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《蘑菇該獎給誰》說課

發布時間:2023-08-20

《蘑菇該獎給誰》說課(精選12篇)

《蘑菇該獎給誰》說課 篇1

  解讀一篇一年級的童話故事可能有點小題大作,誰還能讀不懂一篇給一年級學生看的童話呢!可往往由于教者對教材的解讀不到位,導致學生的理解吊在半空中,說他不懂吧,好像懂了;說他懂了吧,好像沒有真懂。《蘑菇該獎給誰》的教學就是如此。

  《蘑菇該獎給誰》講得是兔媽媽讓小黑兔和小白兔好好練習跑步。小黑兔找烏龜比跑步得了第一名,小白兔找駿馬比跑步落后了,兔媽媽獎勵給小白兔一只大蘑菇。教參說通過這個童話故事,告訴學生有勇氣敢于和高手競爭,雖敗猶榮。考試大整理

  教者把教學重點和難點落實在兔媽媽說的那句話即“因為他敢和高手比呀”,這無疑是正確的。考試大整理蘑菇獎給了誰?書中有明確答案:小白兔。蘑菇為什么該獎給小白兔,書中也有明確答案:因為他敢和高手比呀!但學生能回答出正確答案不等于他們真正明白了“因為敢跟高手比就能獲得獎勵”的含義,對一年級的孩子來說,理解“雖敗猶榮”太難了。他們就如文中的小白兔和小黑兔一樣(小黑兔因為得了第一名而得意,而小白兔則因比賽落后而難為情),很難理解為什么獲得第一名的沒有得到獎勵,而沒有獲得第一名憑敢和高手比就能得到獎勵。因為在日常生活中,他們看到的或經歷的一般都是獲得了第一名而受到獎勵。

  所以,要讓學生真正理解“因為敢跟高手比就能獲得獎勵”的含義,就必須化解這個難點。方法其實也不難,就是將此與學生的日常生活經驗結合起來:

  第一,觀察。通過文本插圖,觀察小黑兔和小白兔參加比賽的情景。從圖中,學生可以清晰地觀察到小黑兔在和烏龜比賽時,笑瞇瞇的,一邊跑還一邊往后看烏龜;而小白兔和駿馬比賽,撒開腿使勁跑,跑得是滿頭大汗。對插圖的觀察,使學生發現小黑兔跑得很輕松,小白兔跑得很辛苦。

  第二,想象。如果小黑兔每天找烏龜比賽,小白兔每天找駿馬比賽,一段時間后,誰的跑步水平進步快?

  第三,猜測。這樣經過一段時間后,如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽,誰會得第一名?為什么?蘑菇該獎給誰?

  這么幾個過程下來,學生就會明白,在訓練的過程中,小黑兔找烏龜比賽,跑步水平提高得不快,而小白兔找駿馬比賽,就會跑得越來越快;以后當小黑兔和小白兔舉行比賽的時候,小白兔就能得第一名,所以媽媽把蘑菇獎給小白兔。我想這也是課題《蘑菇該獎給誰》這個“該”字所包含的完整內涵吧!考試大整理

  對于教學而言,教者應該化難為易,要把當下學生難以理解的深刻道理化解成他們生活中經歷過的事件,從而真切地理解抽象的道理。單就此文本而言,應該看到在兔媽媽的心里沒有單純的名次觀、失敗觀,她著眼的是孩子的成長過程,放眼的是孩子的未來。由此,教參把主題定位于“雖敗猶榮”便顯得鼠目寸光了!

《蘑菇該獎給誰》說課 篇2

  教學要求:

  1、能分角色朗讀課文,讀出對話時的不同語氣。

  2、學會本課8個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁,認識2個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解課文內容,初步懂得敢于和高手競爭,才能顯示出示真正本領。

  重、難點:

  1、有感情地分角色朗讀課文。

  2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。

  3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。

  課時劃分: 兩課時

  第一課時

  教學目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫,認識3個偏旁。

  3、初步理解課文內容。

  教具準備:

  生字卡片、教學掛圖或投影片

  教學過程:

  一、導入

  今天,我們將學習一篇非常有趣的童話故事。

  1、板書課題。

  2、正音:讀準“蘑菇”兩字的讀音。

  3、齊讀課題。

  讀了課題后,你們想知道什么呢?(師在題目旁打上小問號)讓我們帶著問題來讀讀課文。

  二、初讀課文

  1、自己借助拼音練讀課文。

  要求:做到字字讀準,句句讀通。邊讀邊畫上小節號。

  2、再讀課文。

  要求:畫出生字詞,尤其要讀準生字的字音。

  生按要求讀課文,師巡視指導。

  3、檢查自學效果。

  4、自讀生字詞。

  5、正音。

  “練”讀邊音。

  “參”是平舌音。

  “臨”是前鼻音。

  “敢”是前鼻音。

  “習”、“烏”:是整體認讀音節。

  “軍”:韻母是“ün”,不是“un”。

  “得”:是多音字,“得”可以組成什么詞?當讀作輕聲時,用在動詞的后面。

  “地”:本文中讀輕聲,它是用在動詞前,“的、地、得”之間的區別一定要弄清。

  指名讀,開火車讀。

  全班齊讀,去掉拼音后,再讀。

  6、把生字詞帶入課文中讀一讀,把句子讀正確、流利。

  指名朗讀,評議,再讀。

  7、師范讀課文,敢和老師挑戰嗎?

  生再讀,指名讀。

  三、初步理解課文

  1、上課時,同學們提的問題中,你們已經弄懂了哪些?

  2、通過讀課文,你們知道了課文主要講了什么故事?

