“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟(精選15篇)
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇1
【案例】
在上古詩(shī)《小池》時(shí),我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題:“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢?接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”:“是荷葉,因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉。”“我有意見(jiàn),不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花,作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀!也有可能是荷花。”“可是老師剛才說(shuō)寫(xiě)的是初夏,荷花還沒(méi)開(kāi)呢。”“不一定沒(méi)開(kāi)呀。”“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢。”……
【感悟】
這個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有想到的,教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角,我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉,我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要,重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn),他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù),快速思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。
一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。古詩(shī)《小池》很美,怎樣讓學(xué)生感受美,除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述,更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同,理解也可以不同,不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生,用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維,重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件,給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。
3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)<<池上>>誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。
2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.
2.課件出示小荷塘畫(huà)面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.
4.檢查自讀情況.
(1)出示生字:”昔”認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁”惜”你還認(rèn)識(shí)它嗎?你還能給”昔”加什么偏旁?
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩(shī),教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)生自由練讀.
(3)指名讀.
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢?讀第二行,"樹(shù)陰照水"怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,"愛(ài)晴柔"又怎樣理解?誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩(shī)是什么意思?
(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.
4、小結(jié):這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情,其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀,賽讀.
5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候) "早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!
8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩(shī).
四.總結(jié):
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。
五.小結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
小池
泉眼 惜
樹(shù)陰 愛(ài)
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名朗讀古詩(shī).
2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.
3、齊讀古詩(shī).
二、老師范讀,想象詩(shī)境
1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖.
2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得最美.
三、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī).
1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫(huà)的圖,邊聽(tīng)音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處.
5、總結(jié):這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫(xiě)了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
3、完成課后練習(xí)題,查找相關(guān)花的資料。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇3
《小池》說(shuō)課材料
一、教學(xué)理念
我講的內(nèi)容是第八版塊的一首古詩(shī)《小池》。古詩(shī)與普通文章有很大的不同之處,它距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),表面看似枯燥,而實(shí)質(zhì)卻含蓄凝練,內(nèi)涵豐富,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,它集中展示了漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,是漢語(yǔ)言的精華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段提出的目標(biāo)要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。”所以,這節(jié)古詩(shī)課我以“讀”為主線(xiàn),讓學(xué)生在“讀”中理解,在“讀”中體會(huì)。本節(jié)課所遵循的原則是:通過(guò)研讀——理解詩(shī)意——在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,提升朗讀的效果,也就是有感情地朗讀——在有感情地朗讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。(研讀——詩(shī)意——提升朗讀——體會(huì)意境)。進(jìn)而達(dá)到讀中理解,讀中體會(huì)的目的。
二、目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、在研讀的過(guò)程中,理解詩(shī)意,體會(huì)意境。
2、會(huì)借助注釋或提問(wèn)題的方法理解不懂的字詞。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
4、感受初夏小池的生機(jī)與和諧之美。初步感受詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。
三、下面我對(duì)這節(jié)課中的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn),做以簡(jiǎn)要的介紹
1、首先,為我這節(jié)課的總體思路做簡(jiǎn)單的概括:總結(jié)起來(lái)就是六讀加一評(píng)。
一讀:讀準(zhǔn)字音
二讀:把古詩(shī)讀順
三讀:初步讀懂詩(shī)的大意(如:邊讀邊想,你都看到了什么?使學(xué)生初步知道有泉眼、樹(shù)陰、小荷和蜻蜓)
四讀:掃除障礙(通過(guò)借助注釋和提問(wèn)題的方法弄懂難理解的字詞,如:泉眼、惜字、晴柔、小荷等)
五讀:研究讀,也是本課的重點(diǎn),達(dá)到讀中理解詩(shī)意,讀中體會(huì)意境。
六讀:展示讀,體驗(yàn)誦讀古詩(shī)的美好感受和愉悅心情。
一評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)詩(shī)人,在評(píng)價(jià)中,體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的觀察和寫(xiě)作手法。
2、由淺入深,層層深入
本課表面給學(xué)生的感覺(jué)就是一個(gè)目標(biāo):讀,怎樣把它讀好。給學(xué)生的感覺(jué)是輕松的,拋開(kāi)了古詩(shī)枯燥、難理解的印象。打開(kāi)了學(xué)生苦于學(xué)古詩(shī)的心理防線(xiàn),使大家主動(dòng)地、有興趣地去研究,去讀。而實(shí)質(zhì)上每次讀都有任務(wù),大家是在無(wú)形中,通過(guò)研究、交流與誦讀,逐步深入到詩(shī)的內(nèi)容,深入到詩(shī)的意境以及作者的獨(dú)特的寫(xiě)作手法。
3、感受精煉中的極大豐富
古詩(shī)的文字精煉,而內(nèi)涵卻極其的豐富。為此,我有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)的字詞研讀,讀出自己的真實(shí)感受,允許他們展開(kāi)自己個(gè)性化的想象,甚至是我引他們?nèi)ゴ竽懙陌l(fā)揮個(gè)性地想象。讀出自己的體會(huì),感受古詩(shī)精煉中的豐富。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情
希望在課堂的學(xué)習(xí)中,能讓學(xué)生們都愛(ài)上古詩(shī),都有誦讀古詩(shī)的欲望。我在結(jié)尾一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱和積累古詩(shī),這是課堂教學(xué)的延續(xù)。不奢望全體都能在課外積累古詩(shī),希望能有一部分做到。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇4
遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)
課前透視
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句,詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累,詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
在多形式的誦讀中,感受古詩(shī)的韻律美,意境美。
信息資料:
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí):
切入舉偶:
1、挖掘積累:小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)?由朗朗背書(shū)聲,營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍,自然過(guò)渡,板書(shū)課題。
2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)。看看古代詩(shī)人是如何描繪的?
