一年級語文《四個太陽》教案（精選13篇）
一年級語文《四個太陽》教案 篇1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟作者通過太陽表達的美好心愿，體會作者想象之美。
3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
【課前準備】
1、多媒體、四個太陽貼畫。
2、《種太陽》的音像視頻。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
【教學過程】
一、謎語導入，設置懸念
1.看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語："一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。"你真聰明!板書：太陽
我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢?今天我們就來學習第18課——《四個太陽》。(齊讀課題)
二、自讀讀文，整體感知
小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務。
借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。
思考：小畫家畫了__________的太陽送給__________;
三、小組合作，感受奇妙
這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜歡哪個太陽?學生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。
(一)感悟金黃的太陽
師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧!
�、偾锾焓鞘斋@的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?
隨機出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導學生用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."
�、谀銈兛�，金黃的落葉飄來了，它正忙著___________________(生接讀)
2.選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀!
(二)感悟紅紅的太陽
寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺?
現在我們一起去感受一下冬日的溫暖!(齊讀)
(三)感悟綠綠的太陽
當在炎熱的夏天，天空中出現了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得_____.清涼能換個詞嗎?———涼快、涼爽
你能通過你的朗讀中表現出這種舒服嗎?現在請男生來舒服地讀一讀。
(四)感悟彩色的太陽
多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰愿意和我合作讀啊?
出示：因為春天是個__________的季節，所以小畫家畫了________.(貼"多彩"卡片)
品讀完學生喜歡的那個季節的太陽后，自學其余三個季節的太陽。
出示學習方法：
1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺的詞語)2、寫一寫(補充小詩)
(五)小結
師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么美麗、可愛，如果是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰?
課件出示：我想畫個____________的太陽送給______________.
四、課外拓展，升華理解
1.太陽是那么美好，難怪有個小朋友還想種出許多許多的太陽呢!(出示種太陽)①識字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的小作者種太陽送給了誰呢?
2.這個小朋友想到了種許多許多的太陽，還有一個小朋友卻想到了給太陽打個電話，這個電話怎么打，會說什么呢?我們快來讀讀。
(出示兒歌)"我給太陽打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來連著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請你減少一點點。冬天陽光太少了，請你增加一點點。
①請同桌互相讀。這根電話線是__________.
�、诂F在我們拿起這個電話，給太陽公公打個電話吧!(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢?
�、畚覀儊肀硌萁o太陽打電話，現在老師是小朋友，你是太陽公公，打電話注意文明禮貌。
(喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實在是太冷了，您能多點陽光嗎?)
�、墁F在老師是太陽公公，你們是小朋友，現在輪到你們來給太陽公公打電話。(師生互演)
3.打完了這個電話，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請翻開《小學語文課外閱讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什么色彩呢?
�、賻熥x。②小組內讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什么色彩呢?
太陽把___________刷得_________________的。
潔白____潔白潔白______你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎?
五、寓情于樂，積淀美感
孩子們，太陽是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對它的喜愛，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!
六、書籍推薦，拓展思維
1.除了畫太陽，你還想畫什么?送給誰?回家畫一畫。
2.推薦法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險有趣的歷險故事吧!下節語文課我們再來交流。
一年級語文《四個太陽》教案 篇2
教學目標 ：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入 ：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
板書設計 ：
第二課時
導學流程：
一、導入 ：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。�！�
