《蘑菇該獎給誰》 教學設計（通用12篇）
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇1
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。
教學重難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
教學過程：
一、初讀課文，理清脈絡
1、今天我們學習第六課，讀題。
2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？
3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。
二、精讀課文，明辨事理
（一）學習 3 、 4 自然段
1、自由讀 3 、 4 自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機指導朗讀。
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？
（二）學習 5 — 7 自然段
過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。
1、自由讀 5 — 7 自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）
（三）學習 8 — 10 自然段
過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。
1、自由讀 8 — 10 自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②課文里的高手指誰？
③為什么說駿馬是高手？
④為什么要跟高手比呀？
3 、再次討論：蘑菇該獎給誰？
（四）聯系實際，加深理解
其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？
三、練習分角色朗讀
過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？
1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。
2、你最喜歡哪個角色？為什么？
3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。
4、指名分角色朗讀。
5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？
6、小組分角色讀。
四、指導書寫
過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？
1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？
2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。
3、學生自學。
4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。
5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。
板書： 6.蘑菇該獎給誰
小灰兔 小白兔
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇2
《蘑菇該獎給誰》 教學設計
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：91
《蘑菇該獎給誰》 教學設計
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·教學要求
1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課生字，認識3個偏旁，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。
·教學重難點
體會兔媽媽回家后和小白兔、小灰兔的對話，理解兔媽媽最后一句話的意思。
·教學具準備及輔助活動 生字詞卡、多媒體課件
·作業設計
1、抄寫生字
2、完成《寫字簿》
3、排演課本劇
·教學過程
第一課時
一、提示課題：
1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？
小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫——《蘑菇該獎給誰》。
2、出示課題并齊讀課題。
提問：看了課題，你們想知道什么呢？
二、初讀課文
1、請同學們帶著這些問題自由、輕聲讀課文，做到字字讀準。
2、出示生字詞，自由拼讀，同桌練習，互相糾正。
練習 提 參加 烏龜 冠軍 敢
蘑菇 臨走 囑咐 得 地
3、指名拼讀，領讀。
4、學生自由練習讀課文，做到句句讀通。
5、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。
6、課文有幾個自然段，請標上序號。
7、你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。
三、指導書寫
1、出示生字，指名認讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。
4、教師范寫。
5、學生描紅。
第二課時
一、復習導入
1、出示詞語，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。
二、講讀課文
（一）第1自然段：
1、師：我想請一個小朋友來讀一讀第1自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。
2、指導體會“囑咐”的意思。
3、指導朗讀。
（二）第2—4自然段（第一次對話）
出示第3幅插圖（看圖說話）
師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。
（生自由讀——小組交流）
1、先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。
2、小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？（指導朗讀）
3、（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？（得意）
4、再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？
師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？（又難過又不好意思）
指導朗讀
5、指導分角色朗讀
（三）第5—7自然段（第二次對話）
1、兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？
2、小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。
交流小黑兔當時的心情，再指導朗讀。
3、小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。
（四）第8—10自然段（第3次對話）
1、最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。
2、師問：蘑菇該獎給誰？為什么？
3、體會“高手”的含義。
4、小結：駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。
四、指導朗讀
1、齊讀課文
2、說說學了課文，你明白了一個什么道理？
第三課時
一、復習檢查
1、讀下面的句子，畫去括號里不恰當的讀音。
（1）學校運動會上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。
（2）公園里的菊花開得（dé de）真美啊！
