一年級語文《秋姑娘的信》教學微探（精選15篇）

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自大巷中心小學    點擊數：55

　　一年級語文《秋姑娘的信》教學微探

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小語國標本教材第一冊的一篇課文。課文講述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。文章簡短而優美，是孩子們非常喜歡的。教學時我根據兒童特點采用多種方法，調動學生多種感官，讓他們積極參與活動。根據課文的結構特點，本著“以學生為本，以學生的發展為本”這一新的理念，課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，進行設計。

　　一、激發興趣，導入新課。

　　智慧的教育應該是一種快樂的教育，學生的學習動機和求知欲需要教師去引導。開始上課時，教師展示一幅秋天圖，給學生背了一首小詩《秋天》，問學生，“天氣涼了，樹葉落了，這是什么季節到了？”（秋天），“對，那是秋姑娘悄悄地來到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時，學生對秋姑娘的信產生了很濃的興趣，迫不及待地讀秋姑娘的信。興趣作為一個最好的老師，帶著學生進入了課文。

　　二、角色轉換，感情朗讀

　　小語新大綱指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。文字對于低年級學生來說是靜止的內容。只有經過感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進學生對內容的理解。指導學生朗讀的時候，我緊緊地聯系他們的生活實際：你出門時，爸爸媽媽會叮囑你什么？試著代替秋姑娘對大雁說幾句；你晚上睡覺時，大人會怎樣？你也幫秋姑娘對青蛙說幾句……一下子，學生成了文中的主人公秋姑娘，他們意味深長地對大雁說：大雁，一路上可要當心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺，否則會著涼生病的……緊接著，教師請學生帶著那一份關懷，那一份體貼讀好課文。學生也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導學生和自身感受聯系起來比較，他們很快體會到了秋姑娘對大雁、青蛙等的關懷、體貼。課文最后兩節的一問一答，教師先問，學生答，后又請學生之間互問互答，學生興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉換，不僅加強了學生的角色體驗，也促進了對課文的理解和感悟。

　　三、巧妙遷移，拓展延伸。

　　小語新大綱要求我們“充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文教育環境……，開展豐富多采的語文實踐，拓寬語文學習內容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文豐富知識，提高能力。”語文教學要有意識地把課堂向課外，向生活實踐“遷移”。在學生 意味猶存的學完這課時，我又設計了這樣一個環節：“等到寒冷的冬天過去以后，美麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信。她會寫給誰？信里又會寫些什么呢？”學生憑著原有的知識經驗作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫信，讓他快點回來，都好久沒看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學習的過程中，學生成為學習的主人，他們無拘無束，把自己聽到的，看到的，想到的毫無保留的說出來，從真正意義上實現了主動性，創造性，促使學生的認知能力得到了不同層次的發展，完成了一個以知育情，以情促新知的拓展過程，其身心得到了充分、和諧的發展，學有所獲。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇2

　　一、復習詞語

　　1.小朋友，這節課，我們繼續學習《秋姑娘的信》。昨天，我們學習了文中的生字新詞，初步讀通了課文。現在，老師要考考你。請睜大眼睛看屏幕，誰能把這些詞語讀得又準確又響亮？

　　2.這么多同學爭取讀，老師有點為難了，請誰呢？那我們就開火車吧。誰來開火車？）

　　開火車讀：好朋友生病寫信小心

　　秋姑娘食品裹上

　　二、聽說訓練：

　　復習完了詞語。老師還要考考你的耳朵，來做小錄音機。準備好了嗎？

　　1.秋姑娘給她的好朋友們寫信。

　　2.秋姑娘摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信。

　　小朋友的耳朵真靈，小錄音機做得不錯。都加一顆星！

　　三、賞析課文：

　　1.初步了解課文：

　　（1）小朋友，秋天到了，天氣一天比一天涼了。秋姑娘非常關心、牽掛她的好朋友們，不知道他們是否做好了過冬的準備。于是，她摘下一片又一片的楓葉，給好朋友們寫信。

　　（2）那秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢？她在信中又說了些什么呢？讓我們快快打開課本，輕輕讀一讀課文，從文中找一找。

　　（3）討論：（生說，師貼板書）

　　南去的大雁 路上小心

　　冬眠的青蛙 蓋好被子

　　貪玩的松鼠 備足食品

　　山村的孩子 給樹裹衣

　　（4）秋姑娘是個多么熱情善良、關心他人的好姑娘呀！課文哪幾小節寫了這幾封信的內容？

　　（5）你能把這四小節讀好嗎？請你高聲讀一讀，把自己最喜歡的一小節多讀幾遍。

　　學生自由讀第二、三、四、五小節

　　（6）你最喜歡哪一小節？請你大聲地讀給大家聽好嗎？

　　請幾個學生讀自己喜歡的那一小節。

　　（7）這么多同學想讀，那四個小組各讀一節。

　　2、發信、讀信，滲透知識

　　（1）大家讀得真好！小朋友，看！秋姑娘寫給好朋友的信飄呀飄呀，飄到老師這里來啦，想看看嗎？（出示信）誰來抽一張？

　　一封學生抽的信

　　這封信是秋姑娘寫給誰的？寫了些什么？快讀一讀！

　　讓抽信的同學讀，齊讀

　　（2）秋姑娘寫的信飄呀飄呀，也飄到我們小朋友的身邊來了！

　　快找找看，在哪兒呀？ （學生從課桌里抽出信）

　　快讀一讀，你收到的信上寫了些什么？

　　學生讀信

　　（3）告訴老師，你收到了秋姑娘寫給誰的信？信上是什么內容？

　　指名讀信。

　　還有好多同學想來讀信，那這樣吧，把秋姑娘寫的信，給你的四人小小組里的小伙伴讀一讀。比一比，看誰讀得最好。

　　（4）把信放好。小朋友，你們看：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。

　　a.秋姑娘為什么要提醒南飛的大雁路上小心？

　　點擊南去的大雁：

　　大雁是候鳥，每年冬天，它們在南方過冬。因此，秋天一到，它們就排著人字形的隊伍或一字形的隊伍，在領頭雁的的帶領下向著溫暖的南方飛去。這一路上，它們既不能掉隊、還要小心撞上飛機呀，被獵人打中呀，歷經千辛萬苦，克服重重困難。所以，好心的秋姑娘要提醒大雁們在南去的路上要----多加小心。）

