《鳥的天堂》課常實錄（精選13篇）

《鳥的天堂》課常實錄 篇1

　　內(nèi)蒙古包頭市高新區(qū)趙家營小學 張娟

　　課文

　　我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

　　我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　課堂實錄

　　師：同學們，用心的聽一聽，看你能想到什么？

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：你想到了什么，請你來說說，想到一些什么？

　　生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

　　師：多么快樂的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學們讀課文，請同學們做到讀準字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？

　　生自由讀課文。

　　投影出示：

　　請注意下面粗體字的讀音。

　　枝干上的樹木不可計數(shù)

　　有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象��！請大家讀書吧。

　　生讀。

　　師：我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什么樣的景象？

　　生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。

　　生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

　　師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。

　　課件出示：一只小畫眉招聘導游

　　師：你們想不想報名參加導游競聘？

　　生：想！

　　師：我們怎樣做才能做好競聘。

　　生：當好導游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。

　　生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　師：你的意見呢？

　　生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優(yōu)美的語句來描寫這鳥的天堂優(yōu)美的景色。

　　師：同學們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！

　　生自由讀。

　　師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分？說說看。

　　生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺得這段話比較優(yōu)美，不是直接說榕樹長得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。

　　師：還有沒有補充。說一說你的意見。

　　生：我也喜歡這一句，是因為淋漓盡致的表現(xiàn)了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。

　　師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？

　　生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：能不能學著他的樣子來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

　　生：能。

　　師：好，那你美美地讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得比較深，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美��！你們誰還喜歡關(guān)于描寫葉子的句子。  讀讀看看。

　　生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”

　　師：說說為什么？

　　生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

　　師：那你能不能根據(jù)你的體會把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。

　　生讀。

　　師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

　　生讀。

　　師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看�。�

　　生：想！

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：美嗎？那就請我們把第八自然段美美的讀讀。

　　生讀。

　　師：小姑娘請你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來一讀好嗎？

　　生：我喜歡第七自然段：“我有機會……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　師：那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來。大家也練著讀一讀。

　　生讀。

　　師：這回你再來試試？

　　生讀。

　　師：多了嗎？

　　生：多了些。

　　師：比剛才多了一點，誰還能讀得更多一點。

　　生讀。

　　師：縱橫交錯，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

　　生：我喜歡“一部分樹枝……”運用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會讀得更好。

　　投影出示大榕樹畫面。

　　師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來吧！

　　生讀。

　　師：大了沒有？

　　生：大了。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師生讀。

　　師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。

　　師生齊讀“這美麗的南國的樹啊”！

　　師：喜歡小鳥的有哪些。怎么用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。 生讀。

　　生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描寫了它的形狀。

　　師：我感覺你讀得也很不錯，請你推薦一位同學，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

　　配樂讀。

　　師：你想讀哪一段？

　　生：第03段。

　　師：好，就讀這一段。

　　生讀。

　　師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個詞“興奮“。通過讀你知道了什么？

　　生：鳥很多，很多游客去觀賞。

　　生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應接不瑕，大小不同，顏色各異。

　　師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

　　生：鳥的天堂。

　　師：讓我們用自己的語言去感動游客，感動這周圍的幾千老師吧。請同學們根據(jù)參考資料卡片上的內(nèi)容，設計導游詞。

　　生設計導游詞。

　　師：這位導游請你試一試。你給大家自我介紹一下。

　　生：大家好，我是你們今天導游，今天我?guī)Т蠹矣斡[一個地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象）………

　　師：這樣吧，我想聽聽同學們對他的評價，誰來說一說？

　　生：我來評一評這位導游，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應接不瑕，是真的鳥的天堂。

　　師：你自我感覺如何？

　　生：很好。我對自己的發(fā)揮感覺很滿意。

　　師：是自我感覺良好吧。

　　生：我認為我是一位幽默的導游。

　　師：小畫眉對這個導游是什么意見呢？

　　多媒體出示：小畫眉說：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。

　　師：小畫眉說了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導游，去把這美麗的南國的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國的樹，就請, 讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語句，我們一定會更進一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

　　投影出示：

　　作品推薦：《旅途隨筆》

　　“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗�！�—巴金

　　結(jié)束。

《鳥的天堂》課常實錄 篇2

　　與巴金對話——《鳥的天堂》教學新思考

　　◇蔣雪芳

　　（摘自《小學教學》語文版2007年第10期）

　　巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環(huán)保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了“天堂”的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構(gòu)了各種極具個性的學習模式。然而，捧起文本，再仔細品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里“鳥”與“天堂”都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當，其余多數(shù)文字在寫他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？

　　通過反復研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導學生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

　　師：（出示課題：鳥的天堂）你認為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。

　　生：鳥的天堂。

　　生：鳥的天堂。

　　師：根據(jù)你理解的重點去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

　�。ㄉ�研讀課文）

　　師：請你說說你研讀的重點，是“鳥”的部分，還是“天堂”的部分。

　　生：我研讀的是課文中“鳥”的部分。

　　（師生研讀此部分內(nèi)容）

　　師：哪些同學研讀課文中寫“天堂”的段落？課文里的“天堂”指什么？在課文哪兒？

　　（師生研讀此部分內(nèi)容）

　　師：現(xiàn)在，你認為巴金先生想告訴我們什么？

　　生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。

　　生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。

　　師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？

　　生：字數(shù)差不多，都是兩個自然段。

　　師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？

　　生：課文寫了他兩次去“鳥的天堂”的經(jīng)歷。

　　師：作者兩次去了“鳥的天堂”，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

　　生：他第一次去后寫：“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，我不禁這樣想�！彼�第二次去后寫：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”兩次的感受不一樣。

　　師：同學們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

　　生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會不一樣。

　　生：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。

　　生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

　　師：（補充）本質(zhì)。

　　從上面的片斷里，我們能感受到學生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達的思想，才能建構(gòu)教師的教學個性。

　�。ㄗ髡邌挝唬汉�南岳陽市東升小學）

《鳥的天堂》課常實錄 篇3

　　文本解讀

　　巴金原名李堯棠, 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭.以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目,被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家".

