我會拼圖（精選13篇）
我會拼圖 篇1
一、教材簡說
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是，教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。
二、學習目標
1能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
3培養合作精神和審美情趣。
三、教學過程
(一)課前準備
1學生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2學生自帶膠水、剪刀、尺子。
(二)以圖激趣，拼拼說說
1觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發現了什么?通過觀察引導學生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發學生拼圖興趣。
2小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。
在小組匯報時引導學生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說。
3啟發想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形?
學生在介紹時，教師可當場在黑板上貼或畫出學生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學生打開思路，并提示學生可以在貼畫上添畫幾筆。
4學生獨立拼圖或與其他同學合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的(應允許學生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形)。
(三)創設情境，口語交際
1同桌或小組同學之間互相夸夸自己的拼圖。
可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎?
2記者采訪。
由一兩個人扮小記者采訪同學的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進行采訪(此過程宜在小組內開展，以擴大參與面)。
3展示拼圖，交流評比。
推薦或自薦拼得好、說得好的同學上臺展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
(四)課后延伸
1在教室一角布置“制作小天地”，展示同學們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、資料袋
我會拼圖 篇2
教材簡析
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學重點
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準備
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學時間一課時
教學過程
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？
2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1分組拼圖，想像創作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2動口說圖，選出代表。
學生經歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
3小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學之間針對作品質疑、答疑。
教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
2拓展思路，鼓勵創新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
一、教學要求
1能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學過程
1課前準備。
(1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。
2以圖激趣，指導說拼的方法。
(1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啟發想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學生打開思路，并告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。
3根據圖下的題目提出本次口語交際的內容與要求。
4拼拼說說。每個學生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出后說給同桌的同學聽，并請他當“參謀”，調整合適后再貼在紙上。動作快的同學可多拼幾幅，充分發揮自己的想象。
5交流評比。
(1)分小組交流，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽的同學可以就不清楚的地方提問，介紹的同學作補充說明。
(3)評評誰拼得好，誰說得好。
6課后延伸：課后當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、參考資料
《我會拼圖》口語交際片斷賞析
背景：
在傳統教育思想的影響下，學生的學習被許多因素制約著。許多“口語交際課”的教學與實踐活動、生活實際相脫離，學生在缺乏趣味性，實效性和創新性環境中降低了學習語文的興趣，降低了口頭表達的欲望。教師還是活動的主體，學生的創新思維枯萎。教學中雖花了一定的時間，但并沒有正真意義上完成語文實踐 活動。
在課程改革實驗工作實施的第一學期里，我在“口語交際課”時嘗試“在實踐活動中實現學生主動參與”，讓學生在具體的活動中主動參與學習，使他們成為學習的主人。
案例描述
1、用手中的半圓片、圓片動手拼一拼，拼好后找小伙伴說一說。
師：我相信我們班的小朋友都很能干，都會拼各種東西。那我們就動手拼一拼，拼好后找個小伙伴說一說，看哪組的小朋友會拼又會說，老師獎給他們一顆積極參與星，好不好？
(在輕音樂中，學生興趣高漲地拼圖，并積極地找小伙伴說)
生：我會拼烏龜。
生：我會拼小轎車。
生：我會拼催我早起的鬧鐘。
生：我會拼美麗的花兒。
……
師：今天我們每位同學都很能干，都積極參與，現在老師要頒發積極參與星，(給8個小組：飛鏢隊、星星隊、桃子隊、思拓隊、宇宙隊、三角隊、星星隊、希望隊各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙，說得熱鬧，不如我們大家變成拼圖公主、王子，一起玩一個交朋友的游戲，好不好？
生：大聲說好！
師：大家先看我怎么變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現在我是誰？
生：金魚。
師：其實你們也會變，你們的紙片會幫助你，請趕快變一變。說說自己變成了什么？
(學生自由說，老師及時給予肯定)
師：我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓著一個大肚子。要是我擺起那長長的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情并茂)
(學生發自內心地說愿意)
師：誰愿意跟小金魚一樣把自己介紹給小伙伴嗎？能干的小朋友老師還要獎勵他一顆星。
(學生有的站起來找朋友說，也有的坐在哪兒說給同桌聽，熱情高漲)
師：哪個小朋友愿意介紹自己，讓大家來認識你？
生：大家好，我是太陽公公。我有一張紅紅的臉，我會放射出萬丈光芒，人類都離不開我，你們愿意與我交朋友嗎？
生2：大家早上好，很榮幸認識大家。我是紅蘋果，我長著圓圓的頭，紅紅的臉，還有一條短短的辮子。我可好吃了，并且很有營養，你們喜歡我嗎？
生3：鈴鈴鈴……該起床了，該起床了，我天天催小主人起床，你們知道我是誰嗎？
生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實，如果你嘗一口，保準甜到心里。
生：……
課后反思：
上面這人案例主要價值在于：
1、創設活動范圍，激發交際興趣。
創設一定的活動范圍是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，盡量從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，學生在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。
2、挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生思維的創造性。
由于學生能夠自主積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給學生創設了自主探索和創造的機會，讓學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言，對于剛入學的學生來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構語境，學生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學習方式，引導學生努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習，培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以及語言習慣。
4、優化評價，增強交際動力
a、運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的思維才會活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發現閃光點，讓學生體驗到成功體驗。同時對不足也要及時評價。