　　b.咦，小青蛙怎么在睡懶覺？ 我不明白什么叫“冬眠”，誰能介紹介紹？

　　你們真聰明！幫老師解決了難題！謝謝！ 我知道了，秋姑娘為什么要提醒冬眠的青蛙蓋好被子？師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！這洞的下面就是它的床，上面的土就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來才會出洞尋找食物讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。

　　c.秋姑娘為什么要提醒松鼠準備充足的食品？

　　理解“充足”（動作演示）

　　松鼠、螞蟻等是備糧過冬的動物，如果不準備充足的食物，冬天就會挨餓受凍。

　　e.秋姑娘為什么要提醒山村的孩子要給小數裹上冬衣？

　　點擊山村的孩子：

　　看，小樹正在深秋的寒風中瑟瑟發抖呢？是誰來幫助它們的？

　　是呀，多虧善良的秋姑娘及時給山村孩子送來信，孩子們趕來給小樹裹上厚厚的“冬衣”。瞧，小樹挺直了腰桿，在寒風中搖擺著身子，在感謝秋姑娘和孩子們呢。

　　3、再讀課文二——五節

　　小朋友，秋姑娘太善良了！她關心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣也是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。你能像秋姑娘關心她的好朋友一樣，也用關愛的語氣把課文2----5小節讀嗎？

　　a)學生自讀課文，誰想第一個讀？

　　指名讀課文。

　　（要是能讓天上的大雁、地上的青蛙、樹上的松鼠都聽到就更好了，讀響亮）

　　b)請一生配樂讀

　　（點擊：配樂朗讀）

　　c)指導讀最后兩小節

　　“咦”同桌的同學對望一眼再讀，很奇怪的感覺

　　“哈”拍一下手再讀

　　練習讀，一起讀

　　（4）配樂齊讀課文。（看畫面）

　　四、拓展說話

　　1、樹上的楓葉全讓秋姑娘給好朋友寫了信。她還會給哪些好朋友寫信呢？信里又會提醒些什么？（看課件自由練說）

　　出示圖：親愛的

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　　2、小朋友，秋姑娘真的會寫信嗎？其實呀，她是在傳送秋的信息。所以，秋風起了，當我們看到那一片片的落葉，就知道秋天來臨了。老師送給小朋友一個成語：（出示）一葉知秋。（齊讀兩遍）

　　五、寫字：

　　1、我們今天還要學寫兩個生字的：好村

　　2、“好”左右結構，組詞造句

　　3、村”左右結構翹舌前鼻音節

　　4、兩個字的相同點：左右結構寫的時候左窄右寬

　　看老師怎么寫

　　2、指導寫字。（書上描紅）

　　六. 作業

　　星期天回家，收集幾片落葉，在自己最喜歡的落葉上貼上小紙條，給好朋友們寫上一兩句關心或祝福的話。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇3

　　教學目標:1、學生能根據重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。

　　一：復習字詞，導入文題：

　　這節課繼續學習第七課（齊讀）。上節課我們讀準了字音，學習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領讀。

　　開火車領讀。

　　二、整體感知，自主探究

　　師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）

　　師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據上節課的學習齊背背第一自然段。

　　師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內容呢？

　　自由讀2-5自然段。

　　交流收信人：大雁  青蛙  松鼠  山村孩子（隨機板書）

　　三、精讀課文，自主探究

　　（一）學習2-5自然段（按學生匯報，引讀學習）

　　師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。

　　交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據學生匯報隨機交流。

　　引發想象，讀出情味-----大雁

　　師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　示第二自然段。

　　師：她在信中寫了什么

　　生：路上多加小心。（板書：多加小心）

　　師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）讀懂了嗎？

　　師：“南去”是什么意思？誰懂了？

　　生：向南飛。誰還懂了什么？

　　師：是啊，有些鳥像大雁、天鵝、野鴨等，他們隨著季節變化而南北遷移，秋天就要從北方飛到遙遠的南方。瞧

　　（示地圖）：每當秋冬季節，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）

　　師：時間長，路途遠，同學們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？

　　生：可能會有野獸的追擊。

　　師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？

　　生讀。

　　千萬不要撞到飛機上。

　　會遇到獵人，

　　晚上休息會有危險。

　　隨機引讀（路上多加小心）

　　（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。

　　師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應該讀出什么語氣？

　　關心，擔心讀第2自然段。

　　師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　2、創設情景，讀出意境-----青蛙

　　師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

　　師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內容是什么？（板書：蓋好被子）

　　師：冬眠上節課已經講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現象，要睡幾個月的現象。（示動物冬眠圖）

　　師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）

　　生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

　　信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）

　　師：示：貪玩。    小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。

　　生演

　　秋姑娘會怎么想？

　　生：著急     讀戴秋頭飾讀

　　生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！

　　（生讀）

　　生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

　　男生、女生讀。

　　師：秋姑娘真關心別人，小松鼠收到秋姑娘的信就忙著準備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

　　4、以讀代講，點到為止------山村孩子

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）

　　師：冬衣指什么?

　　我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!

