一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計（精選17篇）
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇1
教學內容：蘇教版第二冊第2課《雨點》。
本課教學目標：
1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、對學生進行思維訓練和語言訓練。
4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。
本課教學重點、難點：
1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。
2、了解它的特點，是本課的難點：借助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。
教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。
2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。
板書課題：雨點。
【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆】
二、創設情境，初讀課文，整體感知。
聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。
1、課件放映課文制作的動畫。
師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……
2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。
3、檢察自學。
⑴抽讀詞語。（課件出示）
指名拼讀詞語：落進 睡覺 小溪 散步
江河 奔跑 海洋 跳躍
指名讀，學生當小老師讀。
�、粕肿x好了，誰愿意試著讀讀課文。
4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）
過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。
【設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀�！�
三、精讀課文。
1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。
2、反饋教學信息。
雨點落進了哪些地方？
�、派稹Ｕn件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）
�、普l能用一句話來回答：雨點落進 、 、
和 里。
⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。
�、傩∨笥褌兿氩幌雭韺懸粚�“落”、“進”這兩個字。
②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。
�、劢涣髯R字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。
�、芪覀儾坏涀∷鼈�，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的再寫外面的）
3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。
生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。
4、指導朗讀。
想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。
�。�1）指名讀，并說說為什么這樣讀。
�。�2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。
�。�3）指名表演。
在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。
�。�4）指名朗讀，讀出不同的語氣。
�。�5）反復讀，齊讀。
�。�6）試背課文，看圖有感情的背誦。
【設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣�！�
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇2
1、在教學設計中，以品和悟貫穿始終，讓學生有滋有味地品讀詞語，讓學生動口動手動腦，在想象中品味詞語，學會運用詞語。
2、在教學中培養學生的學習興趣，讓學生愿意學。對于低年級的學生尤其重要。教學過程中，教師能創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達的情感。
3、教學《雨點兒》時，教師設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問：你看到了什么？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們在腦海中搜集最美麗的詞語來描繪眼前所看到，他們爭著發言。毫不費力孩子已經完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。接著問孩子：你們喜歡誰？有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的.花、綠的草。照我的理解，大雨點兒比小雨點兒更美，因為大雨點兒去了之后，沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
這些只是我在聽課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強自己的業務能力，我希望在我和孩子們的語文課堂中，我們都能經常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇3
《雨點》這篇課文是蘇教版第二冊的第二課，本課是一首詩歌。全詩8行，4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態。全文句式整齊，韻律感強。文中配有插圖，形象地再現了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。
在教學過程中，學生通過初讀課文，掌握了課文中的生字詞的讀音，也都知道了雨點落在哪里，在那里干什么。但同時還留存的疑惑是同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會與不同的表現。為了解決這一難點，我利用了多媒體演示，達到了很好的效果。學生通過觀看雨點落在平靜的池塘中，水面起了一點點漣漪后，馬上又恢復了平靜，看見了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流著，雨點落下來，隨著水流也緩緩地前進，見到了寬闊的大河，河水嘩嘩地奔騰著，雨點一落到河里，隨波奔跑，欣賞到了在一望無邊的大海中，波濤洶涌，海浪滔天，雨點落下來，隨著浪花上下翻滾。這些形象的動畫，讓學生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特征，也理解了為什么雨點“睡覺”、“ 散步”、“奔跑”、“跳躍”。在教學中我又讓學生把自己當成雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導學生通過朗讀的輕重緩急表達出雨點的各種不同的狀態。
課文教學完了，難點也解決掉了，通過課堂上的朗讀也能將課文背誦出來了，那么這篇課文的教學是否結束了？不，雨點除了落在課文所說的那些地方，還會落到很多地方，這時候的又會是什么樣子的呢？我讓學生聯系自己的生活經驗再展開自己豐富的想象，雨點還會落到哪里？它在這些地方干什么呢？有的說：“雨點落進草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞�！庇械恼f：“雨點落在屋頂上，在屋頂上彈琴。雨點落在樹葉上，在樹葉上唱歌。”有的說：“雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒�！薄犞麄兂錆M童趣的語言，我被他們豐富的想象力震驚了。課后，我布置他們仿照課文寫一首小詩，也來做一回小詩人，學生的積極性非常高，寫上來的小詩一點也不比課文遜色。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇4
