《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計（精選14篇）

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇1

　　【教學要求】

　　1、 學會4個聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié) zhi chi shi ri ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、 能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

　　3、 學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。

　　【教學重點難點】

　　1、 zh ch sh r的讀音和字形的教學。

　　2、 由zh ch sh r組成的拼音詞。

　　3、 帶調(diào)的三拼音節(jié)。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習檢查

　　1、 抽讀聲母卡片。

　　2、 引讀順口溜。

　　二、看圖教學語境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、 引導(dǎo)看圖。

　　2、 聽語境歌。

　　三、學習聲母zh ch sh r及音節(jié)zhi chi shi ri

　　1、 學習聲母zh ch sh r。

　　⑴　學習聲母zh。

　　⑵　學習聲母ch。

　　⑶　學習聲母sh。

　　⑷　學習聲r。

　　2、 學習音節(jié)zhi chi shi ri：

　　⑴　學習讀音。

　　⑵　練習四聲。

　　四、鞏固練習

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

　　【教學重、難點】

　　會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

　　【課前準備】

　　小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習新知，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”：

　　師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

　　2、指名讀，讀對的獎給他：

　　“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。

　　3、齊讀：

　　師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？

　　出示情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

　　1、師故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？

　　生：日出時。

　　師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

　　生：一頭獅子和兩只猴子。

　　2、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只

　　兇猛的獅子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

　　三、借助語境歌學好“zh ch sh r”

　　1、學習語境歌：

　　師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

　　老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：

　　小組學習：

　　⑴　師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母，能讀好嗎？

　　⑵　學生自由練習讀。

　　⑶　指名讀。

　　⑷　師說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）

　　師小結(jié)對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

　　⑸　師范讀。

　　⑹　采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。

　　3、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）

　　⑴　老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

　　⑵　讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

　　4、看誰記得牢：

　　⑴　師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

　　⑵　同桌交流，討論。

　　⑶　指名回答。

　　⑷　出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

　　四、教學“zhi chi shi ri”

　　1、教學zhi chi shi ri的讀音：

　　⑴　小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　⑵　出示zhi chi shi ri

　　⑶　師誰會來當小老師讀一讀？

　　⑷　指名讀。

　　⑸　小結(jié)這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

　　⑹　集體練讀。

　　2、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：

　　⑴　師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

　　⑵　自由練習，同桌檢查。

　　⑶　指名讀。

　　⑷　選音組詞。

　　五、鞏固練習

　　1、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？

　　2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。

　　3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇3

　　【學習目標】

　　1、學會zh、ch 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh、ch和韻母拼成的音節(jié)。

　　3、學會zhi、chi兩個整體認讀音節(jié)。

　　【教學流程及設(shè)計意圖】

　　一、復(fù)習

　　出示聲母卡片z、c、s（指名讀，輪讀，齊讀）

　　出示整體認讀音節(jié)zi ci si 。

　　師小結(jié)z、c、s是舌尖平伸發(fā)音，叫平舌音。zi ci si 是整體認讀音節(jié)，應(yīng)讀得長點，響亮點。

　　設(shè)計意圖：從復(fù)習檢查入手，讓學生既能鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，又為新舊知識之間的聯(lián)系做好準備。

　　二、學習zh、ch

　　1、出示投影片圖上畫著誰，她在干什么？織毛衣的“織”讀得輕、短一點就是我們今天要學習的第一個聲母zh的讀音。

　　2、師范讀，讓生試著講跟z相比，有什么不同？

　　3、教師要重點講解發(fā)音要領(lǐng)，讓生明白舌頭該放在什么位置。

　　4、師看啊，多簡單，哪位小朋友愿意起來當小老師教教其他同學的呀？（學生練讀）

　　5、指導(dǎo)書寫：

　　⑴　記憶字形觀察zh的形與圖有什么相似之處。

　　⑵　zh是由兩個聲母組成，要*攏不能分開。

　　⑶　教師范寫，學生描紅、練寫。

　　6、教學zhi：

　　⑴　出示卡片讓生試著讀一讀。

　　⑵　游戲“過彩虹橋”。

　　出示畫有一道帶zhi的四聲音節(jié)的彩虹圖，看誰能順利走過。

　　7、比較z—zh，zi—zhi的讀音，并做“比耳朵”游戲，聽老師讀，學生舉相應(yīng)卡片，比一比誰的耳朵最靈。

　　學習ch的方法同zh。

　　設(shè)計意圖：從圖意引出聲母讀音，即從句子→詞→字→聲母。按著利用舊知識，讓學生嘗試著去學習，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此外，還充分利用比賽，游戲等趣味性活動，讓學生在自己喜愛的游戲中學習拼音，感受學拼音的樂趣，發(fā)展學習拼音的興趣。

　　三、練習拼讀音節(jié)（出示小黑板）

　　師我們學過的所有聲母都有自己的朋友，那么接下來我們就為zh、ch兩個聲母找朋友。

　　1、出示6個單韻母卡片，讓學生為zh、ch找朋友。可同桌合作，互教互學。

　　2、找到朋友的學生上臺當當小老師，教一教班上的同學。

　　3、讓學生試著加上聲調(diào)給字組詞或說句話。

　　4、全班齊讀。開火車讀。

　　設(shè)計意圖：倡導(dǎo)“自主、發(fā)現(xiàn)、合作”的學習方式，采用“找朋友”的游戲形式，初步掌握音節(jié)拼讀的規(guī)則，突破傳統(tǒng)的機械、枯燥的跟讀，變成有趣的實踐活動。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會zh、ch、sh、r四個聲母和zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)及其四聲。認清字形、讀準字音。

　　2、學會聲母zh、ch、sh、r與單韻母a、e、u的拼音，以及三拼音節(jié)zhuo，能正確地直呼音節(jié)。要求發(fā)音正確、聲調(diào)準確、聲音響亮。

　　3、能夠正確地書寫本課學習的四個聲母。

　　【教學重點】

　　1、四個聲母的讀和寫。

　　2、正確地直呼音節(jié)。

　　【教具】

　　字母卡片14張、插圖幻燈片5張。

　　【教學時間】兩課時。　

　　第一課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1、出示字母卡片z、c、s，整體認讀音節(jié)卡片 zi、ci、si。讀一讀后，說說它們各叫什么？（聲母和整體認讀音節(jié)。）