b、培養學生的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中，培養了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使學生成為真正的主人。
5、開放課堂、拓展延伸
教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯系起來。提供學生自主、合作、實踐的機會，把學生引向更開朗的天地。
值得思考的問題
1、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生主動參與？
2、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
3、當問題拋給學生后，老師該怎樣處理學生的反饋呢？
我會拼圖 篇3
《我會拼圖》教學設計 安貞二小 付鳳紅
教材分析：
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三張已經拼成的圖畫：熊、貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圓片的使用方法可用整圓也右用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是，教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。
學生分析：
在活動時可讓學生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么圖形就拼什么圖形。培養學生的求異思維和創新意識。
設計理念：
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的發明想像能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。培養合作精神和審美情趣。
課型 ： 口語交際
教學要求：
1、 用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的發明能力和動手能力。
2、 能較清楚的向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
教學重難點：
重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，并能評價別人的作品。
難點：學生能清楚的說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。
教學準備：
教師：課件
學生：大小不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時數： 一課時
教學過程：
一、 導入新課：
1、 朋友們，你們會什么？
2、 今天，你還會學會一個新的本領，一起讀一讀————《我會拼圖》
3、 示投影片
（1）有一個小姐姐，用不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片拼出了小白兔、大熊貓、小豬，小姐姐想讓他們和同學們一起上課，你們歡迎嗎？（歡迎）
（2）小豬一聽同學們這么歡迎她，就迫不及待的想告訴同學們小姐姐是用什么，怎樣拼成的？（教師課件演示小豬拼圖過程，邊說邊并出示表示時間先后順序的詞）
先……再……然后……最后……
（3）現實中有很多圖形可以用圓、半圓、三角形等圖形拼成，比如（教師課件演示所拼圖形） 可以按照拼的順序說“先用一個圓紙片做小豬的頭，再用兩個長長的半圓做小豬的耳朵，然后用兩個大點的圓做小豬的眼睛，最后用兩個小圓和一個大點的圓作小豬的嘴。”；也可以按照小動物的身體結構說。
（4）現在，請小朋友們以小組為單位也拼一個小娃娃，邊拼邊說一說你是怎樣拼成的呢？注意別忘了小豬告訴我們的話，并用上先后順序的詞把話說完整。
①組內說
②指名上臺說。
二、發揮想像，練習拼圖
1、師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的， 看來這些圖形還能拼出很多漂亮的圖畫來，下面就請小朋友們拿出材料，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。（鼓勵學生發散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）
2、生自由拼圖，邊拼邊說。（教師巡視、指導。）
3、師：小朋友們拼了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能拼得這么好。，
三、討論、交流
1、級內互相交流，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照必定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據別人的建議把自己的拼圖調整好之后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。
2、師：現在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給提提意見。
每組介紹自己的作品“我拼的是……，我先……再……然后……最后……”（如介紹得不完整，小組內其他成員可補充說明。）
四、發散思維，夸夸拼圖
1、 課上到現在了，小熊貓和小白兔看到同學們拼得好、說得好，也憋不住了，說起了悄悄話 ：
小兔：熊貓大哥，你渾身長著厚厚的絨毛，還是國寶，人人都喜歡你。
小熊貓；小兔呀，你也不錯呀，你的毛雪白雪白的，還長著一雙紅寶石般的眼睛，走起路來還一蹦一跳的。
2、 他們兩個說什么了？（在說誰漂亮）那也就是他們在夸對方呢！
3、 請你小組內夸夸自己或別人。
4、 全班交流
5、 師生評價
五、延伸拓展，編個故事
1、 請2-3名學生拿著拼圖站到講臺前，其他同學看圖編故事。
2、 指名說所編故事
六、課堂小結
師：這節課，小朋友們各自開動腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給其他人，好嗎？
我會拼圖 篇4
〖教學目標 〗
1、能用不同形狀的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想像能力和動手能 力。
2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
3、增強學生表達的自信心，激發相互交流的興趣，能樂于發表自己的看法。
4、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
〖課時〗：（一課時）
〖教學過程 〗
一、創設氛圍，游戲導入
1. 師：同學們，你們想玩游戲嗎？——好！今天老師就和大家玩“萬花筒”摸彩游戲，
請學生上前從萬花筒里摸東西，摸出來后用自己的話描述一下，講得出來的同學東西就歸他。
(通過游戲營造口語交際的氛圍，激發學生的練習說話的興趣。)
小結：看來，不少同學中彩了，恭喜他們，請剛才摸到不同形狀紙片的同學舉起來，同學們想用這樣的紙片來拼圖嗎？
二、揭示課題，“應聘”游戲導入 。
1、師：今天我們就來學習板書(指讀課題)。?請大家一起用自信的語氣告訴大家你會什么——
生：(齊聲地)我——會——拼——圖。
2.出示課件。
(1) 今天呀，老師向大家介紹一位拼圖高手，這個小男孩叫——JACKY，你看，他都拼了些什么？ (小白兔、大熊貓、小豬。)
(2)誰能觀察到這些小動物是用什么拼的? （用大小不同的圓紙片拼出來的。）
(3)同學們， JACKY可真能干，他不但是拼圖高手還開了一間拼圖超市，JACKY可會賣廣告了，你們想聽他是怎樣賣廣告的嗎？(演示課件， “小白兔白又白，我是先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。快來把可愛的小兔帶回家吧！”)
（4）拼圖超市的總經理JACKY是怎樣賣廣告的？
教師提示：JACKY很會賣廣告，他推銷的拼圖真可愛，我聽了，也禁不住把拼圖買了回來給大家欣賞。
（4）JACKY的拼圖超市需要請一些售貨員，同學們想做嗎？JACKY說要大家過三個難關后才選出售貨員，你們敢挑戰嗎？
（5）現在過第一關就是要求給小豬和大熊貓拼圖賣廣告。（小組討論后，個別匯報）
（6）請同學們評一評剛才誰講得好，為什么？
小結：同學們剛才的廣告真不錯，你們想聽聽JACKY是怎樣給小豬和大熊貓拼圖賣廣告的嗎？（播放課件）
三、發揮想象，明確要求，練習拼圖。
1、下面準備過第二關，JACKY總經理說還要考大家有沒有聰明的腦袋和靈巧的雙手。
2、師：除了JACKY拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想你還能拼什么?誰來說“我能拼……”“我想拼……”。
(指名說，鼓勵學生發散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚有創意的學生。)
3、.師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，還有豐富的想象力，才能說得這么好。我相信大家都很能干，而且這個學期的美術課大家都拼了不少的美麗的圖案。那現在同學們拿出紙片，開始動手拼圖，要一邊拼一邊自己說說是怎么拼成的。拼完了就送給小組的伙伴瞧瞧，大家互相評一評，不理解的可以問一問。
4、學生自由拼圖，邊拼邊說。(生動手拼圖，放背景音樂，教師巡視、指導。)
四、激情促說，多向互動
1、剛才JACKY總經理已經看到不少同學已經拼出了許多精美的拼圖。
2、師：現在我們準備過第三關，也是最難的一關，就是請大家給自己的拼圖賣廣告，每小組都推薦了一個講得最好的同學戴上工作牌，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的廣告，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒可以給他們提問或提提意見。
每組學生給自己的作品賣廣告，最后把作品張貼在黑板上給大家。
3、師：每組售貨員的作品我們都欣賞完了，現在請哪個評論高手來評一評黑板上的拼圖?（內容：自己喜歡哪一幅？為什么？這一幅拼圖有什么地方要改進的？）
(學生自由發言，教師引導、調整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢?”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當的解答。)
