一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案（通用14篇）

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇1

　　教學要點：

　　學習第三、四兩節課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字和詞語

　　2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）

　　3、指名讀課文。

　　二、 學習三、四節。

　　1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住“旁、許、石”三個生字。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什么辦法喝到水的？

　　2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。

　　石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。

　　3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）

　　4、 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）

　　5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節。

　　6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節讀一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。

　　教師出示用具，做：小實驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號，然后把小石子一顆一顆地放進去。要求學生看清老師是怎樣把小石子放進去的，放進以后，石子怎么樣？水怎么樣？

　　8、討論。

　�。�1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）

　�。�2）出示句字：

　　烏鴉把小石子放進瓶子里。

　　烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。

　　比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）

　�。�3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。

　�。�4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？

　　教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　�。�5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）

　�。�6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節齊讀一下。

　　三、復習鞏固。

　　認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高

　　四、作業。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會第一節課文。

　　二、重點難點：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　三、教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、出示圖片問：“這是什么?”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

　　2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水?根據回答教“渴”與“喝”比較。

　　3、質疑引導學生提有意義的問題。

　　(二)初讀感知

　　1、提出要求：

　　(1)讀準字音，不會讀的想辦法。

　　(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　(3)標出自然段的序號。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節朗讀，評價。(學生評)

　　4、根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5、區別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　(三)再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事?

　　2、指名讀第一節，質疑。

　　3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

　　4、“到處”表演理解并造句。

　　(四)寫字

　　1、看板書記字形。

　　2、描一描右什么發現。

　　3、寫田字格(生說師板書)

　　4、展示學生作業，評價后修改。

　　(五)讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

　　2、解疑從課文哪里感悟到?

　　3、解決知識點：

　　(1)聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　A 理解“漸漸”并仿造說句。

　　B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　(六)總結全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2、通過多種形式進行朗讀課文。

　　3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

　　4、指導背誦。

　　(七)拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　3、了解《伊索寓言》，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點

　　1、烏鴉為什么喝不著水呢? 后來它是怎么喝到水的?引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

　　2、激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學步驟

　　一、復習導入

　　1、師：太陽當空照，一只烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

　　a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小烏鴉來了�，F在，它可要考考大家呢。

　　a 復習詞語(開火車讀、齊讀)

　　b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧!(指名一個，板書拼音)

　　c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)

　　3、課文講了一個什么故事呢?自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

　　二、細讀課文

　　過渡：這個句子，誰來讀一讀?

　　1、學習第一自然段。

　　(1)出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　a：(指名讀)看看你讀懂了什么?

　　b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀

　　c:你還從哪里看出來烏鴉很著急?

　　d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了?

　　【去了那么多地方，這就是“到處”】

　　過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣?(著急)

　　e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀后做動作齊讀)

　　【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】

　　(2)是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪里知道的?

　　指名讀。(出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)

　　你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣?(高興、激動、興奮)

　　請學生以高興的心情讀。(說一個心情，讀一個)

　　(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

　　咦，你們怎么還不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不著

　　師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?請同學自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?) 指名讀

　　(4)同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎么辦呢?)

　　這時它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉，會怎么想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)

　　(預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)

　　(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情，讀一個)

　　【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】

　　(6)齊讀。

　　2、學習第二自然段。

　　過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀?(得想想辦法呀)

　　那烏鴉想出了什么辦法呢?

　　(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)

　　(2)出示句子，理解詞語。

　　a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪里知道?(指名讀)

　　(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。)

　　b、讀了這句，你有什么體會?“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思�！�

　　c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　(3)快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)

　　相機板書：放石子喝著水

　　(4)相機指導：

　　a體會“一顆一顆”的用法。

　　出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　�、僬埻瑢W們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

　�、谌绻�把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受?自由讀。

　　課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　�、壑该�說，體會“一顆一顆”的用法。

　　b練習用“漸漸”說話。

　　課件出示夏天來了，天氣漸漸。

　　漸漸 長大了 。

　　漸漸。(指名說。)

　　你也能用“漸漸”說話嗎?(結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..)

　　(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)

　　這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?

　　請大家注意觀察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?

　　(6)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)

　　三、朗讀課文，啟發學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水?