　　2、說說什么叫整體認讀音節(jié)？（直接讀成一個音，不用拼讀的音節(jié)。）

　　二、教學新課

　　1、教學zh：

　　⑴　看圖說說圖上畫的是什么？（女孩坐在椅子上織毛衣。）

　　⑵　教讀音出示字母卡片zh：

　　告訴學生zh的發(fā)音與織毛衣的“織”發(fā)一樣的音，就是讀得輕短些。

　　發(fā)音的部位和方法翹起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　教師示范、領(lǐng)讀。學生仔細聽，然后模仿。“開火車”輪讀。

　　⑶　教字形板書zh：

　　看著圖畫說說zh像什么？（z像馬扎，h像小椅子。）

　　告訴學生這個聲母是z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。

　　2、教學ch：

　　⑴　看圖說說圖上畫的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬東西吃。）

　　⑵　教讀音出示字母卡片ch：

　　告訴學生ch的發(fā)音與吃東西的“吃”發(fā)一個音。就是讀得輕短些。

　　發(fā)音的部位和方法發(fā)音動作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的時候，要送氣。

　　教師示范、領(lǐng)讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。

　　⑶　教字形板書ch：

　　看著圖畫說說ch像什么？（c像小刺猬的身體，h像小椅子。）

　　告訴學生，這個字母也是c和h合成的，要整體認記。

　　3、教學sh：

　　⑴　看圖說說圖上畫的是什么？（一只小獅子蹲在一把椅子下面。）圖上的小獅子和椅子合起來形似sh。

　　⑵　教讀音出示卡片sh：

　　告訴學生sh的發(fā)音與小獅子的“獅”發(fā)一樣的音，就是讀得輕短些。發(fā)音的部位和方法翹起舌尖，*近硬腭前部，讓氣從當中擠出來。

　　教師示范、領(lǐng)讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。

　　⑶　教字形板書sh：

　　看著圖畫說說sh像什么？（獅子的頭和身體像s形，椅子似h，合在一起像sh）

　　啟發(fā)學生說這個字母是由哪兩個字母合成的。

　　4、教學 zhi、chi、shi：

　　⑴　板書zhi、chi、shi告訴學生它和zi、ci、si一樣，也是整體認讀音節(jié)。

　　⑵　練習讀 zhi、chi、shi的四聲。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、告訴學生z占中格，h占上中格，寫時把兩個字母*近些。讓學生抄寫字頭。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、用同樣方法教學ch、sh。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀卡片zh、zhi、ch、chi、sh、shi

　　2、比較它們在字形上有什么相同和不同？

　　3、帶調(diào)練習讀音節(jié)卡片。　　

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1、抽讀字母卡片和整體認讀音節(jié)卡片。

　　2、抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片。

　　3、 指名書寫zh、ch、sh。

　　二、教學新課r和ri

　　1、看圖說說圖上畫的是什么？（日光下幼芽茁壯成長。）

　　2、教讀音出示字母卡片r：

　　教師示范，領(lǐng)讀。學生模仿，“開火車”輪讀。

　　發(fā)音的時候舌尖翹起來抵著上腭的最前部，當中留一條窄縫，嗓子用力發(fā)音，讓氣流和聲音從窄縫中擠出來。

　　3、講字形板書r：

　　看圖說說像什么？（幼芽）

　　4、指導(dǎo)書寫：

　　告訴學生，r占中格，先寫一豎，然后在豎的頂端往右寫一彎筆。

　　5、教學ri：

　　把r讀得聲音大些長些，就是整體認讀音節(jié)ri，四聲練習。

　　三、拼音練習

　　1、zh、ch、sh與 a、e、u相拼練習，r和e、u相拼練習：

　　出示小黑板。

　　教師示范，學生模仿。

　　指名直呼音節(jié)練習。

　　2、練習直呼書上的音節(jié)。

　　3、練習三拼音節(jié)：

　　出示zh—u—o sh—u—o

　　要求學生在讀音節(jié)時，擺好zh或sh的口形，u、o快速連續(xù)，一下子直呼出來。反復(fù)練習，達到熟練。

　　4、看圖讀拼音：

　　出示圖畫，說說圖上畫的是什么？

　　直呼圖下音節(jié)cī、zhú、zi。

　　四、指導(dǎo)學生讀課文

　　按順序讀，從上到下，從左往右，教師示范，學生模仿。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇5

　　【教學設(shè)想】

　　zh、ch、sh、r是一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

　　針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

　　有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

　　新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

　　為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習新知，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀聲母卡片z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si：

　　小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

　　指名讀，齊讀。

　　z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節(jié)）

　　從學生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學生的學習積極性。

　　小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？

　　實物投影打出情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r：

　　師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

　　生：日出時。

　　師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？

　　生：一頭獅子和兩只猴子

　　師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

　　生：吃小猴。

　　師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

　　對剛?cè)雽W的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。

　　三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

　　1、學習語境歌：

　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

　　老師范讀兒歌（配樂）

　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。

　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：

　　⑴　小組學習：

　　①　小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母能讀好嗎？

　　②　讓學生以小組為單位，根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這　　4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這部分的學習，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學習拼音的興趣。

　　說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）

　　師小結(jié)對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

　　③　聽老師范讀。

　　④　指名讀（提醒學生發(fā)音時要輕而短）

　　⑤　采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）

　　⑵　游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）

　　①　老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。

　　②　指名學生讀，其他學生舉卡片。

　　游戲是學生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區(qū)別平翹舌音的不同。

　　⑶　看誰記得牢：

　　①　zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

　　②　同桌交流，討論。

　　③　指名回答。

　　讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。

　　四、教學zhi、chi、shi、ri

　　1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音：

　　⑴　小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　⑵　出示zhi、chi、shi、ri。

　　⑶　誰會來當小老師讀？試一試

　　⑷　小結(jié)這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

　　⑸　集體練讀。

　　2、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：

　　⑴　老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

　　⑵　自由練習，同桌檢查。

　　⑶　指名讀。

　　⑷　選音組詞。

　　五、鞏固練習

　　1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？

　　2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

　　讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。

　　2、抄寫音節(jié)各一遍。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會zh ch sh r四個聲母和zhi chi shi ri 四個整體認讀音節(jié)及其四聲，讀準音，認清形，會正確書寫。