對(duì)話(huà)平臺(tái):
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》
初讀(借助拼音,自讀詩(shī)句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識(shí)讀能力。)
1、出示詩(shī)句,讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀,力求會(huì)背。
(真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開(kāi)發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。)
細(xì)讀(抓住重點(diǎn)字詞,了解詩(shī)句大意。)
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂?
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng),尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題,如:“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,粗略講講詩(shī)意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。)
誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書(shū)能力,激發(fā)閱讀興趣。)
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律,停頓等。
2、自由練讀,體會(huì)感悟。
3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
(抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)
寫(xiě)字(自主寫(xiě)字,提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平。)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫(xiě),為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái):
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》
回顧(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。)
1、指名背誦《所見(jiàn)》,并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
(激發(fā)學(xué)生,回顧體驗(yàn),簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)(嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。)
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。
2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。
(依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動(dòng)地,生動(dòng)地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。)
匯報(bào)(各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。)
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑板前講解。如:字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you",多音字“露”的兩個(gè)讀音,以及詞語(yǔ)的意思。“細(xì)流”“樹(shù)陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀(堅(jiān)持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。)
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。
2、出示畫(huà)面,引導(dǎo)觀察,播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進(jìn)理解,發(fā)展個(gè)性。)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解,觀察感受,談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫(xiě)字(自主選擇難點(diǎn)字,提高書(shū)寫(xiě)能力。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖和背景古詩(shī)誦讀教學(xué)是我園課改課題"德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育,倡揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是,由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn),也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背,枯燥的重復(fù)朗讀,不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此,在設(shè)計(jì)本次古詩(shī)《小池》的教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了多種形式和手段,從多方面調(diào)動(dòng)幼兒的感觀,以生動(dòng)形象的多媒體課件入手,配上音樂(lè),肢體動(dòng)作,游戲等,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī),更便于幼兒識(shí)記詩(shī)句內(nèi)容,也從中體會(huì)到古詩(shī)的樂(lè)趣,達(dá)到培養(yǎng)幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的最終目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的夏日情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2.朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天,看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。
播放配樂(lè),朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后,天還不是很熱,在一個(gè)小池塘里,不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有,也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面,樹(shù)影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,只用了 個(gè)字寫(xiě)了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái),小朋友想學(xué)學(xué)嗎? 出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?
小池楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹(shù)蔭照在水中,似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
第一遍,跟讀,(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀 (逐字讀)。
3、小朋友們讀的都非常的好,接下來(lái)我有個(gè)好注意,這樣讀太沒(méi)意思了,我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎?
4、小朋友們都讀的非常好,動(dòng)作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來(lái)我們聽(tīng)一遍,然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的,我們先來(lái)聽(tīng)一遍。
5、好玩嗎?接下來(lái)有更好玩的呢,我們剛才做的動(dòng)作太簡(jiǎn)單了,接下來(lái)我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組,每個(gè)組的小朋友合作起來(lái)給每句詩(shī)遍編個(gè)動(dòng)作,老師來(lái)指派個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好不好?
好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好,我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
6小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了,我們現(xiàn)在來(lái)檢查下通過(guò)剛才的游戲有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢?
三、拓展現(xiàn)在,我們?cè)趤?lái)做個(gè)游戲,老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫(huà),但是它沒(méi)畫(huà)完,一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩(shī)我們?cè)僭诋?huà)上添上我們還認(rèn)為要有的東西好不好?
小朋友們,覺(jué)得這副畫(huà)把夏天畫(huà)完了嗎,小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多,現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯矗有什么,然后回來(lái)把他添在我們的畫(huà)上好嗎?
