用CAI教學《小小的船》（精選16篇）
用CAI教學《小小的船》 篇1
福建安溪實小汪冬花
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象能力，陶冶學生的情感。現談談用CAI課件教學《小小的船》的一些體會。
一、用CAI激趣，巧妙導入 新課。
低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什么？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什么樣的？學生情緒更高了。教師再點擊鼠標，課件又出示了“月牙”，此時引導學生觀察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。
二、用CAI釋疑，深入理解課文。
本詩有三句話。第一、二句“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）后，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒復合，此時教師就問：彎彎的月兒像什么呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學生頓悟：“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。
三、用CAI導航，引導學生想象。
學生在理解前兩句詩的含義后，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想著想著，她仿佛看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什么呢？學生頓時展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標，課件上呈現了“藍藍的天”和“閃閃的星星”，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。
四、用CAI創境，朗讀陶冶情感。
對詩有了一定的理解了，再借助CAI，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。
◆[2004
用CAI教學《小小的船》 篇2
福建安溪實小汪冬花
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象能力，陶冶學生的情感。現談談用CAI課件教學《小小的船》的一些體會。
一、用CAI激趣，巧妙導入 新課。
低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什么？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什么樣的？學生情緒更高了。教師再點擊鼠標，課件又出示了“月牙”，此時引導學生觀察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。
二、用CAI釋疑，深入理解課文。
本詩有三句話。第一、二句“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）后，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒復合，此時教師就問：彎彎的月兒像什么呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學生頓悟：“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。
三、用CAI導航，引導學生想象。
學生在理解前兩句詩的含義后，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想著想著，她仿佛看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什么呢？學生頓時展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標，課件上呈現了“藍藍的天”和“閃閃的星星”，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。
四、用CAI創境，朗讀陶冶情感。
對詩有了一定的理解了，再借助CAI，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。
◆[2004
用CAI教學《小小的船》 篇3
福建安溪實小汪冬花
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象能力，陶冶學生的情感。現談談用CAI課件教學《小小的船》的一些體會。
一、用CAI激趣，巧妙導入 新課。
低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什么？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什么樣的？學生情緒更高了。教師再點擊鼠標，課件又出示了“月牙”，此時引導學生觀察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。
二、用CAI釋疑，深入理解課文。
本詩有三句話。第一、二句“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）后，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒復合，此時教師就問：彎彎的月兒像什么呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學生頓悟：“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。
三、用CAI導航，引導學生想象。
學生在理解前兩句詩的含義后，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想著想著，她仿佛看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什么呢？學生頓時展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標，課件上呈現了“藍藍的天”和“閃閃的星星”，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。
四、用CAI創境，朗讀陶冶情感。