　　2、準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、認讀七個字，會讀兒歌。

　　4、初步知道學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　【教學重、難點】

　　zh ch sh r 的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習聲母z c s 和整體認讀音節(jié)zi ci si

　　2、讓學生自己說說在讀整體音節(jié)時需要注意的（不能分開拼，要整體讀）

　　二、引導(dǎo)學生學習聲母zh ch sh r 及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 并掌握與單韻母的拼讀

　　1、讀準音：

　　⑴　同學們，你們觀察一下圖中的畫面，說說圖中的阿姨在干什么？今天我們要學的第一個字母就和“織毛衣”的“織”發(fā)音相同。

　　⑵　講解讀“zh”的要領(lǐng)，讓學生觀察老師的口形，掌握發(fā)音方法。

　　（發(fā)音舌尖翹起，頂住上牙床后面部位，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　⑶　花樣讀。

　　⑷　讓學生自編兒歌，幫助記憶。（如工人紡織zh zh zh ,樹上知了zh zh zh ）

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　⑴　我們學過z和h兩個聲母書寫，那么把他們合在一起在四線格中怎樣寫呢？(z和h要*攏，不能分開)

　　⑵　學生練習，教師相機指導(dǎo)。

　　3、教學zhi：

　　⑴　出示整體認讀音節(jié)zhi的卡片，講解讀的要領(lǐng)，與聲母zh的區(qū)別。

　　⑵　分組讀，自己試讀，從中體會。

　　⑶　分組讀，

　　4、用同樣的方法學習聲母ch sh r 及整體認讀音節(jié)chi shi ri 。

　　5、 運用多媒體教學手段學習zh ch sh r 與單韻母的拼讀：

　　⑴　自己練習拼讀并匯報。

　　⑵　同桌互讀，比一比，看誰讀的又準又快。

　　三、認讀字、詞

　　1、觀察畫面，讓學生自己說一說。（圖上畫了什么？讀讀拼音，看看和你想的一樣嗎？）

　　2、出示詞語卡片，用讓學生領(lǐng)讀，開火車讀的形式拼讀詞語。

　　3、學習生字，并討論識記法。以小組為單位進行認字比賽，看誰認德又快又準。

　　4、用多種形式讀兒歌。（自讀；師范讀、領(lǐng)讀；生跟讀）

　　四、進行小結(jié)

　　同學們，到今天為止我們已經(jīng)把23個聲母全學完了，你們真棒！用很短的時間就學會了那么多音節(jié)和字。但是，我們在讀兒歌的時候發(fā)現(xiàn)有些生字很難拼出來，是嗎？等我們把韻母全學完了你們就會拼出這些生字的。我相信你們會在以后的學習過程中更加努力，把拼音學完。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇7

　　【教具準備】多媒體課件、實物投影、拼音卡片等。

　　【教學設(shè)計】

　　一、音樂律動，導(dǎo)入新課

　　師：同學們，在有趣的拼音樂園里，我們認識了很多拼音朋友，今天讓我們一起坐上火車，再去拼音樂園里結(jié)交幾位特殊的朋友，好嗎？

　　生：好！

　　師：好了，這就是拼音樂園（課件出示情境圖）。看，是誰來迎接我們（課件逐一跳出卡通人物  z  c  s ），還記得嗎？來，跟它們打個招呼？（生“打招呼”）

　　師：它們有個共同的名字叫什么？

　　生：共同的名字叫平舌音。

　　師：誰再來跟它們打個招呼？（課件逐一跳出卡通人物zi ci si） （生個別跟卡通人物zi  ci  si打招呼）

　　師：我們又叫它什么？

　　生：又叫它整體認讀音節(jié)。

　　興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎(chǔ)。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　師：同學們都愛聽故事，現(xiàn)在老師就給你們講個故事，好嗎？

　　生：（齊呼）好！

　　師：在一個美麗的綠色大森林里，請看，什么升起來了？（課件出示情境圖）

　　生：一輪紅日升起來了。

　　師：你們觀察得很仔細！“紅日”的“日”念成第一聲，并且輕一些，就是“r”的讀音。（板書：r）你發(fā)現(xiàn)圖上有哪些動物？

　　生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭獅子和兩只猴子。

　　師：不錯！“獅子”的“獅”念得輕一些就是“sh”（板書：sh）這只兇猛的獅子想要干什么？

　　生：想吃猴子。

　　師：是這樣！“吃猴子”的“吃”念得輕一些就是“ch”。（板書：ch）這只猴子被獅子吃了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的一只大猴子伸下一根樹枝把這只小猴拉上來了。

　　師：你的眼睛真亮！“樹枝”的“枝”念得輕一些就是“zh”（板書：zh）。

　　師：（指板書）這幾個字母就是我們今天要結(jié)交的4個聲母朋友zh ch sh r。

　　師：小朋友，老師給這幅漂亮的圖畫編了一首好聽的兒歌，你們想聽一聽嗎？（教師配樂范讀兒歌）一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。

　　師：大家想學一學嗎？（師帶讀兒歌）

　　根據(jù)學生的年齡特點，教師設(shè)計了情境，以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　三、系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學習

　　師：同學們讀得真好！如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

　　生：能！

　　師：（出示表音表形圖）請同學們先自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母。（生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。）

　　師：下面請同學們分成4人小組，把你剛才的體會或有什么發(fā)現(xiàn)互相說一說。（4人小組互說體會。）

　　師：誰來說說你們小組在練習發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：-我們發(fā)現(xiàn)讀這幾個聲母時舌頭要往上翹。 -我們發(fā)現(xiàn)在讀這幾個聲母時，要讀得輕而短。

　　師：這幾個字母在發(fā)音時舌頭都要往上翹（師以手勢輔助理解），它們都是聲母，發(fā)音時聲音要讀得輕而短。

　　師：同學們，看到你們剛才讀得那么起勁，現(xiàn)在老師也想讀讀，行嗎？（師范讀）

　　師：同學們，下面請用你喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母。（學生以各種方式自讀字母）

　　皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習。”事實證明，憑借學生已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。

