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一年級語文《風》教案

發布時間:2023-10-22

一年級語文《風》教案(精選16篇)

一年級語文《風》教案 篇1

  一、教學目標

  1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環”8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀,注意“此、繩”等字的讀音。

  2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節背一背。

  3、積累有關的詞語,借助字典理解“彼此”;聯系圖片理解“鐵環”。

  4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字,做到“左窄右寬”。

  5、了解“風”像調皮的孩子這一特點,并能與小朋友一起發揮想像,交流“風”的其它特點。

  二、重點和難點

  1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字,積累有關詞語。

  2、在反復讀文、識字的基礎上,體會風的調皮搗蛋,進一步體會小作者對風的喜愛之情,并在此基礎上展開想像,邊想邊記憶。

  三、教學準備

  1、教師:生字卡片,相應的課件,課文朗讀錄音。

  2、學生:預習課文,圈出生字。

  四、教學過程

  一)謎語導入,揭示課題

  1、師:今天我們先來猜個謎語

  出示:看不見,摸不著,

  稻子見它彎腰,

  柳條兒見它舞蹈,

  氣球見它就逃跑。

  誰愿意為大家讀讀謎面?

  交流謎底

  2、師板書課題:2、風

  (齊讀)

  注意讀準“風”的后鼻音

  3、師:“風”雖然看不見也摸不著,但只要它一露面,細心的小朋友就能發現它。

  說明:

  猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式,在教學一開始使用,能在最短的時間里集中學生的注意力,激發他們的學習興趣。

  二)整體感知,讀通課文

  1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想:這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同?

  1)交流不同(無標點)

  2、出示文中生字新詞

  繩子 褲子 手絹 鐵環 彼此 擦汗 模樣

  小組合作學習

  a 讀準字音

  重點指導:繩子 “繩”是后鼻音

  鐵環 “環”復習三拼音

  彼此 “此”是平舌音,第三聲發音要到位

  模樣 “模”是多音字,在這里讀“mú”

  手絹 “絹”復習ü見j、q、x脫帽行個禮

  b 交流識字好方法

  重點指導:褲子 “褲”的部首,你還知道哪些字也是這個部首的?

  彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

  (師范寫,生書空,再在田字格里描寫一個)

  說明:

  二年級上的學生已經擁有了一定的識字量,也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞,充分發揮小組合作學習的優勢,采用不同的方法集中識字,讓學生在合作學習中提高識字效率。

  3、指名分節朗讀課文,其他同學認真聽好,他們有沒有讀準字音,讀通課文。

  指名交流

  4、引讀小結

  風把媽媽晾著的.衣服吹得鼓鼓的,露出各種怪模樣,就像在――,還吹走了――,吹走了――,你覺得它是一個怎樣的孩子?能用一個詞語來形容嗎?

  三)深入學習2-3節,試著背誦

  1、自由讀讀課文,找找描寫最能表現風調皮的小節,在相應的小節前做上記號

  第2節;

  1)出示:好奇

  2)誰能讀好這個詞語(讀準“hào”,讀出“好奇”的語氣。)

  3)試著用好奇的語氣讀好這一節。

  (重點:“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”)

  自由練-指名讀-齊讀

  第3節:

  1)自由讀,圈出有關風調皮的動詞

  2)交流,板書

  拿、擦、扔、拿、滾

  3)媒體出示畫面

  4)師:本來毫無生氣的畫面,由于風的到來,一下子歡快起來了,小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊!

  5)自由讀-小組比賽讀-表演讀

  說明:

  1、這個環節重點落實讀出感情的教學目標,讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動,促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀;通過動作表演激發興趣,理解詞義等。在多種形式的讀的過程中,進一步加深對課文內容的理解,同時把生字記住,把課文的語言積累在心。

  2、指導背誦

  1)師:小作者筆下的風像調皮的孩子,閉上眼睛,你是不是也瞧見了調皮的風呢?

  2)出示與第2、3節相應的圖片,選擇自己喜歡的一節背一背。

  四)想像說話

  1、小作者筆下的風像調皮的孩子,你有這樣的感受嗎?你覺得風還像什么呢?把你的想法和同學們交流一下。

  2、先小組后集體

  (鼓勵學生從多角度說話)

  說明:

  先小組后集體,是為了讓每一個學生都有說的機會,利于全員參加,同時,通過這一訓練,培養學生的想像力。在交流的過程中,老師要認真傾聽,對學生的表述給予及時的肯定或糾正,以起到規范學生語言的作用。

  五)復習鞏固,練習寫字

  1、抽讀抽讀生字新詞

  2、區別同音字口頭組詞

  漢( ) 汗( )

  3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”

  說明:

  寫字指導中,讓學生回憶筆順規則,左右結構:從左到右、左窄右寬。學生寫字時,教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。

一年級語文《風》教案 篇2

  教學目標:

  1.聯系生活實際,引導學生走進文本,感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環境,阻擋風沙。

  2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

  3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字,“城” “經” “懷” 。

  4.知道植樹種草有利于保護環境,增強學生的環保意識。

  教學重點:

  1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

  2.指導寫好三個左右結構的字。

  教學難點:引導學生帶著問題邊讀邊思考,理解風為什么睡著了 。

  教學準備:課件

  教學過程:

  課前準備:

  同學們,今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習,你現在是什么心情呀?細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同?

  (教室真大:這么大的教室,我們就要大聲發言,讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。

  老師真多:這么多老師和我們一起學習多高興呀!快向老師們打個招呼吧!)上節課老師給大家留了一項作業,讓你們去搜集帶“風”字的四字詞語,(板書:風)你們找到了嗎?快打開采蜜集和同學交流交流。

  一、導入 (目標:訓練學生語言,引出核心問題。)

  1.你們真棒,找到了這么多帶“風”的四字詞語,老師還給了你們一項任務,讓你們去觀察風,你能結合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣?風給了你什么感覺嗎?

  2.微風習習,我們外出的時候會感到很舒服,如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢?讓我們一起去感受吧!能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎?

  (這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服) 當時我們是不是都盼著大風快停下來,在我們的盼望中風真的停下來,它睡著了。(師板書課題:風睡著了邊寫邊說:看這個“睡”字多有趣,左邊是個“目”,右邊是個“垂”眼睛垂下來就像是睡著了。)讀讀課題讓我們聽出誰怎么了?

  3.讀了課題你想知道什么?

  生可能回答:風怎么會睡覺呢?

  是誰讓風睡著了?

  風為什么睡著了?(這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號)讓我們帶著這個問題去讀書。

  你們真愛思考,提出了這么多有價值的問題,問題的答案在哪兒呢?

