讀，讀時(shí)注意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀.
3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請(qǐng)你讀出他們的不同.請(qǐng)讀，領(lǐng)讀.
過渡：看來，同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯(cuò)，陳老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請(qǐng)小朋友自己試一試.（少量時(shí)間自由讀）
2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請(qǐng)四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請(qǐng)第一小組讀第一句，依次類推.準(zhǔn)備好了嗎？起――
4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認(rèn)真讀肯定會(huì)讀.我先請(qǐng)四個(gè)同學(xué)試試，每人讀一句.
5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.（出示古詩）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時(shí)候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標(biāo)點(diǎn)稍微停頓，不能拖聲拖調(diào).（領(lǐng)讀）
7.我們一起讀一遍（齊讀）
四.學(xué)生字
1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了，這篇古詩要求我們學(xué)會(huì)的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了.（出示卡片）我請(qǐng)小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請(qǐng)小朋友領(lǐng)讀）
2.我折去拼音你們還會(huì)讀嗎？我們來開火車.（請(qǐng)兩組小朋友）
3.我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個(gè)句子嗎？
4.我們來學(xué)寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當(dāng)左右相等時(shí)在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個(gè).跟我一起說.（邊寫邊說）
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習(xí)字本（學(xué)生唱兒歌）試著描一個(gè)寫一個(gè).
5.我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“二”一起讀.
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個(gè)特點(diǎn)，第一筆比第二筆長(zhǎng).請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察二的兩筆住在田字格的那里？
你們說的很對(duì)，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應(yīng)該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長(zhǎng).）
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).
6.請(qǐng) 讀（出示三）齊讀.
你能用“三”組詞或說句話嗎？
仔細(xì)觀察一下這個(gè)字有什么特點(diǎn)？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).
五.總結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《一去二三里》和三個(gè)生字“一 二 三”同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課.
《一去二三里》教學(xué)建議 篇12
教學(xué)設(shè)想：
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。3、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、生字果。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
1、（《小燕子》歌曲律動(dòng)。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了！（復(fù)習(xí)本課生字的12個(gè)音節(jié)。）
二、自主研讀，自讀自悟
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會(huì)兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）
2、看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
3、古時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
4、小朋友學(xué)習(xí)的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請(qǐng)小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會(huì)讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
6、指名讀，評(píng)議正音。（有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰嗎？（四和十）請(qǐng)找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）
7、讓我們一起讀一讀吧。
（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠(chéng)實(shí)沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個(gè)小竅門，小朋友讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時(shí)候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機(jī)朗讀訓(xùn)練。）
煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺(tái)六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，相當(dāng)于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，一起讀一讀。
3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢溲嘧咏憬愕募亦l(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
1、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點(diǎn)？對(duì)，在這首詩里詩人巧妙地把十個(gè)數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？（指名讀卡片1-10）