　　2、游戲鞏固：

　　師：小朋友們學得都很認真，現(xiàn)在，我們就來輕松一下，一起來做做游戲，好嗎？（生歡呼：“好“！）

　　⑴　游戲一：摘蘋果。（聽記zh ch sh r z c s的發(fā)音）

　　師：首先我們來做“摘蘋果”的游戲，游戲方法： ①師讀一個字母，學生個別上來摘相同讀音的蘋果卡片，并教讀其他同學三次。 ②請個別學生上來讀字母，并請其他同學上來摘蘋果卡片。（生做“摘蘋果”游戲）

　　⑵　游戲二：找一找，送回家：

　　師：小朋友，zh ch sh r有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷藏呢！你們能不能找一找它們分別藏在哪個字里？（出示卡片：竹、車、書、入）

　　（生個別找，師隨機出示音節(jié)：zhú chē shū rù。生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。）

　　師：zh ch sh r已經(jīng)被你們找到了，你們能不能把它送回家呢？（出示四線格）

　　生：能！（學生爭先恐后上前貼字母卡片）

　　⑶　游戲三：看誰記得牢：

　　師：zh ch sh r已經(jīng)被你們送回家了，說說你是怎樣記住它們的呢？（生同桌交流、討論）

　　師：誰來說說？

　　生：-我是這樣記住zh的：它是由z和h交朋友組成的。 -我是這樣記住ch的：ch像一只刺猬蹲在一張椅子旁邊。

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

　　四、學習zhi  chi  shi  ri

　　1、教學zhi  chi  shi  ri的讀音：

　　師：小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh ch sh r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。zh ch sh r它們今天也交上了幾個特殊的朋友，大家請看：（出示：zhī chī shí rì）

　　師：誰來當小老師帶讀?試一試!(大部分學生爭當小老師,其他同學跟讀)

　　師小結(jié)：這也叫整體認讀音節(jié)，這也像zi ci si一樣，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲音稍響一些，長一些。

　　師：請同學們用你們喜歡的方式練讀。（學生有的自讀、有的互讀、有的“開輪船”讀……）

　　2、與漢字對照讀：

　　師：現(xiàn)在老師分別給它們戴上了一頂帽子，誰能把它認出來？課件出示：zhī chī shí rì

　　只吃十日

　　（生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。）

　　五、鞏固練習

　　師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們以歌聲來祝賀自己吧！（老師邊彈琴邊教唱語境歌。生和著節(jié)奏跟唱。）

　　教師恰當利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

　　六、總結(jié)，課外延伸

　　師：小朋友，時間差不多了，我們也該回家了。（師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動）

　　師：今天，同學們表現(xiàn)真好，把老師也帶進了有趣的拼音樂園。今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、給同學說說。

　　新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

　　【案例點評】

　　研讀了黎老師教學實錄，深深感受到黎老師的課真正落實了《語文課程標準》當中提出的“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主”的建議。除在開課時，教師設(shè)計了進入“拼音樂園”的場景，以達到鞏固檢查知識的目的外，在以下幾個片段中也有很好的體現(xiàn)。

　　1、教授zh ch sh r四個字母時，老師精心設(shè)計情境，以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個字母。

　　2、用“摘蘋果”“找一找，送回家”的游戲鞏固了新知，識記了字母的音與形。

　　3、在最后，教師又以唱歌的形式反復(fù)練習拼音，讓學生在美的旋律中鞏固了知識。

　　整堂課，教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這主要得益于教師觀念的轉(zhuǎn)變。教學不再是學生圍著教師轉(zhuǎn)，而是教師圍著學生轉(zhuǎn)，教為學服務(wù)。整堂課中，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生的互動學習，讓課堂教學成為有趣的游戲和活動，教師和學生成為學習上親密的伙伴。這樣的課堂，才真正培養(yǎng)了學生的學習興趣和良好的學習習慣。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會四個聲母 zh ch sh r，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀 zh ch sh r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)及簡單的三拼音節(jié)。

　　3、學會 zhi chi shi ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、認識七個字，會讀兒歌。

　　【教學重點】

　　1、會拼讀雙拼、三拼音節(jié)。

　　2、學會本課中的整體認讀音節(jié)及認讀字。

　　【教學難點】

　　1、會拼讀雙拼、三拼音節(jié)。

　　2、學會本課中的整體認讀音節(jié)及認讀字。

　　【用具準備】

　　字母卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　【教學設(shè)想】

　　拼音教學中，引入多媒體，課件展示有關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學生學習興趣，加深印象。要以學生自己練習為主，教師只作重點指導(dǎo)，要采取多種形式來讀，本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復(fù)認讀來熟悉生字，認讀的形式力求多樣，激發(fā)學生認讀的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　出示卡片認讀：z、c、s、zi、ci、si。

　　二、結(jié)合圖畫，學習新知

　　z、c、s 一起出去找朋友，他們找到了一個共同的朋友h，組成了新的聲母，有了新的名字。他們叫什么呢？

　　1、學習 zh：

　　課件出示圖1。圖中畫著誰在干什么？織毛衣的“織”讀得短一些，就是聲母 zh 的音。

　　⑴　讀注音。

　　⑵　記住形及在四線格中占位。

　　2、借助課件中的圖片，用同樣方法學習 ch、sh。

　　3、學習r：

　　課件出示圖4。圖上畫的是什么？太陽也叫──日，把“日”讀得短一些，平一些，就是“r”。

　　⑴　讀注音。

　　⑵　認清形及在四線格中占位。

　　4、練習在四線格中書寫。

　　5、對比練讀，區(qū)別比較：

　　z─zh　c─ch　s─sh

　　三、學習整體認讀音節(jié)

　　1、認讀：zi、ci、si。這是──整體認讀音節(jié)。

　　2、zh、ch、sh、r 同樣也都有一位好哥哥，它們是 zhi、chi、shi、ri，誰會讀？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　齊讀。

　　3、朗讀 zhi、chi、shi、ri 的四聲。

　　四、拼讀音節(jié)

