《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用13篇）

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

　　教學重難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，理清脈絡

　　1、今天我們學習第六課，讀題。

　　2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

　　3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　二、精讀課文，明辨事理

　　（一）學習 3 、 4 自然段

　　1、自由讀 3 、 4 自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

　　（二）學習 5 — 7 自然段

　　過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

　　1、自由讀 5 — 7 自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　（三）學習 8 — 10 自然段

　　過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

　　1、自由讀 8 — 10 自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②課文里的高手指誰？

　　③為什么說駿馬是高手？

　　④為什么要跟高手比呀？

　　3 、再次討論：蘑菇該獎給誰？

　　（四）聯系實際，加深理解

　　其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

　　1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

　　2、你最喜歡哪個角色？為什么？

　　3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

　　4、指名分角色朗讀。

　　5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

　　6、小組分角色讀。

　　四、指導書寫

　　過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

　　1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

　　2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

　　3、學生自學。

　　4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

　　5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

　　6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

　　板書：                     6.蘑菇該獎給誰

　　小灰兔      小白兔

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇2

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　

　　教學內容6、蘑菇該獎給誰 

　　共幾課時課3時第1課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。3、初步感知課文內容。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　重點：識字寫字，正確流利地朗讀課文。難點：理解詞語的意思。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　1、一年級的學生對生動有趣的童話故事十分感興趣，而文中的小兔、烏龜更是學生喜聞樂見的動物形象。2、生字卡片、教學掛圖。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。  

　　4、閱讀《新課程  新習作》上的課文助讀。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、導入(2分)

　　1、齊讀課題，讀準“蘑菇”這個詞的字音。

　　2、提問題。

　　二、初讀課文（10分）

　　學習單一：

　　1.按要求進行初讀：讀　分　圈　想

　　讀準生字詞的音，試著提出某些詞的意思。

　　2.認真聽他人讀，指出優缺點，說出自己的建議，改進后再讀。

　　三、初步理解課文（12分）

　　1.回答某些問題。

　　2.各自談體會，在班上交流。

　　3.思考并試著作答。

　　四、學習生字(6分)

　　學習單二：

　　1.開火車讀字，給生字找朋友。

　　2.學會新偏旁，記住它們的寫法和名稱。

　　3.自己選卡片，告訴大家自己是怎么記的。和同學交流注意點。

　　4.通過詞組比較沒組詞的異同，寫字之間先看清楚再下筆。

　　五、指導寫字（10分）

　　學習單三：

　　1.認真聽讀要求并做準備活動。

　　2.仔細觀察范字，描紅，仿影，臨寫。

　　3.完成作業：寫字。

　　一、導入

　　1、今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。  板書課題。

　　正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。

　　2、讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）

　　二、初讀課文

　　讓我們帶著問題來讀讀課文。

　　1.明確初讀要求：

　　讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（1） 分好小節。

　　（2） 圈出生字。

　　（3） 想想意思。

　　2.檢查反饋。

　　（1）出示生字，詞卡，正音。

　　教學多音字：地  得

　　（2）指名分節讀課文。

　　三、初步理解課文

　　1.剛上課時同學們提的問題，你現在能回答哪個？指導同學把話說完整。

　　2.誰能說說你讀懂了什么？

　　3.想一想，小白兔沒得冠軍，兔媽媽為什么偏偏把大蘑菇獎給了小白兔？

　　四、學習生字

　　1.出示生字卡片，鞏固字音。

　　2.教學生認識新偏旁。

　　3.提供本課所有生字卡片，放手讓學生自主識字。重點指導的字：練、參。

　　4.出示練習：

　　烏（   ）練（   ）軍（   ）

　　鳥（   ）東（   ）車（ 　）

　　五、指導寫字

　　1.明確學習要求：姿勢正確，認真讀貼，把每個字寫端正。

　　2.范寫：練　習　參　提　軍　　3.巡視，個別指導。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上五個生字。

　　★★《一課一練》一。★★★能說出故事的大體內容。

　　“學程導航”課時教學計劃

　　主備人：華豆

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容6、蘑菇該獎給誰 

　　共幾課時課3時第2課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。 3、懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　教學重點：分角色朗讀課文。 教學難點：懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　1、課文蘊含著深刻的道理，相關詞句和故事。如：知難而上、初生牛犢不怕虎、龜兔賽跑等。2、蘑菇、兔媽媽、小白兔、小黑兔圖、頭飾等。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　劃出小白兔和小黑兔說的話，想想兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔。             

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、揭示課題（3分）

　　1、讀好課題

　　2、給課題加標點

　　二、細讀課文，悟情明理(27分)

　　1.學習第一節。

　　學習單一：

　　（1）齊讀第一小節

　　（2）理解“囑咐”的含義。

　　（3）情境訓練：

　　兔媽媽會囑咐兩個孩子什么？

　　（4）讀好兔媽媽的話。

　　（5）時間：5分

　　2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。

　　學習單二：

　　（1）自由讀第二小節，劃出兔媽媽說的話

　　（2）理解：“出色”指格外好，超出一般。

　　（3）鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。自由試讀。

　　（4）表情朗讀小黑兔和小白兔的話。體會小黑兔的得意，小白兔的難為情。適時理解：“得意”、“難為情”。

　　(5)分角色讀第一次對話。

　　(6)時間：6分

　　3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。

　　學習單三：

　　1.明白蘑菇該給誰。

　　2.理解不服氣。

　　3.觀察圖畫，了解比賽現場。

　　學生觀察，并說說烏龜跑步如何？小黑兔有什么表現。

　　4、讀小黑兔的話，體會小黑兔當時的心情。（指名讀，評價）

　　5、通過動作表情，讀好小黑兔的話。

　　6、出示小白兔比賽的圖畫，了解小白兔比賽的場景。

　　7、從小白兔的話中體會小白兔的難為情。

　　8、分角色讀小白兔和小黑兔的話。

　　9、大膽猜測，蘑菇該獎給誰？為什么呢？

　　10、時間：10分

　　4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。

　　學習單四：

　　（1）自由讀第八自然段，找出兔媽媽的動作，圈畫

　　（2）讀出兔媽媽的激動的心情。

　　（3）理解兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔？讀第10自然段。

　　（4）時間：4分

　　2. 理解“高手”