　　有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學習6、7自然段

　　師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。

　　咦，樹上的葉子都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？

　　打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。

　　匯報讀。1-2組。

　　師總結：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。

　　齊讀。

　　四、指導背誦

　　這篇有趣的課文我們學完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。

　　師生合作讀背。

　　示：一封寫給（                     ）。

　　一封寫給（　　　　　）。

　　一封寫給（                    ）。

　　一封寫給（　　　　　）。

　　咦，（　　　　　　）？

　　哈，（　　　　　　）！

　　五.能動遷移，內化拓展。

　　師：看到你們學的這樣認真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：

　　王老師:

　　您好!

　　…… 我想考考一(3)班小朋友,猜猜我還給誰寫信了？我在信上會都說些什么呢？……

　　秋姑娘

　　2008年11月19日

　　示句式：引導說話，“一封寫給（                     ）。”

　　生：燕子。

　　生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。

　　生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。

　　生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。

　　生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。

　　生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。

　　師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。　　……

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內！

　　六：指導書寫

　　師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學寫吧。

　　友：怎樣記住這個字？指導書寫。撇畫撇畫彎得不一樣

　　全：怎樣記住這個字？指導書寫。撇捺要撐開，王子進一半。

　　七、作業超市

　　1、把課堂上同學們說的寫成一首小詩。

　　2、把你課堂上學的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。

　　一、復習導入

　　1.讀生字詞2.回憶課文

　　二、新授

　　1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學們自己讀讀課文，再告訴老師。

　　（1）師生交流

　　（2）教師板書

　　（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）

　　2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀

　　（1）學生讀

　　（2）師生交流

　　學生：最喜歡寫給大雁的信

　　這封信寫了什么呢？板書：多加小心

　　除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”

　　教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？

　　師生交流

　　你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導朗讀——齊讀

　　同學們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學生聽聲音）

　　王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。

　　（發言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產生教學的誤區。）

　　（3）同學們還喜歡寫給誰的信呢？

　　學生說：寫給青蛙的信 蓋好被子

　　師生交流“冬眠”

　　如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？

　　（這里孩子并沒有說出來，看來是預設得不夠，或者說鋪墊的不夠）

　　組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續請孩子回答。

　　這時你們看，這句話應該用什么樣語氣讀呢？

　　指名讀——指導朗讀——你讀得這么好究竟在想什么呢？——誰能一邊想著青蛙的樣子一邊來讀讀這句話呢？——指名讀——齊讀

　　（4）青蛙關心完了，你還喜歡哪一封信呢？

　　（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設計，看看究竟應該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學習也是非常有幫助的。這個部分的內容學生都是按照課文的結構來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）

　　學生說：貪玩的松鼠

　　什么叫“貪玩”？一個學生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？

　　（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）

　　（這部分沒有指導朗讀）

　　（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀

　　這封信的內容是什么？學生說教師板書。（板書時沒有讓學生看見）

　　什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）

　　指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經過設計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關懷。

　　3.老師出示了這樣兩個句子

　　書上的楓葉都被秋姑娘寫信了

　　咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　同學們，你們覺得誰寫得好？為什么？

　　學生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！

　　老師說：沒有關系，我們一起來讀讀《補充習題》上的相關內容，讀出什么的語氣？

　　分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結束了，這樣的朗讀訓練沒有指導性，效果不佳。）

　　分組展示，也是不太清楚的。

　　4.課文學到這里，就學完了，下面請同學們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。

　　（1）學生自背

　　（2）填空式背誦課文，師生合作

　　（3）會背的舉手

　　（效果好嗎？）

　　5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。

　　（1）出示：王老師您好！我想考考……

　　學生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）

　　學生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內容一樣

　　學生說：

　　學生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把

　　學生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了

　　學生說：寫給燕子、兔子

　　學生說：寫給樹葉、烏龜

　　（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家帶來這樣的一個字。

　　怎樣記這個字呢？

　　教師范寫

　　（黑板要提前做好相應的準備）

　　這篇文章除了要讀好之外，還需要讓孩子懂得幾個動物的特點：候鳥遷徙、吃飽冬眠、儲藏食物……

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇4

　　教學要求：　　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：　　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：　　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信

　　楓樹圖

　　大雁圖　青蛙圖　松鼠圖　山村孩子圖　楓葉信

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇5

　　教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重、難點：

　　學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一導入新課

　　1、小朋友，你們喜歡看魔術嗎？老師今天就來給你們變個魔術。

　　2、你們看（出示投影片），秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，好看嗎？

　　3、現在請你們閉上眼睛魔術開始了，（師出示只剩下光禿禿的樹干的圖），你發現了什么？心里有什么疑問？

　　投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　4、自已讀一讀第6自然段，比一比誰讀得最好，

　　二、精讀訓練

　　（一）揭示課題，學習第6、7、1自然段

　　1、過渡：是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？

　　2、出示：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　這個秘密被你們知道了，高興嗎？讀讀第七自然段想想該怎么讀？

　　3、秋姑娘用楓葉給誰寫信呢？信上寫了什么呢？這節課我們來好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題

　　4、誰知道秋姑娘在給誰寫信啊？

　　出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　讀好第一段，好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

　　5、請小朋友自己讀一讀課文的2—5自然段，大家邊讀邊想，秋姑娘的好朋友是誰？

　　（二）精讀2——5自然段

　　1、學生交流回答，相機出示圖片

　　（2）學生各自練習朗讀。

　　（3）交流：

　　（以學生為準，學生介紹到哪一封信，老師就組織學生學哪一封信。）

　　2、第一封：寫給南去的大雁。

　　（1）指名交流

　　（2）討論：會遇到那些危險呢？引出“多加小心”

　　（大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）

　　（3）老師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠很遠的路呢，一路上當然要小心了，秋姑娘真關心大雁呀，你能學著秋姑娘的語氣來對大雁說這些話嗎？

