《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇1
一、精彩導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3.什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
三、合作探究，收集疑點(diǎn)難點(diǎn)
（一）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1) 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。
(2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。
(3) 再進(jìn)行口頭組詞.
4.用“準(zhǔn)備”進(jìn)行口頭造句
（二）有感情地朗讀課文
1.朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
四、集中交流，展示思維過程
讀（1-2）自然段。
（二）講讀（3—8）自然段
1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學(xué)生自由讀（4—8）自然段）
3. 出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?
試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個(gè)別讀──教師范讀──-齊讀)
4.小組合作學(xué)習(xí)：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西？“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
5.小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6.小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7.小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)“發(fā)出了會(huì)心的微笑”？“會(huì)心”是什么意思？想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說？
9.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
10.分小組讀3—8自然段.
五、要點(diǎn)精講，搞好歸納小結(jié)
保護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書： 12失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
六、精選精練 注重學(xué)習(xí)反饋
練習(xí)題
1.我會(huì)寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2. 會(huì)組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
認(rèn)( )
隊(duì)( )
1. 劃去不正確的讀音：
(1) 我準(zhǔn)(zǔn zhǔn )備到上海去游玩
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時(shí),我們要專( zuān zhuān )心聽講
2. 一字開花：
工( ) ( ) ( )
同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( )
隊(duì)( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
4. 寫出相同偏旁的字:
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)生字。
2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，讀文時(shí)讀出不同的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題，理解課題：
1、出示課題:失物招領(lǐng)，學(xué)生齊讀課題。說說什么叫失物？什么叫失物招領(lǐng)？
2、(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
3、簡單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、揭示目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“即”“圍”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、認(rèn)識(shí)生字
自學(xué)指導(dǎo)：初讀課文，先讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀好輕聲音節(jié)，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍；圈出生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2、小組交流識(shí)字方法。
3、檢測學(xué)習(xí)情況
（1）讀準(zhǔn)字音：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀——抽個(gè)別讀——同桌互讀）
哪些讀音要特別注意？
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才
(2)識(shí)記字形：比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律
(3)理解字意：練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
練習(xí)設(shè)計(jì)：1、劃去不正確的讀音:
(1) 我準(zhǔn)(zǔn zhǔn )備到上海去游玩.
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時(shí),我們要專( zuān zhuān )心聽講。
2、去掉拼音，練讀句子(自由讀、開火車讀)
①放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
3、讀讀比比
認(rèn)(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì)) 難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、學(xué)習(xí)課文
自學(xué)指導(dǎo)：①自由讀文，標(biāo)好小節(jié)。
②再讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
檢測反饋：①課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
②回答問題，練習(xí)有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文。
二、揭示本節(jié)課目標(biāo)。
1、深入理解課文，繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、學(xué)寫會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
三、精讀課文，朗讀感悟。
1、再讀課文，回憶課文內(nèi)容。
出示課文插圖，用自己的話說說課文講了一件什么事？學(xué)法指導(dǎo)：注意說清在什么地方？圖上有誰？他們在干什么？
讀文并練習(xí)說話。
2、為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑? 應(yīng)該用什么語氣來讀？
說話練習(xí)設(shè)計(jì) ：展開想象，用因?yàn)槔蠋熀蛷垹敔斂吹?hellip;…看到……所以，他們發(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶。
學(xué)法指導(dǎo)：觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這六個(gè)字應(yīng)注意的問題。
1、學(xué)生觀察發(fā)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3、教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn).