五、師：JACKY總經理說看到大家都很優秀想請大家做一天的臨時售貨員，請完成了拼圖的同學跨組或向老師推銷自己的拼圖，同學大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。（老師提示學生注意參觀時要注意文明有禮。）
六、課堂小結
師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用不同形狀的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？
我會拼圖 篇5
〖教學目標 〗
1、能用不同形狀的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想像能力和動手能 力。
2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
3、增強學生表達的自信心，激發相互交流的興趣，能樂于發表自己的看法。
4、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
〖課時〗：（一課時）
〖教學過程 〗
一、創設氛圍，游戲導入
1. 師：同學們，你們想玩游戲嗎？——好！今天老師就和大家玩“萬花筒”摸彩游戲，
請學生上前從萬花筒里摸東西，摸出來后用自己的話描述一下，講得出來的同學東西就歸他。
(通過游戲營造口語交際的氛圍，激發學生的練習說話的興趣。)
小結：看來，不少同學中彩了，恭喜他們，請剛才摸到不同形狀紙片的同學舉起來，同學們想用這樣的紙片來拼圖嗎？
二、揭示課題，“應聘”游戲導入 。
1、師：今天我們就來學習板書(指讀課題)。?請大家一起用自信的語氣告訴大家你會什么——
生：(齊聲地)我——會——拼——圖。
2.出示課件。
(1) 今天呀，老師向大家介紹一位拼圖高手，這個小男孩叫——JACKY，你看，他都拼了些什么？ (小白兔、大熊貓、小豬。)
(2)誰能觀察到這些小動物是用什么拼的? （用大小不同的圓紙片拼出來的。）
(3)同學們， JACKY可真能干，他不但是拼圖高手還開了一間拼圖超市，JACKY可會賣廣告了，你們想聽他是怎樣賣廣告的嗎？(演示課件， “小白兔白又白，我是先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。快來把可愛的小兔帶回家吧！”)
（4）拼圖超市的總經理JACKY是怎樣賣廣告的？
教師提示：JACKY很會賣廣告，他推銷的拼圖真可愛，我聽了，也禁不住把拼圖買了回來給大家欣賞。
（4）JACKY的拼圖超市需要請一些售貨員，同學們想做嗎？JACKY說要大家過三個難關后才選出售貨員，你們敢挑戰嗎？
（5）現在過第一關就是要求給小豬和大熊貓拼圖賣廣告。（小組討論后，個別匯報）
（6）請同學們評一評剛才誰講得好，為什么？
小結：同學們剛才的廣告真不錯，你們想聽聽JACKY是怎樣給小豬和大熊貓拼圖賣廣告的嗎？（播放課件）
三、發揮想象，明確要求，練習拼圖。
1、下面準備過第二關，JACKY總經理說還要考大家有沒有聰明的腦袋和靈巧的雙手。
2、師：除了JACKY拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想你還能拼什么?誰來說“我能拼……”“我想拼……”。
(指名說，鼓勵學生發散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚有創意的學生。)
3、.師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，還有豐富的想象力，才能說得這么好。我相信大家都很能干，而且這個學期的美術課大家都拼了不少的美麗的圖案。那現在同學們拿出紙片，開始動手拼圖，要一邊拼一邊自己說說是怎么拼成的。拼完了就送給小組的伙伴瞧瞧，大家互相評一評，不理解的可以問一問。
4、學生自由拼圖，邊拼邊說。(生動手拼圖，放背景音樂，教師巡視、指導。)
四、激情促說，多向互動
1、剛才JACKY總經理已經看到不少同學已經拼出了許多精美的拼圖。
2、師：現在我們準備過第三關，也是最難的一關，就是請大家給自己的拼圖賣廣告，每小組都推薦了一個講得最好的同學戴上工作牌，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的廣告，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒可以給他們提問或提提意見。
每組學生給自己的作品賣廣告，最后把作品張貼在黑板上給大家。
3、師：每組售貨員的作品我們都欣賞完了，現在請哪個評論高手來評一評黑板上的拼圖?（內容：自己喜歡哪一幅？為什么？這一幅拼圖有什么地方要改進的？）
(學生自由發言，教師引導、調整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢?”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當的解答。)
五、師：JACKY總經理說看到大家都很優秀想請大家做一天的臨時售貨員，請完成了拼圖的同學跨組或向老師推銷自己的拼圖，同學大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。（老師提示學生注意參觀時要注意文明有禮。）
六、課堂小結
師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用不同形狀的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？
我會拼圖 篇6
一、教學要求：
1.能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培
養創造想像力和動手能力。
2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方
法，學習評價別人的作品。
3.培養團結協作的精神和審美情趣。
二、教學準備：
課件、錄音帶、拼圖紙片、白卡紙、膠水、剪刀、尺子等。
三、教學重點、難點：
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培
養創造想像力和動手能力。
四、教學過程 ：
一、展示畫面，揭示課題
1.觀察畫面，說說你發現了什么。
說說小男孩已經拼好了什么。
每個圖形是怎樣拼成的?
2.教師小結，啟發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不-的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?
3.說說你會拼什么，或者你想拼什么。
二、播放樂曲，學生拼圖
1.提出拼圖要求。
2.學生拼圖，教師巡視并適時指導。
3.教師小結：老師真佩服我們班的小朋友，這么簡單的圓形紙片，到了你們手中，競變成了這么多漂亮的圖案，你們愿意把你們的作品介紹給同學和老師嗎?
三、創設情境，口語交際
1.提出要求：把你們的拼圖介紹給大家。說說你用圓形或半圓拼成了什么，特別是要說清楚你是怎么拼成的，讓人家聽得明白。如果還來不及拼完，就說說你還準備怎么拼。
2.學生自己試說。
3.指名上臺介紹并評價。
4.學生小組交流。(每個小組一塊展板，逐個展示介紹并評價)
5.拼圖找朋友，一起去郊游。
教學追記：
我會拼圖 篇7
【教學目標】
1、能有條理地向大家介紹拼圖的經過。
2、能在交往中大方有禮地用第一人稱替自己的拼圖做簡短的自我介紹。
3、能給自己的拼圖編一個有趣的小故事。
4、初步培養學生傾聽與合作的能力。
【課時安排】共1課時。
【課前準備】
1、每位學生課前剪好各種形狀的彩紙，準備好膠水、及做手偶用的狹長紙帶。
2、教師事先做好小豬等拼圖(板畫用)及手偶(教師或學生表演時用)。
3、準備好《找朋友》的歌曲磁帶及學生拼圖時的背景音樂磁帶。
4、教師事先在黑板上布置好用彩紙拼成的情景圖：在一個美麗的大森林里，綠草如茵。一條月牙般的小河輕輕流淌。一座蘑菇房挺直了腰板。
5、課前剪好五色星──大膽星、禮貌星、合作星、傾聽星、口才星各若于，作獎勵用。
【教學過程】
一、聊聊唱唱
師：小朋友們，梁老師最大的優點，注意，是最大的優點哦，就是特別喜歡在別人面前表現自己。每到一個地方上課呀，總喜歡先亮亮嗓門，唱一曲。小朋友們，歡迎嗎?
生(齊)：歡迎!
師：那來點掌聲表示一下吧!
（學生鼓掌）
師：(站得必恭必敬的)老師們，小朋友們，甲、上好! 卜面我為人家演唱的歌曲是《小燕子》。(接著便邊唱邊做起動作來)小燕子，穿花衣，年年春天來這里……(唱完后深深地鞠了一個躬)謝謝!
（學生又一次鼓掌）
師：謝謝大家!怎么樣?下面哪位小朋友也愿意上來表現表現自己?這可是最人的優點哦。呆會老師會把這顆橘紅色的人膽星送給你。
師：*，一位小朋友舉手了，掌聲有請!
（這位學生表演的時候，師在一旁提醒，“唱歌前先跟大家說什么?’……唱完了再跟大家說什么?”來引導學生大方有禮地在人前表演節目。）
師：這位小朋友又大膽又有禮貌，老師不僅要獎給他一顆大膽星，這顆紅色的禮貌早也屬于他了。(隨后，把兩顆星貼在這位小朋友的額頭上)瞧瞧，多光榮呀!還有誰愿意上臺來表現表現自己?
（再指名一位學生上臺表演）
師：今天，老師不僅帶來了大膽星、禮貌星，還帶來了綠色的口才星，看看哪位小朋友這節課說得棒：紫色的合作星，看看小朋友們四人小組交流的時候是不是說得很起勁，很團結：黃色的傾聽星，看看哪位小朋友呆會兒聽得最認真，小耳朵像小白兔一樣豎起來。(邊說邊把這五顆星貼到黑板的左上角)如果這節課你能得到其中的四顆星，你就是咱們班的口語交際大王了。好了，我們開始上課吧?
（評析：此環節作為借班上課的課前談話，它既有拉近師生距離、活躍課堂氣氛之功效，又是一個非常好的交際示范。從教師的主動要求唱歌，和唱前的問好、唱后的致謝，無不說明在口語交際中，落落大方、文明有禮是多么重要的品質、并且把這幾種品質(加上口才、合作、傾聽等方面的要求)作為本節課口語交際訓練的培養目標和評價標準，對培養學生的口語交際能力是非常全面而有效的。）
二、拼拼說說
1、在交往中學說拼圖經過
師：看到一(3)班的小朋友這么可愛，有一位動物朋友急著想出來和大家見面了。它是誰呢?看老師拼圖。(師一邊在黑板上拼圖，一邊敘述、)我先用一個大圓做它的頭，又用兩個小半圓做它的耳朵，再用兩個黑色的小圓做它的眼睛，最后，我把一個紫色的圓片貼在這里，就成了它的鼻子，上面還貼了兩個黑鼻孔。小朋友們，它是誰呀?
