小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計（通用13篇）

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇1

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇2

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“菜、園”等14個生字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　教材簡析：

　　《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。

　　讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結合起來。

　　教學設想：

　　語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。

　　教學過程：

　　一、建立菜園

　　1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來干什么呢？請大家出出主意。

　　學生交流、想象，各抒己見。

　　2、師：大家的主意都不錯，老師也有一個建議，咱們在地里種上蔬菜，把它變成一個菜園，好嗎？

　　3、師：咱們先用籬笆把地圍起來，再豎起一塊木牌（動畫演示用籬笆圍地，在地里插上木牌“菜園”），牌上的字誰會認？

　　指導學生讀好撮口音“園”。

　　【設計意圖：通過請學生出主意，放飛想象，拓展了學生的思維，并在交流中增強了學生的語言表達能力。再通過動畫演示，創設了一個以種菜為主線的大情境，貼近學生生活，有利于激發學生的學習興趣。在認讀木牌時，重點指導學生讀好撮口音“園”。】

　　二、選購菜子

　　1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子，放進你的購物袋里。

　　學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。

　　2、師：告訴你的小伙伴，你都選購了什么？

　　小組交流識字。

　　【設計意圖：放手讓學生自己觀察、學習、交流，使學生在充分的自主活動中，將字的音、形、義結合起來，既認識了蔬菜，又認記了生字。】

　　三、播種施肥

　　1、師：現在，咱們把菜子種在地里（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？

　　學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。

　　2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。

　　學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。

　　3、師：準備工作全部就緒，現在咱們扛著鋤頭，挑著水桶去菜園勞動，讓咱們一邊干活，一邊唱歌吧！

　　學生載歌載舞《人人夸我好兒童》。

　　【設計意圖：根據學生的年齡特點，用“種菜子”、“買化肥”的方式，使學生覺得自己是在做游戲，而不單是在學習枯燥的漢字，從而激發了他們的學習熱情。在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創設了寬松的課堂氛圍。】

　　四、蔬菜豐收

　　1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）

　　老師配樂范讀兒歌。

　　2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以借助拼音，也可以請教小組的同學。

　　學生自由朗讀，自主識字。

　　3、師：（出示文中的重點詞語“細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃”）誰能讀好這些詞語？

　　指導學生讀好平舌音和翹舌音。

　　4、師：菜園里的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這么多的蔬菜，你最喜歡什么？從兒歌中選一句來夸夸它。

　　學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。

　　5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現菜園里的好風光。

　　師生配樂朗讀兒歌。

　　【設計意圖：通過動畫演示，讓學生直觀地了解蔬菜的生長過程，形象地理解“越老皮越黃”這個表示程度逐漸加深的詞，讓學生形象地感愛蔬菜豐收時菜園的美。再通過抓重點詞語，幫助學生將字音讀準確。將課文讀通順，并通過范讀、互讀、評讀、賽讀、配樂美讀等多種形式、多層次的朗讀訓練，既調動了學生朗讀的積極性，又復習鞏固了生字新詞。】

　　五、運菜賣菜

　　1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開著大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。

　　學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，

　　2、師：最后一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會說別的句子嗎？說給你的小伙伴聽。

　　小組互相交流，練習用“越”組詞、說句子。

　　3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閱自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先說出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。

　　游戲：識蔬菜，取字卡。

　　4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標簽，準備出售。

　　游戲：小小售菜員

　　【設計意圖：“卡車過站”、“找卡片”等游戲，既能鞏固識字，又能激發興趣，讓學生在玩中學，在游戲中學，學得輕松而愉快。而“小小售菜員”的游戲則通過給蔬菜涂顏色、貼標簽等，增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。】

　　六、蔬菜展覽

　　1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這么好的收成。現在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。

　　小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。

　　2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。

　　學生下位參觀展板，自主識字。

　　3、師：通過這次種菜活動，咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心里高興嗎？請你們回家后，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標簽，把它介紹給親人和朋友。

　　【設計意圖：通過收集、交流、展覽、參觀，充分開發學本資源，讓學生了解更多蔬菜的特點，并拓展識字，擴大學生的識字量。】

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇4

　　我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動作做游戲、引發學生思考、口頭表達、指導學生有節奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節奏地讀課文，創造了活潑生動的課堂教學情境。現舉幾例回顧分析如下：  

　　一、《操場上》教學活動實錄片斷  

　　師：你們喜歡什么活動 ?  