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
一年級語文《四個太陽》教案 篇3
教學目標
1、認識13個生字，會寫“園、為、因、臉”四個生字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，了解作者為什么要給夏天畫上綠太陽。
課前準備
課件。
教學過程
一、揭題，質疑
1、（出示帶有太陽的情景圖，指著太陽）小朋友，你們瞧，誰來了？（和太陽打個招呼）
今天我們學習的課文就和它有關，（揭題，讀題）趕緊讀讀課題吧！師板書：四個太陽
（指名2、3個，隨機評價）你們把“太陽”的“陽”讀得輕輕的，真好聽啊。
也是這樣讀的小朋友一起讀讀。
讓我們大家一起來，用自己喜歡的方式再讀一遍。
2、小朋友，課文中的“我”畫了四個太陽，代表了什么呢？那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
二、認識生字，初讀課文
1、初讀課文，認識生字：
自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準。
請大家把課本翻到81頁，遇到生字多讀幾遍，把生字的音讀準，把課文讀通。反饋：
�、判∨笥�，瞧，太陽公公帶著生字寶寶來和我們見面了。（出示相應的生字。）哪些字音很難讀，請你借助拼音自由讀讀，待會兒請你提醒大家。
反饋：指名說，并當小老師帶大家讀一讀。
�、疲ǔ錾挚ǎ┠銈冋孀屑�。相信你們大家一起讀也會很棒！來吧：
�、冽R讀生字。
②開小火車讀。
③再齊讀。
2、讀通課文：
⑴認識了生字，相信你一定會把課文讀得更好。那就讓我們再來讀讀。這一次老師想請你們四人小組合作讀，先請你們用最短的時間商量小組內準備怎么讀。
都好了沒有？那就開始讀吧！
�、颇膫�小組愿意讀給大家聽？讀完評價：
小朋友，我們讀了兩遍課文，現在你知道書中的“我”畫了哪幾個太陽嗎，自己快速看看課文、說一說。
說給你的同桌小朋友聽一聽！
現在誰愿意大聲地告訴大家呀？隨機板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽
你們能不能用這樣一句話（出示句式）來把這個意思表達得更好呀？
句式：我畫了、和這四個太陽。
指名2、3個，再一起說說。
小朋友，你們很能干，真是一次比一次說得好！就連太陽公公也帶著禮物來獎賞大家了！瞧，它給我們帶來了什么？（播放音樂）哎呀，是我們喜歡的一首兒歌，快點快點，動起來吧！
三、課中操
播放童謠《夏天》。
三、學習第一自然段
1、從兒歌中，你感覺到了什么？
2、看�。ǔ鍪井嬅妫�
火辣辣的太陽照下來，（指著學生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感覺？
3、你們覺得熱，大街上的人們也一樣，你們看�。襟w播放）
看來，不光是你們，大家都受不了這么“炎熱”的夏天呀！出示“炎熱”一詞
這時候你最大的愿望是什么？（讓學生暢談）
4、要是這時候天空出現了一個綠太陽，你又會有什么感覺呀？（涼爽、舒服、不熱了）
因為有了綠太陽，還有許多地方也大變樣了：（出示句子）
趕緊讀讀這句話，仿佛看到了什么？反饋：誰來讀？仿佛看到了什么？
哎呀，那種感覺太“清涼”了�。ā扒鍥觥币辉~變色）女生能讀嗎？男生呢？最后齊讀
順承引讀：是呀，為什么呢？因為（出示第一句：我畫了……，學生齊讀）板書：掛夏天
你們讀得真好。（出示圖片）看！綠綠的太陽照在高山上，高山____了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校園里，校園____了。哎呀，真是_____一片清涼！舒服極了！板書：清涼
（出示整段）
誰愿意把這段話連起來讀讀，把這么舒服的感覺帶給大家？自由讀，，再指名讀，讀后評價，齊讀，可以嘗試背誦
哎呀，看來今天小朋友學得很不錯，有的小朋友還把這一段給背下來了！
小畫家畫綠太陽是為了給夏天帶來清涼，（指板書）他為什么還要畫金黃的、紅紅的、彩色的太陽呢？（在板書上打上問號）下節課繼續朗讀研究。
四、鞏固生字，掌握識字方法
1、小朋友，你們今天的表現真棒，就連生字朋友聽了同學們的朗讀也急著要和你們再見見面呢！你們還記得它們的名字嗎？出示生字齊讀
找一個你認為最難記的`字想辦法記住它
開火車認讀生字。
2、生字讀準了，字形也記住了，“識字樂園”向小朋友開放了，讓我們快去玩一玩吧！
出示情境圖：
▲沖浪中：隨機認讀帶生字的13個詞語，小朋友，看，炎熱的夏天里，詞語朋友正在玩大沖浪的游戲呢！讓我們也去湊個熱鬧吧！瞧，詞語朋友馬上要從大瀑布上沖下去了，趕緊和你認識的詞語打打招呼吧！
▲猜謎中：我們在大瀑布前玩累了，接下來讓我們休息休息，坐下來猜猜謎語吧！
看動作猜“掛”，聽謎語：伸出舌頭舔甘蔗（甜）。
大口框里裝個大（因）。
五、書寫指導
出示“園、因、為、臉”，認讀：
演示“為”的筆順，“為”字最容易寫錯，我們請電腦老師來教教我們吧！請學生觀察，嘗試寫一個，邊描邊注意觀察“為”的每一筆在田字格中的什么位置。反饋，范寫。
要求練寫“因”，說說因字什么偏旁，筆順要注意什么？練寫，反饋，范寫。
自己練寫其余二個，寫完說說注意點。
學生繼續練寫。
作業
找找今天我們學的生字在生活中哪里出現過？
也畫一個你喜歡的太陽，說說為什么喜歡？
一年級語文《四個太陽》教案 篇4
一、說教材
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學生背誦。
二、教學目標
1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、教學重點、難點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節課的教學重點。理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。是本課的教學難點。
四、教法、學法：
本節課的教學我采用情境教學、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。
五、教具、學具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片。
六、教學過程：
教學過程分為五個環節：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。
第一環節：“導入新課”
“興趣是最好的老師�！鄙险n開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學生暢所欲言后。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題。”因為“陽”的偏旁易錯，板書時我重點指導。然后學生齊讀課題《四個太陽》。
教學的藝術不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發和鼓勵學生學習的熱情。導課環節配上悅耳動聽的音樂使學生置身于一種多方位、立體感的境界，產生新奇的感覺。這樣既創設輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發起學生學習的興趣，以最佳狀態投入學習之中。
第二環節：初讀感知
