一年級語文《吃水不忘挖井人》教案（精選16篇）

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.認識“忘、挖”等11個生字，會寫“井、鄉”等7個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　4.初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　〖教學安排〗

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？    （播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）

　　〔音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。〕

　　2.展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（板書課題）

　　〔初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。〕

　　二、對話評臺

　　自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂。）

　　1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？

　　2.邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

　　〔組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。〕

　　識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）

　　1.在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

　　2.出示兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

　　3.利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　4.扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。

　　5.出示“我會讀”中的生詞，“開火車”認讀。

　　〔新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。〕

　　朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平。）

　　1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同桌讀，小組讀……）

　　2.分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同桌練讀）

　　三.自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　〔把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。〕

　　寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

　　1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）

　　3.范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

　　4.學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

　　第二課時

　　一、復習（復現生字詞，加強鞏固。）

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

　　1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　2.同桌同學互相照鏡子。

　　〔《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。〕

　　精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　1.朗讀接力賽：“開火車”一人讀一句，做到“四不”：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）

　　2.指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。

　　3.出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

　　4.配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）

　　1.這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為。）

　　2.在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

　　〔把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。〕

　　拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）

　　1.根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　2.了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出“故事大王”。

　　〔這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。〕

　　寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）

　　1.“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

　　2.回憶“心”字底的寫法，不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　3.學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

　　4.展示學生作品。

　　〔要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。〕

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇2

　　【教學目標】知識與技能1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。

　　情感態度價值觀：在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源的道理。

　　【教學重點】

　　1、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　【教具準備】多媒體課件、生字卡。

　　【教學方法】自主、合作，朗讀感悟。

　　【教學過程】

　　一、激發學生興趣，歌舞創境

　　1、聽歌曲《我愛北京天安門》

　　2、教師講解，導入新課

　　這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

　　人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

　　今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、板書課題、理解認字。

　　1、齊讀課題

　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

　　（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

　　2、認識生字“忘、挖、井。”

　　3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

　　三、初讀課文、識記生字。

　　1、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。　

　　之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

　　2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

　　意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

　　3、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

　　設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

　　4、出示生字卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

　　設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

　　5、小組成員相互交流自己的方法。

　　四、再讀課文，感悟文章。

　　1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

　　三名同學讀課文，教師相繼范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、擴展

　　為什么要挖這口井？

　　他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　鄉親們為什么在井旁立一塊石碑？

　　學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　五、練習書寫“忘、想、念”

　　1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

　　2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　　3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

　　以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》輔助進行教學。

　　六、總結、作業

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

　　【教材分析】《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文，本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想，在繁忙工作這余，克服困難為當地老百姓挖了一口井，當地百姓為感謝毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的碑文。學習本文，想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質，并懂得要珍惜今天的幸福生活。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇3

　　作者：浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心小學　周玉妹    轉貼自：轉載    點擊數：140

　　《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計

　　浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心小學　周玉妹

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　　【教學目標】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉、面”3個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　4、初步了解毛主席的偉大。

　　【教學重點】

　　識字，正確流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、收集到毛主席的圖片資料及小故事。

　　3、有關插圖。

　　4、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（學生用一兩句話介紹介紹）（教師小結，簡介毛主席生平及主要貢獻）。今天我們就來學習一個關于毛主席的故事。故事的題目是《吃水不忘挖井人》

　　教學生字。

　　二、讀題置疑

　　讀了故事的題目，你有什么問題嗎？

　　1、“挖井人”是誰？

　　2“吃水人”是誰？

　　三、整體感知，嘗試讀文，解決問題

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　　1、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。

　　2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。

　　四、識字

　　1、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學……）

　　2、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

　　3、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）

　　五、朗讀感語

　　1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文。）

　　2、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）

　　3、自由朗讀全文，注意讀準字間。

　　六、寫字

　　1、出示“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2、觀察位置，說一說怎么寫好看。

　　3、書空后，師范寫。

　　4、學生練寫，評議。

　　轉載自起點語文網

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一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫10個生字，體會詞語在句子中的作用以及表達效果。

　　2、了解課文圍繞打井主要講了哪幾件事，體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。

　　3、有感情的朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

　　教學重點：體會人物情感，體會文章所要表達的思想感情。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天我們來學習第十二版塊的內容—偉人的故事《吃水不忘挖井人》。請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、故事發生在什么時候？聽老師讀課文，注意聽準字音，認清字形。

　　2、你又認識了哪些字？把它用筆畫出來。

　　3、誰能說一說這篇課文主要講了一件什么事?

