北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字效率。

　　2、通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。

　　3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)求異探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語言中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板、媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小花、小草、昆蟲卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、引趣激情，營造寬松氛圍。

　　1、謎語導(dǎo)入：小朋友們，這兒有一樣?xùn)|西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當(dāng)啷歌，你們猜猜他是什么？

　　2、揭示課題。

　　二、樂中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　�。ù笃聊怀鍪菊n件）這兒有8個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶，誰想和小動(dòng)物交朋友，就先讀生字。

　　2、下面我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來做個(gè)自我介紹吧！（大屏幕出示課件）

　　3、鞏固練習(xí)。

　　現(xiàn)在，我們一起來玩?zhèn)�游戲吧！調(diào)皮的小動(dòng)物，把字寶寶藏到課文中去了，現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？

　　4  、小組交流，看誰找的字寶寶多。

　　三、合作交流，初讀感知。

　　1、初讀課文。

　　師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。

　　2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。

　　3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好，好在哪里。

　　四、深讀感知，讀透課文。

　　1、再讀課文，說說春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來嗎？

　　生1：沙沙響

　　生2：丁零當(dāng)啷

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。

　　3、請(qǐng)小朋友們說說你還從課文中知道了什么？

　　五、激發(fā)想象，拓展延伸。

　　1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什么？

　　2、你知道課文中的春雨在招呼誰，你能范讀一下嗎？

　　3、發(fā)揮想象，春雨還在招呼誰呢？

　　生1：在招呼大地快快蘇醒。

　　生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開放。

　　生3：春雨還在招呼農(nóng)民伯伯，叫他們快快播種。

　　生4：春雨還在招呼我們，叫我們?cè)谶@美好的季節(jié)里好好學(xué)習(xí)。

　　4、拓展活動(dòng)。

　�。�1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會(huì)有什么變化呢？

　　生1：大地變綠了，各種各樣的花都開了。

　　生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂的歌。

　　生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。

　�。�2）變化了的大地到底什么樣，請(qǐng)大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂和解說。）

　�。�3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現(xiàn)在你能說說對(duì)春天的感受嗎？

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛的方式讀。）

　　（5）小結(jié)。

　　（6）你還想對(duì)春雨說些什么？

　�。�7）動(dòng)手畫一畫。

　�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。）

　　六、課外延伸，繼續(xù)探索。

　　1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？

　　2、請(qǐng)大家收集有關(guān)春天的圖片。

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識(shí)字量小，留有學(xué)生充分發(fā)揮的想象空間。低年級(jí)的學(xué)生樂于動(dòng)手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)空間里自由暢想，發(fā)揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美，激發(fā)其探索自然的興趣。

　　今日一得:教師要有目的地對(duì)學(xué)生寫字提出分層次的要求，使學(xué)生寫字時(shí)總是有目標(biāo)可以遵循，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、圖片

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？

　　現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。

　　在春雨的滋潤(rùn)下，事物都發(fā)生了什么變化？

　　生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

　　你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽的名字呢！

　　(板書課題：雨鈴鐺)

　　(二)新課

　　課文：1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。

　　說說怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。

　　2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)通過朗讀，你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)

　　自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。

　　師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。    

　　(2)出示一個(gè)鈴鐺�？�，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。

　　指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。

　　(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。 生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　認(rèn)字：

　　1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？

　　生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)

　　同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來，和同學(xué)讀一讀。

　　3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！

　　4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個(gè)詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！

　　學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

　　5、師出示字卡，開火車讀字

　　(三)想像練習(xí)

　　春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼......)