　　3.小結

　　三、分角色朗讀課文(5分)

　　帶好頭飾，表演讀課文。

　　四、拓展延伸、領悟道理（5分）

　　1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？

　　2、 說說自己敢和高手比的例子。

　　一、揭示課題 1、今天這節課我們繼續學習第六課，讀題。

　　2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

　　指導讀題，讀出疑問的語氣。

　　3、這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　二 、細讀課文，悟情明理

　　1、學習第一節。

　　（1）請同學們把書打開到39頁，我們一起把第一自然段朗讀一遍。

　　（2）這一節有兩個字特別重要：囑咐，這個詞是什么意思？（學生自由發表意見）

　　（3）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？

　　（4）你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？請你給大家讀一讀。

　　2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。

　　(1)師：到了晚上，兔媽媽回來了，兔媽媽又說了什么呢？自由輕聲讀第二自然段，劃出媽媽說的話。

　　（2）誰來讀讀媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色”和“最大的”加點）

　　（3）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！

　　誰來讀讀兔媽媽的話？（指名一個，注意問號，突出“出色”“最大”）

　　（4）指名讀小黑兔的話。

　　聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態？誰能把得意的樣子做給大家看看。

　　誰來得意地讀讀小黑兔的話？

　　同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。

　　“難為情”什么意思？你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

　　“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕？我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。

　　（5）我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

　　3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。

　　（1）過渡：小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我們的蘑菇當然給小黑兔了。（貼圖）

　　（2）這樣多不公平呀！看小黑兔有意見了。他很不————服氣。

　　看小黑兔不服氣的說了什么？

　　誰來讀一讀他的話？

　　（3）那倒底是怎么回事呢？讓我們去比賽現場去看看吧！

　　師：我們看看小黑兔是怎樣對媽媽講自己的。

　　出示：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　（4）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

　　（5）同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

　　（6）我們再來看看小白兔比賽的場景。

　　（7）說說駿馬跑步如何？小白兔有什么表現。

　　小白兔是怎么對媽媽說的（出示句子），誰能讀讀。

　　小白兔的心情如何？從哪些詞可以看出？指名讀。

　　（8）指名分角色朗讀第二次對話。

　　（9）我們大家來想象一下：如果小黑兔每天找烏龜比賽，小白兔每天找駿馬比賽，一段時間后，誰的跑步水平進步快？

　　我們再來猜一猜：這樣經過一段時間后，如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽，誰會得第一名？為什么？蘑菇該獎給誰？

　　4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。

　　(1)下面老師請同學們輕聲自由讀第8自然段，找找兔媽媽的動作，并圈出來。

　　（2）兔媽媽很激動，現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到兔媽媽的激動。

　　（3）小朋友們，你現在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔嗎？我們一起來讀第10個自然段。

　　（4）課文中的“高手”指的是誰？

　　駿馬是動物中跑得最快的動物之一。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。

　　（5）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。兔媽媽的獎勵不單單是因為速度，而是因為小白兔 “敢和高手比呀！”

　　三、分角色朗讀課文

　　師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

　　四、拓展延伸、領悟道理

　　1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？2、說自己敢和高手比的例子。

　　作業

　　設計

　　★《一課一練》三、五、六。

　　★★能夠分角色表演讀課文。小小組里合作完成。★★★說自己敢和高手比的例子，并用幾句話寫下來。

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容

　　6、蘑菇該獎給誰

　　共幾課時

　　3

　　課型

　　新授 

　　第幾課時

　　3 

　　教學

　　目標

　　1、練習分角色朗讀課文。

　　2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。 

　　教學

　　重難點

　　教學重點：識字寫字，寫好“比、過、品、加、烏”

　　教學難點： 寫好字，注意字的間架結構 

　　教學資源

　　生字卡片 

　　預習

　　設計

　　按筆順書空“比、過、品”                                   

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思 

　　一、復習檢查(8分)

　　(一)學習單一：

　　1、  完成課文內容填空

　　2、  認讀生字詞，復習課文。

　　3、時間：7分 （二）揭題，齊讀。

　　二、分角色朗讀課文　（12分）

　　學習單二：

　　1.體會每個角色的思想感情。

　　2.選擇自己喜歡的角色，朗讀課文。

　　三、表演課本劇（10分）

　　學習單三：

　　1、小組內自由訓練。

　　2、時間：5分

　　全班表演。

　　四、寫字指導　（10分）

　　按照方法自學生字。

　　描紅臨帖

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空。

　　（1）小白兔比賽的對手是，落在后面的是。

　　（2）小黑兔比賽的對手是，小黑兔得了。

　　（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了，因為他。

　　2、認讀生字詞。

　　二、分角色朗讀課文　　

　　1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

　　2、分配角色，朗讀課文。

　　三、表演課本劇

　　四、寫字：

　　1、揭示生字：  比 過  品

　　2、指名讀生字

　　3、自主學習，說說這些字的注意點。

　　作業設計

　　★     完成《一課一練》剩余。

　　完成《習字冊》。

　　★★讀讀《龜兔賽跑》故事。

　　★★★小黑兔以后會怎么做？創編故事。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇3

　　唐東紅（江蘇東海）  

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　　一、觀察圖畫，導入  課文

　　出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

　　2.檢查反饋。

　　(1)讀準帶點字的讀音。

　　參加  臨走  得意  蘑菇

　　練習  烏龜

　　(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

　　三、細讀課文，悟情明理

　　1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

　　2.指導朗讀第一次對話。

　　(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

　　(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

　　(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

　　(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)

　　(5)分角色讀第一次對話。

　　3.指導朗讀第二次對話。

　　(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

　　(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來

　　的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)

　　(3)指導朗讀兩只兔子的回答。

　　4.指導朗讀第三次對話。

　　(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

　　(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?   