  說得真好,為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢?下節課,我們再繼續學習。

  3、教學生字

  (1)讀生字卡片,鞏固字音。

  (2)教學新偏旁。

  練:絞絲旁,跟絲線有關,跟讀兩遍,書寫新偏旁。

  參:私字頭,書寫新偏旁,跟讀兩遍。

  軍:禿寶蓋,跟哪個偏旁很相近?有什么區別?跟讀兩遍。

  (3)自學課后生字的筆順,邊學邊書寫。

  (4)反饋檢查

  有什么好辦法來記住這些生字?師重點提示:

  練:第6筆是橫折鉤,那一小橫千萬別忘記寫,右邊不能寫成“東”

  烏:跟“鳥“有點像,為什么沒有一小點?引導學生從“烏”的字義上想。(烏鴉全身黑黑的,邊眼睛也看不出來了)

  (5)指導寫字

  (6)師重點提醒以下幾個字:

  參:下面的三撇不要寫成橫,長短要有變化。

  軍:下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

  提:左窄右寬。

  加、敢:左右等寬。

  (7)師范寫生字,生描紅。

  (8)生臨寫生字,師巡視指導。

  教學后記:能初步了解課文內容,對“提”與“敢”的認識不夠。

  第二課時

  教學目的:

  1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。

  2、抓住重點詞句理解課文內容,尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

  教具準備:

  生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

  教學過程:

  一、復習

  1、抽讀生字卡片。

  2、指名分段朗讀課文。

  二、細讀課文

  1、細讀第1自然段。

  2、自讀課文第1自然段,邊讀邊想:課文寫了什么?

  3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣?

  4、指導有感情朗讀。

  讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

  細讀第2——4自然段。

  5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了,它是怎么問她的孩子的?孩子們又是怎么回答的?

  指名分段朗讀2——4自然段。

  6、從兔媽媽的問話中,你知道了什么?

  (1)用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

  (2)小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的?

  (3)同學們談一談小黑兔的話,體會體會。

  (4)指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

  評議,他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情?

  (5)請同學們再讀讀這句話,體會體會小黑兔的心情,想一想它是怎樣說句話的?

  (6)指名讀,評議,再讀。

  同學們通過朗讀,體會到了小黑兔的心情,大家能不能加上動作說句話?

  生邊做動作邊朗讀課文。

  小白兔又是怎樣的心情呢?同學們讀一讀小白兔的話,體會體會。

  指名讀。

  評議,再讀。

  (7)同學們體會得真好,現在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎?

  自讀,指名讀,齊讀。

  分角色朗讀2——4自然段。

  7、細讀第5——7自然段。

  (1)對于兩只小兔的回答,媽媽十分驚訝。

  (2)讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

  (3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?

  從中能體會出它們的心情怎樣?

  指名說,相機觀察插圖。

  (4)有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

  (5)分角色朗讀5——7自然段。

  8、細讀8——10自然段。

  (1)這次兔媽媽是怎樣說的?指名讀第8自然段。

  (2)你體會到兔媽媽的心情怎樣?

  (3)你是從哪些詞語中體會出來的?

  (3)有感情地練讀第8自然段。

  9、對此,小黑兔非常不理解,它非常生氣,齊讀第9自然段。

  (1)兔媽媽最后一句話是什么意思呢?

  (2)指導有感情朗讀全文。

  三、指導分角色朗讀課文

  1、你們讀得真出色,你們能告訴老師,你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢?

  分角色朗讀課文。

  2、老師獎勵你們,我們一起表演課本劇,好嗎?

  自由組合表演。

  上臺表演。

  評選最佳表演。

  板書設計:

  不獎 小黑兔 得意  跟烏龜比

  蘑菇該獎給誰                  敢于和高手比

  獎  小白兔 難為情 跟駿馬比

  1、學生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。

  2、學生能夠了解課文內容,懂得了敢于和強手競爭,才能顯示出真正本領。

  3、對于新部首“厶字頭”有一部學生鞏固的不好。

《蘑菇該獎給誰》說課 篇3

  教學要求:

  1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、練習分角色朗讀課文。

  3、初步理解敢和高手比的道理。

  教學重難點:

  理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

  第一課時

  一、教學要求:

  1、能正確地朗讀課文,初知課文的大意。

  2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

  二、教學重難點:

  初知課文大意。學習生字詞。

  三、教學準備:

  教學軟件

  生字卡片

  四、教學過程:

  (一)板書課題,談話導入

  1、板書課題。各自拼讀。

  2、指名拼讀。提問:這個題目,告訴我們什么?大家還想提出哪些問題?

  (二)初讀課文

  1、自由讀課文,邊讀邊看課文上面的圖,說說圖上的內容。

  2、指名回答:這篇課文說的是誰發獎品?發給誰?為什么發給他?

  3、再次自讀課文,標出各自然段的序號,畫出生字詞。

  出示生字詞:(帶上音節)

  練習提參加烏龜冠軍敢

  蘑菇臨走囑咐得地

  4、自主拼讀,同座對練,互相指正。

  5、出示生字詞卡片,指名拼讀,領讀。

  6、問:上面這些詞語,哪些你們已經弄懂了它們的意思?說說你是怎么弄懂的?

  7、學生發言。

  (1)看軟件理解:

  烏龜提蘑菇

  (2)練習聯系上下文理解:

  練習參加

  (8)自主記憶生字:誰已經想出好辦法?

  學生回答。

  歌訣法:敢、參、練

  部件法:軍、加

  減一減:烏

  換一換:提

  (三)布置作業

  1、認讀、熟記、練習生字詞。

  2、練習正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、教學要求:

  練習分角色朗讀課文。

  初步理解敢和高手比的道理。

  把課文改編成刻本劇。

  二、教學重難點:

  初步理解敢和高手比的道理。

  三、教學準備:

  教學軟件

  四、教學過程:

  (一)復習檢查

  1、指名認讀生字詞。

  練習提參加烏龜冠軍敢

  蘑菇臨走囑咐得地

  2、根據說出的歌訣寫出適當的字:

  (1)橫折在耳上,右邊反文旁。

  (2)絲字頭,三撇從上寫到下。

  3、指名朗讀。

  (二)講讀課文

  1、自由讀課文,四人小組討論怎樣來表演課文內容。

  2、演一演。

  3、議一議:

  (1)表演得怎樣?

  (2)為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔?