　　巴金的散文文字清麗流暢,善于將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節(jié)中回蕩,虛實相間,揮灑自如.他的散文不追求外在的精雕細作,而能在娓娓道來的樸實的語言中,傳達出強烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受,具有一種內(nèi)在的魅力和光彩.

　　鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上.榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨木成林.乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人. 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴.白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息.它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場面頗為壯觀.

　　1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》,使"鳥的天堂"美名傳揚.現(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地.

　　巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象.寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美.

　　作者第一次經(jīng)過"鳥的天堂",是在一個"太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛,充滿生機的大榕樹.這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機.在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:"這美麗的南國的樹!"

　　作者第二次來到"鳥的天堂",是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景.文中寫了鳥聲,鳥影,讓人應接不暇;寫了鳥的形態(tài)——大,小,花,黑;還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫,飛,撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景.從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多,種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂.

　　作者觀察細致,描寫生動,特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機,可以讓學生繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,哪些是作者的聯(lián)想,提高辨別事實與聯(lián)想的能力.

　　教學目標:

　　1,學會生字,理解并積累詞語和文中的佳句.

　　2,繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物, 哪些是作者的聯(lián)想,提高辨別事實與聯(lián)想的能力.

　　3,通過閱讀想象畫面,感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,體會作者熱愛大自然的思想感情.

　　4, 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行細膩,生動的描寫的表達方法.

　　5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分.

　　教學重點:引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受.

　　教學難點:體會描寫大榕樹特點的語句.

　　一,激情導入.

　　1,在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的"鳥的天堂".(屏依次顯示畫面)

　　今天, 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧!

　　2,板書課題,讀.

　　二,初讀,整體感知課文.

　　1,自由讀文,讀正確, 讀通順.

　　2,自學生字,詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語.

　　3,再讀課文,思考:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂 每次看到了什么

　　三 ,品讀大榕樹之美.

　　1,出示題目,思考討論:

　　屏顯:①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候 他看到了什么

　�、� 大榕樹給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會到的

　　2,交流匯報:

　　顯示大榕樹形態(tài)畫面,重點引導感悟重點句子.

　�、� "那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方."② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)". ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛".⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上." ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動."

　　(這株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機.)

　　3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情.這是一種怎樣的情感呢 (喜愛,贊美)

　　4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!

　　5,小結(jié):聽朋友說,這里是鳥的天堂,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥.

　　6,過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎 不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們?nèi)タ纯窗?

　　四,品悟群鳥紛飛的壯觀景象

　　1, 自由讀相關(guān)段落.思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的

　　2,交流反饋,感悟重點句子.

　　3,出示群鳥紛飛的畫面.

　　4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數(shù)枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀.指名說鳥的其它動作.

　　5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)

　　6, 哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什么感受呢 (理解"應接不暇")

　　7,屏顯文字,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__.這只畫眉鳥可能在唱什么呢

　　8, 了解動態(tài)和靜態(tài)描寫:

　　鳥的天堂多熱鬧啊!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態(tài)各異,多得不可計數(shù),有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,是動態(tài)的描寫,那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的,那是靜態(tài)的描寫.

　　五、體會作者的思想感情.

　　1,這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情 (留戀)

　　2,屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同.

　　3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

　　六、總結(jié)延伸

　　這里不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環(huán)境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!

　　板書設計:

　　第一次(傍晚)榕樹:大 美

　　鳥的天堂留戀 贊美

　　第二次(早晨)群鳥:多 快活

《鳥的天堂》課常實錄 篇4

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課生字新詞

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備

　　1.多媒體課件，生字卡片。

　　2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學過程

　　一、課題導入，激發(fā)興趣　

　　1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）

　　2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”�！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

　　4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞

　　1.指名讀文，讀準字音。

　　2.投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

　　3.自學生字，掌握字形。

　　重點指導

　　梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

　　暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

　　4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

　　應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡

　　1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2.匯報交流。

　　學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

　　3.理清課文的脈絡。

　�。�1）作者是按游覽的順序?qū)懙�。可以分為幾個部分？

　�。�2）學生匯報：

　　課文可以分為四個部分。

　�。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

　�。�5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

　�。�10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

　�。�14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2.學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。

　　3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學過程

　　一、整體感知

　　1.導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）

　　2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

　　3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？　�。ㄩ艠洎ぉご蟆⒚�盛；鳥──多、歡快）

　　二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

　�。ǘ�）匯報交流。

　　大榕樹：

　　1.大

　　學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

　�。�1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點體會“真”字。

　　兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：

　　學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　�。�3）重點體會“又”字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　�。�4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

　�。�5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）

　�。�7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

　　2.茂盛。指名讀句，談體會。

　　學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　�。�1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

　　學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　�。�2）重點體會“顫動”。

　　同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

　�。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

　　5.請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。

　　鳥

　　1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

　　2.導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4.學生匯報。

　　我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

　　一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

　　5.教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）

　　6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　7.教師追問：

　�。�1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

　　9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

　　1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　2.學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題

　　1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

　　2.出示思考題：

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

　　3.學生分頭準備。

　　4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　五、總結(jié)全文

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

《鳥的天堂》課常實錄 篇5

　　一、比較組詞語

　　坡（　　　　）副（　　　　）泊（　　　�。�　玻（　　　　）逼（　　　�。┡模ā　　　。�　　　　　樸（　　　�。┒眩ā　　　。�戀（　　　�。�　撲（　　　�。┩疲ā　　　。�巒（　　　�。�

　　二、按句意選擇恰當?shù)脑~語

　　展示　裂縫　顫動　陸續(xù)　留戀　茂盛

　　1、先先后后，時斷時續(xù)。　　　　　　　　　　　　�。ā　　。�

　　2、裂開或自然露出的狹長細縫。　　　　　　　　　�。ā　　。�

　　3、不忍舍棄或離開。　　　　　　　　　　　　　　�。ā　　。�

　　4、清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來使人知道�！。ā　　。�

　　5、植物長得多而茁壯�！　　　　　　　　　　　　　。ā　　。�

　　6、短促而頻繁地振動�！　　　　　　　　　　　　　。ā　　。�

《鳥的天堂》課常實錄 篇6

　　前不久,在網(wǎng)上有幸聆聽了優(yōu)秀青年教師的示范課,其中黃芳老師執(zhí)教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,黃老師以她優(yōu)美的教學語言,嫻熟的教學技巧,獨創(chuàng)的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學的無窮魅力.

