《z、c、s》教案（精選8篇）
《z、c、s》教案 篇1
【學習目標】:
1、學會zcs三個字母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會zcs與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀四聲。
【教學重點】：
學會zcs三個字母，讀準音，認清形，正確書寫。
【教學難點】：
zcs的發音和zi ci si認讀。
【教學過程】：
一、復習舊知。
抽讀字母卡，認讀學過的字母。（開火車）
二、情境引入新課：
同學們，以前已經學過了很多字母朋友，今天我們再認識三位字母朋友——zcs.
三、教學新課：
1、引導學生看情境圖（一）。
師：這幅圖上畫的是什么？你能完整地說出嗎？
生：口述圖上畫的內容。
師：教師板書“z”這個字母，誰能認識這個字母？
生：試著讀一讀。
師：你有什么好辦法記住它嗎？
生：編順口溜。
師：評價。認可“一個朋友寫字，zzz。”
師：“z”我們會認讀了，也能記住它了。那你會寫嗎？
生：看四線三格中“z”所占據的位置，你能寫出它嗎？試寫。
師：你能把剛認識的字母朋友“z”試著和我們學過的韻母結合在一起拼讀嗎？
生：找“z”能和哪些單韻母相拼讀，并自由發音。
師：在我們所找的音節中，“zi”是一個整體認讀音節，不用再去拼讀，可直接呼讀其音節。和以前已學過的“wu”“yu”等一樣。現在請同學們試著讀一下“zi”的四聲。“小老師”幫助大家認讀。
師：指名學生認讀音節。
2、引導學生自由學習字母“c s”。
①學生以小組為單位，自由學習。尋求小組同學的幫助。
②教師巡視指導。注重學生的拼讀和識記辦法。
③集體認讀c和s的發音，以及它們和韻母的拼讀。
④指導學生書寫c和s。
3、小結：這節課，同學們又認識了三位聲母朋友“zcs”，大家都學得很認真，不但會認讀，會書寫，而且還讓它們也交上了新的朋友，學會了拼讀音節。課下請你再找一些拼給你家里的人聽一聽。好嗎？
《z、c、s》教案 篇2
一、教學目標：
1、學會z c s三個聲母。能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學會zi ci si 三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
二、教學重點、難點：
讀準z c s及整體認讀音節的音，認清形，正確書寫。
三、教學準備：課件、字母卡片
四、教學過程：一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得嗎？
我們一共認識了幾個單韻母啊？
是哪6個單韻母啊？
老師出示拼音卡片：l、b、f、m、g、q、h、d、t、n、
指名認讀，并問：你是用哪句話來記住這個聲母的呀？ 這些都是我們所學的聲母。
二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖。
實物投影：
今天老師又給大家帶來了一幅圖，你看，圖上畫了誰？它們正在干什么？
誰能編個小故事講給大家聽。
你聽，電腦老師來給大家講故事了。
2、還有一首兒歌呢，我們來學一學。
學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
學生聽一句讀一句。
3、實物投影：
我們把“四只小刺猬”的“四”讀成平聲，再短一點，就是這個s的讀音了。板書：s，范讀，生跟讀。
把“小刺猬”的“刺”讀成平聲，再短一點，就是這個c的讀音了。板書 ：c ，范讀，生跟讀。
把“字母”的“字”讀成平聲，再短一點，就是這個z的讀音了。板書：z ，范讀，生跟讀。
4、今天我們就要來學習z c s（指z c s）這三個聲母。
三、教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。
1、教學聲母z，音節zi。
（1）教學z的讀音
卡片出示圖一。
圖上畫的是誰？她拿了個什么？她寫了個2字，你還會寫什么字？
板書：z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀，指名讀，“開火車”讀。
（2）教學z的字形及書寫。
你能用哪句話來記住這個聲母呢？（像個“2”字z z z。）
電腦說順口溜，學生齊說。電腦范寫z，描紅。
教師邊寫邊說：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。
學生書空，在書上描紅，習字冊上描紅。
（3）教學音節zi及其四聲。
z有個特好的朋友叫i ，板書成：zi。
告訴學生：i在這兒不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不能拼讀，只要將z讀得長一些響一些就行了。
教師范讀音節zi。
領讀，齊讀，指名讀。
我們給zi加聲調時要把小圓點去掉。
板書：zī zí zǐ zì
引導用zi的四聲練習組詞。
zī 姿勢
zí
zǐ 紫色 子女
zì 自己 寫字
2、教學聲母c，音節ci。
（1）教學c的讀音
卡片出示圖二。
圖上畫的是什么？（仙人掌）仙人掌的身上帶有——刺。
板書：c，告訴學生：c的讀音像帶刺的“刺”。
教師范讀c。
告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。
手放在嘴前比較讀。
指名試讀。
齊讀，“開火車”讀。
（2）教學c的字形及發音方法。
出示一個圓，問：這是什么形狀呀？老師請它變了。（剪去一小半），看，這就成了我們今天要學的第二個聲母c。
那么你能用一句話來記住c嗎？（像個半圓c c c 。）
電腦老師又是怎樣來記住c的呢？
電腦說順口溜，學生齊說。電腦范寫c，描紅。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格，要把半圓寫得飽滿些。
學生書空，在書上描紅，習字冊上描紅。
（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。
c和i也是好朋友，板書成：ci。
他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。注意了，不能拼讀，只要將c讀得長一些響一些就行了。
教師范讀音節ci。
領讀，齊讀，指名讀。
我們給ci加聲調時也要把小圓點去掉。
板書：cī cí cǐ cì
引導用ci的四聲練習組詞。
cī
cí 詞語 告辭
cǐ 從此
cì 一次 刺猬
3、教學聲母s及整體認讀音節si。
（1）教學s的讀音。
卡片出示圖三。
圖上畫的是什么？（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜的葉子，還有絲瓜的須子。）
板書：s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。
教師范讀s。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
（2）教學s的字形及發音方法。
出示“8”，問：這是什么？