（3）春筍從地（dì de）里冒出來。
（4）小白兔難為情地（dì de）說：“我參加跑步比賽，落（luò là）在后面了。
（5）雨點落（luò là）進池塘里。
2、按課文內容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是（ ），落在后面的是（ ）。
（2）小黑兔比賽的對手是（ ），小黑兔得了（ ）。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（ ），因為他（ ）。
二、練習分角色朗讀
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、學生選擇喜歡的角色練習朗讀，說說自己是怎樣體會的。
3、集體交流。
4、分配角色，指導分角色表演朗讀。
三、指導寫字
1、出示生字，指名認讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。
4、教師范寫。
5、學生描紅。
（朱玉蘭 設計）
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《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇3
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月
教學內容6、蘑菇該獎給誰
共幾課時課3時第1課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。3、初步感知課文內容。
教
學
重
難
點
重點：識字寫字，正確流利地朗讀課文。難點：理解詞語的意思。
教
學
資
源
1、一年級的學生對生動有趣的童話故事十分感興趣，而文中的小兔、烏龜更是學生喜聞樂見的動物形象。2、生字卡片、教學掛圖。
預
習
設
計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據課后筆順表會正確書空一類字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、閱讀《新課程 新習作》上的課文助讀。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、導入(2分)
1、齊讀課題，讀準“蘑菇”這個詞的字音。
2、提問題。
二、初讀課文（10分）
學習單一：
1.按要求進行初讀：讀 分 圈 想
讀準生字詞的音，試著提出某些詞的意思。
2.認真聽他人讀，指出優缺點，說出自己的建議，改進后再讀。
三、初步理解課文（12分）
1.回答某些問題。
2.各自談體會，在班上交流。
3.思考并試著作答。
四、學習生字(6分)
學習單二：
1.開火車讀字，給生字找朋友。
2.學會新偏旁，記住它們的寫法和名稱。
3.自己選卡片，告訴大家自己是怎么記的。和同學交流注意點。
4.通過詞組比較沒組詞的異同，寫字之間先看清楚再下筆。
五、指導寫字（10分）
學習單三：
1.認真聽讀要求并做準備活動。
2.仔細觀察范字，描紅，仿影，臨寫。
3.完成作業：寫字。
一、導入
1、今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。 板書課題。
正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。
2、讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）
二、初讀課文
讓我們帶著問題來讀讀課文。
1.明確初讀要求：
讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（1） 分好小節。
（2） 圈出生字。
（3） 想想意思。
2.檢查反饋。
（1）出示生字，詞卡，正音。
教學多音字：地 得
（2）指名分節讀課文。
三、初步理解課文
1.剛上課時同學們提的問題，你現在能回答哪個？指導同學把話說完整。
2.誰能說說你讀懂了什么？
3.想一想，小白兔沒得冠軍，兔媽媽為什么偏偏把大蘑菇獎給了小白兔？
四、學習生字
1.出示生字卡片，鞏固字音。
2.教學生認識新偏旁。
3.提供本課所有生字卡片，放手讓學生自主識字。重點指導的字：練、參。
4.出示練習：
烏（ ）練（ ）軍（ ）
鳥（ ）東（ ）車（ ）
五、指導寫字
1.明確學習要求：姿勢正確，認真讀貼，把每個字寫端正。
2.范寫：練 習 參 提 軍 3.巡視，個別指導。
作業
設計
★完成《習字冊》上五個生字。
★★《一課一練》一。★★★能說出故事的大體內容。
“學程導航”課時教學計劃
主備人：華豆
施教時期 年 月 日
教學內容6、蘑菇該獎給誰
共幾課時課3時第2課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。 3、懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。
教
學
重
難
點
教學重點：分角色朗讀課文。 教學難點：懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。
教
學
資
源
1、課文蘊含著深刻的道理，相關詞句和故事。如：知難而上、初生牛犢不怕虎、龜兔賽跑等。2、蘑菇、兔媽媽、小白兔、小黑兔圖、頭飾等。
預
習
設
計
劃出小白兔和小黑兔說的話，想想兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、揭示課題（3分）
1、讀好課題
2、給課題加標點
二、細讀課文，悟情明理(27分)
1.學習第一節。
學習單一：
（1）齊讀第一小節
（2）理解“囑咐”的含義。
（3）情境訓練：
兔媽媽會囑咐兩個孩子什么？
（4）讀好兔媽媽的話。
（5）時間：5分
2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。
學習單二：
（1）自由讀第二小節，劃出兔媽媽說的話
（2）理解：“出色”指格外好，超出一般。
（3）鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。自由試讀。
（4）表情朗讀小黑兔和小白兔的話。體會小黑兔的得意，小白兔的難為情。適時理解：“得意”、“難為情”。
(5)分角色讀第一次對話。
(6)時間：6分
3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。
學習單三：
1.明白蘑菇該給誰。
2.理解不服氣。
3.觀察圖畫，了解比賽現場。
學生觀察，并說說烏龜跑步如何？小黑兔有什么表現。
4、讀小黑兔的話，體會小黑兔當時的心情。（指名讀，評價）
5、通過動作表情，讀好小黑兔的話。
6、出示小白兔比賽的圖畫，了解小白兔比賽的場景。
7、從小白兔的話中體會小白兔的難為情。
8、分角色讀小白兔和小黑兔的話。
9、大膽猜測，蘑菇該獎給誰？為什么呢？
10、時間：10分
4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。
學習單四：
（1）自由讀第八自然段，找出兔媽媽的動作，圈畫
（2）讀出兔媽媽的激動的心情。
（3）理解兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔？讀第10自然段。
（4）時間：4分
2. 理解“高手”
3.小結
三、分角色朗讀課文(5分)
帶好頭飾，表演讀課文。
四、拓展延伸、領悟道理（5分）
1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？
2、 說說自己敢和高手比的例子。
一、揭示課題 1、今天這節課我們繼續學習第六課，讀題。
2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？
指導讀題，讀出疑問的語氣。
3、這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。
二 、細讀課文，悟情明理
1、學習第一節。
（1）請同學們把書打開到39頁，我們一起把第一自然段朗讀一遍。