　　老師指導，讀出大姐姐般親切、溫和的語氣，范讀。

　　齊讀。

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？

　　3、第二封：寫給冬眠的青蛙。

　　（1）指名交流，出示第三段的內容。

　　（2）討論：大雁可以飛到南方過冬，那青蛙是怎樣過冬的？

　　老師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。

　　出示：“冬眠”

　　你還知道有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　（3）指導朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想？能讀出這種關心嗎？

　　指名讀，女生讀，男生讀。

　　（4）小結：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　繼續交流喜歡的信。

　　4、第三封：寫給貪玩的松鼠。

　　（1）指名介紹

　　（2）啟發：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

　　這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）

　　（3）指導：那小松鼠該準備多少松果才夠啊？哪個詞就是表示很多的.意思？

　　是呀，應該趁著秋季，準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

　　出示：“充足的食品”，指名讀，讀出足夠多的感覺。

　　（4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？

　　（5）練習讀好信的內容，加以體會。板書：充足的食物。

　　過渡：老師喜歡“寫給山村孩子的信”，有沒有也喜歡這封信的，把最后一個機會留給你來讀。

　　5、第四封：寫給山村孩子的信。

　　（1）指名介紹。

　　（2）出示兒童給小樹裹“冬衣”的圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）

　　（3）老師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。板書：裹上“冬衣”。誰能把這封信也讀好？

　　6、拓展練習

　　（1）秋姑娘就寫了這四封信嗎？你從哪兒看出來的？

　　（2）她可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？（如：小草小草快睡覺吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴我秋姑娘給你寫了什么呢？

　　7、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當一回秋姑娘，和小朋友一起把書上的四封信讀一讀。

　　三、課堂小結。

　　1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關心朋友）你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關心誰？想關心她什么？

　　3、（生自由回答）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關心的話寫下來，送給你想關心的人，好嗎？

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字卡片讀準字音：全

　　2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

　　3、范寫，分析字形：全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

　　4、學生照筆順提示在書上描紅

　　5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇6

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

　　師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們為什么要到南方去？

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。

　　生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

　　“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

　　生4：大雁，你們會看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思：

　　在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　新課標關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創新提高，這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘的時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏地讀，學習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇7

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文，大概了解課文內容，認識秋天的一些特征。

　　2、學會“好”“友”“心”三個生字，認識兩個新筆畫“ㄑ”“ 臥勾 ”。

　　3、體會秋姑娘對朋友的關懷與體貼，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　學會“好”“友”“心”三個生字，認識兩個新筆畫“ㄑ”“臥勾”。

　　教學準備：

　　生字卡 多媒體課件 田字格小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、出示信紙：你們知道這是什么嗎?對這就是信紙。人們經常用這些信紙給親人、朋友寫信，以書信的方式問候、關心自己的親人和朋友。而每年秋天，天氣漸漸變涼，秋姑娘就會給她的好朋友們寫信，那么，秋姑娘是用什么作為信紙給她的好朋友們寫信的呢?

　　2、讓我們一起打開課文7讀一讀就會知道了。板書課題：7 秋姑娘的信

　　3、指名讀課題，師正音，姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，“信”為前鼻音。 齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音范讀課文。要求：認真聽，也可以小聲地跟讀，把字音讀準。

　　2、學生自讀課文。

　　要求：1、借助拼音讀準字音、讀通句子。

　　2、標出自然段的序號，圈出生字。

　　3、檢查自學情況

　　(1)出示生字卡，指名讀，正音。

　　(2)課件出示由生字組成的詞語，開火車讀。

　　4、齊讀課文。

　　三、學習第一段

　　過渡：秋姑娘用什么來寫信的呢?秋姑娘給誰寫信?請讀第一自然段就知道了。

　　1、學生自由讀第一段。

　　2、指名說一說：秋姑娘用什么來寫信的?(楓葉)

　　3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀，指名讀，相互評價。

　　4、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　5、反饋交流：

　　(1)“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：(課件出示)比較“一片楓葉”與“片片楓葉”的區別。

　　(2)“好朋友們”是告訴我們秋姑娘的好朋友很多。相機出示“好”“友”字，運用字理解析。

　　6、你有好朋友嗎?你認為怎樣才算是好朋友?

　　7、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。看著課文第一段，指名讀——相互評價、分組讀，齊讀。

　　四、學習第二段

　　過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

　　1、學生自讀課文。一邊讀一邊想，并用筆劃出。

　　2、根據學生回答板書 ：大雁 青蛙 松鼠 鄉下孩子

　　3、出示課件“秋姑娘給_、_、_和_寫了信。”指導學生說一句話。

　　4、秋姑娘寫給大雁的信上說了些什么呢?請你讀一讀第二自然段。

　　5、出示第二自然段，指名讀，齊讀。

　　6、指名說一說：信上說了些什么呢?“它們”在這里指誰?根據學生回答，相機板書：多加小心。

　　7、相機出示“心”字，運用字理解析。

　　8、是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?