　　三、通讀全文

　　四、作業設計

　　寫生字，讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　認讀詞語

　　指名讀課文，說一說課文講的是一件什么事？

　　二、研讀課文，理解課文內容

　　1、故事發生在什么時候？

　　2、毛主席是怎樣發現當地的群眾吃臟水的呢？

　　他能想些什么呢？怎樣問的？老鄉是怎樣回答的？

　　聽了老鄉的話毛主席怎么樣呢？

　　從這句話可以看出毛主席是個什么樣的人？

　　毛主席做了幾件事？

　　3、指名讀第一件事。說一說開始時毛主席是怎樣做的？

　　4、為什么行不通？

　　5、毛主席又是怎樣做的？

　　一共打了幾次井？第一次打井遇到什么困難？

　　毛主席是怎樣解決的呢？

　　第二次打井毛主席是怎樣做的？

　　通過兩次打井你覺得毛主席是一個怎樣的領袖呢？

　　假如你是沙洲壩的人民你想對毛主席說什么呢？

　　三、通讀全文，再次理解課題含義。

　　四、作業設計

　　讀課文，把這個故事講給別人聽。

　　吃水不忘挖井人

　　吃水人　　　　　不忘挖井人

　　沙洲壩人　　　　想念毛主席

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

　　二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點和難點：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：實物投影、毛主席的圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1、揭題

　　2、齊讀

　　3、這句話從哪兒得來的呢？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　②指名讀，給生字找找朋友。

　　4、說說這句話是怎么得來的？

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

　　①匯報，師板書：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4、從這句話中你知道了什么？

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導

　　五、鞏固字詞

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀

　　3、有感情地朗讀課文

　　六、延伸

　　1、收集更多的關于毛主席的故事

　　2、開展講故事比賽

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇6

　　一、由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。

　　1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。

　　2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。

　　3、充分調動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。

　　另外，還可以讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。

　　二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯系，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。

　　三、創設豐富的識字情境，讓學生在重復出現中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復，應該創設豐富的識字環境，在不同的環境中讓學生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友。”

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：5

　　討論《吃水不忘挖井人》

　　今天和小朋友一起學習《吃水不忘挖井人》，讀了課題，學生提出的兩個問題和有討論的價值。

　　“這挖井人一定是一個偉大的人吧？”

　　學生雖然預習過課文，但毛澤東這個讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領袖人物的名字，對我們的孩子來說，是那么的陌生，只是從自己的直覺推斷，能夠被寫進書里的事情和人物一定不是什么普通的人。當時心里還真跟學生有那么一點同感。我肯定地告訴他：是的，這位挖井人就是1949年在北京天安門城樓莊嚴宣告“中華人民共和國成立了”的偉大領袖毛主席，但人民永遠不忘記他，并不僅僅是因為他的特殊身份，更重要的是當年的沙洲壩，干旱得無水灌田，必須到很遠的地方挑臟兮兮的池塘水飲用的情況下，毛主席帶領士兵打破迷信的說法為村民們挖出了這口井。所以沙洲壩人民不忘挖井人！

　　“老師，我們平時都說‘喝水’，這里怎么說‘吃水’？”

　　“小朋友們想想，水燒開了，就可以‘喝茶’，我們可以說成‘喝水’，但我們吃的飯在煮的時候也需要水吧？飯里的水我們是喝下去的，還是吃下去的？”

　　“跟米一起吃下去的，”

　　“這就對了，還有燒菜時也需要水的，我們就把‘喝水’和‘吃水’合起來叫作‘吃水’。明白了吧？”

　　“老師，水還可以洗衣服。”

　　“不錯，水的用處很大，但當時這井水對沙洲壩人民來說太珍貴了，人們根本舍不得用它來洗衣服，或者做其他用處了。這就可以看出這口井有著多么重要的意義！難怪沙洲壩人民見到紅井就想恩人啊！