4、學(xué)生描紅、練寫。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、我會(huì)寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2、一字開花：
工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( ) 隊(duì)( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
五、布置作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇3
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊(duì)，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”“榜樣的力量是無窮的，”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。
還學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)──教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課有感
浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)貴駟小學(xué) 王靜芳
一般在下午上語文課，是我最頭痛的，因?yàn)楹⒆觽冊谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷。而那天正好在下午第一節(jié)上《失物招領(lǐng)》。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué)。
齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就得一個(gè)小蘋果啊！”一時(shí)間，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)。看看時(shí)間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢，不禁有些急躁。“我用變一變的方法記‘同’。”第二小組代表徐威威站起來說，“我們前兩天剛學(xué)了 ‘向’，把‘向’的一撇去掉，在里面加一橫，就變成了‘同’。”“對！”我在黑板上寫下“向”這個(gè)字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威還區(qū)別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個(gè)小蘋果。“老師，我們有，回去的回，把下面一橫搬到中間這個(gè)口的上面來，變成了同，同時(shí)的同。”方仔寧的回答讓我有些意外，我馬上寫上了“回”，欣喜之余不忘給他們加上一個(gè)小蘋果。“好，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“同”字的字形也實(shí)在是簡單。“老師，老師，我們還有……”“老師，我也有別的方法。”當(dāng)時(shí)，學(xué)生似乎對這個(gè)很感興趣，竟有學(xué)生站起來，把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。“好，你說。”我點(diǎn)了第三小組的錢地。“樹洞的洞字，把它去掉三點(diǎn)水，就成了同，同學(xué)的同。”真沒想到，你們這組的課外識(shí)字還真多，用這種減一減的方法，也記住了這個(gè)字。”我馬上給他們組加上了一個(gè)小蘋果。“老師，我們組也有自己的識(shí)字方法，織網(wǎng)的網(wǎng)，去掉里面的兩個(gè)‘ ’，加上一橫和一個(gè)口，就是同，同意的同。”周歡已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒有想到這么多啊！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個(gè)字！──課本中還沒學(xué)呢！
【教后反思】
應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時(shí)也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時(shí)間，沒有讓學(xué)生表達(dá)完，我將錯(cuò)過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？
一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)
雖然新課程提出，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主，但一直以來，我們總免不了習(xí)慣于主體是教師，學(xué)生是客體，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施的過程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。
反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地為了完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺(tái)，學(xué)生才能展現(xiàn)出他們的精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個(gè)性。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
教師作為教學(xué)過程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒有采用小組競賽的方式，學(xué)生會(huì)有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐重于理論──《失物招領(lǐng)》教學(xué)有感
遼寧省葫蘆島市連山區(qū)金星中心小學(xué) 王 莉
一、教學(xué)前的苦惱
眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
為了達(dá)到新課改要求，自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來說沒有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長通知明天上午看電影，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會(huì)一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。
二、課前實(shí)踐對課文理解起著舉足輕重的作用
第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們在津津有味的邊看電影，邊吃看他們帶來的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來。
上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室，非常嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，在看完電影的時(shí)候，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。”
這時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說：“老師，我沒丟東西。”“不！有幾名同學(xué)丟東西了。”說完我拿出撿到的垃圾袋，每個(gè)袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰丟的？”
問完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
我便借機(jī)提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題。
看著同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？
三、小結(jié)
通過前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對課文和詞語的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《失物招領(lǐng)》教后有感
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院鎮(zhèn)小 顧建芬
一年級下冊第12課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》，講的是孩子們在老師的帶領(lǐng)下，去植物園參觀。在午間休息時(shí)，孩子們吃自己帶的午飯和水果。準(zhǔn)備回家時(shí)，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱。