  (生答:課文里。)說對了!只要你愛動腦筋、會思考,把課文內容讀明白了,就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。

  二、初讀課文

  1.要想把課文內容讀明白,我們是不是應該先把課文讀正確呀!輕聲讀課文,要讀準每個字的字音,不認識的字看著音節多讀幾遍。

  2.我發現你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難,讓我們一起來讀讀吧。

  (1)出示詞語:城市北京是世界聞名的大城市,我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀!多自豪呀!再讀讀這個詞。

  (2)出示詞語:草原你們去過草原嗎? (生大都沒去過,如果說去過就請說說草原什么樣。)我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。

  A 邊看圖邊解說配樂師:看,草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花,散發著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草,馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么?(認真傾聽,提示學生把話說完整、清楚。)

  B 你們說得真好,老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組,咱們來讀一讀吧!

  詞語積累:一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬

  指名讀, 指導讀好詞語:

  自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。

  (課下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里,以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。)

  (目標:積累好詞句,訓練語感。)

  (3)野花和小草不僅美麗,還能散發陣陣清香。出示詞語:清香

  清香是一種淡淡的香味,指名讀,

  (評價:清香的味道讓人聞起來多舒服呀!

  讀得輕柔些,讓我們仿佛聞到花草的清香。)

  陣陣清香撲鼻,我們都陶醉了,帶自己的感受讀讀這個詞。

  (4)出示詞語:帶走經過每天上學,從你家到學校路上要經過哪些地方?

  ( 評價:你說得真清楚。如果說不好,師:別著急,今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。)看來經過就是路過的意思。

  這幾個詞藏在一個句子里了,我們一起讀一讀。

  “風經過草原,帶走的只有草原的清香。”

  自由讀、指名讀、齊讀

  要想讀好長句子還要注意停頓,看! 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

  (目標:教給學生讀好長句子的方法。)

  (5)文中還有一些詞語不好讀,老師給它們注了音,你們試著讀一讀。

  奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續 呼呼直喘 逞強 淘氣懷抱

  催眠曲

  A 自由讀。

  B 如果打亂順序還認識嗎?老師指,你們讀,看誰讀得又快又準確!

  相機處理:你什么時候會呼呼直喘?呼呼直喘什么樣呀?(學一學)跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找,在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快,就像飛一樣。(你們真棒,找得又快又準。)

  師指“吼叫”一詞,吼叫就是說聲音特別大。

  師指“逞強”時強調讀音:“逞”字的讀音要注意,一起拼一拼。

  C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語?(其它的詞語你都明白了嗎?)

  如果學生說“逞強”一詞,師引導:

  ① “逞強”在課文的哪句話里,快找一找。

  ②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎?

  ③我明白你的意思了,風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹,這就是“逞強”。(結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。)

  如果學生說“催眠曲” ,師引導:你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

  如果學生說“懷抱”,師引導:學一學媽媽抱你的時候什么動作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷里。

  如果學生說“繼續”,師引導:你能用“繼續”說句話嗎?(繼續就是沒有停下來。)

  如果學生說“卷起”,師引導:“卷起”在文中的哪句話里,快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思? (吹起)

  如果學生說:“淘氣”,師引導:淘氣就是很調皮。

  D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎?

  小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。(這列火車開得又快又穩當。)

  (6)老師還有一個長句子呢,你們能讀好嗎?用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。

  風躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。

  這次大家都注意了讀長句子要停頓,果然好聽多了!你們真是會學習的孩子,一起輕輕地讀讀這句話,再讀得慢一點!

  3.再讀課文

  字詞你們都讀準確了,把它們再送回課文中去,你們能把課文讀得通順連貫嗎?兩個同學配合讀,當小老師互相認真地聽,讀得好夸夸他,讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。

  三、感悟課文

  1.整體感知

  課文你們讀通順嗎?不過要想知道風為什么睡著了,只把字音讀準確了,課文讀通順還是遠遠不夠的,還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考,認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么?(讓學生說的充分些!!)

  生可能回答:風要破壞環境,先來到草原,沒帶走黃沙,又來到樹林,在樹林睡著了。

  草原對風說了什么,樹林對風說了什么。

  多種樹可以阻擋風沙?

  風先來到草原,又去了樹林。

  (評價:你在讀書的時候能夠邊讀邊想,有自己的理解。

  你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的?”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。

  你能根據課文內容去想象,真棒!)

  2.狂風呼嘯而來,在狂風面前,草原和樹林對它說了什么,在文中找出草原和樹林對風說的話,并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎? 讀書很認真!

  風啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。別再逞強了,我不會讓你卷走黃沙的

  風啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。

  如果你們就是“草原”和“樹林”,風奔跑著,吼叫著來了,你們害怕嗎?

  3.指導讀好“草原”說的話。

  (1) 草原,你們是怎么對風說的呢?快對風說一說。

  (2) 指名讀

  A生讀得好評價:我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的,那是在逞強 或你為什么這么讀?

  B生讀不出語氣時指導: 前面我們已經看到了,草原上到處都覆蓋著青草野花,而且它們根根相連,深深地扎在泥土里,就像同學們手拉著手、肩并著肩,(孩子們快站起來!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現在這樣團結在一起,共同對抗風沙。再大的風草原也不怕!

一年級語文《風》教案 篇3

  教學目標

  1 運用綜合識字的方法,認識本課生字。

  2 理解課文內容,體會詩中情感,落實感情朗讀,練習背誦課文。

  3 續編小詩,初步感知風的特性,培養學生的觀察能力和創編能力。

  教學重點

  1 會認本課生字。

  2 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點

  1 讓學生了解風雖然看不到,卻能通過身邊的事物感受到風的存在。

  2 續編小詩。

  教具準備:生字卡片、感知風的圖片

  課時安排:2課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題

  同學們,喜歡猜謎嗎?老師為大家帶來了一個謎語:看不見,摸不著,小草見它彎腰,小花見它搖頭,小樹見它招手,云兒見它就跑。它是什么?

  (出示課題)

  風就在你我身邊,可是,我們看不見,摸不著,也抓不住。大家想知道它在哪,在干什么嗎?

  二、初讀感知

  1、初讀課文

  跟老師一起走進詩中,我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽,小眼睛認真看,找一找風在哪兒。(課件播放風吹葉動的情景,并配有風聲的悠揚音樂,師范讀課文。要求學生看畫面傾聽)

  想自己走入文中去了解風嗎?(自己認真地把詩歌讀一讀,用自己喜歡的方式解決生字。)

  (字卡帖在黑板上:顫動、點頭、起波、游戲)

  2、檢查字詞。(顫動、起波、游戲)

  看大家專注的神情,我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎?(同桌互相檢查生字認讀情況。)

  愿意接受老師的挑戰嗎?(字卡)(懂得的就大聲地讀出來。開火車讀)

  真棒,下面咱們加大難度,誰有勇氣起來讀讀課文?(指名三人接讀詩歌。)

  表揚讀得好的同學,糾正存在的讀音問題。

  三、感知課文,體會風就在我們身邊

  (一)勾畫描寫風的句子

  同學們,你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說,你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆,看一看,課文哪些句子,讓我們知道風就在我們的身邊,請用“——”畫出來。(畫一畫,反饋。)

  (二)師生合作讀,找風。

  1、老師也想和你們讀讀課文,我一邊讀一邊提出問題,你們用詩中的句子來回答我。

  2、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。風在哪兒呢?