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇8

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

　　學生分析：

　　本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

　　設計理念：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

　　2、會寫“忘、想、念”3個生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教學流程：

　　－、激發學生興趣，歌舞創境

　　1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）

　　主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

　　師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

　　2、教師相機小結，學生認識生字

　　對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ （生齊讀）

　　過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、板書課題、理解認字。

　　1、齊讀課題

　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

　　（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

　　2、認識生字“忘、挖、井。”

　　師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

　　設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

　　3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

　　三、初讀課文、識記生字。

　　1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

　　2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

　　意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

　　3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

　　4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

　　設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

　　5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

　　6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

　　設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

　　7、游戲：交朋友

　　想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

　　（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

　　設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

　　8、小組成員相互交流自己的方法。

　　四、再讀課文，感悟文章。

　　1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

　　三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、擴展

　　出示題目：

　　a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

　　b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

　　c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　五、練習書寫“忘、想、念”

　　1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

　　2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　　3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

　　六、總結、作業 

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

　　師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇9

　　課題：吃水不忘挖井人

　　課時：2課時

　　執教時間：2009年4月24日

　　執教班級：一（1）班

　　執教老師：海安縣曲塘小學  羅娟

　　第一課時

　　一、歌舞導入，感受功績

　　師（神秘地）：小朋友們，今天我們來欣賞一段歌曲，大家想看嗎？

　　生（興致勃勃地）想！

　　（播放歌舞錄像）

　　師（驚奇地）：喜歡嗎？

　　生（大聲地）：喜歡！

　　師：你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

　　生1：人們都很喜歡毛主席。

　　生2：老百姓都認為毛主席很親。

　　生3：老師，歌里面還把毛主席比作紅紅的太陽。

　　師：（出示毛主席畫像）

　　是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為我們中國的解放做出了很大的貢獻。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

　　【音樂是最具感染力的，以歌頌主席的歌舞直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受到了毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。】

　　二、緊扣課題，指導朗讀

　　師：今天，我們一起去瑞金城外沙洲壩村，看看那里的老百姓是怎樣懷念毛主席的，好嗎？

　　生：好。

　　師：用心看老師寫課題.（板書課題）誰來讀一讀課題？（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　生：“吃水/不忘/挖井人”（開始讀出重音：突出強調“不忘”兩字）。

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　生（更強調“不忘”兩字）：“吃水/不——忘/挖井人”！

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生：（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　【這里從題目入手，指導學生從不同的角度讀出不同的語氣，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出不同的語氣進而讀出一定的語感，朗讀的指導真實而細致，扎實而有效，注重了學生語感的養成。】

　　三、自主識字，交流方法

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：（出示孫悟空圖片）這是誰？他有一雙火眼金睛，可厲害了。你們的眼睛也有這么厲害嗎？好，下面，老師就來考考你們，輕聲的讀一讀課文，邊讀邊找出課文中的生字，多讀幾遍，看誰找得又快又準，讀得又正確又響亮。

　　（生興趣盎然地邊讀邊圈，還時不時地抬頭偷看別人到了哪兒。）

　　生：老師，我找好了，也讀好了。

　　（大多數學生都舉手說好了。）

　　師：你們的小眼睛真厲害，馬上就能趕上孫大圣的火眼金睛了，可要繼續加油喲。接下來，孫悟空還想跟你們比一比誰的眼睛看得仔細。仔細觀察這些生字，動腦筋想想有什么好方法記住它們。可以找同組的小朋友商量商量。俗話說得好：三個臭皮匠賽過諸葛亮。

　　（小組合作學習生字）

　　師：準備好了嗎？咱們來交流交流你們的學習成果。

　　生1：老師，我們以前學習了“進”，“前進”的“進”，“進”把“辶”去掉讀音就變成了“井”。

　　師：你能聯系以前的知識來學習新的生字，這是一種很好的方法。

　　生2：我還想提醒大家，前進的進是前鼻音，而井是后鼻音。

　　師：你不光看清了“井”的形狀，還注意了它的讀音，真棒！來，跟著謝逸凡一起讀讀這個生字，注意讀好后鼻音。

　　生：我知道“忘”為什么是心字底。

　　師(故意好奇地)：是嗎？為什么？

　　生1：因為用心記住就不會忘記，所以“忘”是“心”字底。

　　師：這種字有一半表示讀音，一半表示意思，這一課中還有這樣的生字嗎？

　　生(紛紛舉手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。

　　師：你們能活學活用，真棒！

　　生2：老師，這個“金”字我們早就認識了，在識字7里面就有“黃土變成金”。

　　生3： “金”跟我們以前學過的“全”很像，就像咱班的景海波和景海濤一樣。

　　師：對呀，雙胞胎粗看差不多，細看卻不一樣，你發現了“金”和“全”的區別嗎？

　　生4：“全”的下面是“王”，而“金”卻不是，多了一個點和撇。

　　師：你們說得真好！今天還有哪個字跟我們以前學過的字容易混淆?