那天，剛一上課，“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》。”我話音剛落，一個(gè)同學(xué)就忙站起來問“什么叫失物招領(lǐng)？”“小朋友們，失物招領(lǐng)就是……。”（我準(zhǔn)備了我們班上個(gè)星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個(gè)錢夾，交到學(xué)校大隊(duì)部，歸還失主的事）我話沒說完，一個(gè)同學(xué)說老師地上有一張紙頭，我撿起來一看，是一篇小作文的草稿，是寫他過生日的事，而且寫得還不錯(cuò)。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎？而且跟課文的內(nèi)容十分符合。這張紙撿得真是時(shí)候，我何不來個(gè)現(xiàn)場的失物招領(lǐng)呢。我就說：“小朋友們，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿，大家請看，我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng)，這就是失物呀。是誰丟的誰就是失主，請失主快來把它領(lǐng)回去吧？”同學(xué)們你看看我，我看看你。都說不是我的。我怕丟得同學(xué)不知道，又說：“這篇作文寫得還不錯(cuò)呢！我給大家讀一讀：今天，我非常開心，因?yàn)榻裉焓俏?歲的生日。爸爸媽媽給我買了一個(gè)好大的蛋糕，上面有我最愛吃的奶油和水果，真是太棒了。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物，我好開心啊！……這是誰丟得呢？快來領(lǐng)回去吧”可是沒想到還是沒有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說可能是王剛或劉棟的，因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面。可他們也不承認(rèn)，我只好作罷。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán)，所以他們不敢承認(rèn)。就說：“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒，請失主盡快來認(rèn)領(lǐng)。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評的。希望他是個(gè)勇敢的孩子，老師等著他。”
上課時(shí)間短，我也只有抓緊時(shí)間上課了。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去，縈繞心頭。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來對我說：“老師這張紙是我丟的，我來把它領(lǐng)回去。”可一個(gè)上午過去了，還是沒人來。
下午，我在批學(xué)生作文的時(shí)候，竟然批到了這篇小作文，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找。原來是劉棟，那孩子文靜，不太愛說話，有點(diǎn)內(nèi)向，我上午當(dāng)著全班小朋友的面問他，憑他內(nèi)向的性格，有愛要面子，肯定怕我批評，所以不敢承認(rèn)。我連忙把他請進(jìn)了辦公室，和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況，接著問他什么時(shí)候生日，怎么過的。他顯然知道了我的用意，低著頭小聲地說：“對不起，老師。那張紙頭是我丟的。”聽到這兒我真是開心地笑了。我把紙頭拿出來，還給他說：“物歸原主，你寫得很好，繼續(xù)加油哦。”他伸出原本有點(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖郑I(lǐng)回那張草稿紙，我分明看見了他臉上燦爛的笑。
接下來的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了，作文也越來越有進(jìn)步了。我在想：如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來，不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊，而是疾風(fēng)驟雨地批評他，我想，他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來越多。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思
山東省威海市統(tǒng)一路小學(xué) 孫淑正
從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面：
一、整體設(shè)計(jì)思路有新意
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，由老師擔(dān)任主持人，學(xué)生做現(xiàn)場來賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、課前調(diào)查，積極準(zhǔn)備
于是我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問題，讓他們按照這幾個(gè)問題去展開調(diào)查。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學(xué)生，對于這幾個(gè)問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問。
三、親自實(shí)踐，感受深刻
在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。
四、存在的問題
當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題。問題一：學(xué)生對于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時(shí)候，學(xué)生把辦法說不清楚。問題二：讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，并逐漸會(huì)提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，有感情朗讀課文
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）
老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
（匯報(bào)自讀情況）
3、檢查預(yù)習(xí)：
小朋友們，自學(xué)的能力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：
這篇課文有幾個(gè)自然段？
（8個(gè)自然段）
4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
（1）、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
句子：
①放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：
讀讀比比認(rèn)
(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì))難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、專”
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)想象，積累語言。
教學(xué)過程：
一、揭示課題 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領(lǐng)？）
3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識(shí)記生字
1.讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學(xué)生開火車讀課文。
（2）現(xiàn)在同學(xué)們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學(xué)生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2.看，有14個(gè)字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀、圍、工、專、準(zhǔn)、備、隊(duì)、才、清、雙、各
（1）學(xué)生自己拼讀。
（2）誰來讀？
（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準(zhǔn)、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認(rèn)－隊(duì)
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個(gè)偏旁沒有學(xué)過，這叫折文兒。認(rèn)識(shí)了這個(gè)偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個(gè)“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)常看到，早就記住了，是不是？
（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認(rèn)出來。
三、精讀課文 理解感悟
（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環(huán)境。今天，一年級一班的同學(xué)去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學(xué)生觀察描述。
2.勾畫批注。課文中有一個(gè)句子寫植物園的樣子，請用“——”標(biāo)出來。
3.流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”
4、指導(dǎo)說話
（1）同學(xué)們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復(fù)蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學(xué)生說話。
（2）還能在“很 很 ”的前面加個(gè)表示事物名稱的詞語說話嗎？
學(xué)生說話。
瞧，添個(gè)詞語，短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
（1） 看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？
學(xué)生看圖后匯報(bào)。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學(xué)們快樂得像一只只鳥兒。
（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學(xué)生齊讀。
（二）感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師范讀：老師和同學(xué)準(zhǔn)備回家了，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學(xué)生匯報(bào)。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會(huì)兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學(xué)丟失東西？