　　《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.剖析黃老師執(zhí)教的《鳥的天堂》,我有如下感受:

　　第一,教師的設計理念符合《新課程標準》的要求,把學生置于學習的主體地位,把學習的時間,空間還給了學生,讓學生成為了學習的主人.課堂上,教師緊緊圍繞"這是一株怎樣的榕樹 "這一問題,讓學生邊讀邊思考來展開教學.在教師的引導下,學生找出了關(guān)鍵詞句,重點段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點突出,難點突破.

　　第二,教學特點與課型特點吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優(yōu)美.黃老師執(zhí)教時采用以讀為主的教學特點,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學生一個比一個讀得好,讓學生在讀中積淀語言,內(nèi)化語言.

　　第三,多媒體為教學起到了輔助作用,為學生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過對枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機;寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數(shù)量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在學生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了課件,讓學生直觀感知"鳥的天堂",加深了對課文內(nèi)容的理解.

　　當然,教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),聽了黃老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課,我覺得教學的深度還不夠.作為五年級的學生,不僅僅是讓學生讀熟課文,理解詞語,教師有必要分析作者的寫作方法,表達方法,讓學生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧,為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎(chǔ).

《鳥的天堂》課常實錄 篇7

　　一,課堂實錄

　　導入

　　師:同學們,我們來看一段錄像,好嗎 [生齊說]請看:點錄像模塊,進入

　　[師生一起觀看]

　　師:作家巴金曾到此游歷,并寫下了一篇優(yōu)美的散文,這就是—

　　[生齊說,板書:12鳥的天堂]

　　找中心句

　　師:通過預習,同學們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎

　　[生齊說]

　　師:前后兩次到鳥的天堂,他的感受有什么不同呢 請大家打開書,看誰最快從課文中找出兩句概括性的話來.

　　生:作者第一次到鳥的天堂,發(fā)出了"這美麗的南國的樹"的感慨.

　　點感受模塊或直接進入,出示第一張圖片

　　生:作者第二次到鳥的天堂,贊嘆道"昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!"

　　點按,出示第二張圖片

　　師:很好,一起來讀一讀(先指第2句,再指第1句)

　　[生齊讀]

　　學習寫榕樹的文字

　　師:這南國美麗的樹就是一株——

　　生:榕樹(板書:榕樹)

　　師:榕樹的美體現(xiàn)在哪些方面呢 請大家自由朗讀寫榕樹的段落.

　　[生自由讀7,8自然段]

　　師:哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢

　　生:我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美

　　師:請讀出來

　　[生讀課文] 點榕葉模塊,進入

　　師:請大家先自由朗讀這一段話,仔細感受榕葉的美.

　　[生自由讀書]

　　師:美在何處呢 能結(jié)合具體詞句來說一說嗎

　　生:我覺得第一句中"茂盛"一詞概括地寫出了榕樹的美.點按圖標,突出"茂盛"

　　師:說得多簡練[板書:茂盛]還有嗎

　　生:第2句"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"寫得很美.

　　師:很好.點按圖標,突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思

　　生:挨,擠

　　師:不錯

　　生:壓,疊

　　師:很好,哪個詞更好呢

　　[生齊說]點按下一步圖標,進入動畫演示

　　師:一個"堆"字,是不是形象準確地寫出了榕葉的多和密呢 男同學來讀讀這句話.

　　[男生齊讀]

　　師:還有你覺得很美的句子嗎

　　生:第3句"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動"寫得特別美.

　　點按圖標,突出文字

　　師:確實,榕葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,生機勃勃,能讀出這種美感嗎 女同學讀讀.

　　[女生齊讀]

　　師:讀得不錯.請大家練習讀這一段話.點按圖標,放音樂

　　[生自由練讀]

　　師:誰來讀讀 [指名讀](2人讀)

　　師:1大組讀讀[1組齊讀]

　　師:一起讀讀[全班齊讀] 放音樂

　　師:榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎

　　生:我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗.點枝干模塊進入,出現(xiàn)圖片

　　師:請讀出來

　　[生讀]點按圖標,出現(xiàn)文字

　　師:大家也先讀讀這段話,體會一下,這美不美,美在哪

　　[生自由讀書]

　　師:感受到了嗎 美在何處呢

　　生:枝干的數(shù)目不可計數(shù)

　　師:不錯,還有嗎

　　生:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.點按圖標,在該句下劃波浪線

　　師:好極了!看,這就是枝上生根的奇特景象點按圖標,動畫演示.能讀出這種獨特的美感嗎

　　[指名讀]

　　師:還有補充嗎

　　生:我覺得"一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上"的景象也很美.

　　師:這句話中,哪個詞用得好

　　生:"臥" 點按圖標,突出"臥"

　　師:你能讀出這種美感嗎

　　[該生讀](如不太好,師指導:"臥在水面上"讀得稍慢,留給人想象的余地,再指名讀)

　　師:很好,我們把這段話來讀一遍

　　[齊讀]

　　師:俗話說"獨木不成林",可這兒卻恰恰是——

　　[生一起說:獨木成林]

　　師:體會到了嗎 榕樹的特點是——

　　[生一起說](板書:大)

　　師:下面,我們來看一段榕樹的錄像點解說模塊進入,想一想,你能為它配上一段聲情并茂的解說嗎 請大家邊看錄像,邊自由練習一遍.點按圖標,播放錄像

　　[生邊看錄像,邊自由練說](師下堂指導)

　　師:準備好了嗎 誰愿意上前來解說 請注意態(tài)度要自然大方,語言要清楚完整.