（2）這一節有兩個字特別重要：囑咐，這個詞是什么意思？（學生自由發表意見）
（3）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？
（4）你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？請你給大家讀一讀。
2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。
(1)師：到了晚上，兔媽媽回來了，兔媽媽又說了什么呢？自由輕聲讀第二自然段，劃出媽媽說的話。
（2）誰來讀讀媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色”和“最大的”加點）
（3）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！
誰來讀讀兔媽媽的話？（指名一個，注意問號，突出“出色”“最大”）
（4）指名讀小黑兔的話。
聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態？誰能把得意的樣子做給大家看看。
誰來得意地讀讀小黑兔的話？
同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。
“難為情”什么意思？你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？
“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕？我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。
（5）我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？
3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。
（1）過渡：小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我們的蘑菇當然給小黑兔了。（貼圖）
（2）這樣多不公平呀！看小黑兔有意見了。他很不————服氣。
看小黑兔不服氣的說了什么？
誰來讀一讀他的話？
（3）那倒底是怎么回事呢？讓我們去比賽現場去看看吧！
師：我們看看小黑兔是怎樣對媽媽講自己的。
出示：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。
（4）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。
這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？
（5）同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？
（6）我們再來看看小白兔比賽的場景。
（7）說說駿馬跑步如何？小白兔有什么表現。
小白兔是怎么對媽媽說的（出示句子），誰能讀讀。
小白兔的心情如何？從哪些詞可以看出？指名讀。
（8）指名分角色朗讀第二次對話。
（9）我們大家來想象一下：如果小黑兔每天找烏龜比賽，小白兔每天找駿馬比賽，一段時間后，誰的跑步水平進步快？
我們再來猜一猜：這樣經過一段時間后，如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽，誰會得第一名？為什么？蘑菇該獎給誰？
4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。
(1)下面老師請同學們輕聲自由讀第8自然段，找找兔媽媽的動作，并圈出來。
（2）兔媽媽很激動，現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到兔媽媽的激動。
（3）小朋友們，你現在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔嗎？我們一起來讀第10個自然段。
（4）課文中的“高手”指的是誰？
駿馬是動物中跑得最快的動物之一。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。
（5）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。兔媽媽的獎勵不單單是因為速度，而是因為小白兔 “敢和高手比呀！”
三、分角色朗讀課文
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
四、拓展延伸、領悟道理
1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？2、說自己敢和高手比的例子。
作業
設計
★《一課一練》三、五、六。
★★能夠分角色表演讀課文。小小組里合作完成。★★★說自己敢和高手比的例子，并用幾句話寫下來。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容
6、蘑菇該獎給誰
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
3
教學
目標
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
教學
重難點
教學重點：識字寫字，寫好“比、過、品、加、烏”
教學難點： 寫好字，注意字的間架結構
教學資源
生字卡片
預習
設計
按筆順書空“比、過、品”
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習檢查(8分)
(一)學習單一：
1、 完成課文內容填空
2、 認讀生字詞，復習課文。
3、時間：7分 （二）揭題，齊讀。
二、分角色朗讀課文 （12分）
學習單二：
1.體會每個角色的思想感情。
2.選擇自己喜歡的角色，朗讀課文。
三、表演課本劇（10分）
學習單三：
1、小組內自由訓練。
2、時間：5分
全班表演。
四、寫字指導 （10分）
按照方法自學生字。
描紅臨帖
一、復習檢查
1、按課文內容填空。
（1）小白兔比賽的對手是，落在后面的是。
（2）小黑兔比賽的對手是，小黑兔得了。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了，因為他。
2、認讀生字詞。
二、分角色朗讀課文
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、分配角色，朗讀課文。
三、表演課本劇
四、寫字：
1、揭示生字： 比 過 品
2、指名讀生字
3、自主學習，說說這些字的注意點。
作業設計
★ 完成《一課一練》剩余。
完成《習字冊》。
★★讀讀《龜兔賽跑》故事。
★★★小黑兔以后會怎么做？創編故事。
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇4
唐東紅（江蘇東海）
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一、觀察圖畫，導入 課文
出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”
二、初讀課文，感知內容
1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。
2.檢查反饋。
(1)讀準帶點字的讀音。
參加 臨走 得意 蘑菇
練習 烏龜
(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。
三、細讀課文，悟情明理
1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。
2.指導朗讀第一次對話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。
(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?
