《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄（通用12篇）

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇1

　　《小白兔和小灰兔》教學設計

　　鄒平縣開元小學    張山業

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等8個字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

　　3、愿意做一個愛勞動的孩子

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什么？

　　二、初讀課文：

　　愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字做上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）

　　三、學習生字詞：

　　1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，a拼音讀，b去掉拼音讀。

　　2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。

　　四、學文：

　　1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什么？

　　2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。

　　小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　a、引導學生理解“小灰兔為什么奇怪？”

　　b、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關句子。

　　3、為什么會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解“常常”一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。

　　五、升華：

　　那小朋友想一想：聽了小白兔的話，這一次小灰兔會怎么做？

　　引導學生想象，小灰兔明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。

　　六，指導寫生字：

　　拉、把。      

　　《小白兔和小灰兔》課堂實錄

　　一、直接導入：

　　師：今天我們學習哪一課？

　　生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）

　　師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什么？

　　生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

　　師：是一只小白兔和一只小灰兔之間的事，那么兩只小兔子之間發生了什么事呢？學習了文章后你就知道了。

　　二、初讀課文：

　　師：同學們愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那么教師提幾個要求：

　　先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎么辦？

　　生：讀拼音。

　　師：對，讀拼音，讀完后把后面的生字標在課文中；標出每一段的序號。

　　學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。

　　師：同學們，課文讀好嗎？

　　生：讀完了。

　　師：生字都會了嗎？

　　生：會了。

　　師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。

　　（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？

　　生：能。

　　師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟著他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。

　　生幾人讀。一生讀“施”時讀成了陽平，糾正，再讀。

　　師：下面我們開火車來讀一下。

　　開火車讀生字。

　　師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？

　　生：會了。

　　師（出示課件，詞語）

　　生1：收白菜。

　　師：誰收白菜？

　　生1：小灰兔。

　　師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）

　　生2：小灰兔和小白兔收白菜。

　　生3：老山羊收白菜。

　　（出示第二個詞語）

　　生4：謝謝您。

　　師：這話是誰說的？快從課文中找出來。

　　生4：小灰兔。

　　師：課文中是怎么說的？你讀一下。生4讀。

　　師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。

　　（出示“翻地”）生5讀。

　　師：誰翻地？讀一讀。生5讀。

　　師：小白兔把地翻松。“把什么怎么樣”（師打開門）我這是把門打開。

　　師（又打開書）：我這是……

　　生：把書打開。

　　師：誰還能再來說幾句？

　　生6：把窗戶打開。

　　師：不錯。

　　生7：我把黑板擦干凈。

　　師：把黑板擦干凈，老師好寫字。謝謝你。

　　生8：把窗簾拉上。

　　師：這樣大屏幕就看得更清楚了。

　　（接著依次出示“施肥、澆水、拔草、捉蟲”生讀。）

　　師：這些事兒都是誰做的？

　　生：小白兔。

　　師引導孩子用話連一連，說一說：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。

　　師：你覺得小白兔怎么樣？是個怎樣的孩子？

　　生9：愛勞動的孩子。

　　生10：勤勞的孩子。

　　（出示“餓了”生讀。）

　　師：誰餓了？

　　生：小灰兔餓了。

　　（出示“挑著”生讀。）

　　師：誰挑著？

　　生：小白兔。

　　師引導學生說出：小白兔挑著白菜。

　　（出示“一擔”生讀。）

　　師引導學生說出：小白兔挑著一擔白菜。

　　三、學習課文：

　　出示課文第一段填空：老山羊在地里（      ），小白兔和小灰兔（           ）。生齊說。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣？

　　生1：很勤勞

　　生2：很有禮貌。

　　生3：很愛勞動。

　　師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。

　　生讀：第二、三段。

　　（ 課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指著說“那一個”，一生說“是左邊那一個”

　　師：如果只說“那一個”，人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好——“是左邊那一個”。這樣我們就都清楚了。