  3、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。你們看見風了嗎?

  4、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。你們能感受到風嗎?

  5、小結:是啊,誰也沒有看見過風,但是風就在我們的身邊。

  (三)學生匯報。細讀課文,知道怎樣能感受到風

  1、三節小詩中,你最喜歡哪一處的風,先美美地讀一讀,再說說你的為什么喜歡。

  2、學生匯報,相機指導。

  第一節:

  (1)但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。

  (2)學生質疑(預設:什么叫顫動?)

  解決方法一:換詞法:抖動

  解決方法二:同學們,快伸出你的雙手,這就是一片一片的小樹葉,風來了,小樹葉在枝頭什么樣?(學生的小手動了起來)哦,一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了,這就是顫動。

  (3)綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來,誰能讀出來?

  (4)看來,每個人對課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀一遍。

  第二節:

  (1)林木點頭的時候,我們知道風正走過了。

  (2)想想什么意思,怎么才能讀好?

  (3)你們看,林木正在向你們微微點頭(放課件),就好像——?把你的想象送到句子中說一說。(出示課件:林木微微點頭的時候,就好像_________________)

  (4)林木微微點頭什么樣?你能讀出來嗎?同桌互相讀一讀。(同桌互讀)

  (5)誰愿意推薦一位同學讀一讀?(生推薦讀)

  第三節:

  (1)誰再來說說從哪兒感受到了風?

  (2)你從這找到了風(投影:平靜的水面,微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

  (3)再看(投影:波浪)一樣么?

  (4)波浪的力度比較大,可是這里呢,風不急,是微風。所以這里要讀得怎么樣?誰會讀?(指名讀,示范讀,跟著讀)

  (5)小手動一動,扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

  風兒風兒悄悄地來了……

  風兒風兒輕輕吹……

  風兒風兒大起來了……

  同學們,風會和我們玩快樂的游戲,所以我們讀這句的時候,心情是快樂——(快樂的)。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。(如果學生不理想,教師可以范讀:老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀,好嗎

  四、指導背誦。

  五、激發想象,拓展延伸

  1、你們背得這么好,把風也吸引來了。快看,它來到了哪兒?(課件出示1幅動態圖蒲公英)

  誰也沒有見過風,不要說你和我了。

  但是的時候,我們知道風。

  2、真沒想到,我們班的同學也會寫詩。

  請你也來當回小詩人,選擇圖上的內容或者發揮你的想象和同桌練習說一說。(課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子)

  3、走出教室,找一找風在哪里。

  第二課時

  指導生字書寫

  1.朗讀課文。

  2.你認為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫,請到前邊來教一教大家。

  學生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。

  3.你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢?

  4.教師指導重點字:過,半包圍結構,先寫“寸“后寫偏旁,捺要長一些等。

  5.“說”為左右結構,但書寫時,要左窄右寬,帶這個偏旁的字有。

一年級語文《風》教案 篇4

  教材分析:這首兒歌汪新優美地表現了關于“風”的知識.重舉的形式既利于吟唱,又使各個詩節成為一個整體,形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性,又充滿了兒童情趣與感情。

  教學理念:課文是一首清新優美的兒歌,在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背育課文。

  2、認識本課8個生字,學會寫9個生字。

  3、感受詩中的意境,培養學生的審美情趣和想像力。

  教學重難點:指導學生有感情地朗讀,通過讀感受悟詩歌的內容。

  教具準備:生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  (一)猜謎語,導入新課

  1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃,真是沒禮貌。見到小樹搖一搖,嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗,摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友,只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎?教師根據學生回答板書課題。

  2、這節課我們學習一首寫風的小詩,看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢?

  (二)初讀課文

  1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

  2、請同學們朗讀課文,注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎?遇到不認識的生字怎能么辦?請在家說說有什么辦法。

  3、請同學們用自已的方式自學生字,讀到生字的時候把它圈出來,多讀幾遍,把它記住。

  4、自由讀課文,標一標這首詩有幾節。

  5、想一想,你讀懂了什么。互相交流。

  (三)細讀課文

  1、請同學讀自已喜歡的小節。然后說一說讀懂了什么。

  2、結合學生的朗讀,師生,以指導學生朗讀。

  3、練習有感情地朗讀,師生,以指導學生朗讀。

  4、請學生表演讀,進一步體會詩的內容,感受風的存在。

  5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文,或出示提示內容不背誦。

  6、雖然我們看不風,但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

  同學們說得很生動,在今后的生活中只要你們認真地觀察,還會發現更多有趣的事情。

  第二課時

  (一)復習檢查

  背誦課文。

  (二)學習字詞

  1、認字

  (1)出示本課要求認的8個生字,學生自主識記生字。比一比,看認記得快又準。

  (2)學生交流記字方法。

  2、寫字

  (1)出示本課要求會寫的9個生字,分小組計論匯報:1字音;2記字形的方法;3書寫時注意什么。

  (2)學生匯報,大家補充,教師點撥指導。

  (3)指導觀察課本田字格中的范字仿寫。

  3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。

  (三)讀《閱讀(注音版)》中的相關文章

  板書設計

  樹葉顫動

  處處有風

  7風河水泛波

一年級語文《風》教案 篇5

  教材分析

  本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌,篇幅不長,但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節。其中2、3兩節,描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋:一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的,露出各種怪模樣,像在試穿;一會兒吹走了毛巾、手絹,還吹走了圓帽子;語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情,風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中,要通過各種目標明確而又形式多樣的朗讀,讓學生熟讀成誦,并能結合畫面展開想像,邊想邊記憶。

  學情簡析

  通過一年的學習,在識字方面,學生們都已經掌握了一些識字的方法:能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法,因此,在教學時教師可以不必手把手地逐字教學,可鼓勵他們自主識字,讓他們來做小老師落實生字的音、形,溫故而知新。

  在閱讀方面,多數學生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣,比較兒童化,而且篇幅也不長,預習時大部分同學都能讀通。

  教學目標

  根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標。

  目標一:認識本課生字8個,積累有關詞語,認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際,我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中,結合具體的語言環境進行教學,且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音,如后鼻音“繩”;三拼音“絹、環”;有的是結合書寫,重在筆順、部首,如“此、褲”。這樣的識字教學就體現了層次性,提高課堂教學效率。