　　9、你能學秋姑娘的語氣對大雁說這些話嗎?(指名讀，師指導，齊讀)

　　10、秋姑娘對朋友可真關心、真體貼呀!有這樣的朋友真幸福啊!你平時得到誰的關心了嗎?他是怎樣關心你的?或你關心過你的朋友嗎?你是怎樣關心你的朋友的?(指名說)

　　11、小結：是呀!朋友之間就應該互相關心，互相幫助

　　五、指導書寫

　　1、學生看筆順書空。

　　2、教師在田字格里范寫。學生跟老師書空。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　教學板書：

　　7 秋姑娘的信(楓葉)

　　大雁 多加小心

　　青蛙

　　松鼠

　　山村孩子

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇8

　　一、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。

　　3.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　1.識字、寫字；了解秋天的一些特征；

　　2.楓葉的特點、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點。

　　三、教學時間：兩課時

　　一、導入：

　　師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

　　（出示楓葉）

　　師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

　　生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。

　　生：我想知道這是給誰寫的信。

　　生：我想知道信里面寫了些什么內容。

　　師：同學想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

　　（反思：從課文的“外圍”著手導入，是為了激發孩子的興趣。我設計的語言風格和課文一致，一開始就將學生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規律。）

　　二、初讀課文。

　　師：誰愿意來讀給大家聽？

　　指名讀課文，發現有些句子讀不通順，停下來和學生一起仔細讀拼音、讀詞，再讀句子。

　　“同學們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

　　配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學生邊看邊聽。

　　（反思：原來我設計的這個環節是想讓學生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學過課文，長句子不會讀連貫。結果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續往下進行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設計好的活動會因此無法實施，但又有什么關系呢？我不能讓學生經歷一次失敗的讀書體驗。要知道，他們此刻產生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環節我用了十幾分鐘去指導他們把書讀正確讀通順。）

　　三、讀演結合，理解、朗讀同步

　　師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

　　生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

　　師：小朋友們讀的真認真！說的也清楚！

　　（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）

　　師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會說些什么呢？

　　生：（讀課文）

　　師：讀的不錯，有點像秋姑娘了。

　　生分別讀書，體會。

　　生：我想秋姑娘應該會這樣對大雁說話吧，會說“大雁你路上小心點啊，別著涼了！”

　　師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個會關心朋友的秋姑娘啊！

　　生：她還會說“大雁，你飛的時候要看著方向啊，別迷路了！”

　　師：看，這個秋姑娘想的多周到啊！

　　生：“大雁，你可要飛高一點啊，不然獵人會拿槍打你的！”

　　師：喲，大雁南飛真危險啊！

　　…………

　　（反思：這個地方是為了讓學生體會到秋姑娘對人的關心和大雁南飛的艱險，老師設計了一個發散思維的訓練，讓學生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學生說的非常好。在這里體現的是對話式的教學，老師用對話的形式來肯定學生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚會顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學生產生共鳴，效果要更好一些。事實證明，這種“共鳴式”的評價很好地調動了學生發言的積極性。）

　　師：大家說的這么好，我看到有人已經帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎？

　　（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發現大多數同學都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚的非常逼真。）

　　師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

　　生：（齊）想！！（有學生已經站起來做好上臺的準備）

　　師：別急，舞臺太小，不能都上來怎么辦？

　　生：選

　　兩組同學去演吧。

　　生：我同意！（同學紛紛表示同意）

　　學生表演。

　　有感情的朗讀課文，背誦

　　（反思：這一環節是學生的活動。同桌配合演，是一個小范圍內的合作；選人來演，下面的都是導演，又是一種規模比較大的合作。體現了合作學習的新理念。在合作活動中產生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學生已經有了解決這些問題的經驗，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導和啟發。后面的朗讀體現了熟讀成誦的觀點，使學生在表演中體驗，在體驗中訓練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數學生都能聲情并茂地去讀書）

　　四、自己讀后幾段后，學生交流感受和質疑

　　師：你讀了之后，有什么問題么？

　　生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準備糧食”啊？

　　生：我知道！因為小松鼠要冬眠！必須準備好糧食，不然冬天就餓死了。

　　生：因為小松鼠冬眠的時候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點準備。

　　師：哦。你們認為小松鼠是冬眠的啊。

　　生：我不這樣認為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

　　生：對，松鼠不會冬眠的。

　　師：這個問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

　　師：還有什么問題嗎？

　　生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

　　生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

　　師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

　　師生一同看書上的圖。

　　師：知道了嗎？

　　生：（齊）知道了！是用稻草做的。

　　…………

　　（反思：這里要解決的是本課的兩個難點，一個是小樹裹冬衣的問題，一個是青蛙冬眠的生活習性。學生積極動腦思考了，自己提出了問題，一直是學生之間在交流解疑。老師只是起了一個點撥的作用。學生敢問會問，也培養了他們自主參與課堂學習的意識。）

　　五、通讀課文，練習有感情的朗誦。

　　六、發散練習：

　　師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會給誰寫信啊？

　　生：會給太陽寫信，讓他下午晚點下山，讓小朋友在外面可以多玩一會。

　　生：會給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

　　生：會給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點，別著涼了。

　　生：會給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

　　生：會給奶奶寫信……

　　…………

　　（反思；培養學生的創造性思維，語文肩負著很大的責任。在學習語言文字的過程中不時會有創造性的火花閃現，我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現這樣的火花。這個發散練習就起到了啟發學生思維的目的。希望學生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨到見解。）

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇9

　　蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設計教學的。

　　一、媒體激趣，引“信”

　　色彩與圖像對一年級的孩子有強烈的吸引力。教學時媒體先出示這樣一幅動畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食品的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來寫信，（點擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰，都寫了些什么？這樣一引“信”學生閱讀的興趣一下就激發起來了。

　　二、整體感知，找“信”

　　先讓學生看動畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學生讀準字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給          、          、         、        寫信。學生通過聽讀，自由讀，完成填空，對課文有了整體感知，找到了“信”。

　　三、深化感悟，讀“信”

　　教學中，當學生了解課文大意后，我設計了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰一起讀？”“你想和誰賽一賽？”引導學生自由選擇朗讀內容，自由選擇朗讀對象，對課文中的“精華”反復朗讀感悟，體會秋姑娘對好朋友的關心，初步感受大自然的美好。

　　最后兩個自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達了贊美之情。我指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。

　　四、發展思維，說“信”

　　小學語文教學的基本任務就是要發展兒童的語言，只有重視創造思維的發展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語言生動。