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么?遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

　　3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

　　集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

　　4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書

　　自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

　　四、指導背誦。

　　(1)想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

　　(2)自己去背一背吧!誰來挑戰，給我們背一背。

　　a指名背第一小節。b這么快就會被背了，真棒，第二小節誰來背?c指名全文背。

　　d 齊背愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

　　五、過度到《狐貍與烏鴉》的故事

　　1、學生自己讀故事;

　　2、表演

　　六、課堂總結，引導孩子課外閱讀《伊索寓言》

　　布置作業

　　1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。

　　2、背誦烏鴉喝水。

　　3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學重點：

　　1.認識11個生字和偏旁“攵”

　　2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學難點：

　　1.認識反文旁

　　2.會寫“只、多”兩個字

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，認識烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。

　　2.學習“烏鴉”。

　　師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

　　師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）

　　3.學生認讀“烏鴉”。

　　師：這節課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續往下學習。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.播放課文朗讀視頻。

　　2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　�。�1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？

　　師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

　　（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）

　�。�1）讀準字音：區分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

　�。�2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處

　　把字拆開，讓學生上臺拼字

　　重點辨析放的反文旁和處的折文

　�。�3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）

　　2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）

　　3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

　　4.畫一畫詞語（投影示范）

　　5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

　　四、復習生字

　　摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀

　　五、寫字指導

　　只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇5

　　【原文】

　　一只烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水喝。找了很久，它才發現不遠處有一個水瓶，便高興地飛了過去，穩穩地停在水瓶口，準備痛快地喝水了�？墒�，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎么辦呢？

　　烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

　　烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。

　　烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發現，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。

　　“有辦法了，這下我能喝到水了。”烏鴉非常高興，它“哇哇”大叫著開始行動起來。它叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點兒一點兒地慢慢向上升……

　　終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。

　　一年級語文《烏鴉喝水》教案

　　教學目標：

　　1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　1、朗讀、感悟課文。

　　2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

　　設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　教學過程：

　　一、激趣引入，復習舊知。

　　1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了�。�隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續寫“水”，齊讀課題。

　　2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

　　3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水�！眮磉M行區別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口了，到處找水�！眮盱柟虆^分“渴”“喝”。

　　【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　二、情境再現，朗讀感悟

　�。ㄒ唬�、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）

　　（二）、師點撥：

　　1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

　　2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

　　烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

　　3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

　　把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

　　4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

　　5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

　　7、齊讀第一自然段。（師評價）

　　（三）、學習第二、三段：

　　1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2、全班交流。

　　3、學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

　　5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

　　6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調坐姿和寫字姿勢）

　　7、朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

　　8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

　　【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　三、合作討論，拓展思維。

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

　　2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿�！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）

　　3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

　　師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　四、串講故事，積累語言。

　　1、課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2、學生自己試講。

　　3、同桌互講。

　　4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片）

　　【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

　　五、拓展延伸。

　　1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

　　2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對比，談談自己的感受。問題：這是一只的猴子。為什么？

　　六、總結。

　　課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

　　鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

　　【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　七、課后作業

　　1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

　　一年級語文《烏鴉喝水》教學反思

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

　　識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

　　“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣�！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　當然，在這一節課的教學中，我還存在許多不足之處：

　　1、指導朗讀不到位。

　　2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇6

　　1教學目標

　　1.認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　2學情分析

　　本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。

　　3重點難點

　　重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個一個、漸漸”的意思。

　　難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1導入：一、激趣引入：

　　1.播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片

　　師：小寶貝，你們聽，誰飛進了咱們班的教室？（學生和小烏鴉打招呼）

　　師： 仔細看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？

　　2、引出課文內容：

　　師：這節課我們就用心來品讀有關烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動畫）

　　活動2講授：二、以讀為主，學習課文（隨文識字）

　　1.學習第一自然段

　　師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們去故事中尋找答案吧！播放動畫

　　師：學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。

　�。�看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）

　　師：（1）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。

　　師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）

　　（利用圖片幫助學生理解“到處”一詞）

　　師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認識詞語口渴）（讓學生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區分開了。）

　　師：烏鴉找得那么的辛苦，它現在的心情怎樣？

　　師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

　　師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語識字）

　　師：烏鴉現在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的？

　�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來體會它的心情。）

　　2.學習第二自然段

　　師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？

　　師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來）

　　師：烏鴉想出辦法了，心情變得？

　�。�男、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　3.學習第三自然段

　　師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？

　　師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個詞知道的？

　�。ㄕJ識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”并用詞造句。

　　（請生做實驗理解詞語“一個一個”）

　　師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時的心情是無比的？

　　師：我們來通過朗讀表現烏鴉這時的心情吧（齊讀第三段）

　　活動3活動：三、課堂小結

　　師：學完這個故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！

　　師：這篇課文使我們懂得了什么？

　　活動4講授：四、課堂小游戲

　　孩子們今天表現很棒，都收獲了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來玩個游戲輕松一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節課我們認識了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時，認真觀察，動腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答：烏鴉)