(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)
(5)分角色讀第一次對話。
3.指導朗讀第二次對話。
(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?
(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來
的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)
(3)指導朗讀兩只兔子的回答。
4.指導朗讀第三次對話。
(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。
(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?
(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究
一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗
志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇5
師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？
生：難為情。
生：不好意思。
生：又難過又不好意思。
師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？
生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）
師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。
生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。
師：你真聰明。我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。
師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？
在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇6
解讀一篇一年級的童話故事可能有點小題大作，誰還能讀不懂一篇給一年級學生看的童話呢！可往往由于教者對教材的解讀不到位，導致學生的理解吊在半空中，說他不懂吧，好像懂了；說他懂了吧，好像沒有真懂。《蘑菇該獎給誰》的教學就是如此。
《蘑菇該獎給誰》講得是兔媽媽讓小黑兔和小白兔好好練習跑步。小黑兔找烏龜比跑步得了第一名，小白兔找駿馬比跑步落后了，兔媽媽獎勵給小白兔一只大蘑菇。教參說通過這個童話故事，告訴學生有勇氣敢于和高手競爭，雖敗猶榮。考試大整理
教者把教學重點和難點落實在兔媽媽說的那句話即“因為他敢和高手比呀”，這無疑是正確的。考試大整理蘑菇獎給了誰？書中有明確答案：小白兔。蘑菇為什么該獎給小白兔，書中也有明確答案：因為他敢和高手比呀！但學生能回答出正確答案不等于他們真正明白了“因為敢跟高手比就能獲得獎勵”的含義，對一年級的孩子來說，理解“雖敗猶榮”太難了。他們就如文中的小白兔和小黑兔一樣（小黑兔因為得了第一名而得意，而小白兔則因比賽落后而難為情），很難理解為什么獲得第一名的沒有得到獎勵，而沒有獲得第一名憑敢和高手比就能得到獎勵。因為在日常生活中，他們看到的或經歷的一般都是獲得了第一名而受到獎勵。
所以，要讓學生真正理解“因為敢跟高手比就能獲得獎勵”的含義，就必須化解這個難點。方法其實也不難，就是將此與學生的日常生活經驗結合起來：