因學生有了課前預習，在此基礎上讓學生三人小組互相檢查讀，指名學生分段讀課文，老師在學生讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友僵的手和臉�！币蚓渥虞^長，老師要示范指導學生朗讀。
第三環節：讀文理解
在學生初讀感知課文的基礎上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫后，指名學生匯報，然后進入課文的學習環節。
小學低年級的學習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學中，我重點采用了多種形式指導學生朗讀積累。
由于一年級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調、節奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式展現出來，給學生以激發和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導航。
在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生范讀，讓學生看老師是怎么讀的，看誰看得準，聽得清。最后再讓學生學著老師的樣子練讀，展示讀等。
為了讓學生達到積累的目的，在學生讀熟本段課文的基礎上，讓學生以填空的形式填出重點詞語，最后達到全段背誦。
為了激發學生學習的興趣，學習第二段時，我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習背誦。
課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結構相似，因此我采用了放手讓三人小組互學，最后老師檢查學習效果的方法。
學習第四自然段，我重點引導學生走入文本，讀清問的語言后，讓學生展開想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節”。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
第四環節、總結積累
新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。只有不斷積累語言，汲取精華，學生的語文素養才能不斷加強和提高。
這篇課文寫得很美，為了達到讓學生把優美的詞語積累下來的目的，我帶領學生通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。
第五環節、指導書寫
對于一年級的學生來說，寫字這一環節至關重要。為了調動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學生在做游戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學生觀察他們的共同點。
為了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察，接著進行范寫。并告訴學生：寫全包圍的字時，應該是先進人，再關門，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口。然后讓學生找到和團結構相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。
本節課5個環節的設計，我始終把時間交給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。
一年級語文《四個太陽》教案 篇5
教學目標：
1、正確認讀“園、因、掛、街”等13個生字，通過觀察示范，指導正確書寫“園、因、陽、”三個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演示、聯系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞語的意思，感悟重點語句的意思。
3、繼續建立句子的概念。
4、感悟作者蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。
教學重點：依托文本，識字學詞，美讀體悟。
教學難點：通過情景再現，實現情感體驗。
教學過程：
課前播放《種太陽》。
一、導入新課
1、小朋友，剛才我們聽的這首歌名字叫做《種太陽》。歌曲中的小朋友種下太陽，表達心愿，多有意思啊！看老師寫“太陽”兩個字。
2、指導書寫“陽”：
3、今天，我們要學習的課文就和太陽有關，題目叫做“四個太陽”一起讀讀課題。
【設計意圖：開門見山導入課題，學習“陽”字的寫法，突出一年級學習的重點�！�
二、初讀感知
1、“四個太陽”是怎么回事呢？請小朋友輕輕地打開語文書，翻到81頁。認真地聽馮老師讀課文。
知道為什么是四個太陽了嗎？
那你們覺得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認會生字。同學們來看，這是這課我們要認會的字：（出示生字條）先看看你有認識的嗎？
2、下面，請小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認識的字用圓圈標出來，多讀幾遍。如果你已經圈好了，就放開聲音讀讀課文，比比誰字兒認得快，課文讀得好。
3、小朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書聲了。
第一節：先來讀讀第一節。數一數有幾句話？請兩個小朋友來讀。出示詞語串（掛在夏天的天空 街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。“掛”在生活里還有哪些地方用到掛？（加上動作）
第二節：這一段中有幾句話呢?請三個小朋友讀。其余小朋友注意聽，會聽的孩子肯定會學習！
第三句有些長，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（指導長句子的停頓）
△ 出示詞語串：“ 熟了 伙伴、嘗嘗 香甜”。自己讀讀
△ “熟了”，還可以說什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四點底，這個四點底就是指火。
第三節：請兩個小朋友來讀。
出示字條：溫暖 凍僵的手和臉
今年冬天特別冷啊，你有過手被凍僵的感覺嗎？比如，再拿起筆寫字還方便嗎？像刀子一樣的風吹到臉上，什么感覺？
再出示第二句話，一起讀一讀。
第四節：想讀的小朋友站起來一起讀吧。課件出示，點紅“該 因 季”三個字。
4、看看吧，這就是我們剛才讀過的詞語。（自己讀讀試試，誰來讀，男女生比賽讀。）
6、讀得真好，現在再來讀讀課文，看看小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？他想干什么？（指讀）
【設計意圖：識字教學是一年級學習的重點，采取隨文識字的初衷是因為學生對所有生字的認識不管是在文中，還是在平時的閱讀中，都是在具體的語言環境中，而不是單獨的認讀那個生字。所以，我沒有設計單獨認讀生字的環節，最小的認讀單位就是詞語，并且在學習過程中聯系生活實際來體會一些詞語的偏旁含義或者詞語意義，從多角度認識鞏固生字新詞的學習�！�
