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21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計之三

21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計之三

教材分析
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活本領(lǐng),不能依靠父母生活。
本文篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主。
學(xué)生分析
通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說,在這方面,學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。
設(shè)計理念
1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計多種活動,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
教學(xué)目標 
1.通過讀中感悟,對課文進行再創(chuàng)造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)流程

一、導(dǎo)入  新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】
二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報。
3.讓學(xué)生做動作理解“懶洋洋”一詞,再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征,達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段,讀中感悟,對教材進行再創(chuàng)造。
1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
2.合作表演。
3.學(xué)生評價表演,并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷:
小樹(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關(guān)心地)說:“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)啊?”
小樹(奇怪地)說:“那你以后怎么樣生活呢?”
懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說:“我爸爸和媽媽是林中大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!”
這話被獅子媽媽聽到了,她(親切地/嚴肅地)說:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!”
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來,相機進行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主,學(xué)生通過不同的理解和情感體驗,去體會不同的語氣,設(shè)計不同的動作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導(dǎo)朗讀的過程中,積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時,請他們根據(jù)自己的積累,再說出幾個這樣的疊詞,并讀一讀。
五、擴展活動——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1.同桌合作探討,續(xù)編故事。
2.自由匯報。
3.通過續(xù)編的故事,說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維,讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮,從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好,就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?BR> 【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。】
八、每日一積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住它們,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。

課后反思
真是沒有想到!課堂中,學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解,給“人物”設(shè)計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué),總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實踐,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生見到一些提示語后,會自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞,學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度,并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外,我意外地發(fā)現(xiàn),添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!
如此看來,在教學(xué)中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!

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