教學目標
1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
教學過程
一、猜謎導入課題，激發學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、板書課題，學生讀題。
3、讀了這個題目后，你想知道些什么？
二、初讀讀通，整體感知
1、引導自讀課文。
a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）
b、學生充分自由讀書。
2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。
3、學生匯報自讀情況。
a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）
b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）
4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）
a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。
b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。
5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！
三、精讀讀懂，感悟語言
1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。
2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：
小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么
會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？
3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）
4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。
5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！
6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。
四、賞讀背誦，積累內化
1、情境背誦。
教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。
2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）
五、創設情境，遷移運用
1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）
2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？
3、朗誦詩，師生評價。
六、寫字指導（略）
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇5
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《雨點》。
案例描述
引子
星期一，春雨綿綿。下了好多天的雨，雖然給人們帶來了幾絲不快，但我今天特別高興，早早來到教室，帶著那些早到的學生在春雨中玩耍，我們時而打著花傘，時而光著頭，在雨中跑、在雨中笑。
呈示主題音樂，自然展現課文內容
丁鈴鈴，清脆的上課鈴響了，我和學生們一起跑進教室，開始了我們今天的第一節語文課《雨點》的教學�？吹轿覍懺诤诎迳系摹坝挈c”兩字，聰明的學生們似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他們像往常一樣，在那借助拼音讀課文�！坝挈c落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。”讀書聲此起彼伏，時不時夾雜些小聲的議論。
通過討論展開，渲染氣氛，形成高潮
課文讀完后，我問學生們，想當詩人嗎？他們有的說“想”，有的說“不可能”。我告訴他們，沒有什么不可能的，從現在開始，閉上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍時看到了什么？或平時下雨時看到了哪些景象？像這位詩人一樣，選擇四個點，先說一說，再來寫一寫。由于玩耍時沒有明確的目的，學生們的觀察處在無意注意中，所以說得不是很好，但興致很高。
下課鈴響了，怎么辦？我又帶他們到校園中觀察。這次目的很明確，以四人小組為單位，找四個點。我和數學老師換了一節課，第二節繼續我們的《雨點》教學。
這回，學生們可來勁了，愛插嘴的楊應暉，不舉手就說開了：“雨點落在水泥地上，地面立刻給打濕了。”張佳奇聽后，撲哧一聲笑了，全班同學跟著都笑了起來。笑得楊應暉臉都紅了。張佳奇不慌不忙地站起來，感情豐富地說道：“雨點落進泥土里，小草變綠了；雨點落進花壇里，花兒開了�！蔽易寣W生們來點掌聲，張佳奇更神氣了。愛表現的杜雅歆，把手舉得高高的，我讓她發言，她放開嗓門響亮地說：“雨點落在沙湖上，（教學樓前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我說：“杜雅歆，你真行，不僅會用眼睛去觀察，還會用耳朵去聽。”學生們聽了，都豎起大拇指。一向秀氣的郭晨韻站起來說道：“春雨沙沙，春雨沙沙，點綠柳樹，染紅桃花……”還沒等她說完，學生們就嚷開了：“這是歌詞�！笨粗@精彩的場面，我真想和學生們一起，低吟一首小詩。這節課學生們沉浸在詩人的興奮中，都想當詩人，躍躍欲試。最后的結果讓我驚喜萬分，每個學生都有一首小詩，或許根本不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。
同樣的春雨主題，多姿多彩的再現形式
調皮的李代宇是這樣寫的：“雨點落在地上，越積越多，淹了我們的校門口（因為那兒較低）。雨點落在柯灝的頭上，把他的頭發濕透了，他今天可能要挨訓……”有位叫黃李源的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點》：
雨 點
雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。
雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。
雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
我看完，有一種沖動，想馬上幫他們寄出去，發表出來，還有比這更好的課堂鞏固和練習的形式嗎？
課后反思
大家常�？吹剑瑢W生們盼呀盼，終于盼到入學了。起初他們很愛學習，可是很快就冷淡下來。完成學校的作業時“沒胃口”了。這時候，促使他們學習的已經不再是內心的意愿，而是學校和家長的要求。
其實，學生喪失對學習的興趣，大部分原因是教學的安排、設計不合理，如：歷來的做法，都是在一年級只讓學生認字、寫字或寫些簡單的句子，而且通常是五遍、十遍地寫，本來學生學會了，老師還是不放心，在家讓家長報聽寫，到學校老師又要報一遍，學生對這工作越來越厭煩。課堂上無精打采，沒有興趣，哪來的主動參與？老師叫干什么就干什么，哪來的創新？學生不會觀察生活，哪來的作文素材，又怎能不怕作文呢？
我是一個剛教過畢業班的教師，了解高年級的狀況，又趕上了課程改革。我想改變過去的教學理念，在學生的讀寫這一方面有所突破。如這冊教材的第二單元，基本上都是描寫春天的文章，學完后，我帶學生到校園尋找春天，到公園、植物園尋找春天，然后布置學生們仿照課文說一說，寫一寫。學生們興致勃勃，教材中的《春到梅花山》變成了學生們的《春到武漢植物園》、《春到校園》。第四單元基本都是寫人的，學完后，作業是寫一寫自己最想寫的人，寫誰就念給誰聽。這下更精彩了，好爸爸、媽媽，壞爸爸、媽媽都出來了，家長們聽后，有的高興，有的沮喪，學生們的話對家長的觸動不小，我想我的教學有了收獲。
我們總在提優化課堂教學，改善教學方法。我認為教法不僅僅是教師的事，它與學生聯系更緊密。學生們并非白紙一張，作為教師我們要學會用欣賞的眼光看待學生，激發學生的興趣，激發他們的自信心，讓學生全面、主動地參與教學活動。從第一學期開始，我就讓他們每人準備一個漂亮的本子，封面要經過精心設計，題名為《我的第一本書》，“書”中的內容豐富多彩。學生都很樂意寫，文章有好、有差。盡管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主動，很樂意，表現出了不同的性格、情感特點。正因為如此，《雨點》的教學才會有喜人的收獲。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇6