  目標二:朗讀課文,做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活,語言活潑、畫面形象,所以教師可以借助生動形象的畫面,激發學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍,

  如挑戰讀,同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語的理解和體驗,使學生感受到風的調皮可愛,進一步體會小作者對風的喜愛之情。

  目標三:說的練習,讓學生說說風還像什么。語文教學是開放的,在交流的過程中,教師應尊重學生的個性化體驗,內容可以是多元化的,但必須要求用規范的語言表達。

  目標四:描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書寫順序,擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練,學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習,教師起指導作用,充分發揮學生的主體作用。

  教學設計

  研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下設計。

  一、謎語導入,激發興趣

  興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時,適時地運用一些小游戲有助于調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關于“風”的謎語,一下子就吸引了學生的注意力,學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步了解“風”的特點,在不知不覺中進入課文,為后面理解詞句,練習讀文,埋下伏筆,可謂省時高效。

  二、自主識字,合作互動,重點反饋

  二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力,對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可,其余生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點,如反饋自學情況時,要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如“此、褲”重在字形,“此”的筆順需要指導;“褲”的部首要加以強調,可以再積累一些同是“衣字旁”的字,并指導學生寫一寫,為后面在田字格中描寫打下基礎;讀文反饋時,關注“繩子、彼此”的讀音,這兩個詞語比較容易讀錯,可以多請幾位學生練一練。詞義理解可采取多種形式,“彼此”可讓學生查查字典,一些表現“風”調皮的動詞可讓學生做做動作,或看看媒體、圖片加以理解。

  三、反復讀文,讀中感悟

  教學中,始終把學生看作是學習的主體,以讀為本,肯定學生,賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語言感受能力,在評讀中獲得方法,提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上,把學生的學習、理解一步一步引向深入,調動學生主動積極的思維活動和情感活動。

  本篇課文篇幅不長,語言清新活潑,學生要讀通并非難事,難的是要體會“風”的調皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求,這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節時,先自由讀文,找找圈圈表現“風”調皮的詞語;在充分交流的基礎上,播放媒體,進一步加深對這些動詞的理解;再在理解的基礎上練習讀文,最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練,朗讀形式要多樣,自由讀、男女生分節讀,表演讀,比賽讀,老師引讀等,激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒,在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。

  四、發揮想像,訓練說話

  教學中圍繞課文內容,注意創設情景,引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什么。這部分說話練習要引導學生打開思路,不必局限于一種風。可以按不同季節的風來說,如:“柔和的春風;刺骨的寒風;涼爽的秋風”。也可以按不同的地點來說,如“森林、草原、大海等處的風”;不僅如此,還可以讓學生畫畫說說、演演說說,或是模仿課文的某一小節說。學生通過這樣的語言實踐活動,既展開豐富想象,又訓練了規范說話。從而在語言實踐活動中發展思維,提高語言表達能力。

一年級語文《風》教案 篇6

  教學目標:

  1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字,能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字,并能試著欣賞自己書寫的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結合生活實際,理解小詩。

  3、在讀風中體會風的調皮、可愛,在找風中喚起該生生活感受,在畫風寫風中培養學生創新意識。

  教學重點:

  學習生字、朗讀、背誦課文。

  教學難點:

  體會風的頑皮可愛,培養學生細心觀察習慣。

  教學準備:

  能感知風的風景圖片或相關課件

  一、復習:

  《詩經》有關內容

  1、《詩經》是我國最早的一不是歌總集,回憶《詩經》有關的內容?

  答案:略。

  2、我們知道《詩經》是我國詩歌的現實主義的源頭。

  3、上一節課,我們學過《氓》,我們一起背誦1、2節,要求背誦。

  1)、七倍。

  2)、每位派代表背。

  4、通過學習《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內容的?

  一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事,表達了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈愿望。

  5、表達這一內容主要運用什么手法?

  答案:略。

  二、今天,我們一起來學習一首詩歌《邶風?靜女》,看看這首詩歌寫什么內容?運用生什么樣的手法來寫的?

  1、老師范讀課文

  2、學生自由讀課文

  3、齊讀

  4、思考

  1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內容的?

  答:一對青年男女戀愛幽會的情景。

  2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?

  答:女子。

  3)、給以分鐘的時間,組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)

  一個美麗女孩子,和我相約于城角。那女孩子非常的可愛,看見那我興沖沖的到來,她悄然躲在一旁,于是那赴約我非常的著急,不禁抓耳撓腮,轉來轉去,不知所措。那個調皮的姑娘,看見把踐約而來的所愛,急得不成樣子,終于露面了,并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進一步夸獎道:這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我,我更加如癡如醉。

  5、表面上是夸獎小草,實際是夸獎送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同,而是因為它是美人所贈,所以愛屋及烏,由此為小草平添了一份感情色彩,平常的小草,在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》:“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異,然非此荑之為美也,特以美人所贈,故其物亦美耳”。

  三、總結

  這首詩歌短小、精悍,寫了一個千百年來無數青年男女神往的、激動人心的愛情故事,僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象,而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式,充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。

一年級語文《風》教案 篇7

  教學目標:

  1、認識4個生字,會寫“波、游、戲”3個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受在微風吹動下,大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入。

  1、謎語:水見它皺眉,花見它點頭,樹見它彎腰,云見它溜走。

  2、引導感受

  今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是,我剛進教室,它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!;瞧,它正和紅旗打招呼呢!看,它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽,呼呼呼,它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。

  你喜歡這個新朋友嗎?;為什么;(感受風的調皮、可愛,確立朗讀基調)

  3、教師范讀

  二、初讀課文,隨文識字

  師:既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,讀讀課文,和它交朋友吧。

  1、(學習要求)請同學們自由地朗讀課文,注意把每個字的字音讀準,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍!

  2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字,同位互讀。

  3、師:剛才,風娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(出示本課帶拼音的生詞)

  4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

  5、開火車指名讀、齊讀。

  6、生字娃娃要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。

  教師適時指導書寫

  7、小組比賽讀課文,注意讀準字音,把詞語讀連貫,句子讀通順。

  三、情境導讀、體會風的特點

  1、師:同學們,你見過風嗎?它是高?是矮?是胖?是瘦?我不知道,你不知道,他也不知道。那這句話該怎么讀呢?(出示:誰也沒有看見過風,不用說我和你了。)[風兒無色無味,我們從沒見過風的樣子,但我們可以感覺大自然中風的存在。]

  2、風娃娃已經躲在課文里了,可是它說要十分細心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽老師讀課文,同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?等老師讀完課文,你再悄悄地告訴你的同桌。

  3、同桌交流。

  4、自由匯報

  教師適時板書(樹葉顫動、林木點頭、河水起波)

  指導朗讀;(分小節讀、男女生輪讀、齊讀全文)

  5、還要和風娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動作,邊來背背課文!