　　(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究

　　一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗

　　志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　　(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇4

　　《蘑菇該獎給誰》 教學設計

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　　《蘑菇該獎給誰》 教學設計

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　　·教學要求

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、學會本課生字，認識3個偏旁，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　·教學重難點

　　體會兔媽媽回家后和小白兔、小灰兔的對話，理解兔媽媽最后一句話的意思。

　　·教學具準備及輔助活動  生字詞卡、多媒體課件

　　·作業設計

　　1、抄寫生字

　　2、完成《寫字簿》

　　3、排演課本劇

　　·教學過程

　　第一課時

　　一、提示課題：

　　1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

　　小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫——《蘑菇該獎給誰》。

　　2、出示課題并齊讀課題。

　　提問：看了課題，你們想知道什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們帶著這些問題自由、輕聲讀課文，做到字字讀準。

　　2、出示生字詞，自由拼讀，同桌練習，互相糾正。

　　練習  提  參加  烏龜  冠軍  敢

　　蘑菇  臨走  囑咐  得  地

　　3、指名拼讀，領讀。

　　4、學生自由練習讀課文，做到句句讀通。

　　5、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

　　6、課文有幾個自然段，請標上序號。

　　7、你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、講讀課文

　　（一）第1自然段：

　　1、師：我想請一個小朋友來讀一讀第1自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

　　2、指導體會“囑咐”的意思。

　　3、指導朗讀。

　　（二）第2—4自然段（第一次對話）

　　出示第3幅插圖（看圖說話）

　　師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

　　（生自由讀——小組交流）

　　1、先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

　　2、小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？（指導朗讀）

　　3、（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？（得意）

　　4、再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

　　師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？（又難過又不好意思）

　　指導朗讀

　　5、指導分角色朗讀

　　（三）第5—7自然段（第二次對話）

　　1、兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

　　2、小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

　　交流小黑兔當時的心情，再指導朗讀。

　　3、小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

　　（四）第8—10自然段（第3次對話）

　　1、最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

　　2、師問：蘑菇該獎給誰？為什么？

　　3、體會“高手”的含義。

　　4、小結：駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。

　　四、指導朗讀

　　1、齊讀課文

　　2、說說學了課文，你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀下面的句子，畫去括號里不恰當的讀音。

　　（1）學校運動會上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。

　　（2）公園里的菊花開得（dé de）真美啊！

　　（3）春筍從地（dì de）里冒出來。

　　（4）小白兔難為情地（dì de）說：“我參加跑步比賽，落（luò là）在后面了。

　　（5）雨點落（luò là）進池塘里。

　　2、按課文內容口頭填空。

　　（1）小白兔比賽的對手是（    ），落在后面的是（    ）。

　　（2）小黑兔比賽的對手是（    ），小黑兔得了（    ）。

　　（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（      ），因為他（        ）。

　　二、練習分角色朗讀

　　1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

　　2、學生選擇喜歡的角色練習朗讀，說說自己是怎樣體會的。

　　3、集體交流。

　　4、分配角色，指導分角色表演朗讀。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　（朱玉蘭  設計）

　　轉載自練小博客

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《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇5

　　第一節課學生字時，我讓學生放手自學，他們能準確地分析“提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細微變化，能自己書寫“習”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學會。由此，我提醒自己，學一課生字之前，要把它們分成細小的類別，老師只講難字，容易的讓學生自學。甚至難字也要放手讓學生討論，畢竟他們才是學習的主人，我以前太過包辦，以至于效率太低。

　　第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學要著力于語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力。在這節課上，我運用反復品讀的方法，有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發揮孩子們的能動性、創造性。

　　不過，由于文中敘述方式多樣，很多學生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《蘑菇該獎給誰》教學片段

　　師：小白兔是怎樣回答兔媽媽的問題的？

　　生：小白兔說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”

　　生：小白兔難為情地說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”

　　師：你們知道什么是“難為情”嗎？

　　生：難為情就是很生氣！（邊說邊把手叉腰，小臉昂得高高得，嘴巴也翹了起來，一副非常生氣得樣子。）

　　師：“難為情”就是很生氣嗎？

　　生：不是的。“難為情”就是有點不好意思。

　　師：對了，“難為情”啊，就是指不好意思。請你來讀讀小白兔說的話好嗎？

　　生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。

　　師：還有哪位小朋友愿意學小白兔難為情的樣子來讀讀這句話？請你來讀。

　　生：很不好意思的，頭低得很低，小臉通紅，終究還是沒有勇氣站起來讀。

　　師：怎么啦，難為情啦？沒有關系，其他小朋友愿意來讀讀嗎？

　　生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（邊讀邊學剛才的那位同學，把頭低下了，聲音也很輕。）

　　師：看呀，這只小白兔難為情了，頭都抬不起來了。

　　生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（他輕輕地讀著，小嘴都翹了起來。）

　　師：你們看，這只小白兔是真難為情了，不光講話的聲音很輕，連小嘴都翹了起來。

　　（反思）

　　其實，在設計這個教學環節的時候，我安排好了要讓學生通過回憶自己什么時候會難為情來理解書中的小白兔難為情地心情，只可惜，一開始講到“難為情”這個詞語時，學生的理解就有了偏差，認為難為情就是很生氣，雖然之后有位同學說出了難為情就是不好意思，可是大家還是沒有對這個詞語理解透徹，應而，讀書的語氣也不到位。之后再請的這位同學可能是不知道改怎樣讀好，所以當我點到他名字后，他的確是很不好意思，而全班的同學都看見了，這不就是難為情的一個最好的見證？我馬上抓住了這個教學時機，緊跟著來一句：“怎么啦，難為情啦？”再請的幾個同學起來讀，一個比一個讀得好，一個比一個體會得深刻，相信他們此時心里一定在想：原來難為情就是這樣的啊，不是很生氣，那我應該這樣讀……