　　師：小灰兔是怎樣做的？

　　生：拉了一車白菜。

　　師：小白兔呢？

　　生：要了菜子。

　　（第二、三段）生讀小灰兔的話。

　　師：你看小灰兔怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　再讀小白兔的話。

　　師：小白兔呢？

　　生：也很有禮貌。

　　師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　看課文最后三段。生讀。

　　（出示圖片）師引導學生說，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么樣？——奇怪。

　　師：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的話，指名讀。

　　生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。

　　師：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的話）生讀。

　　師：“只有自己種……吃不完的菜”是什么意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。

　　師：為什么會有這樣的結果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）

　　生讀。

　　師：什么是“常常”？小白兔是怎樣“常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”？（齊讀。）小白兔怎么樣？引導用“常常”說話。

　　生1：我常常幫媽媽洗衣服。

　　師：你真是個孝順的孩子。

　　生2：我常常關好門窗。

　　師：你真是個注意安全的孩子。

　　……

　　（出示小灰兔第6段）

　　師：小灰兔是怎么做的？生讀。

　　生：小灰兔不干活了。

　　師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后來就沒有什么吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以說“只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。

　　師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

　　生：向老山羊要菜子，種白菜。

　　師：會怎么說呢？

　　生1：老山羊，給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

　　生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

　　師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。

　　生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

　　師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

　　師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　師：小灰兔也會有——

　　生：吃不完的菜。

　　師：課文都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：下面我們來寫一下生字。

　　（出示“拉”）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。

　　師范寫，要求學生認真看。

　　生寫。師巡視指導，提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。

　　師：這節課我們就上到這里，下課。

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇2

　　《小白兔和小灰兔》教學案例

　　【案例背景】

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　【案例過程】

　　課伊始，我啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景），揭示課題《22 小白兔和小灰兔》（讀課題）讓學生帶著問題聽課文錄音：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事，邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。接著讓學生自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字。標上小節號。提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

　　在第二環節讀課文，學習生字，感受內容時，根據學生的回答，教學內容的先后順序，隨機組織：如第三節，采取小組學習：四人合作分句讀第三節，學習生字“蹦、施、肥、除”積累帶有“足字旁”的字，說說帶有“足字旁”的字一般與什么有關？找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內交流。全班交流：抽四人小組讀生字，交流識字方法。找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。看著動畫試著背一背。提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

　　【案例反思】

　　第四單元中的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。

　　我們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇3

　　肖穎

　　學習目標

　　1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　課前準備

　　教學課件，生字卡片，小黑板。

　　教學時間：2課時。

　　第 一 課 時

　　聲像引入

　　邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　初讀課文，自學生字

　　1.教師范讀全文。

　　2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

　　3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

　　4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

　　5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

　　a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。

　　b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

　　如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

　　6.鞏固識字。

　　a.抽讀，快速識記。

　　b.看字卡說詞語。

　　7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

　　翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

　　拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

　　寫字

　　1.觀察“我會寫”中生字的結構。

　　如：拉，左右結構，左窄右寬。

　　2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!

　　3.重點指導“拉”“把”的寫法。

　　指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

　　4.學生描紅、練寫。

　　第 二 課 時

　　朗讀課文，感悟課文內容

　　1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

　　2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

　　朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣。

　　a.小灰兔說的“謝謝你!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　b.小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧!”要讀出請求的語氣。

　　c.小灰兔說的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　d.小白兔說的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

　　3.詞句訓練。

　　a.課后練習“讀讀說說”。

　　◆讀讀例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗戶打開”。

　　◆找找例子的共同點──都有一個“把”字。

　　◆你能用“把”字說一句話嗎？

　　b.反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。

　　4.小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？

　　5.小組合作填寫表格：

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小灰兔的表現

　　收白菜

　　餓了就吃

　　又去要白菜

　　小白兔的表現

　　收菜子

　　種白菜

　　送白菜

　　6.賞讀課文。

　　把自己喜歡的自然段或句子讀給小伙伴聽聽。

　　課外實踐活動

　　1.從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　2.你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇4

　　第一課時

　　一、童話引入

　　1.邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事.一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

　　［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］

　　2.(板書課題）

　　學生齊讀課題

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

　　2.利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。）

　　3.小組合作學習。

　　說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

　　4.采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。

　　［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。

　　2.借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

　　4.學生評議。

　　［對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

　　5.重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

　　6.在讀中進行詞句訓練。

　　（1）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。

　　（2）讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”

　　7.課中操。歌曲《勞動最光榮》。

　　四、感悟課文內容

　　1.指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

　　（1）比態度：學習1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

　　（2）比表現：學習4—6自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣?②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

　　（3）比結果：學習7—9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

　　2.自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?