對詩有了一定的理解了，再借助CAI，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。
◆[2004
用CAI教學《小小的船》 篇4
【教學目的】
通過猜謎、詩歌朗誦、唱歌、畫畫、游戲等多種方式激發學生的學習興趣。
運用多媒體豐富學生的情感體驗，引導學生關注自然。
讓學生在歌曲學習感受體驗樂曲三拍子搖曳優美的旋律。
在活動中引導學生學會合作，引導學生創造性地參與藝術實踐活動，嘗試運用一定的藝術手法來描繪、表現月亮，提高學生的想象力和創造力。
【教學重點】
運用多種手段體驗感受藝術美；啟發學生展開想象表現藝術美。
【教學難點】感受體會三拍子的韻律
【教具準備】
多媒體課件；星星、月亮的頭飾；未完成的圖畫；白紙若干 、學生自備水彩筆；月亮獎章。
【教學過程】
一、猜謎導入：
小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師就要和小朋友們一起來猜謎，謎語是：“有時象圓鏡，有時象鐮刀。有時落山腰；有時掛樹梢。”
通過多媒體展示月亮不同時期的形狀，配上優美抒情的樂曲，引導學生感受月夜的美麗與寧靜。
二、感受與體驗：
1、（創設情境探索宇宙）講故事：為什么月亮有時是圓的的、有時是彎彎的呢？老師講述小布丁探索宇宙的故事。
2、律動：“小朋友們你們想不想插上翅膀飛上天空去看看月亮呢？”，引導學生創造，模仿小鳥飛翔的動作。
“月亮會是什么形狀的呢？” 引導學生在飛翔的過程中進行隊形演變（圓形、半圓形）
3、聽辨節拍：飛著飛著空中出現了一座宮殿擋住了去路，宮殿門很特別，（引導學生觀察說說宮殿的門有什么不同之處？）一扇門上有三個腳印；一扇門上有兩個腳印。那么怎樣才能打開這扇大門呢？正在這時大門內傳來聲音：“小朋友們歡迎你們來到太空，你們只有聽著音樂按對門鈴才能打開宇宙之門，才能看到月亮。” 啟發學生用各種動作感受樂曲三拍子的韻律。（選擇按門鈴）
三、朗讀兒歌
1、欣賞有感情地朗讀歌詞
2、讓學生感受分辨樂曲的不同情緒，學習配樂選擇適合兒歌的音樂。
四、聽唱歌曲
1、體會歌曲寧靜的優美的意境，引導學生用哼鳴演唱歌曲。
2、運用師生接唱的方式，引導學生感受歌曲的樂句，增強師生間情感交流。
五、創造與表演
1、演一演：創設情境“夜晚月亮姐姐周游世界，她會看見什么呢？”老師扮演月亮姐姐啟發引導學生說說想想并創編各種事物在夜晚的千姿百態進行情境表演。
2、說一說：運用多媒體引導學生觀察真實的月球上什么生物都沒有。啟發學生用自己的雙手來打扮月亮。說說想要把月亮打扮成什么樣子？
3、畫一畫： 引導學生正確圖顏色方法。
4、評一評：展示缺少月亮的圖畫，請學生將作品貼在未完成的圖畫上。
教師隨機評價讓學生體驗成功，頒發月亮獎章。
請學生評選最佳作品，說說自己的理由，提高學生的藝術鑒賞能力。
總結：點評學生在藝術活動中表現出來的創造力、想象力，激勵學生繼續努力。在輕快的音樂聲中讓學生帶著成功走出教室。
用CAI教學《小小的船》 篇5
一、揭示課題。
師：同學們，今天我們一起學習一首特別有意思的兒歌：《小小的船》。題目中的這個字（出示“船”字），誰會讀？
生：船。
師：對了，還有誰想讀？
生：船。
師：很好，我們一起讀。
生：船。
師：你們都見過些什么船？
生：（略）
師：同學們見過這么多的船，那我們再一起讀讀這個字。
生：船。
師：在船的前面加上個小小的，你讀一讀，你感覺這會是一只什么樣的船？
生：我感覺這是小小的一只船。
生：好像還很輕。
師：那你們讀給大家聽聽。
生：小小的船。
（點評：從學生生活經驗出發，抓住課題中的關鍵字詞，讓學生通過說、讀，由生活中的船引入書本上的船，引領學生去感受文字，激發學生學習興趣，有效培養學生語感。）
師：很可愛的一只小船！我們一起輕輕地讀課題。
師：這是一只什么樣的小船呢？下面呀，我們就來讀讀課文，到文章中去看一看。輕輕地打開我們的課本，翻到76頁，準備好了嗎？先聽一聽老師是怎么讀的，（課件出示課文）你可要仔細地聽好每一個字哦！
二、教師范讀。
（教師范讀）
師：聽出來了嗎？寫的是一只什么船呀？
生：它是月亮。
師：原來它是一只可愛的月亮船，（在黑板上貼上月亮圖）多有意思呀！同學們喜歡這首兒歌嗎？
生：喜歡。
（點評：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的種子。）
師：那我們自己來讀一讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？
生：可以讀讀拼音。
生：可以問老師和同學。
師：這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀，一邊把這些生字，用自己特別喜歡的符號圈出來，看準拼音，好好地拼一拼，讀一讀，把字音讀準。聽明白了嗎？那我們就開始讀起來吧！
三、自讀課文。
師：(約5分鐘后)好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦呀跳呀地跑出了課文，變成了一個個的小星星，看一看，哪些生字，你已經會讀了？誰想讀給大家聽一聽。
生：（拼讀生字。）
師：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再讀一遍。
生：（拼讀“星”。）
師：你讀得非常準。那這些生字中，還有沒有哪些字不太好讀，你想給大家提個醒，教大家讀一讀呀。
生：（教讀“閃”。）
師：還有哪個字不太好讀呀？
生：（教讀“船”。）
師：那我們再一起拼讀這些字，可要注意這些難讀的字音喲！
生：（拼讀生字。）
（點評：把識字的主動權交給了學生，培養他們了解自己學習情況的習慣。）
師：同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？那我們就在小組長的帶領下一起來讀讀字卡。看一看，誰認識的字最多，讀得最準，別忘了給他鼓鼓掌。不認識的字互相教一教。
（學生在小組里用多種方式讀字卡。）
（點評：充分發揮小組合作的功能，讓孩子在小組中互相幫助，互相激勵，品嘗到合作的樂趣。）
師：小朋友們，快來看呀！看看這些去掉拼音的生字誰讀得最準。（出示卡片，認讀生字。）
（在“開火車”認讀生字“彎”、“閃”、“藍”的時候，相機指導讀好短語：彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。）
彎彎的月兒：（引導：你知道有些什么東西是彎彎的呀？在船兒的前面加上兩個彎，你讀起來有什么感覺？）
閃閃的星星：（引導：小星星是怎樣閃的呀？做動作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮！）
藍藍的天：（引導：生活中，你看見些什么是藍色的呀？觀看課件：藍色的大海，藍色的多瑙河，藍色的天鵝湖，藍藍的天空。讓學生感受到，藍色是一種很美的顏色。）
（點評：將詞語的理解與孩子的生活鏈接起來，他們沒有意識到自己是在學習語言，但詞語的意思已經根植在他們的頭腦中了。）