學(xué)生讀后匯報(bào)：同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學(xué)們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領(lǐng)的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進(jìn)腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
（三）感受孩子們知錯(cuò)就改的品格
1.齊讀句子：同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”，把“失物”丟進(jìn)了果皮箱。
“失物”這個(gè)詞加了個(gè)括號，想一想，為什么要加？
學(xué)生討論：這里的“失物”不是平時(shí)說的丟失的東西，而是特指垃圾。因?yàn)楸硎咎厥庖饬x，所以加了引號。
2.啟發(fā)想象
（1）再讀這個(gè)句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑。”
你能根據(jù)這一段話說說你對“發(fā)出會(huì)心的微笑”的理解嗎？
學(xué)生討論匯報(bào)：唐老師和張爺爺都領(lǐng)會(huì)了對方心里的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑，他們?yōu)槭裁磿?huì)會(huì)心微笑啊？會(huì)說些什么？
學(xué)生討論。
四、聯(lián)系實(shí)際 拓展延伸
跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個(gè)問題想問大家，希望大家實(shí)話實(shí)說。
假如你也參加了這次活動(dòng)，你會(huì)丟失東西嗎？為什么？
學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
教學(xué)反思
崔戀在《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》（《小學(xué)語文》2007.1期）一文中指出“今后一個(gè)階段閱讀教學(xué)的改革，一要認(rèn)真研究兩個(gè)課題：語文學(xué)科如何準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一？如何提高閱讀教學(xué)的有效性？二要緊緊抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當(dāng)前閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性忽視工具性的傾向看而言，實(shí)現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一，閱讀教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)。我在本課中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言放在很重要的位置。
識(shí)字教學(xué)有層次。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，然后再集中識(shí)字，最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進(jìn)行分辨，字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的變化，這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能有效地提高識(shí)西字教學(xué)的質(zhì)量。
語言訓(xùn)練有力度。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說短語，說句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號的一種用法。“會(huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，有感情朗讀課文
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)
3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準(zhǔn);平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學(xué)周圍排隊(duì)請進(jìn)準(zhǔn)備
句子：①放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：讀讀比比
認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、專”
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文
1.出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會(huì)寫的字)組詞并說一句話。
字詞：年級同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請雙
2.說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3.失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學(xué)習(xí)課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。
學(xué)生自主讀文，找答案。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)—指名讀—師生共同評價(jià))
(3)理解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑?引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹健吹健裕麄儼l(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?
3.教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)寫“才、級、隊(duì)”
板書設(shè)計(jì)
失物招領(lǐng)
保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思
在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來這個(gè)問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”!生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中 綻放異彩
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇7
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識(shí)字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記？
[明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。]
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]
四、感情朗讀，練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。
[劃詞是一年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功，在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。]
b、“專心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)（任選一題）
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。
[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、專”三個(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。
[寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
[學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。]
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
[說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊(duì)”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。
“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇8
在朱慧老師的評課過程中，我對有一段講解很有感觸。識(shí)字教學(xué)有梯度，尤其在低段教學(xué)中，集中識(shí)字和分散識(shí)字是可以參插著進(jìn)行的。可以先用集中識(shí)字的方法解決音的學(xué)習(xí)，而字義就可以通過分散識(shí)字的方法，放在詞語或者句子中取理解。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，然后再集中識(shí)字，最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進(jìn)行分辨，字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的變化，這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說短語，說句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號的一種用法。“會(huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。