那么你能用一句話來記住s嗎？（半個8字 s s s 。）
電腦老師又是怎樣來記住s的呢？
電腦說順口溜，學生齊說。電腦范寫s，描紅。
教師邊寫邊說：s一筆寫成，寫在中格，從右上開始，形狀像數字8的半邊。
學生書空，在書上描紅，習字冊上描紅。
（3）教學整體認讀音節si及其四聲。
s和i也是好朋友，板書成：si。
他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。注意了，不能拼讀，只要將s讀得長一些響一些就行了。
教師范讀音節si。
領讀，齊讀，指名讀。
我們給si加聲調時也要把小圓點去掉。
板書：sī sí sǐ sì
引導用si的四聲練習組詞。
sī 絲瓜 吐絲
sí 詞語 告辭
sǐ 死亡
sì 四個人
四、鞏固練習：
下面老師要來考考大家了。
1、抽讀字母卡片z c s 。
告訴學生：讀z c s 這三個聲母的時候，舌尖都要向前平伸，因此，它們都是平舌音。板書：平舌音。
2、z c s 它們都有一個好朋友i。
z和i組成整體認讀音節——zi。
c和i組成整體認讀音節——ci。
s和i組成整體認讀音節——si。
五、板書設計：
z c s
平舌音
z c s
zi ci si
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
《z、c、s》教案 篇3
zcs（第一課時）
學習目標：
1、學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會zcs與單韻母組成的音節，能準確拼讀。
3、學會zicisi三個整體認讀音節，讀準四聲。
4、感受拼音學習的樂趣。
重難點：
1、讀準zcs三個平舌音。
2、讀準zicisi三個整體認讀音節，與聲母區別教學準備：
1、黑板上畫好教學圖、貼好蘋果（磁鐵）
2、聲母和整體認讀音節的卡片、小刺猬圖
3、寫有本課音節的蘋果形卡片，同桌一份。
教學過程：
一、談話揭題
1、小朋友，最近幾天，我們讀拼音的本領越來越大，學習起拼音來也是越來越有勁了，今天我們再學幾個好不好？
2、出示課題：這節課我們一起學習漢語拼音第7課。
二、創設情境，學習聲母zcs和整體認讀音節zicisi
（一）zi和z
1、今天，老師帶領著大家穿過秋天的田野，來到農村的一個院子里，（指著黑板上的畫）你們看，院子里有什么？（指導學生說一句完整的話：蘋果樹上結滿了紅通通的果子）
板書：guǒzi（齊讀——指名）
2、學習zi（出示卡片）
guǒzi的zi這是一個整體認讀音節，誰愿意來讀一讀？（又響又長）
指名讀——開火車讀——齊讀
（在糾正學生的發音時，師示范：舌頭放平，牙齒對齊，嘴巴咧開，氣流從牙縫中擠出來，讓學生注意看教師的口型。）
3、老師給它帶上不同的帽子你會讀嗎？（小老師帶讀，zǐzì可找朋友讀）
4、學習z（出示卡片，板貼）
剛才我們把zi念的很準，當zi這個整體認讀音節念的又輕又短的時候，就是今天學習的聲母z的讀音，誰來試試看？（指名）
5、z——zi的比較。它們的讀音一樣嗎？把不一樣讀出來（可以交換順序）開火車讀
（二）ci和c
1、這么香甜的果子是誰家的？看，主人出來了（在黑板上貼上小刺猬圖，并在旁邊寫上cìwei）跟著老師讀音節cìwei（輕聲）
2、當老師把ci的帽子摘掉，你會讀嗎？（出示卡片ci，這是一個整體認讀音節）
指名讀——開火車讀（用手掌放在嘴邊比較發現：吐出的氣流比zi強）
3、老師給它帶上不同的帽子你會讀嗎？（小老師帶讀，cícì可找朋友讀）
4、小朋友真能干，誰來告訴大家這個聲母c怎么讀？（板貼，指名讀）
5、c——ci比較讀能把聲母和整體認讀音節的區別讀出來嗎？（可交換順序）
（三）si和s
1、刺猬出來干什么呀？我們一起數一數，刺猬身上有幾個蘋果？（板書：sìgè）
2、誰來當小老師帶領大家讀一讀si——s（板貼）
3、si的四聲會讀了嗎？（同桌讀——反饋——sǐsì可找朋友讀）
（四）認讀zcs和zicisi
1、小朋友真能干，把今天的幾個新朋友都認識了，我們一起來讀一讀（黑板）你發現了什么？——平舌音聲母、整體認讀音節
從字形上來說呢？zcs像什么？（編兒歌記）——引出課中操“拍手歌”：
•你拍z，我拍z，小2小2zzz，
•你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，
•你拍s，我拍s，半個8字就是s。
三、學習音節
1、（老師把小刺猬的圖貼在自己胸前）看！現在我就是熱情好客的小刺猬，今年我收了很多的果子，想請小朋友來嘗一嘗。只要你能認出他們，就能進門成為我家的客人。（課件，認讀zcs、zicisi四聲）先全部出示自由讀——指名讀——齊讀
2、歡迎小朋友來我家做客，我請大家吃甜甜的蘋果。（出示一盤蘋果，每個蘋果后面有一個音節：zazezucacecusasesu）
師：這個蘋果誰來吃？
生：拼讀兩遍，其他孩子跟讀
師：這個蘋果就送給你了。
3、一大盤果子很快被吃完了，別急別急我這兒還有很多呢，每個小朋友都有（同桌合作）
師：請小組長發蘋果：“吃果子嘍！吃果子嘍！”說清要求：把盤子放中間，一個同學拿，一個同學讀，再交換
生：自由認讀音節
4、小朋友學的真開心啊，能和小刺猬一樣上臺說說：“我的蘋果真甜啊，請你和我一起念……”其他同學舉起蘋果，一起說……
四、書寫
1、（課件出示四線格中寫好的zcs三個聲母）小朋友，今天學習的三個聲母它們住在幾樓啊？
2、師范寫（著重指導s，像8的半邊，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，不能歪）
3、生寫，有時間投影反饋。
《z、c、s》教案 篇4
一、教學目標
（一）知識目標：
1、學會 z c s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、準確拼讀 z c s和單韻母組成的音節。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
（二）能力目標
認識5個生字，正確讀詞，會讀兒歌。
（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。
二、教學重點：z c s的發音，zi ci si的整體認讀和認識漢字。
三、教學難點：z c s的發音。
四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
五、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，我們已經學習了一些聲母，記不記得是哪些？（學生說），今天我們繼續聲母。
二、學習聲母 z c s的認讀
（一）學習聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（一個女孩在黑板上寫字）那個字的形狀，就像聲母 z
2、板書 z
3、學習z的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀z，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。發z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