　　生：拍皮球，跳繩，彈珠子，踢球，打紙牌 , 跳房。  

　　師：你們發現哪些活動用手 ? 生不會說時，師演示動作引生猜想。  

　　生：拍皮球的“拍”，彈珠子的“彈”，打紙牌的“打”。  

　　師： 說得好，拍皮球的“拍”，師邊說邊做拍的手勢。彈珠子的“彈”，師邊說邊做彈的手勢。打紙牌的“打”，師邊說邊做打的手勢。好，大家跟我一起邊說邊 做動作 ，拍一拍、彈一彈、打一打。  

　　師：你們還發現有哪些活動用手 ?  

　　生：紛紛討論。自由說，相互說。  

　　師：你們發現哪些活動用到腳，師邊問邊用腳做動作引生猜想。  

　　生：跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。  

　　師：你們還發現哪些課外活動用腳 ?  

　　生：議論紛紛，好像想不起來，說不出來。  

　　師：看課文 P52 的插圖，圖上的孩子在做什么呢 ?  

　　生：七嘴八舌，紛紛說。  

　　師：你喜歡圖上哪些活動。  

　　生：紛紛說，打球、踢球。  

　　師：你還喜歡哪些活動。  

　　生：賽跑。  

　　師：你覺得哪些活動玩得最有趣。  

　　生：拔河。  

　　師：一一板書，同學們說得不錯，再看圖，你能按一定的順序把圖上的活動都講出來嗎 ?  

　　生：看圖說話，指指點點。  

　　師：邊巡視，邊提要求：看哪個同學能說得準，有順序，說得多，時不時指點、糾正某些同學的發音。  

　　師：同學們發現圖上哪些活動用手，邊說邊做手勢。  

　　生：一一找出。  

　　師：引生讀，拍皮球的 / “拍” /p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的 / “打” /d — a=da/ ， da/,da/,da/, 拔河的 / “拔” /b — a=ba/,ba/,ba/,ba/ 。師邊領學生讀邊演示動作、做手勢。  

　　生：現在你們自己讀一讀，做做手示，學生很活躍。  

　　師：同學們發現哪些活動用腳。  

　　生：一一找出。  

　　師：引生讀，邊讀邊做動作。跳高的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ，跟我一起來，發現個別學生沒有跟著說，跟著動，領了一個學生上講臺，一起邊拼邊動。（觀察學生的學習狀態，照顧差異，調控教學）踢足球的 / “踢” /t — i=ti ， /ti/,ti/,ti/, 跳繩的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ， tiao/,tiao/,tiao/, 跑步的 / “跑”， /p — ao=pao/ ， pao/,pao/,pao/ 。  

　　師：用手做動作的詞語“打，拔，拍”，邊說邊用左手做手示，邊板書在黑板上 ( 板書時把“扌”用紅色粉筆寫 ) ，然后問學生，你們發現這些字都用到什么偏旁 ?  

　　生：紛紛說，“扌”。  

　　師：一一指認每個字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p-ai=pai,pai,pai,pai 。 ( 左手用教棍指著“扌”，右手做動作 )  

　　生：看著黑板，跟著讀，跟著做動作。  

　　師：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指著“扌” ，右手做動作 ) 。  

　　生：看著黑板跟著讀，跟著做動作。  

　　師：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，邊拼邊指著黑板上的“扌”做動作。  

　　生：看著黑板跟著拼，跟著做動作。  

　　師：用腳的詞語，我們剛才學了哪些 ?  

　　生：一一說出，跳，跑，踢。  

　　師：一一板書，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問：這些字都帶一個相同的部首，你們發現是什么 ?  

　　生：一起回答，“足”字旁。  

　　師：課本 P54 面讀讀畫畫中，哪些活動用腳，帶“足”字旁。哪些用到手，帶“扌”旁。  

　　二、《比尾巴》教學活動實錄片斷  

　　師：課文 83 面有三個動物，你知道它們的名字嗎 ?  

　　生：紛紛說出，猴子、兔子、松鼠。  

　　師：你喜歡嗎 ? 喜歡猴子的舉手。  

　　生 : 一部分舉手。  

　　師：喜歡兔子的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡松鼠的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：你們喜歡它們的尾巴嗎？  

　　生：好笑，紛紛看書，看它們的尾巴。  

　　師：喜歡猴子尾巴的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：和兔子、松鼠的尾巴比較起來，你發現猴子的尾巴有什么特點 ?  

　　生：猴子的尾巴長一些。  

　　師：誰的尾巴長？回答我。  

　　生：猴子的尾巴長。  

　　師：這樣平平淡淡地說沒趣味，現在老師教你讀，讀出節奏。誰的/尾巴/長 ?  

　　生：跟著讀，誰的/尾巴/長 ?  

　　師：猴子的/尾巴/長。  

　　生：猴子的/尾巴/長。  

　　師領生反復練習讀  

　　師：你們發現剛才為什么讀得好聽？  

　　生：紛紛說  

　　師：引生發現探究總結：一個詞一個詞地讀  

　　師：誰喜歡兔子的尾巴 ?  