　　(四)全課總結(jié)

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：《雨鈴鐺》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）

　　生：不約而同的沉浸在認(rèn)識(shí)新朋友的激情中。

　　師：咱們的新朋友是誰呀？

　　生（異口同聲的說）：是雨。

　　師：孩子們聽得可真仔細(xì)，在認(rèn)真聽一聽咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？

　　生：認(rèn)真傾聽、自由匯報(bào)。

　　生a：我覺得他噼啪噼啪的。

　　生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。

　　生c：是滴答滴答的。

　　……

　　師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。

　　[評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級(jí)孩子喜歡交朋友的特點(diǎn)入手，通過“激—創(chuàng)境—匯報(bào)—創(chuàng)境—入題”幾個(gè)步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的感官，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)]

　　二、自主嘗試、掃清障礙。

　　1、師：請(qǐng)孩子們打開書，先聽聽錄音機(jī)里是怎樣讀的，特別要聽好自己認(rèn)識(shí)的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認(rèn)真聽）

　　2、師：家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

　　生：借助拼音識(shí)字。

　　生：圈出來問問別人。

　　生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。

　　生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。

　　師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字

　　出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　[評(píng)析：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識(shí)字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]

　　3、師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看，誰認(rèn)識(shí)生字下了功夫。（出示小黑板）請(qǐng)大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）

　　4、師：同學(xué)們真棒，猜對(duì)了這么多生字，請(qǐng)?jiān)囍�把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）

　　[評(píng)析：根據(jù)上下文猜字，培養(yǎng)了學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字的能力，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的趣味性。]

　　5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）

　　下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識(shí)記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。

　　師：什么“串”？

　　生：串串香。

　　生：羊肉串。

　　師：你是怎樣記“串”的。

　　生：我吃過羊肉串，我覺得兩個(gè)口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。

　　生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。

　　……

　　[評(píng)析：在自主探究獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，將枯燥無味的識(shí)字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí)，還從別人身上學(xué)到識(shí)字方法。教師在交流中適時(shí)引導(dǎo)組詞、找句子，聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識(shí)，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]

　　6、游戲——小蜜蜂采花

　　師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　[評(píng)析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅(qū)動(dòng)下，教師利用“采花”游戲，把本來單調(diào)乏味的識(shí)字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，且記憶牢固，通過領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，把知識(shí)教活了。]

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。

　　當(dāng)雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　[評(píng)析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]

　　另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

　　[評(píng)析：教師進(jìn)行詩歌朗誦指導(dǎo)，注重了句中的自然停頓，抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了語感，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學(xué)生對(duì)詩歌得到充分感悟、體驗(yàn)、理解。]

　�。�3）請(qǐng)大家再有感情的自由朗讀兒歌

　　2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。

　　[評(píng)析：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

　　1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。

　　2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

　　3、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰，你會(huì)對(duì)他說什么呢？

　�。ㄉ�在音樂聲中自由想象后，自主匯報(bào)）

　　生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　[評(píng)析:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]

　　4、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？

　　生：能.

　　師：那趕快行動(dòng)起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

　�。�頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻�(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

　　……

　�。ê⒆觽儌�(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來！我來！”沒有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

　　師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

　　[評(píng)析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》，然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受，續(xù)編兒歌，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！

　　6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）

　　5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣

　　小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，

　　小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，

　　5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣

　　哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。

　　哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。

　　7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會(huì)更高興的。（引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容）

　　8、全班齊唱（孩子們?cè)谧x讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌，鞏固了識(shí)字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）

　　[評(píng)析：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，就孕育著創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開想象給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。]

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、教學(xué)中通過讀讀背背來讓學(xué)生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。

　　3、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及寫作能力。

　　教學(xué)流程　　一、激情引趣，激發(fā)學(xué)生親近詩歌的興趣。

　　1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學(xué)生和老師互動(dòng)。

　　師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會(huì)唱的一起唱，想跳的跳起來。”

　　2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

　　師：“好聽嗎？那我們?cè)賮砺犚皇�，可要仔�?xì)聽哦，因?yàn)槔锩嬗钟辛诵碌膬?nèi)容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

　　二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。

　　（一）、讀詩歌。

　　1、學(xué)生自由讀一讀

　　師：“你會(huì)象它那樣讀嗎？同學(xué)們自己讀讀，看誰能讀的通順。”