（2）認清形， z長什么樣？Z象數字2。
（3）教兒歌，教兒歌，記憶 z的音和形
寫字zzz，小2 就像zzz
4、學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個形狀，就像聲母c
2、板書c
3、學習c的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀c，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。c的發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。
（2）認清形，c長什么樣？一個左半圓。
（3）教兒歌，記憶 c的音和形。
刺猬ccc，一個半圓ccc。
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）學習聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書s
3、學習s的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀s，發s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
（2）認清形，s長什么樣？半個8字就是s
（3）教兒歌，記憶 s的音和形。
蠶絲sss,半個8字就是s
4、學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（四）聲母zcs鞏固朗讀
開火車游戲：第一個學生讀ɡ，第二個讀k依次讀下去。
三、z c s和單韻母組成的音節練習
老師和學生一起說標調規則：有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母別放過。
1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節。
2、板書：zi---ɑ→zɑ c---ɑ→cɑ s---ɑ→sɑ
ze zu zuo ce cu cuo se su suo
zā cá sǎ zà zū cú sǔ cù zē c? sě sa
zuō cuó suǒ zuò
3、老師讓學生試讀：一邊讀，遇到三拼音節，先說一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀
6、摘果子游戲，老師把音節卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
四、書寫聲母zcs
（一）書寫指導聲母z
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。
2、老師邊寫邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫z
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導聲母c
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，左半圓
2、老師邊寫邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫c
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（三）書寫指導聲母s
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、老師邊寫邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫s
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
五、小結：
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖， 學習聲母zcs認讀。
2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs
3、z c s和單韻母組成的音節
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。
二、教學整體認讀音節zi ci si
zi ci si的讀音，只需把字母zcs的音讀長些、響亮些就是zi ci si的音。
（一）學習整體認讀音節zi
1、讀準音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節zi還讀“z”比聲母z的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀zi 的音了
2、板書zi
3、認清字形：z——zi，聲母z，整體認讀音節zi
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習整體認讀音節ci
1、讀準音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節ci還讀“c”,比聲母c的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀ci 的音了
2、板書ci
3、認清字形：c——ci,聲母c，整體認讀音節ci
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）學習整體認讀音節si
1、讀準音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節si還讀“s”,比聲母s的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀si 的音了
2、板書si
3、認清字形：s——si,聲母s，整體認讀音節si
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（四）比較鞏固zi ci si
整體認讀音節zi ci si是直接用來給漢字注音的，要整體識記，不可以拼讀，z c s 是聲母
三、教學整體認讀音節zi ci si四聲
（一）學習整體認讀音節zi 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀，看老師的手勢。
3、朗讀鞏固zi 的四聲。標調i去掉點。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
《z、c、s》教案 篇5
一、教學目標：
1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zcs與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