　　生：一部分舉手。  

　　師：和猴子、松鼠的尾巴比起來，你們發現兔子的尾巴有什么特點呢 ?  

　　生：兔子的尾巴短一些。  

　　師：不錯，現在怎么讀，反復引導學生讀，劃節奏：誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。  

　　生：誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。  

　　師領生反復練習讀  

　　師：哪些同學喜歡松鼠的尾巴 ?  

　　生：一部分舉手。  

　　師：和猴子、兔子的尾巴比起來，你發現松鼠的尾巴就像打著什么東西 ?  

　　生：一一試說。  

　　師：點撥，松鼠的尾巴從后面高高翹起，就像我們人打著一把小傘。  

　　生：啊，象傘啦 ? 似乎認可。  

　　師：怎樣讀，引生反復讀，劃節奏：誰的/尾巴/好像/一把傘 ?  

　　生：松鼠的/尾巴/好像 / 一把傘。  

　　師領生反復練習讀  

　　師：現在同學們看看插圖，有節奏地把課文讀一讀。  

　　生：紛紛讀。  

　　師：巡視，肯定表揚讀得正確流利的同學，糾正、輔導拼讀有困難的同學。  

　　師：出示第 1 組圖畫 --- 認尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，沒有身體部分），讓學生辨認。

　　生：紛紛辨認，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？  

　　師在評點生的對錯時回顧各自尾巴的特點。  

　　師：再出示第 2 組圖畫——貼尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的身體部分（只是身體部分，沒有尾巴部分），讓學生選第一組圖畫中的尾巴貼上去，看誰貼的尾巴準確。  

　　生：紛紛試貼，對貼錯的尾巴哈哈大笑。  

　　師在評點生的對錯時回顧各自尾巴的特點。  

　　師：做課本 P85 讀讀畫畫：畫尾巴  

　　師在評點生畫的 情況 時回顧各自尾巴的特點。  

　　三、《菜園里》教學活動實錄片斷  

　　師：同學們喜歡吃哪些蔬菜 ?  

　　生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。  

　　師：相機板書。  

　　師：同學們還見過哪些蔬菜 ?  

　　生：好像說不出。  

　　師：提示：在菜市場里，在菜園里。  

　　生：再說，茄子，辣椒。  

　　師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。  

　　生：又說，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。  

　　師：看課本 P94 面，發現有哪些蔬菜 ?  

　　生：一一試說  

　　師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？  

　　生：一一試讀。  

　　師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。  

　　師：你們發現豆角什么顏色 ?  

　　生：青色 ( 綠色 ) 。  

　　師：怎么樣的形狀 ?  

　　生：細，長。  

　　師：小結，豆角 / 青青 / 細 / 又長。  

　　生：跟著一起讀，劃出節奏。  

　　師：黃瓜什么顏色 ?  

　　生：黃色。  

　　師：原來的黃瓜是淺黃的，但是現在的這種黃瓜是綠色的，就好像我們穿著綠衣裳，看看，黃瓜的顏色像哪個同學衣裳顏色 ?  

　　生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。  

　　師：領讀，劃出節奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。  

　　生：跟著讀。  

　　師：茄子在枝上吊著就像什么？  

　　生：紛紛說，  

　　師：歸納，講解，像掛著的燈籠，茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。跟我讀，劃出節奏。  

　　生：跟著師讀。  

　　師：看看書，豆角 / 青青 / 細 / 又長。  

　　生：邊指插圖邊讀，豆角 / 青青 / 細 / 又長。  

　　師：黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳，有沒有指著插圖？讀。  

　　生：邊指插圖邊讀，黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。  

　　師：茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指著書沒有。  

　　生：邊指書上插圖，邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。  

　　師：那么蘿卜長在哪里呢 ?  

　　生：想一想，長在泥土里。  

　　師：要找到蘿卜還要到泥土里去挖，那就像和我們在捉迷藏，蘿卜地下捉迷藏。指著圖跟我讀，劃出節奏。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。  

　　生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。  

　　師：辣椒是什么形狀呢？  

　　生：說出了各種各樣的形狀。  

　　師：一般的，辣椒尖尖的，看看圖上，辣椒就像長了一個尖尖的嘴巴，辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。指著插圖跟我讀，劃出節奏。  

　　生：辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。  

　　師：老的南瓜是什么顏色的？  

　　生：好像不知道。  

　　師：南瓜越老它的顏色就越黃，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。指著插圖，劃出節奏跟我讀。  

　　生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。  

　　師：西紅柿、辣椒是什么顏色的 ?  