師：這些生字咱們都會認了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰能把課文讀給大家聽一聽？
生：（讀整篇課文。）
師：讀得真好。所有的同學一起讀這首兒歌。
生：（全班齊讀）
四、讀好課文。
師：這首兒歌呀，是葉圣陶爺爺專門給我們小朋友寫的。你想啊，藍藍的夜空中，風兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，真快樂呀！聽老師讀一讀這篇課文。
師：（范讀。）
師：小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀？
生：想。
師：那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了，你還可以讀給周圍的同學聽一聽。
（學生自由練讀）
師：誰想把這首兒歌讀給大家聽一聽。
生：（讀整篇課文）
指導朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。
師：（動畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天。快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？你看出來了嗎？
（引導學生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話……）
師：在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？
生：兩頭都是尖的。
生：小船也的彎彎的。
師：是呀！你們看，（動畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。
（自由練讀——點讀——點讀——女生讀齊讀）
（點評：教師有語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，讓學生感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語言中，通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來，激發學生美好的情感。）
指導朗讀：我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍藍的天。
師：在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？
生：想。
師：那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……（播放歌曲：小小的船）
生：（聆聽歌曲，在歌聲中體驗坐上月亮船的感覺。）
師：現在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，看見什么了？
生：藍藍的天。
生：閃閃的星星。
師：你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢。快跟小星星說說話呀！想跟小星星說些什么呀？
生：小星星，你好！
師：你好！
生：小星星，你真可愛！
師：你也很可愛！老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀！
自由練讀。
點讀。（評價）你讀得很用心，小星星在鼓勵你。
點讀。（評價）你讀得很好，小星星都笑了。小星星還想聽所有同學一起讀。
齊讀。
（點評：讓學生進入角色，把語言的學習和學生的情感世界緊密結合在一起。）
指導學生讀背全文。
師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。
生：（自由練習讀。）
師：誰想讀給大家聽？
生：（讀。）
師：還有誰想讀？我們所有同學一起讀。
生：（讀。）
師：我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。（音樂：小小的船伴奏）
生：（在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。）
五、鞏固識字，指導書寫。
師：學到這里，小朋友的收獲真不小，我們讀會了兒歌，還學了那么多生字，現在，我們把這些生字呀，再靜靜地看一看，默默地記一記。看看這些生字我們是不是都認識。
生：（默記）
（點評：給學生一個自我檢查的時間，培養他們反思自己學習情況的習慣。）
師：誰都記住了，想讀給大家聽一聽？
生：（讀生字。）
師：真好，我們一起讀一遍。現在，我們跟這些生字們成為了好朋友，以后，我們還會經常見到他們，到時候，別忘了跟它們打招呼呀！今天，還有兩個生字朋友，我們來寫一寫。看一看，他們是誰？
生：白、田。
師：我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？
師：（示范書寫）
師：同學們想不想把這個“白”字寫好呀？
生：想。
師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢，先描一個，再寫一個。
（學生練習寫）
師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對照一下，看看自己寫得怎么樣？
師：我們接著要寫的這個“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發現了嗎？
生：兩個字都有個“口”字。
生：“口”字要寫得上寬下窄。
師：（示范書寫）
師：現在，我們擺好姿勢，開始寫“田”字。
師：看這個小朋友的字，他哪兒寫得特別好？
生：他的兩個字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。
師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。
生：練習寫字。
（點評：識字是低年級的教學重點，教師不僅要注意教學漢字的規范書寫，還要讓學生在識字過程中尋找規律，為學生的終身識字打下基礎。）
六、總結：
師：同學們，老師還想告訴大家，不僅僅是我們小朋友喜歡月亮，其實月亮也很喜歡我們，它總是默默地看著我們，看著我們快樂的學習，看著我們快樂地游戲，看著我們快樂地生活，她是我們永遠的朋友！
用CAI教學《小小的船》 篇6
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正;“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。下面是由小編為大家帶來的關于《小小的船》教學反思，希望能夠幫到您!