生：小豬。
師：對了，是小豬。小豬瞪著圓溜溜的眼睛望著小朋友們，好像有許多話要對我們說呢?
它會說什么?你們想對小豬說些什么?
(學生回答略)
師：可小豬卻說“雖然你們對我很好，可我還是覺得很孤單，我不知道小熊、小兔、小雞、火熊貓、小魚、烏龜它們都到哪兒去了?”(邊說邊在黑板上的情景圖中貼上小豬及以上幾種動物拼圖)小朋友們，你們能幫小豬找到它們嗎?
生：(很自信地)能!
師：那快拿出剪好的彩紙拼出這些小動物吧!看誰拼得又快義好。拼好后可以跟組山的小朋友說說你拼了什么，是怎么拼成的。說得最棒的由組長獎給他一顆口才星，聽得最認真的，也請組k獎給他一顆傾聽星，合作的最好的一組，老師會獎給他們組一顆合作星。開始拼吧!
（放背景音樂，學生拼圖）
(幾分鐘后)
師：誰幫小豬找到了朋友?
生1：我幫小豬找到了朋友。
師：你幫小豬找到的朋友是誰呀?
生1：是烏龜。
師：哦，你是怎么拼出來的?
生1：我先用一個灰色的大半圓做它的身子，再用紅、黃、綠三個小圓做它背上的花紋……
（盡量讓學生獨立說完，有困難時教師在一旁稍力。引導。）
師：你講得真清楚，還用上了“先、再”等連接詞，口才不錯，獎你一顆口才星。這是你第一次拼圖吧?
生1：是的。
師：第一次就拼得那么好了，心里有什么感受?
生1：我很高興。
師：多拼拼，還能拼得更好。謝謝你幫小豬找到了朋友!(說完，還鞠了個躬。)
(生1不知道該怎么回答，想走，老師把他拉住了。）
師：(又重復了一遍)謝謝你幫小豬找到了朋友。
生1：不用謝!
師：真有禮貌，再獎你一顆禮貌星。現在呀，就請你去找一位小朋友，問問他幫小豬找到了哪位朋友，是怎么拼成的。好嗎?
生1：好的。
(生1下去找一位同學交流拼圖經過后，再請那位學生下去找同學交流拼圖經過，創設生生自主交流的教學情境。
（評析：此環節不僅使學生能完整有序地介紹自己的拼圖經過，還培養了學生即時應答的能力，并且非常注重交往禮儀。）
2、在交往中學會自我介紹!
師：這么多的小動物在一起，我們讓它們互相認識一下吧!看老師怎么變? (邊說，邊拿出一個狹長紙帶貼在拼圖的后面，把四個手指頭穿進去，就變成小豬拼圖手偶了。)我是誰?
生：你是小豬。
師：快和我打招呼。
生：小豬，你*!
師：小朋友們好!小朋友們，你們也能變的，看誰變得最快!
（學生做拼圖手偶，師在學生間巡視，以小豬的身份和各“動物朋友”打招呼、問好等等。
師：下面，我，小豬要開始自我介紹了，看看哪個小動物耳朵豎起來了，聽得最認真，這顆黃色的傾聽星就會飛到你的額頭上。開始了──哈嘍，嗨，大家好，我是小豬嚕嚕。你們看我，長得肥頭大耳，胖乎乎，肉嘟嘟的，多可愛呀!今年我讀一年級了，在動物學校里，山羊老師教了我許多兒歌，下面我就給人家露一手吧。小朋友們，來點掌聲啊!(掌聲過后，唱)彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。(唱完后)謝謝!謝謝!你們愿意和我做朋友嗎?
生：愿意!
師：現在，請你們也像我小豬一樣，自己先準備準備怎么自我介紹吧!
(“小動物們”各自做準備，“小豬嚕嚕”在各小組間轉著，幫助他們介紹得更具體。)!
(幾分鐘后)
小豬嚕嚕：我太想認識認識大家了，快向我介紹介紹你是眭?請問你是誰?
生1：小豬嚕嚕，你*!我是大熊貓盼盼。我……"
小豬嚕嚕：認識你真高興。盼盼，我也在動物學校上學，不過，我在一(1)班，你在一(3)班，我們做個朋友吧，以后下課了可以一起玩。!
小豬嚕嚕：’了零零，哎呀，上課鈴響了，盼盼，下課見!
生2：下課見!
小豬嚕嚕：交朋友真有趣，大家也快和身邊的小“動物”互相認識認識吧，還可以說說心里話呢!
(同桌互相自我介紹，“小豬嚕嚕”在各組間轉著，找出兩組講的特別棒的，呆會請他們上臺展示。)
(幾分鐘后)
小豬嚕嚕：噓，大家靜一靜。聽，大樹下，小烏龜和小熊正聊得開心呢──
小烏龜：你好，我是小烏龜樂樂。我身上背著一個大大的殼，許多朋友都很好奇，問我干嘛每天背著屋子走來走去呢?別看我這“屋子”沉，刮風下雨的時候，我還能把頭縮進去躲風避雨呢!自從我的龜爸爸跑贏了兔子家族的長跑冠軍后，我每天都在練跑步，我希望有一天能和兔子家族再來一次比賽，再奪一枚金牌回來。你喜歡和我做朋友嗎?
小熊：喜歡!喜歡!
小烏龜：請問你是誰呀?
小熊：我是小熊蹦蹦。
小烏龜：蹦蹦，你好呀!
小熊：樂樂，你好!你別看我長得黑乎乎的，不好看，我的本領可大了。我不但會抓魚，上次，我參加森林里的自行車越野賽，我還拿了冠軍呢。不信?我騎給你看。
(小熊作騎車狀，在講臺前騎了一個來回)
小烏龜：我信，我信。蹦蹦，我們一起去玩吧!
(“小烏龜”和“小熊”下場，“小魚”和“小雞”上臺)
小豬嚕嚕：看，小河邊，小魚和小雞也做起了朋友──
(他們的對話略)
小豬嚕嚕：有那么多的朋友在一起生活、學習，是多么幸福呀!讓我們一起來唱歌吧!
跳舞吧!(放歌曲《找朋友》！和孩子們一起唱、跳。
（評析：“小豬嚕嚕”的自我介紹非常生動，引發了孩子們許多有趣的想象，孩子們從中也初步習得了如何去進行自我介紹。在“小動物們”向“小豬嚕嚕”介紹自己的時候，“小豬嚕嚕”的對話也非常有意思，“盼盼，我也在動物學校上學，不過，我在一(1)班，你在一(3)班，我們做個朋友吧，以后下課了可以一起玩。” “丁零零，哎呀，上課鈴響了，盼盼，下課見!”有意無意間拓展了學生的想象空間，學生經了啟發，才說出了像“小烏龜”和“小熊”那樣有趣的充滿故事情境的對話來，這一環節也為下面給動物拼圖編故事做好了鋪墊。）
三、編編演演
師：朋友多多，故事多多。小兔和小熊，小熊貓和小雞，它們會發生什么有趣的故事呢?
