怎樣寫課例

（7）當你就課例故事反思這些問題時，你就會想在初稿的頁邊空白處做一些筆記。 5、撰寫教學注釋和分析在注釋部分，考慮下面一些問題：（1）這是一個關于什么的課例？（2）課例的中心問題是什么？列舉出來，確認你覺得最具有批判性的問題。（3）你把哪一個寫成反面角色？對每個演員歸屬的是什么情感、動機？評價的準確度怎樣？（4）你的哪種情感驅使你的行為？（5）作為一個教師，事件教會你什么？（6）這個課例為你提供了關于兒童、管理、你自己的問題嗎？你怎樣收集這些數據？（二）多媒體課例的開發 在文本課例和課堂教學錄像帶分析的基礎上發展起來的多媒體課例，結合了文本課例和錄像帶分析的優點，一方面為教師提供了直接感知課堂教學的機會，另一方面又使教師不僅是一個觀察者，還成為一個參與者，可對課例進行深入的分析和學習。1、多媒體課例的制作 下面以視頻課例的開發為例，簡單介紹一下多媒體課例的開發：第一，選題分析。 第二，視頻課例腳本的撰寫。 第三，課例制作素材的準備。 第四，視頻課例的拍攝。 第五，合成。 第一，選題分析 課例所選的題材、情境等應為教師的學習和研究反思提供切入口和平臺。能反映出當前課堂教學實踐中具有代表性、典型性的問題，反映出教學內容中的重點、難點。第二，視頻課例腳本的撰寫 首先，編寫一個初稿，用文字把包括課例的基本內容、課例的片段、問題、專家的評價、討論作業及畫面的初步構思等表述出來。給出整個課例的制作流程，各種媒體的組合方式，表現層次，提供交互功能等。然后，繪制畫面。使用專門的腳本紙，對每一個畫面的內容和互動進行細致的說明，包括圖文比例、呈現方式、顏色、音樂及內容、播放順序、互動控制和所需的各種媒體材料等。最后，要對腳本做一個整體的檢查和分析評價。看有關的畫面重疊出現時是否配合，有沒有沖突，腳本是否能充分反映課例制作的目的，以及其可行性。第三，課例制作素材的準備 可以用做視頻課例素材的多媒體元素主要有文本、圖形、圖像、動畫、影視、音響、音樂、。文本主要指各種文字，字體，大小，格式的選擇；圖形指從點、線、面到三維空間黑白或彩色的圖形；圖像主要是圖片和照片；動畫主要指二維或三維電腦或影視動畫；影視主要指電影或電視片；音響指各種聲響、演講、旁白；音樂指歌、樂、聲、樂器的旋律等。這些都可以通過多媒體數據制作獲得處理，都有相應的數據制作軟件。第四，視頻課例的拍攝 拍攝是視頻課例制作中很重要的一部分，也是技術性很強的一部分。在視頻課例拍攝中要注意以下問題。首先，拍攝的內容。其次，畫面和聲音問題。一個優秀的視頻課例，需注意：1、在畫面和聲音上要給人美感。2、防止焦點不實。3、聲音問題。第五，合成 按照腳本的設計，將撰寫、拍攝、采集、編輯得到的各種媒體素材集成起來,完成一部視頻課例的創作。主要是將背景介紹、課堂教學片段、課后反思、同行點評、專家訪談、學生反饋等以超媒體視頻的形式表現出來并為教師提供分析和討論的框架。可以用現成的多媒體編輯工具進行多媒體集成。比如，Tool book,  Hong Tool,  Action, Director, Authorware Professional,  Icon Author 等。七、課例的使用與管理良好的課例需要正確的使用，否則會造成或者無法發揮課例的作用，或者錯誤使用課例的情況出現；良好的課例也需要良好的管理，否則會造成課例的丟失或查找困難，不利于課例的保存和正常使用。（一）文本課例的使用與管理文本課例的使用比較簡單，但也需遵循一定的原則：按照規定借閱、使用文本課例，保持課例的整潔、完整，不要遺失、轉借。需要長期使用或者需要在上面做出標記及多人使用的，可以復印使用。文本課例的管理，應本著下列原則進行：1、本著為教師服務以及方便、高效的原則，建立一套行之有效的管理規章制度，并有專人負責管理。2、對借出、歸還、借閱時間和借閱對象等做出具體的規定，需要征求教師的意見，要符合教師的需要，并能方便、快速的執行。