　　[生1解說](師靈活處理,如該生身體姿勢,動作,人稱不對,給予糾正之后,再問:誰再來試試 )

　　師:不錯,誰能比他說得更好嗎

　　[生2解說]

　　師:說得真好!榕樹不僅大,(在板書上連線)而且茂盛,所以作者由衷地贊嘆——返回感受模塊

　　[生齊讀](師指導:深情地)[生再讀]

　　學習寫眾鳥活動的文字

　　師:這株茂盛的榕樹被稱為"鳥的天堂",作者為什么說那的確是鳥的天堂呢 (板書:鳥)請看,點動畫模塊進入,這是一幅怎樣的畫面呢 點按圖標,播放動畫

　　生:鳥多,鳥兒很歡快,場面挺熱鬧(板書:多,歡快)

　　師:作者是怎樣把鳥兒的多和歡快寫出來的呢 請認真讀書,仔細體會.

　　[生自由讀書]

　　師:下面,同學們能不能接著老師的問題讀下去呢 (引讀)鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——形狀呢——顏色呢——動作呢——

　　師:大家讀得真好,能不能再發(fā)揮自己的想象呢 請看:點按下一步圖標,進入.先同桌互說一次.

　　[同桌互說]

　　師:誰來說說

　　[指2名同學說]

　　師:說得真好!面對這壯觀的奇景,作者情不自禁地贊嘆道——返回感受模塊

　　[生齊讀]

　　師:第一個鳥的天堂指什么 點按圖標,突出文字

　　生:大榕樹

　　師:第二個鳥的天堂是什么意思 點按圖標,突出文字

　　生:鳥兒自由快樂生活的地方.

　　師:再來讀讀.

　　[生齊讀]

　　總結(jié)

　　師:作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到了不同的景色,你們發(fā)現(xiàn),這兩處描寫有什么不同嗎

　　生:作者寫榕樹,著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點按圖標,"靜"字覆蓋"這美麗的南國的樹".寫鳥,主要表現(xiàn)它們的動態(tài).點按圖標,"動"字覆蓋"那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!"

　　(板書:靜態(tài),動態(tài))

　　師:這樣,動靜結(jié)合,構(gòu)成了一幅鳥的天堂的生動畫面!讓我們再次齊讀課文的最后一句話——昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

　　二,課后反思

　　《鳥的天堂》文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好.我曾

　　在長沙市小學語文cai閱讀教學觀摩課上執(zhí)教了這一課,當我再次帶領(lǐng)另一群孩

　　子走進《鳥的天堂》時,我對原來的教學設計進行了部分的調(diào)整.

　　在本課教學中,我注意從以下幾個方面指導自己的教學行為:

　　1,注重學習方法的引導和滲透.

　　開課時,我引導學生通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,找到文中寫作者兩次到

　　"鳥的天堂"的不同感受的語句.四年級的學生應該已經(jīng)具備概括課文內(nèi)容,快速找到中心句,感受作者情感的閱讀能力.這是對學生學習方法的一種滲透與培養(yǎng).長期堅持這樣的訓練,對學生的閱讀能力的提高大有裨益.

　　結(jié)課時,我又引導學生比較,感受作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時,兩處描寫方法的不同之處,并通過反饋,點撥指導學生明白靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫這樣兩種不同的寫法.

　　2,注重語言文字的品讀與感悟.

　　文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑,在

　　教學中,我抓住有關(guān)的句子進行比較,揣磨,欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度.如:教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹."對于"堆顫動展示"等關(guān)鍵詞,我著重引導學生在想象,朗讀中去咀嚼,感悟用詞的微妙與精當,讓學生體會到"展示"是清楚地擺出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;"顫動"是短促而頻繁地振動,課文把微風吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機勃勃的感受.這樣,學生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,促使學生語感不斷地增強.

　　3,充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉(zhuǎn)換作用.

　　小學生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵,

　　應充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料,讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟.課堂上我借助電教手段,播放了"鳥的天堂"錄像,把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,學生神情專注而投入,隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學生想想說說,"百鳥歡鬧"是一幅怎樣的情景.當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時,學生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,達到了一定的效果.

　　在學生活動中,他們學習起來興趣盎然,或為大榕樹的美麗所感染,或被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果很好.我為這樣生動活潑的課堂而興奮.當然,我也在思考自己教學設計上的諸多不足之處,如課堂上教師的引導也許顯得多了一些,課堂整體不夠開放和大氣等等,這些都是我今后一直要努力追尋的教學高度.

《鳥的天堂》課常實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　教學過程設計：

　　《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

　　一、初讀課文，理“線索”。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟“環(huán)�！薄�

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態(tài)環(huán)境好。

　　①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　�、谶@兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練“能力”。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際�！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

《鳥的天堂》課常實錄 篇9

　　山東安丘市城北小學

　　一、課前談話，引出課題。

　　師：怎樣的地方可以稱之這“天堂”？

　　生1：我認為天堂就是沒有戰(zhàn)爭的地方。

　　生2：天堂應該是最美好的地方。

　　生3：那里應該是一個快樂的地方。

　　生4：天堂應該是一個不愁吃，不愁穿的地方。

　　……

　　師：（板書課題：鳥的天堂）那么鳥的天堂會是一個怎樣的地方呢？今天我們要來學習巴金寫的文章，昨天，同學們已經(jīng)自己預習過課文了，你們是說說鳥的天堂是個怎樣的地方？

　　生1：課文中的所指的鳥的天堂中鳥兒快樂生活的地方。

　　生2：鳥的天堂是在廣東省的一個小縣城，那么長著許多的榕樹。

　　……

　　二、據(jù)課后問題自讀課文。

　　師：下面請同學們看一看，課后的問題是什么？請大聲地讀一讀。

　　生齊讀課后的思考題。

　　師：剛才同學們都讀了課文后面的問題，下面就帶著問題好好讀一讀課文。

　　學生分小組自讀課文。

　�。ㄐ问剑盒〗M內(nèi)讀課文——根據(jù)課后的問題，自行解答并寫書在課本上——小組內(nèi)交流——小組推薦一名學生將本組的學習成果寫書在各組的黑板上）

　　十多分鐘后，各組學生陸續(xù)派代表板寫相關(guān)的學習成果。

　　三、各組交流，學習展示。

　　小組一展示：

　　黑板上的內(nèi)容：“我們體會到的句子寫出了小鳥們的那種幸福、快樂，自由自在的生活，同時也寫出了作者當時心情的舒暢。”