2、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。（1-10）可是，他們?cè)趺炊疾粍?dòng)了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會(huì)說英語，一起用英語來和他們打個(gè)招呼吧！
4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）
5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）
6、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個(gè)一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導(dǎo)寫“一”）
四、總結(jié)全課。
1、今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對(duì)燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達(dá)出來，好嗎？
6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？（SEE YOU LATER！）
《一去二三里》教學(xué)建議 篇13
我的眼里只有你
——小語教學(xué)與古詩文整合案例《一去二三里》
一、 案例背景
語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。也是被歷史證明最有價(jià)值最重要的文化精髓。要讓這一種文化傳承下來，就是要在孩子大腦發(fā)育最迅速的年齡階段，從誦讀古詩開始，通過接觸人類最高智慧的經(jīng)典文化，開發(fā)其高度智力，培養(yǎng)其健全人格。
大腦生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，6—8歲的孩子腦部發(fā)育完成90%，這個(gè)黃金時(shí)期孩子具有天才般的吸收能力。只要我們予以最優(yōu)質(zhì)的信息刺激，他就會(huì)整體式的吸收。雖然孩子對(duì)所吸收的內(nèi)容不一定都能理解，而那寫內(nèi)容都會(huì)深深刻在心靈深處的潛意識(shí)中，對(duì)他們的一生具有很大的影響。
一年級(jí)的孩子正處于黃金背誦時(shí)期。有專家建議，當(dāng)一年級(jí)孩子剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就讓他們一兩天背一首古詩。他指出：生命就象一條向前流的河，一去不復(fù)返，孩子最寶貴的時(shí)間，大腦發(fā)育最敏感的時(shí)期一旦錯(cuò)過，就永不再來，所以，千萬不要耽誤了孩子學(xué)習(xí)背誦的最佳時(shí)機(jī)。可我們總認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，一兩天一首的背誦任務(wù)太重，總是為孩子擔(dān)心，認(rèn)為這是不可能的。對(duì)此，我在趙志祥的幾番鼓舞下，也開始了嘗試，沒想到收到了不錯(cuò)的效果。孩子們的驚人表現(xiàn)讓我驚訝，他們無窮的記憶潛力讓我信心倍增。從此，我感覺到了自己的眼里只有古詩了。于是，我有做了另一方面的嘗試，要把古詩整合到了小語教學(xué)中來，整合的目的就在于發(fā)揮古詩在語文課堂中的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。先舉《一去二三里》一課為例。
二、 案例過程
《一去二三里》是人教版新課程第一冊(cè)識(shí)字（一）里的第一篇課文。課文是一首古代童謠，這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字。絕大多數(shù)教師在本案的設(shè)計(jì)上都是從觀察圖片著手，而古詩讓我找準(zhǔn)了契合點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)孩子好勝的性格，我創(chuàng)設(shè)了古詩大比拼的情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情緒，讓孩子在比賽中，在玩樂中，在表現(xiàn)中，在展現(xiàn)自我中不知不覺地認(rèn)識(shí)了本課的生字。
首先課件出示：古詩大比拼，看看誰最棒
1.出示圖片，引出《詠柳》并背誦，找出數(shù)字“一、萬、二”、板書一、二。
2.出示圖片，引出并背誦《望廬山瀑布》，找出數(shù)字“三、九”板書。
3. 出示圖片，引出并背誦《曉出凈慈寺送林子芳》，找出數(shù)字“六、四”板書。
4. 出示圖片，引出并背誦《勸學(xué)》，找出數(shù)字“三、五”板書（五）。
5. 出示圖片，引出并背誦《七步詩》，找出數(shù)字“七”板書（七）。
5. 出示圖片，引出并背誦《江南春》，找出數(shù)字“千、四、八、十”板書八、十。找出“里”并板書。
然后是背誦了其他詩篇，如《風(fēng)》等。
最后形成板書：
一去二三里
四 五 六 七 八 九 十
三、 案例反思
1、鼓勵(lì)古詩背誦，鼓動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
這堂課我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際水平，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，巧撥善引，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)又不知不覺地學(xué)會(huì)了本文的生字。在課堂上，孩子們的興致飛漲。一首又一首地背誦，一次又一次的尋找數(shù)字，讓他們成為一個(gè)十足的詩人，成為一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者。蘇霍姆林斯基曾說：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種整合課外知識(shí)的有趣方式，吸引了學(xué)生不斷觀察和思考，滿足了他們的求知欲望，鼓動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)勁頭。課堂一度面臨失控，小家伙們都搶著把小手舉得高高的，口里嚷著：“老師，我；老師我……”看著他們紅撲撲的小臉，誰說他們不快樂呢？
2、開發(fā)課程資源，開創(chuàng)新型課堂
新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)和利用各種資源。”的確，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只是合適學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的任何方面的材料都可以作為教學(xué)內(nèi)容。例如本案中，我并不把教學(xué)內(nèi)容停留在課本上，更不想讓傳統(tǒng)的觀察圖片所束縛，而是將古詩有機(jī)地整合到了教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，還學(xué)生一個(gè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課堂。因此，我們教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既簡(jiǎn)單地解決了難點(diǎn)，也能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，去自主學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造識(shí)字平臺(tái)