第一，觀察。通過文本插圖，觀察小黑兔和小白兔參加比賽的情景。從圖中，學生可以清晰地觀察到小黑兔在和烏龜比賽時，笑瞇瞇的，一邊跑還一邊往后看烏龜；而小白兔和駿馬比賽，撒開腿使勁跑，跑得是滿頭大汗。對插圖的觀察，使學生發現小黑兔跑得很輕松，小白兔跑得很辛苦。
第二，想象。如果小黑兔每天找烏龜比賽，小白兔每天找駿馬比賽，一段時間后，誰的跑步水平進步快？
第三，猜測。這樣經過一段時間后，如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽，誰會得第一名？為什么？蘑菇該獎給誰？
這么幾個過程下來，學生就會明白，在訓練的過程中，小黑兔找烏龜比賽，跑步水平提高得不快，而小白兔找駿馬比賽，就會跑得越來越快；以后當小黑兔和小白兔舉行比賽的時候，小白兔就能得第一名，所以媽媽把蘑菇獎給小白兔。我想這也是課題《蘑菇該獎給誰》這個“該”字所包含的完整內涵吧！考試大整理
對于教學而言，教者應該化難為易，要把當下學生難以理解的深刻道理化解成他們生活中經歷過的事件，從而真切地理解抽象的道理。單就此文本而言，應該看到在兔媽媽的心里沒有單純的名次觀、失敗觀，她著眼的是孩子的成長過程，放眼的是孩子的未來。由此，教參把主題定位于“雖敗猶榮”便顯得鼠目寸光了！
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇7
《蘑菇該獎給誰》劇本（轉載）
?道具：門
旁白：有一天，天氣特別晴朗，兔媽媽決定出門采蘑菇。
兔媽媽提著籃子上，（忽想起一件事來，又返回來）
兔媽媽（對著小白兔和小黑兔）：孩子們,媽媽出去采蘑菇了,你們在家要好好練習跑步。
小白免和小黑兔一起回答：放心吧，媽媽，我們會認真練習的。再見！
兔媽媽：孩子們，再見！
兔媽媽提籃采蘑菇，音樂響。
第二幕
小白免：小黑兔，咱們練習跑步去吧！
小黑兔（懶洋洋地）：玩一會，再去吧！
小白兔：快去吧，你忘了媽媽臨走時告訴咱們的話了嗎？
小黑兔不高興地撅著嘴：那好吧！
音樂起，小白兔和小黑兔一起練習跑步。小白兔認真刻苦，小黑兔應付了事。不一會，小黑兔回到屋里睡覺去了。
第三幕
小白兔自言自語：我去找個伙伴比一比。
駿馬上
小白兔迎上去：駿馬大哥，你好！
駿馬：小白兔，你好！
小白兔：咱們倆比賽跑，好嗎？
駿馬半信不疑地：和我，比跑步？
小白兔：對呀！我想和你比一比。
駿馬：好樣的，那就來吧！
音樂響，比賽開始，小白兔落后了。
第四幕
小黑兔（醒來，伸了個懶腰）：小白兔，小白兔！（四處望望）
烏龜上
小黑兔：烏龜大叔，你好！
烏龜：小黑兔，你好！
小黑兔（看了年看烏龜的樣子）：咱們倆比賽好嗎？
烏龜（很吃驚）：和我比賽！那你一定贏！
小黑兔（拉著烏龜）：烏龜大叔，比一比嗎，比一比嗎！
烏龜：好吧，陪你鍛練鍛練！
音樂響，比賽開始，小黑兔跑得很快，得了第一。
第五幕
旁白：晚上，兔媽媽提著一大籃子蘑菇回來。
兔媽媽：孩子們，我回來了。
小白兔小黑兔：媽媽辛苦了！
兔媽媽：你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！
小黑兔（得意地）：今天我參加跑步比賽，得了第一名！
小白兔（難為情）：今天我參加跑步比賽，落在后面了。
兔媽媽：你們今天都跟誰比賽了？
小黑兔（神氣地）：我跟烏龜大叔賽跑，得了第一名
小白兔（難過地）：我跟駿馬大哥比賽，他跑得比我快多了
兔媽媽（親了親小白兔，從籃子里挑出一個最大的蘑菇）：這是給你的獎品
小黑兔（不服氣）：我今天得了冠軍，為什么把最大的蘑菇給小白兔？
兔媽媽：因為他敢和高手比呀！
小黑兔（難為情地）：媽媽我知道自己錯了。
兔媽媽(從籃子里又挑出一個最大的蘑菇)：孩子，知錯就改也是好孩子,媽媽把這個蘑菇獎給你.
小白兔：媽媽，小黑兔，我們一起跳舞吧!
音樂起,小動物們一起上,謝幕!
