《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄（精選13篇）
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇1
一、游戲?qū)?/p>
師：小朋友想和老師一起做游戲嗎?
生：想。
師：游戲的名字叫“跟我學(xué)”，請(qǐng)小朋友聽(tīng)清楚，看準(zhǔn)了，咱們現(xiàn)在就開(kāi)始。請(qǐng)你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請(qǐng)你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
師：請(qǐng)你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢(shì))
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請(qǐng)你跟我來(lái)認(rèn)字。
生：我就跟你來(lái)認(rèn)字。
師：小朋友喜歡認(rèn)字嗎?
生：(非常高興)喜歡。
二、復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)新知
師：的確，認(rèn)字是很有樂(lè)趣的，我們?cè)凇墩J(rèn)一認(rèn)3》中知道了大自然真奇妙，有什么? 師：咱們一起認(rèn)一認(rèn)，要看得清楚，讀得準(zhǔn)確。
(師指認(rèn)，生齊讀)
師：小朋友們棒極了!《認(rèn)一認(rèn)3》還有八個(gè)字也很有趣，你們想學(xué)嗎?
生：想。
師：那好，咱們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)認(rèn)這八個(gè)字。
(出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應(yīng)的拼音、圖畫(huà))
師：這八個(gè)字中有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎?
生：有。
生：我認(rèn)識(shí)“兒女”兩個(gè)字。
師：告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的。
生：我媽媽教的。
師：你真棒!請(qǐng)你再讀一遍給大家聽(tīng)。
(生讀)
生：我認(rèn)識(shí)“母”，是從電視上看到的。
師：你是位愛(ài)讀書(shū)的好孩子，我們大家都要向你學(xué)習(xí)。你教大家讀一讀。(生跟讀)
生：我認(rèn)識(shí)“食”，是從包裝袋上認(rèn)識(shí)的。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，處處留心學(xué)習(xí)識(shí)字。你教大家讀一讀。(生跟讀)
師：剩下的字，怎么學(xué)呢?老師教你幾招。瞧(師指畫(huà))，每個(gè)字上面都有圖，你可以看圖識(shí)字；咱們正在學(xué)拼音，這里面凡是用紅色標(biāo)出的音節(jié)你已經(jīng)會(huì)拼了，你可以拼讀音節(jié)來(lái)認(rèn)字；還可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)和老師。就這樣來(lái)學(xué)，誰(shuí)學(xué)得好，我們就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師。請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，翻到38頁(yè)，拿好書(shū)，坐端正，姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)，檢查一下你的讀書(shū)姿勢(shì)。(學(xué)生坐好后，自學(xué)這八個(gè)字，師巡視指導(dǎo)，并注意糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))
師：這位小朋友讀書(shū)姿勢(shì)最正確，送你一朵小紅花。(送紅花)
師：都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指第一個(gè)字“衣”)
生：穿。
師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領(lǐng)讀，生跟讀，自讀)
(師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女)
生：讀“住”。(誤讀成了平舌音)
師：請(qǐng)你再看聲母，是翹舌音zh，那么應(yīng)該怎么讀7
生：(恍然大悟)住(zh)。
師：(發(fā)現(xiàn)學(xué)生“女”字讀音不準(zhǔn))小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學(xué)生練讀)
師：大家都能讀準(zhǔn)了嗎?請(qǐng)小朋友一起連起來(lái)讀。
(讀到“食”時(shí)停下，指名一生讀“食”)
三、合作學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)
師：剛才自學(xué)時(shí)，他把這個(gè)字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進(jìn)步了，獎(jiǎng)你一顆進(jìn)步星。
師：(指導(dǎo)齊讀之后)咱們今天學(xué)的這八個(gè)字的卡片已經(jīng)放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來(lái)看，邊讀邊把字卡擺到桌子上�，F(xiàn)在開(kāi)始。
(同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表?yè)P(yáng)擺得好的同桌)
師：老師為什么讓大家擺它們呢?
生：不知道。
師：這八個(gè)字想請(qǐng)你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個(gè)字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎?
生：愿意。
師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應(yīng)該和誰(shuí)交朋友。把你找的字舉起來(lái)，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學(xué)生給它們找朋友。師擊鼠標(biāo)，多媒體聯(lián)機(jī)，并發(fā)出掌聲，學(xué)生情緒高漲)
師：你們是同桌一起合作找的嗎?
生：是的。
師：大家互相笑一笑，握握手，說(shuō)聲“合作愉快”。
(生高興極了，照老師說(shuō)的做)
師：請(qǐng)你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來(lái)的樣子。讀一個(gè)，收一個(gè)。
(同位同學(xué)邊讀邊收，合作得很好。師獎(jiǎng)小紅花給合作好的同桌)
師：給它們找到了朋友，你們高興嗎?
生：高興。
師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來(lái)唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演)
師：“嘟嘟嘟”，火車(chē)開(kāi)來(lái)了，咱們?cè)覆辉敢忾_(kāi)火車(chē)?
生：愿意。(開(kāi)火車(chē)讀)
四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用
師：這些字都認(rèn)識(shí)了，咱們?cè)賮?lái)看幾幅圖好嗎?
生：好。
師：(出示各種衣服的圖)你看到了什么?
生：風(fēng)衣、襯衣、褲子、裙子。
師：這些都是什么?
生：衣服。
師：我們每天起床要——(做穿衣動(dòng)作)
生：穿衣服。
師：晚上睡覺(jué)要——(做脫衣動(dòng)作)
生：脫衣服。
師：衣服臟了要——(做洗衣動(dòng)作)
生：洗衣服。
師：洗好了衣服要——(做晾衣動(dòng)作)
生：晾衣服。
師：這里面的“衣”，都是咱們今天學(xué)的“衣”字。
師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?
生：水稻、麥子。
師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。
師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?
生：餃子、粽子、香蕉、月餅。
師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。
師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?
生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。
師：對(duì)，這都是人們住的地方。
師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?
生：飛機(jī)、火車(chē)、輪船、汽車(chē)。
師：小朋友開(kāi)一開(kāi)好嗎?
(生表演開(kāi)火車(chē)、開(kāi)飛機(jī)、開(kāi)汽車(chē)，嘴里發(fā)出喇叭聲、汽笛聲。)
師：這都是人們出行的工具。
師：衣食住行是我們每天都離不開(kāi)的，你們的衣食住行靠誰(shuí)呢?
生：爸爸、媽媽。
師：爸爸、媽媽還可以稱(chēng)呼什么?
生：父母。
師：我們是父母的什么?
生：我們是父母的兒女。
師：我們做兒女的，小的時(shí)候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰(shuí)呢?
生：靠我們兒女。
師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語(yǔ)拼音第9課的“語(yǔ)境歌”嗎?
生：記得。
師：誰(shuí)來(lái)背一背?
生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
師：小烏鴉的父母把兒女們養(yǎng)大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲(chóng)子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來(lái)蟲(chóng)子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!
五、復(fù)習(xí)鞏固
師：咱們今天學(xué)了八個(gè)字，你能把這八個(gè)字連起來(lái)讀讀嗎?
生：能。(生練讀)
師：誰(shuí)愿意讀?
(生爭(zhēng)先恐后要讀，齊讀)
師：拍著手打節(jié)奏會(huì)讀嗎?(生邊拍手邊練讀)
師：你能把《認(rèn)一認(rèn)3》所有的字連起來(lái)讀嗎?