學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來。 教材中的童謠朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。全文共有12個(gè)生字，應(yīng)該把它們放在豐富的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，我結(jié)合課文精心選擇了許多孩子們會(huì)背誦的古詩，使本課的生字反復(fù)出現(xiàn)，刺激他們的視覺，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)地和這些字見面，一回生二回熟，所要學(xué)的字也就深深地印在腦子里，達(dá)到了識(shí)字的目的。
有人說：“古有桃花源，今有識(shí)字源”。如今，我們的識(shí)字原就來自這一首首藏著數(shù)字的古詩。只要我們多加留意，生活中到處都有資源。我們要把識(shí)字教學(xué)無處不在，無時(shí)不在地置于生活中的方方面面，只要我們?cè)趯W(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍， 在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，那么我們就會(huì)把枯燥的識(shí)字變成一次次愉快地經(jīng)歷，自然提高了教學(xué)效率。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇14
【導(dǎo)讀】
1、內(nèi)容分析：
課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識(shí)字與讀書的任務(wù)蘊(yùn)含在作品之中。
本課是繼漢語拼音之后學(xué)生接觸到的第一課識(shí)字課，教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美，畫面形象。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，主要內(nèi)容是初讀課文、識(shí)字、寫字。
2、教學(xué)思路：
教學(xué)中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點(diǎn)，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察中生趣，在樂趣中學(xué)習(xí)，在讀書中提高。同時(shí)組織有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，通過多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字效率；鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，促進(jìn)學(xué)生正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3、前期準(zhǔn)備：
學(xué)生收集日歷、門牌、報(bào)紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。
班級(jí)標(biāo)牌、教學(xué)掛圖或多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過程】
本課是繼漢語拼音學(xué)習(xí)之后學(xué)生接觸的第一課識(shí)字課，課文寓學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。
1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學(xué)生展示自己在生活中識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)其在生活中學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。在導(dǎo)入新課的過程中，出示漢字表示的班級(jí)標(biāo)牌，讓學(xué)生說出生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力，提高主動(dòng)識(shí)字的積極性，同時(shí)也向?qū)W生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學(xué)習(xí)語文的思想。
2、教學(xué)安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標(biāo)出要求會(huì)認(rèn)的字；第二次：把課文讀準(zhǔn)確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學(xué)生朗讀時(shí)的盲目性，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的好習(xí)慣。
3、在教學(xué)中，多次采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。如識(shí)字教學(xué)中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評(píng)議、比賽讀等。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固，提高識(shí)字的效率。
教學(xué)中堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、感悟童謠的內(nèi)容和表達(dá)的感情，在讀中感悟、體會(huì)童謠的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。還有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，在整體感知課文的教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)讀書和語文學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：（出示用漢字表示的班級(jí)標(biāo)牌）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并觀察其特點(diǎn)。
生：都是數(shù)字。
師：引出課題，板題。
出示掛圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么地方的景色？都有哪些 景物，你感覺怎么樣？
師：引入童謠的閱讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自已試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾次。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準(zhǔn)。
3、開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。
師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。
師：指讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
4、小組內(nèi)輪讀，互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和建議。
5、指讀課文，師生評(píng)議。
6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。
三、再讀感知
1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：