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇6
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品,描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿(mǎn)“愛(ài)”的景象。它以泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓為意象,一動(dòng)一靜,動(dòng)靜結(jié)合,勾勒了一幅充滿(mǎn)活力與和諧的畫(huà)卷,表現(xiàn)了初夏的情趣,表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)小池,熱愛(ài)大自然的感情。除了“晴柔”這個(gè)詞以外,本文淺顯易懂,短小精悍,特別是“愛(ài)、惜、立”十分有趣,比較適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀,也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的好材料,更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩(shī)應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢?對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī),正確吟誦古詩(shī),有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn):讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對(duì)于一首古詩(shī),在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō),那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ),捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,體會(huì)情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩(shī)也不例外,抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”,品味玩索,深挖細(xì)酎,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境,體驗(yàn)小池的情與愛(ài),才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情,感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩(shī)教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下,肯定會(huì)做到低聲慢吟,欣賞入境,感悟美感,體會(huì)詩(shī)情,表達(dá)自己對(duì)詩(shī)韻的理解。教室里也肯定會(huì)書(shū)聲朗朗,詩(shī)聲揚(yáng)揚(yáng),情聲激蕩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《池上》誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。
2、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
2、我們一起看看課本插圖,看看課文里的小池塘里都有什么?說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字:“昔”認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁“惜”你還認(rèn)識(shí)它嗎?你還能給“昔”加什么偏旁?
(2)同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。
(3)指名讀全詩(shī),教師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢?讀第二行,“樹(shù)陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,“愛(ài)晴柔”又怎樣理解?誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩(shī)是什么意思?
(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀。
4、小結(jié):這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔铩酆蜆?shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情,其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀,賽讀。
5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?
讀三、四行。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!
8、指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩(shī)。
四、總結(jié):
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。
五、小結(jié):
你學(xué)會(huì)了什么?
六、布置作業(yè):
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
七、說(shuō)課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段,能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂,我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂,讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)!
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境。
3、背誦古詩(shī),積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【第一課時(shí)】學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》,教學(xué)過(guò)程略。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、背誦《所見(jiàn)》。
2、板書(shū)課題:
教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě),邊寫(xiě)邊告知學(xué)生:字要寫(xiě)得橫平豎直,端端正正才好看。
3、理解課題,提醒學(xué)生:
“池”是翹舌音,出示畫(huà)面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀書(shū),提示讀書(shū)要求:
⑴ 讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
⑵ 圈出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字:
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語(yǔ):大家讀書(shū)真認(rèn)真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!
⑵ 同桌互讀互糾。
⑶ 個(gè)別讀。
(去掉拼音)
⑷ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩(shī):
打開(kāi)書(shū),把這首詩(shī)再讀幾遍,要讀得正確、流利。
三、借助插圖,明白大意
1、(出示插圖):你看到了哪些景物?
說(shuō)說(shuō)這些景物。
2、邊讀古詩(shī)邊看圖,想想:
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號(hào)。
3、小組交流。
4、這首詩(shī)寫(xiě)了小池的哪些景物呢?
快說(shuō)出來(lái),與大家共同分享。師相機(jī)板畫(huà)。
5、提出疑問(wèn),并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩(shī)
1、出示畫(huà)面:
教師配樂(lè)聲情并茂地講述,師生在音、畫(huà)中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。
4、師范讀。
5、學(xué)生再讀,教師向?qū)W生提出要求:
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評(píng)議。
賽讀、齊讀。
7、練習(xí)背誦。
五、鞏固識(shí)字,積累語(yǔ)言
1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲,游戲規(guī)則如下:
仔細(xì)看寫(xiě)有生字的荷葉卡片,會(huì)讀的小朋友叫:
呱呱,這是“x”“x”。
2、齊讀生字,交流識(shí)字的好辦法。
3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語(yǔ),用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
六、學(xué)寫(xiě)生字,感受漢字的美
1、課件:
出示“閉”、“立”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫(xiě):
強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。
3、生練寫(xiě):
師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
4、投影展示,評(píng)議,欣賞。
七、拓展積累,課外延伸
1、課件:
西湖畫(huà)面,配樂(lè)朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。 學(xué)生欣賞。
2、課外自己找楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī),讀一讀。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇8
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者感情。
2、根據(jù)詩(shī)意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)”等軟件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。
二、按要求學(xué)習(xí)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:
1、了解詩(shī)人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會(huì)生字新詞,演示課件“詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)”。
三、檢查自學(xué)情況
1、“小池”的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道“小池”的意思嗎?這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3、詩(shī)中有幾個(gè)生字?出其不意示“柔”字,這個(gè)字讀作什么?
⑴“柔”是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
⑵“柔”可以組哪些詞?在詩(shī)中組的什么詞?
⑶“柔”有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字組兩個(gè)詞。
4、再讀古詩(shī):
看還有沒(méi)有不懂的詞。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)
理解詩(shī)句意思,抽讀要求:
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī):
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?
演示課件。
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢?
讀第二行,演示課件。
“樹(shù)陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,“愛(ài)晴柔”又怎樣理解?誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩(shī)是什么意思?
指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4、小結(jié):
這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔铩酆蜆?shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情,其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、寫(xiě)“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫(xiě)的呢?
讀三、四行,演示課件。
這兩行詩(shī)寫(xiě)的`是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。
(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))
7、總結(jié):
是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!