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇8
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教學重難點：
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
三、教學準備： 教學軟件 生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學重難點：
初知課文大意。學習生字詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，談話導入
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？
3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：（帶上音節）
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀，同座對練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？
7、學生發言。
（1）看軟件理解：
烏龜提蘑菇
（2）練習聯系上下文理解：
練習參加
（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？
學生回答。
歌訣法：敢、參、練
部件法：軍、加
減一減：烏
換一換：提
（三）布置作業
1、認讀、熟記、練習生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
練習分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學重難點：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名認讀生字詞。
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據說出的歌訣寫出適當的字：
（1）橫折在耳上，右邊反文旁。
（2）絲字頭，三撇從上寫到下。
3、指名朗讀。
（二）講讀課文
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。
2、演一演。
3、議一議：
（1）表演得怎樣？
（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
（1）自主讀文。
（2）學生質疑。
（三）布置作業
1、按課文內容填空。
（1）我跟賽跑，他們都跑得比我快。說。
（2）小黑兔問：“我今天得了冠，為什么把大蘑菇給小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出蘑菇，“這是獎品。”
2、分角色朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學重難點：
進行朗讀、寫字指導。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
按課文內容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是，落在后面的是。
（2）小黑兔比賽的對手是，小黑兔得了。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了，因為他。
（二）練習分角色朗讀課文
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？
3、分配角色，朗讀課文。
（三）寫字指導
1、揭示生字：習烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學習，說說這些字的注意點。
4、歸納：
習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。
烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結構。
軍：上下結構。第六筆是豎。
（四）布置作業
1、描紅練習。
2、練習分角色朗讀。
板書：
6蘑菇該獎給誰
跟誰比 結果 獎 給 誰
小白兔 馬 落在后面 ？ * （敢和高手比）
小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇9
作者：儲海燕 轉貼自：轉載 點擊數：245
《蘑菇該獎給誰》教學設計及評析
儲海燕
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設計理念
依據教材特點，針對低年級兒童的實際，在精心營造的充滿情趣的課堂氛圍中，以如何給課文中的小動物配好音為課堂學生活動的主要目標，讓學生在活動中歷經識字、朗讀、背誦、對話等言語實踐，使學生在參與中提高自己的語文能力。
教學流程
一、動畫城
1.初看動畫。師：同學們都愛看動畫片，老師向電視臺《動畫城》欄目編輯阿姨借來了一部好看的動畫片，想不想看?(播放動畫故事《蘑菇該獎給誰》，只有影像無聲音)
2.概說動畫。師：動畫片看完了，說說你看到什么?動畫看完后，放手讓學生說。
3.初讀課文。師：有一個作家把這個有趣的故事記下來了，就是我們書上的第6課，請大家把書打開，先聽老師把課文讀一遍。師讀完課文后，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。讀完后，引導學生了解故事的前后經過，教師做好引導，最后能將故事的前后經過勾勒出來。
(學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了低年級兒童的心理特點；接著，充分利用動畫，并借助教師的范讀，
該課獲鹽城市小學第一范文教學展評活動一等獎，發表于《語文教學通訊·中國小學語文論壇》XX年第3期
很快將學生帶入“語文”，在讀、說中完成對課文內容的整體感知。)
二、字詞園
1.出示課件：
①蘑菇 囑咐 得意 跑得快 難為情地說
②練習 提著 參加 比賽 烏龜 跑不過 冠軍
2.學生交流。(了解課件展示出的字詞的掌握情況)
①請學生說說第2行中哪些字容易寫錯、怎樣才能記住這些字的字形；
②請學生說說還有哪些詞的意思沒弄懂，并引導學生之間互相交流對一些詞的理解。
3.出色高手
操作要點：在學生交流哪些字容易讀錯的時候，要引導學生讀準這些生字，出現帶有共性的問題時，教師范讀，帶著學生讀；在交流字形的時候，可有意識地引導學生將生字與已掌握的字進行比較，如”練”的右半邊與”東”比，”烏”與“鳥”比；在交流對詞意的不理解的過程中，要注意引導學生聯系已有的知識、生活經驗及課文內容等，如”冠軍”“出色”“高手”等。
(字詞教學是低年級語文教學的重點。這一環節中，依據課文中出現的字詞的不同的教學要求，教師引導學生就音、形、義展開了自主的學習探究，特別是有意識地利用學生已有的知識和生活經驗開展有趣的學習，讓學生的學習能力在此過程中得到初步的培養。)
三、配音棚
1.再看動畫。師再次播放課文動畫。師提示：同學們動畫片中小動物們說的話都是和你們一樣大的小朋友給配的音。你們想不想像他們一樣，給課文中的小動物配好音，當個配音高手呢?
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2.擇定角色。師：看了動畫以后，你最喜歡哪一個小動物呢?然后讓學生依所喜歡的小動物坐成三大組，即“小白兔組”“小黑兔組”“兔媽媽組”，每個大組內再分成若干小組，每小組4人左右。待學生坐定后，再讓他們戴上相應的小動物的頭飾。
3.自主練讀。師：找出你喜歡的小動物的話，認真讀一讀，準備為小動物配音，注意哪些地方要讀得重些，哪些地方讀得輕些，哪些地方讀得快些，哪些地方讀得慢些。
學生自由練習讀。師巡視指導。
4.讀書交流。學生匯報自己練習“配音”的情況。
操作方法如下：
(1)師視學生的選擇內容點擊課件出現相應的句段。
(2)課件中的小動物之間的對話內容呈“單元塊”出現，每一“單元塊”為一個對話回合，文中共有3個對話回合，具體如下：
第一個對話回合：
(兔媽媽)：“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”
(小黑兔得意的)：“今天我參加跑步比賽，得了第一名!”