師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發(fā)讀書，相機(jī)指導(dǎo)。）
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。
3、小組內(nèi)比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。
四、拓展延伸
你平時(shí)還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機(jī)向?qū)W生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的燦爛和漢語的美感。
五、指導(dǎo)寫字
出示生字卡片“一”。讓學(xué)生說筆畫名稱，并觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫處煼秾懀瑢W(xué)生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導(dǎo)。
（“二”、“三”，書寫指導(dǎo)略。）
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的多種語文教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。如在識(shí)字教學(xué)中，采用多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，使識(shí)字效果得以鞏固，提高了識(shí)字教學(xué)的效率；在朗讀教學(xué)中，采用自由讀、指名讀、互讀互評(píng)、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【點(diǎn)評(píng)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一種新型的學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。《一去二三里》這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很好地詮釋了這一理念。
1、精彩的導(dǎo)入點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花。教者充分利用語文課程資源，開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語文學(xué)習(xí)綜合化，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
2、重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。采取活潑有趣的形式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
3、有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正地使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
4、在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫，在交流評(píng)議對(duì)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生寫字興趣會(huì)越來越濃厚，對(duì)寫字的信心會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇15
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一種筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。4、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時(shí)我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩，會(huì)讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時(shí)間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級(jí)，沒有經(jīng)驗(yàn)，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會(huì)把握，比如對(duì)學(xué)生的回答沒有作出及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇16
【連一連】
把下面的漢字和相應(yīng)的音節(jié)連起來，再讀一讀，要認(rèn)真喲！
【寫一寫】
看圖讀音節(jié)，在（ ）里寫漢字。
【讀一讀】
讀讀下面的短文。 一片一片又一片，
兩片三片四五片。
六片七片八九片，
香山紅葉紅滿天。
《一去二三里》教學(xué)建議 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”、“二”、“三”這三個(gè)字。
3.知道詩歌的大意，能想象出山村優(yōu)美的畫面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
難點(diǎn)：分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
三、教材簡(jiǎn)析
本文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅畫：圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境；圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
四、設(shè)計(jì)意念
1.以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可以針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用插圖輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。
2.自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，在檢查自讀情況時(shí)，可讓學(xué)生來當(dāng)小老師，給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美大樂趣。
3.合作識(shí)字，探究寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程分析：
（一）釋題，識(shí)字
師：今天，我們要來學(xué)一首古詩，題目已經(jīng)寫在黑板上了，誰給大家來讀一讀。（2人）
出示：一、二、三
師：課題中的這三個(gè)字，大家應(yīng)該早就認(rèn)識(shí)了吧？不過老師還想請(qǐng)小朋友來讀一讀。
生：朗讀。
師：我們先一起來讀“一”，“一”單獨(dú)拿出來或者數(shù)數(shù)的時(shí)候是讀第一聲的，但在課題中他卻不是這樣讀的。你試試看。課題中它讀第幾聲了？板書“一本書”，在這兒它又讀什么？一是會(huì)變調(diào)的，小朋友在讀的時(shí)候可要注意了
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。
誰來讀“二”，它是翹舌的。
組織形式：（1）男孩子讀。女孩子讀。（2）“三”是平舌音。齊讀。
師：題目中的這兩個(gè)字也是我們要會(huì)認(rèn)的生字。一個(gè)讀“去”，還有一個(gè)讀“里”。
組織方式：用手指著其中的一個(gè)，讀出來，然后說一個(gè)詞語。其他小朋友跟著讀。