《小小的船》教學反思
新課標指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐。積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”這就要求我們音樂教師要針對學生的生理、心理特點因材施教，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣，愿意走進音樂殿堂。
本課的教學對象為二年級學生，這一學段的學生以形象思維為主，好奇、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物所吸引。經過一年的音樂學習，他們對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解，但對音樂知識和音樂技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進的去幫助他們積累音樂經驗。在對他們的教學上，我采取趣味性、知識性并重的原則，用豐富多彩的小游戲來幫助他們理解和體驗音樂。本課教學中我抓住節奏這條主線，運用了律動、劃拍子、圖示、朗誦、打擊樂伴奏等教學手段，將聽、唱、演、奏、有機結合起來，引導學生感受并體驗歌曲三拍子的特點，激發他們的音樂表現力和創造力。一開始我用孩子們喜歡的律動游戲《請你跟我這樣做》，學生模仿老師的語言、動作，充分調動了學生的興趣，穩定了學生的情緒，自然迅速地進入課堂。通過模仿，還將教學難點前置，讓學生初步感受三拍子的節奏特點。緊接著師生間、生生間有節奏地打招呼將歌曲中出現的節奏型提煉出來，讓學生在生活化的情境中自然掌握歌曲節奏，體現了無痕教學。
二年級的小學生好奇、愛動，一節課40分鐘很難堅持下來，因此教師必須隨時注意掌握課堂氣氛，盡量為學生創造動腦、動口、動手的機會，以調動學習積極性，激發他們的學習興趣。為了使他們的音樂興趣保持長久，在教授歌曲之前，我用律動、游戲等教學手段來培養他們的音樂興趣，將有節奏地朗讀歌詞與三拍子的律動有機結合，學生在體驗中感受三拍子的韻律，充滿了新鮮感。在歌曲學唱環節用問答形式的對歌、賽歌、接龍唱、表演唱的音樂活動激發了孩子們的學習熱情，讓他們充分展現了自己的個性。在教師的鼓勵下，學生用自己獨特的方式表達了對音樂的感悟，發展了學生的創新思維，使他們對音樂的興趣更加濃厚和持久。
音樂是門聽覺的藝術，它通過音響信號來刺激審美主體，并經過審美主體的回憶和表象的心理過程，使音樂“形象化”，產生出類似或相關的生活體驗和思想感情。聆聽是一個感知音樂的過程，一個讓學生進行豐富聯想的心理過程。小學生正處在富于想象的年齡段，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力與創造力。在歌曲學習時，我先后安排了完整聆聽、帶要求聆聽，聽教師范唱、用肢體語言即興表現聽覺感受，通過反復聽讓學生體驗歌曲三拍子的特點，從模仿老師到自我創造，注重了學生個性的發展，給予了學生自由發揮的天地，同時解決了掌握三拍子節奏這一難點，真正起到了潤物細無聲的效果。
本節課在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學生發展為本，鼓勵創造，提倡學科綜合”的教育理念，大膽創設情境，將學生的認知過程與活動方式巧妙地結合起來，讓學生在“玩”中學，學得開心，學得輕松。整個教學過程遵循了學生的學習規律，以學生為主體，體現了學習自主性，達到了教學目的。感覺不足的地方就是整堂課多以集體展示為主，缺少對個體的檢測，對單個學生的達成度怎樣沒能做到心中有數，以及評價內容比較單一，多是表揚，對存在的不足缺乏指導性評價，這些都是我今后重點學習的內容。我將繼續以課標為理論基礎，多動腦筋，多想辦法，真正把新課標落實到每一節音樂課上，讓音樂課真正成為學生美育的途徑，使學生的人格的得到更好的發展。
用CAI教學《小小的船》 篇7
一、創設情境，激發學生興趣。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說些什么？”
2、在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯系生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反復認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等。
用CAI教學《小小的船》 篇8
一
執教：孫偉
教學目標 ：
1.學會2個生字及2個部首“小字頭、門字框”，理解“小小、彎彎、閃閃的、只”等詞語。
2.朗讀并背誦課文。
3.學習課文，初步培養想象能力、體會與欣賞能力。
4.完成課后練習1、3。
A層：完成教學目標 的基礎上，能體會夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。
B層：完成教學目標 1-4，能正確朗讀課文，并且能流利的朗讀及背誦全文。
C層：完成教學目標 1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。
教學重點：
同教學目標
教學難點 ：
1.為什么月兒象小船。
2.“只”在課文中的意思。
教具：生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個）
教時：1教時
教學過程 ：
一.復習舊知，創設情景，引入新知：
1.復習舊知：上節課，我們學習了16課（出示課題并齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現在我們來復習一下：
出示：1）只（手持字卡）
見：這個字讀的時候要注意什么？（整體認讀音節）
兒：這個字怎么讀。
2）里：“里”字的第五筆是什么？（強調先橫后豎）
坐：你是怎么記住的？
2.創情景：小朋友們的記性真是不錯，上節課學的知識都牢牢記住了，我們來放松一下，請小朋友們閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？（指名C層回答）
漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。
二、整體感知課文
1.請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？
2.請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：
1）將兩個生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長）
2）數一數有幾句話，編上號碼。
3）議一議：小小的船兒指什么？
3.交流：
1）出示“閃，尖”，請小老師指導讀音。（B層）
閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i
連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）
2）指名小組讀課文——A層評價，交流：小小的船兒指什么？（C層答）（月兒）
3）兒歌有幾句話？（C層答）請兩個小朋友分句讀（B層）
想：每句話各說了什么？（A層）
第一句話：月兒像小船。