本課中存在的問題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。”《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫在黑板上，讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對“語文”。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題
1、出示課題：
失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題。
2、小朋友，你丟過東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：
對！丟失的物品就叫“失物”。
現(xiàn)在你知道在火車站、機(jī)場、公園等公共場合的“失物招領(lǐng)處”的作用吧。
3、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：
讀了課題你最想知道什么？
4、簡單理清學(xué)生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認(rèn)領(lǐng)的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
1、電腦出示動(dòng)畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？
（小朋友丟的垃圾）
2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法自由學(xué)生字：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字型，讀好輕聲音節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀──開火車讀。
⑵ 正音，注意讀準(zhǔn)：
翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙。
后鼻音韻母的字：同、工。
⑶ 摘掉拼音小帽，你還會(huì)讀嗎？
（指名讀，開火車讀）
⑷ 課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。
（邊讀邊想）
3、標(biāo)好小節(jié)：
開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、學(xué)習(xí)課文1～2自然段
1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學(xué)們，你知道什么？
（學(xué)生讀后交流）
2、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢？
抽個(gè)別讀第二自然段。
（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）
⑴ 去過鰲峰公園嗎？你能不能學(xué)張大爺?shù)臉幼樱榻B里面的一些植物？
⑵ 覺得鰲峰公園嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？
（讓學(xué)生各抒己見，自由討論，老師歸納）
五、作業(yè)
1、自由讀課文。
2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇10
失物招領(lǐng)》說課設(shè)計(jì)
邵原鎮(zhèn)花園小學(xué) 郭景岐
一、說教材
1、教材簡析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并加以運(yùn)用。
（2）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
（3）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識(shí)教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。
4、教具準(zhǔn)備
①生字詞卡片②小黑板③小同學(xué)圖像
二、說教法，學(xué)法：
1、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
2、學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。
三、說教學(xué)程序
（一）情景導(dǎo)入，揭示題目。
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。
教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。
（三）再讀課文，識(shí)記生字
首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識(shí)記，有效的加深學(xué)生對生字的識(shí)記。
四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
《失物招領(lǐng)》說課材料
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
本課的教學(xué)目標(biāo)中，我把認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。定為本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并記憶這些生字。
這一課的教學(xué)，我采用了隨文識(shí)字的辦法，每講一個(gè)自然段，就會(huì)先分析課文，進(jìn)而利用學(xué)生回答問題的空隙，把生字板書在黑板上，然后，在學(xué)生理清思路以后，分析生字。在分析生字時(shí)，不同的生字，采用了不同的分析方法。有的字，用加一加、減一減、換一換的方法教學(xué)。如：“觀”把“又”換成“礻”就是電視的“視”了。又如：“圍”把“口”換成“亻”就是“偉”了。還有“請”可以減一減變成“青”也可以換一換，換成其他學(xué)過的生字。也有的字，采用的是比一比的方法，如“工”與“公”對比記憶。還有的字，放在具體的語境中理解，用造句的方法理解記憶。如：“專心”“雙”等。
同時(shí)，一年級的學(xué)生小，沒有自制能力，有些道德觀念和行為習(xí)慣還沒有形成，我做為班主任，把上課和思想教育結(jié)合在一起，利用本課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，形成良好的行為習(xí)慣。
這節(jié)課完成以后，我對自己的課進(jìn)行了思考。有兩點(diǎn)缺點(diǎn)：1、讀的太少。雖然學(xué)生在課下已經(jīng)讀過本課，但是在課上，讀的還是不夠，沒有能更好的培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。2、在分析生字時(shí)，使得本課的分析過程顯得不連貫，沒有一氣呵成的感覺。我想，應(yīng)該在課文中分析重點(diǎn)生字，其他的生字，應(yīng)該放在其他的時(shí)間講，是不是會(huì)更好一些。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、教材簡說
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）、揭題，理解課題：
1.出示課題:失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題
2.小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3.什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
（二）、初讀課文
1.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
2.小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
（三）自學(xué)課文
1.學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；標(biāo)好小節(jié).
2.檢查自學(xué)情況:.
（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀——抽個(gè)別讀——同桌互讀）
（2）哪些讀音要特別注意？
如：⒈注意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙；后鼻音韻母的字：同、工。
（3）去掉拼音開火車讀。
（4）課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
（四）講讀課文（1-2）自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀.)
教學(xué)生字“級 觀”( 生字“同”在上冊已學(xué)過)
2.齊讀第一自然段.
3.同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)
4.齊讀（1-2）自然段
（五）鞏固練習(xí)
1.開火車認(rèn)讀生字新詞。
2.口頭組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
1. 寫字指導(dǎo)：“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn).
（六）作業(yè)
自由讀課文2遍
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.出示由帶讀字和生字組成的詞語。（開火車讀）
用 “同 級 工”擴(kuò)詞
2. 讀（1-2）自然段。
（二）講讀（3—8）自然段
1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學(xué)生自由讀（4—8）自然段）
2.出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?