  四、拓展練習

  1、請同學也來當小詩人,自己仿照課文說一說,寫一寫。

  2、如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出風藏在哪?

  3、如果你喜歡讀,你就讀有關風的詩。讀完后,你一定會有更多收獲。

一年級語文《風》教案 篇8

  【內容簡析】

  這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節,第一小節寫風吹過樹葉,樹葉會發出沙沙聲;第二節寫風吹過樹枝,樹枝會點頭。課文用擬人手法,形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象,聯系已有的生活經驗理解課文。

  【設計理念】

  以學生為主體,充分調動學生學習積極性,讓學生自主地學習,在讀中理解,讀中感悟,培養他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

  【教學目標】

  1.會認“沒、過”等十個生字,會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

  2.正確流利地朗讀課文,理解風就在我們的生活中,在我們的周圍,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  【重點難點】

  有感情地朗讀課文,理解風在我們的身邊,在我們的周圍。

  【教具準備】

  多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學流程】

  一、談話引入,激發興趣

  小朋友,你們見過風嗎?知道風在哪兒嗎?今天我們就學習一篇關于風的詩歌。

  (板書課題,讀題目。)

  二、讀課文,整體感知

  1.出示多媒體課件,讓學生感受風吹過樹葉,樹葉沙沙聲;風吹過樹枝,樹枝彎著腰,點著頭。

  師:你看到了風嗎?你看到的風是怎樣的?告訴學生本文是一首詩歌,詩歌是分節的,每節之間要空開一行。

  2.自由讀幾遍課文。遇到不認識的字,可以借助拼音識字,也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

  3.放課文錄音,邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

  4.小組互讀課文,互相檢查,糾正讀音。

  5.指名分節朗讀課文,其他小朋友當小老師,認真聽,發現讀得不準確的地方,以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

  三、指導朗讀,感悟課文

  1.指導學生選擇自己喜歡的一節有感情地朗讀。邊讀邊想想,讀了這一節你能知道些什么。學生自由讀,自由感悟。

  2.小組合作學習。

  (1)交流匯報選擇讀了哪一節,讀懂了什么。

  (2)你想提出什么問題跟同學們討論?把大家提出的問題進行討論。

  3.朗讀感悟。

  (1)指導讀第一節。

  ①出示第一節課文,誰有信心把課文讀好?指名讀,有感情朗讀。

  ②你知道風在哪里?詩中哪句話已經說明?指名讀。

  ③你覺得哪句話最有趣?說說有趣在什么地方。

  ④請小朋友自由配上動作讀第一節。

  (2)指導朗讀第二節。

  ①讓學生朗讀第二節,并說說自己知道了什么。(老師播放風吹在樹枝上,樹枝不停地擺動、點頭的課件,加深理解。)

  ②哪個地方寫得最有趣?說一說,讀一讀。

  ③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。

  ④讓學生配上動作,自由朗讀。

  4.反復朗讀課文,邊讀邊配上動作,把課文背誦下來。會背誦了,把課后第一題的小樹涂上顏色。

  四、小組合作,自主識字

  1.先出示帶有拼音的生字卡片,讓學生認讀。

  2.請小組的同學在一起用自己的方法認讀,告訴大家你是怎樣記住這個字的,共同給生字組好詞。

  3.指導書寫。

  告訴學生:今天,我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤,讓學生一邊讀一邊書寫,然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字,學生認真觀察,掌握方法后,在書本上寫。(完成課后第三題描描寫寫。)

  五、說說畫畫,完成作業

  1.觀察課本上的圖畫,創設說話情境:風吹在樹葉上,樹葉會不停地擺動,“沙沙沙”地響;風吹在樹枝上,樹枝不停地點頭;那風吹在小草身上、小花身上,又會怎樣呢?(讓學生發言,并理解風是通過事物表現出來的。)小朋友,你還知道風在哪兒?

  2.讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現出來,看誰畫得像。

  3.再次自由讀課文,再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

一年級語文《風》教案 篇9

  活動目標

  1、知識目標:知道風是因為空氣的流動形成的,了解風的特性。

  2、能力目標:嘗試借助材料用各種方法來制造風。

  3、情感目標:讓幼兒增強團結、體驗制造風的樂趣。

  4、發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

  5、激發幼兒對科學活動的興趣。

  教學重點、難點

  1、重點:大膽嘗試,自主動腦,用各種方法制造風。

  2、難點:知道風的形成及特性。

  活動準備

  風鈴、紙風車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。

  活動過程

  在第一環節中,我以猜謎語的方式引起幼兒的注意,激發幼兒的興趣。(看不見我的影子,捉不住我的身子。沙沙沙,有時我只搖樹枝。呼呼呼,有時我要推倒房屋。)請你猜猜我是誰?引導幼兒根據經驗猜出謎底—風。

  第二個環節是探索風的成因,了解風的特性。

  在這個環節中,我會引導幼兒用吹氣球、放氣、小手扇風、扇快扇慢有何不同等一系列活動,讓幼兒知道空氣的流動形成風。又通過用手抓風的活動讓幼兒真正認識到風只能感覺到,是看不見,抓不著的。活動中,幼兒通過自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,用實驗來探索風的成因。盡管探索的結果與真正科學意義上的風的成因還有一定的距離,但是這樣的探究,可以培養幼兒注重以事實為依據進行推理和得出結論的精神。

  第三個環節是大膽嘗試,想辦法制造風。

  此環節,首先我引導小朋友玩一個利用自己的身體部位制造風的游戲。小朋友們!看!我們的活動室掛了很多風鈴,試一試,誰能用自己身體的各部位,想辦法產生風,仍風鈴響起來呢?根據已有經驗,小朋友很快就會用小嘴吹一吹,用小手扇一扇,讓風鈴響起來了。由于是小朋友親自所為,聽到了叮叮當當的聲音,他們的臉上都洋溢著成功的喜悅。接下來,我會說:小朋友!老師今天還為你們準備了好多好玩的東西,有紙風車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。大家想一想!如果不碰到風車,怎么讓風車轉起來呢?如果你能,你是用的哪種材料,用的什么方法讓風車轉起來的?