(生練習(xí)有節(jié)奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏)
師：今天小朋友讀得不錯(cuò)，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個(gè)誦讀比賽。
(下課)
《認(rèn)一認(rèn)3》教后反思
海門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 季鳴佳
從“認(rèn)字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫(huà)及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀；同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體把握。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)時(shí)，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
在課程改革的指引下，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重了激勵(lì)性、全面性。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，隨處可聽(tīng)到“你真棒”“行”“可以”“對(duì)”“不錯(cuò)”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇2
【評(píng)者按】我聽(tīng)到不少執(zhí)教一年級(jí)國(guó)標(biāo)本的老師反映：《認(rèn)一認(rèn)》這種類(lèi)型的識(shí)字教材我們沒(méi)教過(guò)，教材中安排《認(rèn)一認(rèn)》的意圖是什么，應(yīng)當(dāng)怎么教，心里沒(méi)有個(gè)底�，F(xiàn)將銅山縣茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)李方老師執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)3》推薦給大家，以供參考。 師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。 師：游戲的名字叫“跟我學(xué)”，請(qǐng)小朋友聽(tīng)清楚，看準(zhǔn)了，咱們現(xiàn)在就開(kāi)始。請(qǐng)你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手) 師：請(qǐng)你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。 師：請(qǐng)你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢(shì)) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正) 師：請(qǐng)你跟我來(lái)認(rèn)字。 生：我就跟你來(lái)認(rèn)字。 師：小朋友喜歡認(rèn)字嗎? 生：(非常高興)喜歡。 【評(píng)】以游戲的方式導(dǎo)入新課，符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。游戲的設(shè)計(jì)滲透了習(xí)慣的培養(yǎng)，說(shuō)明老師考慮得十分周到。 師：的確，認(rèn)字是很有樂(lè)趣的，我們?cè)凇墩J(rèn)一認(rèn)3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒體投出“日月星光雷電風(fēng)雨”，指名分別認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的興趣很濃) 師：咱們一起認(rèn)一認(rèn)，要看得清楚，讀得準(zhǔn)確。 (師指認(rèn)，生齊讀) 師：小朋友們棒極了!《認(rèn)一認(rèn)3》還有八個(gè)字也很有趣，你們想學(xué)嗎? 生：想。 師：那好，咱們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)認(rèn)這八個(gè)字。 (課件出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應(yīng)的拼音、圖畫(huà)) 師：這八個(gè)字中有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎? 生：(看投影)有。 生：我認(rèn)識(shí)“兒女”兩個(gè)字。 師：告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的。 生：我媽媽教的。 師：你真棒!請(qǐng)你再讀一遍給大家聽(tīng)。 (生讀) 生：我認(rèn)識(shí)“母”，是從書(shū)上看到的。 師：你是位愛(ài)讀書(shū)的好孩子，我們大家都要向你學(xué)習(xí)。你教大家讀一讀。(生跟讀) 生：我認(rèn)識(shí)“食”，是從食品袋上認(rèn)識(shí)的。 師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，處處留心學(xué)習(xí)識(shí)字。你教大家讀一讀。(生跟讀) 【評(píng)】《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字學(xué)生已在入學(xué)前通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)。李老師從熟字入手，有助于激發(fā)兒童課外識(shí)字的積極性，也符合兒童識(shí)字的實(shí)際情況。 師：剩下的字，怎么學(xué)呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個(gè)字上面都有圖，你可以看圖識(shí)字；咱們正在學(xué)拼音，這里面凡是用紅色標(biāo)出的音節(jié)你已經(jīng)會(huì)拼了，你可以拼讀音節(jié)來(lái)認(rèn)字；還可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)和老師。就這樣來(lái)學(xué)，誰(shuí)學(xué)得好，我們就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師。請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，翻到38頁(yè)，拿好書(shū)，坐端正，姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)，檢查一下你的讀書(shū)姿勢(shì)。(學(xué)生坐好后，自學(xué)這八個(gè)字，師巡視指導(dǎo)，并注意糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)) 【評(píng)】教材將識(shí)字與拼音同步安排，意在發(fā)揮二者的協(xié)同效應(yīng)，即通過(guò)拼讀音節(jié)學(xué)認(rèn)字，在認(rèn)字的過(guò)程中又鞏固、熟練了漢語(yǔ)拼音。李老師讓學(xué)生拼讀音節(jié)認(rèn)字是體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖的。 師：這位小朋友讀書(shū)姿勢(shì)最正確，送你一朵小紅花。(送紅花) 師：都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指第一個(gè)字“衣”) 生：穿。 師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領(lǐng)讀，生跟讀，自讀) (師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女) 生：讀“住”。(誤讀成了平舌音) 師：請(qǐng)你再看聲母，是翹舌音zh，那么應(yīng)該怎么讀7 生：(恍然大悟)住(zh)。 師：(發(fā)現(xiàn)學(xué)生“女”字讀音不準(zhǔn))小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學(xué)生練讀) 師：大家都能讀準(zhǔn)了嗎?請(qǐng)小朋友一起連起來(lái)讀。 (讀到“食”時(shí)停下，指名一生讀“食”) 師：剛才自學(xué)時(shí)，他把這個(gè)字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進(jìn)步了，獎(jiǎng)你一顆進(jìn)步星。 【評(píng)】《認(rèn)一認(rèn)》是通過(guò)看圖的途徑識(shí)字，所以極易把“衣”誤讀為“穿”，把“食”誤讀為“吃”，這是我們應(yīng)予以重點(diǎn)指導(dǎo)的。 師：(指導(dǎo)齊讀之后)咱們今天學(xué)的這八個(gè)字的卡片已經(jīng)放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來(lái)看，邊讀邊把字卡擺到桌子上�，F(xiàn)在開(kāi)始。 (同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表?yè)P(yáng)擺得好的同桌) 師：老師為什么讓大家擺它們呢? 生：不知道。 師：這八個(gè)字想請(qǐng)你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個(gè)字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎? 生：愿意。 師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應(yīng)該和誰(shuí)交朋友。把你找的字舉起來(lái)，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學(xué)生給它們找朋友。師擊鼠標(biāo)，多媒體聯(lián)機(jī)，并發(fā)出掌聲，學(xué)生情緒高漲) 師：你們是同桌一起合作找的嗎? 生：是的。 師：大家互相笑一笑，握握手，說(shuō)聲“合作愉快”。 (生高興極了，照老師說(shuō)的做) 師：請(qǐng)你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來(lái)的樣子。讀一個(gè)，收一個(gè)。 (同位同學(xué)邊讀邊收，合作得很好。師獎(jiǎng)小紅花給合作好的同桌) 師：給它們找到了朋友，你們高興嗎? 生：高興。 師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來(lái)唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演) 師：“嘟嘟嘟”，火車(chē)開(kāi)來(lái)了，咱們?cè)覆辉敢忾_(kāi)火車(chē)? 生：愿意。(開(kāi)火車(chē)讀) 師：這些字都認(rèn)識(shí)了，咱們?cè)賮?lái)看幾幅圖好嗎? 生：好。 師：(放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么? 生：風(fēng)衣、襯衣、褲子、裙子。 師：這些都是什么? 生：衣服。 師：我們每天起床要——(做穿衣動(dòng)作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺(jué)要——(做脫衣動(dòng)作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動(dòng)作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動(dòng)作) 生：晾衣服。 師：這里面的“衣”，都是咱們今天學(xué)的“衣”字。 師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么? 生：水稻、麥子。 師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。 師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么? 生：餃子、粽子、香蕉、月餅。 師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。 師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么? 生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。 師：對(duì)，這都是人們住的地方。 師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么? 生：飛機(jī)、火車(chē)、輪船、汽車(chē)。 師：小朋友開(kāi)一開(kāi)好嗎? (生表演開(kāi)火車(chē)、開(kāi)飛機(jī)、開(kāi)汽車(chē)，嘴里發(fā)出喇叭聲、汽笛聲。) 師：這都是人們出行的工具。 【評(píng)】?jī)和斫庾至x也是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。李老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。這些做法都是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的。 師：衣食住行是我們每天都離不開(kāi)的，你們的衣食住行靠誰(shuí)呢? 【評(píng)】教師通過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題，將前后兩組字聯(lián)系在一起，構(gòu)思巧妙，過(guò)渡自然。 生：爸爸、媽媽。 師：爸爸、媽媽還可以稱(chēng)呼什么? 生：父母。 師：我們是父母的什么? 生：我們是父母的兒女。 師：我們做兒女的，小的時(shí)候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰(shuí)呢? 生：靠我們兒女。 【評(píng)】教師通過(guò)對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童運(yùn)用“父母”“兒女”，使他們?cè)谶\(yùn)用中加深對(duì)“父母兒女”的理解。 師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語(yǔ)拼音第9課的“語(yǔ)境歌”嗎? 生：記得。 師：誰(shuí)來(lái)背一背? 生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。 師：小烏鴉的父母把兒女們養(yǎng)大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲(chóng)子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來(lái)蟲(chóng)子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉! 【評(píng)】李老師聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深了對(duì)“父母”“兒女”詞義的領(lǐng)悟。 師：咱們今天學(xué)了八個(gè)字，你能把這八個(gè)字連起來(lái)讀讀嗎? 生：能。(生練讀) 師：誰(shuí)愿意讀? ( 生爭(zhēng)先恐后要讀，齊讀) 師：拍著手打節(jié)奏會(huì)讀嗎?(生邊拍手邊練讀) 師：你能把《認(rèn)一認(rèn)3》所有的字連起來(lái)讀嗎? (生練習(xí)有節(jié)奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏) 師：你們能把咱們學(xué)過(guò)的“認(rèn)一認(rèn)”都連起來(lái)讀讀嗎? 生：能。 (師放音樂(lè)，生用打擊樂(lè)器打節(jié)奏，背韻文，有的下位表演，反復(fù)數(shù)次，學(xué)生興趣盎然) 【評(píng)】《認(rèn)一認(rèn)》是韻文識(shí)字，李老師讓小朋友擊節(jié)誦讀，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化了識(shí)記效果。《認(rèn)一認(rèn)》分開(kāi)是課，合起來(lái)又是一篇四言韻語(yǔ)。李老師教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童練習(xí)誦讀，這個(gè)做法值得提倡。 師：今天小朋友讀得不錯(cuò)，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個(gè)誦讀比賽。 (下課) 【總評(píng)】這是一堂上得比較成功的識(shí)字課，主要特點(diǎn)是：1.對(duì)《認(rèn)一認(rèn)3》的編寫(xiě)意圖吃得比較透，教學(xué)中做得比較到位。2.充分地利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助兒童識(shí)字，教給識(shí)字方法，注意識(shí)用結(jié)合。3.寓識(shí)字于游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)了兒童的識(shí)字興趣。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇3