試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)
3.小組合作學(xué)習(xí)：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西？“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
4.小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7.小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)
6.唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)“發(fā)出了會(huì)心的微笑”？“會(huì)心”是什么意思？想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說？
7.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
8.分小組讀3—8自然段.
（三）復(fù)習(xí)生字詞
1.教學(xué)生字“才、隊(duì)” 認(rèn)字“準(zhǔn)、備、請、雙 各”
2.寫字指導(dǎo)。“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；
（四）作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1)讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。
(2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。
(3) 再進(jìn)行口頭組詞.
4.用“準(zhǔn)備”進(jìn)行口頭造句
（二）有感情地朗讀課文
1.朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
（三）總結(jié)談話
保護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書： 12失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
練習(xí)題
1.我會(huì)寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2. 會(huì)組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
認(rèn)( )
隊(duì)( )
1. 劃去不正確的讀音:
(1) 我準(zhǔn)(zǔn zhǔn )備到上海去游玩.
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時(shí),我們要專( zuān zhuān )心聽講.
2. 一字開花：
工( ) ( ) ( )
同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( )
隊(duì)( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
寫出相同偏旁的字:
3._______________ ______________ ______________
4.《我做小區(qū)“美容師”》
表二：
我給小區(qū)作“美容”計(jì)劃
我為小區(qū)“美容”已經(jīng)做的事
5.從網(wǎng)上尋找有關(guān)垃圾處理的一些好方法。
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】課題理解。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?
播放錄音：
同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)
(練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音)
讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?
(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文：標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流：學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、練讀生字，鞏固字音：
⑴出示生字，學(xué)生開火車讀。
⑵做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴給小伙伴提一個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價(jià)。
⑵合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
⑶匯報(bào)交流(以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀)：
①當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
②當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰?”時(shí)，在交流的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。
(同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣?)
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
④當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí)，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學(xué)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。
(抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。)
⑤當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什么事?
3、聯(lián)系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請同學(xué)們想一想，說一說：
在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的'字形。
(啟發(fā)學(xué)生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)寫生字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字：
認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評議。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：
⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
⑵在小組內(nèi)讀讀比比：
說說發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶全班交流：
說說每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球是個(gè)人人皆知的話題，小朋友是最純真的，所以上這一課對他們會(huì)有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我非常欣喜。當(dāng)我教到：“不，有不少同學(xué)掉東西了”的時(shí)候，停下了問：他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?學(xué)生們不僅回答了我的問題，他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。
課堂上也沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課和很好引導(dǎo)的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起而且還能從中反思自己，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來這個(gè)問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導(dǎo)”!生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩!
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】 課題理解。
【學(xué)習(xí)形式】 小組合作。
【教具準(zhǔn)備】 卡片。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？
播放錄音：
同學(xué)們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：
失物招領(lǐng)
（練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音）
讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？
（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文：
標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流：
學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、練讀生字，鞏固字音：
⑴ 出示生字，學(xué)生開火車讀。
⑵ 做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 給小伙伴提一個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價(jià)。
⑵ 合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
⑶ 匯報(bào)交流（以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀）：
① 當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
② 當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③ 當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。
（同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
④ 當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物？”時(shí)，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學(xué)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。
（抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。）
⑤ 當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什么事？
3、聯(lián)系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請同學(xué)們想一想，說一說：
在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
（啟發(fā)學(xué)生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)寫生字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字：
認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評議。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：
⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
⑵ 在小組內(nèi)讀讀比比：
說說發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶ 全班交流：
說說每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
【板書設(shè)計(jì)】
12、失物招領(lǐng)
老師 學(xué)生
嚴(yán)肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會(huì)心的微笑 領(lǐng)會(huì)
愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生
《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、背景材料
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。想一想：你所在的這所學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準(zhǔn)備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)
養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
五、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
（一）、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
（1）、出示生字，學(xué)生開火車讀。
（2）、做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。
①、給小伙伴提一個(gè)問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價(jià)。
（2）、匯報(bào)交流。
①、當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
（練讀第一、第二、第三自然段。）
③、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。（同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣？）
（指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。）
④、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
（3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請同學(xué)們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
（二）、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
（三）、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
（四）、學(xué)生寫字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。
（五）、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
③、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。