　　在教學中老師要挖掘文中的“空白處”進行創造思維的訓練。教學課文最后兩段時，我設計這樣一個練習：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會給誰寫信，會寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？在老師的啟發下，學生定會打開思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。以此來拓展學生的思維空間，培養學生的想象力，發展學生的語言。

　　五、重視實踐，寫“信”

　　在改革語文教學的過程中，語文練習設計也必須在加強實踐性上作出積極的回應，改變“死做題”的做法。

　　本課我設計了實踐性作業：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領，也可由學生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進學生之間的友誼。這樣的作業，能讓學生在美中學，在趣中學，在做中學，從而培養學生整體的語文素養。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇10

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重點  目標1、2。

　　教學難點  目標2。

　　教具準備  多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌導入，激發興趣

　　1、出示兒歌：

　　秋天的顏色

　　小鳥說，秋天是藍色的，天空碧藍碧藍。

　　小草說，秋天是金色的，大地金黃金黃。

　　松樹說，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。

　　楓樹說，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。

　　孩子說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。

　　農民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。

　　大地說，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。

　　生：自由朗讀、齊讀。

　　師：說說這首兒歌寫的是什么季節？

　　生：秋天。

　　師：秋天到了，秋姑娘來到我們中間，她想讓小朋友當回郵遞員給她的好朋友送信，大家愿意嗎？

　　2.板書課題：  7 秋姑娘的信

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　生：自由讀文。

　　師：抽生分自然段讀課文，正音。

　　師：誰能用一句話說清楚秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？

　　出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。

　　抽生回答，相機版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）

　　三、細讀課文，加深理解

　　（過渡：信的內容我們都知道了，那秋姑娘為什么會這么寫呢？我們先來讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）

　　1.學習大雁的信（出示課件）

　　師：你來，讀給大家聽。

　　什么叫“小心”?有人知道嗎？

　　生1：小心就是注意 。

　　師：對的，就是要注意，要當心。那什么時候要當心呢？               

　　生1：碰到獵人的時候。

　　生2：碰到野獸。

　　師：是的，在有危險的時候就要小心了！大雁是候鳥，往南飛，路上要經過幾千里，甚至幾萬里，這一路上的危險可多了！難怪秋囑咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。

　　生讀。

　　師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

　　生1：孩子，要多加小心啊！

　　生2：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

　　師：哦，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？        

　　生讀。

　　師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？

　　生讀。

　　師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！

　　生齊讀。

　　2.學習青蛙的信（出示課件）

　　（過渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）

　　師;你來讀一讀，抽生讀。

　　誰知道什么叫“冬眠”？你還知道哪些動物也要冬眠嗎？噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。 

　　生齊讀。

　　你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！

　　3.學習小松鼠的信

　　師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）

　　生讀。

　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？

　　生讀。

　　師：什么叫“充足”？

　　生：很多很多。

　　師：準備的足足的，非常充分，要準備多少才夠呢？

　　生：能夠吃一整個冬天。

　　師：是的，要保證整個冬天都能吃飽，這才叫充足，一起讀這個詞語。那讓我們一起來告訴小松鼠快準備過冬的食物

　　齊讀。

　　師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！

　　4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰來讀？

　　師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：繩子。

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！

　　生齊讀。

　　5.學習6、7段

　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

　　在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧！（出示課件）

　　生讀。

　　師：老師聽出來了，你們讀出了非常奇怪的感覺！瞧他的表情，皺著眉頭，仿佛在思考呢！咦？這個字讀好了，就更能表達出小朋友奇怪驚訝的感覺了，誰來讀咦？學著他的樣子讀讀這個字？我們一起來問一問吧！

　　生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　師：是呀，楓樹葉子到底上哪兒去了呢？小朋友，如果你去讀讀書，就一定會找到答案的！還等什么，趕緊輕輕地把書打開到89 頁，認真讀一讀吧！

　　引出第七小節，并指導朗讀。

　　師：楓樹葉子到哪兒去了呢？誰來告訴老師？ （出示“哈，全被秋姑娘寫了信！” ）

　　師：這個小秘密被你們發現啦！你覺得心里怎么樣？

　　生1：很高興！

　　生2：我很開心！

　　生3：很興奮！

　　師：那誰能來開心地讀讀這句話呢？

　　生1：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　師：你們看，他都高興地笑出聲了！（出示“哈” ） 我們一起高興地笑一下！

　　生：哈！

　　師：小朋友高興極了，可能還會笑兩下，甚至笑三下呢！ 生：

　　生：哈哈！

　　哈哈哈！

　　哈哈哈哈哈！

　　師：那讓我們再高興地一起來讀好這句話吧！

　　生：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　合作讀好這兩句話 師：小朋友，現在啊老師想來奇怪地問一問，小朋友也要吧你們發現秘密的高興勁兒表達出來哦！

　　男生女生互問。

　　6.回歸整體

　　師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關心的信吧。

　　生齊讀全文。

　　四、拓展練習

　　1.師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？在信里她還會說些什么呢？你能象秋姑娘一樣給朋友送去關懷嗎？

　　（多媒體出示“一封寫給……的信”）

　　學生練說，交流。

　　2.師：看，秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，她多么關心自己的朋友啊，我們也有自己的同學、老師、爸爸媽媽、爺爺、奶奶等，請你也把你的這份關心送給他們吧

　　出示課件：我想寫一封信給 -----------，告訴他-----------。     

　　學生練習說話。

　　師生活動。

　　師：同學們說得真好，真會關心人。老師也想告訴同學們，秋天到了，天氣越來越冷了，大家要注意添加衣服，千萬別感冒了，好嗎？

　　五、呼應開頭，升華情感

　　師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友。秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