請欣賞故事《愛穿新鞋的小兔》：
有一天，小熊叫小兔到黃山去旅游。小兔最喜歡旅游了，她背上行李，還穿了一雙漂亮的新皮鞋。小熊見了，大聲對小兔說：“唉，旅游不能穿新皮鞋、”小兔說：“不嘛，我要穿新皮鞋，這樣才好看。”小熊沒辦法，兩個朋友一起手拉手地上路了。一路上，要跋山涉水，可累了。開始，小兔蹦蹦跳跳地跑在前面，慢慢地就慢了下來。這時，小熊說：“小兔，前面有很漂亮的小花，我們去采好不好?”小兔說：“我的腳都疼死啦，還怎么采花喲?”小兔傷心地坐在地上哭了起來。小熊忙把小兔的鞋子脫下，哎喲，兩只腳都腫起來了。小熊就背起小兔，走呀走，看見山羊阿姨正在路邊賣鞋，小熊就給小兔買了一雙藍色的旅游鞋，小兔穿在腳上可舒服了。小兔終于明白了，說：“還是你說得對，旅游時不能穿新皮鞋。”
(師邊講故事，邊用手偶來表演，孩子們聽得津津有味的。）
師：小朋友們，快和你的同桌一起，給你們手上的動物朋友編一個小故事吧!再一起把這個故事演出來。
(同桌編演故事。五分鐘后抽兩組進行展示。
（評析：新課標把學會傾聽、表達與交流作為三個并列的不可或缺的組成部分提出來，并且從每個學段的目標中可以看出，在口語交際教學中對學生的表達能力是有一定要求的，如第一學段的表達能力目標是“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”，“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”本設計中 “拼拼說說”這一環節，側重于對學生進行交流能力的培養(當然其中也有表達能力的要求)，“編編演演”這一環節則側重于培養學生的表達能力(交流成分較少)。這樣的設計，正確把握了新課標精神，使口語交際教學中“對白”與“獨白”相得益彰，學生的交流與表達能力獲得同步發展。）
四、貼貼寫寫
師：小朋友們的表演真精彩。如果小朋友們覺得還不夠盡興的話，晚上回家后還可以再拼出幾個小動物，要小一點，把它貼在老師的故事創作紙上，并把故事講給爸爸媽媽聽，請他們幫你把故事寫下來。當然，有些小朋友如果想自己學著寫寫故事那就更好了，老師會把它們貼出來展覽的。(可根據學生的興趣選擇做或不做、
（評析：請家長代筆記錄有如下好處：學生在編故事時有成年人的參與，使學生的說話質量得到提升，同時又可以糾正他們不規范的口語表達。另外，把創作的故事及時進行展出，可以激發學生的說寫熱情與信心，在應用和交往的過程中提高他們的語言表達能力和綜合素質。）
【教學反思】
本節課根據學生的興趣和需要出發設計教學，充分體現了以學生為本的教學理念。
1、角色扮演，為學生創設了生動活潑的交際情境：老師扮演小豬嚕嚕又做動作又唱兒歌，孩子們非常喜歡。他們很善于模仿，在扮演各種動物作自我介紹的時候，他們的表現也非常出色。本節課，我和孩子們一起唱一起跳，一起置身于“動物世界”，在這里交友聊天，其樂融融，其趣濃濃。
2、趣編故事，為學生拓展了有趣誘人的想象天地：孩子們最喜歡編演故事，而動物拼圖又是絕好的編故事材料。特別是讓他們和自己最要好的同伴在一起編演的時候，常有“驚人之舉，幽默之作”誕生。在此基礎上，再讓他們把故事一個一個展示出來，在笑一笑的過程中，孩子們的想象在交流在碰撞，從而產生新的意象和想象，拓展了孩子們的想象天地。
3、代筆記錄，為學生創造了提前說寫的有利條件孩子們在幼兒園的時候經常聽故事、復述故事，已經具備了構篇說篇的能力，而進入小學后，由于受識字的影響，教師往往過分強調說寫同步，讓學生原路返回，從“句”開始。久而久之，不僅局限了學生的口頭表達能力，甚至扼殺了學生最可貴的想象力。采用“代筆記錄”，可優先發展學生的口頭表達能力和想象能力，到一定時候，再讓學生獨立寫作，其起步將遠高于其他學生。
4、五星激勵，為學生樹立了文明交際的良好榜樣本設計一開始就把文明交際放在了一個非常重要的位置，通過老師表演節目時的現身示范，學生上臺表演時的及時點評與誘導，向學生展示了一個文明交際的空間。并且通過五星(即口才星、禮貌星、大膽星、傾聽星、合作星)加以激勵，貫穿于整堂課，對于一年級的小朋友來講，反復強調、規范是非常有必要的。
我會拼圖 篇8
一、教學要求
1、能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學過程
1、課前準備。
(1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。
2、以圖激趣，指導說拼的方法。
(1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啟發想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學生打開思路，并告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。
3、根據圖下的題目提出本次口語交際的內容與要求。
4、拼拼說說。
每個學生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出后說給同桌的同學聽，并請他當“參謀”，調整合適后再貼在紙上。動作快的同學可多拼幾幅，充分發揮自己的想象。
5、交流評比。
(1)分小組交流，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽的同學可以就不清楚的地方提問，介紹的同學作補充說明。
(3)評評誰拼得好，誰說得好。
6、課后延伸：
課后當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
我會拼圖 篇9
師：我們班的小朋友又聰明又能干，會畫畫，會捏泥娃娃，還會剪紙。今天，我們要向在座的老師們展示我們的另一項才華，是什么呢？請大家一起用驕傲的語氣告訴老師們──
生：（齊聲驕傲地）我──會──拼──圖。
師：（指大屏幕）你們看，這位小朋友自己剪出了圓片、半圓片，拼出了許多可愛的小動物。我們也準備好了拼圖紙片，那你會拼什么呢？請告訴我。 生：我會拼烏龜。
生：我會拼坦克。
生：我會拼大蘋果。
師：我相信大家都很能干。那我們現在開始動手拼圖，拼完了就送給小組的伙伴瞧瞧，大家互相評一評，不理解的可以問一問。哪組會拼又會說，獎它一片大花瓣！
（生動手拼圖，師相機指導，放背景音樂。拼完后生分組自由交流：互相介紹拼圖名稱、顏色、拼的過程；互相評價。）
師：剛才，每一組的小朋友都拼得好，說得好，都獎一朵大紅花！
師：小朋友真是拼得巧妙，說得熱鬧，干脆，我們都變成拼圖娃娃，一起交朋友，好嗎？
生：好！
師：先看老師怎么變（師背對生粘貼拼圖“葡萄”于胸前，再轉身）大家看，我是誰？
生：你是紫葡萄。
師：其實，大家都會變，秘密就在拼圖的反面。請你快變吧。說說你變成了誰？
生：（邊粘貼拼圖于胸前邊說）我變成了小雞；我變成了小魚；我變成了一朵小花；我變成了小雪人……
師：現在我們都變成拼圖娃娃了，我先來介紹一下自己吧：大家好，我是紫葡萄。你們看，我有碧綠的葉子，甜甜的果實，如果你口渴了，我一定會把我身上最甜的果子送給你吃，你們愿意與我做朋友嗎？
生：愿意！
師：謝謝大家！現在，就請你像我紫葡萄這樣，向你小組的朋友們介紹一下自己吧！哪個小組的拼圖娃娃熱情又大方，再獎給他們一片大花瓣！
（生扮拼圖娃娃，在小組內介紹自己，學會交朋友。師相機評貼花瓣。）
師：拼圖娃娃在一起，交個朋友多歡喜，有誰愿意上臺來，介紹介紹你自己？
生：（紛紛舉手）我愿意！
師：請“小蜻蜓”“大蘋果”“小猴子”上臺來向我們介紹一下自己吧！
“小蜻蜓”：拼圖娃娃，你們好！我是小蜻蜓，我圓圓的頭上長著一對鼓眼睛，我還有細長的身子，靈巧的翅膀。飛到天上就像一架小飛機一樣。如果你們發現有小飛蟲咬你們，趕快通知我，我會馬上飛過去把小飛蟲吃掉。我愿意做大家的好朋友，你們喜歡我嗎？
生：喜歡！“大蘋果”：大家好！我叫大蘋果。我有圓圓的身體，紅紅的臉蛋，我還喜歡戴綠帽子呢！我是給大家吃的，大家都是我的好朋友。不過大家要記住，在吃我之前一定要洗手。好了，不說了，我要呆在水果盤里睡覺啦！“小猴子”：我是一只頑皮的小猴子，我有一雙大大的眼睛。我愛做鬼臉。你們看，我的臉長得就像桃子一樣，所以呢，我最愛吃桃子。希望大家跟我玩！
生鼓掌表示友好。
師：正當我們為找到新朋友而高興的時候，有兩個小動物正在大樹下說悄悄話呢！說些什么呢？讓我們安靜地來聽一聽吧！（課件演示：“小豬”與“小兔”對話）
師：你能用一句話說說他們談了什么問題嗎？ 生：他們告訴朋友自己是怎樣拼成的。
師：請你們學習“小豬”與“小兔”，把你是如何拼成的告訴你的朋友吧！
生自由找朋友互相介紹拼圖過程。
師：說完了，拼圖娃娃請回家。哪組娃娃先回家，花瓣飛到他們家。（師給回位安靜的小組貼花瓣）