　　2、指名讀一讀。

　　師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學(xué)們看她讀得好不好？”

　�。ǘ�）、想詩歌。

　　師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

　　三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。

　�。ㄒ唬�、說詩歌。

　　1、  全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2、  集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。ǘ�）、背詩歌。

　　自己背一背，看誰最先背會(huì)這首詩。

　　三、仿一仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　師：“我們一起回顧一下下雨時(shí)的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

　　師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個(gè)傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

　　3.給雨起名字。

　　師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目��！請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。如：雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。

　　4、學(xué)生口頭創(chuàng)作。

　　師：“想一想春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

　　四、學(xué)生自由仿編。

　　有能力的學(xué)生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析

　　《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)流程

　　一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

　　課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng)，以這首動(dòng)聽的樂曲引出課題，并對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請(qǐng)學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

　　【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)，無論是想像也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】

　　二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。

　　為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個(gè)必要的手段。但如何讀才能有效地利用時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

　　2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

　　3.全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.同桌互讀，讀出美感。

　　5.集體配樂朗讀詩歌。

　　三、從對(duì)雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)詞，教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

　　【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法�！�

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？

　　3.給雨起名字。

　　在教師出示課題時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請(qǐng)他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。

　　【這時(shí)，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的�！�

　　四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！

　　在編兒歌時(shí)，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長(zhǎng)高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動(dòng)寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對(duì)自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

　　課后反思

　　學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　一、說教材

　　《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優(yōu)美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤(rùn)、催發(fā)萬物迅速復(fù)蘇、生長(zhǎng)，開始新的生活。整篇詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。

　　學(xué)習(xí)本組課文，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充公發(fā)揮想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知識(shí)；培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美。

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。

　　二、說教法

　　1、以讀為本。讀中識(shí)字，做到在具體的語言環(huán)境中識(shí)字；讀中理解、

　　感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養(yǎng)創(chuàng)新、想像能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言；朗讀與背誦，體會(huì)詩歌的韻律美，積累語言。

　　2、情景教學(xué)法。通過直觀的多媒體、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課

　　文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好地、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，從而深入地理解課文，拓展思維，發(fā)展語言。

　　3、自主，合作，探究法�！墩n標(biāo)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，

　　“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法、學(xué)情

　　努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！墩n標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學(xué)生共同回顧已掌握的三種識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字中，教師充公利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)了詩歌的韻律美。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題。

　　1、猜謎語引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：“雨”）

　　2、談話揭題。

　　（1）教師出示課文插圖，輕聲問：“沙沙沙，下雨啦。仔細(xì)瞧，春雨像什么？”

　�。▽W(xué)生觀圖自由發(fā)言，借助已有生活經(jīng)驗(yàn)初步感知春雨形象。）教師接著說：“小詩人看著絲絲的春雨，也和你們一樣浮想聯(lián)翩！還寫了一首非常別致的小詩，叫雨鈴鐺。”（板書“鈴鐺”，使課題完整）“今天我們就來學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首詩歌。”

　�。�2）學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鈴鐺”兩個(gè)字。（你用什么辦法記住這兩個(gè)字？）

　�。ǘ�）、初讀課文，讀中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦辦法識(shí)字。（由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀前引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”再運(yùn)用借助拼音，詢問他人，猜字法進(jìn)行自主閱讀。目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。）

　　2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，正音。

　　3、聽教師范讀課文，正音。（評(píng)價(jià)：說說老師讀得怎樣？）

　　4、自由練讀、同桌互讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（給讀得好的同桌在書上的空白處畫一朵小花作為獎(jiǎng)勵(lì)。）

　　5、教師引讀課文，全班齊讀。（要求讀得正確，讀得流暢。）

　　（三）、識(shí)字。

　　1、學(xué)生合作，討論識(shí)字。（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識(shí)字方法：換偏旁，數(shù)筆畫，編兒歌，出謎語，講故事等，以體現(xiàn)識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。）