　　生：紅色。  

　　師：豆角、黃瓜是什么顏色的？  

　　生：青色、綠色。  

　　師：茄子是什么顏色的？  

　　生：紫色像黑色的。  

　　師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？  

　　生：有的說好，有的說不好。  

　　師：喜歡紅色的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡綠色的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡黃色的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡紫色舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：紅、綠、黃、紫真好看，菜園里呀一片好看的風光，菜園一片好風光。跟我讀，劃出節奏。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。  

　　生：跟著老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。  

　　四、教學反思：  

　　以上幾課教學能做到：  

　　1、以學生喜歡的活動、喜歡的動物、喜歡吃的蔬菜入手 - —— 能 從學生的興趣談起，“你喜歡、你覺得、你發現”，師民主地發問，體現了教師對學生獨特興趣地發掘和尊重、個性化感受地認可和發掘、探究意識地培養和發掘。在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，通過傾聽學生的心聲，引導學生走向自主探究 ;  

　　2、圖上有哪些活動、圖上是哪些動物，各有怎樣的尾巴、圖上是哪些蔬菜，各有什么特點——引導學生充分觀察插圖認識事物，探究比較事物特點，有利于培養觀察能力；  

　　3、引導學生動手做動作比劃——加深學生對動詞等詞語地感受、領悟、體驗，活躍了學生的思維，使課堂充滿動感；  

　　4、辨認尾巴、選貼尾巴、畫尾巴——用從易到難的動手動腦游戲，檢驗學生對知識的掌握情況，訓練了學生的觀察能力、辨別能力，培養學生的動手能力；  

　　5、師說引生說、師生互說引起生生互說，有利于發展兒童的語言，在多向合作探究的交流中，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。體現了由引導說到放手說，由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程 ;  

　　6、指導學生有節奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節奏地讀課文——使讀準確而平添趣味，有利于引起學生讀的興趣，從而多讀，讀通、讀熟、直到讀出感情來。   

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇5

　　情景說明：

　　《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。

　　教學過程：

　　一、引入情境，揭示課題。

　　師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們去什么地方呢？

　　生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）

　　師：誰來大聲讀一讀課題。

　　生：大聲讀課題。

　　師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！

　　生：領讀課題，全班齊讀。

　　師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師：大家數一數共有幾種蔬菜呢？

　　生：（數一數齊回答）有九種。

　　師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）

　　師：組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、匯報交流，鞏固認字。

　　師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。

　　師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　　（一名學生舉起“辣椒”詞語卡片）

　　師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。

　　生：（大聲領讀）“辣椒”！

　　師：呀，“辣”字邊音你讀得真準！（生再讀一遍，全班齊讀）

　　師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。

　　生：茄子！

　　師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？

　　生領讀，全班齊讀。

　　師：“茄子”的“子”你們發現了它有聲調嗎？

　　生：沒有。

　　師：像這樣的音節應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？

　　生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）

　　……

　　（認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）

　　師：現在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）

　　教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。

　　師：他找對了嗎？

　　生：找對了！

　　師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！

　　生領讀“豆角”一詞。

　　……

　　（認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）

　　師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

　　師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　三、了解特點，鞏固認識

　　師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）

　　學生匯報交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。

　　生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

　　生：蘿卜有白色的，還有紅色的。

　　師：你知道它們分別叫

　　什么名字嗎？

　　生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。

　　師：你知道的可真多。

　　生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。

　　師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。

　　師：你真聰明，還會用“有的……還有的……”說話呢！

　　師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？

　　生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！

　　生：我喜歡吃土豆餅。

　　……

　　師：蔬菜不僅味道好，而且營養特別豐富，經常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！

　　四.自主參與，學習生字

　　師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。

　　生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。

　　師：我們一起把生字讀兩遍。

　　生：齊讀帶音節的生字。

　　師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節）

　　生：教師隨意點學生讀生字。

　　師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！

　　生：“豆”字中間有個“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

　　生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。

　　師：你真是個有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱。現在我就會認了。

　　師：那你現在喜歡吃蔬菜嗎？

　　生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。

　　師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！

　　師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！

　　教師指名組詞。……

　　師：小朋友真能干！現在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）

　　生：搶認蔬菜名稱 “豆角、蘿卜、卷心菜、白菜……”