　　齊讀最后一句話。

　　3.學生質疑。

　　4.小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

　　5.匯報交流。

　　6.指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。

　　形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

　　［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］

　　五、自由續編故事

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

　　自由準備──指名發言

　　六、鞏固課文

　　1.復述課文。

　　2.教師總結課文。

　　板書設計

　　小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

　　第二課時

　　一、讀課文，認讀生字、詞語卡片

　　二、自學生字

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇5

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共分成5個部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　1、認讀8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、根據要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。

　　過程與方法：

　　通過正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀目標：

　　引導學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。學做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。

　　三、學習重難點

　　重點：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。

　　難點：教育學生做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。

　　四、學情與理念

　　學情：通過長時間的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。

　　理念：教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　五、說教法、學法

　　教法：通過朗讀課文和表演課本劇來理解課文內容。

　　學法：讓學生通過多種形式的閱讀，表演來學習課文。

　　六、說教學流程

　　1.奧斯卡男女主角爭奪賽。

　　將課文氛圍五幕劇。

　　第一幕乖乖兔來幫忙（第1自然段）

　　第二幕好“兔”有好報（第2、3自然段）

　　第三幕勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

　　第四幕小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

　　第五幕真理之王——小白兔（第8、9自然段）

　　設計意圖：興趣導入，引入本課。

　　2、復習生字，激趣引入

　　出示多媒體，復習鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學習的課題，板書課題，進入正課。

　　設計意圖：鞏固上節課所學內容，并創設情境，兩課連接教學。

　　3、學習課文

　　第一幕乖乖兔來幫忙（第1自然段）

　　老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　了解事情起因，感受兩只兔子的助人為樂精神。（表演評分）

　　第二幕好“兔”有好報（第2、3自然段）

　　老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　了解兩只兔子對待老山羊贈送白菜的各自態度（表演評分）

　　第三幕勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

　　（1）、小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　①小白兔回家后干什么？在課文里找一找，用橫線畫出句子來。

　　②白菜長出后，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。

　　③口述小白兔種白菜的過程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）

　　④學生表演，其他學生在表演中再次學習種菜過程。

　　⑤用“把····”做練習。

　　進行擴展練習（試圖用一句完整的話來描述）

　　設計意圖：練習說一句完整的話，為寫話打基礎。

　　第四幕小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

　　小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？（吃白菜，要白菜。）

　　在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）

　　小灰兔所以什么態度啊？用奇怪的語氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來的？”

　　學生表演，評分。

　　設計意圖：注重并指導學生的朗讀。

　　學生討論：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點？又有哪些不同之處呢？

　　第五幕真理之王——小白兔（第8、9自然段）

　　你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發言。）讀出什么樣的語氣？

　　只有自己種,才有吃不完的菜。

　　小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。

　　學生表演，評分。

　　設計意圖：低年級學生喜歡表演，在角色朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會像涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。完成情感與態度目標，學生感知課文，升華情感。