　　1、認讀字母卡片：zhi、chi、shi、ri 及六個單韻母。

　　2、游戲“找朋友”：

　　⑴　學生自己讀，試拼。

　　⑵　同桌互拼。

　　⑶　集體交流，正音。

　　〖板書設(shè)計〗

　　zh ch sh r

　　z─zh　c─ch

　　zhi chi shi ri　s─sh

　　〖教學后記〗

　　借助課件演示出示圖畫，幫助學生記憶字母的音、形，，學生印象深刻。通過比較區(qū)別 z─zh、c─ch、s─sh，使學生掌握發(fā)音要領(lǐng)。對于音節(jié)放手讓學生大膽嘗試，試拼后再交流，師作重點指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　課件出示上節(jié)課所學字母及音節(jié)，學生認讀。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課件，學習新字

　　1、課件出示圖片，學生按照從遠到近的順序觀察圖畫，看看圖上畫的是什么？

　　2、自己練說，同桌互說，集體交流。

　　3、指名說說圖意，生邊說師適時板書：

　　出、讀、書、騎、車、的、話

　　⑴　同桌互相說說認識哪些字。

　　⑵　不認識的字借助拼音學習。

　　⑶　集體交流。齊讀、開火車讀。

　　三、學習兒歌“歡迎中國臺灣小朋友”

　　1、自讀兒歌，找出紅顏色的音節(jié)：

　　⑴　練讀紅顏色的音節(jié)。

　　⑵　你還會拼哪些音節(jié)？找出來讀一讀。

　　2、自讀兒歌，找出自己認識的字。

　　3、借助音節(jié)和漢字試讀兒歌：

　　⑴　自己練讀。

　　⑵　同桌交流學習。

　　4、教師范讀、教讀。

　　5、學生朗讀兒歌。

　　四、復(fù)習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、朗讀兒歌。

　　〖板書設(shè)計〗

　　chū  dú  shū  qí  chē  de  huà

　　出　讀　書　騎　車　的　話

　　〖教學后記〗

　　結(jié)合情境圖、兒歌認讀漢字，學生興趣濃厚，但有學生在圖中認識，單個字就不認識了。應(yīng)多讓學生與這些生字見面，復(fù)習鞏固。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會四個聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

　　3、學會三拼音方法，能夠正確認讀三拼音音節(jié)。

　　【教學重點及教學難點及教學具準備】

　　本課的教學難點是三拼音節(jié)的拼讀。個別學生因為兩拼音法掌握的不好，所以在學習三拼法時可能有一定的困難。教學時，教師要利用小猴推卡片的圖示，教給拼讀方法。聲介韻三拼連讀，其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。投影 。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會四個聲母zh ch sh r，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、能夠?qū)W會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。

　　〖教學重點難點〗

　　讀準聲母zh ch sh r的音，認清形，并能正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習檢查

　　二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)看語境圖：

　　圖上畫的是什么時候？你從哪看出來的？

　　圖上畫的什么地方？畫了誰？他們在干什么？

　　2、學語境歌：

　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

　　3、出示聲母zh ch sh r。

　　三、教學聲母及音節(jié)

　　通過看圖，讓學生學會從兒歌中發(fā)現(xiàn)所要學的聲母，便于識記。

　　1、教學zh：

　　⑴　圖上畫了什么？誰在干什么？

　　織的聲母就是zh。

　　⑵　范讀，跟讀：

　　講解發(fā)音方法翹起舌尖，頂住上顎前部，然后稍微放松，讓氣流擠出來。

　　⑶　指名說說我們應(yīng)該怎樣記住zh，可以結(jié)合圖畫也可自編。

　　z加椅子zh zh zh

　　2、教學ch：

　　教法同上，口訣：皮尺彎彎，ch ch ch加椅子ch ch ch

　　3、教學聲母sh：

　　教法同上，口訣：人耍獅子sh sh sh加椅子sh sh sh

　　4、教學聲母 r：

　　口訣：像個樹干r r r　一棵小芽r r r。

　　利用圖讓學生觀察字音、字形。

　　5、小結(jié)：

　　這幾個都是翹舌音。

　　三、教學音節(jié)

　　1、教學讀音：

　　zh ch sh r和z c s一樣，他們也有個特殊的朋友。

　　出示zhi chi shi ri,告訴學生這里的i也不能讀成i，它是啞巴，不和聲母相拼，他和zh ch sh r 站在一起，也叫整體認讀音節(jié)。讀時比原來的聲母稍響一些、長一些。

　　領(lǐng)讀、小組讀、集體讀。

　　2、練習四聲：

　　出示zhī zhí zhǐ zhì

　　chī chí chǐ chì

　　shī shí shǐ shì

　　rī rí rǐ rì

　　自由練讀四聲，同桌互相檢查。

　　指名讀。

　　四、布置描紅

　　教師指導(dǎo)描紅。 第二課時

　　〖課時目標〗

　　能正確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a e u組成的音節(jié)詞。

　　〖教學重點難點〗

　　正確拼讀音節(jié)。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　指名讀卡片zh ch sh r

　　讀聲母c b z t ch sh d s r n zh

　　說說哪些 是平舌音，哪些 是翹舌音

　　二、教學zh ch sh r與韻母的拼音

　　1、出示5幅圖，指名說說圖意，要求用一句話完整的話表達圖意。

　　2、并依次出示5個拼音詞，邊出現(xiàn)邊指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、分析后反復(fù)練讀。