　　生：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)，課文中二次寫到了我們來到鳥的天堂，特別是第二次來到鳥的天堂，感受到這里的鳥兒們生活得幸�？鞓�，十分地自由自在，巴金爺爺看到鳥兒翻飛的情景，心情特別舒暢。

　　生2：剛才我們是通過課文中的句子體會到的：起初四周圍非常……下面請我們小組的來讀一讀這個句子。

　　生讀句。

　　生3：剛才讀的句子中有一個地方?jīng)]有處理好，我想幫助他一下：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句中應該把鳥的多體現(xiàn)出來，老師，你能給我們示范一下嗎？

　　師：行��！教師范讀后生齊讀。

　　生：我有一個問題，剛才你們小組說這里是鳥兒生活的天堂，那么怎么課文第一次沒有寫到鳥呢？

　　小組二展示：

　　黑板上的內(nèi)容：“二次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕樹，第二次是在清晨，看到了許多的鳥。”

　　生1：下面由我們組來解答xx同學提出的問題。展示剛才的學習成果，我們知道文章中寫到了二次經(jīng)過鳥的天堂，第一次經(jīng)過鳥的天堂，是在傍晚，我們在課前已查過相關(guān)資料，這里生活的大都是灰鶴，在傍晚時候出去覓食，巴金爺爺經(jīng)過的時候，鳥兒還沒有回來，所以沒有看到鳥，第二次是在清晨，鳥兒剛起來，所以看到了許多的鳥。

　　生2：我想補充一下，其實這樣寫來有一個明顯的特點，第一次是靜態(tài)描寫，第二次是動態(tài)描寫，使我們讀起來更有味道。

　　師：你們理解的可真到位，獎勵你們小組一張過級卡（該學校過程評價中的一種方法，按不同學科，不同要求設定相關(guān)的過級卡，以累積的形式層層過關(guān)考級）。

　　小組三展示：

　　生1我們發(fā)現(xiàn)，之所以這里是鳥的天堂，一個主要的原因在于，這里長著許多的大榕樹。課文中有一句話，寫出了大榕樹的大和生命力頑強：

　　生2：我來補充一下，在寫大榕樹的大時，還能另外的地方也能體會出來：堆、疊這些個字中也能體會到這棵榕樹大而且有著頑強的生命力。

　　生3：課文在描寫大榕樹時通過從遠到近的描寫手法，先是從遠看大榕樹，感覺到這棵林榕樹像是兩棵，而近看是寫到了根須垂下來，就像是有好幾棵的林榕樹。這樣寫，更加突出了大榕樹樹的茂盛，也寫出了大榕樹具有頑強的生命力。我想來讀一讀這個句子：這美麗的南國的樹……

　　生4我也想來讀一讀……。剛才讀的這個句子，寫到了榕樹的葉子，綠色，這使我想起：綠色是生命的顏色，更加突出了生命力的頑強。讓我們一起來好好贊美這南國的樹。

　　生齊讀句子。

　　師：我們?yōu)閤x同學對大榕樹具有頑強的生命力理解到位鼓掌。

　　小組四展示：

　　生1：剛才第三組同學說到了大榕樹具有頑強的生命力，其實不單單是樹有生命力，文中通過鳥的動態(tài)描寫，同樣也寫出了整個鳥的天空都呈現(xiàn)出勃勃的生命力。下面將我們小組的學習成果作如下展示：

　　在第二次經(jīng)過鳥的天堂，寫到了鳥多，鳥的天堂的熱鬧。我們小組想通過朗讀，將這群鳥紛飛的景象讀出來。

　　組內(nèi)生站起來，齊讀：起初四周圍非常清靜……

　　師：哪一組同學想和他們挑戰(zhàn)一下！

　　“我們組！” “我們組！”

　　分組挑戰(zhàn)讀。

　　生2：在這幾句話中，一句話我最喜歡：一只畫眉鳥被我們的拍掌聲一驚……這句話寫出了鳥兒以前生活得十分寧靜，這次我們成了這里的速之客。不過，鳥兒們對我們的到來，沒有恐慌，而是站在枝頭唱起動聽的歌來了。可見，當?shù)氐霓r(nóng)民愛鳥、護鳥，和鳥兒友好相處，使得鳥兒能快樂地成長。

　　學生鼓掌！

　　……

　　小組六展示：

　　鳥的天堂的確是“鳥的天堂”啊！

　　生1我覺得課文中這句話的含義最深刻。前一個鳥的天堂指的就是這里的大榕樹，后一個天堂指是的鳥兒們生活最美好的地方，從剛才其他組同學展示的來看，這里鳥與人友好相處，鳥兒生活得自由自在，就像素是在天堂一樣。

　　生2：這句話是本文的中心句，老師，您和我們一起來讀好這個句子好嗎？

　　師生齊讀。

　　師：（課件出示文中大榕樹的插圖）這幅圖描寫了什么特點呢？

　　生1：寫到了大榕樹富有勃勃的生機，榕樹的大。

　　生2：寫到了這里的鳥兒多，整棵大榕樹十分熱鬧。

　　……

　　師：從剛才同學們的展示來看，這里的確是鳥的天堂�。≌n文學到時這里，你還有什么想說的呢？

　　生1：我覺得這里的地理位置好，不像我這里，一到秋天，溫度下降明顯樹葉全落了。

　　生2：我覺得這里的人們的環(huán)保意識強，鳥兒因為有了當?shù)剞r(nóng)民的保護，得以快樂地生活下去。

　　生3：這里有那么多的鳥，鳥糞為大榕樹的生長提供了很好的肥料。、

　　……

　　四、課堂小結(jié)。

　�。ㄕ�堂課聽下來，感覺到，在這堂課中，學生真正成了課堂的主人，教師僅僅是學生學習的引領(lǐng)者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學時間不足十分鐘，但是在一課時的時間內(nèi)，基本將本課的教學目標較好地達成了，而且學生學得愉快，輕輕，這樣的課堂哪個學生會不喜歡呢？）

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《鳥的天堂》課常實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　4、學會本課的生字新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　【教學重點】

　　1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

　　1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚�！　�

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學手段】自制課件。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖設計意圖〗從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　1、什么是天堂？（指名回答。）

　　2、（板書：鳥的天堂）鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文：

　　在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

　　《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的�！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　〖板書設計〗　