　　4、拓展

　　自由續編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　七、課后作業：

　　1、復習鞏固本課8個生字。

　　2、預習“我會寫”。

　　3、將小白兔和小灰兔的故事講家人聽。

　　八、板書設計

　　26、小白兔和小灰兔

　　小白兔和小灰兔

　　幫助老山羊

　　老山羊送白菜

　　小灰兔收下白菜---吃白菜—再要白菜

　　小白兔不要白菜—要菜子—種白菜—收白菜—送白菜

　　辛勤勞動，收獲幸福。

　　設計意圖：教學本課，要從生字、組詞、寫話三方面入手，最后在情感上提升學生，以達到三維目標的要求。

　　九、教學評價

　　我在教學本課時，根據本課貼近學生生活的特點設計，創設一個表演劇的情境，讓學生在一個新穎情境中快樂學習。學生學習生字比較快，知識并不難，學生比較容易接受，所以在生字部分適當安排時間。大多數時間用在理解課文。我將重點放在小白兔回家后種白菜的過程，學生學習一系列的動詞，然后用“把”在練習，并進行擴句練習，為學生寫話打基礎。結尾啟示學生應該向小白兔學習，做一個熱愛勞作，勤勞的好孩子。在學習過程中，我安排學生邊表演邊學習，我認為在這種環境下學習，學生會比較容易接受。不斷地使課堂氣氛達到高潮，學生也從中學到了很多。這啟示我在今后的教學設計中，可以嘗試用這個方法。

　　本節課貼近學生實際生活，并且是一個童話故事，學生學習興趣很濃厚。學生在學習課文中，就感受到了勤勞帶來的美好，也懂得要熱愛勞動，比較容易的達到情感上的共鳴。但是上課中，還是有些學生容易走神，注意力不集中，所以我還是要想一想更新穎的辦法，來吸引學生的注意力。

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇6

　　對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學風格的課文，可是對于常態課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的扎實的訓練，才會有公開課上一個個閃光點。

　　在第一次試教的時候，我為這堂課設計的主要教學思路是以訓練“看圖說話”為主，因此在教案的設計和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過這堂課，我就能及時地發現問題。在這堂課上，師生配合得好，學生一切課堂行為都按照我教案中所預設的情況進行。但對于一年級學生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內容不能很好的完成教學任務。在原先的設計中，未教授課文就先出示與課文相關的圖片，要求學生進行說話練習。在學習完課文后，又要求學生對課文進行復述。這幾個環節因學生達不到預設的要求，因此我一再地提示、反復，使得這些環節顯得拖沓，實效不足。

　　針對這樣的情況，我對教案做了調整。把原先“看圖說話”的訓練融入到課文學習當中，適當地降低說話難度。分段讓學生學完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學生既有感官上的認識，又有詞句的閱讀訓練。教案的`修改不是為了迎合老師的上課表現，更應該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓練本身對老師臨場應變就是一種考驗。經過一個多學期的訓練和培養，大部分孩子都能清楚地表達所想的內容，可是班級中還是有少數學生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環節就放棄了嗎？答案當然是否定的。我抓住文本進行分層教學，盡量在讀的時候讓他們多練習，為后面的說話訓練做好鋪墊，這樣到了“說話”環節也讓他們有內容可講，有話可講。讓我們的每一個環節，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？

　　在第二次教學中，我一上來先用謎語揭題，激發學生的學習興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因為平時孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進入后面課堂教學是教案中為我們班級的孩子特意設計的。因為對教案做了新的調整，閱讀教學成了本課的主要教學內容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內容，通過讀讓學生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發現，學生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設計了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結，讓學生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內對這篇課文進行閱讀訓練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現的兩個自然段加強閱讀訓練。讓學生找出關鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要求學生反復朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結合也是二期課改中所強調的。

　　在這堂課上，沒有過多的拓展內容，也沒有精美的課件。扎實的閱讀訓練，分類的識字教學，層層遞進的說話練習使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學使得學生在有限的課堂時間內盡可能的多記多認。反復、比較、抓住關鍵句的閱讀訓練幫助學生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內容轉化自己的說話內容，水到渠成地說出來。

　　都說課堂教學是門藝術，我倒覺得老師課前的準備和預設更是一門需要鉆研的藝術。只有在課前清楚地了解學生的需要，只有在教案中充分考慮學生的認知水平，才能在課堂上發揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學生而寫的。一份好的教案不一定適合學生，但適合學生的教案一定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇7

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

　　這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。

　　編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

　　學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標。

　　1、學會本課6個生字和要求掌握的詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

　　二、說教法

　　本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特點，我準備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。

　　此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，結合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴展思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。