第二句話：“我”在小船里只看見星星和藍天。
三.閱讀全文：
1.通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小
小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現在請每組1號組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。
1.各小組填空，自學。
2.交流：（B層讀一讀填寫的內容）
________的月兒_______的船，
________的船兒___________ 。
我真在______________船里坐，
____看見_________星星_______天。
我們來做“你問我答”的游戲：（師問——生答）
怎樣的月兒怎樣的船？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，
只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？
誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問——生答）（A層）
3.請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組——全班）
可能問：1）小小的是什么意思？（B層回答）
2）彎彎的是什么意思？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較，引出彎彎是指很彎）
3）“兩頭尖”是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）
1）什么叫“閃閃的”？（可提供手電筒，請學生動手操作。（A層做）其他小朋友協助，看看“閃閃的星星是怎樣的？
交流：（C層演示——B層總結：閃閃的就是一亮一暗）
2）這里為什么要加個“只”（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？）
比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（討論）
（B層交流：除了星星藍天外什么也看不見了）
師追問：為什么會這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）
3）小結；是啊，夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。我現在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來。
（B、C層嘗試讀——A層評價——A層范讀——B或
以實物演示，
C 層模仿——全班一起讀一讀）
1.小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什么會把彎彎的月兒當成小船呢？（B、C層——A層答）
2.真感謝小朋友，原來是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那么你認為這彎彎的月兒還像什么？（A層范說——BC層模仿）
小結：小朋友的想象力真豐富，說了那么多。我呀要獎勵你們，請你們乘著“月兒”聽首歌，如果你們也會唱，跟著它一起唱好嗎？（跟唱小小的船）（實際為背誦）
3.小女孩在藍藍的天空上看見了星星，1）那么（出示投影）你在藍藍的天空上看見什么？（C層回答——B層——A 層自由說）
4.自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢？（請小朋友找個小伙伴也做個問問答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）
四.學習部首及字形
1.這首兒歌里有兩個生字，這兩個字都有個新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什么？（B層——C層——全班）
小——寫“小字頭”要注意什么？（A層）（去鉤）
2.領小朋友很快地學習閃、尖，說說你們是怎么記的？（C層交流）
3.指導書寫：尖先自己在書上描一描，告訴大家寫時你發現了什么——寫在小黑板上。（B層、A層）（請周圍老師指導）
4.總結：
今天，我們學習了16課小小的船。又認識了兩個部首，掌握了兩個生字，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快的天際之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大后，也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。
◆
用CAI教學《小小的船》 篇9
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事的情趣。
2、豐富詞：一節一節，理解動詞：推、拉、拖，會使用句式：開來了船。
3、初步嘗試仿編故事。
教學重點：
1、理解故事內容，會使用句式：開來了船。
2、初步學習仿編故事。
教學難點：
會用句式：開來的是船，進行仿編。
活動準備：
1、物質準備：課件，玩具藕、茄子、香蕉。
2、知識準備：認識藕、茄子、香蕉，及常見的水果蔬菜。
活動過程：
一、激發幼兒活動的興趣
出示小河背景。
提問：這是哪？（小河邊）
二、完整欣賞故事
1、請幼兒想辦法解決問題，拓展思維
提問：誰來了？（小青蛙、小老鼠、小雞）
他們想到河對岸去，有什么辦法？”（幼兒自由發言）
2、看課件，教師完整講述故事。
三、幫助幼兒理解故事內容
1、提問：故事的名字是什么？
青蛙
提問：
1）、青蛙開來了什么船？（藕）
2）、什么樣的藕？（出示實物，幼兒觀察，豐富詞：一節一節）
3）、學說句子：青蛙開來了一節一節的藕船，圓圓的荷葉作風帆。
老鼠
提問：
1）、老鼠開來了什么船？（茄子船）
2）、什么樣的茄子船？用好聽的詞說說？（紫色的茄子船）
3）、學說句子：老鼠開來了紫色的茄子船，圓圓的荷葉作風帆。小雞
提問：
1）、小雞開來了什么船？（香蕉船）
2）、什么樣的香蕉船？（彎彎的香蕉船）
3）、學說句子：小雞開來了彎彎的香蕉船，圓圓的荷葉作風
2、幼兒自由交流：練習使用句式開來了船。
3、理解動詞：推、拖、拉。
出示幻燈片6
青蛙
提問：
1）、小青蛙推來了大甜藕，誰來推一推？
2）、用個別與集體相結合的方式模仿“推”的的動作。
老鼠
提問：
1）、誰來學學拉的動作？
2）、用個別與集體相結合的方式模仿“拉”的的動作。
小雞
提問：
1）、誰來學小雞拖的動作？
2）、用個別與集體相結合的方式模仿“拖”的的動作。
三、仿編故事
1、出示果園背景，幼兒觀察。
提問：
還有許多小動物也想到河對岸去玩，它們可以用果園里的什么做小船？
2、幼兒自由交流，教師巡回，引導幼兒使用句式講述。
3、個別幼兒仿編句子。
四、結束
小動物玩的真開心，小朋友也和老師出去玩玩吧！跟隨老師出教室。
用CAI教學《小小的船》 篇10
二
佚名
（一）教學目標 ：
1、認知目標：
學習尖、只2個生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞語的意思。能用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：