五、體會(huì)詩(shī)人感情
1、認(rèn)真聽(tīng)范讀:
注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評(píng)價(jià)。
4、背誦全詩(shī)。
六、小結(jié)學(xué)法
今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
七、打開(kāi)計(jì)算機(jī),按要求做練習(xí)
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2、認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3、背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
(第一課時(shí))
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹(shù)林中,一個(gè)牧童騎在
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹(shù)下。)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚,他看到這樣的畫(huà)面,覺(jué)得很有趣,就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
(板書(shū)課題)
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1、教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽(tīng)一聽(tīng),老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作,試讀詩(shī)歌,注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4、指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。)
(3)游戲:我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意
1、自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們,讀讀詩(shī),看看圖,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2、小組讀,合作學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的.詞討論討論;把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3、欣賞讀,結(jié)合圖畫(huà),想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫(huà),體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面,熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們,請(qǐng)把眼睛閉起來(lái),想像畫(huà)現(xiàn),一個(gè)牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方,樹(shù)上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣,你有過(guò)嗎?
2、帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3、練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫(xiě)字
1、教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來(lái)了,還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀。
2、通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
(如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān):捕;木字旁跟樹(shù)木有關(guān):林;蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān):蟬)。
3、通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如:一戶(hù)一斤米
(所);騎牛寫(xiě)文章
(牧);人才進(jìn)了門(mén)
(閉)
4、讀詞語(yǔ),造句子識(shí)字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng),其他的橫要寫(xiě)短;“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà),化難為易。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦《所見(jiàn)》。
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》,你們會(huì)背誦嗎?
(齊背)
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢?
(指名背)
2、教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng),導(dǎo)入新課。
哇,小朋友們真了不起,會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》,你們?cè)敢鈫幔?/p>
(出示古詩(shī))
二、初讀古詩(shī),正確流利
1、教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流,樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作,試讀詩(shī)歌。
四人一小組,請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序,其他組員聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4、指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來(lái)和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意
1、自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩(shī),想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀,合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3、欣賞讀,結(jié)合圖畫(huà),想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫(huà),體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面,熟讀成誦
1、教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛,我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊,只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi),只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對(duì)這樣的景象,你有一種什么樣的感覺(jué)?
2、帶著這種感情朗讀。
3、練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫(xiě)字
1、教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2、聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻——晴(同聲旁);怪——惜(同偏旁);陽(yáng)——陰(反義字)
3、創(chuàng)造性識(shí)字,如:柔
(把矛放在樹(shù)上。)
4、讀詞語(yǔ),造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀:可惜、愛(ài)惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池——池塘池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。
露——露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
(揭題:古詩(shī)兩首)
1.一年級(jí)語(yǔ)文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
3.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
4.《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
5.《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
6.《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
7.《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
8.《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
9.《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇9
一、教學(xué)設(shè)想:
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
《小池塘》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)課文第三課。是一寫(xiě)景狀物的散文。描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩繽紛的世界,給人以生動(dòng)形象的美感享受。全文由于比喻的切當(dāng)運(yùn)用,所以全文情意盎然,使人讀來(lái)頓生美感、歷久難忘,為學(xué)生的語(yǔ)言積累了很好的素材。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生處于形象思維的階段,想象豐富、求知欲強(qiáng)的特性。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、多元的學(xué)習(xí)情境,以讀、畫(huà)、演、悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式,努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,進(jìn)行心靈碰撞。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)、能力:學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“口”、“女”、“魚(yú)”理解生字組成的詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和積累語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程、方法:創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)讀、畫(huà)、演等活動(dòng),進(jìn)行充分的感悟,讓學(xué)生喜歡閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小池塘的美麗,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏呐d趣,初步誘發(fā)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀、背誦過(guò)程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語(yǔ)言的韻律美,體驗(yàn)閱讀的興趣,并獲得語(yǔ)言的遷移。
四、教學(xué)流程:
(一)、設(shè)境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。
1、(出示課件)(畫(huà)有小池塘的春景圖)老師描述,引入新課。
2、板書(shū)小池塘,指題(與小池塘打個(gè)招呼)。
3、針對(duì)課題,學(xué)生質(zhì)疑。