　　2、全班交流識(shí)字方法。

　　3、出示生字卡片，多種形式讀生字，在活動(dòng)中鞏固本課生字。

　　（四）、閱讀課文。

　　〖一〗整體感知課文

　　1、自由讀課文，說說“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培養(yǎng)學(xué)生讀有所思，讀有所想的基本能力。）

　　2、交流反饋。

　　〖二〗理解課文

　　1、春雨形。

　�。�1）自讀課文，看圖說說春雨是什么樣子的？為什么像鈴鐺？（通過畫文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟春雨形象的美麗。）

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀相應(yīng)的語句，評(píng)價(jià)。（個(gè)別讀，齊讀。） 

　�。�3）理解“灑”字意思。

　　a、聽教師范讀前兩句，學(xué)生動(dòng)作演示“灑”。

　　b、用“灑”說話練習(xí)（陽光灑滿大地）。

　�。�4）想像說話：春雨還會(huì)灑在哪里？像什么？誰能像課文中那樣說說？（如：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛露珠，好像顆顆小珍珠。）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想像能力，發(fā)展語言，受到情感的熏陶，感受詩歌的韻律美。

　�。�5）欣賞課件。（春雨灑在小草上，春雨灑在小河上，春雨灑在荷葉上，春雨灑在山林里……）（創(chuàng)設(shè)情境，感受春雨賦予萬物的勃勃生機(jī)。）

　　（6）有感情地朗讀前兩句。

　　2、春雨聲。

　�。�1）說說課文里寫的春雨是什么聲音？

　�。�2）看圖想像雨絲落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象，比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同？（前者聲音“細(xì)、密、輕”；后者聲音“圓、稀、重。”）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出雨聲的不同。。（自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，

　　齊讀。）（4）想像說話。

　�、�   、你還聽過什么樣的雨聲？像什么？根椐自己的想象給落下的雨珠

　　起個(gè)名字。（積累描寫雨聲的詞語）

　�、�、學(xué)生思考，小組交流，討論。

　　③、全班交流，匯報(bào)。（如：淅瀝淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像篩籮，像潑水，像海浪，像鐘表走動(dòng)，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨鐘，雨浪，雨琴，星星雨等。）

　　3、續(xù)編兒歌。

　�。�1） 教師引讀課文，說說春雨在招呼誰？招呼它干什么？

　�。�2） 你覺得春雨還在招呼誰？招呼它干什么？仿照課文編兒歌。

　　（3） 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，討論。（如學(xué)生有困難，老師可以借助

　　簡(jiǎn)筆畫或課件幫助學(xué)生打開思路，并示范說一句。）

　　（4） 全班匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

　�。▍R報(bào)，如：丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小蜜蜂，快快出來采蜜忙。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小鳥兒，快快出來把歌唱。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小蝴蝶，快快出來做早操。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小種子快點(diǎn)把芽發(fā)。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼梨樹、桃樹快開花。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼麥苗快長(zhǎng)大。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小朋友快點(diǎn)來種瓜……）

　�。ㄔ陂喿x課文中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情境和語言中受到熱愛大自然，親近大自然的情感熏陶，提高審美能力。注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展學(xué)生的思維空間，有效培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，發(fā)展學(xué)生的語言，同時(shí)感受詩歌的韻律美。）

　　4、配樂有感情地朗讀課文，背誦課文。（再一次體會(huì)詩歌的韻律美，積累語言。）

　�。ㄎ澹�寫字

　　1、出示要求寫的生字卡片，多種形式讀字音，擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)“響、沙、呼、招”。

　　①   觀察結(jié)構(gòu)，字形。“響、沙、呼、招”都是左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬，