　　六、課外拓展延伸

　　（多媒體出示：春、夏、冬景色圖。）

　　秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇11

　　在執教《秋姑娘的信》時，我根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇12

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越涼了，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有作好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”（教師生動地描述著，打開了課件，屏幕上出現這樣的畫面：秋風吹呀吹，楓葉飄呀飄……最后，視頻上只有一棵楓樹樹干。）師：咦！樹上的葉子都到哪兒去了？

　　生：都被秋姑娘寫了信。

　　師：秋姑娘都給誰寫信了？你是怎么知道的？

　　生：秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子寫了信。視頻上已經告訴了我們，請大家看視頻。

　　（在小學教材教學中，視頻教學是課文的輔助表現形式，是兒童的閱讀語言，觀賞視頻符合低年級兒童的審美取向。視頻能喚起學生的想象，給學生更加豐富的感受，帶來更廣闊的閱讀空間。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”直觀的、形象的、五彩繽紛的視頻正是啟發孩子思維的有效工具，對兒童讀懂課文、深入文本、啟發思維有莫大的幫助。所以，我在上這一課時，并沒有著急地進入課文的語言文字，而是先讓學生觀賞視頻，從視頻中獲取感性信息，知道秋姑娘給誰寫了信，然后再進一步想象會寫些什么。這又訓練了學生的思維想象能力。）

　　師：你們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘）秋姑娘真的來給她的朋友們送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了。”教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀信)

　　生：”親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　（這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就能觸及到文字的內在意蘊，而且有意識的引導學生開展自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　師：（優美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”小組交流一下。

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　……

　　（此環節為學生創設了自主學習的情境，在交流過程中讓學生學會運用語言，學會關心他人，懂得珍惜友誼，“關心自然和生命，向往美好的情境”。實現“工具性和人文性”兩目標的高度結合。而且讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學生多方位互動，培養學生合作學習的能力。）　　

　　在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境。讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀。在這種創造性的想像中，學生真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創造著，發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇13

　　《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

　　課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

　　一、教學目標

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　二、教學重點、難點

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　三、教具準備

　　幻燈片、flash動畫、字詞卡

　　四、教學過程設計與分析

　　（一）設置懸念，激發興趣

　　1、（出示幻燈）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示幻燈，葉子變沒，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　（幻燈出示）第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　（二）自我質疑，揭示課題

　　1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀：讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，你讀懂了什么？

　　3、反饋交流：“片片楓葉”說明什么？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）

　　【引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解。】

　　4、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　5、讀了這句話，你還想知道什么？

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　（三）品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、(出示課件)指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（  ），秋姑娘讓它們（   ）。

　　2、(出示課件)師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　3、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　4、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（  ），秋姑娘讓它（  ）。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，信上說什么？

　　板書：準備食物

　　2、理解：充足

　　(出示課件)想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。

　　齊讀：充足

　　3、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　師：秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　（四）指導背誦，內化積累

　　1、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　（五）拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。【促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知欲，激發出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉化為自己的語言，豐富了學生的積累。】

　　2、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　（六）齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　（七）練習設計  注重實踐

　　采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

　　【作業設計是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。】

　　教學反思：

　　在教學時，我著重抓閱讀教學中語言文字的訓練，抓了聽、說、讀、寫等動感層面的設計，使學生在教學中積極參與，做中學、動中悟。我問學生，秋姑娘給那些好朋友寫了信？信上都說了什么呀？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學生興趣盎然，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來。當他們找到答案后，都掙著舉手發言，根據學生的回答，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接著我又問學生，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀？你能把它告訴其他小朋友嗎？學生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學生說完后，我就讓學生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過讀，孩子自愿走進了課文情境，不僅內化了課文內容，而且激活了學生的生活經驗，讓他們展開了想象的翅膀。課文學完后，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰，學生想到給“調皮的猴子”、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫信。這項訓練促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知欲，激發出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉化為自己的語言，豐富了學生的積累。

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇14

　　教學要求

　　1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重點、難點

　　1、指導學生識字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　

　　2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物的越冬情形。激勵關愛自然，關心伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、秋姑娘可美了，而且她一來，把我們的大自然也變的美美的，想看看這美景嗎？

　　課件：（請同學們看一組秋天的景色圖片。）

　　你瞧，田野里稻子金黃金黃的，果園里，蘋果又大又紅，一個個柿子像紅燈籠，還有這黃黃的梨，仿佛在向我們點頭微笑。多么美麗的畫面啊，這都是秋姑娘帶來的。

　　你們看秋姑娘還給老師寫信了呢!你們想收到秋姑娘的信嗎？只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　（出示課前準備好的楓葉貼圖，將孩子引入情境，激發孩子的興趣）

　　那么現在就讓我們一起走進這篇課文。齊讀課題《秋姑娘的信》。

　　在上節課里，我們已經學習了本課的生字寶寶，現在，老師為這些生字找到了他們的好朋友，誰來試著認認這些生字的新朋友和老朋友？認準了，他們也會跟你交朋友哦！

　　（交朋友，是低年級孩子最喜聞樂見的方式，師由此既鞏固了上一課所學。又激發起學生的認讀的興趣）

　　2、出示詞語：（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　秋姑娘  好朋友  寫信

　　摘下  片片  小心

　　生病  食物 

　　山村  裹上

　　二、學習課文

　　（一）自讀課文

　　下面，請小朋友們打開書大聲朗讀。邊讀邊想：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？ 秋姑娘在信上寫了什么呢？你最喜歡秋姑娘寫給誰的信，找出你最喜歡的信可以多讀幾遍，等下請你讀給大家聽。好不好？

　　（二）交流：

　　第一封：寫給南去的大雁

　　1.教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？（指名說）

　　2.你們為大雁想得真多呀！你們出過遠門嗎？臨走時，你的爸爸媽媽會吩咐什么？

　　3、秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？　

　　4、師小結：燕子、杜鵑也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，因為它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！那就讓你來當一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名讀）