一、 教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
二、 教學重難點：
學習生字詞，能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。感受雨點由靜到動，由小到大地寫出自然之水的變化生姿，給人以美感享受。
三、 教學準備：
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、 教學時間：兩課時
五、 教學過程：
第一課時
一、教學目的:
1、能正確流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁。
3、初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
二、教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
三、教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板
四、教學過程:
一.導入新課
1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）
2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）瞧，多可愛的小雨點呀！誰能把課題讀好。多么活潑的小雨點呀！誰再讀，多么神奇有趣的小雨點呀！一齊讀課題。
�。ㄓ挈c出示、齊讀）
4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課
�。ㄒ唬┛磮D學詞
1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結構、偏旁）范寫描紅
2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
（二）初讀課文
1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2. 檢查自讀：
�。�1）落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋
�。�2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里
�。ㄗ宰x—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）
（3）池塘里睡覺（散步）
�。ㄗ宰x—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
�。ㄍ澜涣鳎�
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）
根據學生回答出示字貼字齊讀
5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？
6. 看圖試背（男女生比賽）
三.教學生字“落”、“�！�、“洋”、“睡”、“覺”、“跑”、“躍”、“散”、“步”。
1.出示齊讀
2、請學生觀察兩個字的結構，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導學生說出
“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規律的了解。
睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學生在優雅的氣氛中書寫生字。
四.作業
1. 習字冊
2. 讀課文
五、板書設計
落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋
池塘里 小溪里 江河里 海洋里
第二課時
一、教學目標
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文，背誦課文。
2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
二、教學重點：學生能有感情地朗讀背誦課文。
三、教學難點：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
�。▽W生選擇學習課文段落）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
�。�1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
�。�2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
�。ǘ┥何蚁肼溥M小溪里。
�。�1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？
�。�2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--
�。�3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
�。�4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
�。�1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）
�。�3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
�。ㄋ模┥何蚁肼溥M海洋里，在海洋里跳躍。
�。�1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
�。�2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]
�。�3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
五、布置作業
1、練習正確背誦課文。
2、練習用“雨點落進——————”說話。
想象拓展，作業
（1）、 小朋友，課文我們已經讀懂了。雨點娃娃是個小小旅行家，想想看，它還會落在什么地方，給大自然帶去哪些變化？
出示：雨點落在（ ），
（ ）。
小組討論，指名說一說。
�。�2）、小朋友說得太好了。只要有一雙善于觀察的慧眼，一個愛思考的大腦，你們同樣能寫出和課文一樣美的小詩。今天的作業就是當一個小詩人，仿照雨點做4句小詩，回家說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
池塘圖 睡覺
4、雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
教學后記：
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、想像豐富、意境優美的散文。文章描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的寫法，展開想像，給人一種美的愉悅，賦予靜態的小池塘以動感和生命。教學中，我運用反復朗讀、想象說話、角色體驗等教學手段，創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
1.多樣朗讀，激發興趣。朗讀是語文課堂中最多的一種活動。新課標中提出，要讓低年級孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課以學生的朗讀貫穿始終，充分的朗讀時間，開放的思維空間，加深了學生對語言文字的感悟。一開始，以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引導學生帶著問題自由讀，接著，圖文結合，通過欣賞美麗的畫面，展開豐富的想像，把學生帶入情境中去閱讀。根據學生觀察、欣賞、想像的逐步深入，進行不同層次的朗讀指導。白天，讀出白云、太陽倒映在小池塘里的有趣、可愛；夜晚來臨時，不僅讀出月牙、星星倒映在小池塘的美麗，還要體現夜晚的寧靜。最后，抓住“明亮、美麗、五彩”這幾個關鍵詞語感受小池塘的明麗，使學生的創造、表達、審美等多種能力在朗讀中得到了培養。課堂上，教師還有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。個人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調、不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生真正感受到了閱讀帶給他們的愉悅。
