看菊花課堂實錄（精選2篇）
看菊花課堂實錄 篇1
教學過程：
一、設境激趣導入
師：上課！
生：起立！
師：小朋友們好！
生：老師，您好！
師：請坐！今天，我們一起去公園《看菊花》，好嗎？
生：好！
師：我們一起來讀課題。（師手指課題）
生：（齊讀）8、看菊花
師：去公園之前，我們要把門票準備好了。瞧，這些生字寶寶在歡迎我們呢，讓我們來讀讀它們的名字，讀對了，你就獲得了一張去公園的門票。
出示：爸爸 媽媽 紫紅 離去 聽話
開放 不怕 許多 一點兒
師：我們來開火車讀。
（生紛紛舉手）
師：請你做火車頭！
生：開火車讀。
師：這列火車開得又快又穩(wěn)！誰還想開？請你做火車頭！
生：開火車讀。
師：這列火車聲音響亮，讀音準確，恭喜你們，你們也獲得了進公園的門票。還有的小朋友手中還沒有門票，沒關系，老師手中有一張集體門票，只要你們讀正確了，咱們也可以進去。請想讀的小朋友一起站起來讀。
出示：星期（ ）（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）帶我（ ）（ ）看菊花。
生：齊讀。
二、賞菊入境，品讀第二自然段
師：你們真了不起，都得到了門票，拿到了門票，咱們趕快進去看一看吧。
（課件音樂聲中演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花）
生：（發(fā)出驚嘆聲）
師：你看到了什么？
生：菊花。
師：什么樣的菊花？
生：我看到了黃色的菊花。
師：你都把表示顏色的詞語說出來了，真棒！你呢？
生：我看到了美麗的菊花。
師：你們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，看到了這么美的菊花。文中的小女孩和媽的爸爸、媽媽一起到公園看到了什么呢？請小朋友們把課本打開到93頁，自由讀一讀第二自然段。老師給你一個讀書的小提示：
出示讀書小指示：①讀準字音。②難讀的句子借助拼音多讀幾遍。
師：孩子們輕輕地把書捧起來，注意眼睛離書本一尺遠，開始讀吧！
生：自由讀課文。
師：誰來把第二自然段讀給大家聽一聽，其他小朋友要注意認真傾聽，并思考：你覺得公園里的菊花怎么樣？
生舉手。
師：老師請這位坐得端正的小朋友。
生讀書。
師：你讀得多認真呀！都有點像小播音員了。小朋友們聽得也很認真。你覺得公園里的菊花怎么樣？
生：漂亮。
生：美麗。
師：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示：公園里的菊花好看極了。）
師：公園里的菊花怎么樣了？
生：好看極了。
（“好看極了”紅色字體出示。）
師：哪里的菊花好看極了？
生（齊）：公園里的菊花好看極了。
師：公園里的什么好看極了？
生（齊）：公園里的菊花好看極了。
師：公園里的菊花怎么樣了？
生（齊）：公園里的菊花好看極了。（生重讀“好看極了”）
師：誰還想讀一讀？
（生紛紛舉手）
師：想讀的都站起來讀吧。
生（齊讀）：公園里的菊花好看極了。
師：從哪兒看出菊花好看極了呢？請小朋友再到第二自然段中找找答案。
生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的
師：是呀，黃的，白的，淡綠的，紫紅的，好看極了！在生活中，你還見過哪些顏色的菊花呢？
生：我見過黑色的菊花。
生：我見過紫色的菊花。
師：哎呀！這么多顏色，小朋友們能用一個詞來說說嗎？
生：彩色
師：你能用一個四字詞語說一說嗎？
生：五顏六色
師：哎呀，你真棒！還知道這個詞呢！公園里的阿姨把表示顏色多而美的詞語作為禮物送給我們小朋友，趕快跟老師讀一讀吧。
出示：五顏六色 五彩繽紛
生（齊讀）：五顏六色 五彩繽紛
師：菊花的顏色真美呀！板書：美
師：老師喜歡黃色的菊花（范讀），你呢？
生：我喜歡白色的菊花。
師：（點擊出示白色的菊花圖片）能讀一讀嗎？
生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
師：哎呀，你讀得真流利，但是老師還沒來得及看呢？如果讀得慢一些，邊讀邊想像畫面，會把文字讀得更美。再來一次，好嗎？
生（再讀）：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
師：有進步！你呢？
生：我喜歡淡綠的菊花。
師：老師獎勵你看一下。（點擊出示淡綠的菊花圖片）
師：老師相信你能讀好它。
生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
師：聲音響亮點，會更美。你呢？
生：我喜歡紫紅的菊花。（點擊出示紫紅的菊花圖片）
師：想讀嗎？
生：想。
師：老師相信你一定能帶給大家美的享受。
生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
師：哎喲，你讀得多美呀，就像一朵盛開的菊花。孩子們，菊花不但美，而且還很多，咱們快來數一數吧。把小手伸出來！
師：一朵，二朵，三朵……（手指著課件：圖片）還有那么多呢？孩子們，數得過來嗎？
生：數不過來。
師：這就叫“一朵朵”，讀：一朵朵。
出示：一朵朵
生(齊讀)：一朵朵
師：呀，一朵朵的菊花數也數不清，怎么辦呢？老師送你一個字“叢”，孩子們看，這幾朵花聚在一起，就叫“一叢”，咱們用“叢”來數：（手指著課件：圖片）“一叢、二叢、三從……”孩子們，遠處還有呢，這樣也數不表，這就叫“一叢叢”。
出示：一叢叢
生(齊讀)：一叢叢
師：咱們一大片一大片地來數，（手指著課件：圖片）我們這里看到的是一片，再望遠處看，再望那兒看，又是一片，一片連著一片。
出示：一片片
生(齊讀):一片片
師：菊花真多呀！（板書：多）
師：來，誰來試試看，把你看到的這么多的菊花讀出來？你來！
生：一朵朵，一叢叢，一片片，（聲音沒有漸漸升高）
師：老師只看到一朵朵的菊花。誰能讀得比他還多？
生：一朵朵，一叢叢，一片片（聲音漸漸升高）
師：一片片的菊花，真多呀！誰還想讀？（生紛紛舉手）
師：想讀的都站起來！
生(齊讀):一朵朵，一叢叢，一片片(聲音漸漸升高）
師：老師看到了一片片的菊花。一朵朵，一叢叢、一片片，菊花真多呀，它們正——（引讀）
（出示：迎著深秋的寒風開放呢。）
生：迎著深秋的寒風開放呢。
師：孩子們，現在呀，就是深秋，秋天就要結束了，冬天就要來臨了。清晨，深秋的寒風吹在臉上，你感覺冷嗎？
生：冷
師：怕嗎？
生：不怕！
師：你們真勇敢！此時的菊花呢？引讀：它們正——
生(齊讀)：迎著深秋的寒風開放呢。
師： 它們昂首挺胸，正——
生(齊讀)：迎著深秋的寒風開放呢。
師：它們勇敢堅強，正——
生(齊讀)：迎著深秋的寒風開放呢。