　　師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）五、注重體驗，寫字練習

　　師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）

　　生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？

　　生：像個彎彎的釣魚鉤。

　　生：還像一個鳥窩。

　　師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？

　　生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習）

　　師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。

　　生：“心”字的三點位置都不同。

　　師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。

　　（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）

　　師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。

　　師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。

　　師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　六、小結課文，課外拓展。

　　師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其實蔬菜還有

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇6

　　浙江上虞市百官葉家埭小學 黃蘭娟

　　教學目標 ：

　　1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。

　　2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？

　　二、創設情趣，認讀詞語。

　　1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

　　2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）

　　三、識記生字。

　　1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。

　　2、拓展：這些字你還在哪里見過。

　　3、隱去拼音，齊讀。

　　四、探究蔬菜特點。

　　任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。

　　五、朗讀課文。

　　1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！

　　2、師有感情地范讀。

　　3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

　　4、指名讀，評議：

　　A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？

　　B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？

　　C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。

　　6、師引讀，生接讀。

　　六、書寫生字“卜、又”。

　　1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

　　2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。

　　七、鞏固詞語。

　　時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

　　◆[2004

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇7

　　一、設計意圖

　　1 以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。

　　2 學習聯系生活，在實踐中學習。讓學生親身體驗蔬菜的不同顏色、特點等。

　　3 注重寫字教學，圍繞“菜園里”這個課題，讓學生自己進行種菜活動。激發學生的學習興趣。體驗生活的美。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識14個生字，會寫“卜”“心”兩個生字，認識一種筆順臥鉤和一個偏旁風字框。擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。

　　2、能力目標：通過拼讀音節讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內容，結合上下文和生活實際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書寫本課生字。

　　3、情感目標：愿意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態美，激發學生喜愛祖國文字的情感。

　　三、教學重、難點

　　1、認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導書寫。

　　2、讀準“菜 卜 風 藏 茄 觜”的音，指導書寫“心”。

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你們來看看這是什么地方啊？（菜園里）你是怎么知道的啊？

　　2、學生給菜找個朋友等方式記住“菜 園”兩個字。

　　二、認識蔬菜

　　1、王老師想啊！菜園里肯定有小朋友愛吃的蔬菜，讓我們一起去認識它們，好嗎？

　　2、老師出示蔬菜，學生大聲的叫出它們的名字。

　　三、說說自己喜歡的蔬菜

　　1、小朋友，你們喜歡和蔬菜寶寶交朋友嗎？王老師最喜歡和南瓜交朋友了，因為南瓜寶寶會變色，由綠色變為黃色，頭上還有個柄。吃起來香香甜甜的，很有營養。說說你喜歡和哪位蔬菜寶寶交朋友呢？

　　2、學生自由發言，說說自己喜歡的蔬菜的特點。

　　四、自主識字

　　1、看拼音，自主識字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友啊！但它們有個要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認一認，讀一讀吧！）

　　2、齊讀生字，開火車讀，指名讀。

　　3、輕聲的兩個詞語的認讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰來讀一讀。）

　　4、去拼音讀開火車讀，齊讀。（現在拼音寶寶藏起來了，你還能認讀嗎？）

　　5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。）

　　6、游戲認讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試？）

　　五、朗讀課文

　　1、翻開書本，初步朗讀小兒歌。（現在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找幾個？）

　　2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。

　　3、課中操。（小朋友，在這個豐收的季節里，蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂，讓我們一起感受這份快樂吧！）

　　六、書寫指導

　　1、朗讀生字“卜 又 風 心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個字，你認識嗎？

　　2、用自己喜歡的方式記住“卜 心”兩個字。

　　3、教師講解“心”字，學生書空。學生擺一擺心字的字行。

　　4、學生書寫，教師巡視指導，教師和學生一起進行評價。

　　七、課文延伸

　　1、學生展示自己所畫的蔬菜，學習更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學過的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現給大家看看呢？）

　　2、四人小組介紹自己的蔬菜。

　　3、把自己的蔬菜種到菜園里。

　　八、小結

　　小朋友，今天我們認識了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們許多的快樂。以后，小朋友多去菜園走走看看，認識更多的蔬菜。

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

　　2.能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3.情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。

　　教學過程：

　　一、謎語導趣，揭示課題。

　　1、謎語導趣：

　　（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　　（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養多，既能做菜吃，又可當水果。

　　2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學習第3課，板書：

　　cài yuán

　　3、菜   園   里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）

　　3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）

　　二、創設情境，嘗試自學。

　　1、 帶入虛擬情境，誘導自我發現。  

　　老師做出一副神秘的樣子，說：“同學們，告訴你們一個秘密：我在屋后開了一個       菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、 激發學生熱情，了解學生已知。  

　　這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結合拼音試著叫出他們的名字。

　　3、認讀詞語。 小老師帶讀。

　　4、學生字。

　　a談話激趣    同學們讀的真認真,在這些新朋友的名字中還有五個生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?

　　b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準

　　c記字形  生字寶寶會讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?

　　d找朋友  生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?