　　一直以來，語文教學中，朗讀就是課堂中的重點難點，如何讓學生們讀得好，讀出感情來，讀出韻味來是每個語文老師在教學中要解決的一個大問題。低年級的小朋友畢竟還是小，要讓他們說出這句話為什么要這樣讀，可能他們根本就講不出來，我們老師就可以利用學生生活經驗，抓住課文中的幾個重點的詞句加以引導，相信學生們的朗讀水平定會有所提高。

　　江蘇儀征市大巷中心小學論壇

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇7

　　教材簡析

　　《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

　　學生分析

　　《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。

　　設計理念

　　1.根據學生身心特點及認知規律，從創設情境，激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　　2.語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　教學目標 

　　1.學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2.學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。

　　3.讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。

　　教學流程

　　一、故事導入  ，引情激趣。

　　演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導入  故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

　　揭題，讀題。

　　【要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。】

　　二、學習課文，指導朗讀。

　　1.學習第二、三、四自然段。

　　（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

　　（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）

　　【學生聯系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的。】

　　（3）集體讀。

　　（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。

　　（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）

　　（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

　　【語感是語文能力的核心成分。此處，教師抓住關鍵詞，學生聯系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。】

　　2.學習第五、六、七自然段。

　　（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

　　（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）

　　（3）看了動畫，你知道了什么？

　　【運用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。】

　　（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。

　　（5）同桌分角色朗讀。

　　【這一環節的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發揮了學生的主體作用。】

　　3.學習第八、九、十自然段。

　　師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

　　對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

　　小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

　　誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

　　小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

　　交流：

　　生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

　　……

　　【以四人一小組展開討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。】

　　師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）

　　小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

　　師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？

　　說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）

　　【此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。】

　　4.分角色朗讀課文。

　　師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

　　【為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。】

　　三、學習生字。

　　1.出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。

　　2.為生字找朋友（即組詞）。

　　3.你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）

　　4.翻開筆順表，自學筆順。

　　（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）

　　5.學生描紅，寫《習字冊》。

　　評析

　　這份教學設計的主要特點：

　　1.注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得到了充分的顯示。

　　2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、 了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學重點：

　　能讀出不同角色的不同語氣。

　　第 一 課 時

　　內容：講讀課文

　　教程：

　　一、提示課題：

　　1、（出示插圖） 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

　　小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

　　2、出示課題并齊讀課題。

　　提問：看了課題，你們想知道什么呢？

　　二、講讀課文

　　1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

　　2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

　　3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

　　4、 課文有幾個自然段，請標上序號。

　　第一自然段：

　　師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

　　生：讀句子。

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得不好。

　　師：他哪個詞沒有讀好？

　　生：囑咐。

　　師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？

　　（生說）

　　你去外面玩時，媽媽會對你說什么？

　　（生說）

　　星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？

　　（生說）

　　對，這就是“囑咐”。

　　[點評：借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

　　師：兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？

　　生：要好好練習跑步。

　　師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

　　生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

　　師：請你給大家讀一讀，好嗎？

　　生：（個別讀）

　　師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？

　　生：（領讀）

　　[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發學生讀書的樂趣。]

　　第2—4自然段：（第一次對話）

　　出示第3幅插圖（看圖說話）

　　師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

　　（生自由讀——小組交流）

　　[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生發表自己的見解，談談自己對課文內容的認識。這樣既培養了學生獨立思考又互相合作的精神。]

　　師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

　　生：自由試讀。

　　師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？

　　生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

　　師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？

　　生：得意。

　　師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

　　生：自由讀

　　[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

　　師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？

　　生：難為情。

　　生：不好意思。

　　生：又難過又不好意思。

　　師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

　　生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）

　　師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。

　　生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。

　　師：你真聰明。我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。

　　師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

　　[點評：在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。]

　　第5——7自然段。（第二次對話）

　　師：兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

　　生：讀句子。

　　師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

　　生：自由讀句子。

　　師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　（師生分角色讀）

　　師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

　　生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

　　師：為什么？

　　生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

　　師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

　　生：“都”也應該加重語氣。

　　師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

　　生：齊讀

　　師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

　　生：各自試著表演朗讀。

　　[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發揮了學生在課堂上的積極性、創造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]

　　師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

　　生：個別讀。

　　師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。

　　生：自由讀。

　　第8—10自然段（第3次對話）

　　師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

　　師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？

　　生：懂了。

　　師：蘑菇該獎給誰？

　　生：小白兔。

　　師：為什么？

　　生：因為他敢和高手比。

　　師：課文中的“高手”指的是誰？

　　生：駿馬

　　師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她耐心地對小黑兔說：（學生讀句子）。

　　師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？你們喜歡他嗎？

　　師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

　　三、總結全文

　　板書設計 ：

　　6、蘑菇該獎給誰

　　圖1 圖2 圖3

　　兔媽媽 蘑菇 小白兔 

　　因為他敢和高手比

　　總評：

　　語感是語文素養的集中體現。語感培養是閱讀教學的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學生的學都那么輕松和有趣。充分體現了“以人為本”的思想。

　　這一節課，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。

　　教學中，老師顯然注意培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程，培養他們分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。

　　教學中，教師針對一年級學生特點和課文特點，采用多媒體教學，讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。

　　同時，通過讀讀找找，請學生談談為什么這樣讀，使學生加深了對課文的理解和表達能力。語感也就這樣在不知不覺中產生了。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇9

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容-6、蘑菇該獎給誰  -

　　共幾課時-課3時

　　第幾課時-第2課時-

　　課型-講讀

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3、懂得敢于和強手競爭,才是最出色的。

　　教學重點

　　教學重點:分角色朗讀課文。

　　教學難點:懂得敢于和強手競爭,才是最出色的。

　　教學資源

　　1、課文蘊含著深刻的道理,相關詞句和故事。如:知難而上、初生牛犢不怕虎、龜兔賽跑等。

　　2、蘑菇、兔媽媽、小白兔、小黑兔圖、頭飾等。

　　預習設計

　　劃出小白兔和小黑兔說的話,想想兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔。            

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、揭示課題

　　1、讀好課題

　　2、給課題加標點

　　二、細讀課文,悟情明理

　　1、學習第一節。

　　(1)齊讀第一小節

　　(2)理解“囑咐”的含義。

　　(3)情境訓練:

　　兔媽媽會囑咐兩個孩子什么?