師：它們毫不畏懼，正——
生(齊讀)：迎著深秋的寒風開放呢。
師：面對這樣的菊花，孩子們，你想夸夸它嗎？
生：菊花，你真勇敢！
生：菊花，你真美呀！
生：菊花，我要向你學習。
師：面對這樣勇敢而美麗的菊花，人們——（引讀）
看菊花課堂實錄 篇2
一、設境激趣導入
師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了。有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？
出示：菊花。 ( 正音、板書 )
現在，正是賞菊的好時候。 ( 出示課文插圖一 ) 誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？
出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。
今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。學生看老師范寫，再把手放在眼睛上，做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。
[ 注：利用插圖再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難，老師的板書就是范寫的過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。 ]
二、入境誦讀感悟
過渡：公園里的菊花怎么樣呢？
1 .自由朗讀第二段。然后指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
2 .光讀不過癮，還是去親眼看一看吧！( 播放菊花錄像 )
3 .看完錄像，出示：公園里的菊花—— ( 學生答后出示 ) 好看極了。
指導讀出贊嘆的語氣。
4 .①菊花的什么好看？( 顏色 )
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。
顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！
指名讀，一起讀。真是越數越高興，越數越開心！表達出驚喜的心情來。
②這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎？( 五顏六色、五光十色、五彩繽紛 )
還有什么也很好看？( 形狀 )
都有哪些形狀呢？( 生看錄像描述 )
每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？( 千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣 )
③菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )！這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？
④小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風 ( 出示：“深秋、寒風”，正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？
是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )
你覺得菊花怎么樣？( 勇敢 )
我們來夸夸它們吧！( 指導讀 )
課文中哪個字最能說明菊花不怕冷？( 迎 ) 那該怎么讀？
⑤這一句話從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !( 齊讀 )
5 .菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？( 錄像演示 )
讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。
想象：如果你在看菊花，你會怎么做？( 畫下來、拍照、拍錄像等 )
[ 注：錄像再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態(tài)，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，經驗被喚起了，情感被調動了，思維被激活了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發(fā)、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態(tài)的認識，老師提供了一些優(yōu)美的詞語，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，意在喚起學生的生活經驗，進一步使學生理解課文，產生對菊花的喜愛之情。 ]
三、回顧抒情表達
1 .回讀第二段。
今天我們到公園看菊花。看到了：( 引讀 )公園里的菊花 ______ ；顏色有 ______ ，數量也很多 _____ ，在百花凋謝之時它們 _____ ，人們 _____ 。
2 .菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !( 齊讀第二段 )
3 .游客太多啦，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。我們去應聘當小導游，好嗎？
①先記住導游詞。( 自由試背 )
②向同桌介紹。( 看看是不是會介紹了 )
③指名介紹。( 給好的同學掛上導游證，以此激勵 )
[ 注：先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背，可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的好詞，以鼓勵一些學生創(chuàng)造性地介紹，給學生語言的發(fā)展留下空間。 ]
四、自主識寫作業(yè)
過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢！你們認識嗎？
1 .出示：“開、放、不”。認讀。
2 .看筆順圖，邊讀邊書空。說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？
3 .書上描紅一遍。