　　三、說學法

　　根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。

　　我準備讓學生用兩課時教學本文。現在主要講第二課時；完成教學目標2。教學過程分為五個環節。

　　（一）兒歌引路，揭示課題。

　　開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

　　（二）范讀課文，整體感知

　　在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

　　（三）理解內容，抓注重點，突破難點。

　　在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然后逐節分析。

　　1、講讀第1---3小節

　　教學時，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。

　　接著用同樣的教法教學第4---6小節

　　2、導讀第4—6小節

　　教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導學生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，相信學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。

　　3、導讀第7—9小節

　　我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學們想一想，這句話講什么呢？”讓學生聯系上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。

　　通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。

　　（四）游戲，朗讀訓練

　　本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。

　　（五）板書設計

　　好的板書能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

　　我的板書設計是這樣的。

　　板書設計：

　　22 小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間：　2課時

　　教學方法：　自主、合作、討論式教學

　　教學準備：　課件

　　教學過程

　　第二課時

　　師：同學們，這節課我們繼續學習童話故事——

　　生齊讀課題。

　　師：通過上節課的學習，我們知道了——

　　課件出示句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）

　　生：只有自己種，才有吃不完的菜。

　　【評析：】這里我想通過直接點出文章主旨，告訴學生故事要闡明的道理，本課時的內容就圍繞它而展開。

　　師：你知道這句話是誰說的？

　　生：小白兔說的。

　　師：她為什么這樣說呢？讓我們好好讀讀這個很有意思的故事吧！請小朋友們自由讀故事的開頭，一至三自然段，想想你讀懂了什么。

　　學生自由讀課文。

　　師：你知道了什么？

　　生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己種出很多白菜了。

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去幫忙收白菜。

　　生：老山羊為了感謝他們，就送給他們一車白菜。

　　師：那他們有沒有收啊？

　　生：小灰兔收下了。

　　隨機出示句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）

　　一生朗讀句子。

　　師：這個“收下了”中，收是什么意思？

　　生：收就是說老山羊送給小灰兔，他就拿了。

　　生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

　　師：收的意思就是接受了。那么在課文中還藏著一個帶有“收”的詞語，你能找到嗎？

　　學生從課文中找出“收白菜”。

　　師：這個收是什么意思？一樣嗎？

　　生：不一樣。收白菜是說老山羊把白菜從地里拔出來。

　　師：原來在不同的詞語中，“收”還有不同的意思。我們一起讀讀這兩個詞語。

　　學生認讀詞語卡片。

　　師：“收”還有什么別的詞語朋友呢？

　　生：收到。

　　生：回收。

　　生：收衣服……

　　師：老師也想到了幾個詞語，一起來讀讀吧！

　　認讀詞語卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。

　　【評析】這里通過“收”的教學，讓學生明白了繼續學習了一次多義。

　　師：小灰兔收下白菜，心里多么開心啊。誰來讀讀這句話？

　　指名兩個學生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）

　　師：那么小白兔呢？

　　生：小白兔沒有要白菜，而只是要了一包菜子。

　　出示句子，指名學生讀。（小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）

　　師：小朋友，你們從圖上看到了什么。

　　生：我看到老山羊給小白兔一包菜的種子，老山羊的臉上還帶著笑容。

　　師：對啊。老山羊笑咪咪地看著小白兔，好象正跟她說話呢。在說什么呢？現在，我就是老山羊，可愛的小白兔在哪里啊？

　　創設情境，師生表演對話。

　　小白兔，謝謝你幫我收白菜。

　　生：不用謝。這是我應該做的。

　　師：小白兔，為了感謝你，我送你一車可口的白菜吧。

　　生：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。

　　師：為什么要菜子呢？

　　生：因為菜子拿回去，我就可以自己種了，到時候就有吃不完的菜了。

　　師：旁邊的小灰兔們，你們聽了有什么想法？

　　生：我怎么沒想到要菜子呢？

　　生：小白兔干嗎要菜子啊，白菜多好吃啊！

　　師：原來，小白兔和小灰兔有著不同的想法。讓我們把這兩句話好好讀一讀。

　　分男女生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）

　　【評析】通過表演，讓學生感受到兩只兔子的不一樣，也拓展了學生的想象力，和表演能力。

　　師：他們各自回家后又做了些什么呢？請小朋友拿起書，我們一起讀四、五、六自然段。

　　學生齊讀。

　　師：他們回去干什么了？

　　生：小白兔回家去種白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。

　　隨即板書：吃、種。

　　師：那么小白兔是怎么種白菜呢？

　　生：小白兔先回家把地翻松種上菜子，等白菜長出來了再澆水，然后施肥，然后拔草，捉蟲。后來白菜很快就長大了。

　　老師板書，學生劃出文中的詞語。（種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　師：能用上“先…再…接著…最后…”來說清楚嗎？