  (3)理解“出色、得意、所有”的意思。

  4、讀一讀

  (1)自主讀文。

  (2)學生質疑。

  (三)布置作業

  1、按課文內容填空。

  (1)我跟賽跑,他們都跑得比我快。說。

  (2)小黑兔問:“我今天得了冠,為什么把大蘑菇給小白兔?”

  (3)“我的好孩子,”兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出蘑菇,“這是獎品。”

  2、分角色朗讀課文。

《蘑菇該獎給誰》說課 篇4

  一、觀察圖畫,導入  課文

  出示課文的第三幅插圖,請學生觀察,圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后,老師激趣:“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過,你一看課題就會更奇怪了,蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

  二、初讀課文,感知內容

  1.自讀課文。要求讀準字音,讀通句子,理解課文內容,尋找答案。

  2.檢查反饋。

  (1)讀準帶點字的讀音。

  參加臨走得意蘑菇

  練習烏龜

  (2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

  三、細讀課文,悟情明理

  1.過渡:老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在,我們就來重點讀“對話”。

  2.指導朗讀第一次對話。

  (1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想:兔媽媽問這話時,心里會想什么?那么,她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

  (2)指名讀小黑兔的話。想一想:小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時,請他讀小黑兔的話。

  (3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語:難為情。誰能來讀小白兔的話,讓大家來感受到“難為情”的意思?

  (4)現在,我們來討論討論:為什么小黑兔很“得意”,而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍,小白兔落在最后。)

  (5)分角色讀第一次對話。

  3.指導朗讀第二次對話。

  (1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵,而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次,兩只小兔子又分別作了回答。不過,與上次對話不同的是,這次課文中沒有描寫他們的神態。現在,老師請同學們自己先讀一讀,看看,該用什么語氣來讀呢?

  (2)學生嘗試后,進行交流:盡管沒有提示語,但從他們的話語中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說:你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔:“所有的”--得意;小白兔:“都”--難為情。)

  (3)指導朗讀兩只兔子的回答。

  4.指導朗讀第三次對話。

  (1)聽了兩只小兔的這一次回答,兔媽媽很快作出了獎勵。那么,兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看,兔媽媽在說這話時,是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在,哪位同學再來讀讀,我們一起聽聽,看能否感受到。

  (2)指名讀小黑兔的話,看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平,得了冠軍卻沒有得到獎勵,最后一名卻獲了獎,這沒道理。同學們說,對嗎?讓學生展開討論。

  (3)在學生充分發表意見的基礎上,老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下:自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像),以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后,再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗,而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在,再來比較:今天兩只小兔子誰跑得速度快?

  (4)看來,兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么,兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來,兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀!”那同學們來研究一下:為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論,引導他們得出:與高手比能激發人奮起直追,促使能力提高;與低手比常會使人消磨斗志,能力也會退步。而且,與高手比需要勇氣和決心。

  (5)啊,兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過,小黑兔還沒有認識到,你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話,同時加深課文的理解。

《蘑菇該獎給誰》說課 篇5

  教學目標:

  1、能分角色朗讀課文,讀出對話時的不同語氣。

  2、了解課文內容,初步懂得敢于和強手競爭,才能顯示出真正本領。

  教學重點:

  能讀出不同角色的不同語氣。

  一、提示課題:

  1、(出示插圖)提問:小朋友,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?誰來講給大家聽呢?

  小結:烏龜很努力,不怕失敗,最后取得了比賽的勝利。小兔太得意,最后失敗了。今天呢,老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事,它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

  2、出示課題并齊讀課題。

  提問:看了課題,你們想知道什么呢?

  二、講讀課文

  1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文,要做到字字讀準,句句讀通。

  2、誰想把課文讀給別人聽,就站起來大聲地讀。

  3、你認為課文哪段寫得最好,最動人,你就讀哪段。

  4、課文有幾個自然段,請標上序號。

  第一自然段:

  師:我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段,大家仔細聽,體會體會句子的意思。

  生:讀句子。

  師:你覺得他讀得怎樣?

  生:我覺得他讀得不好。

  師:他哪個詞沒有讀好?

  生:囑咐。

  師:噢,早上,你背著書包獨自一人去上學時,媽媽會對你說什么?

  (生說)

  你去外面玩時,媽媽會對你說什么?

  (生說)

  星期天,媽媽要加班,你獨自一人在家時,媽媽會說什么?

  (生說)

  對,這就是“囑咐”。

  [點評:借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞,讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了,沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

  師:兔媽媽告訴兩個孩子要干什么?

  生:要好好練習跑步。

  師:那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢?

  生:應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

  生:應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

  師:請你給大家讀一讀,好嗎?

  生:(個別讀)

  師:讀得真好。我呀,要請你當小老師,領著小朋友讀一遍,好嗎?

  生:(領讀)

  [點評:師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流,讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價,激發學生讀書的樂趣。]

  第2—4自然段:(第一次對話)

  出示第3幅插圖(看圖說話)

  師:現在我們來學習第2、3、4自然段,先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么?從它們的話中我們知道了什么呢?先讀一讀,再分學習小組講一講。

  (生自由讀——小組交流)

  [點評:以學習小組交流學習情況,鼓勵學生發表自己的見解,談談自己對課文內容的認識。這樣既培養了學生獨立思考又互相合作的精神。]

  師:先看媽媽的話。(出示課文第二自然段,“最出色”和“最大的”加點)大家聽,“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”多親切呀,媽媽是多么關心自己的孩子啊!鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀,讀親切點。

  生:自由試讀。

  師:小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的?

  生:小黑兔得意地說:“得了第一名!”

  師:(出示插圖2,說圖意)大家看畫面,想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎?(容易)對,奪得冠軍的小黑兔怎么樣?

  生:得意。

  師:再請小朋友看一幅圖(插圖),這畫面可有趣了,大家一邊看,一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景,一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好?

  生:自由讀

  [點評:充分利用多媒體的動畫效果,把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現在學生面前,為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象,為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

  師:小白兔和駿馬比賽輸了,感到什么?

  生:難為情。

  生:不好意思。

  生:又難過又不好意思。

  師:你說得很好,你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎?