　　三、鞏固詞語和生字。

　　1、開火車讀詞語。認識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準的的叫出他們的名字。

　　2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規則是你們看到蔬菜,就把對應的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。

　　3、蔬菜謎語。

　　a 老師說謎面，學生說謎底。

　　身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。

　　一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。

　　瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。

　　b 學生說謎面，學生說謎底。

　　四、動中漸靜，指導寫字。

　　1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點學生讀）

　　2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個字？然后跟同位交流。

　　3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學生先仔細觀察這個筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點不同的位置及用法）

　　4、學生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　5、寫完后同伴互評訂正。

　　五、走向生活，擴展認字。 

　　1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學生答完后，說說自己是怎么認識這些菜名的。  

　　2、教師小結：你們的學習方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇9

　　作者：傅石群

　　一、教材說明

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　二、教學目標 

　　1、認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫" "和2個偏旁"走、幾"。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　三、教學時間（暫定2教時）

　　四、設計思路

　　一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程 時考慮的是：

　　1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

　　2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創優勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

　　3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環節的教學時間不作硬性規定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

　　五、教學準備

　　1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

　　2、課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

　　六、教學流程

　　（一）談話揭題，提示學法。

　　1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現"菜園里"三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　2、現在我們已經來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

　　（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

　　此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

　　（二）匯報交流，鞏固認字。

　　1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

　　2、點擊課件中的熱區，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

　　3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

　　（三）交流感受，學習兒歌。

　　1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

　　（學生活動：大膽發言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

　　2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

　　（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

　　（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

　　（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

　　（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

　　（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

　　（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

　　3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

　　（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

　　豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

　　紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

　　4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優勝組，老師獎勵一張彩色紙。

　　（1）先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優勝）

　　（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優勝。）

　　（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優勝。）

　　（四）學寫生字，指導規范。

　　本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

　　指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

　　"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

　　（五）課外拓展，實踐活動。

　　1、剛才，老師獎給比賽優勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

　　2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

　　如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

　　3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

　　（這樣既激發了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環境。）

　　◆[2005

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇10

　　課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。

　　師：大家看，我們已來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？

　　生：想！（興奮、齊聲）

　　師：那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯了。讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

　　（同學們紛紛到教室四周看一看、摸一摸、聞一聞各色蔬菜，然后再拿卡片讀一讀，看看這些可愛的東西叫什么名字）

　　師：下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（老師首先舉起一個大南瓜，學生們迅速在許多的卡片中找出“南瓜”的卡片）

　　生：南瓜、南瓜------

　　師：你們找得很快、很準，但要注意南瓜的“南”是鼻音，請大家再讀一遍。

　　生：南瓜！（齊讀）

　　（老師又舉起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，學生們紛紛找出小卡片舉著讀“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）

　　（根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點）

　　師：你們想把剛才讀的生字說給大家聽聽嗎？

　　（學生們紛紛舉手）

　　師：你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

　　生1：我覺得更像一根繩子。

　　生2；我剛才摸到了黃瓜身上有刺。

　　生3：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。

　　生4：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味。

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇11

　　作者：合作小學 馬小琴

　　《菜園里》是一篇與生活聯系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

　　一、買菜

　　課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。

　　二、認菜

　　（一）認菜名

　　1、說說你帶了什么菜？

　　2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。

　　3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

　　4、找朋友游戲：

　　同桌一個拿菜，說：“我是茄子”

　　另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”

　　（二）了解菜的特點

　　1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

　　①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

　　②讀課文句子

　　③畫畫蔬菜

　　④與同學討論合作

　　2、反饋小結

　　板書：

　　豆角青細又長

　　黃瓜綠長

　　茄子紫打燈籠

　　蘿卜白、紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜黃越老皮越黃

　　三、說菜

　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說

　　1、教師示范說：

　　我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。

　　2、自己說：指名說——四人小組說

　　3、小記者采訪。

　　四、蔬菜展

　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。

　　3、朗讀

　　五、學種菜

　　認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

　　創設活動發展主體

　　陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，我認為可以從以下三方面入手：

　　一、讓學生有活動的時空

　　充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。《菜園里》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

　　二、讓學生有選擇的權利

　　學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，我安排這樣一環節，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮學生主動性。

　　三、讓學生有展示的舞臺

　　設計豐富的活動形式為學生提供發展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

　　在《菜園里》教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。

　　活動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。

　　活動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。

　　活動，讓學生成為真正的主人！

　　◆[2004

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇12

　　[教學設計理念]以學生為課堂的主體，充分調動學生的積極性，使他們有充分的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在互動中相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。以識字為重點，把認識事物與識字，朗讀緊密聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發展。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆畫“ 、”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。