　　生：士！

　　……

　　師：下面請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

　　【這里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞（后的反義詞是前）、說一句話（用“很遠”說話）、舊字帶新字和聯系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字詞教學抓細節，重方法，體現自主，走得扎實。】

　　師：小朋友們動眼、動腦、動口，這一個個生字肯定都刻在我們的心里了是嗎？下面，我們就來一個游戲“闖關蹦蹦跳”，看看哪一小組的小朋友最先到達勝利的終點。（分小組進行游戲，第一關：看誰讀得準（去拼音朗讀），第二關：看誰朋友找得多（練習組詞）第三關：看誰最會用（練習說話）

　　【以游戲的方式，極大的調動了孩子的學習熱情，讓生詞復習成為了一件樂事。不僅調動了學生識字的積極性，而且大大提高了課堂效率。】

　　四、比賽朗讀，讀通課文

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮！膽子都非常的大！而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友！你們喜歡嗎？

　　生（大聲地）：喜歡！

　　師：那你們愿不愿意自己做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場課文朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展現給大家看）

　　師（請出一組：）問：（挑戰者），你有信心嗎？

　　挑戰者（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌）

　　師；你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問挑戰者）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　挑戰者（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，多練就能讀得好了！（轉身向被挑戰者）你看，他快要超過你了，你怎么辦？

　　被挑戰者（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　五、指導觀察，練習書寫

　　師：下面我們仔細觀察，看老師寫一寫這些生字。你發現了什么？

　　【養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。】

　　（教師范寫，學生仔細觀察，總結書寫要領。學生練習描紅，嘗試書寫，教師巡回指導。）

　　第二課時

　　一、比賽照鏡，復習生字

　　師：上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

　　（ 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子， 同桌同學互相照鏡子。）

　　【《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生復習生字的興趣。】

　　二、深入細讀，品文悟情

　　（出示紅井圖片）

　　師：老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什么？

　　生1：這是一口井。

　　生2：這就是毛主席幫助挖的那口井。

　　師：是啊，這口井在哪里呢？讀讀課文的第一自然段就知道了。

　　生（自由讀第一自然段）在沙洲壩

　　師（出示：沙洲壩）誰來讀一讀這個地名？（指名朗讀）

　　師：沙洲壩是個怎樣的地方呢？

　　聽老師給小朋友唱一首民謠：  沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

　　從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？

　　生1：我聽出了沙洲壩水很少。

　　生2：我知道了那兒人們都沒有水洗手帕。

　　生3：我知道了那兒只有下了雨，人們才會有水用。

　　【“沙洲壩”在兒歌中多次出現，引導學生朗讀，不僅讓學生對這個拗口的地名讀得順暢了，而且對這兒的干旱少水有了更感性更直觀的認識。】

　　師：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱呀。村民們吃水一定有困難，不信，請你用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出有關句子來。

　　（相機出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。）

　　師：你走過很遠的地方嗎？你有什么感覺？

　　生1:我感覺很累。

　　生2：那一次媽媽讓我走著去外婆家，到那兒時我累得腿都軟了。

　　生：每次上學，我都會滿頭大汗。

　　師：是呀，你們空著手走不算遠的路都累得滿頭大汗，腿腳發軟。鄉親們走很遠的路，還要挑著水，他們又會怎么樣呢？

　　生1：肩肯定很痛。

　　生2：腳會很酸。

　　生3：他們一定會走一段路停一停…

　　師：是啊！水是生命之源，他們每天要喝水，每天都要走那么長的路，晴天還好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他們可能會遇到什么樣的困難？