　　(4)讀好兔媽媽的話。

　　2、學習第二至四自然段,指導朗讀第一次對話。

　　(1)自由讀第二小節,劃出兔媽媽說的話

　　(2)理解:“出色”指格外好,超出一般。

　　(3)鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀,讀親切點。自由試讀。

　　(4)表情朗讀小黑兔和小白兔的話。體會小黑兔的得意,小白兔的難為情。適時理解:“得意”、“難為情”。

　　(5)分角色讀第一次對話。

　　3、學習第五至七自然段,指導朗讀第二次對話。

　　1、明白蘑菇該給誰。

　　2、理解不服氣。

　　3、觀察圖畫,了解比賽現場。

　　學生觀察,并說說烏龜跑步如何?小黑兔有什么表現。

　　4、讀小黑兔的話,體會小黑兔當時的心情。(指名讀,評價)

　　5、通過動作表情,讀好小黑兔的話。

　　6、出示小白兔比賽的圖畫,了解小白兔比賽的場景。

　　7、從小白兔的話中體會小白兔的難為情。

　　8、分角色讀小白兔和小黑兔的話。

　　9、大膽猜測,蘑菇該獎給誰?為什么呢?

　　4、學習第八至十自然段,指導朗讀第三次對話。

　　(1)自由讀第八自然段,找出兔媽媽的動作,圈畫

　　(2)讀出兔媽媽的激動的心情。

　　(3)理解兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔?讀第10自然段。

　　(1)       理解高手

　　(5)小結

　　三、分角色朗讀課文

　　帶好頭飾,表演讀課文。

　　四、拓展延伸、領悟道理

　　1、小組討論,小黑兔聽了兔媽媽的話后,會怎樣想?怎樣做?

　　2、 說說自己敢和高手比的例子。

　　一、揭示課題

　　1、今天這節課我們繼續學習第六課,讀題。

　　2、這個課題是一句話,如果讓你們給它加一個標點符號,你們會加什么標點?為什么?

　　指導讀題,讀出疑問的語氣。

　　3、這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢?今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　二 、細讀課文,悟情明理

　　1、學習第一節。

　　(1)請同學們把書打開到39頁,我們一起把第一自然段朗讀一遍。

　　(2)這一節有兩個字特別重要:囑咐,這個詞是什么意思?(學生自由發表意見)

　　(3)每當你背上書包上學去的時候,媽媽會囑咐你什么?你去別人家做客時,媽媽又會囑咐你什么?那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么?

　　(4)你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎?請你給大家讀一讀。

　　2、學習第二至四自然段,指導朗讀第一次對話。

　　(1)師:到了晚上,兔媽媽回來了,兔媽媽又說了什么呢?自由輕聲讀第二自然段,劃出媽媽說的話。

　　(2)誰來讀讀媽媽的話。(出示課文第二自然段,“最出色”和“最大的”加點)

　　(3)大家聽,“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”多親切呀,媽媽是多么關心自己的孩子啊!

　　誰來讀讀兔媽媽的話?(指名一個,注意問號,突出“出色”“最大”)

　　(4)指名讀小黑兔的話。

　　聽了媽媽的問話后,誰搶先回答的媽媽的問題?(出示小黑兔說的話)想一想:小黑兔為什么要搶著說?(板書:第一)說話時是什么神態?誰能把得意的樣子做給大家看看。

　　誰來得意地讀讀小黑兔的話?

　　同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語:難為情。

　　“難為情”什么意思?你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎?

　　“難為情”這個詞為什么要讀重一些?而小白兔說的話卻越讀越輕?我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。

　　(5)我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話,男同學讀小黑兔的話,女同學讀小白兔的話行嗎?

　　3、學習第五至七自然段,指導朗讀第二次對話。

　　(1)過渡:小黑兔真了不起,得了第一名,小白兔落在后面了,我們的蘑菇當然給小黑兔了。(貼圖)

　　(2)這樣多不公平呀!看小黑兔有意見了。他很不————服氣。

　　看小黑兔不服氣的說了什么?

　　誰來讀一讀他的話?

　　(3)那倒底是怎么回事呢?讓我們去比賽現場去看看吧!

　　師:我們看看小黑兔是怎樣對媽媽講自己的。

　　出示:“我跟烏龜賽跑,所有的烏龜都跑不過我!”小黑兔說。

　　(4)老師當兔媽媽,請一個同學當小黑兔,大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　這個小朋友讀得怎么樣?能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎?

　　(5)同學們通過朗讀,體會到了小黑兔的心情,大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話?

　　(6)我們再來看看小白兔比賽的場景。

　　(7)說說駿馬跑步如何?小白兔有什么表現。

　　小白兔是怎么對媽媽說的(出示句子),誰能讀讀。

　　小白兔的心情如何?從哪些詞可以看出?指名讀。

　　(8)指名分角色朗讀第二次對話。

　　(9)我們大家來想象一下:如果小黑兔每天找烏龜比賽,小白兔每天找駿馬比賽,一段時間后,誰的跑步水平進步快?

　　我們再來猜一猜:這樣經過一段時間后,如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽,誰會得第一名?為什么?蘑菇該獎給誰?

　　4、學習第八至十自然段,指導朗讀第三次對話。

　　(1)下面老師請同學們輕聲自由讀第8自然段,找找兔媽媽的動作,并圈出來。

　　(2)兔媽媽很激動,現在,哪位同學再來讀讀,我們一起聽聽,看能否感受到兔媽媽的激動。

　　(3)小朋友們,你現在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔嗎?我們一起來讀第10個自然段。

　　(4)課文中的“高手”指的是誰?