(我們知道,學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是受到內(nèi)部心理驅(qū)使的。直觀的畫(huà)面、求知的愿望喚起了學(xué)生對(duì)課文的向往,在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感)
(二)、范讀課文,感知積累。
1、課件展示課文及配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生緊接著借助拼音自讀課文,把喜歡的段落多讀幾遍。
(在這里動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀,對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激,感知了語(yǔ)言文字,為語(yǔ)言積累做好鋪墊。另外,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,從一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,從而逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和能力。)
(三)、創(chuàng)境細(xì)讀,理解積累。
第一段,采用多種方法,體驗(yàn)感悟。
1、第一句以演促讀,以讀促演。
(1)、出示第一句,指準(zhǔn)、讀通。
(2)、老師當(dāng)小池塘,學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐,表演春風(fēng) 怎樣喚醒小池塘。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
(我們知道低年級(jí)的教材中很多是把周?chē)膭?dòng)物、植物等擬人化,讓學(xué)生仿效、表演、體會(huì)春風(fēng)的溫柔,既調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言積累,又在演與讀的促進(jìn)中積累了語(yǔ)言。)
2、第二句我注意了聯(lián)系生活,從而加深體會(huì)。
(1)、出示第二句,指名讀。
(2)、讓學(xué)生聯(lián)系生活了解哪些東西會(huì)一閃一閃的。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
(因?yàn)樯钍墙虒W(xué)的源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學(xué)生聯(lián)系生活,不僅很好的理解了語(yǔ)言,而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯,更能讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美麗。)
3、第三句運(yùn)用圖畫(huà)來(lái)增加領(lǐng)悟。
(1)、指導(dǎo)看圖。出示池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了。
(2)、學(xué)生自讀。
(3)、老師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
(4)、學(xué)生練讀。
(這里通過(guò)課件突破了“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”這一難點(diǎn),讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。)
第二段,運(yùn)用即興作畫(huà),幫助積累。
1、先讓學(xué)生自由讀。
2、再根據(jù)文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。
(兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代,加上低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫(huà)懷有濃厚的興趣,所以通過(guò)繪畫(huà)激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),既增加了學(xué)生的直觀感受,又豐富了語(yǔ)言文字的外延。)
3、然后學(xué)生展示圖畫(huà),師生共同評(píng)議。
4、最后反復(fù)誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。
第三段,找尋關(guān)鍵詞,加深記憶。
在這里,我讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞,有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫(huà)面。
(四)、內(nèi)化語(yǔ)言,讀中遷移。
1、我給學(xué)生配上音樂(lè)來(lái)朗讀,在愉悅的氣氛中增加對(duì)語(yǔ)言的感受。
2、然后通過(guò)在情境中誦讀,使學(xué)生熟讀成誦。
(背誦是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,同時(shí)還可以積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這里設(shè)計(jì)的在情境中熟讀成誦,使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的同化和改造,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。)
3、最后出示練習(xí):仿照文中的句子,用“ 倒映在水里,像 ”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(學(xué)生的想象力是無(wú)窮的,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。)
(五)、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇10
背景知識(shí):
《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī),分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿(mǎn)著童趣、情趣,語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的觀察力和想象力。《所見(jiàn)》著力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣;《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間,勾勒出了夏季獨(dú)有的童真世界。
學(xué)情分析:
每一個(gè)孩子就是一名充滿(mǎn)詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話(huà),就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī),生字不少,但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此,生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí),這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想象力,詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活,充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話(huà),通過(guò)各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)的體會(huì)咀嚼,是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、童、黃、閉、立”8個(gè)字。
2、過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)夏日的情趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜歡朗讀古詩(shī),愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂(lè)的夏日情境圖(課件),勾勒出對(duì)夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流:夏天,我最喜歡(干什么)。
3、教師出示課件(課文的插圖:牧童欲捕蟬),引導(dǎo)學(xué)生猜想:這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧!(課件配樂(lè)朗誦,詩(shī)問(wèn)逐行出現(xiàn)。)
二、學(xué)生自學(xué),通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見(jiàn)》,特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一行詩(shī)句。(特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助)
2、學(xué)生互助學(xué)習(xí),自主認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新漢字。
(1)抽查幾位學(xué)生(特別關(guān)注不同層次的學(xué)生)朗讀全詩(shī),其余學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標(biāo)記(在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音,這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。),而后集體交流糾正字音。
(2)游戲:“漢字生活大搜捕”(請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子)
*課件出示“漢字生活大搜捕”的所有漢字“所牧捕蟬閉立”,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。
*學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如:在他爸爸派出所的大門(mén)口見(jiàn)過(guò)“所”。
聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》,里面有個(gè)“牧”。
說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察,而叫捕快,捕快的“捕”就是今天的這個(gè)新字。
(這個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行,才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空,激活他們的生活回憶,從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。)
3、漢字重回古詩(shī),學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩(shī)文,充分想象。
1、再次課件出示“牧童欲捕蟬”的畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的基礎(chǔ)上說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:
“小牧童喜歡在夏天( )。”
2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀——
(1) 一些學(xué)生認(rèn)為:“小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。”(類(lèi)似于這樣的觀點(diǎn))
*引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句:你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的?
*課件出示“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
* 充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞,理解體悟“振林樾”的意思。
* 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。
(2)一些學(xué)生則認(rèn)為:“小牧童喜歡在夏天捕蟬。”(類(lèi)似于這樣的觀點(diǎn))
*引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句:你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的?