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)》的時(shí)間到了，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本《認(rèn)一認(rèn)3》。
�。▽W(xué)生翻開(kāi)書(shū)本）
師：大家有什么好辦法來(lái)認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：可以先看看圖，再讀一讀圖下面的字。
生：可以先讀一讀拼音，再讀一讀下面的字。
生：老師，我還知道可以邊看圖邊讀拼音來(lái)認(rèn)識(shí)字。
師：同學(xué)們的方法又多又好，還等什么呢，趕快行動(dòng)吧！
�。▽W(xué)生有的看圖，再讀圖下面的字，有的讀拼音，再讀下面的字，還有的邊看圖邊讀拼音識(shí)字。教師巡視輔導(dǎo)）
師：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子告訴老師，你一定認(rèn)識(shí)了這些字。誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：日——月——星——光——云——電——風(fēng)——雨
師：讀得正確。
生：日月星光、云電風(fēng)雨
師：你讀得不僅正確，聽(tīng)起來(lái)還很有節(jié)奏呢。好像是在誦讀古詩(shī)。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子讀一讀？
生：日月星光、云電風(fēng)雨
�。▽W(xué)生紛紛舉手學(xué)著上一名同學(xué)的樣子讀）
生：老師我可以拍著手讀嗎？
師：當(dāng)然可以。
生：（有節(jié)奏的拍手）日月星光、云電風(fēng)雨
生：老師，我怎么聽(tīng)起來(lái)他像在說(shuō)兒歌呀？
師：是呀，我們一邊拍起小手一邊讀，就像念兒歌一樣。來(lái)，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。
（同桌練習(xí)）
師：我們大家一起來(lái)好嗎？
生：（興奮地）好！
（師生一邊拍手一邊讀字，。）
師：好，讓我們?cè)傧褡x古詩(shī)那樣讀一讀好嗎？
生：好。
（學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊搖頭晃腦，一副饒有興致的樣子）
……
師：老師要來(lái)考考同學(xué)們。（教師出示教具卡片）看看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它？
�。ń處煶鍪究ㄆ�“星”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，字對(duì)著學(xué)生）
生：（生有些發(fā)愣，教師立刻出示圖，學(xué)生興奮地喊出）星！
（教師出示卡片“食”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，圖對(duì)著學(xué)生）
生：吃
（發(fā)出笑聲）
師：（展開(kāi)卡片）看看，應(yīng)該是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
師：把這個(gè)字讀三遍，記住它。
�。ń處煶鍪究ㄆ�“月”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折）
生：月
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還像讀古詩(shī)那樣讀一遍。
�。▽W(xué)生讀）
師：同學(xué)們讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)后的“生字表(一)”，找到我們今天認(rèn)識(shí)的字讀一讀。
�。▽W(xué)生找到“生字表(一)”，自由讀。）
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)從頭讀起，這樣真好。大家也可以像他這樣把我們學(xué)過(guò)的字連起來(lái)讀。
（學(xué)生繼續(xù)讀）
師：?jiǎn)眩∵�有的同學(xué)把后面的字也連起來(lái)讀，這也很好呀。同學(xué)們平時(shí)就可以這樣把全部的字連起來(lái)讀一讀。
……
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“日月星光云電風(fēng)雨”等16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中自主識(shí)字，圖字結(jié)合，初步了解字義，積累豐富語(yǔ)言。
3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“星、風(fēng)、行”的讀音，讀準(zhǔn)后鼻音。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的興趣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識(shí)字的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）
師：好，游戲的名字叫“跟我學(xué)”請(qǐng)小朋友聽(tīng)仔細(xì)了，游戲現(xiàn)在開(kāi)始！
請(qǐng)你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（學(xué)生坐下）!學(xué)認(rèn)字!
生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（學(xué)生坐下）!學(xué)認(rèn)字!
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)滲透了習(xí)慣的培養(yǎng)，以游戲的方式給學(xué)生進(jìn)行課前熱身，符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，給新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
�。ㄕn件呈現(xiàn)：人口手足 金木水火 山石田土 蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo) 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷）
師：聽(tīng)說(shuō)小朋友們?cè)趯W(xué)認(rèn)字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的許多字寶寶趕緊跑來(lái)了，讓我們開(kāi)著火車(chē)跟他們打個(gè)招呼吧！
1.開(kāi)火車(chē)讀
2.分組比賽讀
師：今天我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)3再認(rèn)識(shí)16個(gè)新朋友。
（板書(shū)課題:認(rèn)一認(rèn)3）
過(guò)渡：第一位新朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家猜一猜。
（設(shè)計(jì)意圖：從入學(xué)僅一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，并以“兒童化的語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的朋友，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新字的興趣。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，交友識(shí)字
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“日”
1.猜謎：有個(gè)老公公，面孔紅彤彤。他來(lái)天就亮，他走黑洞洞。
(課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖)講述：這就是萬(wàn)物生長(zhǎng)不可缺的太陽(yáng)，它可愛(ài)嗎？
2.讀準(zhǔn)字音
師：古人把它寫(xiě)成⊙，造字家慢慢地就把它寫(xiě)成了“日”（出示識(shí)字卡）。
師：這個(gè)字怎么讀呢？上面有個(gè)音節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀）
3.我們來(lái)給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日
過(guò)渡：早上太陽(yáng)從東方升起來(lái)，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現(xiàn)了一個(gè)美麗的月亮（課件呈現(xiàn)：彎彎的月亮圖）
�。ǘ┙虒W(xué)“月”字
1.師：你看到了一個(gè)什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺(jué)彎彎月亮的形狀和“月”這個(gè)字像嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字呢？（出示：月 指名讀）
2.指名讀，評(píng)讀，讀美一點(diǎn)。
3.這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）對(duì)，中秋節(jié)，今天晚上的月亮肯定是------圓圓的（課件呈現(xiàn)：圓圓的月亮圖）
4. 練習(xí)說(shuō)話：月亮有時(shí)——，有時(shí)——。
彎彎的月亮像——，圓圓的月亮像-——。
5.啟發(fā)聯(lián)想：看著這么美麗的月亮，有許多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)許多贊美月亮的古詩(shī)，你能不能背誦幾首？（靜夜思 古朗月行）表?yè)P(yáng)背誦古詩(shī)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”
（設(shè)計(jì)意圖：用不同時(shí)候的月亮給人不同的感受，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)并練讀“月”字。從而有效地導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）
過(guò)渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是___星星（(課件呈現(xiàn)：星星眨眼的圖)，誰(shuí)想和星星交朋友？
（三）教學(xué)“星”字
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“星”
2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我們的生活和學(xué)習(xí)中你還見(jiàn)過(guò)什么星？（老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星，五星紅旗上的星星…….）
3.看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的星星》）
（設(shè)計(jì)意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計(jì)，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發(fā)起學(xué)生讀好“星”字的強(qiáng)烈愿望。）
過(guò)渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發(fā)著“光”
�。ㄋ模┙虒W(xué)“星”字
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“光”
2.找朋友：在平時(shí)你見(jiàn)過(guò)什么光？（日光、月光、星光、光明………）
小結(jié)：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)大家，老師講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，好嗎？
三、講述故事，快樂(lè)識(shí)字
1.講故事：一天，云姐姐（(課件呈現(xiàn)：云朵圖）一個(gè)人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺(jué)就飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�？墒�，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發(fā)雷霆，只見(jiàn)天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（(課件呈現(xiàn)：閃電圖）伴隨著一陣陣?yán)茁晞澠崎L(zhǎng)空。突然，云姐姐發(fā)現(xiàn)自己找不到回家的路了，她急得哭了起來(lái)，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（(課件呈現(xiàn)：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時(shí)侯，風(fēng)伯伯走過(guò)來(lái)了（(課件呈現(xiàn)：風(fēng)圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說(shuō)，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見(jiàn)風(fēng)伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來(lái)，在風(fēng)伯伯的幫助下很快回到了家�？吹皆平憬慊貋�(lái)了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風(fēng)停了雨住了，天空很快又變得藍(lán)藍(lán)的。
師：故事好聽(tīng)嗎？那你們猜一猜這個(gè)故事里藏著哪些生字寶寶呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重組了教材，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的注意力，有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