師：哪兩個拼圖娃娃可以上臺來展示一下你們是怎樣交談的？
（生踴躍舉手，躍躍欲試。）
師：請“小金魚”和“小烏龜”來展示一下吧！
（“小金魚” 和“小烏龜”對話）
“小金魚”：小烏龜，你好！請問你是怎么拼成的呀？
“小烏龜”：一點都不難，你看，這個大大的圓就是我背上的硬殼，前面粘一個小橢圓就是我的頭，殼的左邊粘兩個半圓，右邊粘兩個半圓，就是我的四條腿，后面再粘一個小葉子一樣的橢圓片，我就有尾巴了。請問小金魚，你是怎樣拼成的呢？
“小金魚”：你看，這個大圓套一個小圓，就是我鼓鼓的眼睛，中間的大圓就是我的身子，兩邊粘兩個半圓，就是我的翅膀（師糾正為“鰭”），我后面再把這兩個半圓斜粘著，就是我漂亮的尾巴。我最喜歡在水里游來游去了。小烏龜，我們一起去水里玩吧！
“小烏龜”：那好啊！
師：我們拼圖娃娃真是又友好又大方，大家在一起說說笑笑就成了好朋友了，
現在，我們來唱一首《找朋友》的歌吧！
（生邊唱邊跳《找朋友》）
師：咱們“拼圖娃娃交朋友的游戲”做完了。還想做游戲嗎？
生：想！
師：那好，我們就一起來辦一個拼圖商店，做買賣玩好嗎？
生：好！
師：下面，我宣布，我，是快樂拼圖公司的總經理（戴上“總經理”牌），這六個小組就是我的六家拼圖商店，現在，我請各家商店做好兩件事： 第一：將你們的拼圖擺成漂亮的圖案，做到店面美觀；第二：請大家一起動腦，給你們的商店取個好聽的名字。現在開始！生擺拼圖，取名字。（教室里一片嘰嘰喳喳聲）師下位指導，相機為完成組貼花瓣。
師：請組長介紹一下你們的商店。
生：我們的商店叫“幸福拼圖商店”。如果你購買了我們的拼圖，每天掛在家里欣賞，你就會成為一個幸福而快樂的人。所以，我們就取了“幸福拼圖商店”。歡迎大家快來購買！
生：我們的商店叫“快樂小精靈拼圖商店”，因為我們的拼圖都特別的鮮艷美麗就像小精靈一樣，顧客一定會喜歡。大家快來買吧！
生：我們的商店叫“可愛動物拼圖店”，因為我們正巧人人拼的都是小動物。喜愛小動物的朋友們一定記得來購買。
生：我們的商店叫“小天使拼圖店”，我們店的拼圖非常漂亮，歡迎大家光臨！
生：我們的商店叫“白雪公主拼圖店”，因為小朋友都喜歡白雪公主，我們就取了這個名字，你們也喜歡嗎？
生：我們的商店叫“人人樂拼圖店”。我也想為我們店做個廣告：減價、減價，大減價，人人樂拼圖店大減價，顧客們，千萬別錯過這樣的好機會！
師：這六位組長真是又能干又大方，我現在任命他們為各商店的“經理”（授“經理”牌），請各位經理在本組內選兩位能干的人做營業員。
（“經理”選“營業員”并授牌）
師：其余三位就是顧客了。我要告訴顧客們一個好消息：如果你在購買拼圖的時候，講文明，守秩序，小經理將會在你的額頭上貼一顆“文明顧客星”，你們能得到這樣的榮譽嗎？
生：一定能！
師：現在，請小經理和營業員做好接待顧客的準備，顧客們請自由選購你喜愛的拼圖吧！
“顧客”們下位自由與“經理”和“營業員”交談，選購拼圖。師參與其中。
（放背景音樂）
師：現在購買結束！請顧客們趕快回位！哪組顧客先回位，再獎一個大花瓣！
（生紛紛回位，師相機給安靜組貼花瓣）
師：剛才在商店里，我看見小經理和營業員熱情大方，顧客們文明守紀，真棒！
其實，小朋友們還得到了一幅最美的拼圖，大家看，是什么？（師指黑板）
生：拼圖花朵！
師：老師拼出最美的花送給你們，因為你們今天表現得非常出色！
師：我們買到了滿意的拼圖，可后面的老師還沒有欣賞到呢！我們再辦一個拼圖展覽，邀請后面的老師來欣賞，好嗎？
生：太好了！（非常高興 迫不及待）
師：這兒有“小小動物園”“小小植物園”“娃娃之家”三塊展板，想一想，你手中的拼圖應該送到哪一塊展板呢？想好了，快來貼上吧！
生按分類貼拼圖于展板。
師：現在，展覽準備好了，請小朋友們伸出熱情的手，露出甜甜的笑，去邀請老師們來欣賞你們的拼圖吧！
生下位邀請與會老師欣賞拼圖，向他們介紹自己的拼圖（放背景音樂）。
師：時間到了，請小朋友跟老師們再見。
【說說《我會拼圖》 袁曉峰】
在小學語文人教版教材研討會上，我校歐陽智慧老師上了一節口語交際課《我會拼圖》。這節課較好地體現了以學生發展為本的理念，遵循了兒童的認識規律，注重了語文教學的實踐性與開放性，既強調了創造意識與實踐能力的培養，又重視了合作學習與學會分享的正確導向，是一節能夠給人啟發的口語交際課。
設計口語交際課，最主要的就是要給孩子們設計一個或幾個口語交際的情境，讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際，去學習讓別人采納自己的意見，去學習熱情、大方的進行口語交際。在這節課里，歐陽老師設計了三個口語交際的情境：第一價目是“拼圖娃娃交朋友”，第二個是“逛拼圖商店”，第三個情境是“我把拼圖送給你”。在“拼圖娃娃交朋友”時，老師遵循了兒童的學習規律，巧妙地設計了模仿的環節。教師先變成拼圖娃娃，先交朋友進行示范，用課件演示拼圖娃娃說悄悄話示范。我們認為，創造是學習，模仿也是學習，而且在一年級可能是更重要的學習。到模仿中，學生知道了如何有順序的介紹自己，如何熱情、大方、禮貌的交朋友。到了第二個情境“逛拼圖商店”時，教師就只提要求，不再示范模仿，而是更多地體現孩子們的主動性與創造性。這時，我們看到每一組孩子的的分工合作，看到他們為自己的商店起了極富創意的店名，看到他們積極的經營。到了第三個情境“我把拼圖送給你”時，教師又給孩子們提出了新要求，要求人交際，并說服他們走上臺來，這確實是一件不容易的事。但孩子們做了，并做得很有創意，實際上這個情境也是對孩子們口語交際能力的一個檢測。歐陽老師對三個情境的不同處理，較好地體現了循序漸進的教學原則。
歐陽老師從學生的發展出發，不僅根據課后要求讓學生動手拼，說拼的過程，再互相評，而且還提出了合作學習、創新學習的要求，體現了語文課程目標的“全面”與“綜合”。如在拼圖娃娃交朋友中、在辦商店時的分工協作中，就體現了學生敢說、想辦法讓別人采納自己的意見和文明說話。在整個教學過程中，歐陽老師都把口語交際放在了重要的位置，同時又讓學生積極動腦、動手、動口，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，堅持學生的主動參與與自主學習，為學生個性的充分發展創造了空間，體現了“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’（德·斯普朗格）的思想。
這節口語交際課既以教材為憑據，又不拘泥于書本，而是讓語文教學走進生活，讓孩子們在生活中學習，從孩子熟悉的生活中去構思教學情境。比如，交朋友與逛商店都是孩子熟悉的生活。讓孩子們在熟悉的生活中去構思教學情境。比如，交朋友與逛商店都是孩子熟悉的生活。讓孩子們在虛擬的生活中學習，同時也讓孩子們在現實的生活中學習，比如讓孩子們跟聽課的老師們交流，充分利用了母語教學得天獨厚的語言環境。其實，這正體現了口語交際課的開放性。
陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”從重視人的價值的高度看，教育活動就是促進人實現自身價值的活動；就是讓課堂煥發生命活力的過程。通過這個過程。準備這節課的過程，也是我們對孩子由不完全相信到徹底相信的過程。通過這個過程，我們進一步體會到，只有真正的相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了的孩子，才能產生巨大的教育能量；相信孩子和解放孩子的課堂，才能煥發生命的活力。
我會拼圖 篇10
口語交際強調的是“互動”，在新課堂師與生、生與生之間的互動過程中，產生許多動態生成資源、與文本對話生成資源和學科整合生成資源。教師要開發這些課堂生成資源，把握口語交際訓練契機，培養學生日語交際能力。
《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力。使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”新課程雖然編排了許多口語交際專題訓練內容，但是我們教師使用新教材時不能為訓練口語交際而進行口語交際教學，而應活用新教材，運用課堂教學的生成以及在引導學生與文本對話的生成，把握口語交際訓練契機，使學生在具體的師與生、生與生的雙向互動生成中，培養學生口語交際能力。
課堂上，由于學生原有的生活經驗、認知水平、思維發展等因素的不同，學生的學習情況常常發生變化，往往會有非預設性因素出現，這是訓練學生口語交際的一次實踐機會，也是一把開啟口語交際訓練大門的鑰匙。教師如果善于應變，善于利用，就能把它轉化為口語交際教學資源，訓練學生的口語交際能力。
1、在小組合作中訓練口語交際