*課件出示“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
* 充分想象:小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么?“
* 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句,體味小牧童究竟喜歡什么,并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)自己的理解。
四、自主選擇,快樂(lè)積累。
*教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩(shī)。(強(qiáng)調(diào)要求)
課件出示三種方法:
1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。
2、請(qǐng)你扮演小牧童,告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。
3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫(xiě)《所見(jiàn)》的古詩(shī),書(shū)寫(xiě)一定要漂亮哦!(另發(fā)古詩(shī)題寫(xiě)畫(huà)紙)
* 學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。
* 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容(書(shū)寫(xiě))。
——請(qǐng)順利完成題寫(xiě)古詩(shī)的小朋友展示自己的作品,并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫(xiě)字要領(lǐng),學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入,再掀情趣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)《小池》:
——夏日,可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢!不信,一起去瞧瞧!
2、課件出示畫(huà)面(與課文中插圖相似的更美的荷池圖),引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà):
——“我看見(jiàn)了( ),聽(tīng)見(jiàn)了( )。
3、引出古詩(shī)《小池》:詩(shī)人楊萬(wàn)里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來(lái)欣賞。
(課件出現(xiàn)詩(shī)文,配樂(lè)朗誦。)
二、自主設(shè)疑,通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī),特別注意讀準(zhǔn)字音,讀通每一行詩(shī)句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。(諸如:泉眼惜細(xì)流愛(ài)晴柔 )
借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生“詩(shī)讀百遍,其義自現(xiàn)。”,再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句,遇到不懂的字詞停下來(lái)反復(fù)讀讀。
4、抽查朗讀,特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓,并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、品讀欣賞,體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì),話(huà)題交流:讀了詩(shī),我覺(jué)得這方小池。
——學(xué)生總體感悟:夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛想象:如果你有一只畫(huà)筆,你會(huì)畫(huà)上什么?
3、師生合作:“妙筆生輝”
老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色,學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。(在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思)
4、美麗的畫(huà),需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托,讓我們一起盡情朗誦吧!
——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現(xiàn)場(chǎng)交流賞評(píng)。
四、拓展積累
1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫(xiě)夏日風(fēng)情的小詩(shī),一起欣賞另兩首古詩(shī):《池上》《江南》。
2、結(jié)合《古詩(shī)80首》,找尋更多的描寫(xiě)夏日的古詩(shī),互相品讀。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇11
小池
設(shè)計(jì)理念:
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要順應(yīng)兒童喜讀好背,記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫(xiě)字上。我主要從三方面進(jìn)行了這一課的設(shè)計(jì)教學(xué):一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。因此,在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,不論是課前課中還是課末,都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重,我設(shè)計(jì)了談話(huà)、獎(jiǎng)勵(lì)、表演、比賽等手段讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí):二、以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在這一課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生讀書(shū)為本。變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),充分地寫(xiě),真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書(shū)的方法,提高學(xué)習(xí)的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí) “池、惜”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě) “立”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)
3.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)“立”字
2、在讀中感受詩(shī)意,感受大自然的美麗。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、貼畫(huà)(用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì))
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)
(一) 新舊鏈接,鋪墊情感。
1、師:今天春光明媚,春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,她吹紅了桃花、吹綠了柳樹(shù),大地立刻成了一副五彩的.畫(huà),有許多詩(shī)人寫(xiě)下了無(wú)數(shù)贊美春天的詩(shī),小朋友們記得嗎?我們來(lái)背一背(學(xué)生背誦:《春曉》、《村居》、)
2、風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后馬上就是——(夏天),夏天,你最喜歡干什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà))
預(yù)設(shè):1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。
(二)初讀古詩(shī)
1、揭題:是的,夏季給我們小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。今天,咱們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題:小朋友們認(rèn)真看老師板書(shū))
2、指名讀題(注意讀準(zhǔn)字音:池)
3、這首詩(shī)是宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)(又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來(lái),看拼音,多讀幾遍)
4、學(xué)習(xí)生字
①出示生字卡片,指名讀,注意讀準(zhǔn)字音,
②去掉拼音全班認(rèn)讀,
③出示生字詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
A、平時(shí),我們應(yīng)該愛(ài)惜什么?(指名說(shuō))
④生字回到古詩(shī)中,指名讀古詩(shī)。
5、課件播放音樂(lè),老師范讀全詩(shī)。(提出聽(tīng)的要求)
學(xué)生一邊聽(tīng),一邊感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
6學(xué)著老師的樣子,自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
(三)再讀古詩(shī)
1、請(qǐng)一位讀得最好的同學(xué)讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?
2、說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么?
學(xué)生自由描述想象的畫(huà)面,老師相機(jī)貼詞卡(泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓) 3貼出自繪掛圖,,看看這些景物都在哪里?學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,泉水就慢慢地,無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)(教師邊講邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫(huà)?(自由
說(shuō),細(xì)一點(diǎn),輕一點(diǎn))你們知道嗎?我們的聲音也是可以畫(huà)畫(huà)的,咱們來(lái)讀一讀,讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。
B、在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎? 是啊,連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了, 讓我們帶著這種喜愛(ài)的心情把這柔柔的池水,這靜靜的景色讀出來(lái)!