　　4、做找朋友游戲。（圖與音節(jié)對應(yīng)）

　　三、鞏固練習

　　1、練讀書上內(nèi)容。

　　2、讀繞口令：（區(qū)別平舌音和翹舌音）

　　四是四，十是十。

　　十四是十四，四十是四十。

　　翹舌和平舌，我們分得清。

　　第三課時

　　〖課時目標〗

　　學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。

　　〖教學重點難點〗

　　三拼音節(jié)的練習。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習音節(jié)拼讀法

　　前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　培養(yǎng)學生的表達能力。

　　二、學習三拼音

　　1、出示sh—u—ō。

　　2、仔細看看shuō這個音節(jié)由幾個部分組成：

　　教師分析u介音。由聲母、介音、韻母三部分組成的音節(jié)，我們給它起個名字叫三拼音節(jié)）

　　3、指導(dǎo)拼讀方法：

　　⑴　出示小猴推卡片的圖。

　　⑵　誰來說說小猴應(yīng)該怎樣推卡片：（快速）

　　我們在拼讀三拼音節(jié)的時候，速度一定要快，要一口氣完成。

　　⑶　教師范讀，學生跟讀：

　　教學順口溜聲清介快韻母響，三音相連很順當。

　　⑷　學生練拼，指名學生拼讀書上其它三拼音節(jié)，注意不要把介音讀丟。

　　增強學習興趣。

　　三、看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1、出示圖，說說圖意：

　　出示x—i—ā—xiā

　　⑴　指名說說聲母、介母、韻母各是什么。

　　⑵　自由練讀，指名讀。

　　2、同理學習huā duǒ：

　　形象生動地演示三拼音節(jié)的拼讀過程。

　　四、鞏固練習

　　1、讀一讀，比一比，每一組音節(jié)有什么不同。

　　2、填空

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇10

　　【教學目標】

　　1、鞏固平翹舌音，能正確拼讀平翹舌音。

　　2、能拼讀兒歌，做到詞語連讀，能背誦兒歌。

　　3、認識“出、騎、車、讀、書、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　4、會讀會認會用詞語“竹子、日出、騎車、讀書”。

　　【教學重點】

　　認識7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　【教學難點】

　　能正確辨認生字。能拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、今天老師帶來了許多朋友。（大屏幕出示）你認識他們嗎？（注意聲韻母的正確讀法。）

　　2、他們中間還有好多對朋友，你能找到幾對呢？

　　老師把他們都找出來了。（出示音節(jié)）你會讀嗎？

　　二、看圖識字

　　1、過渡：讀得真不錯，現(xiàn)在老師請你來欣賞一幅圖畫。（大屏幕出示圖畫）

　　2、看圖說話：你能看著這幅圖，編一個小小的故事嗎？

　　3、識字教學：

　　⑴　看，圖中還有許多新詞，你會讀嗎？如果不會，可以拼拼字上的音節(jié)。

　　⑵　去掉背景圖讀詞語。

　　⑶　去掉拼音讀詞語。

　　⑷　打亂詞語的順序讀。

　　⑸　單獨剩下生字讀。（騎的馬字旁、車的種類）

　　4、小朋友真厲害，老師難不倒你們。（出示還原詞語）現(xiàn)在你能當個小小的故事家，選擇其中的一個或幾個詞語來編一個小小的故事嗎？

　　三、課中操

　　小朋友學得真棒，眼睛、耳朵、嘴巴還有大腦起了很大的作用。讓我們來做做輕松快樂的《五官操》，相信接下去的課你會學得更好。

　　四、兒歌識字

　　1、過渡：課中操真有趣，輕松快樂學知識。你準備好了嗎？

　　2、學兒歌：

　　⑴　老師還帶來了一首兒歌，你想聽嗎？（配樂朗讀，整體感知）

　　⑵　你還想聽嗎？這次聽完后老師要求你說一說你聽懂了什么。（配樂朗讀）

　　⑶　你想學嗎？跟著錄音來讀讀兒歌。

　　⑷　你記會了嗎？跟著錄音，輕聲地學學兒歌。

　　⑸　你會背了嗎？

　　3、讀兒歌：

　　⑴　現(xiàn)在讓我們來讀讀書。請小朋友把書打開，翻到23頁。請你用手指點著字來讀一讀兒歌。

　　⑵　不點字，拿起書本來讀一讀好嗎？

　　⑶　能不能把這首兒歌讀得好聽點？

　　⑷　你可不可以加上優(yōu)美的動作來讀一讀？

　　4、學生字：

　　⑴　我們還要學兩個生字，（點住兒歌中的生字）你認識他們嗎？

　　⑵　讀生字卡片。

　　5、你能把帶生字的這行話讀好嗎？

　　6、說話練習：

　　⑴　如果今天中國臺灣小朋友來到了我們學校，你會說些什么熱情的話兒呢？

　　⑵　你看，今天我們學校來了這么多老師，你又想對他們說些什么熱情的話兒呢？

　　五、鞏固練習

　　1、游戲送信：

　　⑴　現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲──送信。（師一邊說兒歌一邊送信，生拍手說兒歌）

　　⑵　請收到信的小朋友上來。（生帶著信上來一排站好）

　　⑶　你能把信上的內(nèi)容告訴小朋友聽嗎？（一生領(lǐng)讀，其余跟讀）

　　2、吃菠蘿：

　　⑴　老師還給小朋友帶來了一份禮物。（出示菠蘿）又香又甜的菠蘿你想吃嗎？

　　⑵　很簡單，菠蘿上有很多詞語，你讀對了一個詞語，就可以吃到這一塊菠蘿。你想吃哪一塊呢？（指名讀，師點擊變色）

　　六、總結(jié)語

　　今天我們學了好多知識，回家后，把你學到的知識告訴你的爸爸媽媽，讓你的爸爸媽媽也獎勵你一個大菠蘿，好嗎？

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節(jié)。

　　3、學會zhi、chi、shi、r四個整體認讀音節(jié)。

　　4、認識7個生字，會讀兒歌。 

　　【教學重點】

　　　　zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音及認字是本課教學的重點。

　　【教學難點】 

　　zh、ch、sh、r的發(fā)音是教學的難點。

　　【教具準備】 

　　課件或卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設(shè)計】

　　導(dǎo)入游戲誰的朋友多。出示zh 、ch、sh、r、z、c、s及一些帶調(diào)韻母，讓學生給聲母和韻母交朋友，看誰交的朋友多。

　　一、學習字母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、r

　　1、情趣引入字母教學，強調(diào)翹舌音的發(fā)音。

　　2、回憶已學過的整體認讀音節(jié)yi 、wu 、yu，認讀zhi、chi、shi、r

　　3、師范讀、領(lǐng)讀，學生互讀、互聽、反復(fù)練習。

　　4、出示卡片，開火車練讀。

　　二、拼音教學

　　1、復(fù)習拼讀方法。

　　2、教師指導(dǎo)zh ch sh r 與a o e u uo的拼讀 。

　　3、學生練習（采取同桌互讀互聽，小組合作學習等方式練習）

　　4、做找朋友游戲。

　　5、匯報學習效果（指名讀，分組輪讀，自我展示讀）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　四、認讀字詞，讀兒歌