  生:讀。(重讀“難為情”,并把小白兔的話讀得越來越輕。)

  師:請你告訴大家,“難為情”這個詞為什么要讀重一些?而小白兔說的話卻越讀越輕。

  生:因為小白兔比賽輸了,不好意思,心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些,小白兔說話時聲音也越來越小。

  師:你真聰明。我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。

  師:我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話,男同學讀小黑兔的話,女同學讀小白兔的話行嗎?

  [點評:在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色,讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟,體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人,不同的時期的不同情感,充分張揚了學生的個性,體現了“以人為本”的宗旨。]

  第5——7自然段。(第二次對話)

  師:兔媽媽對比賽結果感到很驚奇,接著她又問了什么呢?

  生:讀句子。

  師:小黑兔是怎樣回答媽媽的?它當時的心情怎樣?小朋友讀一讀小黑兔的話,體會體會。

  生:自由讀句子。

  師:老師當兔媽媽,請一個同學當小黑兔,大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

  (師生分角色讀)

  師:這個小朋友讀得怎么樣?能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎?

  生:“所有的”讀得不好,應該讀重一些。

  師:為什么?

  生:因為小黑兔看到烏龜比不過它,它很高興。

  師:對啊!得了冠軍,誰不高興!不是一只兩只烏龜跑不過它,而是所有的烏龜都跑不過它,所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎?

  生:“都”也應該加重語氣。

  師:說得不錯。同學們再讀一讀這句話,體會體會小黑兔的心情,想想它是怎樣說這句話的?

  生:齊讀

  師:同學們通過朗讀,體會到了小黑兔的心情,大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話?

  生:各自試著表演朗讀。

  [點評:讓學生自由選擇朗讀方式,并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發揮了學生在課堂上的積極性、創造性。讓學生自讀自悟,加深對課文的理解。]

  師:小白兔的話(出示句子),誰能讀讀。

  生:個別讀。

  師:讀得不錯,老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。

  生:自由讀。

  第8—10自然段(第3次對話)

  師:最后8、9、10這三個自然段,老師請小朋友自己讀,自己學著提問,自己解答。

  師:大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎?

  生:懂了。

  師:蘑菇該獎給誰?

  生:小白兔。

  師:為什么?

  生:因為他敢和高手比。

  師:課文中的“高手”指的是誰?

  生:駿馬

  師:對,駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑,不怕失敗,不甘心落后努力拼搏,真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔,她耐心地對小黑兔說:(學生讀句子)。

  師:當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后,他會怎樣?你們喜歡他嗎?

  師:下面我們分角色朗讀,比一比哪個學習小組讀得好?

  三、總結全文

  板書設計:

  6、蘑菇該獎給誰

  圖1 圖2 圖3

  兔媽媽 蘑菇 小白兔

  因為他敢和高手比

  總評:

  語感是語文素養的集中體現。語感培養是閱讀教學的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個課堂師生都沉浸在輕松愉快之中,讓人感到教師的教、學生的學都那么輕松和有趣。充分體現了“以人為本”的思想。

  這一節課,通過多種形式的讀,如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等,讓學生自己感知、感悟,在讀中領會了句子的含義,著重培養了語言感受能力,掌握了朗讀技巧,提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。

  教學中,老師顯然注意培養學生的自我學習意識,注重發揮學生學習主體的作用,教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心,引導學生讀、思、議,全面參與學習過程,培養他們分析問題、解決問題的能力,使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。

  教學中,教師針對一年級學生特點和課文特點,采用多媒體教學,讓課文中的文字和圖片活動起來,為學生提供豐富的表象,讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景,為抓住本篇課本重點(蘑菇為什么獎給小白兔)和突破難點(小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮)作了有效鋪墊,而不需老師過多的說教。

  同時,通過讀讀找找,請學生談談為什么這樣讀,使學生加深了對課文的理解和表達能力。語感也就這樣在不知不覺中產生了。

《蘑菇該獎給誰》說課 篇6

  第一節課學生字時,我讓學生放手自學,他們能準確地分析“提、加、敢”三個字的要點,能觀察到“東”的細微變化,能自己書寫“習”。只是“參”三撇的筆順,需要在老師提醒下才能學會。由此,我提醒自己,學一課生字之前,要把它們分成細小的類別,老師只講難字,容易的讓學生自學。甚至難字也要放手讓學生討論,畢竟他們才是學習的主人,我以前太過包辦,以至于效率太低。

  第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學要著力于語言訓練,發展學生的語言,使之形成語言能力。在這節課上,我運用反復品讀的方法,有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練。尤其是讓孩子們站起來,自由地比劃、表演自己認為合適的動作,使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用,充分發揮孩子們的能動性、創造性。

  不過,由于文中敘述方式多樣,很多學生弄不清人物對話始于何處,止于何處,讀起來很費力。

《蘑菇該獎給誰》說課 篇7

  “學程導航”課時教學計劃

  施教時期  年  月  日

  教學內容-6、蘑菇該獎給誰  -

  共幾課時-課3時

  第幾課時-第3課時-

  課型-講讀

  教學目標

  1、練習分角色朗讀課文。

  2、指導寫字,能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

  教學

  重難點

  教學重點:識字寫字,寫好“比、過、品、加、烏”

  教學難點: 寫好字,注意字的間架結構

  教學資源

  生字卡片

  預習設計

  按筆順書空“比、過、品”                                 

  學 程 預 設

  導 學 策 略

  調整與反思

  一、復習檢查

  1、完成課文內容填空,認讀生字詞,復習課文。

  揭題

  二、分角色朗讀課文

  體會每個角色的思想感情。

  選擇自己喜歡的角色,朗讀課文。

  三、表演課本劇

  1、小組內自由訓練。

  2、全班表演。

  四、寫字指導

  按照方法自學生字。

  描紅臨帖

  一、復習檢查

  1、按課文內容填空。

  (1)小白兔比賽的對手是,落在后面的是。

  (2)小黑兔比賽的對手是,小黑兔得了。

  (3)兔媽媽把大蘑菇獎給了,因為他。

  2、認讀生字詞。

  二、分角色朗讀課文 

  1、四人小組練習分角色朗讀,體會每個角色的思想感情和說話的語氣,并交流。

  2、分配角色,朗讀課文。

  三、表演課本劇

  四、寫字:

  1、揭示生字:  比 過  品

  2、指名讀生字

  3、自主學習,說說這些字的注意點。

  作業設計

  ★     完成《一課一練》剩余。

  完成《習字冊》。

  ★★讀讀《龜兔賽跑》故事。

  ★★★小黑兔以后會怎么做?創編故事。

《蘑菇該獎給誰》說課 篇8

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  《蘑菇該獎給誰》教學片段

  師:小白兔是怎樣回答兔媽媽的問題的?