培養學生的想像力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：
培養學生欣賞大自然美麗景色的情趣。
（二）教學重點：
學會正確流利地朗讀課文。
（三）教學難點 ：
理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
（四）教學準備：
課件、輕音樂的磁帶、學生準備畫畫的工具、本課生字
（五）教學過程 ：
一、復習舊知識
1、認讀生字。（做找朋友的游戲）
T：小朋友已經和許多生字結為好朋友了，能找到你的好朋友介紹給在坐的各位老師認識嗎？
S：行！
眾S：找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。（眾學生邊拍手邊唱，點幾位學生上講臺找朋友）
S1：船輪船的船，左右結構舟字旁。船就是我的好朋友。
眾S：船輪船的船，左右結構舟字旁。船也是我們的好朋友。
S2：……
眾S：……
T：小朋友真不錯，把你的朋友介紹給大家認識了。
二、整體感知課文
1、小朋友表現這么好，湯老師帶大家去一個地方。請小朋友閉起眼睛。（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍。同時教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》）
2、可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？（請學生自由說）
（隨機可以理解“閃閃的”這個詞語。）
3、一起唱《閃爍的小星星》學生可以自編動作
三、學習課文內容
（一）、學習課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”
1、滿天都是小星星多美啊！可是，好象缺了點什么？（點擊課件夜空中出示一輪圓月）有時候月亮是這樣的。（再點擊課件夜空中出示一彎新月）有時候月亮又是這樣的。
課文中的月亮是哪一個？
（隨機教學“彎彎”）
（1）我們也畫一個彎彎的月亮。（師生一起畫）
（2）畫出了“彎彎的”樣子了嗎？（師可以拿個別學生的畫進行展示）你發現了沒有，彎彎的月兒有什么特點？
（3）學習生字“尖”。
A、讀音jian 告訴是一個三拼音。
B、上下結構。新偏旁“小字頭”
C、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業 本上寫上兩個尖字。
（4）彎彎的月兒兩頭尖，請在在月兒尖的地方寫上一個“尖”字。
2、請你說說看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的？
（小橋、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……）
3、瞧！（出示課件月兒與小船重疊），你想說什么？
對了，彎彎的月兒就像小小的船！這船的兩頭也是……？
4、打開書本，說說你們剛才學會了哪一句話？
5、一起讀，你認為應該怎么讀？
彎彎的月兒/小小的船，
小小的船兒/兩頭尖。
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議
（二）、學習課文第二句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”
1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。（課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好啊！）
2、小女孩說著說著真的飛上天空了。（課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空）這個小女孩就是課文中的“我”
3、我在小小的船里坐，說說是怎么個坐法？我們邊坐邊讀（讓同學們在座位上研究各種坐，邊玩邊讀）
4、這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？
什么叫“只看見”？——其他都沒有看見
5、學習“只”
A、讀音zhi 告訴是一個翹舌音。
B、你來分析一下，怎么樣來記住這個字？
C、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業 本上寫上兩個尖字。
6、小女孩她只看見什么？（閃閃的星星、藍藍的天）為什么她只看見閃閃的星星、藍藍的天？
7、練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅紅的太陽、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………）
8、打開課文，說說你剛才學會了哪一句？
9、一起讀，你認為應該怎么讀？
我/在小小的/船里坐，
只/看見/閃閃的星星藍藍的天。
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議
四、指導朗讀全文，背誦全文
你瞧，夜空多美啊！藍藍的天上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。請你為圖配上音，把天空的美讀出來。
1、自由找朋友，讀給他聽。老師提一個要求，你要讀得把旁邊的同學帶上藍天
2、集體讀，指名讀……
3、小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎？（放小小的船的音樂，學生跟唱，實際為背誦）
4、表演讀（指名、集體）
五、練習說話
1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
請大家閉上眼睛我們要出發了。好，我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢！彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上去。（放音樂）
你是不已經在藍天上了？是不是已經坐在月亮上了？
2、小朋友可以睜開眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱《小小的船》（課件出示全班小朋友<把學生的照片進行處理>乘著月亮慢慢飛上天）
3、想想坐在月亮上，你會看見什么？如果向下看會看見什么？
說話訓練：我坐在月亮上，看見。（課件出示）
（閃閃的星星，白白的云、長長的火箭……）（長城、黃河、長江……）
4、小朋友看到得真多，我再來讀一讀課文的第2句。
六、想一想、畫一畫，趣中求新。
1、夜空多美麗啊！你想把他畫下來嗎？先說說你想畫什么？
2、指導畫
請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景！（學生在音樂中作畫）
七、總結
今天我們學習了第10課小小的船，又認識了兩個生字和一個新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
◆
用CAI教學《小小的船》 篇11
活動目標：
1.初步培養幼兒的想象能力，學會正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