3、建立兩套檢索程序：卡片分類式和電子檢索式，方便教師檢索。適當的輔之以電話、電郵等預約手段。4、備有副本保存。5、備有指導使用相關課例的幫助。（二）多媒體課例的使用與管理多媒體課例的使用1、移動存儲器的使用2、使用錄相機、DVD、視頻展示臺3、筆記本電腦  4、關于網絡當計算機網絡不通時，請先檢查教室墻角上的網絡接口上的網絡線是否脫落，如檢查后，仍有故障，請與技術人員聯系。 5、過熱保護夏季室內的溫度達到32℃以上時，有時投影機會突然不工作，這是正常的過熱保護。您在大約15分鐘后，只要再按下中控面板上投影機“開”鍵，機器就會重新工作。出現上述現象的時間一般為：夏季10-16點 6、打開電腦且正常工作時，有時大屏幕上會出現場頻移位現象，即屏幕上有兩欄，您只要按動一下中控面板上的任何一個鍵，再切換到臺式機鍵，場頻移位的現象就會消失。 7、當不需要使用投影機時，為延長投影機燈泡的壽命，請關閉投影機電源。 8、如果屏幕上出現“沒有信號”，請查看自己是否在中控面板上進行相應切換。多媒體課例的使用一般在各課例文件中有說明幫助文件，多媒體課例的使用并不很復雜，主要需熟悉設備的使用方法。多數多媒體課例使用過程中不需要教師的操作，一些互動的課例會有說明和提示。 （二）多媒體課例的管理多媒體課例的管理：1、多媒體課例的管理需要制定出具體的規章制度，并負責專人管理。2、對多媒體課例的借、還、借還時間及損壞賠償需做出具體規定。3、多媒體課例需要分類儲存，按照物理類和電子類分兩大類保存，每一類下分若干小類保存：物理類下分為光盤類、軟盤類、幻燈膠片類等；電子類下分為網絡類、數據庫類等保存。分類要清晰并易于存取。4、多媒體課例要有方便快捷的檢索方式。5、要經常收集和更新多媒體課例庫。八、結束語課例中的注意事項： 1.寫課例并不等同于觀看錄像帶。 2.課例幫助教師更好地理解自己， 3.課例并非作家才能寫， 4.關于課例學習。     最后需要說明的是，這里的“課例”主要是對此次課程改革而言的，這些課例主要用于教師學習新課程、走進新課程，與新課程“親密接觸”，與傳統大多數相關教育文獻不同的是，它是將理論融入實踐，而非將兩者“孤立”起來、更非“脫離”。另外一點，單個課例的價值并不是很大，圍繞一個中心，用一條“線”串起來的數個課例才具有最大的價值。  參考文獻：1、Peter Schwartz and  Graham Webb.Case studying on  teaching in  higher  education.London;hiladelphia: Kogan  Page, 1993.2、Selma  Wassemann.Getting  down to cases:learning  to  teach  with  case  studies.  New  Youk: Teacher  colledge  Press,1993.3、Laurence. E.:ynn Jr.Teaching&learning  with  cases－a guidebook.New  York:Seven  Bridges  Press  LLC,1999.4、鄭金洲編著，《案例教學指南》.華東師范大學出版社，2000。5、顧泠沅等，《以教學案例研究為突破口，促進教師專業成長和課堂教學改革》，《中小學教師繼續教育上海研究中心工作簡報》2000(5)。6、李忠如，《試論課堂教學案例的基本理論和實踐》，《教育理論與實踐》2001（4）。7、廖哲勛，《關于課堂教學案例開發的理性思考》，《課程·教材·教法》2003（6）。8、鮑建生，《課堂教學視頻課例：校本教學研修的多功能平臺》，《教育發展研究》2003（12）.9、張勇，《課堂多媒體教學課例的拍攝》，《中國電化教育》1998（8）。10、黃榮懷編著，《信息技術與教育》，北京師范大學出版社2002