　　駿馬是動物中跑得最快的動物之一。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑,不怕失敗,不甘心落后努力拼搏,真是我們學習的好榜樣。

　　(5)看來,兔媽媽的獎勵一點沒錯。兔媽媽的獎勵不單單是因為速度,而是因為小白兔 “敢和高手比呀!”

　　三、分角色朗讀課文

　　師:小朋友,你們也想來當高手嗎?我們來分角色朗讀課文,比比誰是朗讀高手?指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。

　　四、拓展延伸、領悟道理

　　1、小組討論,小黑兔聽了兔媽媽的話后,會怎樣想?怎樣做?

　　2、說自己敢和高手比的例子。

　　作業

　　設計

　　★《一課一練》三、五、六。

　　★★能夠分角色表演讀課文。小小組里合作完成。

　　★★★說自己敢和高手比的例子,并用幾句話寫下來。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇10

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3.理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：課件，蘑菇、小白兔、小黑兔圖，

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，老師今天給你們請來了兩位小朋友，看看是誰來了？（出示小白兔、小黑兔圖）

　　2、今天我們要繼續學習第六課，齊讀課題

　　3、小白兔和小黑兔的媽媽呀，為了讓他們能長本領，總會布置一些作業給他們做，這天清晨兔媽媽又布置了什么新作業呢？

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　故事起因：

　　1、師：打開書，齊讀第一自然段

　　指名回答兔媽媽布置了什么作業？

　　2、師：“囑咐”是什么意思？

　　（如學生不能回答，就啟示學生舉個上學前媽媽會對他說什么的例子）

　　故事發展：

　　1、師：到了晚上，兔媽媽回來了，兔媽媽又說了什么呢？自由輕聲讀第二自然段，劃出媽媽說的話。（請一個小組齊讀）

　　理解：“出色”指格外好，超出一般。

　　師：誰再來讀讀兔媽媽的話？（指名一個，注意問號，突出“出色”“最大”）

　　師過渡：聽了兔媽媽的話，小白兔和小黑兔都說了自己練習跑步的情況。下面請男生畫出小黑兔說的話，女生畫出小白兔說的話。

　　2、①（指名一個男生讀）

　　a、師：那時候小黑兔心情怎樣？你從課文中哪個詞語看出來的？

　　板書：“得意”理解詞義。（讓孩子面對大家，在上面做個表情，可以加上走路，抬頭那些動作，也可以老師進行示范）

　　b、師：他為什么得意呢？

　　板書：第一名

　　c、師：誰能得意地讀一讀小黑兔的話？（指名兩個讀，走上講臺表演著讀效果更加好）

　　②師：小白兔又是怎么說的呢？

　　a、（指名一個女生說）

　　板書：“難為情”理解詞義。

　　同桌演一演，指名演

　　b、他為什么會難為情？

　　板書：落在后面

　　c、誰能難為情地讀一讀小白兔的話？ （指名一個表演讀）

　　（同桌一個讀小白兔一個讀小黑兔，自由在座位上加上表情和動作讀一讀，指名一對上來表演）

　　3、小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我們的蘑菇當然給小黑兔了。（貼圖）

　　（學生馬上發表了不同的意見，同時把圖重新帖于小白兔上）

　　4、 這樣多不公平呀！看小黑兔有意見了。他很不————服氣。（出示一個詞語：不服氣，讓學生理解）

　　師：看小黑兔不服氣的說了什么？（課件出示第9自然段）

　　師：誰來讀一讀他的話？

　　5、 師：那倒底是怎么回事呢？讓我們去比賽現場去看看吧！

　　（出示兩張賽跑圖）

　　6、學生觀察，并說說兩只兔子有什么表現。（一個輕松得勝，滿臉自豪，一個滿頭大汗，氣喘吁吁）

　　7、師：我們看看小白兔和小黑兔是怎樣對媽媽講自己的。

　　（出示兩個句子：a、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　b、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。）

　　教師指導朗讀，突出“所有的、都”這些詞。（男女生對讀）

　　8、聽了孩子們的話，兔媽媽是怎么做的？輕聲自由讀第8自然段，請你找找他媽媽的動作，并圈出來。（找到“親、挑”）

　　師：媽媽為什么親了親小白兔，還挑出一個大蘑菇？（簡單）

　　指導朗讀。（指名一個讀，女生齊讀）

　　9、小朋友們，你現在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔嗎？我們一起來讀第10個自然段。

　　（邊讀邊板書：敢和高手比）

　　師：課文中的高手指的師誰？（駿馬）

　　師：我們周圍也有很多的高手。

　　出示小黑板：是炒菜高手。

　　我是高手。

　　是高手。

　　總結

　　師：讀了這個故事以后，你覺得你喜歡誰？為什么？趕快和你的同桌說一說（可以是小白兔也可以是小黑兔，學生隨意發揮，教師給予肯定）

　　朗讀課文

　　（課前做好準備：頭飾、朗讀動作表情指導）

　　1、師：多有趣的故事呀，我們把他們表演出來吧，前后四人一組合作。（提前分配好：一個小白兔，一個小黑兔，一個兔媽媽，一個旁白。）

　　2、指名上臺表演

　　3、評價（以表揚為主）

　　小黑兔 得意得了冠軍 與烏龜比

　　板書：

　　小白兔 難為情落在后面 與駿馬比敢和高手比

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇11

　　《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”正所謂“授人以魚，不若授人以漁”。學生的切身體會勝過教師的千言萬語。

　　《蘑菇該獎給誰》是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑得了冠軍，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰才能越來越出色，真正成為生活的強者，而眼光如果只盯著弱者，只會讓自己不思進取，越來越落后。在整個教學過程中，我以題目為貫穿全文的線索，在提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，讓學生在爭辯中成長，在思考中成熟，自然而然領悟到文中道理，我想這就是語文這門課的目的吧。