　　均可用熟字加偏記字形。“串”象形字（一根棍上穿了兩個(gè)東西）。

　�、谟^察筆畫。哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？

　　③教師范寫生字，學(xué)生說筆順，書空。

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3、用實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)議。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　1、 抓住雨鈴鐺的“形”和“聲”突出教學(xué)重點(diǎn)；在激發(fā)學(xué)生想像說話

　　的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充上學(xué)生想像的雨聲、雨形的詞語，幫助學(xué)生積累詞語。

　　2、 附板書附設(shè)計(jì)

　　聲：沙沙，丁零當(dāng)啷————（學(xué)生補(bǔ)充）

　　雨鈴鐺 

　　形：鈴鐺—————————（學(xué)生補(bǔ)充）

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語卡

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長(zhǎng)的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長(zhǎng)高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

　　二、看課題，質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號(hào)，請(qǐng)把你的問題提出來？

　　2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢�。◣煋u鈴鐺）。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會(huì)明白的。

　　三、聽讀識(shí)字

　　（一）熟讀課文

　　1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

　　2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家把書翻到第58頁，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動(dòng)告訴老師。

　　3、整體檢查認(rèn)讀情況：

　�、僬l能有感情地把兒歌讀一讀？（請(qǐng)一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請(qǐng)你來讀一讀（再請(qǐng)一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？        

　�、诂F(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請(qǐng)三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò)，不過，如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會(huì)讀得更好。

　�、郜F(xiàn)在，請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

　　（二）聽讀識(shí)字、詞

　　1、自由識(shí)字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

　　2、合作識(shí)字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請(qǐng)孩子們分小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開始。

　　3、詞語識(shí)字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個(gè)詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

　　4、檢查識(shí)字情況：

　　①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）

　�、谶@11個(gè)生字朋友，有些字的讀音很容易出錯(cuò)，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請(qǐng)生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

　�、奂m正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰來試一試？請(qǐng)你來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請(qǐng)你再來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。

　　④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。

　　5、游戲識(shí)字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上，請(qǐng)看屏幕，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字，蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

　�。ㄈ�）練讀課文

　　和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請(qǐng)大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

　　四、理解課文

　�。ㄒ唬├斫庖�、二句話。

　　1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

　　2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

　　3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請(qǐng)你來讀一讀。（請(qǐng)生說一說、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。

　�。ǘ�）理解后三句話

　　1、讀得真美，兒歌還有三句話，請(qǐng)孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

　　2、從這三句話中，你們又知道了什么？

　　3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請(qǐng)生說一說、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。

　　4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗�。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠(yuǎn)的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長(zhǎng)大。

　　5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

　　6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長(zhǎng)大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭(zhēng)奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

　　五、拓展延伸

　　（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》

　　1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

　　2、孩子們真能干，會(huì)讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

　　3、誰愿意單獨(dú)朗誦這首古詩。（一生朗誦）

　　4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

　�。ǘ�）學(xué)生自己贊美春雨

　　1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢？（請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

　　2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來，在小組內(nèi)交流交流。

　　3、誰愿意到講臺(tái)上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。

　　4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請(qǐng)你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

　　六、總結(jié)全文

　　大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長(zhǎng)得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是《雨鈴鐺》�！　队赈忚K》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫出了春雨“潤(rùn)物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛之情，對(duì)春天的喜愛之情。本課教學(xué)以“雨”為主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，感受春雨的美好，在想象中體會(huì)語言文字的美，感悟詩的美好意境。本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決生字、新詞，同時(shí)標(biāo)上自然段序號(hào)。我說的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動(dòng)。

　　因?yàn)楸締卧�的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力�！�

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我想給學(xué)生充足的時(shí)間，讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到情感朗讀的效果。

　　2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“想象春雨的聲音還像什么”，因此，我將進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來體會(huì)春雨的美麗，從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關(guān)在了放眼上的時(shí)候還像什么”、 “你覺得小燕子還在招呼誰”、“如果你是春雨，你還會(huì)招呼誰呢”。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　師:我給大家?guī)�來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”讓學(xué)生在興趣中插上想象的翅膀，練口語能力。