  趕快試試吧。由于我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,給每個幼兒都能參加活動提供了條件,那么幼兒會借助已有的生活經驗和各種輔助材料,運用多種感官,多種方式進行探索,想出各種辦法來制造風。這樣既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養了幼兒的合作精神,在不斷地嘗試與探索中突出了活動目標中的重點。

一年級語文《風》教案 篇10

  學習目標

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理。

  教學流程:

  第一課時:

  一、謎語導入:

  1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,小樹見它招手。(風)

  2、板書課題:風娃娃長大了,它想出門為人們做好事了,它還想和聰明的孩子交朋友,大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

  二、初讀課文

  1、自由小聲讀課文,說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。

  2、感知內容:風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

  3、指導識字:

  1)出示要求會認的字,讓學生自主識字。

  2)有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。

  3)自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。

  4)老師逐一出示生字,學生比賽讀帶生字的句子,看誰讀得準確、通順。

  5)開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:"責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

  4、接力讀課文,要求把課文讀得流利。

  三、指導寫字。

  重點指導"吸、極、表"三個字。

  "吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順:及。第一筆"撇"和最后一筆"捺",要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好,要作示范。

  "表"上下結構,上短下長。下面不要寫成"衣"。

  第二課時:

  一、導入:

  "娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,說說你看到的風娃娃是什么樣子的

  二、朗讀感悟

  1、自讀課文,說一說:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:

  (1)吹大風車

  (2)吹帆船

  (3)吹風箏

  (4)吹衣服、吹小樹

  2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,

  3、提問設疑,小組研讀

  (1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

  (2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

  (3)選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。

  4、分塊研讀,反饋交流

  (1)研讀"做好事"板塊。

  (2)風娃娃做了什么,結果怎樣?

  (3)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?

  5、研讀"做壞事"板塊。

  (1)風娃娃做了什么,結果怎樣?

  (2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

  (3)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。

  三、實踐活動:

  說說風還有哪些好處和壞處。

一年級語文《風》教案 篇11

  教學目標:

  1、學習有感情地朗讀詩歌。

  2、閱讀詩歌,大體把握詩意,體驗詩歌中蘊含的美感。

  3、體會風的特點,擴展想象結合自己的經驗進行仿編詩歌。

  教學重點:學習并理解作品《風》及其寫作方法。

  教學難點:

  體會風的特點,擴展想象結合自己的經驗進行仿編詩歌,鍛煉創造性運用語言的能力。

  教學過程

  一、聽記(關于風的詞語或古詩)

  二、導入

  1、這節課我們來學習一首關于“風”的詩歌。(屏幕出示)

  三、學習詩歌

  1、誰愿意來讀一讀這首詩?你們喜歡這首詩嗎?那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次,希望你讀出風的調皮、可愛、穩重。

  2、再指名讀、齊讀

  3、讀了這么多次,你有什么發現?

  四、拓展想象

  1、展開你豐富的想象,“風”還會像什么?它還會做些什么?

  2、生想象說話。

  五、仿寫詩歌

  1、同學們說得多好啊!如果把你說的寫下來就是一一節很美的詩,請同學們學著這首詩的寫法,你也來當一回小詩人吧!

  2、出示寫話要求:

  當回小詩人吧!展開你想象的翅膀,學用比喻、擬人的方法,以《風》為題仿寫一首小詩。有難度的同學可以在原文上續寫一兩節詩。語言要精煉,表達出自己的情感。

  3、在小組里交流你寫的詩,聽聽同學的看法,再改一改。

  4、展示學生作品。

一年級語文《風》教案 篇12

  一、關于教材

  《風》是北師大版二年級上冊十三單元以風和水為主題的一首自讀詩歌。全詩采用反復疊唱的手法,描繪了微風吹動之下,大自然的美麗景象。內容生動,詩句朗朗上口,富有想象力。有利于培養學生的觀察力、想象力和語言的積累,激發學生對大自然的熱愛之情。

  二、學情分析

  經過一年多的培養和訓練,學生已經掌握了一些基本的識字方法,具備一定的識字能力,有一定的閱讀、表達和自主合作的能力。在課上,我將通過多媒體課件、圖片、表演等,拉近文本與生活的距離,激發學生的學習興趣。

  三、教學目標

  根據本課教學特點和本班實際情況,我運用課改理念確定了本課的教學目標為:

  1.知識目標:認識本課4個生字,會寫3個生字。

  2.能力目標:正確流利朗讀課文,背誦課文。能說說風來后周圍環境的變化。

  3.情感目標:感受詩中的意境,培養學生的審美情趣和想象力。

  四、教學重難點

  1、教學重點:在讀中感受、領悟風來后周圍環境的變化。

  2、教學難點:拓展思維,發展學生語言,激發學生想象力。

  五、設計理念

  以學生為主體,通過創設情景,把孩子們帶入微風習習的大自然中去,,豐富他們的內心世界,激發他們的想象力,讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會設計動作,尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。結合學生的實際,引導學生將學習與生活有機的融合起來,將文本語言內化為自己的語言,激發孩子學些的興趣,練習仿寫,動手畫風,培養學生的想象力和創造力。

  六、教法與學法

  (一)把握課標議教法

  新課程標準強調指出:學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者,教學中,應落實學生主體地位,充分發揮學生的主體作用,把學習的自主權還給學生。因此,結合本課內容我在教學中主要設計了多媒體情景、自主學習、合作探究、情感體驗等幾種教學方法。

  (二)培養能力說學法

  新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”,二是由“被動的學”變為“主動的學”,達到“自能讀書,不待老實師講”的理想境界。這樣學生的主體精神被大大的激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,我嘗試“自學”,鼓勵學生自主識字,在生活中識字,并做到學以致用,達到“教是為了不教”這一教學境界。

  七、 教學流程

  (一)課件引入,激發興趣

  一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風出過的風景圖片,請同學們說說圖片上的天氣怎么樣?這樣設計的目的是:以實際生活出發,拉近文本與生活的距離,引起學生興。 

  (二)學習生字詞

  在本環節中我結合本課教材的特點和學生實際能力運用自主學習的方法識記生字。并結合學生特點設計了《請你猜猜我是誰》的游戲,讓學生在游戲的過程中鞏固識字,體會自主學習的快樂。

  (三)學習課文

  1.指導細讀詩歌第1小節,入情入境

  a.在本環節一開始我請學生默讀詩歌,進行提問:從這一小節中你讀懂了什么?你能用自己的動作來模仿一下嗎?用模仿地方法引起學生興趣,從而激發學生學習課文的欲望。

  b.接下來我讓學生根據詩歌的描寫,并結合自己生活中的感受,體會本小節詩歌所描寫的風的特點,進行朗讀的指導。

  設計意圖:

  老師在引導學生體會中指導朗讀的過程,使學生思維更深刻,感情更真切,而且把主動權交給了學生,并組織學生互評,培養了學生初步的語文素養又讓學生都能積極、主動的投入朗讀,參與評價,既可取長補短,培養傾聽習慣,又為學生有感情朗讀課文奠定了基礎。

  2.引導自主學習課文第二、第三小節。

  在這一環節我先讓學生回憶第一小節的學習過程及方法后,小組合作學習詩歌第二小節,最后選擇匯報,集體復習。并用同樣的方法引導學生自主學習了是個最后一小節。

  設計意圖:

  在老師的引導和同學的幫助下,學生進行自主學習的嘗試,體會自主學習的樂趣,并且把主動權交給了學生,培養學生掌握最基本的學習方法的能力,為真正達到“教師為了不教”這一教學境界奠定基礎。

  (四)拓展練習

  在本環節中我先提出問題:“風來以后我們的周圍發生了什么樣的變化?”學生小組活動方式交流、反饋。緊接著引導創造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來嗎?”