2.創設情境，誘發想像。沒有想像力就沒有創造力。創設生動、形象的教學情境是培養學生想像力的沃土。本課教學中，美麗的板畫、形象的詞卡、美妙的音樂等這些藝術資源的運用，加上學生對小池塘已有認識的經驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。學生在這樣的情境中，就會打開思維的閘門，張開想像的翅膀，通過感知、理解、想像、表達來充分展示自己獨特的見解，課堂教學因此而變得生動、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。孩子們通過角色表演，會產生強烈的角色體驗，成為學習活動的主體。課堂上，教師首先讓學生戴上頭飾，當一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導學生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學生進行角色體驗，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進一步感受自己的家——小池塘的可愛。學生在角色表演中進入美妙的意境，產生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇7
《雨點》是一年級下冊第二單元的課文，在“精讀感悟，品詞析句”這個環節中，學生的表現著實讓我高興。特別是晨曦和妍婷兩位同學的精彩發言，打開了同學們想象的話匣子，大家的發言一個比一個精彩。現摘錄一精彩片段，與大家共同分享。
�。▽W生自由朗讀全文后）
老師：雨點落進池塘里，怎么就在池塘里睡覺呢？
紫凝：池塘周圍有邊邊圍著，水流不出去，池塘的水又深又亮又干凈，雨點落進干凈而亮的池塘里就想睡覺。
晨曦：池塘的水很平（靜）很柔，就像大床，雨點落進池塘里就像在床鋪上睡覺。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周圍著，就像媽媽溫柔的懷抱，正柔柔地撫摸著小孩，所以雨點就在池塘里睡覺。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是寬大柔軟的大床，是媽媽溫柔的懷抱，多么富有童真童趣，多么形象貼切！當這一串串令人叫絕的話語從孩子們的嘴里流淌出來的時候，全班同學都熱烈鼓掌起來。
師：雨點落進小溪里，怎么說是在小溪里散步呢？
晨曦：小溪慢慢地流著，雨點落進小溪里，跟著溪水悠然地走著，就像在散步。
妍婷：小溪彎彎曲曲，就像公園里的小路，人們在小路上散步很優雅、舒服，雨點也像人們在小路上優雅舒服地散步。
又是一陣陣雷鳴般的掌聲！在晨曦和妍婷的提示下，孩子們的發言一個賽過一個。接下來的教學中，有的同學說江河很寬闊，水流很急，雨點跟著河水往前沖，就像在奔跑。有的'同學說浪花卷得高高的，一會又落下來，雨點跟著浪花一會高一會低，就像在跳躍。還有的說浪花沖到岸邊的石頭上，雨點就像游泳的小孩子，從石頭上跳下來……多么精彩，多么富有個性！
在進行句式拓展練習“雨點還會落進哪里，在哪里干什么”時，連平時表達不清楚的同學也舉手搶著發言。
溢洋：雨點落到樹葉上，在樹葉上坐滑滑梯。
斌敏：雨點落到荷葉上，在荷葉上跳舞。
麒富：雨點落進花叢里，在花叢里捉迷藏。雨點落進泥土里，在泥土里睡覺。
立強：雨點落到房頂上，在房頂上開花。雨點落到小朋友的傘上，在傘上坐滑滑梯。
……
用心備課，懷有一顆童心，課堂上總能創造出精彩的奇跡。
孩子們，你們真棒！
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇8
《語文課程標準》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式教學。”“要加強對閱讀方法的指導”本教學，學生走進文本自讀、自悟，產生多姿多彩的獨特感受與閱讀體驗。
一、動畫激趣，吸引學生閱讀課文。
一上課，教師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續續向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了？在那兒干什么？小朋友們想知道嗎？答案就在第2課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意！然后畫面推出整篇課文內容，不等老師發令，學生都搶著去自由讀課文了。
二、動畫釋疑，幫助學生理解課文。
學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現。這也正是這一課教學的重點、難點。教師便叫學生自己找答案。然后依次出現下列四幅動畫
讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了�？蓯鄣男∮挈c安詳地在水中睡覺。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內容全都心神領會了。
三、動畫設境，指導學生朗讀、背誦
課文內容理解后，為了讓學生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體，并在每幅畫面上方出示相應的課文句子，讓學生根據畫面內容，再自己試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好。
師：這么美的詩歌，小朋友們讀得好聽，背得好聽，老師還想再聽，能背一遍給老師聽聽嗎？
在學生齊背課文時，教師又將黑板上詩歌中每句的后半句調換，變成：
雨點落進池塘里，在池塘里。
雨點落進小溪里，在小溪里。
雨點落進江河里，在江河里。
雨點落進海洋里，在海洋里。
生：老師，黑板上少了幾個字。
師：是啊，真少了幾個字，可能是趁我們背書的時候偷偷地溜出去玩了，沒關系，我們請小雨點來幫忙。
教師從掛圖上取下小雨點睡覺、散步、奔跑、跳躍圖，教師貼圖，故意貼錯，變成：
雨點落進池塘里，在池塘里散步。
雨點落進小溪里，在小溪里奔跑。
雨點落進江河里，在江河里跳躍。
雨點落進海洋里，在海洋里睡覺。
生：老師，你貼錯了。
師：錯在哪里呢？
生1：雨點落進池塘里，不是在池塘里散步，應該在池塘里睡覺。
生2：雨點落進小溪里，不是在小溪里奔跑，應該在小溪里散步。
生3：雨點落進江河里，不是在江河里跳躍，應該在江河里奔跑。
生4：雨點落進海洋里，不是在海洋里睡覺，應該在海洋里跳躍。
師：小朋友們把課文掌握得真好，說得也很有道理，可是老師覺得好象沒有錯。你能幫幫老師找找原因嗎？
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇9
《小小雨點》是一年級下冊的內容。
云是怎么來的？為什么有的時候是白的，有的時候是黑的？云里面裝了什么？雨和云是什么關系？……這些疑問，經常出現在孩子們的腦海里。神奇的`大自然不僅給孩子們以好奇和幻想，更是激發他們豐富的藝術想象和熱愛大自然的動力。
本節課是采用孩子們喜愛的方式，通過聽、說、唱等活動，進行感受、鑒賞、表現和創造，使學生通過藝術體驗，初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中，了解、喜愛自然，更加熱愛生活。
欣賞歌曲環節中，我給學生創造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達對歌的理解。這樣，學生進入了參與音樂的積極狀態，更好地體驗音樂情緒。這種全體參與不要求“動”的統一、優美，只需要與音樂情緒吻合。應給予充分肯定。
但在細節上尚有一些不足，比如說在發揮學生想象這點上。我雖然是通過音樂的旋律、節奏、情緒、形體語言等來塑造音樂形象，但在感受雨點的到來使花兒、雨兒表現出異常興奮的情景中，未能很好的引導學生通過對周圍自然界的觀察，創作出更多的歌詞。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇10
《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。
一、細細體會，美讀欣賞
1、學習第一句
（1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心��！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了
（池塘）里了。池塘里的水怎么樣�。�
（2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！
（3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容
�。�4）這么多有趣的夢啊！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀�。ǔ鍪镜谝痪洌┻@句話怎么讀好呢？
（5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點��！
2、自學第二、三、四句
討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？
�。�1）小溪
a你散步的時候是怎么樣的？
b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？
c讀第三句
（2）江河
a誰來做做奔跑的動作。
b讀句子。
�。�3）海洋
a你們看到過海洋嗎？什么樣的？
b小雨點，你想在大海里干什么？
c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。
�。�4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的 ，慢慢流淌的 ，急速流動的 ，波濤翻滾的
。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？
3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。
評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。
二、啟發想象，練習表達
1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？
評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。
我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。
“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”
“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾�！�
“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千�！�
“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲�！�
“雨點落進草地里，在草地里跳舞。”
“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏�！�
“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍。”
“雨點落在操場上，在操場上休息。”
“雨點落在水池上，在水池里游泳�！�
“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴。”
“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑�！�
……
學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。
我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！
�。�1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。
�。�2）傾盆大雨、和風細雨
（3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇11
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 2雨點-
共幾課時-2課時
第幾課時-第1課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字,綠線內的一個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.會正確書寫“落”、“�！薄ⅰ把蟆薄�
4.發學生觀察、認識自然現象的興趣。
教
學
重
難
點
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。
教
學
資
源
1.多媒體課件、識字卡片、掛圖。
2.學生在生活中對雨點有一定的認識。
預
習
設
計
1.讀準字音,讀通課文。
2.會用“落”、“�！�、“洋”組詞
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、看圖揭題。
1.學生交流看到的情景。
2.課題。
二、初讀課文。
1.由朗讀課文。
一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準,把課文讀正確、通順。
一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話,再想想它們的意思。
三、出示詞語
生自讀、開火車讀
四、讀順課文。
1.塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同?
2.動也不動,就像什么?書上用了哪個詞?
shuì jiào
(出示詞語:睡 覺)
讀準字音,“睡”是翹舌音。
3.導讀好第1句。
1、為什么不說它睡覺,而說它在散步呢?散步的時候是怎么走的呢?你能讀好這個詞嗎?
2、指導讀好“散步”。
3、指名讀第2句。評議,再讀。
1、指名讀。
其他同學注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。
2、評讀。
齊讀第3句。
1、指名讀。
評:他讀懂了沒有?從哪里聽出來的?
2、指導讀好“海洋”、“跳躍”。
3、齊讀第4句話。
四、指導朗讀。
自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀
五、教學生字
1.這些生字不光要認識,還要能記住它們。
本節課,我們學了幾個有三點水的字?
2.“落”是上下結構的字,三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字?
“�！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢?
3.師范寫“落”、“�！�、“洋”。
4.學生描紅、臨寫,師巡指導
一、看圖揭題。
1.多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?
2.今天我們學的課文,題目是——《雨點》。
師板書課題,
3.這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方?樣子有什么不同呢?
二、初讀課文。
1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準,把課文讀正確、通順。
2.課文中共有4句話,配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話,再想想它們的意思。
3.通過自己的讀,你知道雨點都落進了哪些地方?雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、出示詞語
落進 睡覺 散步 跑步
海洋 跳躍 小溪
四、讀順課文。
1.讀第一句。
luò
(出示生字)落。讀準字音
雨點是從空中落下來的,它落進了池塘里。
多媒體播放:池塘畫面
每天都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎?
2.讀第二句。
(多媒體課件播放:小溪畫面)小溪的水緩緩地流著,就像在干什么?書上是怎么說的?
sàn
出示詞語:散 步
3.讀第三句。
自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。
(多媒體課件顯示:江河畫面)
4.讀第四句。
現在請小朋友再看一幅圖,自己讀第4句話,能不能把第4句話讀懂、讀好。
hǎi yáng tiào yuè
出示詞語:海 洋 跳 躍)
四、指導朗讀。
1.現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?