三、品讀感悟：
�。ㄒ唬┱w回顧
1、小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？老師把他們畫下來好嗎？（板畫）（ 綠綠的太陽金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽）
2、那么他畫這四個太陽想做什么呢？先看綠綠的太陽。
�。ㄒ唬┢纷x夏天（出示第一自然段）
1.小哥哥畫的這個綠綠的太陽想做什么？（板書夏）
（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太陽是什么樣子的？火辣辣的太陽照到大地上，樹葉兒被烤得什么樣子了？小花兒呢？你們呢，還想到院子里做游戲嗎？是的，夏天真是太熱了。
（2）可現在小哥哥掛上一個綠綠的太陽，大地有什么變化呢？
�。ǹ磮D）你看，綠綠的太陽照到高山，打著卷兒的樹葉又（重新舒展開葉子）；照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽照到街道上，路上的人們？綠綠的太陽照到校園里，你們？綠綠的太陽照到了動物園里，動物們也說？是呀！綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處一片清涼。
2、讓我們一起讀一讀（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指導學生讀準句子，讀出“到處一片清涼”的感覺。）
3、整段話連起來讀一讀
【設計意圖：這一自然段的品讀，引導學生聯系生活實際回想炎熱的夏天人、物的感受，再來對比感受綠綠的太陽給大地帶來的清涼。最后落實到讀上�！�
�。ǘ┢纷x冬天（出示第三自然段）
1、剛才我們剛剛回憶了冬天真冷啊！在冬天，你喜歡這暖暖的紅紅的太陽嗎？
2、那再來讀一讀，讓我們覺得這紅紅的太陽真溫暖。
3.加上動作讀，就更好了。表演讀
【設計意圖：剛剛過去的冬天，學生對寒冷深有體會，所以，此段略處理，讀出味道就可以了�！�
�。ㄈ┢纷x秋天（出示第二自然段）
1、小哥哥畫的金黃的太陽又想送給誰？讓我們一起來到秋天的果園里。讀第二三句話，出示果園圖，一起看
2、再來讀一讀這兩句話。“秋天來了，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”
3、小朋友，假如你是金黃的落葉，你想邀請哪個小伙伴來嘗嘗什么水果��？
例：小黃葉說：“小螞蟻，請你來嘗嘗蘋果多甜��！”（多有禮貌的小黃葉�。。ㄖx謝你，小黃葉，蘋果真甜。）
這片小黃葉，你呢？誰是小………………（指導學生表達清楚自己的意思，把話說完整，有禮貌。）
3、多有趣的場景啊，再來讀一讀這句話。
4、其實，秋天來了，不僅果園里的果子熟了，田野里，稻子黃了，玉米也黃了，谷穗了也變黃了。所以秋天是個豐收的季節。（板書豐收）
【設計意圖：創設小落葉邀請小伙伴的情境，不是為了讓課堂顯得活潑，而是為了給學生一個語言訓練的平臺，扎扎實實地訓練學生說幾句話，說幾句完整的話。讓課堂變得富有情趣。同時補充秋天的田野，進一步讓孩子感悟秋天是豐收的季節，感悟“金黃色的太陽”的內涵�！�
�。ㄋ模└形虼禾欤ǔ鍪镜谒淖匀欢危�
1、彩色的太陽小哥哥要送給春天，提起春天，小朋友還記得《春雨的色彩》這篇課文嗎？
小燕子說：“……”
麻雀說：“……”
小黃鶯說：“……”！
小朋友說：“春天是個？？”（引導學生運用學過的詞語。如：五顏六色 桃紅柳綠等）齊讀：春天是個多彩的季節。
2、讓我們再來讀讀這段話。第一句是個問句，要讀好啊，誰來。
【設計意圖：對春天的處理是我較為滿意的一部分，體現了語文姓語的本位觀。既讓學生從已讀過的文章中，從具體的語言文字中感悟到春天的美好，又使得課堂顯得簡約。】
四、小結，合作讀文
1、讀了課文，我們懂得了小哥哥的心思，他想把綠綠的太陽送給（夏天），希望炎熱的夏天變得（清涼）；把紅紅的太陽送給（冬天），希望寒冷的冬天變得（溫暖），他想把金黃的太陽送給秋天，因為秋天是個豐收的季節，他想把彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節。讓我們也帶著這樣的心愿，這樣的祝福，把四個太陽美美地讀一讀吧！
�。ㄕn文大家讀得真美！已經超過馮老師了，祝賀你們！給自己獎勵一個大拇指吧！要繼續加油哦！這篇課文里有六個生字，要求我們會寫，大家看。一起讀一讀。）
五、鞏固生字
1、讀生字
2、這節課我們就學習“因 園 陽”三個字的寫法，陽會了吧？看看因和園長的哪里像？以前學過和他們相像的字嗎？那你能寫好這兩個字吧？試一試。注意，大口框要先進人才關門。
六、課后給大家留兩個作業
第一個作業是必須做的：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，展示一下我們這節課學習的成果。讓爸爸媽媽夸夸咱們。要是能背下來，你們老師就會給你們加星星了。
第二個作業是選作作業：喜歡畫畫的小朋友，也可以畫彩色的太陽，看看想送給誰，做什么？明天帶來介紹給我們聽，好不好？
把朗讀進行到底
我想以《把朗讀進行到底》來作為我反思的題目。以前一直說“以讀代講”，可怎么以讀代講，真的是摸不著頭腦。這一段時間，通過教學《親人》和《四個太陽》，我突然感悟，原來“讀”是手段也是目的，而“講”只是手段， “讀”的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內涵更寬泛，我們要運用靈活多變的方式讓學生多讀、讀好。這樣子的語文課，我想應該是簡約的，實效的。
回顧這一節課，我想有三個特點：
一是隨文識字落實識字教學的中心地位。這一點在前面的設計意圖中都有詳細的表述，不再贅述。
二是依托文本、情景再現、詳略得當落實品讀感悟。品讀文本是閱讀教學的重點，如何把讀落到實處呢，我采取了聯系生活、情景再現等方式引導學生品讀感悟，讀好文字。春夏秋冬四季，我根據文本語言及學生的感悟能力選擇重點處理夏和秋兩季，略處理春冬兩季，使得課堂重點突出，詳略得當。
三是時時處處落實學生學習習慣培養。習慣培養可以融入我們的組織教學中，可以融入課堂評價中，還可以融入文字感悟中，關鍵在老師心中有學生。學生不同你需要強調的習慣也是不一樣的，因為學生不同，他們的習慣底子也各不相同，教師要善于捕捉學生好多習慣予以鞏固，不太好的習慣予以引導。
上完了課，感覺有兩點遺憾：
一是感覺孩子讀的還不夠，可能教師給孩子讀的機會還不夠多，要是能讓孩子在課堂上背誦下來，朗讀訓練才更扎實有效。
二是感覺教師語言比較隨意，簡練些就能贏得更多的時間給孩子朗讀，背誦。
一年級語文《四個太陽》教案 篇6
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學重難點：
重點：認識十三個生字
難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學過程：
一、導入
1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。
2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？
7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧�。ㄍ阑プx）