  這一環節的設計意圖是:以生活中的感受為起點,以小組活動方式進行課外知識擴展,課程整合,拓寬學生的思維,發展學生想象力和語言表達能力。接下來我還設計了課文表演這一環節,讓學生在熟讀課文的基礎上,自主表演課文內容。活躍課堂氣氛,進一步培養學生學習語文的興趣。

  七、作業設置

  1.畫“風”。把你在生活中觀察、感受到的“風”畫下來。

  2.繼續搜集了解“風”的有關知識。

  通過這兩道作業,加深孩子對課文的印象,同時豐富了孩子的課外知識。

一年級語文《風》教案 篇13

  教學目標:

  1、運用隨文識字的方法,認識本課的4個生字,;

  2、誦讀課文,體會詩的意境,在情境和語言文字中受到熏陶;

  3、初步感知風的特性,學習續編小詩。

  課前準備:多媒體課件。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、同學們上一學期我們學習了課文《春天的手》大家還記得嗎?能一起背誦嗎?(學生齊背。)《春天的手》指的是什么?(風)

  2、對,它就是風。你能看見它嗎?能摸到它嗎?能抓住它嗎?它呀,既看不見,又摸不著,還抓不住。那,你怎么知道它來了呢?今天我們就學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》(板書課題,生齊讀)

  二、讀好課文,自主識字,感悟理解

  1、初讀課文

  愿意和老師一起走進大自然去感受一下風嗎?(課件播放“風吹葉動”情景,并配與有風聲的悠揚音樂,師范讀課文,生看畫面。)

  2、想自己走進文中去了解風兒朋友嗎?(生自由讀讀課文,用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導。)

  3、學習生字

  1)、老師發現同學們都讀得非常認真,一定和文中的生字新詞都交上好朋友了,我們一起來試試好嗎?生字新詞闖大關。開火車過生字新詞大關。

  2)、全班齊讀生字

  三、精讀感悟

  1、用自己喜歡的方式讀讀課文,小組內交流你從哪兒找到風了?為什么說那就是風?

  2、全體交流。

  大家都找到風了嗎?誰來說說?(學生回答,教師適時板書。板書關鍵詞語,讓學生用動作表現詞語,理解課文,指導朗讀。)

  1)顫動的意思?(學生用動作表示,讀一讀,演一演。)

  2)起波是什么意思?(起波象什么?加動作讀一讀。)

  3)什么是點頭?(學生用動作表示,讀一讀。)

  能讓樹葉顫動、林木點頭河水起波的風是什么樣的風呢?(微風)

  多么舒服的風啊,溫暖輕柔,像媽媽的手撫摸著我們的臉。讓我們一起美美地讀一讀好嗎?(齊讀課文)

  四、拓展延伸

  1、多美的一首詩呀,誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是……哎!葉圣陶爺爺怎么就沒再寫呢?老師還沒有讀夠呢!怎么辦呀?(同學生要求自己寫)

  好,讓我們一起續編我們的《風》好嗎?

  2、讓我們隨著音樂一起到大自然中去尋找風吧!(課件播放音樂及動畫圖片,為學生創作提供素材,教師巡視。)

  3、匯報交流,欣賞點評

一年級語文《風》教案 篇14

  活動名稱:《好玩的風》

  活動目標:

  1、能積極動腦,嘗試用各種方法產生風。

  2、了解風速的不同,感受風力大小與物體的關系,并進行記錄。

  3、知道風給人們帶來的好處與危害,并愿意積極與別人進行交流。

  活動準備:1.風車、2.收集材料:卡紙片、羽毛、木塊、石塊幼兒人手一份3.記錄表人手一份4、圖片活動過程:

  一、激情導入:出示風車,吸引孩子的注意力。

  師:在我們的體驗活動中隨著天氣的變化,氣溫越來越低,天氣漸漸轉涼,經常會有刮風的現象。許多小朋友們對風感到非常的神奇,那今天我們就一起來玩一玩。

  師:"牛老師先來問問小朋友們,風有顏色嗎?是什么形狀的?那它是什么樣子的呢?(風是沒有顏色的,看不見也摸不著,但是能夠感覺的到。比如我們看到樹枝搖動、國旗飄感覺到冷這都是由風引起來的。

  教師:"那你們再來看一看今天牛老師帶來了什么?(風車)師:風車可以轉嗎?風車為什么能夠轉起來呢?

  師小結:原來也是因為有風吹著,所以風車才能夠轉起來了!

  二、互動學習1、引導幼兒用身體制造出風。

  師:怎樣用我們的身體制造出風呢?

  如:用手扇出風、嘴巴吹起……2、引導幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風帶動風車轉動,觀察風力不同對風車轉動的影響。

  師:你每次用嘴制造的風力大小一樣嗎?

  師:風車轉動的情況一樣嗎?怎么不一樣?風力大小和風車轉的速度有關嗎?

  師小結:當我們風吹得大,風車就轉得快,風吹得小,風車就轉得慢些。

  3、幼兒嘗試探索風力與卡紙片、羽毛、木塊、石塊等物體之間的關系,并進行記錄。

  教師:"這些東西是不是都能被風吹動?哪個只要很小的風就能被吹動?第二個被吹動有可能是什么?哪個需要最大的風才能被吹動,請你到后面的桌子上操作一下并記錄到操作紙上。

  (1)認識操作紙,理解記錄表中的信息。

  教師:"我們先來認識一下這張操作紙:這張表告訴了我們什么信息?"(2)幼兒嘗試操作,教師巡回指導教師:"老師給你們每人準備了一份材料,請把盒子里的東西排列在桌面上,你朝它們吹氣,仔細觀察,認真比較吹動它們哪個用的風力最小,哪個用的風力最大,將吹動它們所需的風力按從小到大的順序一一粘貼(畫)在格子里。

  (3)集體驗證:你實驗的結果是什么?為什么?師順勢將幼兒的結果貼在記錄紙上。你們同意嗎?說說理由。

  師小結:風吹不同的物體,重的物體要很大的風力才可能被吹動;輕的物體只要較小的風力就能被風吹動。

  三、了解風給人們帶來的好處與危害。

  1、幼兒討論交流(1)幼兒結合生活經驗,討論日常生活中如何保護自己。

  教師:"在平時有風的時候,你是怎么保護自己的呢?到了冬天,有時會刮很大的風,你會怎么來保護自己?"(2)教師播放課件引導幼兒了解風的好處與危害。

  師:"小朋友們,你喜歡和風做游戲嗎?風除了在熱的時候能讓我們感覺到涼快它還有什么樣的好處?