五、教學生字
1.出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。
2.教師范寫
學生描紅、臨寫,師巡指導
作業
設計
★讀熟課文
★描寫習字冊
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇12
教學目的:
能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板
教學過程:
一.導入新課
1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）
2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）
�。ㄓ挈c出示、齊讀）
4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課
<一>看圖學詞
1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結構、偏旁）范寫描紅
2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
<二>初讀課文
1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2. 檢查自讀：
1> 落進雨點散步
池塘江河海洋
2> 池塘里小溪里江河里海洋里
�。ㄗ宰x—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）
3> 池塘里睡覺（散步）
�。ㄗ宰x—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
�。ㄍ澜涣鳎�
�。ǔ靥晾铮核X；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）
根據學生回答出示字貼字齊讀
5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍�，F在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？
6. 看圖試背（男女生比賽）
三.教學生字
1.出示“海洋”齊讀
2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）
3. 學生說筆順書空，教師范寫。
4. 描紅
四.作業
1. 習字冊
2. 讀課文
課時目標
1、學生能正確地借助拼音朗讀課文。
2、學生通過讀字，記形、練音，學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識三點水旁。學會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。
教學重、難點
1. 學生能正確地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。
課前準備
教具：多媒體課件、雨點落在的四個地方的簡筆畫、雨點卡片
學具：習字冊
教學過程
一、導入新課。
1、下雨，下雨了，你瞧！這些小雨點一個個從天而降，（出示雨點）瞧！它來到了我們的中間，它還要帶我們去旅行呢！看，它們多開心呀！（貼雨點圖）
2、誰來讀一讀課題，它都高興啊！你能讀好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
�、艓煟盒∮挈c去了哪些地方旅行啊？翻開你的書，自由地讀一讀課文，讀準字音，才會被邀請參加小雨點的旅行。
�、谱杂勺x課文。
⑶現在我們的生字已經耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先練習一下，待會兒老師請讀得認真的小朋友來念。
�、俪鍪旧衷~[出示課件]
shuìjiào sàn bù bēn pǎo
睡覺散步奔跑
xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
小溪海洋跳躍
�、趯W生自由練讀后，檢查同學認讀生字詞的情況。
教師結合正音。（注意：“睡”是翹舌音；“覺”是多音字，在本課中讀“jiào”；
“散”是平舌音；“躍”的韻母不是“ao”。)
你念的真好，請你來做“小老師”，領全班來讀。
“開火車”念。
�、埤R讀生字詞。
�、墁F在調皮的小雨點把拼音姐姐給帶走了，你還認識它們嗎？
先準備一下，老師相信你一定行！
指名讀。[出示課件]
�、嚷斆鞯男∨笥眩阌袥]有發現老師今天把這些詞分成了兩組（教師范讀），你知道老師為什么這么排列？
�、芍v解“散步”（突破重點）
[出示課件]
看看雨點散步時的神態怎么樣？吃過晚飯后，有時我們和爸爸媽媽一起去散步，誰來表演給同學們看看。指名表演。（評價）
你念的真好！多悠閑阿！讀詞語就得這樣，明白了它的意思就能讀得更好了。
現在請同學們照著這個方法讀好其他三個詞。
指名讀（評價）[出示課件]
�。◣熒沧h，結合自身的感受，“睡覺”應該很安靜，讀的輕點；“奔跑”應該讀的強有力，相機出示課件。）
總結：學語文就是這樣，得一邊讀一邊想。
⑹現在咱們來看第二排的詞語，這回老師要求讀一讀，再在書上的插圖中找一找。
指名上來貼。
指名讀。
⑺咱們有感情地讀好了這些詞，相信你一定能讀得很棒！
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
三、教學生字。
1、你一定知道，小雨點都去了哪里去旅行，下面我們來學幾個生字（指名讀），兩個和水有關的字，出示三個生字：海洋
老師覺得這三個字里面“�！庇悬c難寫，仔細地來看老師范寫。
下面還有還有兩個表示動作的字：躍、跑
剩下的四個字，老師相信按照你們的水平，一定能寫得很棒！
生臨寫，教師巡視。
2、展示好的字。
作業設計
一、繼續完成《習字冊》。
二、正確、流利地朗讀課文《雨點》。
三、拓展練習。
想一想小雨點落到其它地方，會有什么變化？
這是我半日開上的一節語文課，是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
本課是《雨點》的第一課時，該課的教學重點和難點重要是幫助學生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課后與教師們的交流，家長所提的寶貴意見和我自身對整堂課的回顧反思，將自己的思考總結如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合說說自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。
二、不足之處。
1、教學語言不夠豐富生動。
富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。
在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。
注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。
備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，并要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。
2、平時注意積累教學語言，錘煉自身的教學語言。
抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。
在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。
3、關注不愛舉手的學生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。
4、關注寫字教學。
寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善于總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：29
一、激趣導入
1、猜謎語。喜歡猜謎語嗎？一起來猜一則謎語，看誰聽的認真，猜的準確。（千條線，萬條線，落入水中都不見。）
2、提問：生活中你見過什么樣的雨?3、同學們平時觀察可真仔細，知道那么多的雨，今天。我們就來學習一篇關于雨的科學童話。（板書課題：雨點兒
板畫小雨點）
4、看，多么可愛的小雨點，能把它讀的可愛些嗎？（齊讀課題）
�。ㄔO計意圖）
謎語是學生喜歡的游戲，謎語導入，激發學生的興趣
二、學習生字
1、過渡：