  生:小白兔說:“我今天參加跑步比賽,落在后面了。”

  生:小白兔難為情地說:“我今天參加跑步比賽,落在后面了。”

  師:你們知道什么是“難為情”嗎?

  生:難為情就是很生氣!(邊說邊把手叉腰,小臉昂得高高得,嘴巴也翹了起來,一副非常生氣得樣子。)

  師:“難為情”就是很生氣嗎?

  生:不是的。“難為情”就是有點不好意思。

  師:對了,“難為情”啊,就是指不好意思。請你來讀讀小白兔說的話好嗎?

  生:我今天參加跑步比賽,落在后面了。

  師:還有哪位小朋友愿意學小白兔難為情的樣子來讀讀這句話?請你來讀。

  生:很不好意思的,頭低得很低,小臉通紅,終究還是沒有勇氣站起來讀。

  師:怎么啦,難為情啦?沒有關系,其他小朋友愿意來讀讀嗎?

  生:我今天參加跑步比賽,落在后面了。(邊讀邊學剛才的那位同學,把頭低下了,聲音也很輕。)

  師:看呀,這只小白兔難為情了,頭都抬不起來了。

  生:我今天參加跑步比賽,落在后面了。(他輕輕地讀著,小嘴都翹了起來。)

  師:你們看,這只小白兔是真難為情了,不光講話的聲音很輕,連小嘴都翹了起來。

  (反思)

  其實,在設計這個教學環節的時候,我安排好了要讓學生通過回憶自己什么時候會難為情來理解書中的小白兔難為情地心情,只可惜,一開始講到“難為情”這個詞語時,學生的理解就有了偏差,認為難為情就是很生氣,雖然之后有位同學說出了難為情就是不好意思,可是大家還是沒有對這個詞語理解透徹,應而,讀書的語氣也不到位。之后再請的這位同學可能是不知道改怎樣讀好,所以當我點到他名字后,他的確是很不好意思,而全班的同學都看見了,這不就是難為情的一個最好的見證?我馬上抓住了這個教學時機,緊跟著來一句:“怎么啦,難為情啦?”再請的幾個同學起來讀,一個比一個讀得好,一個比一個體會得深刻,相信他們此時心里一定在想:原來難為情就是這樣的啊,不是很生氣,那我應該這樣讀……

  一直以來,語文教學中,朗讀就是課堂中的重點難點,如何讓學生們讀得好,讀出感情來,讀出韻味來是每個語文老師在教學中要解決的一個大問題。低年級的小朋友畢竟還是小,要讓他們說出這句話為什么要這樣讀,可能他們根本就講不出來,我們老師就可以利用學生生活經驗,抓住課文中的幾個重點的詞句加以引導,相信學生們的朗讀水平定會有所提高。

  江蘇儀征市大巷中心小學論壇

《蘑菇該獎給誰》說課 篇9

  《蘑菇該獎給誰》 教學設計

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:91

  《蘑菇該獎給誰》 教學設計

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  ·教學要求

  1、能分角色朗讀課文,讀出對話時的不同語氣。

  2、學會本課生字,認識3個偏旁,認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

  3、了解課文內容,初步懂得敢于和強手競爭,才能顯示出真正本領。

  ·教學重難點

  體會兔媽媽回家后和小白兔、小灰兔的對話,理解兔媽媽最后一句話的意思。

  ·教學具準備及輔助活動  生字詞卡、多媒體課件

  ·作業設計

  1、抄寫生字

  2、完成《寫字簿》

  3、排演課本劇

  ·教學過程

  第一課時

  一、提示課題:

  1、出示插圖2 提問:小朋友,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?誰來講給大家聽呢?

  小結:烏龜很努力,不怕失敗,最后取得了比賽的勝利。小兔太得意,最后失敗了。今天呢,老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事,它的名字叫——《蘑菇該獎給誰》。

  2、出示課題并齊讀課題。

  提問:看了課題,你們想知道什么呢?

  二、初讀課文

  1、請同學們帶著這些問題自由、輕聲讀課文,做到字字讀準。

  2、出示生字詞,自由拼讀,同桌練習,互相糾正。

  練習  提  參加  烏龜  冠軍  敢

  蘑菇  臨走  囑咐  得  地

  3、指名拼讀,領讀。

  4、學生自由練習讀課文,做到句句讀通。

  5、誰想把課文讀給別人聽,就站起來大聲地讀。

  6、課文有幾個自然段,請標上序號。

  7、你認為課文哪段寫得最好,最動人,你就讀哪段。

  三、指導書寫

  1、出示生字,指名認讀。

  2、給生字找朋友。

  3、記憶字形,引導學生說說書寫時的注意點。

  4、教師范寫。

  5、學生描紅。

  第二課時

  一、復習導入

  1、出示詞語,指名認讀。

  2、指名分段朗讀課文。

  二、講讀課文

  (一)第1自然段:

  1、師:我想請一個小朋友來讀一讀第1自然段,大家仔細聽,體會體會句子的意思。

  2、指導體會“囑咐”的意思。

  3、指導朗讀。

  (二)第2—4自然段(第一次對話)

  出示第3幅插圖(看圖說話)

  師:現在我們來學習第2、3、4自然段,先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么?從它們的話中我們知道了什么呢?先讀一讀,再分學習小組講一講。

  (生自由讀——小組交流)

  1、先看媽媽的話。(出示課文第二自然段,“最出色 ”和“最大的”加點)大家聽,“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”多親切呀,媽媽是多么關心自己的孩子啊!鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀,讀親切點。

  2、小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的?(指導朗讀)

  3、(出示插圖2,說圖意)大家看畫面,想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎?(容易)對,奪得冠軍的小黑兔怎么樣?(得意)

  4、再請小朋友看一幅圖(插圖),這畫面可有趣了,大家一邊看,一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景,一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好?