　　3、鳥的天堂

　　第一次　大榕樹

　　第二次　鳥的天堂

　　第二課時

　　〖設計意圖〗從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　〖教學過程〗課前板書課題。

　　一、引入

　　同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

　　通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

　　二、進入到真正的鳥的天堂

　　1、出示課件：　 　 　

　　12～13自然段的內(nèi)容

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

　�。ɑ顫娍蓯邸ⅧB多。）

　　你是從哪些地方感悟到的？

　�。ㄗ杂砂l(fā)言。）

　　3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

　　出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　�。�熱鬧。）

　　對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

　�。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

　　5、學生讀完后問：

　　這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

　　（可能在說，我在這里真快活。）

　　假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習重點部分（課文7～8自然段的內(nèi)容）

　　1、自由讀這部分：

　　找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

　　在7～8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。

　　在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流：

　　小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流“樹大、美”：

　　⑴　當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　�、啤‘攲W生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　�、恰∧氵�有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　⑷　假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：　 　 　

　　每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　�、佟�學生討論：

　　聯(lián)系上下文理解。

　　原因可能是：

　　a、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

　　b、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

　　c、有風吹過。

　�、凇〕鍪菊n件理解。

　�、伞∵@么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7～8自然段。

　　評價：

　　讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？

　　讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　（讀出它的靜態(tài)美。）

　　齊讀。

　　四、小結(jié)課文

　　這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發(fā)言：

　　聯(lián)系環(huán)保意識談。

《鳥的天堂》課常實錄 篇11

　　教案一

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　教學難點：

　　1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

　　2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。

　　3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、作者簡介。

　　2、揭示課題。

　�。▽ψ髡甙徒鹱骱唵谓榻B，既是一種文學修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

　　思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

　　（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

　　2、檢查反饋。

　　（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

　�。ㄟ@個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

　�。�2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

　�。ㄗx的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、速讀課文。

　　思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

　�。�1）自己讀讀、劃劃、想想。

　　（2）小組討論，重點討論“為什么？”

　�。ê喕�分段，強調(diào)清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）

　　2、檢查反饋。

　　四、精讀課文，感受情趣

　　1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

　　2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

　　（尊重學生的質(zhì)疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學生邊讀邊思。）

　　3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

　�。�1）嘗試有感情朗讀。

　　（2）朗讀指導。

　�。�3）有感情朗讀有關(guān)句段。

　　4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

　�。ńo學生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

　　3、精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

　　教學過程：

　　一、精讀課文，感受情趣

　　1、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

　�。�1）比較：這三段話之間有什么不同點？

　　（引導學生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）

　�。�2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

　�。ㄟ@是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

　　2、自由讀課文第12、13自然段。

　　（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

　　（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

　　（2）根據(jù)學生的回答隨機點撥

　�、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

　　A.想象句子所描寫的情景。

　　B.有感情朗讀句子。

　　②聯(lián)系上下文理解詞語“應接不暇”。

　　二、熟讀課文，體會寫法

　　1、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。

　　比較：兩個部分的相同點和不同點。

　　（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）

　　2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

　　三、延伸課文，鼓勵探索

　　1、置疑。

　　（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因?qū)W而教。）

　　2、介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文12、13自然段。

　　2、嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

　　教案二

　　[教學目的]

　　1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性；

　　2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ；

　　3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。

　　[教學重點]

　　以學生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言。

　　[教學難點]

　　引導學生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

　　[教學流程]

　　一、信息醞情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。（學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息）

　　2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的？

　　[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

　　3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇！果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題]（學生一起說出：鳥的天堂）！好一個——（教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂）！

　　[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。

　　二、理文鋪情

　　1、層層剝筍、梳理文脈：

　　①巴金爺爺重點向我們介紹了什么？

　　學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

　�、谡页鰧戦艠涞亩温�，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點？

　　學生講述，教師歸納并板書： 大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：

　　這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的（生命力）！現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧！

　　[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點段落。]

　　三、重情入讀,體驗延伸

　　這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:

　　[板快一]:巧讀繹情

　　[屏幕出示]：課文第八自然段

　　1、自由讀全段。

　　2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

　　[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢？全部都用上了嗎？再試試好不好？

　　(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

　　3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

　　提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢？

　�。ㄒ龑�學生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領(lǐng)悟其精彩之處。）

　　[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上（雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀）

　　4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　�、傩蕾p錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

　�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。

　　[調(diào)控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么？將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

　　5、師生接讀第四句：這美麗的（生：南國的樹）。

　　[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面；讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

　　6. 體悟“閑筆”魅力

　　榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段（出示課文第九自然段）語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的？

　　讓生發(fā)現(xiàn)：

　�、� 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是？

　�、� 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙？

　　……

　　[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導學生去發(fā)現(xiàn)，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

　　[板快二]:尋跡釋情

　　[屏幕出示]：課文第七自然段

　　1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢？

　�、侔l(fā)現(xiàn)了嗎？巴金爺爺用了一個成語。

　　教師板書： 成語

　　（學生找出:不可計數(shù)）

　�、趧澇鲆粋�擬人句。

　　教師板書： 擬人句

　　學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

　　[調(diào)控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調(diào)，能說說為什么嗎？順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力；若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào)，則由老師進行范讀，引導學生抓住關(guān)鍵字“臥”進行理解。

　�、墼賱澇鰧戦艠渖�命力強的動詞。

　　教師板書： 動詞

　�。▽W生找出“垂、伸、臥”等動詞）

　　[設計分析]：這個環(huán)節(jié)，在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

　　2、觀察并描述：

　　師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦！我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧！

　　[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖

　　預設：遠觀榕樹喲——

　　△ 遠遠看去那株榕樹真大啊！

　　師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

　　比如生成：

　　△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

　　師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言，好！

　　[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

　　預設：你們也逼近榕樹啦——

　　提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩。

　　比如生成：

　　△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

　　師：“縱橫交錯”用得好！“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分！

　　△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎？

　　師：多么栩栩如生的比喻！這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎？（引導學生有感情地說話）

　　△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

　　師：“粗細不同”？你從哪觀察出的？能指出來給大家看看嗎？

　�。ㄉ�指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細致觀察的基礎(chǔ)上）

　　[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力，一石二鳥。

　　[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖

　　預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎？

　　……

　　[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發(fā)言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。