雨點兒可愛旅行了，今天它就邀請小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？那就打開課本的105頁去讀一讀吧！如果遇到不認識的生字怎么辦？
就按照自己的學習方法去讀吧。
2、檢查自學情況
可愛的小雨點見大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說誰能叫出生字寶寶的名字，誰就能成為它們的好朋友，誰想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個指，一個讀，然后再交換過來。
3、學習生字 誰來和它們交朋友？不過小雨點又提出一個要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著其他小朋友再讀兩遍。
（設計意圖）把學習課文當做一次旅行，更容易使學生盡快投如學習。
三、理解課文
（一）小朋友真聰明！雨點兒也越來越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發吧！我們先來讀讀第一自然段，看從這一自然段里你知道了什么？
1、學生說到“從云彩里”師板畫“ 云 ”
2、學生說到“數不清”
師板畫一個雨點師問：你們同意我這樣畫嗎？為什么？誰愿意幫老師把數不清的雨點畫在黑板上。誰愿意把這數不清的雨點讀出來。生活中還有什么數不清？再讀第一自然段
（二）讀得真棒，現在數不清的雨點來到了半空中。這時，一個大雨點和一個小雨點，（貼圖，大雨點和小雨點）一問一答說起了悄悄話，它們在說什么呢？
1、請小朋友讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊把大雨點的話用——畫出來，把小雨點的話用波浪線畫出來。
2、咱們看看大雨點是怎樣問的， 小雨點又是怎樣回答的？又問大雨點，雨點是怎樣說的？
3、老師想和同學們合作讀一讀它們的話,可以嗎？找兩名學生扮演大雨點和小雨點，我來讀剩下的。（找兩組示范）還想來讀嗎？
4、請小組長分分工，小組長合作讀一讀。
5、展示。哪個小組愿意展示給大家看。（指一個小組進行展示）
6、老師想請這一排扮演大雨點，請這一排扮演小雨點，咱們一起合作讀。（分排讀） 7、理解：我先問大雨點，你們要到哪里去？
（師板畫）再問小雨點你們要到哪里去？（板畫）
四、過渡。大雨點和小雨點去了它們想去的地方，那里會發生什么樣的變化呢？請小朋友讀一讀第五自然段，看你能不能從中找到答案。
1、你找到答案了嗎？ 老師板畫
2、設疑：可是老師有個問題不明白，為什么小雨點去的地方花更紅草更綠呢？大雨點去的地方長出了紅的話綠的草呢？原來是這么回事！雨點兒給小花小草喝飽了水，它們更紅了，更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花。綠的草。世界變的更加美麗，你們看！
�。ɑ脽舫鍪居旰蟮膱D片）
3、你能把這么美麗的景色讀出來嗎？請小朋友自己試著讀一讀。（指生讀，齊讀）
五、你們聽，在沙沙的雨中，種子也高興的唱歌，你們聽聽，它們在說什么？（播放《小雨沙沙》）
1、種子在說什么呢？
2、小朋友，如果你是這些小花小草，小種子，你會對小雨點說些什么？啊！小雨點的本領可真大呀！讓我們去真誠地讀一讀全文，來感謝小雨點吧。
六、拓展延伸
雨點又要去旅行了，它們還會去哪里呢？那里又會發生什么變化呢？課下，請小朋友把你想到的畫出來，并說給你們的爸爸媽媽聽。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇14
一、激趣導入，揭示課題。
小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）
這節課我們來學習一首關于雨點的小詩歌。請伸出小手和我一起寫課題，（板書：雨點）大家一起跟它打個招呼雨點
二、自讀課文，整體感知。
過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去旅行。雨點會領著我們去哪些地方？做些什么呢？
1、自由讀，讀準字音：
請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準（字音），讀通（句子），遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音反復多讀幾遍。）
2、自由讀，了解大意，學習生字：
a剛才大家讀的真認真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。
你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？
（生說：池塘小溪江河海洋）板書
小朋友真會讀書�？粗诎逶賮碜x一讀。
b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關詞語。
（生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺
�。ㄉf：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步
小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑
它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍
小結：你們真會讀書。雨點落進（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進（海洋里）在海洋里（跳躍）
三學習生字，理解字詞。
這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？
出示卡片：小溪指名讀
出示：加拼音的溪——誰來拼讀？溪的右邊筆畫特別多，多像小溪彎彎曲曲的樣子啊全班齊讀
出示卡片：海洋——指名讀——這兩個字你有什么辦法記住他們？（海洋都和水有關所以都有三點水旁，三點水加每三點水加羊）——海這個字筆畫特別多，要注意他的筆畫順序，伸出小手我們來書空，海海怎樣寫？
課件：池塘小溪江河海洋
看來這些字詞都認識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細看！
這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領著大家讀一讀。齊讀
這是哪？（江河）
這是什么地方?(池塘)
這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀
師小結：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。
課件出示：覺
指名讀
這個字的新偏旁是什么？
課件出示見變紅。
是見字底。見字底怎樣寫？齊讀
課件出示：散
指名讀
這個字的有一個新偏旁？是什么？
課件出示偏旁變紅
反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）
課件出示：步
指名讀——
新偏旁是什么？
課件出示止字頭變紅
止字頭怎樣寫？這個字怎么記？
課件出示丿變紅
�。ㄖ棺诸^加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？
課件出示：跑躍
指名讀
你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）
課件出示躍的丿變紅
都是用我們以前學過的熟字換偏旁的辦法來記。
c游戲：*（獎勵卡片）
小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。
(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)
四、創設情景，感情朗讀。
1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。
2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）
3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？
評價：剛才老師發現咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。
4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達出來吧。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇15
《雨點》教學一得 郭芳