　　生：小白兔回家先種菜子，等白菜長出來了，再給白菜澆水、施肥，接著給白菜拔草、捉蟲，最后白菜很快就長大了。

　　師：說得真棒！小朋友們，那你們會種白菜嗎？（會）我也會哦。不信你看！

　　老師表演動作“澆水”，學生猜。

　　師：你看到老師在干什么？

　　生：給白菜澆水。

　　師：課文中的小白兔是怎么澆水的呢？

　　生：小白兔提著一大桶水，來到菜地里，然后把水灑在白菜頭上。

　　師：是啊，好象在給白菜洗澡呢！我們一起學學這個動作吧！

　　學生一起表演“澆水”。

　　師：你們看！（出示文中插圖）小白兔一大早就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓。可是，他還是堅持澆水啊！你看到他澆得怎樣？

　　他澆得滿頭大汗。

　　生：他已經澆得很累了，肚子也餓扁了。

　　生：他澆得很辛苦。

　　師：是啊，種白菜真是辛苦啊！旁邊的蝴蝶妹妹飛來看見了，她對小白兔說——

　　生：小白兔，你先休息一下吧！

　　生：小白兔，你先回家吃飯，休息好了再來澆吧！

　　師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持——

　　學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？

　　生：拔草傷了手。

　　生：蟲子蟄了手。

　　師：說不定，還會被蟲子咬，可疼了。

　　生：她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了。

　　師：真好！是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。

　　學生再次齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：你能從哪個詞看出小白兔種菜很辛苦？

　　生：常常。

　　師：常常是什么意思？

　　生：就是經常的意思。

　　師：從這個“常常”我們能體會到什么？

　　生：體會到小白兔天天都去照顧白菜，很勤勞。

　　師：天天用的真好，對，經常去，幾乎是每一天。你來讀讀句子。

　　指名一生讀句子。

　　生：我體會到小白兔雖然覺得種白菜很辛苦，可是她卻堅持住了，所以她就成功了。

　　師：是的。堅持勞動，最后白菜終于種好了。你來讀。

　　指名一生讀句子。

　　師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常，常常，常常，常常。終于盼到白菜長大了，她心里多么——

　　生：高興

　　生：快樂

　　生：開心……

　　【評析】通過分析這段，一是讓學生通過感受小白兔的勞動過程的辛苦，讓學生明白勞動果實，來之不易。二是會用上“先…再…接著…最后…”來說一句話。

　　師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。

　　播放音樂《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。

　　師：勞動最光榮，勞動最快樂。當小白兔快樂勞動時，小灰兔又在干什么呢？

　　生：小灰兔回到家里，把老山羊給他的白菜吃光了。

　　出示圖片和句子，引導學生朗讀句子。（他什么也不干，餓了就吃老山羊的白菜。）

　　師：當小白兔種下菜子，開始勞動時，小灰兔卻在家只吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：當小白兔辛勤地給白菜澆水施肥時，小灰兔又在家吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：當小白兔細心地給白菜拔草捉蟲時，小灰兔還是在家吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：聰明的小朋友們，你有什么話想對小灰兔說呢？