　　5、齊讀：請關心大雁的同學們一起來把這封信讀給大雁聽聽。（指導讀出關心的語氣）

　　看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。它們會對秋姑娘說些什么呢？

　　第二封：寫給冬眠的青蛙

　　“冬眠”      誰來讀讀這個詞？什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

　　1、指圖看，師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。

　　2、你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　3、老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？是啊，爸爸媽媽怕我們會（著涼生病），可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，所以，秋姑娘寫了一封信給它，叮囑它要蓋好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母親，現在，我們請喜歡小青蛙的小朋友們一起像秋姑娘一樣來關心一下它，讀出關心，（齊讀）

　　想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想，怎么說？

　　4、小結：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　第三封：給小松鼠

　　1、請該生讀出第四自然段，并說出信的內容。

　　（同學們看這句話中，有這個“快”字，為什么要小松鼠快呀？）

　　2、哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。

　　3、秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）

　　4、指導朗讀，下面讓我們女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下貪玩的小松鼠吧。（女生齊讀）

　　第四封：給山村孩子的信

　　1、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）

　　2、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）

　　3、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。

　　4、指導朗讀（男生齊讀）

　　師小結：秋姑娘多細心呀，連山村的小樹苗她也想到了，同學們看秋姑娘對朋友好嗎？所以，我們小朋友們也要像秋姑娘一樣，好好關心自己的朋友。那樣你才會有更多的好朋友。

　　5、秋姑娘對朋友這么關心，要寫的信太多啦，同學們可以從哪個詞看出來嗎？（全被）

　　6、引讀第六、七自然段。（指名讀，齊讀。）

　　小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、拓展延伸，指導背誦

　　1、說一說

　　哪位同學可以試著不看課本，按原文填空：

　　秋姑娘的信，一封寫給__________  ；  一封寫給___________  ；

　　一封寫給___________  ； 再一封寫給____________ ；

　　2、練一練

　　下面請同學們學秋姑娘的樣子，給你的朋友，（可以是動物，植物，可以是身邊的朋友）寫一封信：

　　我想寫一封信給_______________，告訴她_______________

　　3、背一背

　　a、依次看圖以及課件提示，分小節試著背誦課文。

　　b、學生自由練習背誦，學生看圖試背誦全文。

　　四、指導寫字

　　出示:  好     友

　　指名讀，教學筆畫“ㄑ”

　　1、根據筆順提示書空。

　　2、教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　好：左窄右寬。第一筆是撇點，第三筆為提，右不出頭。

　　友：左上包圍結構。

　　3、生描紅、仿寫，完成《硬筆習字冊》

　　五、板書設計：  

　　7、秋姑娘的信

　　大雁（貼圖）            多加小心（寫在楓葉上）

　　青蛙（貼圖）            蓋好被子（寫在楓葉上）

　　松鼠（貼圖）            準備食品（寫在楓葉上）

　　孩子（貼圖）            裹上“冬衣” （寫在楓葉上）

一年級語文《秋姑娘的信》教學微探 篇15

　　今天我要說的是蘇教版第一冊語文教材中第7篇課文《秋姑娘的信》。這篇課文，圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“好、生”等六個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學會本課14個生字，會讀、會寫9個，認識2個筆畫（ㄑ、）。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點。由于學生對“楓葉”、“冬眠”、小樹裹“冬衣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握秋天的特點，有一定困難，因此體會秋天的特點，懂得朋友之間要相互關心是教學難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“好、友”等六個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：  （第二課時）

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情朗讀“好朋友、小心、生病”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后對秋姑娘的信的內容的了解，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，進一步了解秋姑娘給誰寫了信？信的內容是什么？她為什么要給這些小動物寫信？

　　第二環節：精讀感悟，自主探究

　　教學時，我先讓學生回憶課文內容，“還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？” 然后用問題“秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。”自讀課文，邊讀邊想。

　　（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）

　　引導學生學習課文，練習朗讀。你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段 “熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　第一封信寫給大雁，告訴它——

　　學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！

　　引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？告訴學生：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?你要是大雁，你想對秋姑娘說寫什么？學生應該會知道秋姑娘是細心，關心大雁，表示對秋姑娘的感謝。為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。

　　指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。指名讀，伺機指導朗讀。秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。再讓學生一齊誦讀一遍。要求背誦。

　　第二封信寫給——（指名回答）青蛙

　　（課件演示：課文第三段。）老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。

　　小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？啟發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設計在于求異。聯系生活，表達出自己的情感。青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀 ——男女生比賽讀。

　　再寫一封給——（指名讀）松鼠

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天。齊讀：充足。秋姑娘對好朋友非常體貼和關心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。啟發學生想象“貪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天，餓肚子就麻煩了。指名讀，齊讀。指導背誦。老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？松鼠真可愛，就是有點貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來嗎？

　　最后一封信是給——山村孩子

　　引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想象眼前出現的畫面。秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？

　　學習第一自然段　　

　　認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　引導學生學習第六、七段。

　　是呀，葉子都到哪兒去了呢? 秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢? 秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”的句式說一說。小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。我們來讀讀這段話。秋姑娘還給誰寫了信？齊讀第七自然段。齊讀全文，升華情感。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　七學完四封信后，讓學生看著圖，用“一封寫給(誰)，怎么樣。”的句式，讓學生把課文與插圖結合起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。

　　第三環節：作業拓展，實踐體驗

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、畫一幅與“秋“有關的畫。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特點。5、寫一封信給你最關心的人。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“全、村、生”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。村：第四筆是點，不是捺。生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　秋姑娘的信

　　大雁　　　　南去

　　松鼠　　　　要冬眠

　　青蛙　　　　準備食品

　　山村孩子　　  給      小樹        裹“冬衣”

　　以上說課材料僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。