《鳥的天堂》教學實錄一
師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家幫助嗎
［鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質量，有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識。］
生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。
生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎么樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）
師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
生：（齊答）靜態描寫。
［引導學生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態描寫。］
師：（板書：靜態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實。
生丙：他會感到一絲遺憾。
師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎么會有這樣的變化
生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
師：你說得對。所以作者說（指板書）
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個問題現在大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個句子
生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫
生：（齊答）動態描寫。
師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
［借助現代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學習興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣
生甲：這個地方十分美好。
生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號