　　讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。

　　最后，讓學(xué)生在讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，再想像中張開騰飛的翅膀，自編自演，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

　　四、課堂教學(xué)程序安排

　　（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“復(fù)習(xí)——激趣——會(huì)文——入境——讀中動(dòng)心——想像——吐情——續(xù)編兒歌”即復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的字詞，達(dá)到溫故而知新，運(yùn)用謎語激起興趣，通過讀課文，從整體上感知課文，再通過朗讀和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過邊讀邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì) “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛。通過以上八步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2.符合本課的教材特點(diǎn)；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。

　　（二）課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。目的是溫習(xí)鞏固。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)課

　　2、朗讀想像。

　　3、口語訓(xùn)練。

　　4、自編自演，感受春雨之美。

　　5、教師小結(jié)。

　�。ㄋ模┌鍟�說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級(jí)交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當(dāng)啷、小燕子、回來、蓋新房，春雨美麗”設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　春雨　　沙沙響　　丁零當(dāng)啷

　　雨鈴鐺　　　　　　　　　　　　　　　　　春雨美麗！

　　小燕子　回來　　　蓋新房

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容　雨鈴鐺

　　教材簡(jiǎn)析　課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤(rùn)催發(fā)萬物迅速回歸，復(fù)蘇，生長(zhǎng)，開始新的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)

　　2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽雨聲，想象

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　朗讀，識(shí)字，寫字

　　教具

　　課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片

　　板書設(shè)計(jì)

　　雨鈴鐺　　沙　響　房　串　呼　快

　　灑　檐　招　蓋　珠

　　教學(xué)過程

　　一、歌曲導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、聽課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音

　　2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍

　　3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。

　　4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。

　　5.小組交流學(xué)習(xí)生字，有識(shí)字小能手帶領(lǐng)

　　6.檢查識(shí)字情況

　�。�1）指名讀

　�。�2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀

　�。�3）說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

　�。�4）齊讀。

　　7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　1.同位讀，互相評(píng)價(jià)。

　　2.指名讀，交流評(píng)價(jià)。

　　3.齊讀。

　　4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？

　　（1）你能說幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

　�。�2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

　�。�3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

　　5、再讀課文，讀出春天的美。

　　6、試著背一下課文。

　　四、讀兒歌《春雨》

　　五、作業(yè)：找一些關(guān)于春天的兒歌，大家交流。

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

　　你們聽聽這首歌唱的是什么？

　�。ǔ鍪尽坝辍弊终n件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

　　雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

　　[點(diǎn)評(píng)：通過漢字演變記憶生字字形，提高識(shí)字能力。]

　　2、課件出示書上插圖，板書課題

　　春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

　　3、板書課題，指導(dǎo)讀題

　　（1）看老師寫課題

　　仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǘ加小邦摹保�

　�。�2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—（钅）

　　[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]

　�。�3）誰想讀讀課題？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。�1）自讀課文，解決讀音。

　　打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法闖過生字小難關(guān)。

　　（2）同桌互讀，糾正讀音。

　　教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。

　　（3）指名讀全文，要求讀正確。

　　3、集體認(rèn)讀生字詞

　�。�1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

　　A、自由讀。

　　B、小老師帶讀。

　　（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字

　　a、自己讀卡片上的生字。

　　B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。

　　[點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]

　　4、讀全文

　�、抛杂勺x全文

　�、浦该�讀

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

　　這首小詩一共有四句話，請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

　　（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

　　（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

　　（板書：沙沙響）

　　指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？

　�、诳吹搅耸裁矗�

　　（房檐上有許多水珠）

　�。ǔ鍪驹~卡：房檐）讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

　　實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　（演示“串”字）你有什么好辦法記這個(gè)“串”字

　　[點(diǎn)評(píng)：從“會(huì)意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識(shí)字來記憶字形。]