  師:小白兔和駿馬比賽輸了,感到什么?(又難過又不好意思)

  指導朗讀

  5、指導分角色朗讀

  (三)第5—7自然段(第二次對話)

  1、兔媽媽對比賽結果感到很驚奇,接著她又問了什么呢?

  2、小黑兔是怎樣回答媽媽的?它當時的心情怎樣?小朋友讀一讀小黑兔的話,體會體會。

  交流小黑兔當時的心情,再指導朗讀。

  3、小白兔的話(出示句子),誰能讀讀。

  (四)第8—10自然段(第3次對話)

  1、最后8、9、10這三個自然段,老師請小朋友自己讀,自己學著提問,自己解答。

  2、師問:蘑菇該獎給誰?為什么?

  3、體會“高手”的含義。

  4、小結:駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑,不怕失敗,不甘心落后努力拼搏,真是我們學習的好榜樣。

  四、指導朗讀

  1、齊讀課文

  2、說說學了課文,你明白了一個什么道理?

  第三課時

  一、復習檢查

  1、讀下面的句子,畫去括號里不恰當的讀音。

  (1)學校運動會上,我班的王小明小朋友得(dé de)了第一名。

  (2)公園里的菊花開得(dé de)真美啊!

  (3)春筍從地(dì de)里冒出來。

  (4)小白兔難為情地(dì de)說:“我參加跑步比賽,落(luò là)在后面了。

  (5)雨點落(luò là)進池塘里。

  2、按課文內容口頭填空。

  (1)小白兔比賽的對手是(    ),落在后面的是(    )。

  (2)小黑兔比賽的對手是(    ),小黑兔得了(    )。

  (3)兔媽媽把大蘑菇獎給了(      ),因為他(        )。

  二、練習分角色朗讀

  1、四人小組練習分角色朗讀,體會每個角色的思想感情和說話的語氣,并交流。

  2、學生選擇喜歡的角色練習朗讀,說說自己是怎樣體會的。

  3、集體交流。

  4、分配角色,指導分角色表演朗讀。

  三、指導寫字

  1、出示生字,指名認讀。

  2、給生字找朋友。

  3、記憶字形,引導學生說說書寫時的注意點。

  4、教師范寫。

  5、學生描紅。

  (朱玉蘭  設計)

  轉載自練小博客

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《蘑菇該獎給誰》說課 篇10

  課時目標:

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

  3.初步理解敢和高手比的道理。

  教學重點:分角色朗讀課文。

  教學難點:初步理解敢和高手比的道理。

  教學準備:圖片,幻燈片,頭飾,課文錄音等

  教學過程:

  一、用指偶導入,巧揭課題

  1. 小朋友,今天我們班來了一位新朋友,大家來猜一猜!

  (師帶上指偶——小白兔,以小白兔的身份來學課文。)

  大家來聽一聽,小白兔是怎樣介紹自己的,好嗎?

  我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公!(出示課題)今天這節課,我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊?

  2. 小朋友,我來考考大家,通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事?指名答

  二、以朗讀貫穿,教學故事

  1. 故事的起因

  過渡:那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎?

  (出示第一節)指名讀

  問:布置了什么作業呀?指名說。

  問:你從這句話中,看出了我媽媽對我們怎么樣?指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

  2. 故事的發展:第一次對話

  1) 過渡:我媽媽非常關心我們倆,平時問寒問暖的,也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽,很聽媽媽的話。當然這次也不例外,到了晚上,媽媽回來了……(出示第二節)

  指名讀第二節

  媽媽對我們說了什么呢?誰來讀一讀?

  指名、齊讀媽媽的話(用親切地語氣讀)

  2) 過渡:當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇,我心里非常高興。于是,我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。(出示第三、四節)

  男女生分節朗讀

  (出示練習題:1.小黑兔跑步得了第一名,心里。

  2.小白兔跑步落在后面,心里。)

  指名填空

  3) 帶頭飾,分角色朗讀二、三、四節,可以加上一些動作。

  3. 故事的結局:結果

  1) 過渡:小朋友,你們學到這兒,你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀?(學生猜)那,結果如何呢?(出示第八節)齊讀

  問:我媽媽把獎品給誰啦?(出示圖,貼在黑板上)觀察媽媽當時的心情如何。

  讀第八節

  2) 過渡:當時我哥哥聽了這句話之后,是怎么想的呢?

  (出示練習題:小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔,心里很。)

  指名說一說

  那誰讀好這一節呢?(出示第九節)指名讀,男生讀。

  哪個小朋友來猜一猜,我當時是怎么想的?

  4. 故事的發展:第二次對話

  過渡:是呀,我也懷疑媽媽是不是搞錯了,我們看媽媽當時還問了一個問題。

  (出示第五、六、七節)請小朋友分成四人小組,分角色朗讀這三節,可以加上動作、表情。指名表演

  5. 故事的結局:理由

  過渡:小朋友明白了嗎?為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢?指名說

  (出示第十節)齊讀

  三、帶頭飾表演,拓展延伸

  1. 小朋友們,這以后,你們說小黑兔會怎么樣呢?大家大膽想象,我來當評委,看你們有沒有猜對!指名說

  2. 課文學完了,請小朋友通過自己對課文的理解,來演一演這篇童話故事,好嗎?可以演到小黑兔知錯改正,行嗎?帶上頭飾,表演課本劇

《蘑菇該獎給誰》說課 篇11

  教學目標:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、理解詞語的意思,能正確書寫“比”、“軍”兩個字。

  3、懂得只有跟高手比賽,才能學到真本領。

  教學重點:能分角色朗讀課文,理解詞語的意思。

  教學難點:兔媽媽說的最后一句話。

  教具準備:頭飾、蘑菇、生字卡片。

  教學課時:2課時

  教學過程:

  一、 看圖,導入新課。

  1.今天,老師給小朋友們帶來了一幅有趣的圖畫,(課件出示兔媽媽把蘑菇獎給小朋友的圖)大家一起來看一看,說一說,你從圖上看到了什么?

