怎樣寫課例

（三）按課例的呈現(xiàn)形式分類按呈現(xiàn)形式，課例可以分為文本課例和多媒體課例兩種類型。1、文本課例是以敘事的形式來描述富含教育理論、教育智慧，反映教育問題的課堂教學(xué)事件。它類似一個完整的故事，有背景、情節(jié)、問題、沖突及活動的方式和結(jié)果，通過語言文字的敘述反映真實的課堂情景以及教育和教師工作的復(fù)雜性。2、多媒體課例早期主要是課堂教學(xué)的錄像帶分析，后來在文本課例和錄像帶分析的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了融合文字、圖形、圖像、動畫、視頻、錄像、聲音、音樂等傳統(tǒng)表現(xiàn)媒體的多媒體，通過它可以豐富而直觀的表現(xiàn)課堂。多媒體課例又有固定型、生成型、智能型等多種類型。四、課例的結(jié)構(gòu)（一）課例的基本結(jié)構(gòu)（二）課例結(jié)構(gòu)的變式 （一）課例的基本結(jié)構(gòu)1、標(biāo)題。一般地說，課例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題，突出事件；二是用主題定標(biāo)題，反映課例的主題。2、教學(xué)背景。關(guān)于課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)校、學(xué)生等教育環(huán)境信息。3、基本教學(xué)過程。在觀察、記錄和實錄的基礎(chǔ)上，對課堂進行描述，可以引用教師學(xué)生的言語；要求突出中心思想。4、建議討論的問題。在假定用該教材來進行教學(xué)的前提之下，執(zhí)教者可以引導(dǎo)學(xué)生討論問題，即課例作者要突出的中心問題；要求問題系統(tǒng)而具體。5、教學(xué)注釋。為使用課例來學(xué)習(xí)、教學(xué)的人員提供指南性的分析，針對課例所提供的背景對一些教育教學(xué)問題（可能是教學(xué)法的或?qū)W科的）提出可能的解決策略，基礎(chǔ)是理論框架和課堂觀察結(jié)果以及對教師和學(xué)生進行的課后調(diào)查結(jié)果，歸納推理居多，可以擴展到應(yīng)用它來進行培訓(xùn)時（可能）要解決的問題；要求條理清晰，立論有依據(jù)，證據(jù)充分。案例8：使用代數(shù)瓷片學(xué)習(xí)單項式與多項式的乘法蒙立克•巴特勒的案例（本案例出自李忠如譯：《實施初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例》，上海教育出版社2001年版，第96—108頁。）（二）課例結(jié)構(gòu)的變式第一種，包含五個部分：1、標(biāo)題。2、問題的提出。提出案例所揭示的教學(xué)問題或難題，介紹案例內(nèi)容或主題。3、案例描述。選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例問題，另一方面增強可讀性。4、教學(xué)隨感。說明教學(xué)效果，反思教學(xué)得失。5、案例點評。就課堂教學(xué)成功與失敗的原因進行點評。案例9：將錯就錯，“錯”出一堂精彩課—一年級上冊漢語拼音教學(xué)案例（本案例出自鄭明江主編《小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)案例》，廣東高等教育出版社2003年版，第2—7頁。）詳見word文檔第二種，包含五個部分： 1、標(biāo)題。2、課題的主題與背景。介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進行的。3、情景描述。選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例問題，另一方面增強可讀性。4、教學(xué)詮釋。包括對作業(yè)的說明、案例教學(xué)的注意事項、案例教學(xué)的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出討論，這些問題不但闡述案例主題，揭示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。5、教學(xué)研究。包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析、教師的課后反思、對教與學(xué)原則的引申等，案例研究的結(jié)論可在此進行展開。案例10：怎么這么多的青蛙呀——“用字母表示數(shù)”教學(xué)案例（本案例出自石永生主編《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》，廣東高等教育出版社2003年版，第2—11頁。）第三種，包含五個部分：1、標(biāo)題。2、背景材料。3、案例思考題。4、案例分析。5、教學(xué)反思或案例啟示。案例11：“我不用看就知道風(fēng)來了”（本案例出自李玉萍著《一份特殊的教案——教育藝術(shù)案例與分析》，中國人民大學(xué)出版社2003年版，第155—159頁。）第四種，包含六個部分：1、標(biāo)題。2、引言。主要是描述一下事件的大致才場景，隱晦反映事件可能涉及的主題。3、背景。課例是依托一定的背景的，對課例中問題解決的方法得當(dāng)與否的分析、評判離不開背景。背景的敘述分為兩個部分：直接背景與間接背景。。所謂間接背景是與事件相關(guān)但關(guān)聯(lián)程度并不直接的背景；所謂直接背景是直接導(dǎo)引事件發(fā)生與事件聯(lián)系至為密切的背景。在直接背景與間接背景的描述上，一般間接背景在前，略寫；而直接背景在后，詳寫。4、問題。這部分的內(nèi)容主要是展示問題，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些，等。