2.根據(jù)學(xué)生猜出的生字相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字
�、俪鍪旧挚ń虒W(xué)“云” 并貼黑板上。
師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰(shuí)來(lái)跟悠閑的云姐姐打個(gè)招呼呢？（指名認(rèn)讀）
師：云兒很可愛(ài)，有時(shí)它像一只小狗，有時(shí)它像一只兔子，小朋友，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的云�。浚ㄉ壕毩�(xí)說(shuō)話，天上的白云有時(shí)像 ，有時(shí)像 ，有時(shí)像 。）
師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變?nèi)f化的，但無(wú)論它怎么變，我們都還認(rèn)識(shí)它，齊讀“云”。
②出示生字卡教學(xué)“電” 并貼黑板上。
師：這可是一位威力熱別大的朋友
范讀、指名讀、齊讀。
與“田”比較識(shí)記“電”的字形。
師：平時(shí)我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現(xiàn)常用的家用電器）
常識(shí)教育：節(jié)約用電，安全用電！
�、鄢鍪旧挚ń虒W(xué)“風(fēng)” 并貼黑板上。
師：這位朋友大家最熟悉不過(guò)了，就是——（風(fēng)）
指導(dǎo)朗讀，分組操練朗讀！
師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風(fēng)？你從哪兒看出來(lái)的？你在平時(shí)又感受到怎樣的風(fēng)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。@示四季風(fēng)和龍卷風(fēng)畫(huà)面及“風(fēng)”字顏色的變化，配以音樂(lè)、風(fēng)聲。）：你們看，柔柔的是——春風(fēng)，熱乎乎的是——夏天的風(fēng)，涼涼的是——秋風(fēng)，刺骨的是——西北風(fēng)，漫天卷地的是——龍卷風(fēng)。
（設(shè)計(jì)意圖：用不同季節(jié)的風(fēng)給人不同的感受，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)并練讀“風(fēng)”字。從而有效的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
�、艹鍪旧挚ń虒W(xué)“雨” 并貼黑板上。
師：看看，這個(gè)字的音節(jié)我們已經(jīng)和它交過(guò)好朋友了，你會(huì)讀嗎？
（先讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)再指名讀、齊讀）
師：你有什么好辦法記這個(gè)字。
(觀察雨字，尋找特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶)
3.剛才，我們結(jié)識(shí)了8位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂(lè)、配畫(huà)面，邊念邊做動(dòng)作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來(lái)了不得了，閃電一道趕緊跑，
風(fēng)兒吹得小樹(shù)搖，雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。
�。▽W(xué)生從兒歌里找出認(rèn)識(shí)的八個(gè)生字并認(rèn)讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：在輕松的音樂(lè)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子動(dòng)起來(lái)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又消除了疲勞，使學(xué)生很快以飽滿的情緒繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
四、探究合作，自學(xué)新字
1.引導(dǎo)自學(xué)
師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，老師真替你們高興！剩下的8個(gè)字，能自己?jiǎn)�？怎么學(xué)呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個(gè)字上面都有圖，你可以看圖識(shí)字；咱們正在學(xué)拼音，這里面凡是用紅色標(biāo)出的音節(jié)你已經(jīng)會(huì)拼了，你可以拼讀音節(jié)來(lái)認(rèn)字；還可以根據(jù)平時(shí)生活中積累到的知識(shí)或問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)和老師……這些方法來(lái)學(xué)，誰(shuí)學(xué)得好，待會(huì)兒我們就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師。
（設(shè)計(jì)意圖：從扶到放，將識(shí)字與拼音同步安排，通過(guò)拼讀音節(jié)學(xué)認(rèn)字，在認(rèn)字的過(guò)程中又鞏固、熟練了漢語(yǔ)拼音。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。）
2.學(xué)生自主識(shí)字
3.交流學(xué)習(xí)成果
指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀這些生字，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，在哪里認(rèn)識(shí)的。
教師提示生字特點(diǎn)。
�、�“衣”：像一個(gè)衣領(lǐng)、兩只袖子、兩個(gè)衣襟左右交叉；
②“食”：上面像糧倉(cāng)頂，下面像米在器具中；
�、�“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
�、�“行”：最初是十字路口的圖像，后來(lái)是指由左腳和右腳表示行走；
�、�“父”是手舉勞動(dòng)工具的樣子；
⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
⑦“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒；
�、�“女”是低下身子很恭順的人的形象。
教師小結(jié)：這些同學(xué)真能干，他們有的是逛超市認(rèn)的字，有的是看廣告認(rèn)的字，有的是看路牌認(rèn)的字，還有的是向別人請(qǐng)教認(rèn)的字。是呵，生活中處處有知識(shí)，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領(lǐng)的人!
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生充分利用母語(yǔ)環(huán)境，自主識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生課外更廣泛地識(shí)字。這符合新課標(biāo)提倡的讓孩子盡早多認(rèn)識(shí)漢字的精神。）
4.復(fù)現(xiàn)生字，體會(huì)字義
師：這些字都認(rèn)識(shí)了，咱們?cè)賮?lái)看幾幅圖好嗎? (放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么?（生：風(fēng)衣、襯衣、褲子、裙子。）
師：這些都是什么? （生：衣服。）
師：我們每天起床要——(做穿衣動(dòng)作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺(jué)要——(做脫衣動(dòng)作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動(dòng)作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動(dòng)作) 生：晾衣服。
師：這里面的“衣”，都是咱們今天學(xué)的“衣”字。
師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。
師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。
師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳……）對(duì)，這都是人們住的地方。
師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?（生：飛機(jī)、火車(chē)、輪船、汽車(chē)）小朋友開(kāi)一開(kāi)好嗎? (生表演開(kāi)火車(chē)、開(kāi)飛機(jī)、開(kāi)汽車(chē)，嘴里發(fā)出喇叭聲、汽笛聲。)
師：這都是人們出行的工具。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖兒童理解字義也是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。這些做法都是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的。）
師：衣食住行是我們每天都離不開(kāi)的，你們的衣食住行靠誰(shuí)呢?（生：爸爸、媽媽。）
師：爸爸、媽媽還可以稱(chēng)呼什么?（生：父母。）
師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）
師：我們做兒女的，小的時(shí)候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰(shuí)呢?(生：靠我們兒女。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童運(yùn)用“父母”“兒女”，使他們?cè)谶\(yùn)用中加深對(duì)“父母兒女”的理解。)
師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語(yǔ)拼音第9課的“語(yǔ)境歌”嗎?誰(shuí)來(lái)背一背? (指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)
師：小烏鴉的父母把兒女們養(yǎng)大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲(chóng)子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來(lái)蟲(chóng)子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深了對(duì)“父母”“兒女”詞義的領(lǐng)悟。）
5.指名認(rèn)讀
師：咱們自己學(xué)會(huì)了八個(gè)字，你能把這八個(gè)字連起來(lái)讀讀嗎? 誰(shuí)愿意讀? (指名認(rèn)讀)
五、小結(jié)回歸，誦讀課文
1.師：你還能把《認(rèn)一認(rèn)3》所有的字連起來(lái)讀嗎? （自由練習(xí)、指名讀）
師：你讀得不僅正確，聽(tīng)起來(lái)還很有節(jié)奏呢！能學(xué)著他的樣子讀一讀？（再指名讀）
2.師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節(jié)奏的拍手）日月星光、云電風(fēng)雨………
來(lái)，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習(xí)）
師：大家一起來(lái)好嗎？（學(xué)生一邊拍手一邊讀字。）
3.師：好，讓我們?cè)傧褡x古詩(shī)那樣讀一讀好嗎？
�。◣熒浜�，邊讀邊搖頭晃腦。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《認(rèn)一認(rèn)》是韻文識(shí)字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化了識(shí)記效果。）
六、游戲鞏固，課外延伸
游戲一：看誰(shuí)嘴巴快
教師快速抽取生字卡片，請(qǐng)學(xué)生搶答。
游戲二：找朋友
教師把八幅掛圖及八個(gè)生字分發(fā)給學(xué)生，然后請(qǐng)拿圖的學(xué)生上黑板前問(wèn)：“我的朋友在哪里?”拿對(duì)應(yīng)的生字卡片的學(xué)生上來(lái)說(shuō)：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
游戲三：魔力眼
大風(fēng)車(chē) 雨花石 中央電視臺(tái) 安全食品 光明牛奶
十月一日是祖國(guó)母親的生日
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟蹋诙噍啽荣愔袃?nèi)化牢記，學(xué)生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識(shí)字成果。力求體現(xiàn)情境化、生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的教學(xué)理念。）
師總結(jié)：這堂課上，我們認(rèn)識(shí)了16位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會(huì)出現(xiàn)它們，請(qǐng)小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個(gè)有心人，留心看一看，動(dòng)口問(wèn)一問(wèn)，用腦記一記，我們還能認(rèn)識(shí)更多的字呢！
教案評(píng)析：
語(yǔ)文課稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這堂課的設(shè)計(jì)我正是努力這樣做的，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.我以游戲的方式導(dǎo)入新課，游戲的設(shè)計(jì)滲透了習(xí)慣的培養(yǎng)，符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
2.《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字學(xué)生已在入學(xué)前通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)“衣食住行父母兒女”這八個(gè)字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從熟字入手，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生教不會(huì)認(rèn)的學(xué)生，并告訴大家自己是怎么認(rèn)會(huì)這些字的，激發(fā)了兒童課外識(shí)字的積極性，也教給了學(xué)生多渠道識(shí)字的方法。給足時(shí)間讓學(xué)生自己讀，自己認(rèn)剩余的字，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3. 理解字義也是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。幫助兒童理解字義時(shí)，我充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。這些做法都是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的。另外，我通過(guò)師生對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童運(yùn)用“父母”“兒女”，使他們?cè)谶\(yùn)用中加深對(duì)“父母兒女”的理解。我還聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深了對(duì)“父母”“兒女”詞義的理解。4.