  教師出示課件并小結:"小朋友們你們看,因為有風,風箏才能飛得更遠、風車才能轉的更好看;風力發電,因為有風,風力車能為我們發電;因為有風航海員才能遠航;因為有風,蒲公英的種子才能飄到更遠的地方,長滿山坡師:風給我們的生活帶來了這么多美好的東西,但有時風也會對我們產生一些危害,什么樣的情況下就會對我們產生危害呢?我們怎樣可以減少它對我們的生活帶來的危害呢?

  師小結:我們可以加強天氣監測并及時預報,提醒大家在不好的風來之前做好防范措施,還可以在我們多植樹,樹能夠擋住一些風,這樣帶來的危害就更小。生活中還有一些會對我們生活帶來危害的風,我們要從現在開始好好學習知識,在不遠的將來等小朋友們長大了可以做科學家,運用我們的聰明才智們利用風制造出更多更好的東西來方便人們的生活,防止不好的風破壞我們的美好家園。現在先來請你們和風一起來做個游戲吧!

  活動結束:律動《大風車》

  教師播放音樂,幼兒手持風車或羽毛,隨音樂游戲。

一年級語文《風》教案 篇15

  教學目標:

  1、讀詩文,認識4個生字。

  2、讀懂并能有感情地朗讀詩文,了解風使周圍景物有哪些變化。

  3、背誦古詩,能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

  教學內容:

  北師大版小語第三冊第十一單元《風》

  教學重、難點:

  重點:

  1、認讀生字,書寫生字。

  2、朗讀理解古詩,背誦古詩。

  難點:理解古詩的詞句。

  教具準備:

  字卡、詞卡、同學們的作品

  教學過程:

  一、導入

  1、同學們喜歡猜謎語嗎?(先學生之間互猜,然后教師再說:“我也說個謎語,請大家猜一猜好嗎?”)

  (點評:此環節體現了教師以參與者的身份,與學生互動。)

  2、“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,如竹萬竿斜。”

  你是怎么猜到的?對,這就是“風”,板書,指名讀,正音,齊讀。

  3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎?

  (點評:以謎語激發興趣,調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞,啟發學生的思維。)

  二、初讀課文

  1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩,遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音,查字典,問老師,問同學都可以,開始吧!

  2、再讀一遍古詩,爭取把字音咬的更準。

  3、看同學們讀得那么認真,我也想讀了,同學們在心里和我一起讀好嗎?

  4、古詩讀給同座聽聽吧,請他提提意見。

  5、我從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準。

  6、抽讀詞卡:解落、千尺浪、萬竿斜。

  7、齊讀。

  8、再讀讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順。

  9、指名讀,評議。

  看來,現在認字表里的字一定難不倒大家。

  抽讀字卡。

  (點評:學生通過反復的、有目的的朗讀,整體感知了課文,解決了生字的讀音,為后面更好的理解課文掃清了障礙,其中“用喜歡的方式解決字音,在心里和老師一起讀,請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍,落實了學習的過程,體現了自主性,合作性。)

  三、理解古詩

  1、同學們,看,我這有什么?(出示學生作品)

  這些畫多美呀!你們知道嗎?這些畫都是我班的小畫家畫的,說不定你就能找到你自己的,我們一起來欣賞一下吧!

  2、你們知道嗎?這里藏著四幅畫,畫的就是這四句,你能找出來嗎?想一想,再和同桌商量商量。

  3、逐句找圖,談理由。

  4、生自讀詩文,自我感受。(如果你感受到了風,請你用你的手做風勢。)

  5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎?(小組合作兩人互相說說)

  6、指名說。

  7、指導讀:你理解的這么好,讀得一定也很棒,請大家欣賞一下吧,(讀的時候師進行指導)然后小組讀,同桌讀,男女生讀等。

  8、在理解的基礎上背誦課文(看圖背,做動作背)

  9、風除了吹掉落葉,吹紅鮮花,吹起波浪,吹斜竹林外,還可以干嗎?分小組用你自己喜歡的方式表達一下(小組討論匯報:畫畫唱歌做動作)

  (點評:以學生自己的作品喚起學生的親切感,激發學生的求知欲,用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動,激發了學生的主體意識,體現了自主、合作、探究的學習特點,觀注學生的個體差異,從師生互動,生生互動中達到對古詩的理解,聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間,激發學生的想象力,使學生有話可說,有物可想,發掘教材中“動”的因素,用形體幫助理解,符合低年級的天性,也有利于學生思維的活躍。)

  四、寫字

  1、你覺得哪個字不好寫?(同學提出“解”字。)

  2、哪個同學能幫助他?(指名幫忙解決)

  3、指導書寫。“解”(總結:左右兩邊相等,“牛”的一撇在中心點上,第一橫在橫中線上。)邊描邊想,怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

  (點評:學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音,通過學習古詩,進一步理解了字義,在學習過程中,“解”的反復出現,更進一步加強了學生對字形的印象,因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果,指導書寫采取了學生先實踐思考,后總結再練習的方式,使學生有的放矢,主動探究,達到令人滿意的效果。)

一年級語文《風》教案 篇16

  活動目標

  熟悉歌曲旋律,理解并記憶記憶歌詞,初步學會用自然輕柔的聲音歌唱。

  感受三拍子"強弱弱"的節奏特點。

  感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

  在感受歌曲的基礎上,理解歌曲意境。

  活動準備

  幼兒事先了解了風的特性、學習包。

  重點難點

  熟悉歌曲旋律,理解并記憶記憶歌詞。

  初步學會用自然輕柔的聲音歌唱,感受三拍子"強弱弱"的節奏特點。

  活動過程

  1、以猜謎的形式引入活動,激發幼兒興趣。

  師:"老師請大家猜個謎語,認真聽,猜猜是什么。"謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。

  2、清唱歌曲,引導幼兒認真傾聽,初步感受優美的旋律,理解歌曲的內容。

  師:"今天老師給小朋友們帶來一首有關風兒的歌,大家認真聽聽,歌曲里唱的風兒是什么樣子的。"

  3、引導幼兒再次傾聽音樂,感受三拍子歌曲的節奏特點。

  引導幼兒用拍手和拍肩的動作來感受"強弱弱"的節奏特點。

  4、引導幼兒學唱歌曲。

  引導幼兒輕聲哼唱歌曲,提醒幼兒用自然輕柔的聲音演唱。

  重點引導幼兒學唱結尾處,可通過語言、手勢、體態等提示幼兒注意唱準休止符。

  5、幼兒會唱之后,請幼兒邊唱邊表演風吹的動作。

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