5、問題的解決。這部分是課例的主體，主要展現(xiàn)問題解決的過程、步驟，以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也會涉及到問題解決初步成效的描述。6、反思與討論。主要涉及的問題有：問題解決中有哪些利弊得失？問題解決中還發(fā)生存在哪些新的問題？在以后的教育、教學(xué)中，如何進一步解決這些新的問題？問題解決中有哪些體會、啟示？等。案例12：一只雞蛋激活了課堂（本案例出自鄭金洲主編《基于新課程的課堂教學(xué)案例》，福建教育出版社2003年版，第11—13頁。）五、“好課例”的標(biāo)準(zhǔn)     （一）非羅列式陳述好課例不是“有效教學(xué)行為”的羅列式陳述。（二）清楚的背景交代好課例要把試圖要反映的問題、事件發(fā)生的背景機交代清楚。（三）語言表達明晰主角、配角關(guān)系明確，語言表達明晰。（四）充分揭示沖突角色的心理感受、體驗、內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致。（五）問題具有普遍性好課例探討的問題具有普遍性、時代性，其他教師也是可能遇到的。（六）反映教學(xué)實踐問題好課例應(yīng)反映教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題。（七）篇幅要適當(dāng)課例字?jǐn)?shù)最好在2000—4000字的范圍內(nèi)，有時也可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)。總的說來，課例不能平鋪直敘，枯燥乏味，而要引人入勝，有中心、有主題，力圖解決現(xiàn)實中的普遍問題，他人能從課例中“學(xué)有所獲”。六、課例的撰寫與開發(fā)案例寫作的建議完整的文本課例寫作過程（一）文本課例的撰寫1、寫作前期2、資料收集階段3、撰寫課例初稿4、反思、斟酌、重寫5、撰寫教學(xué)注釋和分析（二）多媒體課例的開發(fā)  案例寫作的建議對于課例寫作者來說，除了牢記“好課例”的標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)該特別關(guān)注以下兩條建議：1. 熟悉案例教學(xué)的原則和方法。一個成功的課例作者必須能夠把自己想象成一個教師。任何課例都是為達到教師或其他學(xué)習(xí)者的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而寫的。2.課例必須具有可讀性。一個課例應(yīng)是一件文學(xué)作品，它可以根據(jù)文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)來加以審視。無論主題是多么復(fù)雜，故事是多么的錯綜，課例都應(yīng)該以一種有趣的、迷人的方式來陳述。 完整的文本課例寫作過程 1、寫作前期選擇一個或幾個典型的課例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行分析：重點領(lǐng)會課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過程，如何突出主要問題，如何處理各組成部分之間的關(guān)系，提煉的問題如何與課例內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。2、資料收集階段（1）上或者聽一堂公開課（聽公開課，則要訪談教師，以了解教師的想法）。（2）上課前做好記錄的準(zhǔn)備。（3） 課前弄清講課人教授本課的重點、期望達到的目標(biāo)、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題、可能的解決策略。（4）“集體討論”。召開會議要求觀察者憑自己經(jīng)驗以及觀察說出課堂上可能出現(xiàn)的問題、優(yōu)點與不足之處，可能的解決策略，安排好記錄，此時不宜作評判。（5）任課教師說課，重點說出自己的心理感受、遇到的問題、自己又是如何處理的。（6）參會者從任課教師的角度來尋求各種解決策略。與會者對各種策略加以批判、討論，在互動中凸現(xiàn)該課的主題（反映的問題可能是成功的經(jīng)驗，也可能是有待改進的樣本）。（7）對所有問題加以歸類，匯總成不同的范疇，選擇相應(yīng)的教學(xué)時段、教學(xué)事件作為課例寫作的基礎(chǔ)； 同時對與會者提出的看法加以整理、歸納、歸類，作為課例撰寫的參考。3、撰寫課例初稿寫作過程中需思考以下的一些問題：（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。（2）對事件背景進行描述。（3）確定事件中的“演員”。（4）重寫主要事件以及你的回應(yīng)。（5）檢查你行動的結(jié)果。（6）假設(shè)你再次遇到該事件。 4、反思、斟酌、重寫初稿完成之后，放在一邊，至少過48小時之后再重新閱讀一下，并做如下檢查 ：（1）關(guān)于人物、地點、事件你作出的選擇是什么？假設(shè)有根據(jù)嗎？你需要作出修改假設(shè)的選擇嗎？（2）對其他人你做了什么歸因？是動機、偏好、情感、態(tài)度、權(quán)威、責(zé)任，還是人類意志力和弱點？什么范圍內(nèi)，這些歸因看來像“真實發(fā)生的事實？需要做什么變化嗎？（3）你所做的“全稱”陳述是什么？什么地方使用了不允許有例外的術(shù)語？這些表達恰當(dāng)嗎？如何修改？（4）你的價值判斷是什么？判斷源于何處？是否是對事件的恰如其分的評判？怎樣變更？（5）多大程度上，你己經(jīng)超越了表面現(xiàn)象而窺視了更深層次、更復(fù)雜的問題？什么過程支持或阻礙了你這樣做？（6）多大程度上，你能看見你扮演的角色，能擁有自己的行動？