　　教學重點：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。

　　教學準備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、       巧設懸念，初步感知

　　1、課前給每小組發一個菜籃子和一個盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。

　　2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什么地方呢？（師板書：菜園里。）

　　誰來讀一讀？“菜”和“園”這兩個字，誰有什么好辦法馬上記住它？（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧！

　　3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。

　　二、       反復引導，認讀詞語

　　1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎？下面就請大家讀出它們的名字。

　　2、小組合作：借助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起，直至全部會讀。

　　3、反饋：

　　（1）（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來帶大家讀一讀。

　　（2）（師出示去拼音詞卡）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀這個詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。

　　4、游戲鞏固：發給帶詞的頭飾，根據老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連？

　　三、自主探究，識記字形

　　1、小組合作，識記字形

　　2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記得多的同學。）

　　四、自選物品，訓練表達

　　1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。

　　2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習再全班交流。）

　　五、識記字形，書寫指導

　　1、學習“卜”字。想辦法記住“卜”字，請小老師來教這個字，在田字格板演，大家評。生練習書寫。

　　2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”，與斜勾“ ”比較。

　　觀察“心”有幾個點，像什么？啟發思考：當我們心里激動或傷心會怎樣呢？師示范書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。

　　3、作業講評

　　六、課外擴展

　　到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、激發興趣，學習課文

　　1、           談話激趣：上節課，老師從菜園里給大家帶來許多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）

　　看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。

　　2、初讀課文：借助拼音讀準音，讀通兒歌。

　　在小組內，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。

　　3、細讀課文

　　想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺向大家介紹。在介紹中理解“細又長、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”、“好風光”。

　　4、朗讀比賽。（可附加動作，鼓勵平時讀書有困難的同學參加比

　　賽。）

　　二、       師生合作，識記漢字

　　1、哪些字你以前就認識？是怎樣認識的？（鼓勵學生在生活中識字。）

　　2、其它的字你是怎樣記住的？（相機學習“走”旁）

　　3、開火車讀課后“我會讀”。選擇一個詞練習說話。

　　三、       識記生字，指導書寫

　　1、復習鞏固“又、風”兩個字，練習擴詞說句。

　　2、學習字形

　　學習新筆畫“ ”，新偏旁“幾”，學生書空，交流識字方法。

　　觀察田字格，教師范寫學生書空、練寫。

　　四、       作業

　　畫一畫：布置“蔬菜瓜果園”。

小學一年級語文上冊《菜園里》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、認識7個生字，會寫2個生字，認識“臥鉤”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。

　　教學重點難點：多種形式認讀詞語，了解一些蔬菜的特點。

　　教學準備：課件、課文句子卡片

　　教學過程：

　　（一）看圖導入

　　1、小朋友們看，這是什么？（課件1邀請書）這張邀請書就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（課件2）板書課題

　　2、齊讀課題，小朋友們認識哪個字？指名讀。小朋友們快想個方法記住“園”字。（課件3）

　　3、菜園里怎么會寄來邀請書的呢？原來菜園里的蔬菜寶寶們聽說咱們一3班的小朋友特別聰明，很想和你們交朋友，所以向你們發出了邀請書，你們想不想接受邀請？那我們現在就出發吧。（課件4）

　　（二）認詞識字

　　1. 看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。（看課件5說菜名）。說說你看見了什么？

　　2、我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的，吃起來香香甜甜的，聽說多吃南瓜還能治很多病哪。小朋友你們愿意跟哪種蔬菜交朋友啊？也來說說好嗎？（學生說）還有那么多小朋友愿意跟蔬菜寶寶交朋友啊。那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。（課件6）

　　3、認詞。

　　(1)去掉圖片留拼音認詞語。（課件7）遇到讀不來的字怎么辦？讀讀拼音。

　　讀音難點：茄子和蘿卜的輕聲

　　(2)去掉拼音讀詞語。（課件8）小朋友們認識了哪幾個蔬菜寶寶的名字？把認識的蔬菜寶寶的名字讀給同桌聽。還有哪個蔬菜的名字不認識，可以請教請教旁邊的小伙伴。指名讀，小組賽讀。

　　(3)重新排列詞語認讀。（課件9）蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面，只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做朋友。（課件10點擊出現蔬菜）。

　　(4)（課件11）出示“豆、角、蘿、卜、心”生字。蔬菜寶寶的名字里面這幾個字特別重要，小朋友們會讀嗎？齊讀。要是能記住這幾個字就能牢牢記住蔬菜寶寶的名字了。以前你們在哪里見到過這些字？大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個字。