  2.激趣:看了這幅圖后,你有什么疑問嗎?(兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢?)小朋友們想知道其中的原因嗎?

  3.揭題:那我們今天就繼續學習第六課《蘑菇該獎給誰》。

  二、初讀課文

  1、自己借助拼音練讀課文。

  要求:做到字字讀準,句句讀通。邊讀邊畫上小節號。

  2、再讀課文。

  要求:畫出生字詞,尤其要讀準生字的字音。

  生按要求讀課文,師巡視指導。

  3、檢查自學效果。

  4、自讀生字詞。

  5、正音。

  “練”讀邊音。

  “參”是平舌音。

  “臨”是前鼻音。

  “敢”是前鼻音。

  “習”、“烏”:是整體認讀音節。

  “軍”:韻母是“ün”,不是“un”。

  “得”:是多音字,“得”可以組成什么詞?當讀作輕聲時,用在動詞的后面。 “地”:本文中讀輕聲,它是用在動詞前,“的、地、得”之間的區別一定要弄清。

  指名讀,開火車讀。

  全班齊讀,去掉拼音后,再讀。

  6、把生字詞帶入課文中讀一讀,把句子讀正確、流利。

  指名朗讀,評議,再讀。

  7、師范讀課文,敢和老師挑戰嗎?

  生再讀,指名讀。

  三、初步理解課文

  1、上課時,同學們提的問題中,你們已經弄懂了哪些?

  2、通過讀課文,你們知道了課文主要講了什么故事?

  說得真好,為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢?下節課,我們再繼續學習。

  3、教學生字

  (1)讀生字卡片,鞏固字音。

  (2)教學新偏旁。

  練:絞絲旁,跟絲線有關,跟讀兩遍,書寫新偏旁。

  參:私字頭,書寫新偏旁,跟讀兩遍。

  軍:禿寶蓋,跟哪個偏旁很相近?有什么區別?跟讀兩遍。

  (3)自學課后生字的筆順,邊學邊書寫。

  (4)反饋檢查

  有什么好辦法來記住這些生字?師重點提示:

  練:第6筆是橫折鉤,那一小橫千萬別忘記寫,右邊不能寫成“東”

  烏:跟“鳥“有點像,為什么沒有一小點?引導學生從“烏”的字義上想。(烏鴉全身黑黑的,邊眼睛也看不出來了)

  (5)指導寫字

  (6)師重點提醒以下幾個字:

  參:下面的三撇不要寫成橫,長短要有變化。

  軍:下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

  提:左窄右寬。

  加、敢:左右等寬。

  (7)師范寫生字,生描紅。

  (8)生臨寫生字,師巡視指導。

  第二課時

  一、復習

  1、抽讀生字卡片。

  2、指名分段朗讀課文。

  二、細讀課文,悟情明理

  1、學習第一節。

  (1)齊讀第一節。

  (2)這一節有兩個字特別重要,你認為是哪兩個字?你認為這個詞是什么意思?(學生自由發表意見)

  (3)每當你背上書包上學去的時候,媽媽會囑咐你什么?你去別人家做客時,媽媽又會囑咐你什么?那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么?你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎?

  3.指導朗讀第一次對話。

  (1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想:兔媽媽問這話時,心里會想什么?那么,她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

  (2)指名讀小黑兔的話。

  聽了媽媽的問話后,誰搶先回答的媽媽的問題?(出示小黑兔說的話)想一想:小黑兔為什么要搶著說?(板書:第一)說話時是什么神態?誰能把得意的樣子做給大家看看。

  (3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語:難為情。誰能來讀小白兔的話,讓大家來感受到“難為情”的意思?

  (4)現在,我們來討論討論:為什么小黑兔很“得意”,而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍,小白兔落在最后。)

  (5)分角色讀第一次對話。

  4.指導朗讀第二次對話。

  (1)兔媽媽對小兔們的表現沒有馬上作出獎勵,而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)——“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次,兩只小兔又分別作了回答。不過,與上次對話不同的是,這次課文中沒有描寫他們的神態。老師想請同學們自己讀一讀,看看該用什么語氣來讀?

  (2)學生嘗試讀6、7兩小節后,進行交流:從他們的話語中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說:你是從哪些詞語看出來的?(小黑兔:“所有的”——得意;小白兔:“都”——難為情。)

  (3)指導朗讀兩只兔子的回答。

  5.指導朗讀第三次對話。

  (1)聽了兩只小兔的這一次回答,兔媽媽很快作出了獎勵。那么,兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看,兔媽媽在說這話時,是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在,哪位同學再來讀讀,我們一起聽聽,看能否感受到。

  (2)指名讀小黑兔的話,看看這次小黑兔是什么神態?為什么?老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎勵,小白兔最后一名卻獲了獎而抱不平。你們覺得呢?讓學生展開討論。

  (3)在學生充分發表意見的基礎上,老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子,比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景,說說今天兩只小兔誰跑得速度快?

  (4)看來,兔媽媽的獎勵一點沒錯。那么,兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來,兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀!”那同學們來討論一下:為什么兔媽媽更看中這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論,引導他們得出:與高手比能激發人奮起直追,促使能力提高;與低手比常會使人消磨斗志,能力也會退步。而且,與高手比需要勇氣和決心。

  (5)啊,兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過,小黑兔還沒有認識到,你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話,同時加深課文的理解。

  6.分角色讀課文。

  三、拓展延伸:

  第二天,兔媽媽又出門采蘑菇,臨走時由同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步,小朋友們想一想,這回小黑兔又會怎樣呢?小朋友們想一想,編一個故事說給爸爸媽媽和同學們聽聽。

  板書:

  蘑菇該獎給誰

  小黑兔圖 第一 ?