4.《認(rèn)一認(rèn)》是韻文識(shí)字，我讓小朋友有節(jié)奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化了識(shí)記效果。
“讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有學(xué)習(xí)漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現(xiàn)呢？我覺(jué)得，只有打造屬于學(xué)生自己的課堂，才會(huì)抓牢他們的心、牽住他們的情、引導(dǎo)他們的行。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇5
《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)"認(rèn)一認(rèn)3" 的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)"日,月,星,光,云,電,風(fēng),雨"8個(gè)字,教材給這8個(gè)字配以形象的畫(huà)面,輔以拼音,已學(xué)過(guò)的"rì","yǔ"用紅色拼音標(biāo)明,學(xué)生可以借助拼音拼讀,感覺(jué)饒有興趣.讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思,通過(guò)反復(fù)誦讀,整體把握.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn);而"星,風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn).
其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的.教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來(lái)呆板的教學(xué)模式,以情境故事的形式,采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,拓展識(shí)字范圍,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一.
在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的生動(dòng)有趣,讓學(xué)生自己感受漢字的奇特,我力爭(zhēng)讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲,我運(yùn)用教師先扶后放的原則組織教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用多種感官,去認(rèn)識(shí)理解漢字.
在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們.在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學(xué)中我將努力使情境化,生活化,實(shí)用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn).
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思
三廠鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)備課組
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本次備課黃老師指導(dǎo)我們
根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們一致認(rèn)為一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇6
《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)要求：
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：教學(xué)掛圖、拼音卡片。
主要板書(shū)計(jì)劃：
認(rèn)一認(rèn)3
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月 星 光 云 電 風(fēng) 行 兒
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：認(rèn)讀16個(gè)漢字。
課外：熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題認(rèn)一認(rèn)3
著一課我們要認(rèn)識(shí)的16個(gè)字都是同我們的生活密切相關(guān)的，有些字我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，但是還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，了解每個(gè)字的意思。
二、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，借助拼音，自己認(rèn)讀
1、先讓學(xué)生依次仔細(xì)地觀察每一幅圖，調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，相互談?wù)劽恳环鶊D分別畫(huà)的是什么。
2、借助拼音，自己試讀2，讓學(xué)生知道每一幅圖下面的漢字就是用來(lái)表達(dá)圖的意思的。
3、認(rèn)一認(rèn)，看看哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，哪些字是第一次見(jiàn)到的。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、讀讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)：ri yu yi shi zhu fu mu nu
讓學(xué)生了解這些音節(jié)都是我們所學(xué)過(guò)的，它們分別是“日雨衣食住父母女”的字音。同學(xué)們仔細(xì)看看這些字是什么樣子，再對(duì)照?qǐng)D畫(huà)了解它的意思。
2、教師先領(lǐng)讀：
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日雨衣食住父母女
接著指導(dǎo)認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，變序讀。
3、出示字卡：
yue xing guang yun dian feng xing er
月星光云電風(fēng)行兒
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，讀一讀。然后領(lǐng)讀，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。
4、教師將本課的16個(gè)漢字打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)注意讀準(zhǔn)翹舌音。
5、做“找朋友”游戲把相關(guān)的音節(jié)和漢字聯(lián)系起來(lái)，鞏固認(rèn)讀效果。
四、指導(dǎo)誦讀
1、先讓學(xué)生一組一組字地誦讀，再將每組字連起來(lái)誦讀。
提醒學(xué)生注意誦讀時(shí)不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關(guān)的圖畫(huà)。
老百曉在線
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)設(shè)想：
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)一認(rèn)3”的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)字，教材給這8個(gè)字配以形象的畫(huà)面，輔以拼音，已學(xué)過(guò)的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標(biāo)明。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)值得思索的新命題。
從“認(rèn)字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫(huà)及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀；同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體把握。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)；而“星、風(fēng)”兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn)。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對(duì)于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對(duì)“星”這一讀音教學(xué)的難點(diǎn)，我借助多媒體，顯示星星閃動(dòng)的畫(huà)面，讓星娃娃開(kāi)口說(shuō)話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。利用情境導(dǎo)語(yǔ) 教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫(huà)面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)并練讀“風(fēng)”字。鞏固時(shí)，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過(guò)媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對(duì)新朋友的名字，就顯示對(duì)應(yīng)圖畫(huà)和小朋友見(jiàn)面，并用中、英文評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)到快樂(lè)。自編兒歌，配以音樂(lè)和童聲朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、動(dòng)動(dòng)，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個(gè)新字時(shí)，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。特級(jí)教師徐鵠的教學(xué)感言也告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路，這是為全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。新授生字時(shí)，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱(chēng)以及詞語(yǔ)、古詩(shī)、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、小朋友們學(xué)了拼音，還學(xué)了很多字，這些字還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。（顯示認(rèn)一認(rèn)（1）、（2）學(xué)過(guò)的32個(gè)字）
2、讀得真好！這堂課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)8位新朋友，好嗎？
【從入學(xué)僅一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，并以“兒童化的語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新字的興趣�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，交友識(shí)字
1、第一位新朋友是誰(shuí)呢？
（顯示星星閃爍的畫(huà)面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰(shuí)能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。
（讀準(zhǔn)星xīng，顯示星星眨眼晴的動(dòng)畫(huà)）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，令每一位小朋友躍躍欲試�！�
引申：我們剛才認(rèn)識(shí)的是天上的星，老師常在小朋友作業(yè) 本上打一個(gè)個(gè)紅五星，你們還見(jiàn)過(guò)哪些星呢？
�。ㄖ鹨唤涣鳎刚J(rèn)“星”字）
2、（顯示白云翻動(dòng)的畫(huà)面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細(xì)看，閉眼想這個(gè)“云”字，記住它。
你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動(dòng)畫(huà)）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認(rèn)字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過(guò)了，就是——（風(fēng)）
�。@示四季風(fēng)和龍卷風(fēng)畫(huà)面及“風(fēng)”字顏色的變化，配以音樂(lè)、風(fēng)聲。）
你們看，柔柔的是——春風(fēng)，熱乎乎的是——夏天的風(fēng)，涼涼的是——秋風(fēng)，刺骨的是——西北風(fēng)，漫天卷地的是——龍卷風(fēng)。
（隨機(jī)糾正“風(fēng)fēng”字讀音）
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重組了教材，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的注意力，有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)�！�
三、探究合作，自學(xué)新字
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了“星、云、電、風(fēng)”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來(lái)認(rèn)識(shí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已學(xué)會(huì)的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
�。òl(fā)給各組生字卡，合作學(xué)習(xí)；師巡回了解，點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
2、下面就請(qǐng)各小組來(lái)交流一下，你們學(xué)會(huì)哪些字？是怎么學(xué)會(huì)的？
【從扶到放，調(diào)用學(xué)生的前期生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，通過(guò)小組合作，爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力�！�
四、小結(jié)回歸，誦讀課文
1、（顯示8個(gè)生字）這會(huì)兒，8位朋友的名字都在這兒，誰(shuí)念對(duì)了，它們就出來(lái)和小朋友見(jiàn)面（顯示對(duì)應(yīng)畫(huà)面），還會(huì)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)你呢�。ㄖ�、英文評(píng)價(jià)配音）誰(shuí)來(lái)試試？
【又一次換角色、變形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，同樣激起學(xué)生大膽一試的決心�！�
2、打開(kāi)課本，練習(xí)誦讀課文
五、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活
1、小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ゲ莸厣陷p松一下，欣賞一首兒歌。
�。ㄅ錁�(lè)、配畫(huà)面，邊念邊做動(dòng)作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來(lái)了不得了，閃電一道趕緊跑，
風(fēng)兒吹得小樹(shù)搖，雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)全身，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又消除了疲勞，使學(xué)生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學(xué)習(xí)。】
2、輕松過(guò)后，我們要進(jìn)行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認(rèn)識(shí)這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風(fēng)車(chē)、有電；火星、手風(fēng)琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網(wǎng)傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對(duì)1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺(tái)、風(fēng)云1號(hào)、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩(shī)、句中圈出學(xué)過(guò)的8個(gè)字，全對(duì)得20分，漏圈或錯(cuò)圈1個(gè)扣1分）
附文字題內(nèi)容：
�、倮讌栵L(fēng)行、群星閃耀、如日中天、風(fēng)馳電掣、雨過(guò)天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬(wàn)機(jī)、五光十色、風(fēng)風(fēng)火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
�、垡箒�(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
只在此山中，云深不知處。
�、芪歉甙俪撸挚烧浅�。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
�、菸壹业碾娖骺啥嗬�！
秋風(fēng)起了，天氣涼了。
明天多云轉(zhuǎn)陰，有時(shí)有雨。
六月，烈日當(dāng)頭，發(fā)出刺眼的光。
�、蕖对鹿馇氛婧寐�(tīng)。
今天是祖國(guó)媽媽的生日。
理發(fā)店里有三星牌電吹風(fēng)。
周末，我們?nèi)チ诵翘鞓?lè)園。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)每一內(nèi)容都緊緊抓住孩子的心，讓他們?cè)谟螒颉焊柚徐柟蹋诙噍啽荣愔袃?nèi)化牢記，學(xué)生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的教學(xué)理念在課堂上得到充分體現(xiàn)�！�
六、課外延伸，注重實(shí)踐
師：這堂課上，小朋友自己動(dòng)腦筋，想辦法，認(rèn)識(shí)了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認(rèn)識(shí)了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會(huì)交上更多的漢字朋友。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇8
蔣老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖打破了原來(lái)呆板的教學(xué)模式,以故事導(dǎo)入的形式,采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,拓展識(shí)字范圍,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一.回顧本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得成功之處有:
一,滲透漢字文化,了解漢字的造字規(guī)律,學(xué)習(xí)識(shí)字方法.