　　下面是本文第二課時的教學過程：

　　一、故事導入，激發學生興趣。

　　1、師出示兔媽媽的圖片，問：小朋友，這是誰？

　　生：兔媽媽。

　　師：今天老師要當一回兔媽媽，你們愿意當我的兔寶寶嗎？

　　生：愿意。

　　師：那快跟我打個招呼呀！

　　生：兔媽媽好！

　　師：你們好！你們真是一群懂禮貌的孩子。

　　2、師：兔寶寶有兩種，分別是小黑兔和小白兔。（板書）

　　師：小兔們，今天采了一大籃蘑菇，該獎給誰呢？（引出課題）今天我們繼續學習《蘑菇該獎給誰》這篇課文，誰來讀好這個題目？

　　生讀題（引導讀出疑問的語氣）。

　　3、師出示事先準備好的做得比較大蘑菇：這兒有個最大的蘑菇，我要獎給今天最出色的寶寶！這個蘑菇可真有趣，它里面還藏著一個詞（把蘑菇翻過來）出示“囑咐”，誰來讀好它。

　　指讀。

　　4、師：早上，你背著書包獨自一人上學時，媽媽會對你說什么?

　　生：路上要當心。

　　生：要注意安全。

　　生：上課要聽老師的話。

　　……

　　師：星期天，你到親戚家去做客，媽媽又會對你說什么？

　　生：要有禮貌。

　　生：不要和親戚家的孩子爭吵。

　　生：不要只顧自己吃。

　　……

　　師：長輩們對你們說的這些關心的話就是“囑咐”。讓我們一起再讀兩遍。

　　生齊讀。

　　5、師：小兔們，早上，媽媽臨走時囑咐你們的任務還記得嗎？

　　生齊說：記得。“好好練習跑步”。

　　師出示小卡片：誰來學媽媽的樣子讀讀這句話？

　　生讀。

　　二、學習第三、第四自然段。

　　1、師：你們今天誰跑得最出色？請你們快快打開書本，讀讀課文第三、第四自然段，等一會兒告訴我。

　　生自讀課文。

　　2、師：小黑兔，今天你跑得怎么樣？

　　生：我今天參加跑步比賽，得了第一名。   

　　師隨著學生回答出示句子：小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名。”

　　師：第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么樣？

　　生：我心里很高興。

　　師：很高興，臉上應該笑瞇瞇的，你能笑瞇瞇地來讀這句話嗎？

　　生笑瞇瞇的讀。

　　師：真的是很高興。（問其他小朋友）你的心情怎樣？

　　生：我心里很得意。

　　師：你得意的時候會怎么樣？

　　生：我會把頭抬得高高的，聲音響亮，把大拇指翹起來。

　　師：奧，你能加上你的動作，聲音響亮地把這句話讀一遍嗎？

　　生讀。

　　師：多得意的小黑兔呀。

　　師：你也得了第一名……

　　師：小黑兔們都很得意，所有小黑兔站起來告訴媽媽你們的表現。

　　愿意當小黑兔的小朋友站起來齊讀。

　　3、師：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天你跑步跑得怎么樣？

　　指答，隨著學生的回答出示句子：小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”

　　師：你落在后面心情怎么樣？

　　生：我很難為情。

　　師：你能難為情地把這句話讀一遍嗎？

　　生大聲地讀。

　　師：這是難為情嗎？講話那么大聲，臉上笑瞇瞇的，這是難為情嗎？你能再讀一遍嗎？

　　生頭低著，輕聲讀。

　　師：不錯，有難為情的樣子了。

　　師：還有小白兔要告訴媽媽嗎？

　　……

　　師：所有小白兔一起站起來告訴媽媽你們的表現。

　　生齊讀。

　　三、學習第五、第六、第七自然段。

　　1、師：聽了你們的表現，媽媽還得問一句：孩子們你們都跟誰比賽啦？別著急說，先輕聲讀讀第五、第六、第七自然段，再告訴媽媽。

　　生輕聲自讀。

　　師出示小黑兔，問：第一名的小黑兔，告訴媽媽，你跟誰比賽啦？

　　生：我跟烏龜比賽。

　　隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？

　　生：我贏得很輕松，一點也不費力。

　　師：有沒有哪只烏龜超過你？

　　生：沒有。

　　師：奧，是所有的烏龜都跑不過你。

　　出示句子：我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。

　　師：哪只小黑兔再來讀一讀。

　　生大聲讀，神情很得意。

　　師朝他豎起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我們一起來，把你們的胸膛挺起來……

　　2、師：小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

　　生：我跟駿馬賽跑。

　　師隨著學生的回答出示小白兔和駿馬賽跑的畫面：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？

　　生：他們都跑得比我快。

　　師：你跑得時候盡力了嗎？

　　生：我已經非常盡力了，用盡了全身的力氣也追不上駿馬。

　　師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？

　　生滿臉委屈：是的。

　　師：小白兔，別灰心，你們再告訴我一次你們是怎么跟駿馬賽跑的。

　　愿意做小白兔的學生一起讀。

　　四、學習第八、第九、第十自然段。

　　1、師：小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇（指著大蘑菇）獎給你。小黑兔，你們同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：為什么？

　　生：我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？

　　師隨著學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”

　　師：不服氣的小黑兔一起來說說你們的理由。

　　生齊讀。

　　師：對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌趕快交流一下。

　　2、生同桌交流：

　　生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。（因為我不敢和高手比呀。）

　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。（我一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。）