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領著全體同學讀)

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

　　(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙+鳥=鴉)

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　(播放動畫)

　　6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　(1)讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　(2)讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀啊!老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

　　(生讀)適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字)

　　學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)

　　讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：(1)去掉音節讀課文

　　(2)換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　�、恰�師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　�、取�學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

　　2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的，好在哪?

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇8

　　第一課時：初步感知課文，重點學習生字。（略）

　　第二課時：

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：朗讀指導、訓練

　　教學準備：

　　學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

　　教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

　　2、識字。

　　師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

　　它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

　　生：讀字，擴詞（多種方法識記）

　　二、閱讀感悟

　　1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

　　2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟

　�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態？（思考、討論）

　　用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

　　“到處”語氣稍重，語速稍慢。

　　“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

　　怎么讀？（驚喜）

　　“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

　　“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

　　出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

　�。�2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

　　（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

　　指名讀第三自然段

　　學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什么？

　　練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

　　小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

　　三、回歸全文

　　這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

　　那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

　　四、指導背誦

　　想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

　　學生匯報，師生評議。

　　五、鼓勵評語，結束全課

　　如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

　　附板書設計：

　　烏 鴉 喝 水

　　找 水 喝

　　↓

　　喝 不 著

　　↓

　　想 辦 法

　　↓

　　喝 著 水

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇9

　　作者：廣西賀州市八步區大寧鎮中心學校 李志蕾    轉貼自：中國教學資源網    點擊數：75

　　教學目標：1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。

　　2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。教學過程：一、創沒情境，導入新課。

　　1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。 2、烏鴉把

　　它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！板書：23.烏鴉喝水，讀課題。

　　3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。二、初讀課文，讀準字音。

　　1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。

　　2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。 3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。

　　4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。 6、齊讀生字。

　　7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。三、自主識記字形

　　1、認識新偏旁：“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。 2、用自己喜歡的方法識記生字。

　　3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于

　�。ㄓ谧帚^）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

　　1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。

　　2、“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。

　　3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了�？矗嚎磿�看電視。我最喜歡看動畫片�？剩嚎柿耍�我口渴了。

　　4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。五、指導書寫生字

　　1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為 一 渴：右下部筆順為

　　2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。 3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走

　　的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。 4、教師范寫 看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。

　　5、在練習本上寫你喜歡的生字。

　　6、抽學生板寫生字，集體評議。六、總結。課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。七、板書設計23.烏鴉喝水（烏鴉貼圖）

　　口kê渴----喝hē水

　�。ㄌ镒指袼膫�，教師范寫看、渴、于、漸）

　　（走字旁）（手字旁）

　　渴  終 辦 法 于 起 漸 看

　�。ㄌ镒指褚恍�，學生板寫）

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇10

　　一.選材上的反思    本次科學活動《烏鴉喝水》趣味性強。以欣賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進行了相應的操作活動石子與沙子放入水中產生不同現象的反思。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學習特點，操作性強，能激發幼兒的學習欲望。二.目標設定及材料準備上的反思    目標制定合理。根據本班幼兒的學習能力以及認識水平，從能力、情感、知識三方面著手。且在整個活動開展過程中。將活動目標中重、難點有意識的在各個環節中突破、    在這次活動開展過程中，準備材料不夠充分。每組操作時教師為幼兒準備的沙子不夠多，而且教師準備的沙子太干，操作時由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產生了不一樣的實驗結果。其次第二次操作時教師只需為每組準備一份水，集體觀察操作即可。三.過程的反思    整個活動體現了分層遞進，分層落實的教學特點。從看課件導入---用石子實驗探索----沙子實驗探索---比較實驗結果有什么不同---得出結論五個環節。在活動中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。但幼兒教師材料上準備的失誤�？茖W效果不明顯，幼兒體驗到的科學成果感知不深入。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇11

　　活動目標：

　　1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

　　3、隨歌曲旋律唱出來。

　　4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備：

　　1、每組一個托盤、瓶子數個。

　　2、大小石子若干、水。

　　歌曲《烏鴉喝水》視頻

　　活動過程：

　　一、音樂導入

　　1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

　　2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

　　二、分組實驗

　　1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

　　(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

　　(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

　　2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

　　(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

　　(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

　　3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

　　(1)先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

　　(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

　　4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?