　　生1：夏天，外面下著大雨，鄉親們一邊走一邊滑。

　　生2：說不定還會摔幾個大跟頭。

　　生3：那又要回去重挑了。

　　生4：下雪的話，他們會看不清山路，很危險的。

　　師：是啊，鄉親們為了能喝到水，費了吃了多少苦呀！你能把鄉親們的困難和艱難讀出來嗎？

　　【把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在這一片段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會挑水會遇到那些困難，再讀好這句話就自然水到渠成了。】

　　師：毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水這么難，他心里會怎么想？

　　生1：他想，鄉親們吃水這么難，我一定要像個辦法解決這個問題。

　　生2：他想，我不如就來挖一口井吧，那樣不就都有水喝了嗎？

　　師：那么毛主席是怎么做的？讀讀第三句后告訴大家。

　　生1：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　師：猜猜，他們在挖井的過程中會遇到一些哪些困難？

　　生1：他們的手上的皮都磨破了。

　　生2：毛主席的腰都累得疼起來了。

　　師：毛主席，你的腰這么疼，今天就別干了歇一歇，明天再干，行嗎？

　　生（表演挖土）不行啊，不早點挖好，你們就沒有水喝呀。

　　師：您都快休息休息，讓我們來干吧。

　　生：不行啊，我也出點力，才能讓大家早點吃到水呢！

　　師：同學們，毛主席的心里時刻裝著老百姓，時刻牽掛著人民。

　　師：來，看看這幅圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：毛主席和鄉親們在干什么？

　　生：他們在喝水。

　　生：他們在品嘗那甜甜的井水呢。

　　師：想想他們之間可能會說什么？

　　生1：鄉親們會說：謝謝你主席。

　　生2：鄉親們還會說：是您讓我們喝到了這甜甜的井水，主席，真謝謝您。

　　生3：主席會說：不客氣，這是我應該做的。

　　【這是文中的重點段，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感官，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。】

　　師：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的？

　　（自由讀第三自然段）

　　師：看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？猜一猜這個老人在跟孩子們說什么呢？

　　生1：這口井是毛主席帶人給我們挖的呀！

　　生2：咱們喝水的時候可不能忘了毛主席呀！

　　師：是呀，這就是 “吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”，誰來說說這句話的意思？

　　生1：手里打著水，眼里看見石碑，就想起毛主席。

　　生2：吃水的時候，不要忘了毛主席。

　　生3：永遠想著毛主席。

　　師：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

　　生1：哇，毛主席好偉大啊！

　　生2： 哇，毛主席真勇敢啊！

　　生3：哇，毛主席真有愛心啊！

　　師：來，咱們一起有感情地朗讀這一自然段。

　　【孩子們在看、想、說、讀中深深的感悟理解鄉親們對主席的懷念、感激、愛戴，情感得到升華。】

　　三、回顧課題，感恩他情

　　師：課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，好不好？

　　生（多次齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席）

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　【這里既尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情！】

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇10

　　革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

　　一、教學實錄

　　（一）揭示課題，朗讀課題

　　師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

　　生（不由自主地開始朗讀課題）

　　師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

　　生（自豪地）：會！

　　師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

　　師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

　　生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

　　師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　（二）整體感知，自讀自悟

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

　　（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

　　師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

　　張（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

　　師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　張（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

　　徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　（三）重點朗讀，讀出感受

　　師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

　　生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

　　師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

　　生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

　　生：你把“井”讀成了了！

　　生：你把“戰士”讀成了！

　　師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

　　生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）

　　生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

　　師：說說容易！你來讀一讀！

　　（生朗讀，強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

　　師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

　　生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

　　師：有道理！

　　生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

　　生（齊讀。）

　　師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

　　生：可以。

　　師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

　　生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

　　生：你在讀第三段！

　　師：為什么？

　　生：因為你用手豎起了一塊東西。

　　師：你說是豎什么？

　　生：石碑！

　　師：你真聰明！

　　生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

　　師：說得太棒了！我們為你鼓掌！

　　（四）分發材料，補充閱讀

　　師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

　　生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

　　生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

　　生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

　　師：你說得真好！

　　生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

　　師：你是怎么想到的？

　　生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

　　師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

　　（五）回顧課題，感恩他情

　　師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　二、教學思考

　　（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　（二）重情賞趣，關注教學過程 的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇11

　　【教材分析】

　　《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節性比較強，并且淺顯易懂易于學生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領袖毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，讓當地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。感悟到鄉親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教材安排了認字11個：主、席、 革、命、 時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個：時、那、村、井、口、挖、吃。