　　出示“串”字范寫

　　（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

　　想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀

　　2、賞讀第三句

　　（1）指名讀。

　　這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀

　　（2）理解省略號(hào)用意

　�。�4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音

　　現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？

　　咱們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。

　　[點(diǎn)評(píng)：體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]

　　3、賞讀第四句，

　�。ǔ鍪荆貉嘧樱┛矗�誰來了？快和她打個(gè)招呼吧！

　　我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會(huì)和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

　�。�1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

　　4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

　　這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

　　[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]

　　小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤(rùn)，小草才會(huì)鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。

　　這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

　　（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

　　你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

　　[點(diǎn)評(píng)：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字，先讀讀，在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞，說一句話

　　2、指導(dǎo)書寫

　　用什么方法記字形

　�、欧秾�

　�、频谝槐榘炎謱懻�確

　�、堑诙�遍看清位置寫端正。

　�、葘懲�2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對(duì)照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

　　作業(yè)

　　1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

　　2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響

　　丁零當(dāng)啷

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：

　　1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。

　　2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。

　　3、用游戲的形式來鞏固識(shí)字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。

　　本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。

　　[評(píng)析]

　　從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對(duì)詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。

　　運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對(duì)詞語的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。

　　此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫“新” 字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒有簡(jiǎn)單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說“如果往右邊寫一點(diǎn)，就更好看了”。這說明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。

　　問題不在“輕”和“重”

　�。ū睅煷蟀娴诙�冊(cè)《雨鈴鐺》）

　　[案例]

　　師：雨落在房檐上是什么聲音？

　　生：沙沙響。（師板書）

　　師：“沙沙響”在讀的時(shí)候應(yīng)該聲音小小的，同學(xué)們?cè)囍�讀一讀。

　　師：（在指名一名讀后）他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：那你能像他那樣讀一讀嗎？（生讀）同學(xué)們?cè)僮x讀第二行，想一想哪幾個(gè)字要讀得重一點(diǎn)？（生練讀）

　　生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）

　　生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）

　　師：（對(duì)學(xué)生的讀不置可否）老師也來讀讀課文，好嗎？（范讀）同學(xué)們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點(diǎn)呢？（生無言）

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要有輕有重，你們?cè)僭囎x一下。（生似懂非懂地讀起來）

　　師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來是什么聲音呢？（師拿出一個(gè)小鈴鐺搖一搖）

　　生：丁零當(dāng)啷。（師板書）

　　師：“丁零當(dāng)啷”該怎么讀呢？（生練讀）

　　生：應(yīng)該從輕到重。（讀）

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。（讀）

　　生：錯(cuò)了，應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（讀）

　　師：同學(xué)們，“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來的聲音，所以要讀得重一點(diǎn)。（生跟師練讀）

　　[反思]

　　上述案例中，教師注意到了通過朗讀去體會(huì)詩歌的韻律美，但他對(duì)于朗讀中的重音處理，是直接告訴學(xué)生哪個(gè)字要讀得重，哪個(gè)字要讀得輕，課堂上書聲瑯瑯，貌似非常重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，實(shí)則是無效或低效的。究其原因有二：

　　一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要方法。朗讀技巧（如重音的處理）的指導(dǎo)應(yīng)依附在學(xué)生對(duì)文本的理解和感受的基礎(chǔ)上，如上述案例中讓學(xué)生脫離對(duì)情感的體驗(yàn)的朗讀，是空洞的、低效的。

　　二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。不同學(xué)生之間不可能有完全相同的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，因此，每個(gè)人對(duì)于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對(duì)“春雨灑在房檐上”和“丁零當(dāng)啷”的朗讀不也應(yīng)作多元化處理嗎？只要是學(xué)生真實(shí)情感的“噴發(fā)”，讀輕讀重又有何關(guān)系？教師又何必將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生呢？