　　生：小灰兔，你也應該向小白兔學習，學會勞動。

　　生：小灰兔，如果你不勞動，以后你就沒法生活了，因為你沒有學會生活的本領啊。

　　生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去勞動，總有一天你的白菜會吃光的。

　　【評析】通過導讀，讓學生一遍遍的讀這個句子，深刻領悟小灰兔的懶惰，讀出對小灰兔的擔心和批評。

　　師：小朋友都替小灰兔擔心呢！讓我們趕緊讀讀課文的七八九自然段，看看最后他們都有怎樣不同的表現？

　　學生自由朗讀課文七八九自然段。出示文中插圖，指導看圖。

　　師：你們都看到了什么？

　　生：我看到小白兔挑著滿滿的一擔白菜送來給老山羊。

　　師：你看她臉上還？

　　生：帶著笑容，高興極了。

　　師：為什么這么高興呢？

　　生：因為這些白菜是她自己辛苦勞動才種出來的。

　　師：這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”）

　　師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。你看他的表情？

　　生：他一只手抓抓腦袋，一只手放在嘴邊。

　　師：他肯定在思考什么？

　　生：他在想，小白兔的白菜是哪里來的呢？老山羊只是給了他一包菜子，怎么會有這么多的白菜呢？

　　師：說得對啊！你能讀出小灰兔心里的疑惑嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”）

　　師：小朋友，現在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了！

　　學生自由練習朗讀。

　　指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話

　　師：你們讀得真像！要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以？

　　再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。

　　師：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做得更好呢？你會把這“勞動小能手”獎給誰呢？

　　生：我覺得小白兔做得好。因為她很勤勞。

　　生：我覺得小白兔做得好。因為她不等別人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就種。

　　師：是啊，從小白兔的身上我們更真切地感受到——

　　學生齊讀句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）

　　師：這句話告訴我們什么？

　　生：只有自己愛勞動，才會有收獲。

　　師：國學啟蒙里有句話說：一分耕耘

　　生：一分收獲。

　　師：對。不僅僅是種白菜，還有好多事情也是這樣的。只有自己怎樣，才怎樣？

　　生：只有自己認真學習，才會取得好成績。

　　生：只有自己洗菜，吃起來才最香。

　　生：只有自己做的賀卡，媽媽才最喜歡。

　　……

　　師：只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，他收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活中需要付出。

　　【評析】通過比較，讓學生從兩只兔子身上學到生活中的大道理。也通過這部分教學讓學生初步了解對“只有……才……”這個句子的使用。

　　師：其實，我們寫字也是一樣的。只有認真觀察，勤奮練習的人，才能寫一手漂亮的字。接下來，我們就一起來練字。

　　出示生字“給、吃”，說說寫的時候注意什么，老師在黑板上范寫生字，學生再練習。

　　師：希望小朋友的字越寫越漂亮。這節課就上到這里，下課。

　　【評析】通過對字的指導，完成本課的寫字教學。讓學生明白只有認真觀察才會寫出規范的字

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇9

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇10

　　1、說教材。

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。本文采用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”。

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法、形象記憶法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，還保佑一部分學生能根據自己的理解讀出句子的語氣，感悟語句的含義。

　　3、說教學目標。

　　本課的主要目標：一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教學流程。

　　（一）猜謎引入

　　1.學生猜謎，出示課件“兔子”

　　2.請小朋友跟著陳老師把課題寫到黑板上。(板書課題）

　　哪位小朋友把課題讀一遍？（指名讀，然后齊讀。）

　　（二）結合語境識字，交流識字方法

　　1、交流識字

　　師：大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

　　2、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

　　（2）出示：“翻”，指名讀。翻字卡片。

　　出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）

　　教師做動作：翻手

　　你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）

　　小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！

　　（3）“把”字短語練習

　　出示：把地翻松（指名讀）

　　我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”

　　引導學生多方面練說。

　　（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。

　　3、小白兔給大家帶來的第二句話是：

　　小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。

　　（1）自由讀句子，再指名讀。

　　（2）出示“澆”，指名讀。

　　“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）

　　我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。

　　有水是“澆”，有火的那個是——燒。

　　（3）出示：“施肥”指名讀

　　知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。

　　再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

　　引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）

　　肥：加一加。

　　（4）再讀句子。

　　小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

　　4、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　（1）指名讀句子

　　（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

　　（3）讀句子。

　　5、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　（1）指名讀句子，相機解決“候”。

　　這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。

　　理解“候鳥、等候、問候、候補等”

　　（2）出示：“挑”與“擔”