師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。
一年級語文《四個太陽》教案 篇7
教學本課時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。
一滿意之處：
1注重講讀訓練，達到從感悟到積累
本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。
2創設情境，培養說話能力
在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯系結合起來，在此基礎上，讓學生發揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？
二不滿意的
1.由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環節時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。
2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創造性充分發揮。
一年級語文《四個太陽》教案 篇8
【課前透視】
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
1、放大的文意插圖。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4、彩筆等繪畫材料。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
1、談話：
現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：
�。úシ鸥枨斗N太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
【對話平臺】
一、聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
思路：積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。
五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
【對話平臺】
一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
思路：充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想象，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）
三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？
（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。
四、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
一年級語文《四個太陽》教案 篇9
一 引入
1老師知道小朋友最喜歡唱歌了，今天老師就給大家帶來一首好聽的歌曲，會唱的小朋友可以跟著一起唱（播放《種太陽》）
2 看小朋友唱得多起勁呀，你知道它的歌名嗎？真棒，這就是一首關于太陽的歌（出示：太陽）
3 小朋友，你們喜歡太陽嗎？那么你覺得太陽是什么樣的呢？
過渡： 說得真不錯�？磥�，小朋友平常都很會觀察，今天我們來認識一個小哥哥，他呀可喜歡太陽了，一口氣畫了四個太陽。（出示：四個）誰來讀一讀？[太陽是輕聲]你們想不想知道那四個太陽到底是怎么樣的？那就請大家自己把課文輕輕讀一遍，不認識的字圈出來多讀幾遍
二 讀通課文
1 剛才小朋友讀得都很認真，相信大家肯定能回答老師的疑問了：
課文中的小哥哥畫了四個怎么樣的太陽？（隨機媒體出示）
2 四個不同的太陽，多新鮮哪，這每個太陽里都藏著一個美好的愿望呢，請你找出你最喜歡的一段讀一讀，呆會兒來給大家展示一下你的本領�。ㄗ杂衫首x）
3 指名讀課文，在讀中解決生字。
剛才大家讀得可真好，我們一起來認識一下這些生字寶寶吧（媒體出示）齊讀。
詞語寶寶也想認識你們呢，瞧，你會讀嗎？（出示）
過渡：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。我們最熟悉的是紅紅的太陽，我們就先來看一看它藏著的心愿吧。
三 第三段
1找找寫紅太陽的那一段，讀一讀
2你們說得真好，請你們閉上眼睛，在寒冷的冬天，你站在操上場做廣播操，這時候，吹來一陣冷風（聲音）你感覺怎么樣？
3是呀，你們的這種感覺就叫做----------“凍僵”（卡片）
誰會讀這個詞，你感覺到什么也凍僵了？
4冬天，我們的手，腳，臉都凍僵了，這時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽，現在你又有什么感覺？
5“溫暖”（卡片）誰能當小老師來讀這個詞？
6 讀這一段，你能把這份溫暖送給大家嗎？（隨機獎勵小紅太陽）
有紅紅的太陽真暖和，我們一起來讀一讀。
過渡：原來文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖，多么美好的愿望啊！可是在炎熱的夏天，你們還喜歡這個火熱的太陽嗎？那可怎么辦？（出示）
四 第一段
1 綠太陽照在 ， 覺得很清涼。（看畫面說話）
2 你能讀讀這段話，把清涼帶給大家嗎？
3 齊讀
過渡：
五 第二段
1 黃太陽一照，果園里有什么變化呢？
2 誰來讀一讀，把這么多香甜的水果帶給大家
2 如果你是這個果園的主人，你怎么邀請小伙伴來嘗一嘗呢？同桌互相表演一下。上臺表演。
3 齊讀
過渡：
六 第四段
1 小朋友，你們喜歡春天嗎？為什么？
2 課文里的小哥哥最喜歡春天了，看看他有什么想法呢？找到這一段輕輕讀一讀。
3 哦，他想畫個彩色的太陽，你猜猜他會給太陽添上哪些顏色？為什么？
4 小朋友的手上也有一個春天的太陽，現在你就是一個小畫家了，你自己給春天的太陽添上顏色，想想你的這些顏色代表了春天里的什么景色？
4 是呀，春天是多么美，讓我們來美美地讀讀第四段吧。
七 總結
看了小哥哥的四個太陽，你有什么想法呢？
一年級語文《四個太陽》教案 篇10
教學目標：
1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點難點：
教學準備：太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡
一、激趣導入
師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個太陽？（板書課題）
生：四個太陽。
師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質疑）
生：1、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽？2、畫四個太陽用來干什么？……
師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）