C、把這兩句連起來(lái)讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩(shī)中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一邊美美的讀一邊做動(dòng)作可以嗎?(加上動(dòng)作練讀,激發(fā)想象)
E、師:小蜻蜓,你輕輕地落在小荷上干什么呢?(指名回答)
預(yù)設(shè):1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖,展開(kāi)雙翅,多么輕盈的舞姿啊!請(qǐng)你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手(聊天)。——多么親熱,多么友好呀。請(qǐng)你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。——啊,飛累了,就在上面舒服地休息,多自在。請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀。
師:蜻蜓輕輕地落在荷葉上,正舒服地休息呢!生讀——
師:蜻蜓與荷葉有說(shuō)不完的悄悄話(huà),生讀——
師:蜻蜓親熱的和荷葉握握手,咱們交個(gè)好朋友!生讀——
4看《小池》動(dòng)畫(huà),師配合畫(huà)面描述:初夏,風(fēng)和日麗。我來(lái)到一個(gè)小池邊,一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音。池中倒映著濃密的樹(shù)陰。池里長(zhǎng)出一些嫩綠的荷葉,有的只是露出尖尖的小角。這時(shí),飛來(lái)幾只蜻蜓,落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀(指名讀、賽讀、齊讀)
5、配樂(lè)齊讀
(四)背誦古詩(shī)
1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦(男女生賽背、)
3、教學(xué)生字“立” 教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)寫(xiě)
4、老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖,請(qǐng)小朋友們把圖上的詩(shī)補(bǔ)充完整。
(五)課外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們,夏日小池的景色還有很多,睜大你的眼睛看看吧!(課件播放夏日小池的圖片)
2、宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)了一首夏天荷塘的詩(shī),你們看——(師范讀)生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽(tīng),再把這首詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):,
小池
楊萬(wàn)里
泉眼
樹(shù)陰小荷 蜻蜓
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞初夏的美景,萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、欣賞古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美。
3、理解古詩(shī)大意,能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并用繪畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書(shū)、白紙、蠟筆、水彩顏料、水彩筆、墨汁、毛筆等。
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
——(出示電子大書(shū))師:今天老師帶來(lái)了一幅非常美的畫(huà),大家一起來(lái)欣賞,這幅畫(huà)上你們看到了什么?(蜻蜓、荷花、樹(shù)、池塘、流水、山)
——有很多的花會(huì)在春天開(kāi),但有一種花它是夏天才開(kāi)的,你們知道它是什么花嗎?(荷花)
——山上有一個(gè)洞,從洞里流出一股泉水,這個(gè)洞是泉眼。
——太陽(yáng)照射下,池塘邊的樹(shù)在水上出現(xiàn)了它的影子。
——荷葉剛剛露出尖尖的角,已經(jīng)有蜻蜓站立在上面了。
——師:你們覺(jué)得這景色美不美?
——師:古代詩(shī)人楊萬(wàn)里把這漂亮的景色用一首詩(shī)記錄了下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、欣賞古詩(shī)。
1、教師有感情地朗讀古詩(shī)。
2、請(qǐng)幼兒對(duì)照?qǐng)D畫(huà),找一找每句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
3、教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。
4、分組誦讀古詩(shī)。
三、美術(shù)活動(dòng)。
——請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
——請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解,將古詩(shī)表現(xiàn)的美麗景色用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。
四、作品分享。
——請(qǐng)幼兒將畫(huà)好的作品分享給自己的同伴,并跟同伴介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。
活動(dòng)應(yīng)變
可準(zhǔn)備一些荷花、蜻蜓等圖片或視頻,讓幼兒感知欣賞后再作畫(huà)。
活動(dòng)延伸
用廢舊塑料勺子、雪糕棒制作蜻蜓。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇13
佚名
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4默寫(xiě)課文。
二、教材說(shuō)明
《小池》是七言絕句,作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。
在這首詩(shī)里,詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”,寫(xiě)小池環(huán)境的幽靜美麗。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無(wú)聲地流出來(lái),好像泉眼很愛(ài)惜它們,舍不得讓它們多流一點(diǎn)。一片樹(shù)陰映照在水面上,好像非常喜愛(ài)這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。 “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,寫(xiě)小池生機(jī)勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面,馬上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”與“蜻蜓”相依存,“才露”與“早立”相呼應(yīng),有動(dòng)有靜,點(diǎn)出自然景物之間的密切關(guān)系。
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹(shù)陰,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓這些景物的描寫(xiě),形象地勾畫(huà)出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫(huà)。特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿(mǎn)了生機(jī)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備 生字卡片,課文朗讀錄音帶。
教學(xué)掛圖,或插圖投影片,或多媒體課件。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
本課只有“惜、照、柔”三個(gè)生字。先讓學(xué)生自己借助拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音,再通過(guò)檢查進(jìn)一步識(shí)記鞏固。字形的掌握,可用學(xué)過(guò)的偏旁分析記憶字形。
2寫(xiě)字教學(xué)。
三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜,教師應(yīng)逐字示范,指導(dǎo)寫(xiě)好。
惜:左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順:忄。右邊“昔”字,應(yīng)寫(xiě)得略寬些。
照:上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字,占三分之二格,四點(diǎn)底要寫(xiě)得呼應(yīng)顧盼。
柔:上下結(jié)構(gòu),容易寫(xiě)長(zhǎng)。書(shū)寫(xiě)時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫(xiě)短而收縮一點(diǎn)兒,“木字底”要寫(xiě)舒展些。