“口語交際”的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。“口語交際”是成功合作學習的橋梁，小組合作學習時，學生始終以口語為工具與同學交往，有許多動態的生成，是訓練口語交際的最好時機，教師要以合作伙伴的身份參與學生的合作學習，指導學生進行口語交際訓練。如《我會拼圖》一課的合作學習片段：
師：你們能拿出自己的拼圖向你小組的同學介紹嗎，就像剛才介紹小豬拼圖一樣。并評一評誰拼得好，誰說得好。
生小組交流練說；評議，評比。
師巡回指導。
其中一個小組的合作學習是這樣的：
生甲：（拿出小鳥拼圖）我拼的是小鳥圖，我用半圓片當作小鳥的身體，用一個小圓片當作小鳥的頭，用小圓片折一下當作小鳥的嘴和尾巴。
生乙：這小鳥拼圖真漂亮，我也想做一個，但是你這小鳥的嘴巴是怎樣折起來貼上去的？
生甲：（很自豪地介紹）我是在媽媽的幫助下，把小圖片的兩邊往里折。你看就是這么折（動作演示）。尾巴也一樣，只要選大一點的圓片就行了。
生丙：你的小鳥的眼睛原來是畫上去呀，我還以為你是用小圓片貼上去呢。
生丁：你的小鳥拼圖是很漂亮，如果能說一說你用的圓片的大小、顏色，我就要推薦作代表我們組去匯報了。還要用上表示先后順序的字，把話說通順、連貫那就更好了。
后來這個小組推薦了這位同學代表小組匯報了──
生甲：（拿著小鳥拼圖）我拼的是小鳥圖。我先用一個黃褐色的半圓片當作小鳥的身體，接著用一個黃色的小圖片當作小鳥的頭，貼在身體的左上方，再用兩個相同大小的紅色圓片折或小鳥尖尖的小嘴，貼在小鳥的頭上然后用圖片折成尾巴貼上去，最后，我用水彩筆給小鳥畫上了眼睛。（生情不自禁地鼓掌了）
學生在小組合作中，大多數是運用口語這一載體來實現信息的多向交流從中了解其他同學拼圖的具體制作過程，同時學習如何向同學介紹自己的拼圖，在交往的過程中，既表揚了同學的閃光點又指出了同學在表達中的不足。這里只是一個小組的合作學習片段，不同的小組在合作過程中的口語交際生成也不同，只要教師多做巡回指導，就能拓寬學生獲取知識、掌握口語交際技能、提高口語交際能力的渠道，為師生間.學生之間的人際交往提供廣闊的空間，使學生在口語交際實踐中提高自身的口語交際能力。
2、在探究中訓練口語交際
教育家布魯巴克認為：最精湛的教學藝術要遵循的最高準則就是學生自己提問題。學始于思，學生提問就是啟迪學生思考，指導學生學會提問，然后圍繞問題開展探討也是訓練學生進行口語交際的重要途徑。如：《我會拼圖》一課的教學片段：
師：（小結）小朋友不但拼得好，而且說得好。下面請小朋友把自己的杰作貼在展示板上，自己給大家介紹拼圖過程。做一個出色的推銷員；自己去采訪小朋友，他的拼圖是怎樣制作出來的，做一個優秀的小記者。
（學生自主交流，主動與小朋友交往，自主去探究，他們多像一只只小鳥，盡情地在天空中飛翔啊，至此，口語交際達到了高潮。老師深入到學生中間，適時指導學生的口語交際，評價學生的口語交際。）
瑞士心理學家皮亞杰指出，一切真理要由學生自己獲得或由他發現，至少由他們重建。本案例，我們以“做推銷員”、“小記者”等形式為學生提供了自主探究的機會，注重人人參與，同時教給孩子探究方法，通過把拼圖貼到展示板，開放學生自主選擇學習伙伴，拓展孩子探索的空間，讓孩子自由發揮，使孩子深入口語交際動態生成的廣闊天地里，運用口語交際，掌握口語交際的技巧，真正體會到與同學開展口語交際的樂趣。
我會拼圖 篇11
【教學目標】
1、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。
2、能用“先……再……然后……最后”有條理地向別人介紹自己拼圖的內容和過程。
3、能發揮想象，進行說話訓練。
【教學準備】
大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。
【教學過程】
一、導入
1、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家里還養過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）
2、你最喜歡哪個小動物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？
二、拼拼說說
1、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動物好嗎？
瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）
2、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。
⑴ “先”：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？
⑵ “再”：再用兩個半圓做小豬的耳朵。
⑶ “然后”：然后用一個小圓做小豬的鼻子。
⑷ “最后”：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
學生先一句一句練說，教師板書：先……再……然后……最后
3、教師示范說一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然后用一個小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
你們學會了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然后……最后……”進行介紹。學生練說。
4、用上“先……再……然后……”最后這些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。
板書：條理、清楚
5、這只小豬真可愛，想對這只小豬說些什么呢？
6、簡單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的。
學生說，老師拼學生上臺在實物投影下展示自己的作品，并進行介紹。
7、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對它說點什么嗎？
8、兒歌：小白兔
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
9、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封里的紙片進行拼圖，充分發揮你們的想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。
10、用“先……再……然后……”介紹自己的拼圖。
三、總結
今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。
我會拼圖 篇12
【教學目標】
1、能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2、能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內容和方法，并能評一評自己和別人的作品。
3、培養學生的合作精神和審美情趣。
【課前準備】用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。
【教學過程】
一、激趣導入
（激發學生拼圖的欲望，導入新課）
教師活動：出示一個色彩鮮艷的圓形。
師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？
教師活動：再出示其它形狀的圖形，通過和學生交流激發學生拼圖的欲望。
師：這一節我們就來充分發揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會拼圖）請大家自信地一起說──我會拼圖
（齊讀課題）
學生表現：思維活躍，拼圖欲望強烈。
二、明確要求，拼一拼
（為后面的口語交際做準備）
1、示范指導：
教師活動：出示課件，初步滲透聽、說、評目標。
師:快看！這個小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個建議：一定要好好聽,然后給他評一評他拼的好不好?好在哪里?(板書 ：仔細聽 認真評)
師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？
板書：說清楚 拼什么 怎么拼
學生活動：初步嘗試聽、說、評，明確本次交際要求，并對交流感興趣。
2、鼓勵學生動手拼，提建議：
教師活動：鼓勵學生大膽發揮想象，做好拼前準備。
師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點建議：（用已拼好的圖形做示范）