　　1、看圖編故事認字。

　　2、用字組詞說話，讀兒歌。

　　五、擴展活動

　　1、 電腦上用拼音輸入法分別輸入zi　ci　si　zhi　chi　shi　ri的音節(jié)，

　　看看你認識哪些字？

　　2、學說繞口令。

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇12

　　【教學設(shè)計思路】

　　本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，可放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ�而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　【教學目標】

　　1、學會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀 zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、學會 zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

　　【教學重點】

　　掌握 zh、ch、sh、r 四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。

　　【教學難點】

　　能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音。

　　【教學方法】

　　對比法　游戲法

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會 zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。

　　3、能夠看圖說一句意思完整的話。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習檢查

　　1、卡片認讀：z、c、s 這三個字母叫什么？ zh、ch、sh 呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

　　2、拼讀音節(jié)：

　　板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上 zá、cì、sǎ、sī、sū、zé、cù、zǔ、cā 等音節(jié)，做摘果子游戲。

　　二、明確教學目標

　　今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

　　三、教學 zh、ch、sh、r 四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認讀音節(jié)

　　1、教學 zh 和 zhi：

　　⑴　看插圖說話引出 zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

　　織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母 zh。板書 zh。

　　⑵　教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

　　⑶　z—zh 對比讀，zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在這兒不念 h，也不能和前面的 z 分開，z和 h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

　　⑷　聲母 zh 讀得輕短些，整體認讀音節(jié) zhi 要讀得響亮些、長些。 zh—zhi 對比讀。

　　2、從扶到放，學習聲母 ch、sh 和整體認讀音節(jié) chi、shi：

　　⑴　出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

　　⑵　通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀 ch。（示范發(fā)音，發(fā) ch 時是要送氣的。）

　　⑶　怎么記住 ch 的字形呢？（c 加椅子 ch  ch  ch。）

　　⑷　誰會念 s 后面有翹舌音標志 h 的聲母（指 sh）？

　　⑸　出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是 sh。開火車讀準 sh 音。

　　⑹　出示整體認讀音節(jié) zhi，指名讀。出示：zhi、chi、shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）

　　⑺　對比讀：zh—zhi、ch—chi、sh—shi。

　　3、教學 r 和 ri：

　　⑴　出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

　　⑵　教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。

　　⑶　怎樣記住 r，教順口溜：一輪紅日 r r r，小苗發(fā)芽 r r r。

　　⑷　r—ri 對比讀。

　　四、指導(dǎo)書寫，并書空

　　聲母 zh、ch、sh 是兩個字母組成的，書寫時要*攏。

　　五、練習 zhi、chi、shi、ri 的四聲，并帶著詞語讀

　　六、鞏固練習

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

　　2、能準確拼讀 zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習檢查

　　1、認讀卡片：

　　⑴　z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翹舌音讀一讀。

　　⑵　zhi、chi、shi、ri 讀一讀，這些都叫什么？

　　2、用活動卡片直呼音節(jié)。

　　二、教學 zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)

　　1、出示書上的音節(jié)：zha、zhe、zhu、zhua、cha、che、chu、chuo、sha、she、shu、shuo、re、ru、ruo，加上聲調(diào)請學生自由拼讀。（指名讀，開火車，齊讀）誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

　　2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫 zhà、zhé、chē、shā、shè、chū、chà、shú、zhù、rì、rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

　　三、看圖拼讀音節(jié)

　　1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀。）

　　3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4、誰能用上這些詞語來說一句話？

　　四、拼讀兒歌

　　1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀。）

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　五、認生字

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　六、鞏固練習

　　跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　七、小結(jié)

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇13

　　一、漢語拼音教學總的要求

　　《語文課程標準》對一年級漢語拼音的教學目標為：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。與以往大綱相比，有這樣一些調(diào)整：課程標準把“熟練地拼讀音節(jié)”改為“準確地拼讀”；把“默寫聲母、韻母”降低為“正確書寫”，把“背誦字母表”改為 “熟記”；減去了直呼音節(jié)的要求。這和舊大綱相比明顯地降低了學生對拼音學習的要求，但新課標對教師的拼音教學的要求卻提高了。

　　二、運用新的課程理念，改進漢語拼音教學

　　作為一名一年級的語文教師，在新的課程標準指導(dǎo)下，要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。下面我就以漢語拼音幾節(jié)課例，談?wù)勎宜�采取的一些教學策略。

　　1、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母讀音，發(fā)展自然語言：

　　兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于現(xiàn)在的入學兒童來說，a　o　e　i u　ü等字母并不陌生，而且用這些漢語拼音標識的語音是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)的。其實，大多數(shù)的入學兒童在學前階段都多多少少接觸了一些漢語拼音知識。如果我們還按原來的教法花很多時間在讀準字母的音上，學生是不會感興趣的。

　　國標本中漢語拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應(yīng)的“語境歌”。如《zh ch sh r》一課的情境圖便是：一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。

　　⑴　引導(dǎo)學生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導(dǎo)入新課。師：（指導(dǎo)情境圖）從圖上你看出是什么時候？從哪兒看出來的？

　　生：早上，從圖上的一輪紅日看出的。

　　師：對，這就是“紅日”的r（相機掛出卡片r）。圖上有誰？

　　生：獅子和猴子。

　　師：對，這就是“獅子”的sh。（相機掛出卡片sh）獅子想干什么？

　　生：獅子想吃小猴。

　　師：對，這就是“想吃”的ch。（相機掛出卡片ch）小猴怎么辦呢？

　　生：樹上的同伴幫助它，伸下樹枝來救它。

　　師：對，這就是“樹枝”的“zh”。（相機掛出卡片zh）

　　今天，我們學習漢語拼音《zh ch sh r》。教師板書課題，水到渠成地引導(dǎo)學生進入新課教學。

　　⑵　聯(lián)系情境圖、語境歌讓學生探究字母讀音：

　　新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。很多老師可能都曾經(jīng)遇到過這樣的情況，當我們教某個拼音字母時，由于部分學生早已認識，課堂上往往會出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發(fā)音充斥耳邊。怎樣才能讓學生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學生有興趣去探究這個字母的讀音呢？我們可以讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產(chǎn)生對學習拼音的興趣。