  小白兔圖 后面 蘑菇圖 敢和高手比

《蘑菇該獎給誰》說課 篇12

  一、說教材

  《蘑菇該獎給誰》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的第一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學生有勇氣敢于和強手競爭,雖敗猶榮。全文共十個自然段,可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門叮囑兩個孩子要好好練習跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小百兔小黑兔的對話,這是全文的重點,先寫兔媽媽問誰跑得最出色?再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了,最后寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述,適合學生分角色朗讀。

  教學目標:

  知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫,認識2個多音字,認識2個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  能力目標:能正確流利分角色朗讀課文,讀出對話的不同語氣,理解課文內容。

  德育目標:初步懂得敢于和強手競爭,才能顯示出真本領。

  根據低年級學生認知能力發展的階段性特征,本課的教學重點是:識字、朗讀課文。

  教學難點:理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

  教學課時安排:兩課時

  第一課時:1初讀課文,做到正確、流利、通順。

  2教學部分生字詞。

  第二課時:1分角色感情朗讀課文,懂得敢于和強手競爭,才能顯出真本領。

  2學習剩余生字。

  二說教法學法

  1創設情境法:情境的創設在低年級教學中尤為重要。因為只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到使學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以,課堂上應創設不同的最大限度激發他們興趣的情境。如“動畫再現,用音樂渲染,用簡筆畫體現,用語言描繪,摘蘑菇游戲”等學生樂于接受的能享受其間的情境,激發學生的積極情緒和濃厚興趣,讓學生在一種積極主動的狀態下學習,提高學生的課堂生活質量。

  2讀中感悟法:《語文新課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學中注重朗讀訓練的方式方法很多,如:挑戰讀,比賽讀,表演讀,個別讀,齊讀,范讀等,不斷激發學生情感,從學生閱讀實際出發,在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,愛朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

  3自主識字法:小學一年級識字量大,教師在他們有了一定的識字經驗的基礎上,鼓勵學生自主學習,相互交流識字方法,從兒提高識字效率。

  三、說教學過程和理論依據

  本課教學過程的設計是第一課時

  (一)創設情境,激趣導入

  1猜謎語導入:

  指導蘑菇的讀法。

  2師講故事(邊講邊畫簡筆畫)從前,在一個茂密的森林里住著一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨,兔媽媽出門采蘑菇,臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來,對他們說:“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇。”這個最大的蘑菇到底會獎給誰呢?這就是我們今天要學習的故事。(板課題,并齊讀兩遍)

  (猜謎語和講故事都是低年年級學生樂于接受的教學方式,通過創設這些情境,激發學生的學習樂趣,產生強烈的求知欲,為新課的學習作好了鋪墊。)

  二初讀課文,讀通讀順

  1,看動畫故事。(看動畫片是低年級學生的喜愛,抓住他們的心理,將課文內容以動畫形式呈現在他們眼前,生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子,使他們迅速走進故事情境。)

  2過度:小朋友想不想自己讀讀這個故事?(學生借助注音自由大聲地朗讀課文)讀完的給課文標上小節號。

  3認讀生字詞。(課件出示生詞:蘑菇 練習 提 參加 烏龜 冠軍 比 臨走 囑咐 獎品 過 得意地說 敢)

  (1)借助拼音自由拼一拼。

  (2)誰來當小老師帶讀?

  (識字相對而言是比較枯燥的環節,讓學生來當小老師帶讀,往往比教師說教效果好得多。)

  (3)自由讀生詞,把認為難讀的生詞多讀幾遍。

  (4)把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎?(去掉拼音開火車讀)

  過度:春天來了,兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇,說要送給讀書認真的小朋友,你們想要嗎?不過,每個蘑菇后邊都有一個小秘密,你得認對。(生采蘑菇游戲,放采蘑菇的輕音樂)

  (5)生詞下朋友讀得真準,如果把他們帶入到課文當中去,你們還讀得準嗎?(請小朋友把生詞帶入課文中,大聲讀課文,把課文讀準。)

  (在“讀通”訓練之前,把字音的障礙掃除,再把生字放進具體的語言環境中去,有助于讀通課文,又能在具體的語言環境中鞏固識字。)

  (6)兔媽媽說了,她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的下朋友,我們趕緊再練一遍吧。(生再自由讀文)

  (一年級學生讀書的水平低,初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5,設計這一環節,是為了充分放手讓學生把課文讀得正確,流利。)

  三分小節讀文,感知大意

  1指名分小節讀課文,師適時指導。

  如:第一節課文生詞較多,比較難讀,可采取師范度,生和老師比賽的形式進行。

  如:第5--7節課文,是說話人在后邊的三句對話,師需指導,為了讓聽的人知道是誰說的話,必須在每句話說完后停頓稍長一點。

  2再讀課文:要求不僅把課文讀準確,還要通順、流利,認為難讀的段可多讀幾遍。

  3齊讀課文。

  (初讀----讀生字詞----再讀,讀準確——指名讀-——再讀,不僅讀準確,還要通順流利——再齊讀

  設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動,符合低年級學生的能力特點,兼顧了學生的個性差異,讓每個學生都能在原來的基礎上得到發展。)

  四學習生字,指導書寫

  1出示帶新偏旁的兩個生字:參 軍

  (1)師教兩個新偏旁:私字頭和禿寶蓋

  (2)生自學兩個生字的筆順。

  (3)交流:這兩個字你想提醒別人注意什么?師相機范寫。

  (4)學生描紅,師巡視指導。

  (5)學生自學生字:品和烏,交流,書寫

  (6)放輕音樂,生完成《習字冊》,師巡視指導。

  (寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字成果的重要手段,這樣設計充分發揮教材的優勢,讓學生自己去發現文字之間的聯系,利用他們已有的“前期經驗”啟發學生自主識字,充分調動學生的主動性,使主體作用得到了有效發揮。)

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