　　課后還安排了一個思考題：鄉親們為什么要在井旁立石碑？意在引導學生理解革命老區人民對毛主席的思念之情。

　　【教學目標】

　　1、準確認讀“主席、時候、革命”等11個生字，會規范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生從小養成關心他人、富有愛心的好品質。激發學生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

　　4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　【教學重點】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、準確認讀11個生字，會寫7個生字。

　　【教學難點】了解毛主席關心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

　　【教學建議】

　　《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經驗。在學習課文時體會就不夠深刻。所以在教學時教師可以給孩子創設一種情境。讓孩子直觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關毛主席的一些資料，讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣，在教學過程中在讓孩子去理解感悟就容易多了。

　　在教學過程中，可以先鼓勵學生自讀課文，在讀的過程中初學生字、解決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學習課文時，可以結合課后問題“鄉親們為什么要在井邊立石碑”？啟發學生思考鄉親們為什么思念毛主席？毛主席為鄉親們做了什么？毛主席和鄉親們之間的關系怎樣？等等一些問題。

　　在識字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學生的識字興趣。“席、革、命、挖、刻”等字相對難一些，可以用本意組詞方法去記憶。

　　建議本課教學兩課時。

　　【拓展習題】

　　1、照樣子，連一連：

　　井臺　　　 很小 　　　時刻 　　　讀書

　　井口 　　　很甜 　　　立刻 　　　想念

　　井水 　　　很高 　　　刻苦　　　 出發

　　2、讀一讀，照樣子說一說，再寫下來：

　　瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。

　　——————有個————————————。

　　——————有——————————————。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

　　3、放大的課文插圖。

　　4、錄音機、《我愛北京天an門》的磁帶。

　　【教學課時】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發學生興趣，歌舞創設情境

　　1、（3名男生、3名女生臺前準備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

　　（6名同學表演《我愛北京天an門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

　　2、出示毛主席的放大圖片，問：你認識這是誰嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

　　3、過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉親們是怎樣來懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，讓學生體會成功的快樂

　　1、組織學生自由輕生的讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒辦法解決的找老師幫忙。

　　2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學生認字情況。

　　師：今天誰來當當小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?

　　3、師講毛主席挖井的故事，相機出示“革命、時刻、想念”讓學生認識。（用在故事情節中識字的方法降低識字難度。）

　　4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？

　　5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

　　（正確、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個小蜜蜂，鼓勵再努力，爭取下次得“小笑臉”。）

　　6、出示卡片：（教師）誰來當今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢？

　　7、把拼音去掉，指名認讀。小組內互相檢查。

　　8、指名讀全文。（采取生生互動、師生互動的多種方法評價）

　　三、再讀課文，感悟文章，交流情感

　　1、調皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順）

　　2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學生可以以小組為單位互相交流）

　　3、學生匯報讀書收獲，教師小結。

　　4、組織學生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？

　　（生再次合作、探究、交流）

　　5、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　四、指導寫字

　　1、教師先強調、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”，齊讀（認準字音），再認清字形。

　　3、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

　　5、學生自由練習寫字。

　　五、課外延伸

　　1、搜集老一輩無產階級革命家的故事，小組內互相講評。

　　2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　教師：小朋友們，上一節課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了，他們要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

　　1、教師拿出生字詞卡片和全體學生照鏡子。

　　2、同桌同學互相照鏡子。

　　二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　1、指名讀課文。（做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字）　　

　　2、引導學生評價。

　　3、指導朗讀。

　　4、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

　　5、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　三、解釋與交流（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點）

　　1、這口井和一般的井有什么不同？

　　（引導學生感悟毛主席的好品質，感受鄉親們飲水思源的好行為）

　　2、在你的學習和生活中有誰關心、幫助過你嗎？你有什么想法？

　　3、全班討論、交流，并匯報結果。

　　四、拓展延伸，培養學生綜合能力

　　1、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　2、想象、擴展。

　　⑴　出示題目：

　　毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水困難，心里是怎么想的？

　　鄉親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想？

　　他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　⑵　表演要求：

　　可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。

　　（分小組進行，比一比誰是優秀小演員）

　　五、總結、作業

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生為人民做了無數的好事情。課下情你們多多搜集有關毛主席的圖片、資料、小故事，準備好，我們班會時將進行有關毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認識這位偉人，領略他的風采！到時候我們將評選初我們班的“故事大王”！