(三)詞句教學(xué)
詩(shī)題“小池”,是小池塘的意思。
泉眼:是泉水的出口。
惜:愛(ài)惜、舍不得。
細(xì)流:細(xì)細(xì)的水流。
照:映照。
晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。
小荷:指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。
尖尖角:指還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖端。
教學(xué)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句,在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟,然后讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),互相討論,加上教師點(diǎn)撥,使學(xué)生理解。在詞語(yǔ)基本理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。然后教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生能感受到詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色:
無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水,讓它細(xì)細(xì)地流淌,
樹(shù)陰倒映在水面,像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。
嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角,
早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融,適合反復(fù)吟詠想象,加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,讀出詩(shī)情畫(huà)意。
指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏。
泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流,
樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。
小荷才露/尖尖角,
早有蜻蜓/立/上頭。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),在了解大意的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)是熟讀和背誦。只要注重指導(dǎo)有感情地朗讀,自然會(huì)由讀熟到讀出感情。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)1、2題可在教學(xué)過(guò)程 中完成。
第3題,默寫(xiě)課文。要在能夠背誦課文和寫(xiě)字教學(xué)之后進(jìn)行。做此題,可直接在課后印出的方格中默寫(xiě)。提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)解題,看圖導(dǎo)入 。
1板書(shū)課題,齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1我們聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫(huà)出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩(shī)句,了解詩(shī)意。
1自讀詩(shī)句,提出不懂的詞語(yǔ),同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)
2看圖想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫(xiě)課文。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇14
佚名
(一)解題,看圖導(dǎo)入 。
1板書(shū)課題,齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,富有生活情趣。 小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1我們聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫(huà)出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩(shī)句,了解詩(shī)意。
1自讀詩(shī)句,提出不懂的詞語(yǔ),同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)
2看圖想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫(xiě)課文。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;學(xué)會(huì)3個(gè)生字;了解詩(shī)文的意思。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,初步感受初夏的美麗,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教具準(zhǔn)備:
生字、生詞卡片;教學(xué)掛圖;小黑板。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、出示掛圖說(shuō)圖意。
1、學(xué)生觀察掛圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么?用自己的話(huà)完整地說(shuō)出圖意。(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)
2、還能加上什么詞,讓句子更優(yōu)美一些呢?
二、借助拼音讀詩(shī)文。
1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這美麗小池的呢?(板書(shū)課題;請(qǐng)已讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試背詩(shī)文。)
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介作者)學(xué)生借助拼音朗讀詩(shī)文,注意讀準(zhǔn)平舌頭音、翹舌音和后鼻音。(自由讀、個(gè)人讀、正音。)
三、多種形式讀詩(shī)文。(出示詩(shī)歌于小黑板)
1、打著拍子初讀詩(shī)句,大致了解詩(shī)的大意。
⑴、劃出詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(學(xué)生說(shuō),老師劃。)
⑵、分析詩(shī)的平仄。(學(xué)生說(shuō),老師劃。)
⑶、根據(jù)平仄,打著拍子讀詩(shī)。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀。)
⑷、這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)的小池?這是一個(gè)怎樣的小池?(自由發(fā)言)
2、手舞足蹈讀詩(shī)句,簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
⑴、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,配上動(dòng)作朗讀詩(shī)文。(自由練習(xí)、個(gè)人表演。)
⑵、通過(guò)表演讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?(配合動(dòng)作表演,自由發(fā)言,并根據(jù)理解,認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形,以免與同音字混淆。)
⑶、這么美妙的景致,我們?cè)撛趺醋x出呢?(教師示范讀;學(xué)生齊讀。)
3、閉著眼睛讀詩(shī)句,想象詩(shī)的意境。
⑴、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象出一幅小池圖。
⑵、學(xué)生閉著眼睛配樂(lè)讀,在腦子里描繪出自己想象中的小池。
⑶、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的腦海里看到了一個(gè)什么樣的小池?我們?cè)趺醋霾拍芤恢睋碛羞@樣美麗的小池樣?
4、拿起畫(huà)筆畫(huà)詩(shī)意,加深對(duì)詩(shī)句的理解。
⑴、學(xué)生交流:你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢?為什么要畫(huà)它。
⑵、學(xué)生自由畫(huà)出自己理解中的小池。
⑶、學(xué)生展示作品,指畫(huà)吟詩(shī)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、讀生字卡上的生字,用生字口頭組詞。
2、指導(dǎo)觀察、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》(注音),學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。