2.感受晴朗夜空的美麗，產發熱愛大自然的情感，激起幼兒探索宇宙奧秘的興趣，培養好奇心。
3.喜歡欣賞兒歌《小小的船》，會大膽地朗誦。
4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
活動準備：圖片兩張（船、月亮）
活動過程：
1.今天，范老師請來了一位新朋友到我們班來做客，大家歡迎嗎？（歡迎）它是誰呀？（出示圖片：船）
2.讓幼兒學習一首兒歌：〈小小的船〉
“月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。月兒彎彎，像個銀盤，轉呀轉呀，越轉越彎。”
（1） 教師先念一遍兒歌
（2） 接著讓幼兒輕輕跟念
（3） 讓幼兒自己念兒歌
3.理解兒歌里的內容
（1） 兒歌里的船，真的是一艘小船嗎？（不是）
（2） 那指的是什么呢？（月亮）
（3） 出示圖片（月亮），小朋友什么時候能看見月亮，都看見過它嗎？（夜晚，看見過）那月兒是什么樣子的呢？（彎彎的，兩頭尖尖的）。
4.做游戲：
現在，正是夜晚，深藍色的天空有閃閃的星星，彎彎的月亮，而這彎彎的月兒多像一只小小的船啊！讓我們張開雙臂飛呀飛，飛向藍天。小朋友如果坐在這只船上，你看見了什么？（閃閃的.星星、藍藍的天）。
教學反思
活動中，幼兒大部分能夠主動參與進來，個別甚至能主動協助老師完成活動：有些幼兒在活動中能大膽的創編各種動作，使得整個活動能夠很好的開展下去，幼兒的各方面得到發展，一些平時不合群的幼兒也參與到活動中來。
用CAI教學《小小的船》 篇12
《小小的船》是小學語文版教材一年級上冊的一篇兒歌，作者奇特、豐富的想象，表現了孩子們對夜晚星空的無限熱愛，極富童趣。
重點指導學生理解句子的含義，培養學生的想象能力；激發學生對星空的關注與熱愛，培養學生探索太空的興趣。
一、誘導激趣
1、看到夜空的這輪圓月，你想起我們學過的哪首詩歌？（李白：《古朗月行》）
2、你眼中的.這個彎彎的月亮像什么？
二、釋題定向
1、板書課題，認讀“船”
2、學生讀題
3、學生質疑：你能夠提出哪些有意思的問題？
三、初讀感知
1、聽課件范讀；
2、學生借助拼音讀兒歌，要求讀得正確、流利；
3、指名讀，教師相機指導；
4、我會認：
彎兒船兩尖坐
只看見閃天
四、深入體會
1、指名讀第一句，思考：“小小的船”指的是什么？
2、對比教學：
（1）把“彎彎的月兒”改成“彎的月”行不行？把“小小的船”改成“小的船”行不行？讀一讀，比較一下。
（2）指名交流。
3、看著圖想一想：課文中的小朋友看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉、鐮刀、眉毛等其它東西呢？
（聯系下文，指導學生觀察圖畫，理解“兩頭尖”。）
4、在音樂的陪伴下想象：你坐在月牙上能夠看到些什么？
5、指名交流；
6、指導有感情地朗讀。
五、唱一唱
1、欣賞歌曲《小小的船》；
2、跟著課件學唱《小小的船》。
六、拓展延伸
1、（課件展示宇航員在月球上拍攝的照片）：這幅圖片是宇航員在月球上拍攝的星空，星星是“閃閃的”么？“天”是藍色的嗎？（教師相機進行科普）
2、出示美國的阿姆斯特朗登月圖片后，教師談話：很可惜，我們剛才看到的圖片是外國人在四十年前拍攝的，我們中國的宇航員到現在還沒有登上月球，因為我們的科學技術現在還比較落后。我們的“神舟七號“飛船已經上天，老師相信，等你們長大成人的時候，我們的祖國會更強大，科技更發達，中國人登月的夢想一定能夠實現！
七、反饋總結
1、連一連；
2、讀一讀，想一想；
3、和大家交流一下自己的收獲：
（1）我學會的知識有：
（2）我學會的本領是：
（3）我還有其它的收獲：
八、作業
學會唱《小小的船》。
用CAI教學《小小的船》 篇13
一
浙江省蘭溪市實驗小學 童靜宜
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1.認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1.復習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2.創設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創設情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
s.這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。
(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)
當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3.朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。
在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4.創作想像畫。
以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。
作畫內容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
◆
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用CAI教學《小小的船》 篇14
赤沙中心小學 汪為林
教材分析：
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
教學設計：
教學要求
1認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個字。認識2個偏旁“舟、門”。
2有感情地朗讀課文，背誦課文。
3感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
朗讀、背誦課文和認字是本課教學的重點。
第 一 教 時
一、音樂導入，激發興趣。
小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。
你在唱這首歌時，想到了什么？（學生自由說）
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題:小小的船。
（齊讀課題）
二、學習字詞，感知課文。
同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）
指名讀課文。（注意正音）
同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了。（同桌互讀、互評、互助）
三、自主探究，讀懂課文。
1.小小的船指的是什么呢？（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）
你從哪兒看出來“彎彎的月兒”像“小小的船”？
根據學生回答板書：“彎彎的月兒” “小小的船”
2.理解“尖尖的”
你還知道什么事物也是“尖尖的”？（學生舉例）
用“彎彎的月兒”像“--------”說話。
3.為什么要說：只看見閃閃的星星藍藍的天？（學生自由發言）