(難為情的小白兔)：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”
第二個對話回合：
(兔媽媽)：“你們今天都跟誰比賽啦?”
(小黑兔)：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我!”
(小白兔)：“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”
第三個對話回合：
(兔媽媽對小白兔)：“我的好孩子，這是給你的獎品!”
(小黑兔)：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇紿小白兔?”
(兔媽媽對小黑兔)：“因為他敢和高手比呀！”
每一個“單元塊”中的任何一句首先被學生選中后，教師利用每一個對話內容的內在聯系引出這一“單元塊”的其他兩句，讓學生在這個過程中學會合作讀書。
(3)朗讀指導要點：
①在讀第一和第二兩個對話回合的時候，要讀出兔媽媽的親切、小黑兔的得意、小白兔的難為情。
②在讀第三個對話回合的時候，要讀出小黑兔的不服氣和兔媽媽對小白兔的贊賞。
③加點的詞是要引導學生重點讀好的內容。
5.看畫配音。師播放去掉聲音的課文動畫，學生間互相合作，為動畫同步配音。
(借助營造出的課堂情境，巧設學生課堂活動目標，引導學生展開充分有效的讀書訓練，并在讀中領悟課文內容，內化文本語言，提高語文能力。)
四、對話亭
1.分組討論。師：聽了同學們為課文中小動物配的音，就知道大家都讀懂了這個故事。最后，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，但老師知道，小白兔們、小黑兔們和兔媽媽們肯定還有許多話要說。那就請大家到對話亭中發表自己的看法吧。
點擊課件出示：
兔媽媽會對 說：“ ”
小白兔會對 說：“ ”
小黑兔會對 說：“ ”
先讓學生在小組內討論，討論前教師作相應的提示：例如，兔媽媽還會對小白兔說些什么?又會對小黑兔說些什么呢?學生討論時，教師巡視，視各個小組的討論情況作些指導。
2.現場“對話”。交流中，學生從自己所選定角色出發與擔當其他角色的同學展開對話。在此過程，教師要發揮好引導作用，鼓勵學生暢所欲言，展開平等的對話。對學生在對話中表達出的個性化的見解，教師要最大限度地給予肯定。
(閱讀是一種個性化的行為。這里，教師為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學生在這個平臺上表達自己的愿望、看法、評價，并相互間展開對話，互相啟發，既能進一步深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平。)
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《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇10
第一節課學生字時，我讓學生放手自學，他們能準確地分析“提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細微變化，能自己書寫“習”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學會。由此，我提醒自己，學一課生字之前，要把它們分成細小的類別，老師只講難字，容易的讓學生自學。甚至難字也要放手讓學生討論，畢竟他們才是學習的主人，我以前太過包辦，以至于效率太低。
第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學要著力于語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力。在這節課上，我運用反復品讀的方法，有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發揮孩子們的能動性、創造性。
不過，由于文中敘述方式多樣，很多學生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇11
教學目標 ：
1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、 了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。
教學重點：
能讀出不同角色的不同語氣。
第 一 課 時
內容：講讀課文
教程：
一、提示課題：
1、（出示插圖） 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？
小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。
2、出示課題并齊讀課題。
提問：看了課題，你們想知道什么呢？
二、講讀課文
1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。
2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。
3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。
4、 課文有幾個自然段，請標上序號。
第一自然段：
師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。
生：讀句子。
師：你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得他讀得不好。
師：他哪個詞沒有讀好？
生：囑咐。
師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？
（生說）
你去外面玩時，媽媽會對你說什么？
（生說）
星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？
（生說）
對，這就是“囑咐”。
[點評：借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]
師：兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？
生：要好好練習跑步。
師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？
生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。
生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。
師：請你給大家讀一讀，好嗎？
生：（個別讀）
師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？
生：（領讀）
[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發學生讀書的樂趣。]
第2—4自然段：（第一次對話）
出示第3幅插圖（看圖說話）
師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。
（生自由讀——小組交流）
[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生發表自己的見解，談談自己對課文內容的認識。這樣既培養了學生獨立思考又互相合作的精神。]
師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。
生：自由試讀。
師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？
生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”
師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？
生：得意。