　　（師生一起在《我愛北京天an門》的歌舞中結束）

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇12

　　連山區楊郊小學 馬莉

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

　　學生分析：

　　本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

　　設計理念：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

　　2、會寫“忘、想、念”3個生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教學流程：

　　－、激發學生興趣，歌舞創境

　　1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）

　　主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

　　師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

　　2、教師相機小結，學生認識生字

　　對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ （生齊讀）

　　過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、板書課題、理解認字。

　　1、齊讀課題

　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

　　（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

　　2、認識生字“忘、挖、井。”

　　師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

　　設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

　　3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

　　三、初讀課文、識記生字。

　　1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

　　2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

　　意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

　　3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

　　4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

　　設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

　　5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

　　6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

　　設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

　　7、游戲：交朋友

　　想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

　　（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

　　設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

　　8、小組成員相互交流自己的方法。

　　四、再讀課文，感悟文章。

　　1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

　　三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、擴展

　　出示題目：

　　a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

　　b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

　　c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　五、練習書寫“忘、想、念”

　　1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

　　2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　　3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

　　六、總結、作業 

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

　　師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇13

　　連山區楊郊小學 馬莉

　　教學目的

　　1.正確理解課文內容。

　　2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

　　教學時間 1課時

　　教學重點 理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點  立石碑的意義

　　教學過程 

　　一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）

　　（二）指名讀一遍課文

　　（二）同學自己在書上標出有幾段。

　　二、理解課題

　　（一）板書課題《吃水不忘挖井人》

　　（二）提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗讀課文，理解課文內容。

　　（一）指名讀第1段

　　1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

　　2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

　　（二）自由讀的形式讀第2段。

　　1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

　　2.板書：

　　3.朗讀這段，指名3～5人。

　　（三）齊讀第3段。

　　1.自己在書上劃出石碑上的話。

　　2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　四、指名讀全文

　　五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

　　板書：

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇14

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　　《吃水不忘挖井人》教學實錄及思考

　　浙江省富陽市永興小學　　何黃海

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　　革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

　　一、教學實錄

　　（一）揭示課題，朗讀課題

　　師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

　　生（不由自主地開始朗讀課題）

　　師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

　　生（自豪地）：會！

　　師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

　　師：誰愿意一個人來讀？（師指導讀出一定的語感。）

　　生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

　　師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　（二）整體感知，自讀自悟

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

　　（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

　　師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

　　張（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

　　師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　張（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

　　徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　（三）重點朗讀，讀出感受

　　師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

　　生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

　　師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

　　生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

　　生：你把“井”讀成了“ ”了！

　　生：你把“戰士”讀成了“ ”！

　　師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

　　（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，并給同學們領讀）

　　生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

　　師：說說容易！你來讀一讀！

　　（生朗讀，強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

　　師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

　　生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

　　師：有道理！

　　生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

　　生（齊讀。）

　　師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

　　生：可以。

　　師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

　　生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

　　生：你在讀第三段！

　　師：為什么？

　　生：因為你用手豎起了一塊東西。

　　師：你說是豎什么？

　　生：石碑！

　　師：你真聰明！

　　生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

　　師：說得太棒了！我們為你鼓掌！

　　（四）分發材料，補充閱讀

　　師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

　　生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

　　生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

　　生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

　　師：你說得真好！

　　生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

　　師：你是怎么想到的？

　　生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

　　師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

　　（五）回顧課題，感恩他情

　　師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　二、教學思考

　　（一）以讀為本，把握第一范文的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為第一范文的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

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　　（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

　　轉載人民教育出版社

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一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇15

　　一、談話導入新課，在揭示課題中識字：

　　播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。

　　師：多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想，為人民服務的故事。

　　1、揭示課題：

　　師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的了解。

　　生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。

　　生b:井水是地下水。

　　生c：老年公園也有一口井，井很深。

　　師：同學們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易啊！

　　2、導入新課：

　　今天我們就來學習毛主席時刻想著鄉親們，為鄉親們挖井的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。

　　3、指導朗讀：

　　師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？

　　學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐后地舉手。

　　師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。

　　（學生練讀，師巡視檢查）

　　生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

　　生讀后，師：真是美的享受！你是怎么讀這么好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？

　　生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。

　　師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

　　生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

　　師：一（3）班確實高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

　　請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評。

　　生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。

　　生e：“很遠”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。

　　師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

　　生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。

　　師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。

　　生讀。指讀。齊讀。

　　4、學習課文：

　　師：這段有好幾個地名大家讀一讀。

　　出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）

　　師：這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎？

　　是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。

　　師：希望你們記住這個地名，有機會旅游時去看看。出示小學生在井前的照片。

　　出示時代背景課件1。

　　師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。后來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？