把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發現圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。
膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛生，紙片不要丟到地上。
學生活動：接受教師建議，動手拼。（配輕松音樂）
教師活動：巡視，對學生出現的問題及時提醒。
三、創設情境，口語交際
（通過創設多種情境，培養學生的口語交際能力。）
1、指名說，大家評。
師： 同學們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺介紹）
板書：按順序
師：聰明的孩子不僅會說，還要會聽。別人說的時候要仔細聽，一會兒咱們評一評誰拼得好，說得好。
學生活動：積極說，認真聽，大膽評。
2、小組展示，小組評：
師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。現在小組同學輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評一評。然后選出你們小組拼得最好的同學，請他代表你們組向全班介紹。
學生活動：小組內輪流介紹，敢于評，自然大方，有禮貌。
教師活動：巡視，加以必要指導。
3、全班展示，全班評：
師：現在下面的同學是小評委，你認為誰的拼圖好，請他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺介紹的同學要按順序說清楚，聽的同學要仔細聽，認真評。（各組推選的代表輪流上臺介紹，并把拼圖貼到黑板上。）
學生活動：仔細聽，認真評，主動和同學交流，語言流暢，有禮貌。
四、拓展練習
（進一步進行交際練習，使學生對自己的拼圖和與人交流充滿信心。）
1、編故事或起名字：
師：同學們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個小故事，那該多好啊！誰想說？
學生活動：大膽想象，積極發言。
2、拼圖小天地：
師：大家的拼圖都非常漂亮 我們就在教室里辦個“拼圖小天地”，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動請教同學。（根據課堂剩余時間調控課上或課下完成。）
3、談收獲：師生交流這節課的收獲。
4、布置作業：
課后繼續拼圖或進行豐富補充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓練從課內延伸到課外。）
【板書設計】
pīn tú
我會 拼 圖
qīng chǔ
說清 楚 拼什么
zěn me àn shùn xù
怎 么 拼（按順 序）
zǐ xì píng
仔細聽 認真評
我會拼圖 篇13
【教學目標】
1、 在看圖和拼圖中產生口語交際的愿望。
2、 能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。
3、 規范學生的口頭語言，能用“先……再……然后……最后……”說話。
4、 培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
【教具準備】
cai課件、音樂磁帶、話筒。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課，明確要求
小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰的小朋友，可喜歡拼圖了（出示 cai課件 ：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示cai課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節課我們就用圓紙片來拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、觀察畫面，學會拼圖
1、 聰聰用圓紙片拼出了什么？
2、教師利用cai課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。
3、他是怎樣拼成的？
可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說，也可按拼貼時的先后順序說。
三、發揮想象，動手拼圖
1、你還能用圓紙片拼成什么？
鼓勵學生想象創作，提示學生可以拼小動物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進行簡單裝飾或加工。
2、學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。
3、小組交流，取長補短。
四、練說拼圖，交際對話
1、練說拼圖。
⑴ 用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？
基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個、一條……）（ ）的（ ）。同桌練習、評價。
⑵ 講述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然后……最后……”來講清拼圖的過程。 同桌練說、評價。
⑶ 完整講述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來說說。各學習小組組織練說、評價。
2、 交際對話（小記者采訪）
⑴ 導語:小朋友們，學校《第二課堂》小記者站聽說我們班的小朋友都會用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來采訪（三名扮成小記者的學生上臺）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。
⑵ 小記者采訪
你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜歡誰的作品，為什么？
⑶ 小結
五、總結談話
【說說《我會拼圖》】
口語交際是聽話、說話的發展。修訂后的語文教學大綱明確規定了口語交際的教學任務是：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，我在設計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環節。
一、激發興趣，感知內容
興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產生了興趣，才會激發他們的積極性和主動性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接著便趁熱打鐵，提出本節課的訓練內容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？
二、搭橋鋪路，交給方法
“規范學生的口頭語言”是口語交際的教學任務之一，在指導口語交際時，我按照從說一句簡單的話到說一句比較復雜的話，最后說幾句的順序進行，給學生鋪橋搭路，交給他們表達的方法，做到由易到難，循序漸進。
第一步：說一句簡單的話。指導學生用“我用圓紙片拼成了一只（ ）的（ ）。”來概括介紹拼成了什么。
第二步：說一句較復雜的話。在指導學生講述拼圖的過程時，告訴他們用上“先……再……然后……最后……”等詞來講清動作的先后順序，使語言具有連貫性。
第三步：說幾句話。要求學生把以上兩步的內容連起來說一說，同時告訴學生還可以談談自己拼圖后的心情，以次來激發學生的美感。
三、創設情景，培養能力
在口語交際中適時地創設情景，可以使兒童自覺地、自主地、全身心地投入學習，從而“以學生為主體”，由僅僅停留在口號上變為落實到教學過程中。同時它還能激活生動直觀的形象思維，促進抽象深刻的邏輯思維的發展。而且，在發展語言的同時還發展了智力。因此，在指導口語交際時，我創設了多種情景。
在導入新課時，創設聰聰拼圖的情景，激發學生的欲望；在學生動手拼圖中，播放悠揚的音樂，創設輕松和諧的氣氛，使學生身心愉悅，從而激發學生的創作靈感；在交際對話時，設計了“小記者采訪”的情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，提高口語交際的能力。
本設計獲2003年省口語交際教學設計與論文評比優秀獎。