師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？
生：自由讀
[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]
師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？
生：難為情。
生：不好意思。
生：又難過又不好意思。
師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？
生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）
師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。
生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。
師：你真聰明。我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。
師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？
[點評：在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次對話）
師：兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？
生：讀句子。
師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。
生：自由讀句子。
師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。
（師生分角色讀）
師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？
生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。
師：為什么？
生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。
師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？
生：“都”也應該加重語氣。
師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？
生：齊讀
師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？
生：各自試著表演朗讀。
[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發揮了學生在課堂上的積極性、創造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]
師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。
生：個別讀。
師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。
生：自由讀。
第8—10自然段（第3次對話）
師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。
師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？
生：懂了。
師：蘑菇該獎給誰？
生：小白兔。
師：為什么？
生：因為他敢和高手比。
師：課文中的“高手”指的是誰？
生：駿馬
師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她耐心地對小黑兔說：（學生讀句子）。
師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？你們喜歡他嗎？
師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？
三、總結全文
板書設計 ：
6、蘑菇該獎給誰
圖1 圖2 圖3
兔媽媽 蘑菇 小白兔
因為他敢和高手比
總評：
語感是語文素養的集中體現。語感培養是閱讀教學的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學生的學都那么輕松和有趣。充分體現了“以人為本”的思想。
這一節課，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。
教學中，老師顯然注意培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程，培養他們分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。
教學中，教師針對一年級學生特點和課文特點，采用多媒體教學，讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。
同時，通過讀讀找找，請學生談談為什么這樣讀，使學生加深了對課文的理解和表達能力。語感也就這樣在不知不覺中產生了。
《蘑菇該獎給誰》 教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
《蘑菇該獎給誰》教學片段
師：小白兔是怎樣回答兔媽媽的問題的？
生：小白兔說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”
生：小白兔難為情地說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”
師：你們知道什么是“難為情”嗎？
生：難為情就是很生氣！（邊說邊把手叉腰，小臉昂得高高得，嘴巴也翹了起來，一副非常生氣得樣子。）
師：“難為情”就是很生氣嗎？
生：不是的。“難為情”就是有點不好意思。
師：對了，“難為情”啊，就是指不好意思。請你來讀讀小白兔說的話好嗎？
生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。
師：還有哪位小朋友愿意學小白兔難為情的樣子來讀讀這句話？請你來讀。
生：很不好意思的，頭低得很低，小臉通紅，終究還是沒有勇氣站起來讀。
師：怎么啦，難為情啦？沒有關系，其他小朋友愿意來讀讀嗎？
生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（邊讀邊學剛才的那位同學，把頭低下了，聲音也很輕。）
師：看呀，這只小白兔難為情了，頭都抬不起來了。
生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（他輕輕地讀著，小嘴都翹了起來。）
師：你們看，這只小白兔是真難為情了，不光講話的聲音很輕，連小嘴都翹了起來。
（反思）
其實，在設計這個教學環節的時候，我安排好了要讓學生通過回憶自己什么時候會難為情來理解書中的小白兔難為情地心情，只可惜，一開始講到“難為情”這個詞語時，學生的理解就有了偏差，認為難為情就是很生氣，雖然之后有位同學說出了難為情就是不好意思，可是大家還是沒有對這個詞語理解透徹，應而，讀書的語氣也不到位。之后再請的這位同學可能是不知道改怎樣讀好，所以當我點到他名字后，他的確是很不好意思，而全班的同學都看見了，這不就是難為情的一個最好的見證？我馬上抓住了這個教學時機，緊跟著來一句：“怎么啦，難為情啦？”再請的幾個同學起來讀，一個比一個讀得好，一個比一個體會得深刻，相信他們此時心里一定在想：原來難為情就是這樣的啊，不是很生氣，那我應該這樣讀……
一直以來，語文教學中，朗讀就是課堂中的重點難點，如何讓學生們讀得好，讀出感情來，讀出韻味來是每個語文老師在教學中要解決的一個大問題。低年級的小朋友畢竟還是小，要讓他們說出這句話為什么要這樣讀，可能他們根本就講不出來，我們老師就可以利用學生生活經驗，抓住課文中的幾個重點的詞句加以引導，相信學生們的朗讀水平定會有所提高。
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