北師大版一年級(jí)語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩歌的韻律美。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師自制生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、自制多媒體課件，輔助教學(xué)。

　　3、課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入：

　　師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動(dòng)起來吧。

　　師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？

　　生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話的完整性）

　　師：那一個(gè)季節(jié)的雨？

　　生：（個(gè)別）春天。（齊說）

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩歌�！队赈忚K》，伸出你的手和老師一塊寫課題。

　　師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點(diǎn)分左右寫。這四點(diǎn)就像小雨點(diǎn)。

　　二、初讀課文，檢查字詞：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。

　　課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時(shí),初讀   圈 （拼一拼，查一查，問一問，猜一猜……  再讀。）

　　好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、集體讀一遍（強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)）

　　3、課文大家會(huì)讀了，課文中的生字認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進(jìn)生字健身房，這里有了道關(guān)卡，你們有沒有信心闖過去？

　�。�1），首先，進(jìn)入第一關(guān)，誰會(huì)認(rèn)這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。

　　課件出示：

　　沙沙響   春雨    房檐     水珠    好像    串串    招呼

　　快快     蓋新房   鈴鐺

　　那我們看“鈴鐺”這兩字：

　　1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？

　　2>，“钅”表示與      有關(guān)；

　　3>，例字：老師也出示了幾個(gè)這樣的字。

　　第一關(guān)我們順利通過！

　�。�2），好，我們進(jìn)入第二關(guān)：（誰來讀第一個(gè)字）

　　1>，雨（組詞/說一句話）

　　2>，響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）

　　3>，房：怎么記住這個(gè)字？

　　4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰來給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）

　　5>，串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。

　　6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））

　�。�3）現(xiàn)在這些字要一個(gè)一個(gè)回到課文中去，我們進(jìn)入第三關(guān)。

　　1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，

　　2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，

　　請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)邊讀邊點(diǎn)。（掌聲）

　　3>，一起讀一讀。

　　師：你們真棒，順利通過了第三關(guān)，恭喜你們。

　　三、精讀課文：

　　1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。

　　齊讀金鑰匙：“讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思�！毕旅嫖覀兙蛠碛眠@種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時(shí)聽到了什么，看到了什么？

　　[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。

　　師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。

　　沙沙響，沙沙響。

　　春雨灑在房檐上。

　　我們一塊來聽聽雨聲……

　　a、聽了雨聲，你覺得應(yīng)該怎么讀這一句？ （讀時(shí)注意什么），小聲讀/練讀/請(qǐng)女生讀。[表情]

　　b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？

　　[2]，丁零當(dāng)啷……

　　丁零當(dāng)啷……

　　a、生：我聽到了丁零當(dāng)啷的雨聲？

　　師：你通過讀那一句聽到了“丁零當(dāng)啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。

　　b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當(dāng)啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）

　　生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當(dāng)啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時(shí)一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來了“丁零當(dāng)啷”的響聲。（掌聲）

　　[3]、是啊，丁零當(dāng)啷的雨聲是雨水從房檐落下來時(shí)一串串的小鈴鐺發(fā)出來的，你是從哪一句知道的？

　　房檐上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，

　　師：          比作          。

　　練習(xí)說話：          好像           。

　　[4]、除了聽到的，在讀課文中時(shí)你還看到了什么？

　　生：我看到了小燕子，

　　師：你從那一句知道的，讀一讀，

　　它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房。

　　師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）

　　擴(kuò)展說話: 春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

　　春雨            , 快快          .

　　2、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學(xué)們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請(qǐng)一學(xué)生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。

　　3、 伴隨音樂齊讀課文。

　　4、 試背/全班背（配樂、做動(dòng)作）。

　　5、 師：可愛的同學(xué)們，愿你們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下健康快樂的成長(zhǎng)。

　　6、 學(xué)了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？

　　我能畫/我能背/我能學(xué)（收集雨的兒歌或圖片）。

　　板書:

　　雨   鈴   鐺

　　春    雨