漢字是中華文化之瑰寶,是開(kāi)啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙.中華文化之根在漢字,漢字是中華民族的靈魂.在教學(xué)中,蔣老師有意滲透漢字文化,來(lái)激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣.如在教學(xué)"日,月"這兩個(gè)字時(shí),通過(guò)看圖,古文字和現(xiàn)代的字的演變,引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字規(guī)律,并能學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律和方法來(lái)學(xué)習(xí)其它的字,來(lái)識(shí)記漢字的字形,了解漢字的字義.同時(shí),在學(xué)生自學(xué)其余字后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)識(shí)字的一些基本方法.這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶,拓展了本課的內(nèi)涵.
二,運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
1, 借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出"識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境."在本課教學(xué)中,對(duì)于一些字到詞的處理,蔣老師不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生擴(kuò)擴(kuò)詞,生硬的把詞語(yǔ)塞給學(xué)生,而是利用學(xué)生生活中的語(yǔ)言因素,來(lái)擴(kuò)充詞匯量.如在教學(xué)光這個(gè)字時(shí),先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)發(fā)光,隨機(jī)出示月光,星光,燈光,陽(yáng)光,并通過(guò)教師巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引出目光一詞.這樣既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,進(jìn)一步達(dá)到識(shí)字目標(biāo)中的"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望"的目的;又能很好的理解這些生詞.
2, 成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)興趣
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng).顏色,聲音,動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣.他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,易受情感因素的影響.單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情景,便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣.根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教者通過(guò)講故事,多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生和云,風(fēng)等做朋友,上臺(tái)做自我介紹,做摘蘋(píng)果游戲等,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
不足之處個(gè)人認(rèn)為就是從整節(jié)課來(lái)看,字詞句的訓(xùn)練都有了,這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是太高了一些,建議在句子的訓(xùn)練上,不要處處展開(kāi),在教師師范后,可以選擇"云"讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō),對(duì)于"雨"的教學(xué),可以像"風(fēng)"一樣,簡(jiǎn)單一些,通過(guò)看圖和聽(tīng)聲音引導(dǎo)學(xué)習(xí)既可.
《認(rèn)一認(rèn)3》評(píng)課---徐英萍老師執(zhí)教
甜美的語(yǔ)言，優(yōu)美的手勢(shì)，是我聽(tīng)后的第一感受，這樣的課堂，輕松愉悅！
教學(xué)中，徐老師緊緊抓住認(rèn)字教學(xué)的重點(diǎn)，采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式交替進(jìn)行，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，方式較好！
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是：每個(gè)生字我們看來(lái)簡(jiǎn)單，易學(xué)，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)的把握，意思的理解，還是有難度的。課堂上，教者處理的很好，尤其是后鼻音的朗讀，點(diǎn)到位了。還有知識(shí)的拓展也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，教者利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練中發(fā)揮想象，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，效果很好！
興趣，是最好的老師！—— 《認(rèn)一認(rèn)3》教后反思
初次接觸低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，真是一種新的體驗(yàn)。《認(rèn)一認(rèn)3》的教學(xué)內(nèi)容是：結(jié)合形象的圖畫(huà)并輔以拼音，認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)字，其中已學(xué)過(guò)的“r씓yǔ”用紅色拼音標(biāo)明，以幫助學(xué)生拼讀記憶生字！
一、故事串聯(lián)，激發(fā)興趣。
課堂教學(xué)中，我以一個(gè)“云姐姐的故事”串聯(lián)了整個(gè)生字教學(xué)，打亂了書(shū)本中的呈現(xiàn)順序，給學(xué)生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在故事情景的引導(dǎo)下，富有童話性的語(yǔ)言與生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，記憶也深刻！
二、動(dòng)畫(huà)插入，保持興趣。
生字教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有讓學(xué)生一味的讀與記，如“云”的呈現(xiàn)，我插入了《白云飄飄》，進(jìn)行導(dǎo)入；“月”的呈現(xiàn)，我插入了《小小的船》；“星”的教學(xué)中，我插入了《小星星》進(jìn)行鞏固，既加深印象，又活躍了課堂氣氛。
三、課外延伸，訓(xùn)練能力。
教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能，我覺(jué)得更多的是學(xué)以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在本課教學(xué)中，我沒(méi)有為了教而教，在每個(gè)生字的教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行常識(shí)滲透，如“電“的教學(xué)，教育學(xué)生節(jié)約用電，安全用電；“月”的教學(xué)，滲透了古詩(shī)詞《靜夜思》， “云、月”的教學(xué)中，還讓學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時(shí)的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，在本課中，我利用了多種教學(xué)形式，朗讀形式，其目的只有一個(gè)，在有限的時(shí)間內(nèi)，充分激發(fā)全班學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容豐富化，枯燥的朗讀趣味化，靜態(tài)的圖片動(dòng)感化，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱融于一課，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。值得的思考的是，教學(xué)中對(duì)于學(xué)法的指導(dǎo)只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生做個(gè)有心人，注重平時(shí)觀察，對(duì)于如何習(xí)得生字，沒(méi)有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這點(diǎn)上以后有待提高。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇9
【所選教材】
蘇教版“國(guó)標(biāo)本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)
【設(shè)計(jì)理念】
“讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有學(xué)習(xí)漢字的欲望”不是一句空話，那么
在怎樣的課堂上才能最終體現(xiàn)呢？我覺(jué)得，只有打造屬于學(xué)生自己的課堂，才會(huì)抓牢他們的心、牽住他們的情、引導(dǎo)他們的行。也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點(diǎn)詩(shī)意；也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點(diǎn)人文；也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點(diǎn)綠色；也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點(diǎn)……總之，如果我們的課堂不再屬于語(yǔ)文的學(xué)生，那么學(xué)生的語(yǔ)文又何從談起？
【教學(xué)過(guò)程】 一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、『出示：“知識(shí)”樹(shù)』 教師談話：幼兒園的老師說(shuō)，我們班的小朋友可聰明了，聽(tīng)說(shuō)×同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多漢字了，你們呢？ 現(xiàn)在我們做一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，誰(shuí)愿意參加？快舉舉手。（8個(gè)人） 2、請(qǐng)上面的小朋友一個(gè)一個(gè)地來(lái)摘蘋(píng)果，下面的小朋友呢，告訴他們要摘哪一個(gè)蘋(píng)果，聽(tīng)清了嗎？好，開(kāi)始。 『教師做一個(gè)舉手的動(dòng)作，請(qǐng)舉手的小朋友說(shuō)摘哪一個(gè)蘋(píng)果。小朋友摘對(duì)了就夸夸他，如：老師夸——①你真聰明，摘得不錯(cuò)�、冢鎸�(duì)全班學(xué)生）他摘蘋(píng)果的時(shí)候動(dòng)作真輕，不僅摘下了果子，還愛(ài)護(hù)了果樹(shù)，你真是個(gè)好孩子！讓幼兒一起夸——小朋友們，他摘得對(duì)嗎？a對(duì)：我們給他故故掌，加加油！b錯(cuò)：誰(shuí)愿意幫幫他？好，你來(lái)。』 4、知識(shí)樹(shù)上面的果子全被我們班的小朋友摘光了，你們覺(jué)得自己聰明嗎？ 點(diǎn)評(píng)：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該有自己獨(dú)有的“味道”，那么可不可以說(shuō)，剛?cè)雽W(xué)一月之余的學(xué)生身上還有那么一點(diǎn)幼兒園的味道呢？我們不必著急去掉他們身上的這種味道，因?yàn)槿绻覀兪且晃缓玫摹皬N師”，就應(yīng)該懂得如何調(diào)和；如果我們是一位好的“木匠”，就應(yīng)該懂得如何銜接……只要我們從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，肯定他們所取得的成績(jī)，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，總之，一切為孩子著想的話，我們的課堂何愁不成功呢？ 二、 創(chuàng)設(shè)情境，交友識(shí)字。 1、今天老師和大家再認(rèn)識(shí)8個(gè)新朋友。 （1）第一位新朋友是誰(shuí)呢？ 『教師戴上圖片頭飾表演。』 敘述：小朋友們，大家好，我是星娃娃。誰(shuí)能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友�。ǔ鍪旧挚ㄆ靶恰薄＃� 『學(xué)生數(shù)人發(fā)言�！� 開(kāi)動(dòng)小腦筋，星星眨眼的時(shí)候是什么動(dòng)作？先自己學(xué)一學(xué)。誰(shuí)愿意到前面來(lái)模仿模仿？ 引申：我們剛才認(rèn)識(shí)的是天上的星，老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星，你們還見(jiàn)過(guò)哪些星呢？『學(xué)生數(shù)人發(fā)言�！