師：結合預習說一說，四個太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個季節？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）
二、檢查預習
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學習中，認真讀書，積極思考�，F在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備？
生：1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……
師：你們很會學習。為這節課的學習做了充分的準備�，F在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。
一名生領讀第一行。
師：小老師不但讀得準確，聲音還那么響亮。大家看這個詞語。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——
生：單人旁。
師：說明與什么有關系？
生：與人有關系。
師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發現什么？
生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）
師：誰愿意領讀第二行的詞語？
一名生領讀第二行。
師：請你再讀讀這個詞語�！皣L嘗”（生讀）
師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。
師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣？
生：是“暖和”。
師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領讀第三行詞語）
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？
師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？
師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）
師：好了小朋友們，你們瞧，調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：）
師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字？
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。
師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）
師：這是什么字？（伙）
師：它的朋友是誰？（伴）
生：老師“掛”字掉下來了。
師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生說貼上去，老師舉字提示，直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學生就很自然的知道“掛”起來了。）
師：出示“熟”，什么熟了？
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來——（出示“嘗”）
生：嘗嘗。
師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關？
生：與身體有關系。
師：你都知道哪些帶月字旁的字？
（指名說，其中一個孩子說“明”）
師：明是月字旁嗎？
生：不是，應該是“日”字旁。
師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關的“月”與月亮無關，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？
師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區別）
師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點撥與答疑
師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什么？
（學生自讀，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢，了解讀書情況）
師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（指名回答）
師：你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡它？
生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。
師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）
師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）
師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦�。ㄉ彻旁姟洞寰印罚�
師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）
師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）
師：你們還喜歡哪個太陽？
生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。
師：秋天什么黃了？
生：樹葉黃了。
師：金黃的落葉在忙著干什么呢？
生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
師：落葉會怎么邀請小伙伴？如果你是落葉，邀請小伙伴的時候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）
生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我帶你去吃吧。3、你想吃香甜的水果嗎？我帶你去吧�！�
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？
生：喜歡。
師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
師：誰來當一回熱情好客的小落葉？（指名讀）
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）
師：誰來評一評老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因為我心里喜歡它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因為老師課前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮
師：那是因為老師很自信啊！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）
師：那趕緊再練一練。（學生自讀后再指名讀，齊讀）
師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學生自背，然后指名背、齊背）
師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）
師：還有誰喜歡別的太陽？
生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。
師：還有誰也喜歡綠色的太陽？
生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么？用書上的一個詞叫——清涼。（板書：清涼）
師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）
師：怎么就叫“到處”？
生：到處就是每個地方都清涼了。
師：她說的對嗎？（對）
師：都誰清涼了？
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰清涼了？
生：家里、小動物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段，可要讓人感覺到清涼哦�。R讀）
師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這
段話？
師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？
……
師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？
生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。
師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留��？
生：想。
師：怎么留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段。
師：誰留住了紅紅的太陽？
師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？
師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了四個不同的季節。學習到現在，你們知不知道他為什么畫四個太陽？四個太陽到底有什么用？
生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜。……
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區的人們。）
師：你想畫個什么樣的太陽呢？在發給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。（學生思考書寫，教師巡視并隨時糾正寫字姿勢）
交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區沒有房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發紅領巾的太陽，送給我自己。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到沒帶上紅領巾的原因，并下決心改缺點，太陽一定能幫你實現愿望的。）
生4：老師我畫的太陽和你一樣。
師：你把這個句子也讀一讀。
師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心里時刻記著災區的人們。
……
五、達成與課后作業
師：孩子們，通過這節課的學習你都有哪些收獲？
生：1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現自己的愿望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個太陽有什么用？……
師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習。想要嗎？
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？
板書：四個太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創造和善良的心靈。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯系，并適時引導學生用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于表達的能力。
整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往。
一年級語文《四個太陽》教案 篇11
安徽省蕪湖市獅子山小學 周榮婷
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡
學生：學生用生字卡片
學習時間 兩課時
學習過程
一、猜謎激趣，導入 新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3.游戲：我說你找喊名字。
4.指導識記生字方法。
5.鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1.猜謎引入：大口框里有個“大”
2.出示課件：“因”書寫筆順規則
看了動畫，你知道了什么？
3.出示課件：“園”
“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4.師范寫“園”“因”，講解書寫要領。
5.生自由練寫，師巡回指導。
6.集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀，喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些？
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
3.出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什么感覺？
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
五、背誦表演，拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演，集體評價
3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望
一年級語文《四個太陽》教案 篇12
教學目標
1、正確認讀“掛、街”等8個生字，通過觀察示范，正確指導書寫“陽、臉”兩字。