　　指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。

　　再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？

　　（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

　　學著圖上的人物做“挑”的動作。

　　指名讀——挑著擔子。

　　（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

　　這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”

　　（4）齊讀句子。

　　（三）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？

　　出示生字卡片：讀字、組詞。

　　三、再讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。

　　2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。

　　3、檢查標號并隨機指名讀課文。

　　4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？

　　學生暢談后導入寫字環節。

　　四、指導寫字

　　出示“拉、把”

　　1、觀察這兩個字，你有什么發現？

　　都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬

　　2、范寫“拉”

　　重點指導扌的寫法：

　　（1）橫要往右上斜，

　　（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，

　　（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

　　3、學生練寫。

　　4、指導寫“把”：重點是右半部分。

　　5、展評激勵

　　五、全課總結

　　5、說教法。

　　老師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“講故事引入”就是在這種指導思想下設計的。課開始我以簡單地把故事講給孩子們聽，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段后讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演地并不到位，但是我想效果還是不錯的。我想，今后應該在這方面多多指導他們。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要采用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　6、說不足。

　　（1）課堂應該是學生的，可是總覺得課堂上教師對學生還是扶得太牢了。

　　（2）課堂中一些細節的處理還不夠好，例如在讓學生讀課文時，我采用了喜歡讀哪段就讀哪段，感覺有些亂，學生東扯一段西扯一段，課堂有些混亂。

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇11

　　教學要求

　　 1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　教學重點難點

　　難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文錄音帶。

　　4.抄有課后練習4的小黑板。

　　5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音。

　　2.教師提出學生要求：

　　（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

　　3.學生按要求自學后，進行檢查：

　　（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

　　（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

　　三、導讀課文一至六段

　　1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

　　3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

　　4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

　　5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

　　7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）

　　8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。

　　9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

　　10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

　　2.集體朗讀一至六段課文。

　　二、導讀七至九段課文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

　　2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

　　3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

　　4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、學習生字

　　啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

　　四、朗讀課文

　　采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

　　五、復習生字，指導書寫。

　　1.去拼音認讀生字卡片。

　　2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

　　謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

　　您：心字底要寫扁一些。

　　拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

　　六、課堂練習

　　1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

　　2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

　　板書設計 ：

　　24小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄 篇12

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

　　這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。

　　編者的重要意圖，是領導學生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

　　學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目的。

　　1、學會本課9個生字和要求控制的詞語，認識4個字。

　　2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，輔助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理。

　　課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

　　二、說教法

　　本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才干，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。

　　此外，本文內容每小節都講了一個完全的意思，適合掛圖，讓學生通過察看圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態刻畫地更加完全、具體，通過看圖說話，并接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語言表達能力。

　　三、說學法

　　根據課文的內容要求，我籌備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生答復。

　　四、說學法

　　根據課文的內容要求，我籌備讓學生用兩課時教學本文。現在重要講第二課時；完成教學目的2。教學過程分為五個環節。

　　（一）兒歌引路，揭示課題。

　　開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同窗們，你們認為小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

　　（二）范讀課文，整體感知

　　在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請答復這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

　　（三）理解內容，抓重視點，突破難點。

　　在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個小節，然后逐節剖析。

　　1、講讀第1---3小節

　　教學時，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明確小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同窗分別讀 2、3小節，其他同窗邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生答復，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學活潑腦、動手、動口的習慣。

　　接著用同樣的教法教學第4---6小節

　　2、導讀第4—6小節

　　教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能答復說：種白菜。（我在引導學生用一句化完全地答復）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，闡明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的答復給予確定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，信任學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，領導朗讀第6節。

　　3、導讀第7—9小節

　　我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難答復這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同窗們想一想，這句話講什么呢？”讓學生接洽上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動，才干豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿的語氣。

　　通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的察看、思維、自動學習，又豐盛了語言，還訓練了語言表達能力。

　　（四）游戲，朗讀訓練

　　本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的領導下，信任學生一定能讀好。

　　（五）板書設計

　　好的板書能體現出文章的重要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

　　我的板書設計是這樣的。

　　板書設計：

　　22 小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