　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快的。

　　……

　　師：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？

　　生：本領很大的人。

　　生：跑得快的人。

　　生：非常厲害的人。

　　……

　　師：那課文中的高手是指誰呢？

　　生：課文中的高手是指駿馬。

　　師：駿馬是什么高手呢？

　　生：駿馬是跑步高手。

　　師：是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。

　　師：小白兔，你們現在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。

　　師翹起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇！（師貼蘑菇）

　　五、總結全文，深化主題。

　　師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？

　　生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。

　　生：要敢于和高手比，才會越來越好。

　　……

　　師：在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？

　　生：趙芝瑩是寫字高手。

　　生：王超是打架高手。

　　師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？

　　生邊笑邊說不要。

　　師：還有哪些高手？

　　生：張玉涵是畫畫高手。

　　生：我覺得我自己是唱歌高手。

　　生：我覺得老師您也是畫畫高手。（師笑：謝謝你的夸獎。還有嗎？）

　　……

　　師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個

　　目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！

　　六、課外延伸。

　　師：第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？

　　生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。

　　生：小黑兔跟小白兔賽跑，看看到底誰厲害。（師笑：他心里一定還很不服氣。）

　　生：小黑兔去跟跑步高手比。

　　師：誰是跑步高手？

　　生：梅花鹿是跑步高手。

　　師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？

　　生齊答：是。

　　師：看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什么兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節課再討論。

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的第一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門叮囑兩個孩子要好好練習跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小百兔小黑兔的對話，這是全文的重點，先寫兔媽媽問誰跑得最出色？再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了，最后寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確流利分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣，理解課文內容。

　　德育目標：初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真本領。

　　根據低年級學生認知能力發展的階段性特征，本課的教學重點是：識字、朗讀課文。

　　教學難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　教學課時安排：兩課時

　　第一課時：1初讀課文，做到正確、流利、通順。

　　2教學部分生字詞。

　　第二課時：1分角色感情朗讀課文，懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領。

　　2學習剩余生字。

　　二說教法學法

　　1創設情境法：情境的創設在低年級教學中尤為重要。因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以，課堂上應創設不同的最大限度激發他們興趣的情境。如“動畫再現，用音樂渲染，用簡筆畫體現，用語言描繪，摘蘑菇游戲”等學生樂于接受的能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習，提高學生的課堂生活質量。

　　2讀中感悟法：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學中注重朗讀訓練的方式方法很多，如：挑戰讀，比賽讀，表演讀，個別讀，齊讀，范讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，愛朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　3自主識字法：小學一年級識字量大，教師在他們有了一定的識字經驗的基礎上，鼓勵學生自主學習，相互交流識字方法，從兒提高識字效率。

　　三、說教學過程和理論依據

　　本課教學過程的設計是第一課時

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1猜謎語導入：

　　指導蘑菇的讀法。

　　2師講故事（邊講邊畫簡筆畫）從前，在一個茂密的森林里住著一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇。”這個最大的蘑菇到底會獎給誰呢？這就是我們今天要學習的故事。（板課題，并齊讀兩遍）

　　（猜謎語和講故事都是低年年級學生樂于接受的教學方式，通過創設這些情境，激發學生的學習樂趣，產生強烈的求知欲，為新課的學習作好了鋪墊。）

　　二初讀課文，讀通讀順

　　1，看動畫故事。（看動畫片是低年級學生的喜愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫形式呈現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子，使他們迅速走進故事情境。）

　　2過度：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學生借助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標上小節號。

　　3認讀生字詞。（課件出示生詞：蘑菇 練習 提 參加 烏龜 冠軍 比 臨走 囑咐 獎品 過 得意地說 敢）

　　（1）借助拼音自由拼一拼。

　　（2）誰來當小老師帶讀？

　　（識字相對而言是比較枯燥的環節，讓學生來當小老師帶讀，往往比教師說教效果好得多。）

　　（3）自由讀生詞，把認為難讀的生詞多讀幾遍。

　　（4）把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎？（去掉拼音開火車讀）

　　過度：春天來了，兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇，說要送給讀書認真的小朋友，你們想要嗎？不過，每個蘑菇后邊都有一個小秘密，你得認對。（生采蘑菇游戲，放采蘑菇的輕音樂）

　　（5）生詞下朋友讀得真準，如果把他們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準。）

　　（在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。）

　　（6）兔媽媽說了，她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的下朋友，我們趕緊再練一遍吧。（生再自由讀文）

　　（一年級學生讀書的水平低，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5，設計這一環節，是為了充分放手讓學生把課文讀得正確，流利。）

　　三分小節讀文，感知大意

　　1指名分小節讀課文，師適時指導。

　　如：第一節課文生詞較多，比較難讀，可采取師范度，生和老師比賽的形式進行。

　　如：第5--7節課文，是說話人在后邊的三句對話，師需指導，為了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完后停頓稍長一點。

　　2再讀課文：要求不僅把課文讀準確，還要通順、流利，認為難讀的段可多讀幾遍。

　　3齊讀課文。

　　（初讀----讀生字詞----再讀，讀準確——指名讀-——再讀，不僅讀準確，還要通順流利——再齊讀

　　設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動，符合低年級學生的能力特點，兼顧了學生的個性差異，讓每個學生都能在原來的基礎上得到發展。）

　　四學習生字，指導書寫

　　1出示帶新偏旁的兩個生字：參 軍

　　（1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋

　　（2）生自學兩個生字的筆順。

　　（3）交流：這兩個字你想提醒別人注意什么？師相機范寫。

　　（4）學生描紅，師巡視指導。

　　（5）學生自學生字：品和烏，交流，書寫

　　（6）放輕音樂，生完成《習字冊》，師巡視指導。

　　（寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，這樣設計充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯系，利用他們已有的“前期經驗”啟發學生自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。）

《蘑菇該獎給誰》教學設計 篇13

　　一、觀察圖畫，導入課文

　　出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

　　2.檢查反饋。

　　(1)讀準帶點字的讀音。

　　參加臨走得意蘑菇

　　練習烏龜

　　(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

　　三、細讀課文，悟情明理

　　1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

　　2.指導朗讀第一次對話。

　　(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

　　(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

　　(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

　　(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)

　　(5)分角色讀第一次對話。

　　3.指導朗讀第二次對話。

　　(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

　　(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)

　　(3)指導朗讀兩只兔子的回答。

　　4.指導朗讀第三次對話。

　　(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

　　(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?

　　(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　　(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。