� （2） 這位朋友是“云”。 『出示圖字卡片“云”。』 誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還想讀給老師聽(tīng)？ 下面老師想教給大家一個(gè)新本領(lǐng)，這個(gè)字念“云”，請(qǐng)你多讀幾遍，然后閉上眼睛想這個(gè)“云”字，看你能能記住它？ 你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的云呀？ 『教師敘述各種各樣的云。』 （3） 一位威力極大的朋友。 『課件顯示閃電并帶有聲音。』提問(wèn)：他是誰(shuí)呀？ 學(xué)生回答：“閃電”。出示生字卡片：“電”。 練習(xí)并拓展認(rèn)字：哪些東西要用電？（教師出示常用的家用電器。） （4） 這位朋友是我們最熟悉的“風(fēng)”。 『顯示四個(gè)季節(jié)不同的風(fēng)。』你們看，柔柔的是春風(fēng)，熱乎乎的是夏天的風(fēng)，涼涼的風(fēng)是秋天的風(fēng)，刺骨的風(fēng)是冬天的西北風(fēng)。 2、多種形式認(rèn)讀。 ① 誰(shuí)有這樣的本領(lǐng)，這四個(gè)字全認(rèn)識(shí)的？ 『教師做一個(gè)舉手的動(dòng)作�！� ②不會(huì)讀的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，在心里面跟他們多讀幾遍就會(huì)了。好，誰(shuí)第一來(lái)讀？ ③還有誰(shuí)想讀？ ④『在大多數(shù)孩子讀得興起的時(shí)候，我們千萬(wàn)別忘了還有的孩子不會(huì)，應(yīng)該想方設(shè)法地給他們制造一個(gè)讀的機(jī)會(huì)�！滑F(xiàn)在，老師想請(qǐng)你來(lái)讀，『面向全體學(xué)生敘述』只要他會(huì)讀1個(gè)我們就把掌聲送給他，讀錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，但是，你應(yīng)該跟剛才上來(lái)讀的小朋友一樣，把小腦袋抬起來(lái)，把腰挺直了，聲音要響亮，能不能做到？ ⑤我們一起讀。 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生成功的學(xué)習(xí)需要我們做些什么？或許，我們需要利用情境教學(xué)，只有灌滿讓學(xué)生身同感受的情境之水，學(xué)生的智慧之魚(yú)才能在其中暢游；或許，我們需要利用接受性學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)方式的一種，它的存在并沒(méi)有因前一階段的飽受批評(píng)而消失，反而，它在煥發(fā)新的生命力；或許，我們需要利用精美的課件，可是，為什么現(xiàn)在課件卻往往害了青年教師，從以往的“滿堂言灌”走向了“滿堂電灌”，離開(kāi)課件的日子就真的過(guò)不下去了？或許，需要我們做得還很多……“不管白貓黑貓，逮著耗子就是好貓�！逼鋵�(shí)，不管我們采取何種方式，我們始終不能背離我們的教與學(xué)目標(biāo)效果，如果我們敢拿學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開(kāi)玩笑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)拿我們開(kāi)玩笑。 三、探究合作，自學(xué)新字。 1、剛才我們認(rèn)識(shí)了“星”、“云”、“電”、“風(fēng)”，還有4位小朋友，老師要請(qǐng)小朋友們以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它的方法來(lái)認(rèn)識(shí)。人人可以當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會(huì)的，喜歡的字介紹給自己組內(nèi)的朋友。好，請(qǐng)打開(kāi)桌上的生字卡片。 『生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。』 2、小組交流。（表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。） ①這四個(gè)字都認(rèn)識(shí)了嗎？老師考考大家�！褐该J(rèn)讀�！� ②老師還給他們幾個(gè)字編了一個(gè)小故事呢？想不想聽(tīng)。 太陽(yáng)弟弟發(fā)出了千萬(wàn)道光芒，月亮姐姐和星星妹妹趕緊躲了起來(lái)，可是，有時(shí)候，太陽(yáng)弟弟忘了洗臉，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼淚，他還以為我們不知道呢，可是我們看見(jiàn)天空刮風(fēng)和下雨就明白了。 點(diǎn)評(píng)：在屬于學(xué)生自己的課堂上，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)要求，我們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能和進(jìn)取精神，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，“從扶到放”就顯得尤為重要，此時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期生活經(jīng)驗(yàn)，需要利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。 四、小結(jié)回歸，誦讀課文。 1、這會(huì)兒，8位朋友的名字都在這兒，誰(shuí)念得對(duì)了，他們就出來(lái)和小朋友見(jiàn)見(jiàn)面，還會(huì)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)你呢！誰(shuí)來(lái)試試？ 2、打開(kāi)課本，練習(xí)誦讀課文。 ①打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，先聽(tīng)老師讀讀書(shū)。 ②誰(shuí)能學(xué)著老師剛才讀書(shū)的樣子讀一讀？好，你來(lái)。 ③還有誰(shuí)會(huì)讀？ ④男小朋友一起讀一讀。 ⑤女小朋友一起讀一讀。 ⑥我們一起讀一讀。 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)需要鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)需要模仿，學(xué)習(xí)需要成功，學(xué)習(xí)需要合作。讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，倘若我們離開(kāi)了課本而教，倘若學(xué)生離開(kāi)了課本而學(xué)，那么，我們的語(yǔ)文只能帶給學(xué)生一個(gè)巨大的“0”，留給自己一個(gè)糊涂的“？”以及送給歲月的無(wú)數(shù)的“！”。 五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)。 1、小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ポp松一下，欣賞一首兒歌。 『播放音樂(lè)，教師伴唱�！� 天空天空多奇妙， 紅日一輪瞇瞇笑， 月亮婆婆笑彎了腰， 星星閃爍真熱鬧。 烏云來(lái)了不得了， 閃電一到趕緊跑， 風(fēng)兒吹得小樹(shù)搖， 雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。 2、輕松過(guò)后，我們要進(jìn)行3輪游戲比賽，看看小朋友是不是真的認(rèn)識(shí)這8個(gè)新朋友。 （1） 我們先來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲：幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫(huà)。 ①教師先和一名小朋友演示。教師和學(xué)生手中分別拿著生字卡片和圖片，一邊唱“找朋友”的歌曲，一邊做動(dòng)作，找到以后，兩個(gè)人摟在一起。 ②下面就請(qǐng)小朋友們拿著組長(zhǎng)為你們準(zhǔn)備的卡片，快點(diǎn)下位，做做“找朋友”的游戲吧。（教師巡回指導(dǎo)。） （2） “小小運(yùn)動(dòng)會(huì)。”
�、偃张c月要比比誰(shuí)熱？小朋友們，你們知道嗎？
�、陲L(fēng)要和光比一比誰(shuí)跑得快？誰(shuí)能告訴老師和大家呢？ （3） 搶答題。電視機(jī)、光明牛奶、大風(fēng)車(chē)、雨傘、公用電話等中找出認(rèn)識(shí)的漢字，不一定局限于今天所學(xué)的內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，輕輕松送進(jìn)課堂。我們的課堂需要給孩子營(yíng)造一份屬于他們自己的輕松，我們的課堂需要給孩子尋找一份屬于他們自己的快樂(lè)。如果，我們變得再寬容一些，讓學(xué)生承受的學(xué)習(xí)任務(wù)再輕一些，我們的腦子轉(zhuǎn)得再快一些，為自己的學(xué)生想得再多一些…… 六、課外延伸，注重實(shí)踐。 這堂課上，小朋友自己動(dòng)腦筋，想辦法，認(rèn)識(shí)了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認(rèn)識(shí)了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友，在不久的將來(lái)，你會(huì)自己就能看許多喜歡的童話書(shū)了。 點(diǎn)評(píng)：并不是我們的學(xué)生不需要作業(yè)，而是往往我們布置的作業(yè)讓他們不感興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小Ｗ鳛榻處煈?yīng)盡量設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生留有充分思考與想象的空間，以激發(fā)學(xué)生的完成作業(yè)的興趣。只有這樣，才能促使學(xué)生在不斷地探索中獲得新知識(shí)；只有這樣，才能促使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中培養(yǎng)新能力。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇10
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)字形
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思
3、樂(lè)于自主探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、從開(kāi)學(xué)以來(lái)，同學(xué)們學(xué)了拼音，還學(xué)了很多的字，這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？
2、同學(xué)們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹(shù)，有紅花，有很多的小動(dòng)物，——（教師板畫(huà)），還有變化多端的自然現(xiàn)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)3中的自然現(xiàn)象。——板書(shū)課題
二、新授
1、這就是給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)的太陽(yáng)，她還有另外一個(gè)名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累
2、當(dāng)日下山，誰(shuí)出來(lái)了？彎彎的月亮像什么？領(lǐng)讀--指讀--分組讀
月亮?xí)兓�會(huì)變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關(guān)月的詞？
3、老師這里還有一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的字？你認(rèn)識(shí)嗎？
誰(shuí)能向老師這樣領(lǐng)讀：星，明星的星
4、師開(kāi)燈關(guān)燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個(gè)別讀——開(kāi)火車(chē)讀
光，光線的光，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，像老師這樣領(lǐng)著讀？
三、游戲
同學(xué)們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來(lái)玩幾個(gè)小游戲放松一下吧？
1、我說(shuō)你來(lái)猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字的音——日月星光）
2、碰球游戲：每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)號(hào)，老師是33號(hào)，我說(shuō)我的33號(hào)碰1號(hào)，1號(hào)要馬上站起來(lái)說(shuō)你的1號(hào)碰幾號(hào)，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個(gè)小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個(gè)小組把你們貼的拿上來(lái)展示一下，貼得對(duì)嗎？你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎？（兩個(gè)小組展示領(lǐng)讀）
誰(shuí)和這個(gè)小組貼的一樣，請(qǐng)舉起來(lái)互相看一看。
誰(shuí)還想上來(lái)展示一下，但有一定的難度，要組詞領(lǐng)讀。（兩個(gè)小組組詞領(lǐng)讀。）