　　[板快三]:畫動情生

　　1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎？

　　[設計分析]：設個懸念，引起學生的關(guān)注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：課文第十二自然段

　　指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點？

　　師板書： 多

　　熱鬧

　　3、讀享情趣：

　　師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦！我們一起來讀吧。

　　步驟一：

　　在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——（音漸長漸弱）周圍是靜寂的（讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設幽靜而深遠的意境）學生跟讀。

　　步驟二：

　�、佼攲W生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊！（帶領(lǐng)學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧）

　　②當學生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”？順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�…（學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）

　　步驟三：

　�、僭趯W生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

　　在熱烈的掌聲之中，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……

　　配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時候，到處都是——（生：鳥聲），到處都是——（生：鳥影）。（充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間）

　　步驟四：

　　為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的！”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的！”再換角度：“花的！” 、“黑的！”……

　�。ɡ首x同時，引領(lǐng)學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” ）

　　[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。]

　　[板快之四]：說趣渲情

　　1、讀畫眉鳥的趣：

　　[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

　　指名讀。

　　2、說眾鳥兒的趣：

　　[屏幕出示]：群鳥戲水圖

　�。▽W生上臺指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。）

　　[設計分析；豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創(chuàng)造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的畫面！多么可愛的鳥兒��！此時此刻，你心里最想說的一句話是什么？

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊！

　　師：我也沒去過，好想去啊！你去的時候別忘了叫上我哦！

　　△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。

　　師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。

　　△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好�。∥乙院笠獎�(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

　　師：我想，經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的！

　　[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露，呈現(xiàn)動感教學。

　　五、筆下見鐘情

　　編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦�？碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

　　板書： 鳥的天堂

　　成語

　　大 多

　　榕樹 鳥 動詞

　　茂盛 熱鬧

　　教學反思

　　在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學習。

　　首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關(guān)于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

　　總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。

《鳥的天堂》課常實錄 篇12

　　教學目標 ：

　　1、 學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、 理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4、 培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　�。ò鍟�：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）

　　那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當?shù)氐娘L光吧！

　　二、過程

　　1、 自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、 我們一起來看這課的生詞。（出示）

　　3、 請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）

　　去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

　　4、 學生回答，板書

　　5、 找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關(guān)的語句。

　　6、 榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

　　7、 你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

　　8、 還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）

　　9、 讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）

　　10、 現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）

　　11、 多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

　　12、 伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段�。�齊讀）

　　13、 多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

　　14、 第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……

　　15、 這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

　　16、 從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

　　17、 除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

　　18、 從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.

　　19、 多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

　　20、 看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀�。�

　　21、 誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀

　　22、 我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）

　　23、 只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！

　　24、 “鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè) 就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

　　25、 下節(jié)課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。

《鳥的天堂》課常實錄 篇13

　　教學目標

　　1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”。

　　3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室。

　　教學過程

　　一、導入激情：

　　師：嗨，大家好，知道我是誰嗎？

　　生（笑）：趙老師，老師……

　　師：no，本人現(xiàn)任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經(jīng)理。上世紀三十年代初，小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區(qū)形象，吸引更多游人，我公司現(xiàn)向社會征集導游詞、廣告語、詩歌、對聯(lián)、宣傳歌曲等等等等。此項事宜由本經(jīng)理全權(quán)負責。

　　聽說，通過前兩節(jié)課的學習，小鳥天堂已經(jīng)成為同學們夢寐以求的樂園，那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機了，告訴大家一個秘密，本公司特別規(guī)定，在本次活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀、最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經(jīng)理！

　　二、設疑激趣，指導活動

　　師：看同學們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了，不過，讓我這個老經(jīng)理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過嚴格的“面試” 關(guān)。

　　師：請聽題：你最喜歡我們小鳥天堂的什么？或者說小鳥天堂的什么最吸引你？

　　好好考慮，積極做答啊，要知道一個不了解、不熱愛小鳥天堂的人是沒有資格應聘我們公司經(jīng)理的!

　　生1：我喜歡鳥的天堂“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！

　　生2：我就想親眼見識一下“百鳥齊鳴”“萬鳥紛飛”的景象。

　　生3：我最喜歡大榕樹，樹葉那么生機勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無數(shù)小精靈在跳舞，真綠得可愛。

　　生4：在“鳥的天堂”，人和鳥好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂��！

　　師：啊，六一班的同學真是名不虛傳、人才濟濟呀，“小鳥勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過第一關(guān)！

　　師：太好了，同學們，讓我們把這些亮點融入到我們的創(chuàng)作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡潔、明快、讓人耳目一新、過目不忘！

　　三、上網(wǎng)查詢，合作探究

　　師：好，現(xiàn)在進入緊張的籌備階段，請同學們按照手中“招聘表”的格式，積極準備，大膽創(chuàng)作，十五分鐘后展示交流。

　　大家請注意，欲知活動詳細要求，請參看“實踐活動”中的“活動任務”，它為我們列舉了一些創(chuàng)作題材，同學們可以根據(jù)興趣選擇，獨辟蹊徑更好。關(guān)于小鳥天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網(wǎng)上相關(guān)欄目自由查詢。