2、指導學生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過演示、聯系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。
3、繼續建立句子的概念。
4、引導學生感悟蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。
教學重點：
依托文本識字學詞美讀體悟
教學難點：
通過情景再現，實現情感體驗。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、（課前聽歌曲《種太陽》）歌曲中的小朋友種下太陽，表達心愿，多有意思啊！看老師寫“
太陽”兩個字。指導書寫“陽”。
2、今天我們學得這篇課文就和太陽有關，題目叫做____指導讀題
二、初讀感知
1、教師范讀課文。交流：這四個太陽是怎么來的？
2、學生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個太陽是怎么樣的？
3、分小節檢查朗讀：
重點指導學生讀準長句：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
4、交流：小哥哥畫了四個怎樣的太陽？學詞：彩色
5、小結：小哥哥畫了四個太陽，一個是_____，一個是______，一個是_______，還有一個是_______
三、情景體驗，朗讀感悟
第一自然段：
1、自由讀第一節，想想：我畫了個綠綠的太陽，放在什么地方呢？找出有關的句子。
2、理解“掛”，想一想我們在生活中什么時候也用上掛這個動作？請學生演示動作
3、看圖說話，感受夏天的炎熱
4、學詞“清涼”：配樂看圖，你看，這綠綠的太陽照到高山上，打著卷兒的樹葉又；照到田野，低著頭的花兒又；想象一下，這綠綠的太陽照到街上，路上的行人會；它還化成一股清風，吹進教室，小朋友會說
5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？
6、指導朗讀，讀出清涼的感覺
7、合作讀___背誦
第三自然段
1、學詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場鵝毛大雪，地上，樹上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風還呼呼地吹了過來，你有什么感覺��？
2、學詞“溫暖”：就在這時候，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽，這時候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺呢？
3、指導朗讀：那你能讀好這句話，把溫暖帶給大家嗎？
4、看圖，用上“溫暖”一詞練說句式：
陽光溫暖了冰凍的小河，小河_______________
陽光溫暖了冬眠的'小青蛙，小青蛙_________________
陽光溫暖了________________
5、齊讀
四、小結，合作讀文
1、課文學到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個（綠綠的太陽），到處一片清涼；冬天有個（紅紅的太陽），大地一片（溫暖），多有愛心的小哥哥呀！
2、男女生合作讀文
3、金黃的太陽、彩色的太陽里幽藏著小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節課來學。
五、復習鞏固，書寫生字
1、讀生字卡片
2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學到的新詞。
3、指導書寫“臉”。
一年級語文《四個太陽》教案 篇13
教學目標：
1.理解多彩的意思，感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
教學過程：
一、復習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2.指導朗讀設問句。教師導讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也能像丁丁這樣問問？
3.他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
4.理解多彩。教師導讀因為春天是個多彩的季節。春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：陽光撒在草地上，草地綠了。......我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草......
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿。
1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
2.你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學相互評價。
5.小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。
教學反思：
一、創設情景，整體感知
著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見，這樣的積累落到了實處。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。
記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學習環境，激發創造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的.課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀果園里，果子熟了。指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架......通過這樣的評價語來激發學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學生馬上如數家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。......從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學彩色的太陽這一段時讓學生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
這，是《四個太陽》點亮了學生們創造的明燈！這，是教師激發了學生們的創造潛能！
三、以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人
綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，實踐出真知、多想出智慧，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？