　　我在教學聲音“zh ch sh r”的讀音時，指導(dǎo)學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我告訴學生“zh ch sh r”是聲母，聲母要讀得輕、短一些，只要把剛才兒歌中說到的“紅日”的“日”，“獅子”的“獅”，“樹枝”的“枝”，“想吃”的“吃”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學生自己試著發(fā)聲母“zh ch sh r” 的音，再聽聽同桌的發(fā)音。學生們都很聰明，知道縮短“枝 吃 獅日”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了4個聲母的聲音。最后通過指名讀、男女生讀、開火車訊等不同的形式，讓每個孩子都有練讀的機會，這個時候我又適時對他們進行了表揚和鼓勵，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探究體驗激發(fā)了學生學習的興趣。

　　⑶　課堂小結(jié)部分指導(dǎo)學生練讀“語境歌”，使所學的聲韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去：

　　“情境圖”與“語境歌”只是拼音教學的輔助手段，不能花費太多時間，因此，在課堂小結(jié)部分指導(dǎo)學生練讀“語境歌”，既是對整堂課教學內(nèi)容的練習、復(fù)習與鞏固，也在所學的聲韻母與學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之間架起了一座橋梁。

　　還是以教學《zh ch sh r 》為例，出示“情境圖”用講故事的方式引出課堂小結(jié)，再次指導(dǎo)學生一邊看圖，一邊讀“語境歌”：一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。兒歌語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，很快，學生們自發(fā)地一邊打節(jié)拍，一邊饒有興趣地讀兒歌。進而我鼓勵學生一邊表演，一邊嘗試背誦語境歌。課堂氣氛達到了高潮！同學們一邊有表情地背誦“語境歌”，一邊手舞足蹈地模仿獅子和猴子的律動進行表演，連下課鈴聲響了，也好像沒有聽見，仍然沉浸在課堂歡快、熱烈的氛圍之中……

　　2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中學習字形：

　　筆順圖以及表音表形圖編排合理，符合學生學習的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學習方式。教學聲母“zh ch sh r”的字形時，我們可以先讓學生看一看筆順圖再讓他們想一想：今天學的“zh ch sh” 的字形和第7課的“z c s” 的字形有什么不同？“zh ch sh” 是由2個字母組成的，在寫的時候要注意什么呢？然后請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們一定會發(fā)現(xiàn)翹舌音“zh ch sh” 比平舌音“z c s ”多了一把小椅子，在寫的時候“z c s ”和小椅子要靠得緊一點。

　　比起“zh ch sh”來，“r“的字形對孩子們來說是有點陌生的，是前面的拼音教學中未出現(xiàn)過的，所以在教學時，可先讓學生觀察課文中的表音表形圖，讓孩子們說說“r”這個字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學生們分組討論，自己在生活中見到的與字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生愉快地牢記了拼音字母的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學的知識，他們一定會很有成就感。

　　3、初建合作意識，指導(dǎo)學生正確拼讀音節(jié)：

　　新教材中所有的拼讀都是先出現(xiàn)不帶調(diào)的音節(jié)，再出現(xiàn)帶調(diào)的音節(jié)、拼音詞語及拼音句子，編排循序漸進，適合遷移。新的課程標準積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。一年級學生年齡小，我們在拼音的教學中也能進行合作式教學。不過在合作之前，得先找準合作點，教會合作討論問題，同時注意合作人數(shù)不宜過多，以2～4為宜，小組長輪流當，讓每個學生都成為組織者，成為學習的小主人。如：我在教學音節(jié)“ge”的時候先給學生找出合作點：

　　⑴　這幅圖上畫的是什么？

　　⑵　圖上的音節(jié)怎樣讀？

　　⑶　這個音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學生在同桌之間展開討論，剛開始同學們很茫然地坐在那里，不知自己該干些什么。于是我一桌一桌地去指導(dǎo)兩人討論，并在全班做示范，于是大家都知道怎樣去討論了。經(jīng)過討論，學生在回答問題的時候語句完整，充分展示了學生的自主性。看到鴿子圖，學生說出了“一只美麗的鴿子在飛”，“一只潔白的鴿子正在藍藍的天空中展翅飛翔”，作為教師，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生語言豐富，在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　三、多種教法，讓學生喜愛拼音

　　處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

　　1、我說你猜：

　　看口型猜猜老師要什么音，如 “i u ü”;還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：傘柄朝下，生說：f f f 傘柄上──t t t。

　　2、摘果子游戲：

　　用于復(fù)習剛學過的字母或音節(jié)。在黑板上畫一棵水果樹，紅紅的果子上寫有學過的音節(jié)或字母。師：“ hu”這個果子已成熟，誰來把它摘下來？生：我來摘 ， 大家說我對不對？余生：對對對，hu hu hu

　　3、擺字母：

　　（在學習復(fù)韻母時，我發(fā)給學生一些單韻母和聲母）擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個復(fù)韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中找出對應(yīng)的聲韻母，然后再練習拼復(fù)韻母、再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

　　對于一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢“ 手舞足蹈”來擺字母。例如，在教“o”這個單韻母時，我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示“o”

《漢語拼音８　zh ch sh r》第一課時教學設(shè)計 篇14

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是小學語文第一冊漢語拼音的教學內(nèi)容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學目的

　　1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法

　　在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ�而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

　　1、音樂律動，導(dǎo)入新課：

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復(fù)習導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎(chǔ)。

　　2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r ：

　　根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是 r 的讀音， 板書 r，緊接著問學生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh 的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學生說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh 并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最后，老師帶讀兒歌。

　　3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音：

　　⑴　小組學習：

　　皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習。”事實證明，憑借學生已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。

　　在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在 4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　⑵　游戲鞏固：

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

　　游戲一：聽音取卡：

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音。

　　游戲二：找一找，送回家：

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r 分別藏在哪個字里？學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三：看誰記得牢：

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。

　　4、學習zhi chi shi ri：

　　⑴　教學zhi chi shi ri的讀音：

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì 讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結(jié)。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

　　⑵　與漢字對照讀：

　　給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　5、鞏固練習：

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦�用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

　　6、總結(jié)，課外延伸：

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學生表現(xiàn)好，并且以 “今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。