師：里：表示長(zhǎng)度，從學(xué)校走到浣紗橋就有一里路。從題目看，詩人走了多少路呢？
生：思考。
師：對(duì)呀，詩人一路走了兩三里。
師：我們一起來讀一讀題目。
生：跟讀。
（二）讀懂古詩，穿插識(shí)字
師：詩人這一路走去，看到了什么呢？他呀，把看到的全都寫進(jìn)了詩里，請(qǐng)小朋友把書本翻到44頁，好好地讀一讀，找一找。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
師：詩人看到了什么？“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”，你是從哪句詩中找到的？
生：認(rèn)真看書，找“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”的句子。
設(shè)計(jì)意圖：充足的讀書時(shí)間，讓他們自由去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
師：煙村到底是什么呢？村子怎么會(huì)有煙呢？詩人看到有幾戶人家開始做飯了？（板書）
師：詩人用“煙村四五家”五個(gè)字，告訴我們他先看到了什么。
師：僅僅用了五個(gè)字，就告訴我們那么多，詩人真是太厲害了！
設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
師：亭臺(tái)就是詩人看到有幾個(gè)亭子？
生：六七座。
師：花有幾枝？
生：八九十枝花。
師：“八九十”那是詩人在數(shù)，可他數(shù)完了嗎？所以這“八九十”三個(gè)數(shù)字是用來表示花很多很多，多得數(shù)不清。
小結(jié)：詩人用短短四句詩，寫了他游玩時(shí)看到的景色，我們捧起書本，一起來讀一讀吧。老師讀題目。
師：哎！詩人看到的景色那么迷人，可小朋友讀起來卻沒有一點(diǎn)味道，聽老師讀一讀。
生：認(rèn)真聽老師讀。
師：你也想試一試嗎？先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
組織形式：指名——齊讀
師：我看很多小朋友已經(jīng)能把詩美美地背出來了吧？誰想試試？
生：積極舉手配合。
設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
4.鞏固識(shí)字
師：那么多小朋友喜歡背誦這首詩，我看是因?yàn)楹诎迳线@些字吧？一起讀一遍。
生：集體朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
師：我隨便指你會(huì)嗎？
師：這兩個(gè)字最容易讀錯(cuò)了，誰幫大家來區(qū)分？
師：把他們放一塊兒就成了一個(gè)數(shù)字，誰來讀？（十四）換個(gè)位置又是個(gè)新的數(shù)字，誰來讀？（四十）再加一個(gè)字，又是另一個(gè)數(shù)字，誰讀給大家聽？（四十三）
生：積極發(fā)言朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：重在區(qū)分平、翹舌音。
（三）寫字
師：我們不僅要會(huì)讀數(shù)字，還要學(xué)會(huì)寫呢？寫拼音需要四線格來幫忙，寫漢字就需要它來幫忙了（田字格），認(rèn)識(shí)它嗎？田字格是四四方方的，中間有兩條虛線，一條叫橫中線，一條叫豎中線。寫字的時(shí)候我們必須看清楚，這個(gè)字該寫在田字格的哪個(gè)地方。
生：認(rèn)真聽講。
設(shè)計(jì)意圖：把枯燥的寫字變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，賦予漢字生命，讓學(xué)生在書寫時(shí)有責(zé)任感，自覺地把生字寫好。
師：今天我們要來學(xué)寫“一”。它只有一筆，這個(gè)筆畫叫橫。
生：跟讀
師：“一”該寫在哪兒呢？仔細(xì)觀察一下。再看看這一橫從頭到尾粗細(xì)有變化嗎？我們寫的時(shí)候怎樣才能讓它粗一些？
組織形式：師范寫——生書空——生練寫在書上。
（四）拓展（隨機(jī)）
師：這節(jié)課，小朋友樂滋滋地學(xué)習(xí)了一首帶有數(shù)字的古詩，這樣的古詩你們喜歡嗎？老師還有一首帶數(shù)字的古詩，想聽嗎？你可得聽仔細(xì)了，一會(huì)兒你要告訴我，這首古詩寫的是什么？
生：認(rèn)真聽老師讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
一去二三里
一二三十四橫：一
四五四十
六七四十三
八九十
教學(xué)反思：
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。
課后聽了老師的點(diǎn)評(píng)以后，我作如下反思：在本堂課中區(qū)分“四”和“十”的讀音是設(shè)計(jì)得比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诖谁h(huán)節(jié)中學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了四和十的音，而且還重點(diǎn)區(qū)分了平翹舌音的發(fā)音方法。利用插圖理解詩意，讓小朋友學(xué)得更形象，更直觀。
《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)和故事的朗讀方法指導(dǎo)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。
其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡(jiǎn)單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉耍宰x詩時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯(cuò)過了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒有意識(shí)到，沒有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。
課后，我仔細(xì)回憶了課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我認(rèn)為在許多問題處理上存在不足：
1.在整體把握和時(shí)間安排上不足。在進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，時(shí)間上有所欠缺。我認(rèn)為課前對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要先做好充分估計(jì)，仔細(xì)考慮這個(gè)步驟可能會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)地、有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進(jìn)行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細(xì)致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。
3.由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于剛踏上講臺(tái)的我來說，對(duì)課堂評(píng)價(jià)語言相對(duì)匱乏。在豐富的評(píng)價(jià)語能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這方面相對(duì)欠缺，在教學(xué)環(huán)節(jié)把握上不夠流暢、連貫。今后，在課前要盡量多預(yù)設(shè)學(xué)生的回答和提問，想好豐富的評(píng)價(jià)語，這樣，會(huì)帶給孩子們一個(gè)更加豐富生動(dòng)的語文課堂。