二、教學重點：
使學生掌握zcs三個聲母，并且學會zicisi三個整體認讀音節。
三、教學難點：
使學生明確—i不是i，掌握zicisi三個整體認讀音節。
四、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀已學過的聲母。
2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）
二、提出教學目標。
（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
三、教學聲母zcs的讀音和字形。
1、教學聲母z。
（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
（2）教學z的發音。
示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
（3）順口溜記形：冬冬寫字zzz，像個2字zzz。
2、教學聲母c。
（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
（2）教學c的發音。
示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
3、教學聲母s。
（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）
（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。
四、課中操。
冬冬，愛寫zì,
寫個2字像個z,
小cì猬，長滿cì，
cì個紅果回家吃。
五、教學zicisi三個整體認讀音節。
1、出示：zicisi，找一找這三個音節在字形上的規律。（zcs后面都跟著i）告訴學生：zicisi是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是zcs與i相拼。聲母zcs要讀得輕短些，整體認讀音節zicisi要讀得響亮些，長些。
2、出示：z—zic—cis—si，對比讀。
3、練習整體認讀音節的四聲。
4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。
六、鞏固練習。
《z、c、s》教案 篇6
編寫者
第 教時
教 學內 容
《z c s》
設 計
理 念在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
課 時
教 學
目 標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學難點
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
教學
資源
3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
修改意見
教
學
過
程
教
學
過
程 第一課時 一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容 1、看情境圖 你從圖上看到了什么？相機出示zi ci si 。 2、聽語境歌。 學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。 二、教學聲母z c s及整體認讀音節zi ci si 1、教學聲母z，音節zi （1）教學z的讀音 出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。 （2）教學z的字形及書寫。 指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z 。學生書空描紅。 （3）教學音節zi及其四聲。 教師范讀音節zi。學生讀。比較z和zi發音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。 2、教學聲母c，音節ci （1）教學c的讀音。 出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。 （2）教學c的字形及書寫方法。 說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。 （3）教學整體認讀音節ci及其四聲。 出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。 3、教學聲母s 及整體認讀音節si （1）教學s的讀音。 出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。 （2）教學s的字形及書寫方法。 引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。 （3）教學整體認讀音節si及其四聲。 方法同上。練習用si的四聲組詞。 三、鞏固練習 1、抽讀字母卡片z c s。 2、抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。 第二課時 一、復習檢查 二、教授新課新課標第一網 1、教學z c s與a的拼音。 （1）練習自由拼讀。 （2）指名拼讀音節。 2、帶調拼讀單音節詞。 （1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。 （2）指名說說圖上的意思。 3、帶調拼讀雙音節詞。 （1）出示拼音詞。 （2）指名分析每個音節并拼讀。 （3）兩個音節連起來是什么詞？ （4）指名連詞讀。 四、鞏固練習 練讀書上的拼音詞。 課后小結： 學生掌握較好，只有少部分學生對拼讀感到困難。
板書設計
課后記錄
《z、c、s》教案 篇7
教學目標：
1、學會z、c、s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫
2、能準確拼讀z、c、s3個聲母與單韻母組成的音節。
3、學會zi、ci、si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
z、c、s的發音和zi、ci、si的整體認讀、認字。
教學難點：z、c、s的發音
教學時間：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、抽讀卡片，復習舊知識。
二、教師引導，學習“z”。
1、看圖，圖上畫的是什么？
2、誰認識這個字母？
3、你有什么辦法記住它？
4、“z”我們會讀了，也記住了，你們會寫嗎？
5、如果把“z”和我們學過的字母組合起來，大家會讀嗎？
認識整體認讀音節：“zi”，讀它的四聲。
三、合作學習其他內容。
四、創設情景，鞏固聯習。
引入：星期天到了，丁丁一家人在做什么呢？你看到了什么呢？根據回答出示音節。
1、拼一拼這些音節。
2、這些音節中，哪些是我們上節課新認識的字母朋友？
3、抽讀“zi、ci、si”整體認讀音節。