4、打亂順序檢查：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了八個(gè)字，老師打亂順序，你會(huì)組詞嗎？——貼到黑板上
5、我們做了三個(gè)小游戲，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)字的拼音是紅色的，表示我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，你能來(lái)拼一拼嗎？
四、練習(xí)鞏固
1、比賽：老師在每個(gè)小組發(fā)了一張紙，聰明的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個(gè)詞，請(qǐng)每個(gè)小組在卡片上的兩個(gè)成語(yǔ)中圈出今天所學(xué)的字，再讀一讀。
2、小組展示領(lǐng)讀：你們小組圈出了哪幾個(gè)字，你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一下這幾個(gè)字嗎？你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞嗎？（生讀或師讀）
五、小結(jié)
1、今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，不但認(rèn)識(shí)了八個(gè)字，很會(huì)組很多的詞，并且，還認(rèn)識(shí)了很多的成語(yǔ)朋友。老師很高興，所以，老師送給同學(xué)們一首兒歌，仔細(xì)聽(tīng)，你能想象出一幅什么圖畫(huà)：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來(lái)了不得了，閃電一道趕緊跑。
風(fēng)兒吹的小樹(shù)搖，雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。
2、我們一起來(lái)表演一下好嗎？可以加上你自己的動(dòng)作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇11
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)"認(rèn)一認(rèn)3" 的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)"日、光、云、電、風(fēng)、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個(gè)字，教材給這16音，認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)；而"星，風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn)。
其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來(lái)呆板的教學(xué)模式，以情境故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的'生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己感受漢字的奇特，我力爭(zhēng)讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲，我運(yùn)用教師先扶后放的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，去認(rèn)識(shí)理解漢字。
在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學(xué)中我將努力使情境化，生活化，實(shí)用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇12
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“日月星光，云電風(fēng)雨”八個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。其實(shí)，《認(rèn)一認(rèn)3》中的字是多數(shù)學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握了的，如何再讓他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。因此，在課堂中，謎語(yǔ)、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現(xiàn)，為的就是能抓住學(xué)生的注意力，讓他們樂(lè)于用40分鐘去溫習(xí)和鞏固已經(jīng)有所了解的知識(shí)。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；并結(jié)合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，圖字結(jié)合，從學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中練說(shuō)生字，拓展詞語(yǔ)，發(fā)展一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，并在認(rèn)字的同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣感悟，認(rèn)識(shí)漢字是一件多么有趣的事�。∧沁@些老朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中有了認(rèn)知上的鋪墊。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀前面認(rèn)一認(rèn)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生有了成就感，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
合作探究，解疑釋困環(huán)節(jié)，通過(guò)故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風(fēng)、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學(xué)拼音自己認(rèn)讀生字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師帶讀和開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等多種形式讀準(zhǔn)字音，通過(guò)圖字結(jié)合和對(duì)比已學(xué)漢字來(lái)記憶字形，并進(jìn)行適時(shí)的拓展，結(jié)合學(xué)生生活中的語(yǔ)言環(huán)境給生字找詞語(yǔ)朋友。
在鞏固認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)的同時(shí)，鞏固認(rèn)讀本課漢字�？偨Y(jié)這是八種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生在生活中留心觀察，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦才能認(rèn)識(shí)更多的漢字。
此外，在教學(xué)每個(gè)生字，尤其是后來(lái)的“云電風(fēng)雨”時(shí)，由于孩子們情緒高漲，反應(yīng)很快，我的教學(xué)節(jié)奏一度被打亂，沒(méi)有很好掌控�，F(xiàn)在想想，不管學(xué)生的反應(yīng)如何，必須的讀、認(rèn)、記三個(gè)步驟還是要完成，因?yàn)樵诙鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的前提下，依然存在少數(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生需要慢慢滲透。
班級(jí)的課堂常規(guī)比剛開(kāi)學(xué)時(shí)好了很多，同學(xué)們聽(tīng)的非常認(rèn)真。但也有個(gè)別學(xué)生上課亂插嘴，沒(méi)有集中注意聽(tīng)講。在今后的教學(xué)中，還是要對(duì)課堂常規(guī)這一主題常抓不懈。
課堂中存在的問(wèn)題很多，需要我在日后的教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)個(gè)去解決，多反思、多請(qǐng)教、多交流，爭(zhēng)取踩實(shí)在教育之路上的每一個(gè)腳印。
《認(rèn)一認(rèn)3》課堂實(shí)錄 篇13
蘇教版第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思
《認(rèn)一認(rèn)3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當(dāng)一部分字學(xué)生已在入學(xué)前通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了。所以，在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我從熟字入手，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生教不會(huì)認(rèn)的學(xué)生，并告訴大家自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，這激發(fā)了兒童課外識(shí)字的積極性，也教給了學(xué)生多渠道識(shí)字的方法。緊接著，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給足時(shí)間讓學(xué)生自己讀，自己認(rèn)剩余的字，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
在幫助學(xué)生理解字義時(shí)，我充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。另外，我通過(guò)師生對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，比如，在認(rèn)識(shí)“父母”兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生介紹介紹自己的父母，在交流中有很多學(xué)生感受到了父母工作的辛苦，以及父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
讓孩子的天真永駐課堂
和這群可愛(ài)的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得我對(duì)“天真”一詞有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”！沒(méi)有掩飾，沒(méi)有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，善待孩子的天真才是教育孩子的開(kāi)始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時(shí)，為了讓他們記住這個(gè)字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過(guò)的蠶寶寶聯(lián)系起來(lái)，我說(shuō)：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見(jiàn)過(guò)蠶兒吐的絲嗎？”“見(jiàn)過(guò)！”“這個(gè)‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲�！闭f(shuō)著我正追被轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫(huà)出來(lái)，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來(lái)，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他異常舉動(dòng)是，他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我，我站在那，保持著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了——不能批評(píng)，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過(guò)神來(lái)，隨即松開(kāi)了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來(lái)，笑聲像從地底下鉆出來(lái)似的，全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來(lái)，趁熱打鐵，我大聲地說(shuō)道：“對(duì)，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，現(xiàn)在老師就把‘絲’字給畫(huà)出來(lái)，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫(huà)了出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽(tīng)我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時(shí)，我方想起自己戴的絲巾確實(shí)是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒(méi)想到自己的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對(duì)于這個(gè)“絲”字，孩子們是不會(huì)忘記的。