　　哎呀，網(wǎng)站內(nèi)容這么多，時間緊迫，怎么辦啊？

　　生1：我們需要什么就查什么。

　　生2：我覺得應該先想好要寫什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費時間。

　　師：說得真好，那么，同學們趕快行動起來吧，看哪個小組配合最默契。

　�。▽W生搜集資料，積極創(chuàng)作，教師巡視、指導。）

　　四、全班交流，自由評議，視各自表現(xiàn)和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵。

　　師：我宣布，征稿暨招聘大會現(xiàn)在開始，請大家各展才華！

　�。▽W生小組為單位上臺展示、表演。）

　　“飛鳥”隊（生1、生2）：我們?yōu)轼B的天堂作了一首詩，題目叫《畫眉鳥之歌》。

　　生1：我是一只畫眉鳥，

　　生2：我的羽毛最美麗。

　　生1：我在大榕樹上做暖巢，

　　生2：我的歌聲真美妙。

　　生1：親愛的朋友，請你在樹下靜靜聽，

　　生2：莫要用掌聲將我嚇跑。

　　生1：啾啾啾，啾啾啾，

　　生2：大名鼎鼎的林間音樂家，

　　合：就是我活潑可愛的畫眉鳥！

　　師：真不錯，現(xiàn)在我請大家當評委，幫我評價一下，好嗎？不必舉手，請隨便發(fā)表意見。

　　生a：我覺得挺押韻的，聲音也很洪亮。

　　師：好，善于欣賞別人，獎你一枚“小鳥勛章”。

　　生b：我覺得他們寫得挺好，就是表情不好，你想畫眉鳥多機靈多可愛呀，語氣和表情再活潑點，再加上一些小鳥張開翅膀飛的動作就更好了。

　　師：對，很有道理。（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生c：我覺得用歌把它唱出來，效果更好。

　　師：你能唱嗎?

　　生c：（自己配曲唱起來）

　�。ㄍ瑢W們熱烈鼓掌）

　　師：真是太棒，太有創(chuàng)意了！獎勵你兩枚“小鳥勛章”。

　　師：小鳥騰飛隊給我們開了一個好頭兒啊，獎給兩只聰明美麗的畫眉鳥一枚“小鳥勛章”！

　　“百靈鳥”隊（生3、生4）：我們?yōu)轼B的天堂寫了一個廣告語，現(xiàn)在開始表演。（二人相對而行，生4作無精打采狀）

　　生3：嗨，老同學，怎么無精打采的，去散散心吧！

　　生4（抬起頭，疑惑地說）：去哪�。�

　　生3：當然是去“鳥的天堂”了，那兒有一棵大榕樹有著五百余年的歷史，被稱為“獨木成林”的奇觀。早晨，百鳥合鳴，萬鳥齊飛，讓你應接不暇。

　　生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？

　　生3：當然，它就位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的中心小島上。

　　生4：那還等什么，快去呀！

　　師：這個廣告怎么樣？

　　生d：這個廣告特別好，感覺特別親切，特別容易接受。（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生e：老師，我不同意她的意見，我覺得他們表演不特別好，比如介紹“鳥的天堂”的時候可以再神秘點兒、興致勃勃的才更吸引人。

　　師：你考慮真周到，可以當導演了�。í剟钜幻�“小鳥勛章”）

　　生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生：這個廣告詞設計得特別巧妙，自然而然地就把“鳥的天堂”的位置和特點介紹了，而且語言簡練、表演也很到位，很有創(chuàng)意，就是如果你們把稿背下來效果會更好，配合會更默契。

　　師：你的評價有表揚、有建議，很專業(yè)，也獎勵你兩枚“小鳥勛章”。

　　師：嗯，既然同學們這么欣賞“百靈鳥”隊的創(chuàng)意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺黃金時間播出，歡迎屆時收看！“百靈鳥”隊你們創(chuàng)意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥勛章”是你們應得的！

　　“鳥之聲”隊（生5、生6、生7）：我們是來自“鳥的天堂”的可愛小鳥，請聽：

　　生5（唱）：藍天里，有陽光，小島里，有榕樹，小鳥，小鳥，我自由地飛翔，

　　生6（唱）：在天空，在樹梢，在湖邊，在鳥巢，小鳥，小鳥，迎著春天歌唱。

　　生7（唱）：愛春天，愛陽光，

　　生6（唱）：愛榕樹，愛小島，

　　合：小鳥，小鳥，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……

　　生5（解說）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥的天堂”！

　　生7（解說）：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　生5（解說）：“大的，小的”是我們的鳥類，“花的，黑的”是我們的鳥色，“有的站在樹枝上叫”是我們的鳥聲，“有的飛起來，有的在撲翅膀”是我們的鳥形。

　　生6（解說）：鳥類、鳥色、鳥聲、鳥形都有了，真是美不勝收��！

　　生5：你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？

　　生3：我覺得他們這組比我們更有創(chuàng)意，因為他們用小鳥的口吻來表達，讓人覺得耳目一新。

　　生g：他們又說又唱，形式很多，不單調(diào)。

　　生h：生動、活潑、熱鬧。

　　生i：我覺得他們的設計是別具一格，但是互相配合得不默契，有時候不知道誰該說什么，顯得不太連貫，影響了效果。

　　生j：如果唱歌的時候，聲音再大點兒，邊唱邊跳，就更像小鳥了，肯定特別有趣。

　　生k：我覺得他們表演得已經(jīng)特別好了，特別是生7進步特別快。

　　（學生自由評價，氣氛越來越熱烈。教師來不及一一評價，只是適時頒發(fā)“小鳥勛章”。）

　　生l：我喜歡這一組，因為他們最后說“你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？”說出了我的心里話，感覺特別好。

　　師：讓你這么一說，我也想變成一只小鳥，永遠留在這里才好呢。好了，“鳥之聲”隊最佳創(chuàng)意獎和進步獎頒發(fā)給你們！

　　五、活動小結(jié)，宣布結(jié)果

　　師：同學們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥天堂一定會享譽世界的！有這么優(yōu)秀的繼任人，我這個老經(jīng)理也可以功成身退了！

　　看看哪個隊贏得的“小鳥勛章”最多？

　　好，我宣布“百靈鳥”小隊以一票之差獲得勝利，請上臺來，接受社會推廣部經(jīng)理的聘書和同學們熱烈的掌聲！不過，可別高興得太早，由于時間關(guān)系，還有很多同學的作品我們還沒來得及欣賞，請你們把大作張貼在教室的展板上，競聘還在繼續(xù)，歡迎同學們踴躍投票，百靈鳥隊，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。

　　六、拓展總結(jié)

　　師：同學們，網(wǎng)絡是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學們繼續(xù)訪問本網(wǎng)站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個宣傳環(huán)保為主題的幻燈片或手抄報，用我們的行動實現(xiàn)“家鄉(xiāng)處處鳥語花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！

　　最后，為了感謝同學們的支持和配合，介紹兩個相關(guān)網(wǎng)站給大家：（屏顯）鳥的天堂景