　　5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。

　　三、表演歌曲

　　1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、表演部分歌曲內容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容)。

　　3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創編的內容融入其中)。

　　活動延伸：

　　1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。

　　2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

　　附歌曲：

　　烏鴉喝水

　　1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

　　2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

　　教學反思：

　　在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇12

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間: 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　�。�3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　�。�1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　�。�2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1.繼續完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇13

　　黃永祥

　　我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認為教育的目的之一：是為了讓學生在日后的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不移。不過，最近耳聞目睹這樣一個教例，讓我堅信多年的這個觀點發生了改變。

　　某教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子�！苯處熞汇�，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫�！北淮驍嘟虒W的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上……

　　這個教例對我的觸動很深，引起了我的思考：

　　思考之一：要正視學生犯錯，因為對學生來說錯誤也是一種“美麗”

　　上例中的老師在按照自己預先設計好的教案按部就班地進行教學時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學思路。因害怕學生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點，教者便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生本來正確的觀點定性為“亂說”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生犯錯畏之若虎的態度是極不可取的。殊不知，學生是帶著無數的疑問走進課堂的，他們每一次的學習實踐過程，都是“摸著石頭前進”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學習實踐的結果非對即錯，但不管結果如何，他們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性�！敖Y果錯誤”的實踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒有錯誤就沒有經驗和教訓，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”�！靶●R能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非�；闹�，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

　　思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因為它是一種創新

　　我們常常會發現這樣一個比較普遍的現象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富于幻想，思維更具情感性、發散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經準備好一份標準答案，但卻被學生多維立體的發散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設置的思維圍墻，充滿自信地“固執己見”，這需要多大的勇氣呀!我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現出來的亮麗的思維創新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!

　　是啊!在學生成長的過程中，會犯這樣或那樣的“錯誤”，其中蘊含的學生的創新意識和創新能力確確實實是一種“美麗”�！板e誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學生平時的“錯誤”中捕捉、挖掘、積累和培養。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧!

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇14

　　一、課題的提出

　　1.小學語文（主題）第一冊19課的說法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水�？墒牵�瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　2.理想的說法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內部不存在空隙，無論瓶內的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。

　　3.現實的說法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內部都存在空隙，石子放入瓶內，一小部分水被石子吸收了,另一部分水進入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當空隙總和大于瓶內水量時，水全部進入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當空隙總和小于瓶內水量時，水的一部分進入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。

　　4.四年級的學生的說法：

　　第一種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝得著。問：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級的課本里是這么說的；幼兒園的故事里是這么說的。

　　第二種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：不一定喝得著。問：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水；水比較多，烏鴉就喝著水了；烏鴉能否喝著水與水的多少有關。

　　第三種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝不著。問：為什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐漸升高，當水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，這樣烏鴉就喝不著水了。學生為什么會這么說？

　　學生對教科書上所說的深信不疑，從來不懷疑教科書上寫的、老師所講的、社會上流行的、祖輩流傳的。

　　教師只顧教書，沒有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現在的學生已有的生活經驗和知識水平的研究，忽視了對學生的質疑精神的培養。

　　傳統的教育重視應試教育，忽視了素質教育；重視知識教學，忽視了對學生的價值觀、情感、態度的培養�！稙貘f喝水》由此而來。

　　二、設計意圖

　　1.通過師生談話，引起學生對“烏鴉喝水”的思考，暴露學生思考問題的思維過程，并對“烏鴉喝水”產生懷疑。

　　2.讓學生用實驗的方法驗證對“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問題。

　　3.通過活動讓學生明白書上所說的、社會上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經驗不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實驗給予證實或證偽。

　　三、材料設計

　　1.驗證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個（瓶內有水）、玻璃彈，共16組（每組瓶內水量不同）。材料說明：各組小口瓶內水量不同的目的是讓學生發現烏鴉不一定能喝到水，同時引導學生發現烏鴉能否喝到水與瓶內水量有關。

　　2.探究瓶內至少有多少水烏鴉才能喝得到材料：每組小口瓶1個、玻璃彈若干，共16組。材料說明：讓學生用多種方法探究瓶內至少有多少水烏鴉才能喝得到。