指導說話：我看見了（ ）。（學生自由暢說）
四、生動表演，美讀課文。
1.誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰讀）
誰能加上動作讀一讀？
（學生自由準備）
2.同桌互演互讀。齊讀。
背誦。
四、分析字形，指導寫字。
邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。
第 二 教 時
一、游戲引入，復習鞏固。
二、想象畫面，練習交際。
1.把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
學生畫，教師巡視。
2.誰來展示一下自己的作品？
師當記者采訪學生，學生簡介自己的畫。
學生當記者上臺采訪學生的畫。
小組里交流自己的話。
三、展貼作品，小結延伸。
把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自己的畫。
展貼作品交流。
精彩教學片斷：
1.為什么要說：只看見閃閃的星星藍藍的天？（學生自由發言）
比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）
生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。
生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。
生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。
師:為什么會這樣呢？
生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。
師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。
播放《小星星》的音樂
分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉
師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
生:這月兒有時候還像細細的眉毛。
師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？
生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。
生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。
生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。
生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。
師:說得真好。
教學反思：
我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”所以，課的伊始，我就通過教學掛圖展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像香蕉，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。之后，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。
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用CAI教學《小小的船》 篇15
的船》教后談
臺州市雙語學校/林琳
我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創設情景，自由想像。
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。
三、想象畫，再一次激發了學生的表達欲望。
蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”課堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發出來。當我要求學生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見了機器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”
……
看到學生這一幅幅有創意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發個信號給我，告訴我自己回來了。在這一教學環節里，學生美美地進行了一番創造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創造性地使用教材對于學生的發展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。
◆[2004
用CAI教學《小小的船》 篇16
教學目標：
知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
教學難點：
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學具的準備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學過程：
一、創設情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）
4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認讀生字
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）
（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。
（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說
1、聽音樂《小小的船》說感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓練。
（ ）的船 （ ）的月兒 （ ）的星星 （ ）的天
四、延伸活動
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）
2、把你看到的東西畫出來。
板書設計：
7、小小的船
教后反思：
本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學的“綠色生態環境”
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。
二、在語言環境中教識字，提高識字效率。
九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”
“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發展創造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。