　　（5）打亂順序會讀嗎？（課件12）現在啊，不管蔬菜寶寶在哪里我們都能認出它們來了。我們來給這幾個生字寶寶找找朋友吧！（出示生字卡片，學生組詞）

　　（三）學習兒歌

　　1、這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農民伯伯會怎樣來夸他們呢？請小朋友打開語文書95頁，先自己讀一讀吧！把蔬菜寶寶的名字圈出來，把字音讀準，把句子讀通。

　　1. 學生自由讀兒歌。（課 件13）

　　3、出示豆角

　　師：小朋友，你們看看，豆角長什么樣啊？

　　生：我發現豆角的顏色是青青的。我發現豆角是細細長長的。

　　師：那農民伯伯是怎么來夸豆角的呀？生：豆角青青細又長。

　　師：看著青青的、細細長長的豆角成熟了，農民伯伯是多么高興啊！小朋友，你們能來夸一夸嗎？

　　4、出示黃瓜、辣椒

　　師：小朋友，黃瓜、辣椒又長什么樣呀？

　　生：黃瓜是綠色的，辣椒有的是紅色的，有的是綠色的。

　　師：農民伯伯又是怎樣來夸的呢？指導朗讀

　　5、出示茄子、蘿卜、南瓜

　　師：現在你能抓住這些蔬菜寶寶的顏色、形狀特點來夸一夸嗎？

　　生：茄子身穿紫衣服。蘿卜白白胖又圓。南瓜圓圓像輪胎。

　　師:那農民伯伯又是怎樣來夸的呢？生讀

　　如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”

　　師：這兒農民伯伯是不是還在夸蔬菜寶寶的顏色和形狀呢？那是在夸什么呢？

　　生：在夸茄子掛在枝頭的樣子，把蘿卜埋在地底下說成是在捉迷藏。

　　師：哦，明白了，夸蔬菜寶寶，不但可以夸它們的顏色、形狀，還可以夸它們生長著的樣子。讓我們一齊來夸一夸它們吧！生讀

　　6、出示南瓜：

　　師：小朋友你們看，老師帶來了一只南瓜，南瓜是什么顏色的啊？（黃色）小朋友，你們可知道，南瓜剛長出的時候是綠色的，等到它長大了，就慢慢變黃了，長得越老啊，它的皮就越黃。所以農民伯伯夸黃瓜越老皮越黃。

　　7、師：現在，讓我們一起來夸夸菜園里的這些蔬菜寶寶吧！齊讀六句

　　8、 師：菜園里有紅色的辣椒，綠色的茄子，黃色的南瓜，紫色的茄子，白色的蘿卜，怪不得農民伯伯說 學生接讀：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

　　9、師：小朋友們，現在讓我們一起來夸夸菜園里那美麗的風光吧！引讀兒歌：什么青青細又長？什么身穿綠衣裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（齊讀、男女生比賽讀）

　　10、拓展說各種蔬菜的特點

　　師：菜園里還會有哪些蔬菜呢？你能不能學著農民伯伯的樣子抓住它們的顏色、形狀、生長特點、或者味道來夸一夸呢？（西紅柿酸酸又甜甜）

　　（四）課中操（課件14）

　　菜園里是一片喜人的豐收景象，我們和菜園里的蔬菜寶寶一起來跳個慶祝舞吧。

　　（五）寫字練習

　　跟蔬菜寶寶在一起真開心，那我們給可愛的蔬菜寶寶們留點什么做紀念呢？就用我們的小巧手寫出最漂亮的字送給蔬菜寶寶好嗎？

　　1. 認識新筆畫“臥鉤”。

　　（課件15）認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。臥鉤像什么呢？它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢。（出示課件16比較）書空筆畫。

　　1. 我們再來仔細看看這兩個字是怎么寫的。看（課件17）展示書寫過程。

　　練習書空筆順，板書筆順

　　3、你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生觀察在田字格中 “心”的筆畫。老師范寫，點撥強調3點分別在不同的位置。

　　4、相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。

　　（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）

　　師：我喜歡他，瞧他坐得多端正。他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　5、在田字本上把兩個字各寫一排，老師要把寫得最好看的字貼在作業超市優秀作業展示給大家看。

　　六、鞏固識字

　　1.這些蔬菜寶寶，不僅樣子可愛，而且營養豐富味道鮮美，用它們可以做可口的菜肴，你能叫出它們的名字嗎？（出示菜名卡片）

　　肉末茄子      涼拌黃瓜     青椒土豆絲 

　　青菜炒蘑菇      西紅柿炒雞蛋

　　2.小朋友愛吃媽媽做的菜嗎？你媽媽用蔬菜做過哪些菜？回家以后，再去看看媽媽燒的菜，說說菜名

　　1. 師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了7個生字，還把其中的兩個