　　生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。

　　出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜里鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。

　　出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

　　師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。

　　師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。

　　出示課件，師：讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：能用“因為……所以……”說說這句話嗎?

　　生a；因為毛主席為鄉親們著想，所以鄉親們時刻想念毛主席。

　　生b：因為鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。

　　生c：因為鄉親們吃水困難，所以毛主席為他們挖了井。

　　生d：因為毛主席為鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。

　　師板書，小結。

　　板書： 　　22、吃水不忘挖井人

　　鄉親們 　　　　　　毛主席

　　想著

　　二、 理解課文，突破難點：

　　1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。

　　2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？

　　練說“──想念──”句式

　　實踐活動：通過閱讀或向別人請教，了解有關毛主席的故事。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學習“忘、挖、井” 等16個生字，會寫“井、鄉”等8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　3、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點：認識16個字，寫字8個。

　　教學難點：通過學習課文，理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　解決措施：1、通過小組學習討論解決生字詞語。

　　2、通過初讀課文，品讀感悟，小組討論學習，理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：毛主席的圖片

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入:（師）我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事，大家想知道嗎？（生：齊聲說“想”）

　　1、揭題：師：今天我們一起來學習課文《吃水不忘挖井人》

　　2、齊讀課題

　　3、過渡句：（師）你們知道這句話從哪兒得來的？大家想知道嗎？（生：齊聲說“想”）

　　二、初讀感知

　　1、提出閱讀要求。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀的時候注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方，不會的字可以問老師、問同學。

　　2、小組合作學習，組長組織學習生字、課文和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　①師：你們知道課文講了一個什么故事？

　　生：講毛主席挖井給鄉親們喝。

　　②（出示生字）小組匯報讀，正音，說說記住字形的方法。

　　③指名讀，給生字找找朋友。

　　瑞金城    主席   領導   曾經    渾濁    積水    戰士   水源

　　鋪路    墊木頭    清泉   雀躍   爭先恐后   滋潤   石碑   攝影

　　④讀一讀生字：出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　忘   挖   村   喝   甘   甜   并   留

　　（師）過渡句：生字寶寶今天很頑皮，一下子又回到了課文里，看大家能不能一眼看出是它們。

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　師：誰會讀第一段？（學生積極舉手發言）

　　師：讀完后，你們知道了些什么？（或者說你們明白了什么？）

　　生：講毛主席曾經在江西省瑞金城外的沙洲壩住過。

　　2、（師）過渡句：事情的起因是什么？我們一起看看下一段。

　　師：小組讀第二段，想想這段主要講了什么？

　　①匯報，師板書：原因    沒井

　　生：那時村子里沒有井，人們只能吃池塘里渾濁的積水。

　　②出示第二段，指導朗讀。（男女分組讀）

　　生：一天清晨，毛主席帶著幾個戰士尋找水源。幾天就挖好了一口水井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、小結學習方法：

　　⑴、讀課文，邊讀邊劃出不懂的地方。

　　⑵、小組學習討論，找出答案。

　　⑶、再讀一次課文。

　　4、齊讀第三段，從這一段，你知道了些什么？毛主席為什么要鋪沙、墊木頭？板書：經過

　　5、第四段課文分組讀，理解最后一句話。從這句話中你知道了什么？板書：結果

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2、范寫“留、甜、喝”三個字，講解要領喝注意的地方。口頭組詞，造句。

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　六、延伸：

　　收集更多的關于毛主席的故事。

　　板書：                 吃水不忘挖井人

　　起因：沒井

　　經過：挖   鋪    墊

　　結果：立碑

　　課堂作業：

　　1、寫生字。

　　2、《導學導練》44頁。

　　課后作業：

　　把課文讀給爸爸、媽媽聽。