五、初讀兒歌，鞏固舊知識。
1、要求學生自由讀兒歌，遇到困難自己想辦法解決。
2、再讀，一邊讀一邊把帶有新學字母的音節勾畫出來。
3、讀給同桌聽。
六、熟讀兒歌，識記生字。
1、指名讀兒歌，教師面向全體進行指導。
2、自由讀，邊讀邊想：你知道了什么？
3、用自己喜歡的方式識記生字。
七、學生鞏固訓練
教學后記：
《z、c、s》教案 篇8
1、 會z c學 s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、 學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、 學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、 認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、 會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：
1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。
難點：區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”。
學習準備：拼音卡片 生字卡片 課件
學習過程：第一課時
一、激發興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
（一） 學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（1） 問：圖上畫的是誰在干什么？
（2） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3） 講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（4） 教師范讀“z”。
（5） 學生練讀“z”，體會發音要領。
3、記憶“z”的形
（1） 問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2） 學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。
（二） 學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1） 問：圖上畫的是什么呀？
（2） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3） 講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試
（4） 教師范讀“c”。
（5） 學生練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀? （2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。 （3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
方法同上
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀? （2）學生說記憶順口溜：半個8字s s s。
（3）學生讀記憶兒歌。
二、指導書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。
學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。 （3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
三、課堂小結
這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
第二課時
一、復習檢查
1、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）
2、卡片：zi ci si這三個叫什么？
快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
4、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。
二、教學音節
1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀) 2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
3、摘蘋果游戲，鞏固音節。
5、送信游戲。
三、看圖讀拼音
1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
四、拼讀兒歌并認讀生字
1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、課后能夠背誦兒歌。
6、卡片抽讀認過的生字。
7、 出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
8、 擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
五、比一比鞏固
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
六、教師小結、學生談收獲
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是舟山方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，如：在舟山方言的發音中很少有翹舌音，而普通話中有許多字的發音必須翹舌，舟山方言中不區分前后鼻音……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！
根據一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手，“精神和物質兩手一起抓”，“讀得可真標準！”“今天也有進步了！”“上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖：“瞧，丁丁多么認真地在學拼音呀！”激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“丁丁寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，師插入古代人們利用蠶吐絲，織布做衣裳的小故事，孩子們聽得津津有味，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數較多，有部分學生的發音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。