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：8
《雨點》教學一得 郭芳
今天教了一首句式整齊、韻律感強的詩歌《雨點》，這是一首很富童趣的詩歌。“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍�！边@課的教學難點在于讓學生理解為什么雨點落進不同地方會有不同表現？于是指導學生看圖：“你們說小雨點在這里能睡好覺嗎？”學生恍然大悟，有的說：“雨點會被海水沖走的�！庇械恼f：“這大海當床也太大了啊，再說這么多浪花在不停地翻動，這么不平的床誰睡得好啊，不行！”有的說：“我知道啦，雨點只能睡在池塘里，因為池塘里水少，睡著很舒服！”我又啟發：“那雨點能夠在小溪里跑嗎？”“不行，不行。”學生搶著說：“小雨點在小溪那么小的地方跑會撞頭的�！�
“雨點只能夠像人們散步一樣，慢慢地走！”看到學生能夠自己找到問題的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其實寫這首詩的作者真聰明，因為小溪的水流動跟江河的水流動的速度不一樣，所以他用了散步和奔跑兩個詞。學生很輕松的理解了這幾句話，達到了本課的要求。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇16
[片斷]
師：你們已經把課文讀通了，真了不起！對于課文的內容你還有問題想問嗎？
生：老師，雨點落進池塘里，為什么會睡覺呢？它為什么不做游戲呢？
生：老師，我也想知道它落進小溪里為什么在散步呢？
……
師：你們提出這么多問題，我真高興！是��！從天上飄下來的雨點都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一樣了呢？要想弄懂這些問題，我們還是要讀書。這次讀書，要一邊讀，一邊回想一下你見過的池塘、小溪、江河、大海里水的樣子。（學生帶著問題讀課文）
師：好，再讓我們一起來到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的樣子。（出示圖）
師：讀了課文，又看了圖片，下面請小朋友們小組討論一下這個問題。（分組討論）
師：可以談談你讀懂了什么嗎？
生1：池塘很平靜，水一動不動，小雨點好像在睡覺。
生2：小溪的水在緩緩地流著，小雨點也在緩緩地流著，好像在散步。
生3：江河里的水流的很急，小雨點好像在奔跑。
生4：海洋里的波浪很大，小雨點一會兒掀到浪尖，一會兒拋在浪底，好像在跳躍。
……
師：你們真了不起，自己就能讀懂這些問題了，這才叫會讀書！再讀讀這首小詩，你喜歡嗎？
……
師：你喜歡讀哪一句就讀哪一句？
生：我喜歡讀第一句�。ㄉx）
師：哦！你的聲音會吵醒小雨點的！多么平靜的小池塘�。⌒∮挈c睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？
生：它夢到了自己和小朋友在做游戲。
師：是�。《嗝刺鸬膲簦刹荒馨研∮挈c吵醒了！你再讀讀看�。ㄉx）啊，聽了你朗讀，我好像真的感覺小雨點在睡覺呢！
……師：我們一起邊看圖邊讀，你就是小雨點，用自己的動作、用自己的表情來讀書！
案例評析：
一、新課程理念強調學生積極主動參與、主體的感知、知識的主觀建構，重視培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學中，讓學生讀通課文僅僅是第一步，重要的是引導學生質疑問難，進行探究性閱讀，從而做到讀懂課文。一年級的教學是培養學生質疑解難的起點。問題提出來了，教師不要過多地講解，只要讓學生反復閱讀，邊讀邊想象，在頭腦中逐步產生一幅幅畫面，文中的語言文字材料就轉化為學生思維材料了。學生通過探究閱讀，弄明白雨點落在不同的地方呈現不同的情態。
二、教師要啟發學生想象，啟動學生的情感。教學中針對文章優美的語句，精
彩的片段要充分利用，讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情
感溢出紙面，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。在與文本的碰撞中學生
仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江
河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣朗讀課文，由我及物，學生和語
言合二為一，進入了情景交融、物我同一的審美境界。
一年級語文學科蘇教版《雨點》教學設計 篇17
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
通過朗讀，感受語言的韻律美。
教學準備：
生字詞卡片，多媒體課件。
教學課時：
兩課時
第一課時
1、 揭示課題。
�。�1）指導學生看課件（天空片片白云，落下幾滴大雨點）。說說看見了什么。
（2）板書課題：雨點。
小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。
2、 初讀課文。
�。�1）請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）
(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）
�。�3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們一句一句地把課文讀好。
3、 精讀課文。
（1）指導讀第一句。
�、僦该x第一句。
（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘里，同時出現生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）
池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？
�、谝粍硬粍�，就像什么？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。
我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）
�、圩x好第一句。
�。�2）指導讀第二句。
�、� 指名讀第二句。
�。ㄕn件演示：緩緩流著的小溪）
小溪的水在緩緩地流著，就像在干什么？課文是怎么寫的？（課件出現小雨點在小溪中散步，然后出現詞語“散步”）
②散步是怎么走的呢？
小溪的水在緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現）
你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）
�、壑该x第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？
�。�3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）
�、僦该x第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀
）（課件出現小雨點在江河里，然后出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”
�、� 雨點在江河里像 “奔跑”嗎？
江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。
齊讀第三句。
�、� 小結：邊看圖，邊想象。
（4）現在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。
�、� 指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪里聽出他讀懂了？）
出示詞語：海洋。
�、� 海洋很大很大，一望無邊，怎么讀好？
海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）
出示詞語：跳躍。（指導讀好）
�、� 齊讀這一句話。
4、 賞讀背誦。
(1)有感情朗讀全文。
(2)看圖嘗試背誦。
(3)背誦交流。（互評）
5、 遷移練習。
課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發現了。
雨點滴在果園里，點紅了桃花。
雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。
雨點落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點將在池塘里，喚醒了青蛙。